GRADI DI LIBERTÀ DEL SOFTWAREGRADI DI LIBERTÀ DEL SOFTWARE

GRADI DI LIBERTÀ

GRADI DI LIBERTÀGRADI DI LIBERTÀ

La possibilità data al fruitore di "muoversi" all'interno di uno strumento

?

STRUMENTI DIDATTICISTRUMENTI DIDATTICI

I contenuti degli strumenti didattici possono presentare:

un'organizzazione lineare. Lo studente dovrà seguire una sequenza prestabilita, con una sualogica interna. La libertà sarà abbastanza limitata.

un'organizzazione reticolare. Lo studente potràscegliere tra diverse opzioni il suo itinerario di apprendimento.

GRADI DI LIBERTÀ DEGLI STRUMENTI DIDATTICIGRADI DI LIBERTÀ DEGLI STRUMENTI DIDATTICI

Gradi di libertà di alcuni strumenti

Strumento Romanzo Televisione Sussidiario Cartina Computer

LIBERTÀ Bassa Bassa Media Alta Alta

IPERTESTUALITÀIPERTESTUALITÀ

“Per 'ipertesto' intendo scrittura non sequenziale - testo che si dirama e consente al lettore di scegliere; qualcosa che si fruisce al meglio su uno schermo interattivo. Un ipertesto è una serie di brani di testo tra cui sono definiti dei collegamenti che

consentono al lettore differenti cammini”.

Ted Nelson (creatore dell’ipertesto)

SD

SCHEMA DEI GRADI DI LIBERTÀSCHEMA DEI GRADI DI LIBERTÀ

SW

IP

Grado Libertà

GRADI DI LIBERTÀGRADI DI LIBERTÀ

GRADI DI LIBERTÀ

Variabile graduale e non dicotomica

Influisce su Fruibilità/Usabilità

È una caratteristica discrezionale

- +

Povertà di sceltaPercorso guidato

“Naufragio ipertestuale”Eccessiva dispersività

PERICOLI

GRADI DI LIBERTÀ DELLA TORRE DI HANOIGRADI DI LIBERTÀ DELLA TORRE DI HANOI

La versione a 15 dischi della Torre

di Hanoi presenta più gradi di

libertà della versione a 3 dischi?

La versione a 15 dischi presentauna maggiore complessità ma

non un maggiore grado di libertà.

Le possibili mosse (libertà dimovimento) rimangono le stessee dipendono dalle regole e dal

numero di pioli.

GRADI DI LIBERTÀ DEL PEGOPOLISGRADI DI LIBERTÀ DEL PEGOPOLIS

Lo scopo del gioco è eliminare le pedine fino ad arrivare ad una sola pedina. Le pedine mangiano le altre pedine saltando sopra di esse, in senso orizzontale e verticale, ma non in diagonale.

Quali sono i gradi di libertà del Pegopolis?

A seconda della posizione, le pedine presentano un certo grado di libertà.

Le pedine centrali possono saltare in tutte le direzioni mentre le pedine laterali non possonomai saltare in più di due movimenti possibili.

In base a come abbiamo giocato, le pedinepotranno mangiare o meno. Pedine isolatetra loro non avranno nessun grado di libertà

GRADI DI LIBERTÀ NEGLI SCACCHIGRADI DI LIBERTÀ NEGLI SCACCHI

E gli scacchi? Che grado di libertà presentano?

Gli scacchi sono forse il gioco che presenta ilmaggior grado di libertà (intesa come possibili combinazioni).

Ma potremmo intendere il suo grado di libertàanche in termini di creatività.“Sono giunto alla conclusione che non tutti gli artisti sono scacchisti, ma che tutti gli scacchisti sono artisti” (Marcel Duchamp)

“Il gioco degli scacchi non è fatto solo di conoscenza e di logica.” (Alexander Alekhine)

Infine vi è chi ha visto nelle sue caratteristiche strutturali la possibilità disviluppare potenzialità che vanno oltre a quelle del “gioco fine a sé stesso”“Il gioco degli scacchi è il metro di giudizio dell’intelligenza.” (Johann Wolfgang von Goethe)

“Il gioco degli scacchi è una potente arma di cultura intellettuale.” (Slogan del Congresso dell’Unione Sovietica del 1924)

“La vita è troppo corta per gli scacchi.” (Henry J. Byron)

Ed il computer? Che grado di libertà può offrirci?

Probabilmente illimitato.

Ad esempio, con alcuni videogiochi possiamo simulare delle situazioni non realizzabili nella realtà.

A seconda delle caratteristiche

del gioco, possiamo scegliere

diverse strategie per arrivare

allo stesso obiettivo finale.

MUD, “Adventure Games” e giochi di strategia presentano spesso un elevato

grado di libertà. Altri software ci permettono di simulare ambienti di Realtà

Virtuale.

