Giacomo Timpanaro - UCIIM Sicilia1 CURRICULI GIACOMO TIMPANARO UCIIM-SICILIA.

Giacomo Timpanaro - UCIIM Sicilia 1

CURRICULICURRICULI

GIACOMO TIMPANARO

UCIIM-SICILIA


CURRICULOCURRICULO

L’insieme delle proposte generali della Scuola

Il curriculo di un tipo di ScuolaIl curriculo di una singola IstituzioneUn curriculo disciplinareUn curriculo di un gruppo di docenti

per un gruppo di allievi


GIUSTIFICAZIONIGIUSTIFICAZIONI

VALORIALI

EDUCATIVE

SCIENTIFICHE


INDISPENSABILITÀINDISPENSABILITÀ

Ancoraggio al vissutoGradualitàComunicazione didatticaUso dei vari linguaggiMetodologie partecipativeValutazione educativaContratto formativo


COMPETENZE/OBIETTIVI COMPETENZE/OBIETTIVI COMUNICOMUNI

Comunicare (produzione - ricezione) …

Comprendere …Analizzare …Sintetizzare …Progettare …Applicare …

Realizzare … Risolvere

problemiScegliere…Vagliare

criticamente…Porsi problemiValutare …


COMPETENZE/OBIETTIVI COMPETENZE/OBIETTIVI COMUNICOMUNI

Lavorare insieme Rispettare il prossimo, le leggi, l’ambiente Interiorizzare i valori Vivere secondo valori Far progredire la società (cultura, morale,

economia, spiritualità) Costruirsi un progetto di vita Curare la dimensione spirituale


CONTENUTICONTENUTI

IndispensabiliAccessoriDi approfondi-

mento

SceltaOrganizzazione

VALENZAValorialeEducativaScientifica

In funzione della maturazione globale della

persona


METODOLOGIE METODOLOGIE PARTECIPATIVEPARTECIPATIVE Lezione

partecipata Lezione a spirale Gruppi di lavoro Lavori di gruppo Lavoro a coppie Attività tutoriale Metodologia della

ricerca

Metodo maieutico Metodo

semieuristico Metodo euristico Metodo induttivo Metodo deduttivo Soluzione di

problemi Porre problemi


STRUTTURARESTRUTTURARE

Curriculi disciplinari

Curriculi interdisciplinari

Curriculi per gruppi


CURRICULO DISCIPLINARECURRICULO DISCIPLINARE

MotivazioniCriteriVieVerifica e valutazione


FASIFASIVerifica iniziale – prerequisitiCompetenze/obiettiviContenutiAttivitàStrategie metodologicheTempiAttrezzature-sussidi-materialiVerifica e valutazione


STRUTTURARESTRUTTURARE

Unità didattiche

Moduli

Percorsi didattici

Unità formative


Che possono essere:

DisciplinariSovradisciplinariTematiciPluri/

interdiscipli-nari

Che possono essere per :

Apprendimento base

RecuperoSostegnoPotenziamentoRipresa (per

passaggi)


FASIFASI

Verifica iniziale – prerequisitiCompetenze/obiettiviContenutiAttivitàStrategie metodologicheTempiAttrezzature-sussidi-materialiVerifica e valutazione


FASIFASI

Ed eventualmente anche…Concetti/nuclei essenziali Alunni Personale/compitiSpaziCertificazioniRisorse


VERIFICA / VALUTAZIONEVERIFICA / VALUTAZIONE Iniziale

In itinere

Finale

Finalizzata ad appurare

didattico -

Generale

Trasversale

Specifica

la qualità dell’azione

formativa


La ValutazioneLa Valutazione

Si basa su:congruenza tra finalità ed obiettivi,

percorsi seguiti, risultati conseguitiverifiche incrociateeclettismo strumentale


La Valutazione tiene presenteLa Valutazione tiene presente

La coerenza tra: obiettivi e percorsi bisogni e percorsi progetti e percorsi obiettivi e

competenze in uscita

obiettivi e risultati generali

I progressi degli

alunni e i loro

risultati finali La ricaduta …


La valutazione riguardaLa valutazione riguarda

Il processo in relazione al progettolo scostamento tra risultati ed obiettivila qualità della ricadutal’effetto moltiplicatore

Con attenzione a correttivi o miglioramenti progettuali


DIFFERENZADIFFERENZA

Verifica

raccolta dati ed informazioni

(Istantanea dell’esistente)

Valutazione

Lettura ed interpretazione di dati ed informazioni

(Visione critica dell’esistente)


MODELLO VALUTATIVOMODELLO VALUTATIVO

Duplice prospettiva: valutazione di processo valutazione di risultati

nell’ottica realizzazione progettuale ottimale maturazione globale dell’alunno miglioramento socio-culturale-

economico generale


ValutazioneValutazione

non solo quantitativa riduttiva

ma

qualitativa prospettica


VERIFICHE INCROCIATEVERIFICHE INCROCIATE

TemporalmenteTematicamente

per avere riscontri sempre più attendibili e rispondenti alle finalità

valutative


Eclettismo funzionale Eclettismo funzionale strumentalestrumentale

Equilibrio tra verificheoggettive (strutturate)

semistrutturateaperte


PARAMETRIPARAMETRI

scientificità visione pedagogica efficacia efficienza realizzabilità costruttività originalità propositività prospettività congruenza

coesione coerenza corresponsabilità condivisione miglioramento progressi ottimizzazione ricaduta incidenza valorizzazione


Con attenzione a Con attenzione a

validità, interna e di raccordo, dell’iter seguito individualmente e collegialmente

il livello della competenze e della produzione degli allievi

l’efficacia della ricaduta progettualela realizzazione di “buone prassi”

Giacomo Timpanaro - UCIIM Sicilia1 CURRICULI GIACOMO TIMPANARO UCIIM-SICILIA.

Documents

Transcript of Giacomo Timpanaro - UCIIM Sicilia1 CURRICULI GIACOMO TIMPANARO UCIIM-SICILIA.