Giovani e scuola in Trentino Corso di formazione per esperti in dinamiche e politiche giovanili 21...

Giovani e scuola in TrentinoCorso di formazioneper esperti in dinamiche e politiche giovanili

21 febbraio 2013

di Anna [email protected]

ProgrammaA. L’offerta: caratteristiche del sistema formativo in provincia di Trento

Aspetti legislativi del sistema scolastico provinciale: riforme e sviluppi recenti

L’offerta formativa nella secondaria di II grado e all’Università

B. L’inclusione: partecipazione scolastica e universitaria

Alcune tendenze nel tempoil Trentino nel panorama nazionale e internazionale

C. Le prospettive: temi attuali e nodi problematici

Le competenzeLe disuguaglianze educative

D. I servizi: orientamento “in entrata” e “in uscita” nella scuola secondaria di II grado

I bisogni espressi dal mondo giovanile

Le risposte del territorio

A. L’offertaCaratteristiche del sistema

formativo in provincia di Trento

Aspetti legislativi generali«Ognuno ha diritto ad un'istruzione. L'istruzione dovrebbe essere gratuita, almeno a livelli elementari e fondamentali.

L'istruzione elementare dovrebbe essere obbligatoria. L'istruzione tecnica e professionale, dovrebbero essere

generalmente fruibili, così come pure un'istruzione superiore dovrebbe essere accessibile sulle basi del merito»

(ONU 1948 Dichiarazione Universale dei Diritti Umani, art. 26)

«La scuola è aperta a tutti.L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è

obbligatoria e gratuita» (Costituzione italiana, diritto all’istruzione, art. 34)

«I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi,hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi»

(Costituzione italiana, diritto allo studio, art. 34)

Aspetti legislativi del sistema italiano

Obbligo scolastico e obbligo formativo in Italia

Legge 30/2000 (Ministro Berlinguer)Legge 53/2003 (Ministro Moratti)Legge 296/2006 (Ministro Fioroni)Legge 133/2008 (Ministro Gelmini)

Riordino della Secondaria di II grado

Legge 133/2008 (Ministro Gelmini)

Processo di Bologna e Riforma dell’Università in Italia

Decreto 509/1999 (Ministro Zecchino)

Il sistema formativo italiano

Fonte: Miur

Obbligo scolastico16 anni

Obbligo formativo

18 anni

LICEO /I. TECNICO

Fonte: Indire

Il sistema formativo in Finlandia

Il sistema formativo trentino

Fonte: http://www.vivoscuola.it/Cd-Orientamento/

http://www.vivoscuola.it/Cd-Orientamento/



Legge provinciale sulla scuolaLegge provinciale 7 agosto 2006, n. 5 (1)Sistema educativo di istruzione e formazione del Trentino(b.u. 16 agosto 2006, n. 33, suppl. n. 2)

Titolo ISistema educativo di istruzionee formazione nella provincia di TrentoCapo IFinalità e principi generali

Art. 1Ambito di applicazione1. Questa legge disciplina il sistema educativo di istruzione e formazione nella provincia di Trento, e in particolare:a) le finalità e le funzioni del sistema educativo, nell'ambito del sistema educativo nazionale;b) l'organizzazione nonché la tipologia delle funzioni e delle prestazioni del servizio educativo, compresi gli interventi per l'esercizio del diritto-dovere all'istruzione e alla formazione;c) gli ordinamenti e i relativi piani di studio;d) le risorse umane e strumentali;e) i rapporti tra i soggetti del sistema educativo provinciale, la comunità e le sue istituzioni.2. Il sistema educativo di istruzione e formazione della provincia di Trento è di seguito denominato "sistema educativo provinciale".

Cambiamenti recenti nel sistema trentino

Con delibera di Giunta n° 2220 dell’11 settembre 2009, in forza delle competenze secondarie in materia di istruzione, la

provincia di Trento ha recepito in chiave trentina la recente «riforma Gelmini» realizzata a livello nazionale: il sistema

secondario di II grado ha un nuovo assetto su tutto il territorio italiano a partire dall’a.s. 2010/11.

Punti principali della cosiddetta «riforma Dalmaso»:

è stato introdotto un biennio comune, teso a rendere i primi due anni della secondaria di II grado più omogenei in termini di competenze sviluppate;

sono stati eliminati gli istituti professionali statali (IPSCT), confluiti in parte nell’istruzione tecnica e in parte nella formazione professionale;

risultano ora attivi 6 licei (oltre al liceo ladino), 2 istituti tecnici (articolati in 8 indirizzi), l’istituto professionale per il settore dei servizi (soltanto al “Don Milani”) oltre ai 6 settori dell’istruzione e formazione professionale.

L’offerta formativa nel sistema trentino

Il sistema secondario di II grado dal 2010/11LICEI ISTITUTI TECNICI

1. classico

2. scientifico

(con l’opzione scienze applicate)

3. delle scienze umane

(con l’opzione economico-sociale)

4. linguistico

5. musicale e coreutico

6. artistico

economico:

1. amministrazione, finanza e marketing

2. turismo

tecnologico:

3. meccanica, meccatronica ed energia

4. trasporti e logistica

5. elettronica ed elettrotecnica

6. informatica e telecomunicazioni

7. chimica, materiali e biotecnologie

8. costruzioni, ambiente e territorio

ISTITUTI PROFESSIONALI CENTRI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE

1. servizi socio-sanitari

1. servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale

2. servizi per la manutenzione e l'assistenza tecnica

3. servizi socio-sanitari

4. servizi per l'enogastronomia e l'ospitalità alberghiera

5. servizi commerciali

6. produzioni artigianali e industriali

Il cambiamento al liceo Il liceo scientifico continua con la tradizionale impostazione

culturale che coniuga conoscenze di carattere scientifico con una solida preparazione umanistica. La riforma amplia la base matematico-scientifica del curricolo quinquennale, mentre riduce le lingue straniere: l’inglese è sempre presente per cinque anni, la seconda lingua straniera in provincia di Trento - per scelta della Giunta provinciale - è obbligatoriamente il tedesco fino alla seconda classe.

Il liceo scientifico delle scienze applicate è una nuovissima istituzione, approvata dal Consiglio dei Ministri il 4 febbraio 2010, ed entra a far parte dell’offerta formativa. Si tratta di un’opzione del liceo scientifico a forte ancoramento alle scienze biologico-chimico-fisiche e all’informatica, con un curricolo dedicato a chi si sente versato nelle scienze matematico-fisiche. L’insegnamento del latino scompare.

Il cambiamento al liceo Il liceo delle scienze umane raccoglie l’eredità del liceo socio-psico-

pedagogico (e del vecchio istituto magistrale) con un percorso liceale quinquennale di profilo culturale umanistico. Il riferimento è a un quadro di materie di carattere linguistico-letterario. Ventiquattro ore su trenta nel biennio iniziale sono comuni, come previsto dalla delibera, agli altri licei e istituti tecnici. Le sei ore specifiche del corso nei due anni iniziali sono dedicate a lingua e cultura latina e scienze umane (cioè pedagogia e psicologia). Nel secondo biennio e nell’anno finale, le materie di indirizzo sono le scienze umane.

