I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E V A L ... · DIAGRAMMA DI GANTT LA CONSEGNA...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

V A L L E D E L F I N O

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IC "VALLE DEL FINO" Pagina 1

GRAMMATICA IN GIOCO UDA SCUOLA PRIMARIA

a cura delle F.S. NESPOLI G.

PANZONE M.

e del Gruppo di lavoro:

BONOLIS F.

D’AGOSTINO C.

DE FLAVIIS P.

DI DOMENICO M.

MARANACA M.

QUARANTA A

GRAMMATICA IN GIOCO UDA SCUOLA INFANZIA

a cura delle F.S. NESPOLI G.

PANZONE M.

e del Gruppo di lavoro:

BONOLIS F.

D’AGOSTINO C.

DE FLAVIIS P.

DI DOMENICO M.

MARANACA M.

QUARANTA A

I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S T A T A L E V A L L E D E L F I N O

mailto:[email protected]






UDA

SCUOLA INFANZIA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione Grammatica..in gioco

Prodotti “Gioco con le parole” Costruzione delle scatole con i suoni dolci e duri della “G”

Competenze disciplinari

Nucleo tematico: ascolto parlato L’alunno mantiene l’attenzione all’ascolto e attende il proprio turno di parola. Nucleo tematico: lettura Cerca il significato di parole sconosciute. Nucleo tematico: scrittura Mantiene un atteggiamento positivo, collaborativo e solidale. Nucleo tematico: acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Si pone in atteggiamento di ascolto costruttivo Nucleo tematico: strumenti concettuali Il bambino interagisce positivamente con coetanei e adulti di riferimento. Rispetta le norme che regolano i vari aspetti della vita sociale.

Competenze chiave/cittadinanza

attivate dall’UDA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: comprendere enunciati; leggere, comprendere e produrre testi di vario tipo; partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti usando un registro adeguato ai diversi contesti. COMPETENZA DIGITALE: usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare, analizzare dati ed informazioni; distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica; interagire con soggetti diversi nel mondo. IMPARARE AD IMPARARE: possedere un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base e impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo; orientare le proprie scelte in modo consapevole, essere consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: rispettare le regole condivise; collaborare con gli altri per la costruzione del bene comune; partecipare in modo consapevole e responsabile a tutte le attività formali e informali proposte. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’: dimostrare originalità e spirito di iniziativa; assumersi le proprie responsabilità, chiedendo aiuto quando si trova in difficoltà o fornendolo a chi lo chiede; saper analizzare se stesso per misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Abilità Conoscenze

Usare un repertorio linguistico appropriato, con corretto utilizzo di nomi, verbi e aggettivi. Formulare frasi di senso compiuto. Discriminare, tramite l’udito, le differenze e somiglianze nei suoni e nelle lettere. Pronunciare correttamente le parole e strutturare frasi complete.

Lessico fondamentale per gestire semplici comunicazioni orali. Principali strutture della lingua italiana.







Giocare con le parole e costruire rime. Cercare somiglianze e analogie tra suoni e significati.

Rispondere a domande su un testo. Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e lavoro Semplici strategie di memorizzazione

Collaborare con gli altri. Partecipare attivamente alle attività. Aiutare i compagni che chiedono aiuto. Svolgere un’attività in modo autonomo.

Regole della vita e del lavoro in sezione. Significato della regola. Significato della consegna

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali di esperienza. Formulare ipotesi di soluzioni. Cooperare con gli altri nel gioco e nel lavoro Ripercorrere verbalmente le fasi di un’azione eseguita.

Modalità di decisione. Fasi di un’azione

Utenti destinatari Bambini di 5 anni

Prerequisiti Saper interpretare semplici suoni

Fasi di applicazione Fase 1: lettura filastrocca Fase 2: illustro ed evidenzio Fase 3: lettura filastrocca Fase 2bis: illustro ed evidenzio Fase 4: ricerchiamo nuove parole Fase 5: costruiamo ed inventiamo

Tempi Aprile (8 ore)

Esperienze attivate conversazioni ascolto di testi esposizione orale dei contenuti realizzazione di disegni realizzazione di manufatti canti e movimenti a ritmo di musica

Metodologia Attività ludiche, laboratori grafico-pittorici, drammatizzazioni, lettura di racconti, conversazioni.

Risorse umane Interne: le insegnanti di plesso e le collaboratrici scolastiche

Strumenti Fogli A3, cartoncino, matite, pennarelli, tempere, colla, forbici

Valutazione - Valutazione degli apprendimenti (interrogazioni, schede di verifica…) - Valutazione dei processi (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione del prodotto (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione della relazione (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Valutazione competenze chiave (vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE) - Autovalutazione degli alunni ( vedi file allegato: RUBRICHE DI VALUTAZIONE)







PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Logicamente insieme

Coordinatore: le insegnanti di sezione.

Collaboratori: le insegnanti di plesso e le collaboratrici scolastiche.

Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi

Valutazione

1 FILASTROCCA SUI SUONI DURI DELLA G Lettura della filastrocca “il gatto” Allegato 1

Cartoncino su cui è riportata la filastrocca.

Ascolto e rielaborazione della filastrocca. Conversazione guidata sulla filastrocca.

1 ora Attraverso l’ osservazione diretta: capacità di ascolto; capacità di riferire il contenuto generale; partecipazione attiva e corretta alla conversazione.

2 ILLUSTRO ED EVIDENZIO I bambini vengono stimolati a riconoscere i suoni duri. Allegato 3

Fogli, matite, pastelli, pennarelli, gomme.

Riconoscere i suoni duri.

