Griglie di Valutazione - Griglie...1. Autobiografia cognitiva individuale 2. Autobiografia cognitiva...

Griglie di Valutazione

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “V. TIERI”

SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO

Via Parini –CORIGLIANO CALABRO (CS) – Tel.0983/885279 – Fax 0983/884207

C.F. 84000410781 - Codice Meccanografico CSIC886002

E-mail: [email protected] - Sito web: www.icstieri.gov.it

Posta certificata: [email protected]

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI La valutazione indica l’atto e l’effetto del valutare, dell’attribuire cioè un valore a oggetti,

eventi o comportamenti. In tema di valutazione degli studenti vi è oggi un allargamento

dell’attenzione educativa che va dai processi agli esiti del percorso formativo. L’apprendimento

non è considerato come un fenomeno isolato, ma come il risultato dei molti fattori legati al

processo e al contesto formativo e diventano indicatori importanti per verificare l’efficacia del

sistema educativo.

Per la valutazione degli alunni si fa riferimento alle seguenti

norme:

alla Legge n. 169 del 30/10/2008;

al DPR n. 122 del 22/06/2009;

alla Legge n. 170 dell'8/10/2010 (Nuove norme in materia di disturbi specifici di

apprendimento in ambito scolastico)

al D.M. n. 21 del 12/07/2011 (Disposizioni attuative della L. n.170);

al D. Lgs. 13 aprile 2017, n. 62

alle Indicazioni per il Curricolo.

Nella predisposizione di un documento per la Valutazione è stato necessario predisporre un

documento che contenesse:

1. Autobiografia cognitiva individuale

2. Autobiografia cognitiva individuale

3. Griglia di valutazione in uscita dalla scuola dell’infanzia

4. Griglia di valutazione di corrispondenza tra livelli, indicatori di livello esplicativi, descrittori,

competenze e voto in decimi.

5. Griglia di giudizi sintetici dell’insegnamento della religione cattolica e per la valutazione

delle attività alternative all’insegnamento della religione cattolica.

6. Griglia di valutazione sommativa comprendente i nominativi degli alunni, i livelli delle

competenze, rubrica di osservazione sistematica con i relativi indicatori e descrittori,

l’autobiografia cognitiva in sintesi.

7. Griglia di valutazione del comportamento comprendente indicatori, descrittori e giudizi

sintetici.

8. Valutazione del comportamento

9. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta di matematica

10. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta di italiano

11./12. Criteri e griglia di valutazione della prova scritta delle lingue straniere.

13. Il Colloquio Pluridisciplinare

14. Prova nazionale di Italiano

15. Prova nazionale di Matematica

16. Certificazione delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese

17. Certificazione delle Competenze al termine della Scuola dell’Infanzia.

18. Certificazione delle Competenze al termine della Scuola Primaria

19. Certificazione delle Competenze al termine del I Ciclo.

Premesso che le verifiche registrano conoscenze, abilità, talvolta aspetti della competenza, mentre

la valutazione rende conto degli aspetti dell’apprendimento, in relazione a progressi,

regressi, impegno, motivazione, capacità critiche, abilità metodologiche.Le verifiche consistono

in:

1. prove non strutturate o semistrutturate (interrogazioni orali, questionari aperti,

relazioni, ricerche, prove grafiche, produzione di testi scritti, ecc);

2. prove strutturate (a risposta aperta, di associazione, di completamento, a scelta binaria, a

scelta multipla, ecc);

3. prove strutturate comuni per classi parallele in italiano, matematica, inglese (ingresso-

intermedie- finali) per rilevare il miglioramento degli esiti degli studenti;

4. prove esperte o autentiche attraverso autobiografie cognitive, osservazioni sistematiche e

compiti di realtà. Tali prove di verifica non si limitano a misurare conoscenze e abilità,

ma anche le capacità dello studente di risolvere problemi, compier scelte, argomentarle,

produrre un micro progetto o un manufatto; in pratica mirano a testare aspetti della

competenza). Sono state predisposte griglie di osservazione di processo (con

competenze, evidenze, livelli e descrittori di livello) e di prodotto (con dimensioni,

criteri, livelli e descrittori di livelli)

1. SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE DELLA 1A E 2A CLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA

AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

COGNOME ……………………………………… NOME …………………………………………………. CLASSE ……

PERCORSO

FELICE

TRISTE

INDIFFERENTE

Tutto il lavoro ti è piaciuto?

