Circolo Didattico di Vinci – Classi 5^ - a.s. 2007/08

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ITINERARIO 2

IL GIALLO: Dal pragmatico al letterario

IL GIALLO STORICO: Dal fantastico al reale….Nella villa medicea…

Tempo di attuazione : 40 h (da fine dicembre a fine febbraio ’08) Raccordi: Arte e immagine- Informatica- Storia- Ed. alla cittadinanza- Ed. dell’affettività

Narrazione –descrizione –esposizione-argomentazione

OBIETTIVI

FORMATI

VI

OBIETTIVI SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO

ATTIVITA’ EDUCATIVE E

DIDATTICHE

METODI

E TECNICHE

UTILIZZATE

SOLUZI

ONI

ORGA

NIZZATI

VE

MODALITA

’ DI

VERIFICA

Interagire

correttame

nte con

coetanei ed

adulti

affermando

il proprio

punto di

vista e

accettando

quello

degli altri

Scrivere,su

lla base di

modelli

sperimenta

ti ed

utilizzando

strutture di

genere,una

varietà di

forme

testuali.

Ascoltare e

comprende

re le

ragioni

altrui.

Ragionare

sulle

principali

caratteristi

che

comunicati

ve e

linguistich

e di testi

diversi,ora

li e

scritti,intue

ndone

anche gli

aspetti

impliciti.

a)

ASCOLTARE E PARLARE 1. Prestare attenzione in

situazioni

comunicative orali

diverse,tra cui le

situazioni formali,in

contesti sia abituali sia

inusuali.

2. Prestare attenzione

all’interlocutore nelle

conversazioni e nei

dibattiti.

3. Partecipare a

discussioni di

gruppo,individuando il

problema affrontato e

le principali opinioni

espresse.

4. Comprendere semplici

testi,cogliendone i

contenuti principali.

5. Esprimere attraverso il

parlato spontaneo o

parzialmente

pianificato

pensieri,opinioni,stati

d’animo,affettivi

rispettando l’ordine

causale e temporale.

6. Usare registri

linguistici diversi in

relazione con il

contesto.

7. Utilizzare tecniche di

lettura silenziosa con

scopi mirati.

8. Avvalersi di tutte le

anticipazioni del testo

(contesto,tipo,argomen

to,titolo..)per

mantenere

l’attenzione,orientarsi

nella

comprensione,porsi in

modo attivo

nell’ascolto

9. Produrre brevi testi

orali di tipo

descrittivo- narrativo.

b)

�

Lettura ed analisi di testi

narrativi di enigma e di

suspense..

Attività di:…

�

…Comprensione: si lavora sugli

elementi narratologici:

personaggi,ambienti,tempi della

narrazione,…

�

Riflessione sui significati, sul

linguaggio; si fanno

anticipazioni; si lavora sulle

caratteristiche del genere,sulla

struttura,sulle tecniche

narrative:

fabula,intreccio,flashback……

�

Interpretazione: si cerca di

sviluppare lo spirito critico

attraverso la pluralità dei punti

di vista.

� Lettura di testi e racconti degli

alunni: descrizioni di luoghi

misteriosi,affollati di fantasmi,...

�

Discussione e confronto ..sul perché

si crede ai fantasmi….: proposte e

soluzioni per evitare credenze e

superstizioni:.Si lavora sull’aspetto

ironico e comico ….nei racconti

di fantasmi..

�

-Testi d’appoggio:

- Lettura ed analisi di testi che

dovrebbero essere di paura e

diventano umoristici.

�

Dai racconti di mistero….

al racconto giallo

�

Lettura a puntate di un racconto

giallo: si interrompe la lettura

nel punto di maggiore tensione

Approccio

costruttivo e

didattica

laboratoriale:

metodi attivi,

interattivi,

negoziazione

interpersonale.

Tecnica della

classe de reve per

facilitare

l’immersione nel

contesto della

narrazione di un

giallo storico del

tempo

rinascimentale.

Per l’acquisizione

dei nuovi

concetti:

-ricorso a

strategie e

tecniche

metacognitive

(si fanno scaturire

i concetti da tutte

le informazioni

raccolte,con

l’utilizzo di

strumenti

diversificati,osser

vando lo

svolgersi dei

ragionamenti e le

riflessioni

maturate

dall’esperienza,

dalla lettura di

documenti e di

testi

d’appoggio)…

Le attività

educative e

didattiche

si articolano di volta

in volta seconda

modalità diverse:

- …..all’interno

del gruppo

classe nei

momenti di

conversazione

/discussione,di

riflessioni

comuni,

di lettura

di analisi

del materiale

raccolto e dei testi

proposti,

di stesura di

verbali condivisi.