1 ora Osservazione diretta .

3 FILASTROCCA SUI SUONI DOLCI DELLA G Lettura della filastrocca “la giraffa” Allegato 2

Fogli di carta, dado dei numeri, disegni .

Riprodurre un percorso.

2 ore Attraverso osservazione diretta e i criteri di verifica.

2 bis

ILLUSTRO ED EVIDENZIO I bambini vengono stimolati a riconoscere i suoni dolcii. Allegato 3

Fogli, matite, pastelli, pennarelli, gomme.

Riconoscere i suoni duri.

1 ora Osservazione diretta .

4 RICERCHIAMO NUOVE PAROLE: arriva un bastimento carico di…. I bambini vengono stimolati a trovare nuove parole con i suoni duri e i suoni dolci della G. Allegato 4

Libri illustrati

Elaborati individuali sulla parola trovata, da inserire nelle scatole.

1 ora Osservazione diretta e la valutazione degli elaborati.

5 COSTRUIAMO ED INVENTIAMO L’insegnante propone ai bambini la costruzione di due scatole: una per i suoni dolci, l’altra per quelli duri. Inoltre ,costruiranno un gatto e un gufo con materiale di recupero. Allegato 5

Bristol pennarelli, forbici, rotoli di cartoncino, bottoni.

Utilizzo dei vari materiali

2 ore Osservazione diretta e valutazione del prodotto.







PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

- Titolo dell’UdA: Gioco con le parole

- Cosa si chiede di fare Riconoscere i suoni dolci e duri della letterina G

- In che modo (singoli, gruppi..) Sia singoli, che in piccoli gruppi.

- Quali prodotti Costruzioni di scatole per suoni dolci e suoni duri.

- Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) ?Riconoscere i fonemi.

- Tempi Mese di aprile.

- Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Cartoncini, colori, forbici, colla.

- Criteri di valutazione Attraverso l’osservazione diretta .

Tempi

Fasi gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

1

2

3

4

5

6

7

8







ALLEGATO 1

FILASTROCCA “IL GATTO”

A CASA DI GUIDO,

C’È IL GATTO GAROFANO

CHE GIOCA CON UN GOMITOLO.

IMPROVVISAMENTE,

INCIAMPA COL SUO GOMITO,

E CADE SU UNO SPIGOLO.

IL SUO AMICO GUFO,

VOLANDO COME UN UFO,

SI AVVICINA AL GATTO

E RIDE COME UN MATTO.







ALLEGATO 2

FILASTROCCA “LA GIRAFFA”

LA GIRAFFA GELSOMINA,

PENSA DI ESSERE UNA REGINA

E PER QUESTO METTE IN TESTA

GIRASOLI CHE FANNO FESTA,

POI SI COMPRA UN BEL GELATO

TUTTO AL GUSTO DI CIOCCOLATO.

ORA A SPASSO SE NE VA:

QUANTA GENTE LA VEDRA’!







ALLEGATO 3

I bambini, su un foglio A3, dopo la lettura delle filastrocche lette dall’insegnante, devono

rappresentarle graficamente e riconoscere i suoni duri (GA, GO, GU) e i suoni dolci (GE;

GI).evidenziando, con un pennarello rosso (duri) e blu (dolci).







ALLEGATO 4

L’insegnante chiede:

- ” Quali altre parole iniziano con questi suoni GA, GO, GU e quali con GI e GE?”

Propone la canzoncina, modificata, “Il gatto”:

Un bel gatto si dondolava, sopra il filo di una ragnatela

e ritenendo il gioco interessante, va a chiamare il gufo elegante.

Due bei gatti, si dondolavano, sopra il filo di una ragnatela,

e ritenendo il gioco interessante, vanno a chiamare il gorilla gigante….

…a susseguirsi, tre , quattro, cinque gatti, ecc, che chiamano, alternando gufo e gorilla.

Per conoscere nuove parole con suoni duri e dolci, l’insegnante chiede al bambino se conosce altre

parole che iniziano con queste sillabe.

Se il bambino ha difficoltà a trovarle, l’insegnante riferisce i alcune parole come Gabbiano, gomma,

guinzaglio, gondola, guardaroba, gambo, gambero, gazzella, gazza, geco, gemello, gemma, giacca,

.gioiello, giardino… ecc chiedendone il significato.

L’insegnante propone una canzoncina con i suoni dolci della G.

“Gigino e Gegetta, che volan sul tetto,

vola Gigino, vola Gegetta,

torna Gigino, torna Gegetta”;







ALLEGATO 5

L’insegnante distribuisce ai bambini due scatole di scarpe.

I bambini decoreranno a piacere, con vari materiali, le scatole le quali dovranno contenere disegni

relativi alle parole trovate.

Costruiranno un gatto e una giraffa, con materiale di recupero, che incolleranno sulle scatole per la

classificazione dei suoni dolci e dei suoni duri.

Gli animaletti potranno essere costruiti con rotoli di cartone .o di pannolenci. Vengono proposti due

link.

http://giocabosco.blogspot.com/2012/02/animali-in-feltro-e-pannolenci.html

http://www.donnaclick.it/mamma/80855/animaletti-3d-fai-da-te-le-piu-belle-proposte-

creative-con-la-carta/


http://giocabosco.blogspot.com/2012/02/animali-in-feltro-e-pannolenci.html

http://www.donnaclick.it/mamma/80855/animaletti-3d-fai-da-te-le-piu-belle-proposte-creative-con-la-carta/

http://www.donnaclick.it/mamma/80855/animaletti-3d-fai-da-te-le-piu-belle-proposte-creative-con-la-carta/

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