Il liceo delle scienze umane economico-sociale rappresenta la versione rinnovata del liceo delle scienze sociali. Rispetto al liceo delle scienze umane, le differenze riguardano il latino, che qui non c’è e viene sostituito dalla prima alla quinta da diritto e economia; inoltre scienze umane è sostituita da scienze sociali e metodologia della ricerca (sociologia e statistica). Non è prevista musica, mentre per il restante le materie sono le stesse del liceo delle scienze umane.

Il liceo linguistico acquisisce titolarità piena con la nuova scuola Liceo linguistico Città di Trento (istituita nella sede dell’ex-I. Battisti) accogliendo gli studenti degli ex-indirizzi linguistici dell’I. Da Vinci e dell’I. Rosmini.

Il cambiamentonell’istruzione tecnica

Il settore economico presenta un biennio iniziale con una base di materie comuni, per facilitare eventuali ri-orientamenti e garantire la possibilità di successivo accesso a corsi diversi. La prosecuzione dal terzo anno è possibile con due percorsi: il corso di Amministrazione, finanza e marketing (che rinnova la precedente ragioneria), l’indirizzo per il turismo (es. a Trento l’I. Battisti viene accorpato all’I. Tambosi);

Anche nel settore tecnologico troviamo ora un biennio iniziale comune. Il biennio si sviluppa poi in direzioni diverse: nei vari percorsi dell’ex-ITI o nelle costruzioni, ambiente e territorio (ex-geometri).

Guida all’orientamento vs la scuola secondaria in Trentino: http://www.vivoscuola.it

L’offerta della scuola secondaria di II grado in Trentino

http://www.vivoscuola.it/



L’offerta dell’Ateneo Trentino

CIBIO (CENTRO DI BIOLOGIA INTEGRATA) Scienze e tecnologie biomolecolari* (L2)

DIP. FISICA Fisica (L30)

DIP. INGEGNERIA CIVILE, AMBIENTALE E MECCANICA Ingegneria civile (L7) Ingegneria per l'ambiente e il territorio (L7) Viticoltura ed Enologia (L25)- corso interateneo con

l'Università di Udine Ingegneria edile/architettura* (LM4 c.u.) - Corso di

laurea magistrale a ciclo unico

DIP. INGEGNERIA E SCIENZA

DELL’INFORMAZIONE Informatica (L31) Ingegneria elettronica e delle telecomunicazioni (L8) Ingegneria dell'informazione e organizzazione

d’impresa (L8)

DIP. INGEGNERIA INDUSTRIALE Ingegneria industriale (L9)

DIP. MATEMATICA Matematica (L35)

DIP. ECONOMIA E MANAGEMENT Amministrazione aziendale e diritto* - percorso per

commercialisti (L18) Economia e management* (L18, L33) Gestione aziendale* (disponibile anche in modalità

part-time) (L18)

FACOLTÀ DI GIURISPRUDENZA Giurisprudenza*(LMG/01) - Corso di laurea

magistrale a ciclo unico

DIP. LETTERE E FILOSOFIA Beni culturali* (L1) Filosofia (L5) Lingue moderne* (L11, L12) Studi storici e filologico-letterari (L10)

DIP. SOCIOLOGIA E RICERCA SOCIALE Servizio sociale* (L39) Sociologia (disponibile anche in modalità part-time)*

(L40) Studi internazionali* (L36, L40)

DIP. PSICOLOGIA E SCIENZE COGNITIVE Educazione professionale* - in collaborazione con

l’Università di Ferrara (2/SNT) Interfacce e tecnologie della comunicazione (L20) Scienze e tecniche di psicologia cognitiva* (L24)

Corsi di laurea e corsi di laurea a ciclo unico a.a. 2012/2013 *: corsi a numero programmato

Guida all’offerta formativa nell’ateneo Trentino:http://www.unitn.it/ateneo/1929/corsi-di-laurea-e-corsi-di-laurea-ciclo-unico

http://www.unitn.it/ateneo/1929/corsi-di-laurea-e-corsi-di-laurea-ciclo-unico



Guida all’orientamento «Uno sguardo verso il futuro»: http://www.vivoscuola.it

Guida all’offerta degli atenei italiani: http://offf.miur.it/pubblico.php/ricerca/show_form/p/miur

L’offerta degli atenei italiani




http://offf.miur.it/pubblico.php/ricerca/show_form/p/miur

http://offf.miur.it/pubblico.php/ricerca/show_form/p/miur

B. L’inclusionePartecipazione scolastica e universitaria in provincia di

Trento

La «strategia di Lisbona»Per fare dell’UE una delle economie più competitive

nel 2000 il Consiglio europeoaveva fissato alcuni obiettivi irrinunciabili:

entro il 2010 tutti i Paesi membri dovevano intervenire su…

abbandono scolastico prematuro: ridurre la percentuale di abbandoni scolastici almeno del 10%;

completamento del ciclo di istruzione secondaria superiore: arrivare almeno all’85% dei ventiduenni che abbiano completato tale ciclo di istruzione;

matematica, scienze, tecnologie: aumentare almeno del 15% il totale dei laureati in matematica, scienze e tecnologie, diminuendo nel contempo la disparità di genere;

competenze di base: ridurre la percentuale dei quindicenni con scarse capacità di lettura almeno del 20% rispetto all’anno 2000;

apprendimento permanente: innalzare almeno al 12,5% la partecipazione degli adulti in età lavorativa (25-64 anni) all’apprendimento permanente.

L’urgenza di riforme per l’«Agenda di Lisbona»

«Nonostante gli sforzi compiuti in tutti i paesi europei per adottare i sistemi educativi e di

formazione connessi alla società e all'economia della conoscenza, le riforme avviate non

risultano all'altezza della posta in palio ed il loro ritmo attuale non consentirà quindi all'Unione di

raggiungere gli obiettivi che essa ha stabilito. La presente comunicazione fa il punto della situazione e propone le misure urgenti da adottare al fine di accelerare la transizione dell'Unione europea verso

un'economia ed una società fondate sulla conoscenza, come previsto dalla strategia di

Lisbona.»

Fonte: UE, http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11071_it.htm

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11071_it.htm



Giovani che non lavorano e non studiano (Neet) in Europa

Fonte: Eurostat, Labour force survey, % di giovani 15-29 anni, anno 2011

0

5

10

15

20

25

30

Totale Uomini Donne

Ue27

RegioniQuota di

giovani NEET

Piemonte 16,4Valle d'Aosta 15,2Liguria 15,1Lombardia 15,3Bolzano/Bozen 9,2Trento 13,3Veneto 15,6Friuli-Venezia Giulia 15,7Emilia-Romagna 15,3Toscana 16,4Umbria 15,8Marche 15,6Lazio 21,6Abruzzo 17,6Molise 22,8Campania 35,2Puglia 29,2Basilicata 26,9Calabria 31,8Sicilia 35,7Sardegna 27,6

Italia 22,7Ue27 15,4

Giovani che non lavorano e non studiano (Neet) in Italia

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 15-29 anni, anno 2011

Giovani che non lavorano e non studiano (Neet) in Italia

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 15-29 anni

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110

5

10

15

20

25

Trento Italia

(a) Il dato relativo alle donne non è disponibileFonte: Eurostat, Labour force survey, % di giovani 18-24 anni, anno 2011