PRODOTTO

Sei felice del lavoro prodotto?

COLLABORAZIONE

Hai collaborato con i tuoi compagni?

Ti è piaciuto lavorare in gruppo?

BILANCIO FINALE

Hai imparato qualcosa di nuovo con questo lavoro?

Ti piace lavorare in questo modo?

Come ti sentivi mentre lavoravi?

SPAZIO RISERVATO AL CONSIGLIO DI CLASSE

SI NO IN PARTE

Capacità di riflettere sul percorso? Ha lavorato senza avere difficoltà? Ha collaborato con i compagni?

2. SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE DELLA 3A -4A-5A CLASSE DELLA SCUOLA PRIMARIA

E SCUOLA SECONDARIA I GRADO AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA COGNOME ……………………………………… NOME …………………………………………………. CLASSE ………. PERCORSO

SI

NO

IN PARTE

Quali sono le tappe del lavoro che hai svolto?

Le osservazioni e le ricerche fatte ti hanno interessano? Fare osservazioni e ricerche sul campo è stato più semplice che lavorare sui libri?

Hai usato bene il tempo che avevi a disposizione ? Secondo te hai fatto degli errori ? Hai incontrato delle difficoltà a svolgere queste attività ? Hai chiesto aiuto?

PRODOTTO

Sei soddisfatto del lavoro prodotto?

L’avresti fatto in altro modo?

COLLABORAZIONE

Hai collaborato con i tuoi compagni?

Ti è piaciuto lavorare in gruppo?

BILANCIO FINALE

Hai imparato cose nuove con questo lavoro?

Ti è piaciuta questa attività?

Se sì, perché?

Dai una valutazione complessiva al tuo impegno durante questa attività.

SPAZIO RISERVATO AL CONSIGLIO DI CLASSE:

SI NO IN PARTE

Capacità di riflettere sul percorso Ha lavorato senza avere difficoltà? Ha collaborato con i compagni?

3. GRIGLIA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA IN USCITA DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA

ALUNNO……………………………………………………………………………………………..

PLESSO………………………………………………………………………………………………

Campo di esperienza DESCRITTORI Non raggiunta Parzialmente

raggiunta Raggiunta Avanzata

Il sè e l’altro Ha sviluppato l’identità personale Conosce la propria storia personale e ha il senso dell’appartenenza ad un gruppo

Ha raggiunto una prima consapevolezza del senso civico Riconosce e rispetta la diversità Sa dialogare e confrontarsi con gli altri Riconosce e accetta il ruolo dell’educatore

Il corpo in movimento Ha raggiunto una buona autonomia personale Ha raggiunto e padroneggia il controllo dinamico del proprio corpo in tutte le situazioni/attività

Conosce le parti del corpo e rappresenta in modo appropriato il corpo in posizione statica e dinamica

Linguaggi, creatività, espressione Ha sviluppato interesse e riconosce i linguaggi non-verbali

Comunica e si esprime anche attraverso il linguaggio corporeo e le attività grafico-espressive

Usa in modo appropriato tecniche pittoriche e le utilizza in modo creativo

E’ in grado di portare a termine con impegno il proprio lavoro

Sa ricostruire le fasi di un lavoro Sa riconoscere, discriminare e riprodurre suoni-rumori

I discorsi e le parole Ha acquisito padronanza della lingua italiana e la usa in modo appropriato

Comunica in modo adeguato emozioni/pensieri/esperienze utilizzando il linguaggio verbale

Racconta/ascolta/comprende brevi narrazioni o letture

Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta la lettura in modo spontaneo

Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta la scrittura in modo spontaneo e creativa

La conoscenza del mondo Sa raggruppare e ordinare secondo criteri dati

Sa quantificare e simbolizzare Ha padronanza dei concetti topologici

Ha acquisito l’orientamento temporale Sa collocare nel tempo fatti e persone Coglie le relazioni temporali e le trasformazioni naturali Ha sviluppato spirito di osservazione, formula ipotesi e confronti

Usa il linguaggio appropriato in campo scientifico e logico- matematico

Si dimostra interessato e curioso nei confronti degli apprendimenti di lettura, scrittura e calcolo

