OPEN EDUCATIONAL RESOURCES UPTAKE IN ADULT EDUCATION

Guida alla sperimentazione

OERup! Condotta tra ottobre 2015 e marzo 2016

Ines Kreitlein e il partenariato OERup!

Tradotto da Gigliola Paviotti

Questa guida è stata pensata dal partenariato OERup! per offrire informazioni a coloro che potrebbero essere interessati ad implementare il percorso di formazione OERup! nell’educazione agli adulti. Il partenariato OERup! ha testato il materiale di apprendimento e il curriculum durante la fase di sperimentazione. In questa guida vengono sintetizzate le attività svolte e quanto si è imparato dall’esperienza.

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Contents Introduzione ..................................................................................................................................... 2

1. Descrizione generale .................................................................................................................... 2

Il gruppo target ......................................................................................................................................... 2

Diritti d’autore .......................................................................................................................................... 3

Requisiti tecnici ......................................................................................................................................... 3

Lingua ........................................................................................................................................................ 3

2. Obiettivi ........................................................................................................................................ 3

3. Contenuti e competenze .............................................................................................................. 4

La formazione OERup! comprende i moduli seguenti: ............................................................................. 4

Modulo 1 Cosa sono le risorse educative aperte (OER) e le pratiche educative aperte (OEP).................. 4

Modulo 2 Licenze aperte ........................................................................................................................... 4

Modulo 3 OER – è il momento! ................................................................................................................. 4

Modulo 4 OER – chiunque lo può fare! ..................................................................................................... 4

Modulo 5 OER in classe ............................................................................................................................. 5

Modulo 6 OER come parte di una strategia .............................................................................................. 5

4. Struttura del corso di formazione ................................................................................................ 5

Elementi di apprendimento online ........................................................................................................... 8

Piano di mentoring online ......................................................................................................................... 8

OER Jam + Accompagnamento (coaching) e scambio tra pari (CPLP) .................................................... 10

5. Insegnamenti tratti dall’esperienza ........................................................................................... 11

Fase di apprendimento online ................................................................................................................ 11

OER Jam................................................................................................................................................... 12

6. Monitoraggio e valutazione ....................................................................................................... 13

7. Allegati ........................................................................................................................................ 14

Allegato 1 – OER Jam Agenda ................................................................................................................. 14

Allegato II – Guida per i partecipanti alla formazione ............................................................................ 15

2

Introduzione Questa guida è stata pensata dal partenariato OERup! per offrire informazioni a coloro che

potrebbero essere interessati ad implementare il percorso di formazione OERup! nell’educazione

agli adulti. Il partenariato OERup! ha testato il materiale di apprendimento e il curriculum durante

la fase di sperimentazione.

In questa guida vengono sintetizzate le attività svolte e quanto si è imparato dall’esperienza.

1. Descrizione generale

Il percorso formativo di OERup! è pensato per stimolare l’implementazione di pratiche educative

aperte nell’educazione agli adulti. Formatori, personale degli istituti di educazione agli adulti e

dirigenti vengono formati durante un corso di apprendimento blended a riusare, riproporre,

remixare e ridistribuire risorse educative aperte. Inoltre, ai partecipanti viene richiesto di ideare

strategie di pratiche educative aperte per il loro ambiente di lavoro.

La formazione consiste in elementi online e offline. Tutti i partecipanti ricevono informazioni

introduttive sugli argomenti trattati mediante letture e attività online, completate da seminari

online (webinar) di esperti del settore. Dopo una fase iniziale di apprendimento online, la

formazione prevede uno sviluppo iniziale di pratiche aperte da parte dei partecipanti durante

workshops in presenza (in OERup! questi si sono tenuti a Stoccarda, Timisoara e Leicester). Il

primo passo del processo di implementazione di queste pratiche viene accompagnato da sessioni

di coaching online.