Giovani che abbandonano senza qualifica/diploma in Europa

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Totale Uomini Donne

Ue27

RegioniQuota di giovani

Early school leavers



Giovani che abbandonano senza qualifica/diploma in Italia

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 18-24 anni, anno 2011

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 18-24 anni

Giovani che abbandonano senza qualifica/diploma in Italia

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110

5

10

15

20

25

Trento Italia

Giovani nel sistema formativo in Europa

(a)Dati sottostimati a causa della propensione dei giovani residenti a studiare nei paesi limitrofi(b)Fonte: Istat, elaborazioni su dati Ocse, %, anno 2010

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

15-19 anni 20-29 anni

RegioniPartecipazione

al sistema formativo

Piemonte 76,2V. d'Aosta 72,9Liguria 79,3Lombardia 75,3Bolzano/Bozen 57,5Trento 71,2Veneto 76,2Friuli-Venezia Giulia 82,4Emilia-Romagna 85,5Toscana 85,2Umbria 86,0Marche 88,2Lazio 82,8Abruzzo 84,6Molise 83,5Campania 76,8Puglia 77,4Basilicata 82,0Calabria 77,0Sicilia 75,1Sardegna 80,1


Fonte: Istat, elaborazioni su dati UOE (Unesco, Ocse, Eurostat), % di giovani 15-19 anni, anno 2010

Giovani nella secondaria di II grado in Italia

Fonte: Rielaborazioni su dati Rapporto 2010 CPVSE (Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento)

Scolarità in Trentino

14-18enni

in Istruzione: 78,6%

14-18enni nella

Formazione

Professionale: 18,2%

Non iscritti al II grado: 3,2%

Fonte: http://www.statweb.provincia.tn.it/INDICATORISTRUTTURALI/Indicatore.aspx?idInd=362&idSet1=23

Andamento della scolarità in Europa

b) Il tasso di partecipazione dei 20-29enni risulta sottostimatoin quanto i dati non includono i 5.167 altoatesini iscritti nell'a.a. 2009/10 presso università austriache Fonte: Istat, elaborazioni su dati UOE (Unesco, Ocse, Eurostat), % di giovani 20-29 anni, anno 2010

Giovani nel sistema universitario in Italia

RegioniPartecipazione

al sistema universitario

Piemonte 19,0Valle d'Aosta 5,6Liguria 20,2Lombardia 20,1Bolzano/Bozen (b) 4,2Trento 20,8Veneto 17,1Friuli-Venezia Giulia 23,7Emilia-Romagna 27,5Toscana 26,8Umbria 26,5Marche 22,0Lazio 29,7Abruzzo 30,2Molise 18,2Campania 20,7Puglia 16,5Basilicata 9,9Calabria 16,7Sicilia 18,7Sardegna 18,9



Giovani nel sistema universitario in Italia


Giovani transitati all’Università in Italia

Fonte: Rapporto Opes 2011

Giovani transitati all’Università in Trentino

Giovani laureati in Europa

Fonte: Eurostat, Labour force survey, % di giovani 30-34 anni che hanno ottenuto un titolo universitario, anno 2011

0

10

20

30

40

50

60

Totale Uomini Donne

RegioniQuota di 30-34enni

con istruzione universitaria



Giovani laureati in Italia

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 30-34 anni che hanno ottenuto un titolo universitario, anno 2011

Giovani laureati in Italia

Fonte: Istat, Rilevazione sulle forze di lavoro, % di giovani 30-34 anni che hanno ottenuto un titolo universitario

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20110

5

10

15

20

25

30

Trento Italia

Scuole trentine Sede Iscritti 2010/11

Istruzione - Scuole provinciali a carattere stataleL Vittoria Bonporti Depero Trento 1.043

L A. Rosmini (+ L Linguistico) Trento 1.605

L G. Prati Trento 474

L A. Da Vinci Trento 1.282

L G. Galilei Trento 929

ITE Tambosi-Battisti Trento 901

ITT A. Pozzo Trento 596

ITT M. Buonarroti Trento 1.114

Ex-IPC Battisti Trento 510

L A. Rosmini Rovereto 862

L F. Filzi Rovereto 523

ITT G. Marconi Rovereto 863

ITET F&G. Fontana Rovereto 661

I Don Milani Rovereto 904

I Marie Curie Pergine Valsugana 794

I A. Degasperi Borgo Valsugana 855

I M. Martini Mezzolombardo 582

L B. Russel Cles 1.018

I C.A. Pilati Cles 761

I G. Floriani Riva del Garda 732

L A. Maffei Riva del Garda 821

I L. Guetti Tione di Trento 887

I La Rosa Bianca Cavalese Cavalese 757

I Comp. Primiero Transacqua 275

I Comp. Ladino di Fassa Pozza di Fassa 316

Istruzione - Scuole paritarieL Arcivescovile Endrici Trento 342

L Arcivescovile Dame inglesi Rovereto 159

I Sacro Cuore Trento 262

I Ivo De Carneri Oxford Civezzano 260

Fond. Edmund Mach I. Agrario S. Michele a/Adige 796

I Gardascuola Riva del Garda 192

Scuole trentine Sede Iscritti 2010/11

Formazione Professionale - Scuole provincialiIfp Alberghiero Levico 312

Ifp Alberghiero Rovereto 354

Ifp Legno Trento 476

Formazione Professionale - Scuole paritarieUpt Trento Trento 214

Centromoda Canossa Trento 178

Cfp Veronesi Rovereto 282

Enaip Arco Arco 151

Enaip Borgo Valsugana Borgo Valsugana 280

Enaip Cles Cles 183

Enaip Ossana Ossana 137

Enaip Primiero Transacqua 73

Enaip Tesero Tesero 192

Enaip Tione Tione di Trento 328

Enaip Varone Varone 196

Enaip Villazzano Trento 571

Cfp Barelli Levico 227

Cfp Barelli Rovereto 379

Cfp Artigianelli Trento 226

Upt Arco Arco 166

Upt Cles Cles 123

Upt Tione Tione di Trento 97

Totale IstruzioneTotale Formazione Professionale

22.0765.145

Totale servizi diurno e serale 27.221*Le istituzioni scolastiche si contraddistinguono per l’appartenenza ad un canale formativo, tranne l’Istituto agrario di San Michele e dell’Oxford di Civezzano, dove sono presenti percorsi relativi sia all’istruzione, sia alla Formazione professionale.Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

N=27.221, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Caratteristiche della frequenza scolastica in Trentino

56.9%

43.1%

Trento o Rovereto

Altre scuole in periferia

94.0%

6.0% Diurni Serali

N=25.593, solo diurni, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

44.9%

20.9%

14.6%

11.4%8.2%

Est Europa

Paesi sviluppati

America Latina

Africa e Medio Oriente

Asia

79.9%

9.6%

10.5%

Provincia di Trento

Altre province italiane

Estero

Provenienza di nascita degli studenti trentini

N=6.359, solo diurni in 1°classe, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Scelte scolastiche dei giovani trentini

Frequenze a inizio anno (%)

Saldo a fine anno (%)

Liceo 36,7 -0,9

I. Tecnico 31,6 -0,9

I. Prof./artistico 6,2 +0,1

F.P. 25,5 +1,7

Totale 100

% N=6.359, solo diurni in 1°classe, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Scelte scolastiche dei giovani trentini