Pre-alfabetizzazione Dimostra di saper discriminare uditivamente le differenze e le somiglianze nei suoni delle lettere all’interno delle parole

Capisce che le parole sono composte da suoni (fonemi) separati

Sa distinguere i grafemi da altri segni grafici

Riesce a scrivere il suo nome

Riesce a copiare una semplice parola (ad esempio “tavola” scritta in stampatello maiuscolo)

Pre-matematica Comprende a che quantità corrispondono i numeri da 1 a 4 (ad esempio risponde adeguatamente se gli si chiede di prendere

Sa confrontare numerosità diverse: tra due insiemi di oggetti, riconosce quale ne contiene di più e quale di meno (ad

Sa fare piccoli ragionamenti basati sull’aggiungere e togliere (ad esempio, risolve una situazione del tipo: marco ha tre

Aspetti comportamentali Sa eseguire un’attività senza distrarsi o distrarre i compagni

Segue abitualmente le istruzioni e le regole che gli vengono date

Ha la capacità di portare a termine gli incarichi assegnati, senza essere continuamente richiamato e sollecitato

Ha una buona capacità di cooperare con i suoi compagni

Risolve semplici problemi da solo, senza chiedere aiuto all’insegnante (ad esempio, riesce a trovare il materiale

Si dimostra interessato e curioso nei confronti degli apprendimenti di lettura, scrittura e calcolo

NOTE PARTICOLARI ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Le insegnanti del team

_

4. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI CORRISPONDENZA TRA LIVELLI, INDICATORI DI LIVELLO ESPLICATIVI, DESCRITTORI, COMPETENZE E VOTO IN DECIMI.

VOTO LIVELLI INDICATORI DI LIVELLO ESPLICATIVI DECRITTORI COMPETENZE

9/10 A

Avanzato

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,

mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;

propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo

responsabile decisioni consapevoli.

Conoscenze approfondite e organiche, corrette nell’applicazione e nell’esposizione. Comprende tutti gli elementi costitutivi dei codici disciplinari e li rielabora in modo personale ed esaustivo.

Individua e risolve situazioni problematiche complesse in modo autonomo, facendo ricorso alla sfera cognitiva, metacognitiva ed affettiva.

8 B

Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni

nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare

le conoscenze e le abilità acquisite.

Conoscenze complete e integrate con apporti personali. Comprende tutti i livelli dei codici disciplinari Applica le conoscenze in modo corretto

e appropriate.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità trasversali in modo autonomo.

7 C

Base

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,

mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di

saper applicare basilari regole e procedure apprese.

Conoscenze discrete. Comprende i codici disciplinari. Applica le conoscenze acquisite in modo adeguato con sicurezza.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità trasversali.

6 D

Iniziale

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici

in situazioni note.

Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Riconosce e utilizza i livelli essenziali dei codici disciplinari.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità essenziali.

5 / / Conoscenze, incomplete e superficiali. Comprende i codici disciplinari in modo settoriale e/o sommario. Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori nell’esecuzione.

In via di acquisizione.

4 / / Scarsa e/o frammentaria conoscenza degli argomenti proposti. Comprende e applica i codici disciplinari con notevoli difficoltà e /o solo se guidato.


5. RELIGIONE CATTOLICA/ ATTIVITÀ ALTERNATIVE ALL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA: INDICATORI , DESCRITTORI, COMPETENZE . GIUDIZIO DESCRITTORI COMPETENZE

OTTIMO

Conoscenze approfondite e organiche. Comprende tutti gli elementi costitutivi dei codici disciplinari e li rielabora in modo personale ed esaustivo.

Individua e risolve situazioni problematiche complesse in modo autonomo, facendo ricorso alla sfera cognitiva, metacognitiva ed affettiva.

DISTINTO

Conoscenze complete. Comprende tutti i livelli dei codici disciplinari Applica le conoscenze in modo corretto.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità trasversali in modo autonomo.

BUONO

Conoscenze buone. Comprende i codici disciplinari . Applica le conoscenze acquisite in modo corretto.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità trasversali.

SUFFICIENTE

Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Riconosce e utilizza i livelli essenziali dei codici disciplinari.

Individua e risolve situazioni problematiche utilizzando conoscenze e abilità essenziali.