Il gruppo target

Il percorso formativo è rivolto ad insegnanti, formatori e mentori dell’educazione agli adulti e

anche ad altro personale degli istituti di educazione agli adulti, inclusi dirigenti e coordinatori, che

● sono interessati ad avere una panoramica dell’argomento “risorse educative aperte” (OER) e

del loro potenziale per l’educazione agli adulti;

● si vogliono informare sullo stato dell’arte delle OER in Europa, sulle iniziative e sulle

comunità attive;

● sono curiosi di saperne di più e di partecipare a pratiche di educazione aperta;

● vogliono imparare come sviluppare risorse e pratiche educative aperte e come integrarle nel

loro lavoro quotidiano;

● sono interessati a sviluppare strategie sostenibili per le pratiche educative aperte

nell’educazione agli adulti;

● voglio condividere/discutere le loro esperienze con le risorse educative aperte;

● sono interessati ad iniziare un nuovo progetto di OER.

3

Non sono richieste precedenti esperienze di risorse educative aperte per l’ammissione al corso. I

contenuti del corso sono indirizzati tanto a persone con esperienza quanto a coloro che sono

nuovi alle risorse educative aperte.

Diritti d’autore

Tutte le risorse di questo corso (materiali dei moduli, webinar, linee guida ecc.) sono licenziate in

Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. Per vedere copia di questa

licenza: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Requisiti tecnici

I partecipanti hanno bisogno di:

● accedere ad internet (quindi avere l’hardware necessario, come ad esempio computer,

portatile, ecc.);

● accedere alla comunità google+ di OERup!;

● Flashplayer aggiornato e una connessione veloce per accedere ad Adobe Connect;

● Cuffie per l’audio.

Lingua

Durante la sperimentazione, il materiale era stato messo a disposizione in inglese. Nel quadro

delle discussioni della comunità online, i partecipanti potevano comunque interagire nella loro

madrelingua ed usare eventualmente Google Translate per rendere comprensibile anche ad altri

il loro contributo. Ora i materiali sono disponibili in inglese, tedesco, rumeno, spagnolo ed italiano

sul sito www.oerup.eu

2. Obiettivi

L’obiettivo principale del corso di formazione è quello di offrire a coloro che lavorano a diverso

titolo nell’educazione agli adulti una panoramica sulle risorse educative aperte e stimolarli a

saperne di più sul potenziale dell’educazione aperta per il loro ambiente professionale.

Da un lato, i partecipanti devono essere in grado di sviluppare, trovare, usare, riusare e riproporre

OER e di integrare le pratiche educative aperte nel lavoro quotidiano. Dall’altro, il percorso di

formazione li incoraggia a condividere e discutere con gli altri le loro esperienze e i loro dubbi

sulle OER.

Alla fine della fase di sperimentazione, i partecipanti dovrebbero iniziare ed essere coinvolti nel

loro progetto personale di OER. Un obiettivo importante della formazione è fare in modo che i

partecipanti vengano coinvolti nella comunità dell’educazione aperta al di fuori del corso e

contribuire alla crescita di questo movimento.

Perché vale la pena di partecipare al corso OERup!?

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1. per avere importanti stimoli da parte di esperti del settore educativo/su argomenti

dell’educazione agli adulti;

2. per avere l’opportunità di discutere e scambiare idee tra pari (coloro che lavorano

nell’educazione agli adulti);

3. per partecipare ad un movimento aperto che si muove oltre i confini nazionali e accedere a

risorse che oltrepassano i confini.

3. Contenuti e competenze

La formazione OERup! comprende i moduli seguenti:

Modulo 1

Cosa sono le risorse educative aperte (OER) e le pratiche educative aperte (OEP)

What do we understand by the terms in use?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

capire i termini usati (definizione e loro filosofia di riferimento)

comprendere la propria motivazione rispetto alla produzione e all’uso di OER

Modulo 2

Licenze aperte

Che licenze possono essere usate e come devono essere usate?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

comprendere gli argomenti di fondo relativi ai diritti d’autore e le licenze

assegnare la licenza appropriata alla propria risorsa/pratica educativa aperta

distinguere tra i diversi tipi di licenza e la misura in cui queste supportano le OEP

Modulo 3

OER – è il momento!