FP Agricoltura

FP Ristorazione

FP Industria e artigianato

FP Servizi

I.Professionale

I./L.artistico o musicale

I.Tecnico Economico

I.Tecnico Tecnologico

Liceo delle scienze umane

Liceo linguistico

Liceo scientifico

Liceo classico

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

1.0

6.9

8.4

9.1

1.1

5.1

13.7

18.0

9.1

6.9

17.4

3.3 -0,1

-0,8

-0,1

+0,1

-0,8

-0,2

--

+0,1

+0,5

+0,9

+0,3

+0,1

Frequenze a inizio anno Saldo a fine anno

%, N=5.751; 1.145; 490; 3.792, solo diurni, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Risultati scolastici dei giovani trentiniVoto esame di licenza media Voto di qualifica FP

Voto di diploma FP Voto di maturità Sec. II grado

Negativ

o

60 61-69

70-79

80-89

90-99

1000

10

20

30

1.05.3

25.1

32.9

21.3

9.64.8

Negativo

60 61-69

70-79

80-89

90-99

10005

101520253035

2.56.5

20.7

28.425.3

12.6

4.0

Negativo

60 61-69

70-79

80-89

90-99

1000

10

20

30

0.23.9

20.4

29.2 27.9

15.1

3.3

6 7 8 9 1005

101520253035 32.4

25.119.6

14.8

8.1

N=25.593, solo diurni, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Percorsi scolastici dei giovani trentini

49.8

14.9

1.3

21.2

0.18.1

1.80.7 1.9 0.3Mai disperso

Non disperso quest'anno ma in ritardo

Trasferito con successo a fine anno

Con carenze ma continua il percorso

Con carenze e abbandona in estate

Bocciato ma continua il percorso

Bocciato e abbandona in estate

Drop-out in corso d'anno ma ritorna l'anno successivo

Drop-out in corso d'anno senza ritorno l'anno successivo

Promosso regolare ma abbandona in estate

N=14.824, % sugli iscritti, anno 2009/10Fonte: Annuario Statistico 2010 – Provincia Autonoma di Trento

Giovani trentini iscritti all’Università in Italia

60.32.3

19.1

7.0 5.9 5.4Trento

Bolzano

Veneto

Emilia-Romagna

Lombardia

Altre regioni

N=2.522, % sugli immatricolati, anno 2009/10Fonte: Annuario Statistico 2010 – Provincia Autonoma di Trento

Scelte dei giovani trentini immatricolati all’Università in Italia

15.4

14.1

11.7

11.410.1

5.6

5.1

4.7

4.44.3

4.14.0

2.2 1.8 1.3 0.1

Area Medica

Area Economico-Statistica

Area Politico-Sociale

Area Ingegneria

Area Letteraria

Area Giuridica

Area Linguistica

Area Scientifica

Area Insegnamento

Area Architettura

Area Geo-Biologica

Area Psicologica

Area Chimico-Farmaceutica

Area Agraria

Area Educazione Fisica

Area Difesa e Sicurezza

N=15.931, % sugli iscritti, anno 2010/11Fonte: Annuario Statistico 2010 – Provincia Autonoma di Trento

Iscritti nell’Ateneo Trentino

20.9

18.1

17.9

16.7

11.8

8.65.4 0.7

Ingegneria

Giurisprudenza

Economia

Lettere e Filosofia

Sociologia

Scienze matematiche fisiche e naturali

Scienze cognitive

Interfacoltà - Studi Internazionali

N=9.051-15.931, % sugli iscritti, anno 2010/11Fonte: Annuario Statistico 2010 – Provincia Autonoma di Trento

Trend iscritti nell’ateneo di Trento

1990/1991

1994/1995

1999/2000

2003/2004

2004/2005

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

0

5

10

15

20

25

30

Ingegneria

Economia

Giurisprudenza

Lettere e Filosofia

Sociologia

Scienze matem-atiche, fisiche e naturali

Scienze cognitive

Studi internazionali

Fonte: Almalaurea, Il profilo dei laureati, N=2.429; 199.449, anno 2011

Percorsi degli universitari in Trentino e in Italia

Trento Italia

Durata degli studi 4,4 anni 4,8 anni

Voto di laurea 101,1/110 102,9/110

Punteggio agli esami 26,2/30 26,3/30

Laureati in corso 40,9 38,9

Hanno frequentato regolarmente 71,7 67,6

Hanno studiato all’estero 13,7 6,9

Hanno svolto tirocini 55,4 55,3

Sono decisamente soddisfatti dei loro studi 36,4 34,1

Fonte: Almalaurea, Il profilo dei laureati, N=2.429, anno 2011

Percorsi degli universitari in Trentino

Ingegneria

Scienze matematiche, fisiche e naturali

Giurisprudenza

Lettere e Filosofia

Sociologia

Economia

Scienze cognitive


0 1 2 3 4 5 6 7

4.7

3.5

5.9

4.6

4.4

3.7

3.3

2.9

Durata media degli studi (anni)

C. Le prospettiveTemi attuali e nodi

problematici

La valutazione in prospettiva storica

dalla valutazione degli alunni (student assessment)

alla valutazione di sistema

(school assessment)


dall’alfabetizzazione strumentale(leggere, scrivere, far di conto)

all’alfabetizzazione funzionale

(sviluppare competenze trasversali)


UNESCO 1956: introdotto un nuovo concetto

«è funzionalmente alfabetizzato ogni individuo che ha acquisito le conoscenze e le capacità di lettura e di scrittura che gli consentono di impegnarsi efficacemente in tutte le attività nelle quali l’alfabetizzazione è normalmente raggiunta nel suo ambiente culturale o nel suo gruppo»

(Gray, W., 1956, The Teaching of Reading and Writing, Paris, Unesco).Vedi altre definizioni in Cornali, F. (2004), Proprio analfabeti no, ma quasi, Roma, Bonanno Editore.


Letteratismo o literacy (meno stigmatizzante)

«Insieme di competenze di cui una persona ha bisogno per elaborare ed usare le informazioni tratte dal materiale stampato comunemente diffuso nei luoghi di lavoro, nella vita domestica e in quella sociale. Si tratta in sostanza, delle competenze di lettura, di scrittura e di calcolo necessarie per agire quotidianamente nella società, per conseguire i propri obiettivi, per sviluppare il proprio sapere e ampliare le proprie potenzialità».

(Oecd, 1995, Literacy, economy and society: Results of the First International Adult Literacy Survey, Paris, Oecd).

Le indagini comparative dei sistemiIEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement)

OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

IEA- PIRLS e TIMSS online:http://timss.bc.edu/isc/publications.htmlOCSE-PISA online:www.pisa.oecd.org

Progetto Rilevazioni LiteracyGrado del sistema

educativo

IEA-PIRLS (Progress in International Reading

Literacy Study)

2001; 2006;2011 Lettura Sc. primaria

IEA-TIMSS (Trends in International Mathematics

and Science Study)

1995; 1999; 2003; 2007;

2011

Matematica e scienze

Sc. primaria e sec. di I grado

OCSE-PISA (Programme for International Student

Assessment)

2000; 2003; 2006;2009

Lettura, matematica e scienze

Sc. sec. di II grado

http://timss.bc.edu/isc/publications.html



http://www.pisa.oecd.org/

Obiettivi di OCSE-PISA

VALUTARE : mettere a punto indicatori delle prestazioni degli studenti quindicenni comparabili a livello internazionale.

