Cambiamenti demografici in Italia ai tempi della crisi - Roberto Impicciatore
GEOGRAFIA...GEOGRAFIA La geografia è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni...
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LIVELLO: □ Scuola dell'Infanzia/1^ Scuola Primaria
Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA
STORIA
Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza storica dei
cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni
Per questa ragione la scuola è chiamata ad esplorare, arricchire, approfondire e consolidare la conoscenza e il senso della storia….
… È opportuno sottolineare come proprio la ricerca storica e il ragionamento critico sui fatti essenziali relativi alla storia italiana ed europea offrano una base per riflettere in
modo articolato ed argomentato sulle diversità dei gruppi umani che hanno popolato il pianeta, a partire dall’unità del genere umano. Ricerca storica e ragionamento critico
rafforzano altresì la possibilità di confronto e dialogo intorno alla complessità del passato e del presente fra le diverse componenti di una società multiculturale e multietnica…
… La storia si apre all’utilizzo di metodi, conoscenze, visioni, concettualizzazioni di altre discipline. Gli insegnanti, mettendo a profitto tale peculiarità, potenziano gli intrecci
disciplinari suggeriti dai temi proposti agli alunni. In particolare è importante curare le aree di sovrapposizione tra la storia e la geografia in considerazione dell’intima connessione
che c’è tra i popoli e le regioni in cui vivono.
GEOGRAFIA La geografia è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni spaziali e nei suoi aspetti demografici, socio-culturali e politico-economici. L’apertura al mondo attuale
è necessaria anche per sviluppare competenze relative alla cittadinanza attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata. Tuttavia, poiché lo
spazio non è statico, la geografia non può prescindere dalla dimensione temporale, da cui trae molte possibilità di leggere e interpretare i fatti che proprio nel territorio hanno
lasciato testimonianza, nella consapevolezza che ciascuna azione implica ripercussioni nel futuro.
Altra irrinunciabile opportunità formativa offerta dalla geografia è quella di abituare a osservare la realtà da punti di vista diversi, che consentono di considerare e rispettare
visioni plurime, in un approccio interculturale dal vicino al lontano. (Da Indicazioni Nazionali per il Curricolo )
Esperienze significative, lezioni
partecipate, progetti ... realizzati
Obiettivi formativi Competenze europee
Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e
del primo ciclo d'istruzione” (2012 ) (I) Scuola dell’infanzia (P) Scuola Primaria
Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento
STO RIA
IL CALENDARIO
osservazioni meteorologiche e
stagionali per individuare
elementi ricorrenti, regolarità -tempo ciclico: i giorni della
settimana – i mesi dell'anno –
-Ciclicità delle stagioni:
costruzione di un calendario
annuale raggruppando le stagioni
e collocando in corrispondenza
- Collocare fatti ed eventi nel
tempo, registrare cicli temporali
-Acquisire una mentalità
scientifica basata
sull’osservazione diretta.
-Sviluppare le attitudini
progettuali e le abilità operative.
-Favorire un atteggiamento
interrogativo verso la realtà e una
motivazione alla ricerca.
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
STORIA
-Sa di avere una storia personale
e familiare, conosce le tradizioni
della famiglia, della comunità e
le mette a confronto con altre.(I)
-Si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato,
presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia
negli spazi che gli sono
STORIA
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle
come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato,
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati. (I-P)
-
tratti tipici dell’ambiente
STORIA
Attività sulla contemporaneità (es.: verifica di cosa succede
nelle altre classi mentre noi...,
cosa succede in cucina, in
segreteria.... e conseguente
registrazione tramite
rappresentazione grafica)
---------------------------------------
STORIA
Ricostruzione di storie
mediante riordino di sequenze (prima/ dopo; prima – dopo –
infine) rappresentate su vignette
illustrate
-Imparare ad esplorare la realtà e
a riflettere sulle proprie
esperienze
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro
-Imparare a lavorare con gli altri:
saper ascoltare, collaborare,
decidere
-Collocare fatti ed eventi nel
tempo
-Imparare ad esplorare la realtà e
a riflettere sulle proprie
esperienze
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro
-----------------------------------------
-Collocare fatti ed eventi nel
tempo
-stimolare l'osservazione attenta e
il confronto per individuare e
attribuire significato ai
-Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
Sperimentarsi in campi
espressivi, motori, artistici e di
fronte al nuovo
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-Spirito di iniziativa
----------------------------------------
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
familiari, modulando
progressivamente voce e
movimento anche in rapporto
con gli altri e con le regole
condivise.(I)
-Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana (I)
-Riferisce correttamente eventi
del passato recente, sa dire
cosa potrà succedere in un
futuro immediato e prossimo.