-…. A coppie o

in piccoli

gruppi eterogenei

di alunni

(agli alunni con

difficoltà

si sono affiancati

alunni capaci di

svolgere

un’azione di

tutoring)

per la stesura di

narrazioni

(in base al

materiale

raccolto) con

specifici vincoli.

-…. In forma

individuale per

la produzione

di testi con

particolari scopi

comunicativi, di

descrizioni,di

esercitazioni

grammaticali.

La riflessione

sulla frase

prenderà

Modalità di

osservazione

dei processi:

-Biografia di

apprendimen

to;

- griglie di

osservazione

sul parlato

da parte

degli alunni

(griglie di

autovaluta

zione e co-

valutazione)

- feed-back

sul lavoro

svolto.

Verifica

Osservazio

ne dei

prodotti :

-scrittura

del finale di

un racconto

giallo.

-

individuazio

ne degli

accorgimen

ti linguistici

che creano

suspence,in

un racconto

giallo;

-comprensio

ne di un

testo

letterario….

-caratterizza

zione di

personaggi

protagonisti

di un

racconto

giallo.

- Sintesi di

un racconto

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Orientarsi

sul

funzioname

nto della

lingua

riconoscen

do la

funzione

delle

singole

parole e le

principali

strutture

della frase.

Orientarsi

nella

comprensi

one di testi

con

specifico

genere

Individuar

e la

diversità,n

egli

elementi

narrativi,tr

a

informazio

ni,opinioni

personali,

fatti storici

e/o

verosimili

LEGGERE E

SCRIVERE

1. Produrre testi scritti

coerenti in forma

adeguata allo scopo.

2. Manipolare semplici

testi in base ad un

vincolo dato.

3. Giocare con le parole

a livello grafico,fonico

e semantico

(acrostico,doppi

sensi,..)

4. Produrre testi narrativi

per comunicare

esperienze,idee ed

emozioni

5. Utilizzare forme di

lettura

diverse,funzionali allo

scopo,ad alta voce,

silenziosa per ricerca

di informazioni,per

studio,per piacere…)

6. Leggere testi

descrittivi e narrativi e

avviarsi al

riconoscimento di

alcuni elementi

essenziali all’interno

di un racconto e di

testi relativi a

situazioni

note(personaggi,ambie

nti,azioni e

successioni temporali).

7. Produrre semplici testi

scritti

:descrittivi,narrativi

per comunicare

esperienze,

idee ed emozioni.

c)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

A livello morfosintattico.. 1. Riconoscere e

raccogliere per

categorie le parole

ricorrenti

(nomi,aggettivi,

verbi,avverbi,..)

2. Operare modifiche

sulle parole

(derivazione,alterazion

e,composizione,..)

3. Riconoscere in un

testo la frase semplice

e individuare i rapporti

logici tra le parole che

la compongono e

veicolano senso

4. Riconoscere la

funzione del soggetto

e del predicato…

5. Usare e distinguere i

modi e i tempi verbali

narrativa; si coglie l’occasione

per far effettuare

anticipazioni,supposizioni,

ipotesi,…..

�

Discussione sulla diversità dei

punti di vista e loro

giustificazione

(l’argomentazione orale) .

�

Ricerca degli “ingredienti” di

un racconto giallo (poliziesco o

di enigma); individuazione delle

tecniche di investigazione.

�

Conoscenza dei più noti

investigatori dei racconti gialli e

delle tecniche di investigazione

(connotazione psicologica del

personaggio: Maigret; metodo

scientifico,deduttivo-

Homes;..Agata Cristhie…..

�

Descrizione : il punto di vista

dei ragazzi…

Testi di appoggio vari…

�

Confronto fra le parti narrative

e quelle di presupposizioni ed

ipotesi…….

�

Riflessione sui modi

verbali:….l’Indicativo da una

parte e il Congiuntivo e il

Condizionale dall’altra ..

Giochi vari….;

-lettura di poesie : “Sospiri”e

Scherzo” di Gianni Rodari….