MONITORARE: fornire dati sui risultati dei sistemi di istruzione in modo regolare e periodico, per consentire un monitoraggio che ne segua gli sviluppi nel tempo.

COMPARARE: confrontare le performance dei diversi sistemi formativi in termini di livello medio delle prestazioni e di dispersione dei punteggi.

COMPRENDERE: individuare gli elementi che possano contribuire a spiegare le diversità di performance, in termini individuali, di scuola, di sistema.

Ciclicità in OCSE-PISA

Per analisi secondarie:http://pisa2003.acer.edu.au/downloads.phpI dati sono in formato file ASCII, scaricabili: si lancia il file di controllo sas oppure spss (data list), secondo il software di utilizzo, e si ottiene la matrice dati.Vengono prodotti dei report sia a livello internazionale, nazionale e locale, accessibili in rete, per il 2006: http://www.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html http://www.invalsi.it/invalsi/ri/pisa2006.php?page=pisa2006_it_05 http://www.iprase.tn.it/attivit%C3%A0/studio_e_ricerca/indagini_internazionali/indagineOcse_Pisa.asp

Anno dell’indagine

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Competenze valutate

LetturaMatematica

Scienze

LetturaMatematica

Scienze

LetturaMatematica

Scienze

LetturaMatematica

Scienze

LetturaMatematic

aScienze

LetturaMatematica

Scienze

Variabili rilevate

Contesto familiare, scolasticoe metacognizione

http://pisa2003.acer.edu.au/downloads.php

http://pisa2003.acer.edu.au/downloads.php

http://www.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html

http://www.invalsi.it/invalsi/ri/pisa2006.php?page=pisa2006_it_05

http://www.iprase.tn.it/attivit%C3%A0/studio_e_ricerca/indagini_internazionali/indagineOcse_Pisa.asp

http://www.iprase.tn.it/attivit%C3%A0/studio_e_ricerca/indagini_internazionali/indagineOcse_Pisa.asp

Crescita dei Paesi partecipantiad OCSE-PISA

2000 2003 2006 20090

10

20

30

40

50

60

70

80

32

41

57

67

Paesi partencipanti all'indagine OCSE-PISA

OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico)

OCSE-IALS, ALL e PIAAC online:http://www.oecd.org/document/2/0,3343,en_2649_39263294_2670850_1_1_1_1,00.htm

Progetto Periodo di riferimento Literacy Popolazione

OCSE-IALS (International Adult Literacy Survey) 1994-1998

Lettura, matematica,problem

solving

16-65 anni

OCSE-ALL (Adult Literacy and Life skills) 2002-2006


solving

16-65 anni

OCSE-PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult

Competencies)

2008-2013


solving

16-65 anni

Le indagini comparative tra gli adulti



L’analfabetismo di ritorno

Le indagini evidenziano il processo di decadimento cognitivo che ha inizio dopo

l’uscita dal sistema formativo (disparità di età nei risultati)

L’istruzione è tuttavia un importante elemento di differenziazione nelle competenze rilevate

in età adulta e presenta un carattere cumulativo

Una prospettiva di lifelong learning

Il focus della valutazione sulle competenze fa riferimento ad un modello dinamico di apprendimento permanente

La capacità di continuare ad apprendere lungo l’arco di tutta la vita è cruciale

nella società della conoscenza

La «strategia di Lisbona»Per fare dell’UE una delle economie più competitive

nel 2000 il Consiglio europeoaveva fissato alcuni obiettivi irrinunciabili:

entro il 2010 tutti i Paesi membri dovevano intervenire su…

abbandono scolastico prematuro: ridurre la percentuale di abbandoni scolastici almeno del 10%;

matematica, scienze, tecnologie: aumentare almeno del 15% il totale dei laureati in matematica, scienze e tecnologie, diminuendo nel contempo la disparità di genere;

completamento del ciclo di istruzione secondaria superiore: arrivare almeno all’85% dei ventiduenni che abbiano completato tale ciclo di istruzione;

competenze di base: ridurre la percentuale dei quindicenni con scarse capacità di lettura almeno del 20% rispetto all’anno 2000;

apprendimento permanente: innalzare almeno al 12,5% la partecipazione degli adulti in età lavorativa (25-64 anni) all’apprendimento permanente.

La ricerca valutativa in Italia

INVALSI(Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione)

http://www.invalsi.it/invalsi/ric.php?page=tutteRI

IRRE (Istituti Regionali Ricerca Educativa)Uno per ogni regione d'Italia, tali istituti, in precedenza IRRSAE (Istituti di

Ricerca Regionali, di Sperimentazione e Aggiornamento Educativi), istituiti con D.P.R. 31.05.1974, sono stati enti "tecnici" promossi dal Ministero della Pubblica Istruzione fino al 2007, anno in cui stati stati soppressi per essere assorbiti in

unaAgenzia nazionale per lo sviluppo dell'autonomia scolastica (ANSAS) (ex

INDIRE).

IPRASE Trentino(Istituto provinciale per la ricerca e la sperimentazione educativa)

“ha il compito di promuovere e realizzare la ricerca, la sperimentazione, la documentazione, lo studio e l’approfondimento delle tematiche educative e

formative(comma 1, articolo 42, legge provinciale 7 agosto 2006, n.5).

http://www.iprase.tn.it/iprase/





Le competenze degli italiani

Tra gli adulti:

Due terzi della popolazione italiana non dispone di competenze alfabetiche adeguate ad avvalersi delle informazioni necessarie alla vita in una società avanzata.

Un adulto ogni tre del nostro Paese non è in grado di comprendere un semplice messaggio scritto considerato di livello 1 (il più basso), sia che riguardi un testo in prosa oppure un documento.

Lo svantaggio degli italiani si acuisce ulteriormente quando si tratta di effettuare alcuni calcoli numerici.

Invalsi (2006), Letteratismo e abilità per la vita. Indagine nazionale sulla pop. italiana 16-65 anni, Roma, Armando Editore

Le competenze degli italianiTra gli studenti:

L’Italia risulta in fondo alle classifiche internazionali in particolare a livello Isced (International Standard Classification of Education) 3 (sec. di II grado).

Nel 2009 i risultati sono stabili in lettura e solo lievemente migliorati in matematica e scienze rispetto al 2000.

Il dato si aggrava di fronte al fatto che a queste indagini partecipano soltanto gli studenti, mentre non è compresa la popolazione giovanile che ha già lasciato la scuola e che in Italia rappresenta una quota di gran lunga superiore a quella della media degli stessi Paesi partecipanti.

Invalsi (2008), Le competenze in scienze lettura e matematica degli studenti quindicenni. Rapporto nazionale Pisa 2006, Roma, Armando EditoreMartini, A., Rubino, F. (2011) I risultati degli studenti trentini in Lettura. Rapp. provinciale Pisa 2009, Iprase TrentinoVedi tutta la documentazione e i microdati OCSE-PISA italiani (in formato .dat con file di sintassi spss) su:http://www.invalsi.it/invalsi/ri/pisa2006.php?page=pisa2006_it_05



Le competenze degli studenti trentini

In Trentino, le performance della popolazione, tra gli adulti come tra gli studenti, risultano migliori che nel resto d’Italia, un Paese caratterizzato da sempre da una grande e radicata disparità sul territorio e in modo particolare tra Nord e Sud.