NON SUFFICIENTE

Conoscenze, incomplete e superficiali . Comprende i codici disciplinari in modo settoriale e/o sommario . Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori nell’esecuzione.


6. GRIGLIA DI VALUTAZIONE SOMMATIVA COMPRENDENTE: I NOMINATIVI DEGLI ALUNNI, I LIVELLI DELLE COMPETENZE, RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA

CON I RELATIVI INDICATORI E DESCRITTORI, L’AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA IN SINTESI.

INDICATORI ESPLICATIVI DI LIVELLO:

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

ALUNNI

COMPETENZE

1. Competenza alfabetica funzionale 2. Competenza multilinguistica 3. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie

e ingegneria 4. Competenza digitale 5. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a

imparare 6. Competenza in materia di cittadinanza 7. Competenza imprenditoriale 8. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione

culturali

RUBRICA DI OSSERVAZIONE SISTEMATICA

AUTOBIOGRA FIA

COGNITIVA

LIVELLI

A

Propositivo

B

Attivo

C

Passivo

D

Improprio

INDICATORI

1

2

3

4

5

6

7

8

Relazioni

Partecipazione

Responsabilità

Autonomia

Capacità di riflettere sul

proprio percorso

7. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI: GIUDIZIO SINTETICO, INDICATORI E DESCRITTORI

INDICATORI – DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

PREMESSA • La presente tabella considera i comportamenti degli alunni all’interno della scuola durante il normale orario delle lezioni, ma anche in orario extracurricolare, durante i trasferimenti di sede e in occasione di visite guidate e viaggi di istruzione.

• Per l’attribuzione del voto di condotta non è necessario che ricorrano tutti i descrittori.

GIUDIZIO INDICATORI-DESCRITTORI

OTTIMO

Comportamento: • è corretto e responsabile con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola • è rispettoso degli altri e dei loro diritti • è responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto • non ha a suo carico provvedimenti disciplinari

• utilizza in modo responsabile il materiale e le strutture della scuola Frequenza: • frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari

• giustifica le assenze e i ritardi con tempestività Partecipazione al dialogo educativo: • è consapevole del proprio dovere • partecipa costantemente alla vita scolastica • collabora proficuamente con compagni ed insegnanti dando il proprio contributo all’attività didattica • sa fornire un contributo positivo alla soluzione di situazioni di conflittualità che si possono verificare in classe tra compagni o tra docenti e studenti • è puntuale con le consegne • svolge il lavoro domestico assegnato • è sempre munito del materiale necessario

• partecipa alle attività di Istituto

DISTINTO

Comportamento: • è corretto e responsabile con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola • è rispettoso degli altri e dei loro diritti • è responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’Istituto • non ha a suo carico provvedimenti disciplinari

• utilizza in modo responsabile il materiale e le strutture della scuola Frequenza: • frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari

• giustifica le assenze e i ritardi con tempestività Partecipazione al dialogo educativo: • è consapevole del proprio dovere • segue con interesse continuo le proposte didattiche • collabora in modo propositivo alla vita scolastica • svolge il lavoro domestico assegnato • è puntuale con le consegne • è sempre munito del materiale necessario

BUONO

Comportamento: • è nel complesso corretto con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola • è rispettoso degli altri e dei loro diritti • utilizza in modo adeguato il materiale e le strutture della scuola • rispetta il regolamento ma a volte riceve richiami verbali Frequenza: • la frequenza non è sempre regolare

• non rispetta sempre gli orari • non giustifica assenze e ritardi con tempestività Partecipazione al dialogo educativo: • non ha una precisa consapevolezza del proprio dovere scolastico • segue le proposte didattiche ma con un impegno non sempre costante • di solito rispetta le consegne • a volte non svolge il lavoro domestico assegnato • è munito del materiale necessario

DISCRETO

Comportamento: • non è sempre corretto con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola • a volte assume atteggiamenti poco rispettosi verso gli altri • utilizza in maniera non accurata il materiale e le strutture dalla scuola • non sempre rispetta le regole dell’Istituto • ha riportato note disciplinari (avvertimenti) sul registro di classe senza sanzioni disciplinari • a volte è di disturbo alla lezione Frequenza: • la frequenza è discontinua con assenze e ritardi che non giustifica regolarmente • a volte si rende responsabile di assenze strategiche Partecipazione al dialogo educativo: • è poco consapevole del proprio dovere scolastico • segue in modo marginale l’attività scolastica • partecipa in modo contenuto al lavoro in classe • molte volte non rispetta le consegne • spesso non svolge il lavoro domestico assegnato • molte volte non è munito del materiale necessario