- “Se io fossi…..un ladro…..-

detective-poliziotto,….” :

invento io…

Letture dal libro di Erick

Orsenna”I cavalieri del

Congiuntivo) pag.81-90-91-78-

100

�

Scrittura di pezzi di

racconto,finali,con

l’utilizzazione delle tecniche

narrative fino ad ora individuate.

�

Domande di

comprensione,analisi ed

interpretazione : testi di

appoggio vari…

�

Lettura di un racconto (“Il

buco” di Guy De Maupassant)

ambientato in un tribunale per

spunto dalla lettura

collettiva delle

annotazioni

e dei testi

prodotti a cui

seguiranno

esercitazioni

individuali.

giallo.

- Schede di

riflessione

sulla lingua

sugli

argomenti

scaturiti in

questa unità.

- Prove

sull’argome

ntare si

rimandano

alla 3 unità

di appren

dimento)..

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6. Riconoscere in un

testo alcuni

fondamentali

connettivi

(temporali,spaziali,lo

gici,semantici..).

A livello semantico 7. Ampliare il patrimonio

lessicale a partire dai

testi e contesti d’uso.

8. Usare il dizionario

9. Espandere la frase

semplice con

l’aggiunta di elementi

di complemento.

10. Utilizzare la

punteggiatura in

funzione demarcativa

ed espressiva.

11. Riconoscere in un testo

alcuni fondamentali

connettivi logici.

Educazione alla cittadinanza 1. –Manifestare il proprio

punto di vista e le

esigenze personali in

forme corrette ed

argomentate.

2. Suddividere incarichi e

svolgere compiti per

lavorare insieme con un

obiettivo comune.

Educazione dell’affettività

1. Attivare modalità

relazionali positive con i

compagni e gli adulti.

un capo di accusa di omicidio.

La scelta del racconto è motivata

dal fatto che oltre a fornire

l’occasione di mettere in atto

tutte le tecniche di comprensione

di un testo, si presta a far

esprimere un giudizio da parte

dell’alunno sulla equità della

sentenza emessa e quindi a far

argomentare..

�

- Analisi dell’incipit.

- Ricerca lessicale e ricerca

degli elementi che creano la

suspence..

- Caratterizzazione dei

personaggi principali…

- Argomentazione orale:

…utilizzo di verbi appropriati ad

esprimere accordo,disaccordo;

….utilizzo di connettivi,logici o

temporali adatti a sostenere le

motivazioni (verbi e connettivi

vengono riportati su un

cartellone..) ..

� - Argomentazione scritta:

�

Sul testo..Riflessione sulla

lingua:

….ricerca di connettivi usati;…

…manipolazione e riscrittura di

frasi che,pur mantenendo lo

stesso significato cambiano

forma:

…..Forma impersonale del

verbo….

…..esplicitazione del

soggetto,…

….esplicitazione e

riconoscimento delle

determinazioni e delle

espansioni

�

Esercitazioni e testi di

appoggio…vari

Schede di verifica…

�

Contemporanea all’attività

linguistica sul giallo, quella

musicale ( in collaborazione

con la Scuola Media ) per la

sonorizzazione di racconti di

mistero scritti dagli alunni..

�

Visita alle villa di Cerreto

Guidi : ambientazione storica

e lavoro di lingua ..con la

narrazione della storia di …

Isabella ,figlia di Cosimo I^

de’ Medici …andata in sposa

a Paolo Orsini…e alla fine

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trovata morta in circostanze

misteriose…

..Gli alunni si cimentano nella

narrazione di pezzi della storia

sulla morte di Isabella

,utilizzando tecniche narrative

aperte all’immaginario oltre

alle letture di documentazioni

storiche….

�

La classe de reve…. Gli alunni

immaginano di trovarsi nella

stanza di Isabella nella Villa: la

stanza si identifica con lo spazio

narratore. In sottofondo

una musica rinascimentale.

L’insegnante comincia a “far

vedere,sentire, toccare,…”

proprio lei,Isabella ..

In seguito gli alunni descrivono e

raccontano.

“ Mi metto nei panni di…Isabella”

Successivamente vengono

forniti di immagini e

documentazioni….

……………….

�

Schede di verifica

(Il lavoro continua con il III^

Itinerario

“Interrogare l’informazione”

“ IL CASO DI……

Istruire un processo in aula