Le ottime performance degli alunni trentini posizionano le scuole della provincia, a tutti i livelli, di gran lunga al di sopra della media internazionale, affiancando Paesi come Corea, Giappone, Finlandia ai primissimi posti delle classifiche.

Nel 2009 rispetto al 2006 i risultati sono stabili, mentre rispetto al 2003 c’è stato un peggioramento dovuto all’inclusione degli allievi della formazione professionale. Il dato stabile va letto positivamente per via della crescita degli studenti stranieri nel sistema e della diminuzione dello status sociale.

Invalsi (2006), Letteratismo e abilità per la vita. Indagine nazionale sulla popolazione italiana 16-65 anni, Roma, Armando EditoreIprase Trentino (2005), IEA TIMMS 2003, Trento, Iprase TrentinoInvalsi (2005), Il livello di competenza dei quindicenni italiani in matematica, lettura, scienze e problem solving. Pisa 2003, risultati del Trentino, Roma, InvalsiIprase Trentino (2010), Rapporto interno su IEA TIMMS 2007, Trento, Iprase TrentinoGentile, M. (2009) (a cura di), Rapporto provinciale PISA 2006, Trento, Iprase TrentinoMartini, A., Rubino, F. (2011) I risultati degli studenti trentini in Lettura. Rapp. provinciale Pisa 2009, Iprase Trentinohttp://www.iprase.tn.it/attivit%C3%A0/studio_e_ricerca/indagini_internazionali/index.asp

http://www.iprase.tn.it/attivit%C3%A0/studio_e_ricerca/indagini_internazionali/index.asp



Fonte: Istat, elaborazioni su dati Oecd, %, anno 2009

Giovani per livello di competenza in lettura in Europa

Fonte: Istat, elaborazioni su dati Oecd, %, anno 2009

Giovani per livello di competenza in matematica in Europa

Fonte: Istat, elaborazioni su dati Oecd/Invalsi-Pisa, %, anno 2009

Giovani per livello di competenza in lettura in Italia

Fonte: Istat, elaborazioni su dati Oecd/Invalsi-Pisa, %, anno 2009

Giovani per livello di competenza in matematica in Italia

PISA 2006: Punteggio medio di scienze in Trentino e in Italia

Fonte: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino.

Fonte: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino

OCSE-PISA 2006: i risultati della provincia nel contesto internazionale

Fonte: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino.Fonte: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino

OCSE-PISA 2006:% di studenti sugli estremi della

scala complessiva di scienzeSistema

Sotto il livello 2 Sopra il livello 5

Finlandia4,1 20,9

Trentino12,7 11,8

OCSE19,3 9,0

Italia25,3 4,6

Rielaborazioni da: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino.

Distribuzione studenti trentini nelle competenze in lettura per scuola

Fonte: Martini, A., Rubino, F. (2011) I risultati degli studenti trentini in Lettura. Rapp. provinciale Pisa 2009, Iprase Trentino

OCSE-PISA 2006: effetti della canalizzazione nei sistemi


Le disuguaglianze di opportunità in istruzione

• di genere• di status sociale

• di provenienza etnica

% giovani in età 19-25 anniFonte: Sartori, F., elaborazioni Istat su dati Miur

Scelta universitaria in Italia: il sorpasso delle femmine

29,3 31,2

7

14,8

20,5

21

6

38,1

40,4

9,2

2,6

20,816

2,1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50-51 60-61 70-71 80-81 90-91 00-01 2001-2002

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Maschi Femmine

%, N=6.359, solo diurni in 1° classe, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Scelte e genere nel sistema trentino

Liceo I. Tecnico I. Professionale F. Professionale0

10

20

30

40

50

60

25.4

41.7

8.6

24.3

53.5

18

13.115.3

Maschi Femmine


Segregazione di genere nel sistema trentino

FP Agricoltura

FP Ristorazione

FP Industria e artigianato

FP Servizi

I.Professionale

I./L.artistico o musicale

I.Tecnico Economico

I.Tecnico Tecnologico

Liceo delle scienze umane

Liceo linguistico

Liceo scientifico

Liceo classico

0 5 10 15 20 25 30 35

1.8

9.2

14.3

5.1

.7

4.0

10.7

29.7

1.9

2.4

18.1

2.1

0.1

4.5

1.9

13.6

1.5

6.3

17.1

4.8

17.1

12.0

16.4

4.8 Femmine Maschi

Fonte: N=1.268, Ress, A. (2010) Convenzioni e convinzioni. L’apprendimento della matematica nel sistema formativo trentino, Tesi di Dottorato Università degli Studi di Trento.

Stereotipi di genere in Trentino

Maschi Femmine Maschi FemminePiù portati i maschi Più portate le femmine

0

10

20

30

40

50

60

70

80

21.2 17.8 15.610.3

3.8 1.8

60.165.3

76.1

63.3

1.5 1.3

Matematica Materie umanistiche Tecnologia

Studente:«Sono abbastanza distinti i miei genitori, perché mio papà è più portato è per la matematica, invece in italiano è negato, invece mia mamma è più portata per l’italiano, storia, cose… più da studiare insomma.» (sic)

Fonte: N=1.268, Ress, A. (2010) Convenzioni e convinzioni. L’apprendimento della matematica nel sistema formativo trentino, Tesi di Dottorato Università degli Studi di Trento.

Giudizi sulla matematica in Trentino

Negativi18.1%

Preval. negativi21,7%

Contra-stanti14,3%

Neutrali15.9%

Preval. positivi20,5%

Positivi5.5%

n.r.4.0%

Voci di studenti:«La matematica non mi piace, non sono brava e mai lo sarò. Non mi interessa nemmeno esserlo.»«Ci ho provato molte volte ad andare bene, a studiare ed impegnarmi, ma poi andavo comunque male... quindi mi sono inculcata in testa che in matematica sono negata.»«Per me è impossibile la matematica.»«Non ce la farò a migliorare in matematica, perché ho sempre fatto fatica e non ci capisco un tubo.»«Non migliorerò, perché sono negata. Faccio del mio meglio e i risultati sono scarsi, quindi più di così non so che fare.» «Non sono mai andata bene in questa materia… non andrò mai bene in matematica.»«La matematica non la capirò mai!» «La matematica per me è sempre stata un casino e lo sarà sempre.»

