I MODELLI DIDATTICI DELL’APPRENDIMENTO

-DAL PROGRAMMA ALLA PROGRAMMAZIONE AL PROGETTO

- DA UNA DIDATTICA GENERALIZZATA AD UNA INDIVIDUALIZZATA, AD UNA

PERSONALIZZATA

AI PARADIGMI DELLA VALUTAZIONE

I MODELLI

• RAZIONALISTA-INFORMAZIONISTA

• SISTEMICO-INTERAZIONISTA

• COSTRUTTIVISTA SOCIO-EDUCATIVO

1° MODELLO

• ELEMENTI CARATTERIZZANTI:

• Trasmissione delle conoscenze• Istruzione• Contenuti e i suoi effetti sull’allievo

• il prodotto• comportamentismo positivista

associazionismo• valutazione selettiva/sommativa (decisione)

IL PROGRAMMA

• INDICATORE PRIVILEGIATO: (sino agli anni ’70)

- Aspetti contenutistici

- Documento ufficiale per tutte le scuole

- Carattere prescrittivo e orientativo

- Elenco di contenuti disciplinari

- Generico senza tener conto delle specificità (scuola, territorio, alunno)

IL PROGRAMMA

• I pilastri della scuola:- il programma, la classe, la lezione, il

libro di testo• Caratteristiche:- Individualismo operativo;- Pianificazione dogmatica;- Conoscere per materie;- Giudizio soggettivo;- Insegnante trasmettitore vincolato

IL PROGRAMMA

• Allievo: - responsabile del suo successo- soggetto in grado di acquisire

conoscenze ma in modo passivo

- Valutazione sommativa/selettiva

2° MODELLO

• SISTEMICO-INTERAZIONISTA

• prevalente è il processo

• grande valenza all’esperienza, al lavoro di gruppo

• “non più il sapere cosa ma il

sapere come” (Galliani)

SISTEMICO-INTERAZIONISTA• Il soggetto:- elaboratore e rielaboratore di conoscenze

- problematicità del conoscere

• I contenuti:- mezzi e non fini- obiettivi formativi

- Importanza al processo e non al prodotto

SISTEMICO-INTERAZIONISTA

• Dalla qualità alla qualità

• Da quanto al come

• Dal cognitivo al metacognitivo

• Dai contenuti alle strategie cognitive

SISTEMICO-INTERAZIONISTA

• Le caratteristiche personali, le influenze ambientali e il comportamento operano reciprocamente nella misura in cui ogni fattore influenza gli altri in modo interrelato

• Ruolo centrale l’esperienza, intesa come relazione transazionale tra la persona e l’ambiente (Kolb > Lewin, Piaget, Dewey)

PROGRAMMAZIONE

• È una rivoluzione: “la cultura della didattica”• Non una prassi centrata sull’individualismo

operativo e didattico del docente e sui contenuti disciplinari

• Criteri di sistematicità, di razionalità, flessibilità e fluidità

• Interazione dialettica tra le ragioni dei soggetti e quelle degli oggetti di conoscenza

• Interazione dialettica tra i saperi e le motivazioni, gli interessi, le dimensioni psicologiche e antropologiche dei soggetti

PROGETTAZIONE

• Legge 517/77; • programmi media: 1979;• elementare: 1985 e materna: 1991

legittimano la programmazione e la configurano

come strategia e strumento scientifico di attività didattica.

PROGRAMMAZIONE

• Il cosa rispondenza con a chi, attraverso metodologie e strategie, ossia al come

• Obiettivo: far acquisire apprendimenti, metodo di studio, metodologia della ricerca

• Obiettivi logico-mentali, critici

• Collegialità, progettualità condivisa e realizzata

• Valutazione collegiale, diagnostico-formativa

PROGRAMMAZIONE

• Diritto oggettivo:all’apprendimento e alla formazione

all’uguaglianza degli esiti

• Modalità:Didattica individualizzata

Valutazione formativa, orientativa e regolativa (informazione)

3° MODELLO

• COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• La conoscenza: - un processo costruito socialmente;- in una specifica situazione (situato).

* Prevalente: la relazione, la mediazione formativa

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• L’apprendimento si realizza attraverso le interazioni tra i soggetti all’interno di un contesto sociale.

• Organizzazione sociale:

comunità di apprendimento

strategie didattiche condivise

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• Costruzione sociale/collaborativa

• Continua e costante

negoziazione di significati

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• L’apprendimento si realizza sulla base dell’esperienza, che si estrinseca in un determinato e specifico ambiente di apprendimento; ambiente visto come luogo in cui tutti apprendono lavorando e aiutandosi reciprocamente e servendosi di una varietà di strumenti e risorse informative

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• In sintesi, la conoscenza è un prodotto costruito socialmente, storicamente,

culturalmente e contestualmente

• Grande valore:

alla dialogicità

alla riflessività interpersonale

alla ricerca e criticità del significato

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• Ruolo rilevante:• al contesto

• alla dimensione interattiva• alla dimensione sociale

• La conoscenza:• il prodotto di una costruzione attiva

in direzione dello sviluppo della metacognizione

COSTRUTTIVISMO SOCIO-EDUCATIVO

• Il soggetto:

costruttore e generatore

di conoscenze e competenze

• Il modello:

centrato sugli allievi

diritto alla diversità

PROGETTAZIONE

• Obiettivo:

più specifico

interventi mirati:

obiettivi formativi e competenze

Si parte:

- da un problema;

- soluzione di uno specifico problema;

- condizione di fattibilità e di efficacia

PROGETTAZIONE• Richiedono:

• Coinvolgimentocognitivo e affettivo

• Privilegiano:il protagonismo

la corresponsabilità

• Valutazione: autovalutazione/metacognizione interpretazione, della formazione