SUFFICIENTE

Comportamento: • ha un comportamento poco corretto nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola • spesso assume atteggiamenti poco rispettosi verso gli altri e i loro diritti • utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della scuola • ha riportato un congruo numero di note disciplinari sul registro • è stato allontanato dalla comunità scolastica • compie atti di danneggiamento o è complice in atti di danneggiamento che comportano lievi danni ad attrezzature o al materiale dei compagni • utilizza ripetutamente, non autorizzato e in modo improprio, il telefono cellulare o il videofonino o altre apparecchiature durante lo svolgimento delle lezioni o comunque all’interno dell’area scolastica. Frequenza: • le assenze sono frequenti • i ritardi sono sistematici • fa assenze strategiche per evitare le verifiche • non giustifica assenze e ritardi o le giustificazioni sono di dubbia autenticità Partecipazione al dialogo educativo: • è inadeguato nello svolgere il proprio dovere scolastico • partecipa con scarso interesse al dialogo educativo

• spesso disturba o è disattento in classe • non svolge il lavoro domestico assegnato • rispetta le consegne saltuariamente • spesso non è munito del materiale necessario

MEDIOCRE

Comportamento: • ha un comportamento arrogante e non rispettoso nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola • rifiuta sistematicamente le regole dell’Istituto • utilizza in maniera trascurata e irresponsabile il materiale e le strutture della scuola • ha atteggiamenti e comportamenti xenofobi e razzisti, usa ripetutamente un linguaggio deliberatamente offensivo nei confronti di fedi religiose • si rende responsabile di atti di bullismo o di complicità agli stessi • utilizza ripetutamente, non autorizzato e in modo improprio, il telefono cellulare o il videofonino o altre apparecchiature durante lo svolgimento delle lezioni o comunque all’interno dell’area scolastica con violazione della privacy di docenti, dei compagni e del personale della scuola e diffusione del materiale in modo improprio • ha riportato un congruo numero di note disciplinari sul registro ed è stato allontanato dalla comunità scolastica • Successivamente alla comminazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare, non ha dimostrato appezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione Frequenza: • le assenze sono ripetute e/o strategiche • i ritardi sono sistematici e/o strategici • non giustifica assenze e ritardi o le giustificazioni sono di dubbia autenticità Partecipazione al dialogo educativo: • non ha consapevolezza del proprio dovere scolastico • non ha interesse per il dialogo educativo • è fonte di disturbo durante le lezioni • non rispetta le consegne • non svolge il lavoro domestico assegnato • è sistematicamente privo del materiale necessario

8. VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

OTTIMO Sono presenti, in modo completo, tutti gli aspetti richiesti relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile, in relazione al comportamento, alla frequenza e partecipa proficuamente al dialogo educativo.

DISTINTO Manifesta rispetto relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile, in relazione al comportamento, alla frequenza e partecipa in modo costante al dialogo educativo.

BUONO Manifesta quasi sempre rispetto relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile e non sempre evidenzia consapevolezza del proprio dovere scolastico.

DISCRETO Manifesta a volte atteggiamenti poco rispettosi relativamente all’adempimento dei propri doveri, dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile ed è protagonista di episodi di mancato rispetto del Regolamento d’Istituto (falsificazioni di firme, ritardi frequenti e ripetuti, assenze ingiustificate ecc.).

SUFFICIENTE

Manifesta frequenti comportamenti scorretti nel rapporto con compagni ed adulti ed è inadeguato nello svolgere il proprio dovere scolastico. E’ protagonista di episodi di violazione di una certa gravità del Regolamento scolastico (compie atti di danneggiamento o è complice in atti di danneggiamento che comportano lievi danni ad attrezzature o al materiale dei compagni.).

