Il Concetto Kodály -...
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Il Concetto Kodály Dal canto allo strumento: la possibilità di un curricolo verticale dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di I grado La metodologia kodályana offre lo spunto per una pedagogia che parta dai bisogni dell’allievo stesso e non si venga a costituire come mera trasmissione di regole. La pratica vocale, strumentale, il movimento e l’ascolto sono parte di un approccio di tipo globale, che costituisce l’essenza di un’esperienza tesa allo sviluppo del pensiero musicale. L’alfabetizzazione musicale, in tale prospettiva, viene a costituirsi come naturale conseguenza di questo percorso, invertendo la polarità dell’approccio tradizionale. In tale ottica, l’incontro con la pratica strumentale, non slegato dai processi di interiorizzazione della musica, acquista il suo vero senso di essere all’interno del curricolo.
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Il Concetto Kodály Dal canto allo strumento: la possibilità di un curricolo verticale dalla Scuola Primaria a quella Secondaria di I grado La metodologia kodályana offre lo spunto per una pedagogia che parta dai bisogni dell’allievo stesso e non si venga a costituire come mera trasmissione di regole. La pratica vocale, strumentale, il movimento e l’ascolto sono parte di un approccio di tipo globale, che costituisce l’essenza di un’esperienza tesa allo sviluppo del pensiero musicale. L’alfabetizzazione musicale, in tale prospettiva, viene a costituirsi come naturale conseguenza di questo percorso, invertendo la polarità dell’approccio tradizionale. In tale ottica, l’incontro con la pratica strumentale, non slegato dai processi di interiorizzazione della musica, acquista il suo vero senso di essere all’interno del curricolo.
La sua opera
Etnomusicologo Kodály Compositore Pedagogo
La sua filosofia
La musica è componente insostituibile dell’animo umano
Musica per tutti! Progetto educativo:formazione di un
“pensiero musicale” le cui categorie favoriscano un “uso consapevole” e non meccanico della musica
Componente linguistica della musica Maieutica Kodályana
I concetti chiave
Strumento principe dell’educazione musicale: IL CANTO: immaginare la musica prima di averla ascoltata!
La madrelingua musicale: ogni cultura possiede la propria, ma le culture si mescolano…: la scelta dl materiale
La Chironomia
La chironomia
La solmisazione relativa
Guido d’Arezzo
La solmisazione relativa
Stessa melodia sillabe guidoniane
Altezze diverse frequenze
La solmisazione relativa
A - B - C - D - E - F - G
Sillabe guidoniane
Notazione alfabetica
La solmisazione relativa
d r m f s l t
DO RE MI FA SOL LA TI d r m f s l t
FA SOL LA TA DO RE MI
La solmisazione relativa
s m m f r r d r mf s s s…………
G E E F D D C D E FG G G……. s m m f r r d r m f s s s…………
AFISFISG E E D EFISG A A A….. s m m f r r d r mf s s s…………
C A A B G G F G A B C C C……
La proposta di Roberto Goitre
DI RI ME FI SIL LI TE
DO RE MI FA SOL LA TI
DA RA MA FO SA LO TA
La solmisazione relativa
s m m f r r d r mf s s s…………
SOL MI MI FA RE RE….
s m m f r r d r m f s s s…………
LA FI FI SOL MI MI….
s m m f r r d r mf s s s…………
DO LA LA TA SOL SOL……
Dai 333 Esercizi di Lettura
In campo aperto
Dai 333 Esercizi di Lettura
In campo aperto
Dai 333 Esercizi di Lettura
Sul pentagramma assoluto
Dai Bicinia Hungarica vol.I
Materiale a due voci
Repertorio
Materiale dalla storia
Repertorio
Materiale dalla storia: a tre voci da R. Goitre, Schede del “Cantar Leggendo”