Dove trovare risorse di buona qualità?

Come valutare la qualità delle risorse aperte?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

conoscere i repertori di risorse educative aperte

valutare la qualità di una OER (in termini di formato, media, adattabilità, ecc.)

riproporre una OER in modo significativo

comprendere le implicazioni delle diverse licenze

Modulo 4

OER – chiunque lo può fare!

Come si crea una risorsa aperta?

Cosa si deve considerare per rendere un materiale accessibile e riusabile?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

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sapere cosa è necessario fare per rendere una OER rintracciabile (come mettere le risorse a

disposizione di altri)

assegnare la licenza appropriata alle proprie risorse

conoscere una serie di strumenti e piattaforme che possono essere d’aiuto per produrre una

risorsa educativa aperta

sapere come progettare la propria OER in modo che sia usabile ed adattabile

Modulo 5

OER in classe

Come appare l’educazione aperta in pratica?

Come può essere usata nell’insegnamento e apprendimento una risorsa educativa aperta?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

sapere come la pratica di insegnamento cambia usando le OER

conoscere il potere dell’apprendimento sociale

avere una capacità maggiore di promuovere una politica di OER nel proprio istituto

Modulo 6

OER come parte di una strategia

Come possono le risorse educative aperte essere parte integrante di una strategia di business?

Che opportunità e potenziali difficoltà dobbiamo tenere in considerazione?

Dopo aver partecipato al corso, il partecipante sarà in grado di:

conoscere benefici, rischi e costi di una pratica educativa aperta (ROI – ritorno di investimento)

comprendere completamente le implicazioni per il proprio istituto

sapere come sviluppare ed eseguire strategie per implementare le OER e le OEP a livello di istituto

intraprendere i primi passi per sviluppare un progetto di OER

valutare l’impatto delle risorse educative aperte nel proprio lavoro

I moduli di apprendimento possono essere usati da soli e non c’è bisogno di seguire un ordine

cronologico.

4. Struttura del corso di formazione

La formazione consiste in elementi online e offline. Tutti i partecipanti ricevono informazioni

introduttive sugli argomenti trattati mediante letture e attività online, completate da seminari

online (webinar) di esperti del settore. Dopo una fase iniziale di apprendimento online, la

formazione prevede uno sviluppo iniziale di pratiche aperte da parte dei partecipanti durante

workshops in presenza (in OERup! questi si sono tenuti a Stoccarda, Timisoara e Leicester). Il

primo passo del processo di implementazione di queste pratiche viene accompagnato da sessioni

di coaching online.

Per testare tutto il percorso, durante la fase di sperimentazione è stato chiesto ai partecipanti di

prendere parte a tre passaggi:

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1. apprendimento online / 2. workshop in presenza (OER Jam) / 3. Affiancamento (coaching)

online e scambio tra pari

A coloro che hanno espresso il proprio interesse a partecipare, ma non erano in grado di

partecipare agli incontri in presenza, è stato comunque dato libero accesso alla piattaforma e

alle attività online. La comunità online google+ ha permesso loro di seguire gli sviluppi dei

progetti di OER sviluppati a Stoccarda, Timisoara e Leicester.

Step 1a.

acquisire la conoscenza

fondamentale di base

mediante

apprendimento online

individuale

Step 3.

discutere le

domande emerse e

condividere e

scambiare

esperienze con pari

e mentori

Step 2.

applicare la

propria

conoscenza in

un caso

pratico reale

Step 1b.

Completare la

propria

conoscenza

grazie all’input

degli esperti e le

discussioni nella

comunità

Fig. 1: fasi della formazione OERup!