MEDIOCRE Manifesta frequenti e reiterati comportamenti scorretti nel rapporto con compagni ed adulti. E’ di assiduo disturbo alle lezioni con atteggiamento arrogante e non rispettoso all’interno della classe. E’ protagonista di gravi episodi di violazione del regolamento scolastico (danneggiamenti, atti di bullismo ecc.). Ha riportato sanzioni disciplinari ai sensi dell’Art.4, comma 1 del DPR 24 giugno 1998, n. 249, come modificato dal D.P.R. 21 Novembre 2007, n. 235.

9. CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

CRITERI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

A Conoscenza e applicazione delle regole

1. Insufficiente nella conoscenza ed applicazione delle regole 2. Mediocre nella conoscenza ed applicazione delle regole 3.Sufficiente nella conoscenza ed applicazione delle regole 4.Soddisfaciente nella conoscenza ed applicazione delle regole 5. Buono nella conoscenza ed applicazione delle regole 6.Distinto nella conoscenza ed applicazione delle regole 7.Ottimo nella conoscenza ed applicazione delle regole

4 5 6 7 8 9

10

Basso Iniziale Base Intermedio Avanzato Eccellente

B Utilizzo delle tecniche di

calcolo

1. Insufficiente nell'uso delle tecniche di calcolo 2. Mediocre nell'uso delle tecniche di calcolo 3.Sufficiente nell'uso delle tecniche di calcolo 4.Soddisfacientenell'uso delle tecniche di calcolo 5. Buono nell'uso delle tecniche di calcolo 6.Distinto nell'uso delle tecniche di calcolo 7.Ottimo nell'uso delle tecniche di calcolo

4 5 6 7 8 9

10


C Uso delle unità di

misura, dei simboli e

rappresentazione corretta ed adeguata di

figure geometriche

1. Insufficiente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 2. Mediocre nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 3.Sufficiente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 4.Soddisfaciente nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 5. Buono nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 6.Distinto nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche 7.Ottimo nell'uso delle unità di misura, dei simboli e rappresentazione di figure geometriche

4

5

6

7

8

9

10


D Completezza della prova (numero di

quesiti svolti e procedimenti)

1.Svolgimento Insufficiente 2.Svolgimento Mediocre 3.Svolgimento Sufficiente 4.Svolgimento Soddisfacente 5.Svolgimento Buono 6.Svolgimento Distinto 7.Svolgimento Ottimo

4 5 6 7 8 9

10


10. GRIGLIA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA D’ITALIANO

CRITERI DESCRITTORI VOTO LIVELLO

Padronanza della lingua

A: Correttezza formale

1. Impropria 2. Corretta 3. Adeguata 4. Buona 5. Significativa 6. Ottima

4/5 6 7 8 9 10


B: Competenza lessicale

1. Impropria 2. Semplice ma corretta 3. Adeguata 4. Buona 5. Specifica 6. Ottima

4/5 6 7 8 9 10


Capacità di espressione personale

C: Chiarezza espositiva D: Ricchezza di contenuto, ampiezza delle argomentazioni e sviluppo critico di quanto proposto

1. Disorganica 2. Sufficiente 3. Soddisfacente 4. Buona 5. Specifica 6. Elevata

4/5 6 7 8 9 10


1. Modesta 2. Essenziale 3. Adeguata 4. Buona 5. Significativa 6. Rilevante

5 6 7 8 9 10


Coerente e organica esposizione dei contenuti

E: Pertinenza, organicità e coerenza

1.Approssimativa 2. Sufficiente 3. Apprezzabile 4. Buona 5. Articolata 6. Rilevante

5 6 7 8 9 10


11. GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE E LA CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DELLE LINGUE STRANIERE

LETTERA/E-MAIL/DIALOGO

CRITERI DESCRITTORI PUNTI LIVELLO INGLESE FRANCESE/SPAGNOLO

A:

Coerenza con la

traccia

1. Improprio nella coerenza 2. Sufficiente nella coerenza 3. Soddisfacente nella coerenza 4. Buono nella coerenza 5. Distinto nella coerenza 6. Ottimo nella coerenza

4-5 6 7 8 9

10


__________________

_________________

B:

Organizzazione

dei contenuti

1. Modesto nell’organizzazione 2. Sufficiente nell’organizzazione 3. Soddisfacente nell’organizzazione 4. Buono nell’organizzazione 5. Distinto nell’organizzazione