OCSE-PISA 2006Punteggi medi del campione trentino per genere

Literacy Maschi FemmineDifferen

za

Lettura 486 531 -45

Scienze 522 520 +2

Matematica 520 497 +23


Punteggio OCSE-PISA in Trentinoindici di capacità di lettura per genere

Fonte: Martini, A., Rubino, F. (2011) I risultati degli studenti trentini in Lettura. Rap. provinciale Pisa 2009, Iprase Trentino


Scelte e istruzione dei genitori nel sistema trentino


10

20

30

40

50

60

70 68.3

20.8

6.3 4.6

46.6

32.8

8.612

31.535.0

10.9

22.624.3

30.3

12

33.4

Laurea o equivalenti Diploma Qualifica professionaleLicenza media


Scelte e classe sociale nel sistema trentino


10

20

30

40

50

60 58.4

26.5

6.38.8

45.9

32.9

9.311.9

37.2

32.4

10.4

20

26.830.2

11.4

31.6

Classe dirigente Impiegati Autonomi

Operai e/o assimilati

Fonte: Almalaurea, Indagine sui diplomati di scuola media superiore, anno 2010

Disuguaglianze sociali all’Università in Italia

Occupazione genitori: Classe dirigente vs Operai

OCSE-PISA 2009: prestazione in lettura e status sociale

Fonte: Gentile, M. (2009), Rapporto provinciale Pisa 2006, Trento, IPRASE Trentino. Fonte: Martini, A., Rubino, F. (2011) I risultati degli studenti trentini in Lettura. Rapp. provinciale Pisa 2009, Iprase Trentino

OCSE-PISA 2006: punteggio di scienze e percentuale di varianza nei risultati spiegata dall’indice dello status socio-economico e culturale


Percentuali di voto “ottimo” ottenuti all'esame di stato nell’a.s. 1995/96, Istat - I Percorsi di studio e di lavoro dei diplomati 2004. I dati fanno riferimento alla regione Trentino-AA; scelta del liceo dei 15-19enni che hanno completato la scuola secondaria di primo grado. ISTAT -Indagine continua sulle Forze di Lavoro 2005-2011. I dati fanno riferimento alla regione Trentino-AAFonte: Ress & Azzolini, Quanto incidono gli effetti secondari nella scelta della scuola secondaria di secondo grado? Il ruolo degli effetti primari e secondari nelle disuguaglianze di opportunità di istruzione, work in progess 2013

Istruzione genitori:Laurea vs Licenza media


OttimoLiceo

OttimoLiceo

0

10

20

30

40

50

60

Trentino Italia

Disuguaglianze sociali nella secondaria in Trentino e in Italia

Punteggi di Rasch calcolati su dati Invalsi-SNV 2009/10La media dei due punteggi di Rasch è stata fissata a circa .067 e la deviazione standard è 1.04Fonte: Ress & Azzolini, Quanto incidono gli effetti secondari nella scelta della scuola secondaria di secondo grado? Il ruolo degli effetti primari e secondari nelle disuguaglianze di opportunità di istruzione, work in progess 2013

Test matematica Test italiano

Test matematica Test italiano

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

Trentino Italia

Istruzione genitori:Laurea vs Licenza media


Disuguaglianze sociali nella secondaria in Trentino e in Italia

Trend delle disuguaglianze educative in Trentino

Variazione per coorte di nascita dell’associazione tra titolo di studio e classe d’origine a parità di istruzione familiare e genere. Distanza tra i figli di imprenditori, liberi professionisti e dirigenti (categoria di riferimento) e i discendenti di altre classi sociali. Parametri logit di modelli di regressione log. ord. Fonte: Rapporto Opes 2011


Scelte e status migratorio nel sistema trentino


5

10

15

20

25

30

35

40

4542.3

31.2

10.2

16.3

34.6

27.2

13.1

25.2

22.1 22.6

13.6

41.7Provincia di Trento Altre province italiane Estero

OCSE-PISA 2006Punteggi medi del campione trentino per status immigratorio

Literacy Nativi StranieriDifferen

za

Lettura 515 439 +76

Scienze 527 454 +73

Matematica 514 444 +70


*Variabili significativeCoeff. di regressione logistica binomiale, N=5.751, solo diurni in 1° classe transitati dal sistema trentino, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Disuguaglianze sociali nel voto di licenza media

Africa e Medio OrienteAsia

America LatinaEst Europa

Paesi sviluppatiGruppo etnico familiare (Rif. Italia)*

Stranieri di 1° generazioneStranieri di 2° generazione

Status migratorio (rif. Italiani)Famiglia incompleta

Struttura familiare (rif. Due genitori)*Operai

AutonomiImpiegati

Classe sociale (rif. Classe dirigente)*Licenza media

Qualifica professionaleDiploma

Titolo di studio dei genitori (rif. Laurea)*Femmina

Genere (Rif. Maschio)*

-1.2 -1 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0 0.2 0.4 0.6

*Variabili significativeCoeff. di regressione logistica binomiale, N=5.751, solo diurni in 1° classe transitati dal sistema trentino, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Africa e Medio OrienteAsia

America LatinaEst Europa

Paesi sviluppatiGruppo etnico familiare (Rif. Italia)

Stranieri di 1° generazioneStranieri di 2° generazione


Struttura familiare (rif. Due genitori)Operai

AutonomiImpiegati

Classe occupazionale familiare (rif. Classe dirigente)*

Licenza mediaQualifica professionale

DiplomaTitolo di studio dei genitori (rif. Laurea)*

FemminaGenere (Rif. Maschio)*

10987

Voto all'esame di licenza media (Rif. 6)*

-2 -1 0 1 2 3 4

Disuguaglianze sociali nella scelta del liceo

*Variabili significative; il gruppo etnico presenta celle con numerosità scarsa e margini di errore elevatiCoeff. di regressione logistica binomiale, N=5.751, solo diurni in 1° classe transitati dal sistema trentino, a.s. 2010/11Fonte: Anagrafe Unica degli Studenti – Provincia Autonoma di Trento

Disuguaglianze sociali nel voto di maturità

I. Prof./artisticoI. Tecnico

Tipo di scuola (Rif. Liceo)*Africa e Medio Oriente

AsiaAmerica Latina

Est EuropaPaesi sviluppati

Gruppo etnico familiare (Rif. Italia)*Stranieri di 1° generazioneStranieri di 2° generazione


Struttura familiare (rif. Due genitori)Operai

AutonomiImpiegati

Classe sociale (rif. Classe dirigente)*Licenza media

Qualifica professionaleDiploma

Titolo di studio dei genitori (rif. Laurea)*Femmina

Genere (Rif. Maschio)*In ritardo

Regolarità carriera scolastica (Rif. Regolari)*

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2

La classe, un film di Laurent Cantet, 2008Palma d’oro al 61° Festival di Cannes:«Un film che non vuole dare risposte, ma che pone tante domande.» Sean Penn, Presidente della giuria

Multietnicità e linguaggi a scuola

D. I serviziOrientamento in entrata e in

uscita

Fonte: Ress, A., Caporusso, L. (2011) Contesti, azioni e professionalità per l’orientamento, promosso da: Tavolo per l’Orientamento – Rete su Scuole Comunità delle Giudicarie; Cassa Rurale Giudicarie Valsabbia Paganella

Che cos’è l’orientamento?

(a) un’attività svolta da un servizio,(b) rivolta ad un ampio target che non si

limita ai giovani in età scolastica, (c) che affianca l’individuo nella conoscenza

e valorizzazione del sé,(d) al fine di individuare un obiettivo da

perseguire (e) e sostenerlo in tutto il corso di vita.


Che cos’è l’orientamento a scuola?

L’orientamento a livello scolastico si realizza nell’attivazione di progetti declinati per età e ordine di scuola:

• primaria - sviluppo della capacità di fare scelte e accettarne le conseguenze;

• secondaria di I grado - sviluppo della capacità di riconoscimento, accettazione e gestione delle proprie emozioni;

• secondaria di II grado - orientamento verso una professione che implichi o meno la scelta dell’Università.


Cos’è importante nell’orientamento formativo?