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Fig. 2: calendario del corso di formazione OERup!

8

Elementi di apprendimento online

Step 1a + 1b: Letture e attività

Ogni modulo offre materiali di lettura e video e richiede di partecipare ad alcune attività. Per

lavorare online, ai partecipanti è stato chiesto di scegliere il media preferito. Per dare feedback

del loro lavoro, potevano inserire un link nel forum.

Webinar degli esperti

Per completare le informazioni ricevute sulla piattaforma, alcuni esperti hanno messo a

disposizione il loro expertise e si sono resi disponibili anche a rispondere a domande da parte

dei partecipanti durante seminari online della durata di un’ora. I webinar sono stati

calendarizzati su base settimanale (dalle 13.30 alle 14.30) tra novembre e dicembre 2015. Tutti i

seminari sono stati registrati e pubblicati sulla piattaforma per coloro che non potevano

partecipare in presenza.

Agenda dei webinar:

- Webinar di apertura, 21.10.2015 / Esperto: Alastair Clark

- Licenze aperte, 04.11.2015 / Esperto: John H. Weitzmann

- Controllo di qualità nell’educazione aperta, 11.11.2015 / Esperto: Anthony F. Camilleri

- Pedagogie aperte, 25.11.2015 / Esperto: Prof. Dr. Gráinne Conole

Discussioni nel forum

I partecipanti potevano fare domande e iniziare discussioni su temi relativi al corso sul forum

OERup! della piattaforma. Anche il lavoro fatto portando a termine le diverse attività del corso,

potevano essere condivisi e discussi sul forum.

Ambiente di apprendimento online

Il partenariato ha scelto di usare la piattaforma teachable.com per la sua usabilità sia per i

partecipanti che per gli amministratori dell’ambiente online. I partecipanti hanno confermato

l’apprezzamento sul layout e sull’utilizzo della piattaforma.

Piano di mentoring online

L’apprendimento online è stato accompagnato dal seguente piano di mentoring:

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Fig. 3: piano di mentoring della sperimentazione OERup!

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OER Jam + Accompagnamento (coaching) e scambio tra pari (CPLP)

Step 2+3:

Durante le OER Jam e la fase di coaching e apprendimento tra pari, i partecipanti hanno avuto

modo di implementare a livello più pratico quello che era stato appreso in teoria durante la fase

di apprendimento online.

I progetti intrapresi durante le OER Jam e durante la fase CPLP potevano essere qualsiasi cosa, da

una strategia di maggiore apertura di un istituto, allo sviluppo di una OER in classe, alla creazione

di una rete aperta, ad esempio. Idealmente, queste potevano essere proposte di progetto che i

partecipanti formulavano nel loro lavoro quotidiano e portavano poi al workshop. Tuttavia, le

idee di progetto potevano anche essere “immaginarie” e sviluppate durante il workshop. Per

supportare i partecipanti nello sviluppo di idee creative mirate, il partenariato OERup! ha

sviluppato il Canvas di Progetto OER. Questo ha contribuito anche a creare un’atmosfera aperta

e collaborativa durante i workshop.

Obiettivi principali delle OER Jam:

i partecipanti…

fanno esperienza di apprendimento aperto condividendo le proprie esperienze e venendo

coinvolti in un progetto di sviluppo comune;

hanno la possibilità di testare lo sviluppo di un progetto di OER e di gestire strumenti e schemi

di lavoro;

idealmente, definiscono le tappe di progetti concreti e possono anche portare a termine le

prime attività durante la fase CPLP;

fanno rete con i pari a livello regionale ed extraregionale.

il corso di formazione…

riceve una revisione dei contenuti basata su dati di fatto;

è completato da esperienze pratiche.

tappe da raggiungere per la sperimentazione del corso:

sviluppare/definire l’idea di progetto – schema “la mia idea”;

condividere le idee con la comunità google+;

portare a termine un primo brainstorming superficiale con il canvas di progetto OER – schema

canvas;

definire le prime tre tappe da raggiungere fino alla conclusione del webinar finale.