6. Ottimo nell’organizzazione

4-5 6 7 8 9

10


___________________

_________________

C:

Correttezza

grammaticale

1. Approssimativo nella correttezza grammaticale 2. Sufficiente nella correttezza grammaticale 3. Soddisfacente nella correttezza grammaticale 4. Buono nella correttezza grammaticale 5. Distinto nella correttezza grammaticale 6. Ottimo nella correttezza grammaticale

4-5 6 7 8 9

10


__________________

_________________

VOTO= (PUNTI_________________/6) = ____________________ Voto=___________

12.GRIGLIA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUE STRANIERE (QUESTIONARIO- RIASSUNTO- COMPLETEMENTO TESTO)

CRITERI DESCRITTORI PUNTI LIVELLO INGLESE FRANCESE/SPAGNOLO

Comprensione scritta:

A: Individuare l’idea generale e/o comprendere la domanda

1. Parziale 2. Accettabile 3. Adeguata 4. Soddisfacente 5. Esauriente 6. Ottima

4-5 6 7 8 9 10


____________

______________

B: Ricercare informazioni specifiche


4-5 6 7 8 9 10


____________ ____________

Produzione scritta

C: Rielaborazione della informazioni richieste


4-5 6 7 8 9 10


____________ ____________

D:Correttezza grammaticale, ortografica e lessicale


4-5 6 7 8 9 10


____________ ____________

E: Uso delle funzioni e strutture


4-5 6 7 8 9 10


____________ ____________

PUNTI

TOTALE PUNTI

VOTO= (PUNTI)_________/10 = __________ VOTO=

13. IL COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

Il colloquio L'esame è un'occasione educativa, pertanto il candidato deve avere coscienza di vivere un momento importante per il suo futuro e deve essere messo in condizione di esplicare al meglio le sue potenzialità.

Il colloquio viene condotto collegialmente dalla sottocommissione e, in accordo con quanto previsto dal dettato normativo, offrirà all'alunno la possibilità di dare prova della propria capacità di rielaborazione e di organizzazione delle conoscenze acquisite.

Il colloquio non consisterà nell'accertamento di elementi settoriali delle conoscenze né nella verifica del grado di preparazione specifica delle singole discipline (accertamenti che il C.d.C. ha svolto periodicamente nel corso dell'anno e infine ha verificato in sede di valutazione nello scrutinio di ammissione), ma tenderà a verificare come l'alunno utilizza gli strumenti del conoscere, dell'esprimersi e dell'operare e con quale competenza e padronanza sia in grado di impiegarli.

Il colloquio pluridisciplinare inizia quindi tenendo conto ogni volta delle capacità e delle condizioni psicofisiche di ciascun candidato. In linea di massima inizia con la trattazione di un argomento scelto dall'alunno, ma la conduzione è riservata agli insegnanti.

La durata della prova è contenuta nell’arco di trenta minuti circa.

Criteri di valutazione del colloquio

Facendo riferimento agli obiettivi di apprendimento elaborati dai docenti e inseriti nel PTOF, si prenderanno in considerazione:

Padronanza dei contenuti Capacità di esposizione Padronanza di linguaggi specifici Capacità di operare collegamenti tra le varie discipline Capacità di sintesi e rielaborazione

Per meglio valutare il livello di comprensione, le capacità di riflessione e di rielaborazione personale degli alunni è predisposta una griglia valutativa, di seguito esplicitata.

14. PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Prova nazionale di Italiano

Alunno/a

prova sostenuta in data

Descrizione del livello * Livello conseguito

* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.

Il Direttore Generale ……………………

15. PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE

di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n.

62/2017 Prova nazionale di Matematica

Alunno/a

prova sostenuta in data

Descrizione del livello * Livello conseguito

i. Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.


16. Certificazione delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese di

cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017

Alunno/a

Prova sostenuta in data

ASCOLTO * Livello

conseguito

LETTURA * Livello

conseguito

*Le abilità attese per la lingua inglese al termine del primo ciclo di istruzione sono riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa, come indicato dai traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione


17. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

La Dirigente Scolastica

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di sezione al termine della scuola dell’infanzia;

CERTIFICA

che l’alunno …

………………………………………………...…………………………………......., nat … a

………………………………………………….…………….… il………………..………, ha

frequentato nell’anno scolastico ..…. / …. la sez. …, con orario settimanale di ….. ore;

ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

(1) Livello Indicatori esplicativi A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e

delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda-

mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.