Per orientare dal punto di vista formativo occorre considerare anche:

• le iniquità del sistema - permangono oggi disuguaglianze di opportunità formative fondate sul genere e sull’origine sociale ed etnica;

• il rendimento del titolo di studio - l’accesso all’istruzione corrisponde all’accesso a posizioni sociali più prestigiose e remunerative;

• le esigenze del mercato del lavoro - il territorio è frammentato in distretti occupazionali che richiedono competenze diversamente spendibili e sempre più complesse.

Le scelte: orientamento in entrata e in uscita

scuola secondaria di II grado

circa 5.000studenti in

transito

circa 2.500studenti in

transito

Ottenere il diploma non è scontato!

Il tasso di abbandoni (in tutto il percorso) è abbastanza elevato in Italia, ma incide

anche in Trentino… il consiglio è:

non seguite troppo l’amico del cuore!

Fonte: Almalaurea, Indagine sui diplomati di scuola media superiore, anno 2010

Giudizi sulla propria scelta formativa Italia

Attenti alla scelta, senza troppe illusioni!

In Italia, più elevati livelli di disoccupazione (superiori al 34%) si registrano tra i diplomati che hanno

ricevuto una formazione artistica, liceale o magistrale, mentre i più bassi si rilevano

tra i diplomati tecnici (22,4%) e quelli degli istituti professionali (21,4%).

Poco più dell'80% degli occupati svolge un lavoro di tipo continuativo, mentre il 19%

lavora in modo occasionale o stagionale. Gli occupati con contratti a termine sono il 34,6%: il 27,3% ha un contratto a tempo determinato e il

7,3% ha un lavoro a progetto.Fonte: Istat, I percorsi di studio e lavoro dei diplomati, Indagine 2011 sui diplomati 2007

Ottenere la laurea non è scontato!

Il tasso di abbandoni (part. 1° e 2° anno) è abbastanza elevato in Italia… per

arginare questo rischio è necessario:

• avere una buona preparazione

• essere molto motivati

• decidere con ampio anticipo il proprio percorso (test anticipati)

Fonte: Buzzi, C., Indagine sui diplomati trenini 2011

Attenzione! Quando si sceglie l’Università?

durante il V anno29%

subito dopo il diploma

31%

a settembre14%

dopo settembre5%

prima del V anno21%

Fonte: Istat, I percorsi di studio e lavoro dei diplomati, Indagine 2011 sui diplomati 2007

Il rischio di abbandono all’Università…

In Italia, a quattro anni dall’immatricolazione all’università, poco meno del 14% ha già conseguito una laurea di I livello, mentre

quasi il 9% ha interrotto e abbandonato gli studi.

L’abbandono degli studi universitari avviene più frequentemente tra i giovani che si sono

diplomati negli istituti tecnici e nei corsi dell’istruzione umanistica (oltre l’11%),

mentre tra i liceali la percentuale di interruzione degli studi è inferiore al 6%.

Ci sono anche altri percorsi post-diploma!

• percorsi di formazione non universitaria brevi e professionalizzanti (es. educatore per la scuola dell’infanzia)

• i percorsi IFTS (durata 1 anno, organizzati da alcune Regioni, formano tecnici specializzati di alto livello (es. marketing, ristorazione)

(http://www.bdp.it/ifts/2003/iftsmain.php)

• gli Istituti Tecnici Superiori (appena istituiti)

http://www.bdp.it/ifts/2003/iftsmain.php






Fonte: Almalaurea, La condizione occupazionale dei laureati, %, N=609; 44.931, anno 2011

La condizione occupazionale dei laureati in Italia

Dopo 3 anni dalla laurea

Trento Italia

Partecipano o hanno partecipato ad attività formative post-laurea

62,9 62,9

Lavorano 75,5 69,7

Occupati in modo stabile 54,3 54,3

Sono disoccupati 3,7 8,9

Ritengono la propria laurea efficace per il proprio lavoro

58,6 56,9

Guadagno mensile netto 1.333 euro 1.223 euro


I rendimenti dell’istruzione al primo impiego in Trentino


I rendimenti dell’istruzione nel tempo

«I rendimenti dell’istruzione (a parità di altre condizioni) si notano anche in termini di reddito netto percepito. I differenziali di rendimento economico dell’istruzione diventano, infatti, con l’evolvere dell’età, via via più

rilevanti. Ad esempio, a 40 anni, un laureato percepisce mediamente 7.000 euro in più all’anno di un soggetto con la stessa età con al più la licenza media

e circa 4.000 euro all’anno in più rispetto ad un coetaneo diplomato. Inoltre, un’elevata scolarità

garantisce anche minori rischi di disoccupazione.»

I rendimenti dell’istruzione a tre anni dal titolo in Trentino

Diplomato

Giurisprudenza

Sociologia

Lettere e Filosofia

Scienze cognitive



Economia

Ingegneria

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600

900

1,084

1,199

1,204

1,251

1,334

1,356

1,402

1,498

Guadagno mensile netto (in Euro)

Dati sui laureati in Trentino;la stima dei diplomati riguarda l’Italia e può risultare lievemente più bassa rispetto al TrentinoFonte: Almalaurea, La condizione occupazionale dei laureati, %, N=609; anno 2011

Fonte: Almalaurea, La condizione occupazionale dei laureati, %, N=609; anno 2011

La condizione occupazionale a 3 anni dalla laurea in Trentino

Lettere e Filosofia

Sociologia

Scienze cognitive

Giurisprudenza

Economia


Ingegneria

0 10 20 30 40 50 60 70

28.8

35.3

37.5

54.8

60.9

63.3

66.4

Occupati in modo stabile (%)

La condizione occupazionale a 3 anni dalla laurea in Italia

Fonte: Buzzi, C., su dati Almalaurea, La condizione occupazionale dei laureati, %, anno 2011

Il rendimento della laurea non è sempre garantito!

Consigli utili per i giovani:

• non prendere alla lettera le indicazioni offerte dai siti web di alcuni corsi di laurea in merito agli sbocchi occupazionali

• costruirsi il proprio cv (stage, competenze chiave – inglese e informatica, esperienze all’estero)

• attenzione, soprattutto per le ragazze, alle lauree deboli

L’istruzione non è solo un investimento economico…

Stile di vitaSalute

Reddito e occupazion

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Rete sociale

Prospettive di vita

Un laureato vive in

media 3,5 anni in più di

un diplomato!

Le risorse orientative

Oltre alla scuola, esistono altre esperienze di orientamento formativo, offerte da:

• Centro per l’Impiego (che promuove la formazione continua)

• Università (porte aperte, iniziative, altro, ad es. http://www.almalaurea.it/lau/orientamento)

• Privato sociale

• Provincia, ad esempio con i Piani di Zona o con Ad Personam, lo sportello che informa anche sui corsi finanziati dal Fondo Sociale Europeo e consegna i buoni per la riqualificazione professionale

(http://www.fse.provincia.tn.it/contatti/)

• e così via…

http://www.almalaurea.it/lau/orientamento





http://www.fse.provincia.tn.it/contatti/



Orientare…

La classe, un film di Laurent Cantet, 2008Palma d’oro al 61° Festival di Cannes:«Un film che non vuole dare risposte, ma che pone tante domande.» Sean Penn, Presidente della giuria

Graziee

Buon lavoro!Corso di formazione

per esperti in dinamiche e politiche giovanili

21 febbraio 2013

di Anna [email protected]

Giovani e scuola in Trentino Corso di formazione per esperti in dinamiche e politiche giovanili 21...

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