Un esempio di come strutturare un simile workshop è presentato nell’allegato 1, dove è illustrata l’agenda dettagliata di una OER Jam.

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Attività della fase CPLP:

Attraverso la OER Jam, tutti i partecipanti dovrebbero imparare a collaborare e fare esperienza

di collaborazione – quindi sarà loro richiesto di fare da mentori l’un l’altro attraverso la

comunità Google+ e consultare esperti o altri partecipanti alla comunità per chiedere

suggerimenti e consigli.

Ogni progetto sviluppato durante le Jam è affidato ad un coordinatore scelto tra i partecipanti e

assegnato ad un facilitatore tra i membri del partenariato. Il facilitatore si assicura che il gruppo

stia in contatto con la comunità e riceva risposte, idee, stimoli dall’esterno. Tuttavia, è il gruppo

di progetto che deve essere consapevole che portare avanti il progetto è sua responsabilità.

Le tappe di tutti i gruppi dopo la Jam:

1. dovrebbero essere definite le prime tre tappe in modo realistico per essere raggiunte entro il

webinar finale;

2. almeno una persona per progetto deve far parte della comunità di google+;

3. durante tutto il processo CPLP, i facilitatori staranno in contatto stretto con i coordinatori dei

progetti e li consulteranno via mail o al telefono per sapere i progressi del gruppo. Inoltre,

devono controllare regolarmente lo spazio della comunità di google+ per vedere se i

coordinatori hanno postato delle domande;

4. per il webinar finale, tutti i gruppi devono preparare tre slide per descrivere il loro progetto e

quello che hanno imparato fino a quel momento.

Per aiutare i partecipanti attraverso questo processo, è stata predisposta la guida di cui

all’allegato II.

5. Insegnamenti tratti dall’esperienza

Fase di apprendimento online

Lavoro di preparazione: siccome la fase di apprendimento online era in autoapprendimento, è

stato importante strutturare la piattaforma in modo molto chiaro ed offrire ai partecipanti una

guida concreta rispetto alla struttura della piattaforma stessa, in modo che potesse essere

semplice capire come usarla e come usare il materiale di apprendimento ivi contenuto. La

selezione della piattaforma di apprendimento e di collaborazione è un punto importante che

non deve essere trascurato.

Durante la fase di apprendimento online: anche se i partecipanti dovevano seguire un percorso

di autoapprendimento, il partenariato ha deciso di supportare ed incoraggiare le attività di

apprendimento iniziando una o due discussioni chiave a settimana. Nonostante questo, è stato

abbastanza difficile motivare la comunità online a partecipare attivamente a queste discussioni.

Un altro importante elemento è il livello di alfabetizzazione digitale. Uno dei feedback ricevuto

dai partecipanti segnalava che per partecipare a questa fase era necessario un alto grado di

alfabetizzazione digitale che non si poteva dare per scontato. Quindi è sempre importante

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pensare a chi sono i propri studenti e se sono abbastanza alfabetizzati digitalmente. Talvolta è

importante quindi offrire più supporto online e moderare le attività più intensivamente. O

perfino offrire più incontri in presenza.

Contenuti: la flessibilità dei contenuti di apprendimento è stata molto apprezzata dai

partecipanti. Ogni modulo può essere usato da solo e lo studente non deve per forza seguire

tutti i moduli. Un altro aspetto positivo emerso dai feedback degli studenti è stato l’uso di media

diversi (testi, video, webinar interattivi, quiz, discussioni) per l’erogazione dei contenuti.