Profilo delle competenze Campi d’esperienza coinvolti

Livello

1

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

Comprende e utilizza un lessico appropriato, partecipa alle conversazioni, esprime chiaramente i propri bisogni, i propri pensieri e le proprie emozioni e racconta esperienze, eventi e storie.

I DISCORSI E LE PAROLE

2

Comunicazione nelle lingue straniere.

È in grado di pronunciare semplici parole in lingua inglese

I DISCORSI E LE PAROLE

3

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Osserva, raggruppa, ordina, quantifica fatti ed elementi della realtà; trova e usa strategie per risolvere semplici problemi. Sviluppa interessi, atteggiamenti, prime abilità di tipo scientifico.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

4

Competenze digitali Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire informazioni, con la supervisione dell’insegnante.

Tutti i campi

5

Imparare ad imparare

Colloca correttamente se stesso, oggetti e persone nello spazio e lo percorre. Riconosce relazioni temporali. Osserva e descrive ambienti, fatti fenomeni e immagini varie.

Tutti i campi

6

Competenze sociali e civiche

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.

Tutti i campi

7

Spirito di iniziativa* Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

Tutti i campi, con particolare riferimento a:

IL SÉ E L’ALTRO

8

Consapevolezza ed espressione culturale

Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti.

Tutti i campi, con particolare riferimento a:

IMMAGINI,SUONI, COLORI

Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

9

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:

......................................................................................................................................................................................

Data …………………….. La Dirigente Scolastica

Istituzione scolastica

……………………………………………..……………………………….

18. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

Il Dirigente Scolastico

Allegato A

Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;

Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dagli insegnanti di classe al termine del quinto anno di corso della scuola primaria;

tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;

CERTIFICA

che l’alunn … ………………………………………………...…………………………………...... ,

nat … a ………………………………………………….…………….… il ..………………..…… ,

ha frequentato nell’anno scolastico …... / …... la classe …..… sez. …………

con orario settimanale di ….. ore e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

Competenze chiave

europee

Competenze dal Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione

Livello (1)

1 Comunicazione nella madrelin-

gua o lingua di istruzione Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

2 Comunicazione nella lingua straniera

È in grado di sostenere in lingua inglese una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.

3 Competenza matematica e com-

petenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali.

4

Competenze digitali Usa con responsabilità le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare informazioni e per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi semplici.

5

Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

6

Competenze sociali e civiche Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente. Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri.

7 Spirito di iniziativa * Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

8

Consapevolezza ed espressione culturale

Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:

......................................................................................................................................................................................

* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006

Data …………………….. Il Dirigente Scolastico

(1) Livello Indicatori esplicativi A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle

abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fonda-

mentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.


Istituzione scolastica

Allegato B

19. CERTIFICAZIONE DELLE

COMPETENZE AL TERMINE DEL

PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Il Dirigente Scolastico

Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;

Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello nazionale di certificazione delle competenze per le scuole del primo ciclo di istruzione;

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse in sede di scrutinio finale dal Consiglio di classe del terzo anno di corso della scuola secondaria di primo grado;

tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione;

CERTIFICA che l’alunn … ………………………………………………………………………………….,

nat … a……….…………………………………………………... il …………………………….,

ha frequentato nell’anno scolastico ..…... / …….. la classe ….… sez. ……,

con orario settimanale di ……. ore; e ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

* Sense of initiative and entrepreneurship nella Raccomandazione europea e del Consiglio del 18 dicembre 2006

Data. ………………. Il Dirigente Scolastico

(1) Livello Indicatori esplicativi

A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note

Competenze chiave europee

Competenze dal Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione

Livello (1)

1

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione

Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

2

Comunicazione nelle lingue straniere

E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese anche con le tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di anali- si quantitative proposte da altri. Utilizza il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse.

4 Competenze digitali Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.

5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo.

6 Competenze sociali e civiche Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri.

7 Spirito di iniziativa* Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in dif- ficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

8 Consapevolezza ed espressione culturale

Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.

9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a: ......................................................................................................................................................................................

Griglie di Valutazione - Griglie...1. Autobiografia cognitiva individuale 2. Autobiografia cognitiva...

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