GRADI DI LIBERTÀ NEL COMPUTERGRADI DI LIBERTÀ NEL COMPUTER

STILE DI APPRENDIMENTOSTILE DI APPRENDIMENTO La LIBERTÀ di movimento all'interno di percorso di apprendimento (aspetto cognitivo) ha un corrispettivo nella modalità di organizzazione delle informazioni trasmesse dallo strumento didattico (caratteristiche strutturali

dello strumento).

Se le caratteristiche strutturali di alcuni software (come l’ipertesto) permettono di selezionare liberamente le informazioni, allora lo stile di apprendimento dell’individuo può influenzare il percorso e, in ultimo, la qualità stessa dell’apprendimento finale?

LIBERTÀ di movimento significa sempre un apprendimento migliore?

VEDIAMO COSA DICONO AL RIGUARDO ALCUNE RICERCHE

RICERCA n°1 - SitoIslandaRICERCA n°1 - SitoIslanda

Per verificare l’ipotesi che lo stile cognitivo possa influenzare la modalità di navigazione di un ipertesto, è stato creato appositamente un sito (sull’Islanda) in grado di tenere traccia delle pagine navigate e del tempo di permanenza al loro interno.

Il modello cognitivo di riferimento è stato lo Stile di pensiero sinistro/destro di Torrance et al. (1978), rilevato attraverso il questionario SOLAT (Style of Learning and Thinking).

Contestualmente, è stata introdotta e verificata l’ipotesi che il completamento di un compito iniziale (specifico per lo stile di pensiero sinistro o destro ed immediatamente precedente alla visita del sito Web) potesse influenzare a sua volta la modalità di navigazione.

SitoIslanda - Stili di pensiero sinistro e destro di Torrance SitoIslanda - Stili di pensiero sinistro e destro di Torrance et alet al. (1978). (1978)

Sinistro Destro

Analitico-sequenziale

Logico-razionale

Verbale-astratto

Preciso-metodico

Attento, sicuro, realistico

Globale-sintetico

Simultaneo-relazionale

Visivo-motorio

Distratto, fantasioso

Innovatore, intuitivo

SitoIslandaSitoIslanda - Piano della ricerca sperimentale- Piano della ricerca sperimentale

200 soggetti100 soggetti 100 soggetti

50 M 50 F 50 M 50 F

Compito “sinistro” Compito “destro”

Navigazione dell’ipertesto

Compilazionequestionario SOLAT

IPOTESI DI RICERCA

• L’esecuzione del compito influenza la navigazione dell’ipertesto?

OPPURE

• La navigazione è in linea con lo stile di pensiero generale? (SOLAT)

SitoIslandaSitoIslanda - Conclusioni- Conclusioni

Analisi dei dati

COMPITO INIZIALE è fattore discriminante

STILE DI PENSIERO non è mai correlato

Le ALTRE VARIABILI non influiscono sulla navigazione

Nel corso della ricerca non emerge nessunacorrelazione tra stile di pensiero e scelta del

percorso di navigazione.

Al contrario, è il compito iniziale ad influenzarela modalità con la quale viene navigato il sito.

Cd-Rom sulla civiltà dei MayaCd-Rom sulla civiltà dei Maya

Sono state indagate le modalità di navigazione di un Cd-Rom multimediale sulla civiltà dei Maya da parte di 19 studenti classificati in base allo stile di pensiero sinistro/destro.

Ogni studente ha avuto 15 minuti per consultare una sezione (di 6 aree) del Cd-Rom. Al termine veniva loro somministrato un questionario valutativo del numero e della qualità delle informazioni acquisite durante la navigazione.

Gli item erano suddivisi in 4 gruppi:

1) domande nozionistiche di tipo verbale

2) domande nozionistiche di tipo visivo

3) domande nozionistiche miste

4) domande di natura inferenziale

RICERCA n°2 - Cd-Rom sulla civiltà dei MayaRICERCA n°2 - Cd-Rom sulla civiltà dei Maya

Sono emerse differenze a livello di navigazionee a livello di apprendimento.

• Le differenze erano riconducibili alla maggiore abilità ed esperienza nell’utilizzo di Internet piuttosto che allo stile di pensiero, il quale non risultava aver influenzato la navigazione in maniera importante e coerente.

• In base ai risultati dell’esperimento si è potuto concludere che le differenze nella modalità di navigazione di un ipertesto elettronico possono risultare più redditizi dal punto di vista dell’apprendimento.

Ma quali sono allora le ragioni sottostanti alle scelte a livello di navigazione?

La risposta sembra risiedere in un insieme complesso di variabili, di cui occorre tenere conto ai fini dell’uso didattico di un software.