OER Jam

Stoccarda (Germania):

Lavoro di preparazione: far sì che la conoscenza di base delle OER e OEP fosse un prerequisito

ha permesso di risparmiare molto tempo e di fare in modo di focalizzarsi nella parte pratica (i

partecipanti erano stati informati che tutte le informazioni di base potevano essere trovate

online). La maggioranza dei partecipanti non ha comunque seguito la fase di

autoapprendimento benché fosse stato loro richiesto di farlo. Tuttavia, la loro impressione del

workshop come programma ed attività attese è stato molto buono e questo ha avuto un effetto

positivo sui lavori della giornata. Anche invitare persone ad essere online e rispondere ai post

dei partecipanti sui social media è stato utile ed efficace.

Durante il workshop: i partecipanti hanno apprezzato il formato “input+lavoro di gruppo”. È stato

interessante ed utile raggruppare idee diverse e avere persone da diversi istituti fare

brainstorming insieme su un progetto. È stato d’aiuto stampare e distribuire ad ognuno dei

partecipanti una breve panoramica sui Creative Commons, a cui potevano dare un’occhiata.

Contenuti: un solo strumento (come il canvas di progetto OER) al giorno è sufficiente. I

partecipanti hanno avuto difficoltà a differenziare “risorsa” da “flussi di entrate”, dimenticando

facilmente che “flussi di entrate” non riferisce necessariamente ad entrate di denaro.

Timisoara (Romania):

Lavoro di preparazione: pochissimi partecipanti avevano portato a termine la fase in

autoapprendimento, dicendo che non avevano avuto abbastanza tempo o non avevano capito

bene cosa dovevano fare.

Durante il workshop: per molti dei partecipanti, i termini “educazione aperta” e “risorse educative

aperte” non erano completamente noti e capiti, per cui la presentazione iniziale dei concetti è

stata molto apprezzata. È stato molto facile comporre i gruppi sulla base di alcune idee e lavorare

sull’idea di progetto sui materiali forniti. I partecipanti hanno apprezzato molto il workshop per

la sua dinamica, la sua interattività e l’importanza dell’argomento a livello internazionale.

Contenuti: è stato complicato adottare un canvas pensato per il business per un progetto di OER.

In passato, c’è stata un grande timore di plagio. Tuttavia, il workshop ha dato modo di iniziare a

collaborare e a condividere le cose. I partecipanti hanno dovuto imparare come lavorare in

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gruppo e capire che il successo di un progetto dipende dalle relazioni che si hanno tra i membri

del gruppo di lavoro.

6. Monitoraggio e valutazione

In generale, la valutazione può...

• coinvolgere attori diversi: insegnanti, studenti o persone esterne (ad esempio esperti);

• essere fatta in diversi momenti: prima, durante o dopo una attività;

• presentare formati diversi: testo, audio, video, immagine, ecc.;

• avere obiettivi diversi: valutare tutta l’attività o una parte di essa.

Nel rispetto dei tipi di azioni per ogni modulo, proponiamo che ciascun metodo abbia:

• una rubrica, che guiderà il partecipante sul come sviluppare la propria attività;

• alcune domande (da 1 a 3), che aiutino il partecipante a riflettere sull’argomento (come un

portfolio, per trarre conclusioni);

• una qualsiasi azione/attività che intendete considerare. Ad esempio, abbiamo proposto che

alla fine di ogni modulo, i partecipanti condividessero coi compagni di corso il loro lavoro

perché potesse essere discusso, scambiassero esperienze e quanto avevano imparato.

Qui ci sono alcune idee sulla valutazione (in lingua inglese):

• Selecting methods of assessment

• Forms of assessment

• Methods of assessment

• Effective Assessment in a Digital Age

• e-assessment: strumenti e strategie (presentazione prezi)

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7. Allegati Allegato 1 – OER Jam Agenda

OER JAM Agenda - STUTTGART / February 2016

Ora Argomento

09:30 Arrivo

10:00 Benvenuto

Presentazione dell’agenda e presentazione dei partecipanti

(i partecipanti presentano lo schema che hanno preparato)

10:15 “Pecha Kucha” brevi presentazioni di esempi che servono da ispirazione (ad esempio, come

sviluppare una strategia di istituto aperta, come sviluppare OER in classe, come iniziare un

open network…)

10:40 I partecipanti lanciano le loro idee

Brainstorming sulle idee dei partecipanti

I partecipanti sono divisi in gruppi, sulla base delle loro preferenze e dei loro interessi

11:15 Spiegazione del Canvas di Progetto OER con l’aiuto di un esempio

(es. un buon esempio tratto dalla sessione “pecha kucha”

Suggerimenti e trucchi per lavorare col Canvas

11:45

Presentazione del gruppo google+ e degli esperti online

I partecipanti descrivono la loro idea in due frasi e la postano su google+

Gli esperti sono pronti a guardare i post e commentarli

12:30 Pranzo leggero

13:30

Ogni gruppo lavora sul Canvas

(raccomandazione: usare Statty Notes per compilare il canvas)

14:30 Presentazione dei risultati dei gruppi e feedback da parte degli altri partecipanti (potrebbe

essere fatto in stile world café)

Formulazione di domande su google+

+ coffee break integrato durante i lavori

15:30 Formulazione di un piano di lavoro e un cronogramma delle attività per i diversi progetti

16:30 Definizione e formulazione dei prossimi passi e compiti nel progetto OERup! (fino al

seminario finale) e nella comunità google+

17:00 Fine dei lavori

Preparazione al workshop per i partecipanti (da spedire con almeno una settimana di anticipo)

Registrazione su google+ e adesione alla comunità di google+

Rispondere alle domande su un formulario (da presentare durante il workshop)

Pensare ad una idea di progetto (opzionale)

Avere acquisito una conoscenza di base (moduli 1-4)

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Allegato II – Guida per i partecipanti alla formazione

IL MIO PROGETTO OER

Caro partecipante all’OER Jam!

Questa breve guida “il mio progetto OER” è stata create per aiutarti e condurti attraverso i primi passi del processo di implementazione del progetto. Ti chiediamo di condividere le esperienze che fai anche con il gruppo OERup! e con gli altri partecipanti attraverso la comunità di google+, in modo che sia possibile imparare gli uni dagli altri. 1. Profilo del progetto

Con lo schema “La mia idea” che hai già ricevuto ed usato durante la OER Jam, hai avuto modo di definire una prima bozza della tua idea iniziale. Dopo che hai avuto le prime discussioni e dopo le prime evoluzioni di questa idea iniziale, completa il profilo del progetto qui sotto:

Titolo dell‘iniziativa

Istituto

Dove si tiene l’iniziativa?

Link web

Persona di contatto

Problema/sfida affrontata:

Soluzione:

Struttura del progetto:

Gruppo target:

Obiettivi principali del progetto:

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2. Perfeziona il tuo Canvas:

Durante l’OER Jam ti è stato presentato il Canvas di Progetto OER e hai avuto un primo brainstorming sulla tua idea su ogni sezione del canvas. Ora, pochi giorni dopo, dopo aver metabolizzato tutte le informazioni e dopo aver forse avuto qualche scambio con i colleghi, torna sul canvas e completalo in dettaglio.

Usa queste guide che ti aiuteranno a completare il lavoro (in lingua inglese):

● Canvas di progetto OER – Step by Step ● Canvas di progetto OER – Rules 3. Definisci le tue tappe (milestone), definisci i tuoi tempi e suddividi in attività concrete

Una buona gestione di progetto richiede la definizione di tappe, o milestone, e dei tempi di realizzazione per tutte le attività chiave. Questo piano dei tempi di lavoro potrebbe servirti, come project manager, a stare al passo con le cose da fare, ma anche a mostrare ai tuoi stakeholder che questo progetto richiede risorse che devono essere considerate seriamente. Una volta che hai completato il tuo Canvas, dovresti avere un elenco di tutte le attività chiave che devi portare a termine per realizzare il tuo progetto. Raggruppa e dai priorità alle attività previste, e mettile in ordine in uno schema, che potrebbe essere come il seguente:

Nel momento in cui pensi al tuo Canvas, sai già chi sono i tuoi partner e le tue risorse chiave (ad

esempio, personale con specifiche competenze) – assicurati di considerare entrambi quando

descrivi ed assegni le attività nel piano delle attività.

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Attività n. Cosa Chi? Da finire

entro?

Controllo

4. Le tue tappe fino alla data del seminario finale

Durante il workshop sei stato informato sulla data finale della fase ufficiale di formazione, che si conclude con il webinar finale, nel quadro delle attività dell’Open Education Week (www.openeducationweek.org). Lo scopo di questo webinar è di condividere le esperienze fatte durante lo sviluppo e l’esecuzione della tua idea di progetto OER.

Entro questa scadenza, devi anche aver definite le tappe iniziali del progetto, tappe che consideri realisticamente di poter raggiungere.

Per aiutarti a tenere d’occhio i tuoi progressi, e per annotare qualche cosa che hai imparato durante il processo, staremo in contatto con te; abbiamo preparato qualche domande di orientamento che puoi usare per valutare le attività del tuo progetto (se applicabili):

● Descrivi il tuo lavoro nel Canvas di progetto OER (il canvas, nell’insieme e nelle

singole sezioni e nell’interazione tra esse, ha senso? Ci hai messo molto a

completare le sezioni in dettaglio? Ecc.)

● Descrivi come la tua idea iniziale di progetto è cambiata o si è evoluta rispetto alle

informazioni raccolte o all’analisi dello stato dell’arte nel tuo ambiente di lavoro.

● Come sono andati i tuoi primi incontri di lavoro per il progetto OER?

● Alla fine, chi è attivamente coinvolto nel processo di implementazione?

● Come valuti il supporto ricevuto per implementare il tuo progetto OER all’interno

della tua organizzazione? Chi sono risultati essere (magari a sorpresa) gli elementi

chiave?

● Quali sono le difficoltà che hanno più ostacolato il processo e che hai dovuto gestire

durante la fase di implementazione?

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● Hai piani o idee su come superare queste difficoltà?

● Quali sono risultati i fattori chiave nell’implementare il tuo progetto OER?

● Che effetti positivi rilevi nel tuo lavoro quotidiano/tuo istituto/tuoi colleghi dal

momento in cui è iniziata l’implementazione del progetto OER?

● Ci sono effetti negativi? Se sì, spiega quali.

● Vedi un potenziale per il consolidamento delle OER nel tuo lavoro/nel tuo istituto?

● ……..

5. Il tuo progetto OERup! dopo il seminario finale

Vorremmo includere il tuo progetto e le tue esperienze di creazione e di implementazione nelle Linee Guida OERup!, che contengono esempi di pratiche. Queste linee guida supportano altri soggetti che operano nell’educazione agli adulti a creare e portare a termine le loro pratiche educative aperte.

Anche se la fase ufficiale di sperimentazione si chiude con il seminario finale, vorremmo rimanere in contatto con te e il tuo progetto. Il gruppo OERup! e la comunità google+ rimarrà a tua disposizione se avrai bisogno di ulteriore supporto. In parallelo allo sviluppo del tuo progetto, cercheremo e condivideremo altri esempi di pratiche adatte perché possa imparare e trarre beneficio anche da quelle.

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Questo lavoro del progetto OERup! è coperto da licenza Creative Commons Attribution-

ShareAlike 4.0 International License. Per vedere copia della licenza:

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

Questo lavoro ha ricevuto supporto finanziario dalla Commissione Europea. Il suo contenuto

riflette soltanto l'opinione del Partenariato e la Commissione Europea non è in ogni caso

responsabile del possibile utilizzo delle informazioni ivi contenute.