(I) Riconosce i più importanti segni
della sua cultura e del territorio, le
istituzioni, i servizi pubblici, il
funzionamento delle piccole
comunità e della città. (P)
L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo
ambiente di vita.(P)
Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.(P)
Comprendere la funzione e l’uso
degli strumenti convenzionali per
la misurazione e la
rappresentazione del tempo
(orologio, calendario, linea
temporale …). (P)
-Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acquisite.
(P)
-
--------------------------------------
GEOGRAFIA
Esplorazione dei locali
scolastici, del giardino della
scuola, del parco pubblico
GEOGRAFIA
Percorsi in palestra/ salone, o
all'aperto e relativa
ricostruzione grafica
cambiamenti
-riconoscere i nessi causali e
temporali
-Imparare a lavorare con gli altri:
saper ascoltare, collaborare,
decidere
---------------------------------------
-Sviluppare atteggiamenti di
curiosità e interesse verso il
proprio ambiente e il mondo che
ci circonda, sostenere il gusto
dell'apprendimento per scoperta
-imparare ad orientarsi nello
spazio vissuto, utilizzando punti
di riferimento soggettivo e/o
oggettvi
-Sviluppare atteggiamenti di
rispetto e tutela del proprio
ambiente e degli esseri viventi
che lo popolano
-Imparare a fare domande, a dare
e a chiedere spiegazioni, a
descrivere in modo ordinato
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro
-Lavorare con gli altri: saper
ascoltare, collaborare, decidere
-Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando punti di
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
--------------------------------
GEOGRAFIA Individua le posizioni di
oggetti L’alunno si orienta nello spazio
circostante utilizzando riferimenti
topologici. (I-P)
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello spazio,
usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc.; segue
correttamente un percorso sulla
base di indicazioni verbali(I-P)
Riconosce i caratteri
fondamentali che connotano i
paesaggi (marino, lacustre,
urbano, di montagna, collina,
pianura). (P)
---------------------------------------
GEOGRAFIA
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le mappe di spazi
noti che si formano nella mente
(carte mentali). (I-P)
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Riconoscere, nel proprio ambiente
di vita, le funzioni dei vari
spazi(I)
-Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi del
proprio ambiente (P)
Regione e sistema territoriale Riconoscere, nel proprio ambiente
di vita, le funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni(P)
-
(gioco del robot) (S P)
GEOGRAFIA
Risoluzione di semplicissimi
labirinti (ultimo anno SdI e SP)
riferimento e indicatori
topologici
-Usare lo spazio del foglio in
modo appropriato
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
-Imparare ad orientarsi nello
spazio vissuto, utilizzando punti
di riferimento soggettivo e/o
oggettvi
-Essere in grado di utilizzare
procedimenti logici
differenziati in base alle
diverse situazioni.
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
Sperimentarsi in campi
espressivi, motori, artistici e di
fronte al nuovo
Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Spirito di iniziativa
-Sperimentarsi in campi
espressivi, motori , artistici e di
fronte al nuovo
-
LIVELLO : □ 2^/4^ Scuola Primaria
Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA
Esperienze significative, lezioni
partecipate, progetti ... realizzati
Obiettivi formativi Competenze europee Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e
del primo ciclo d'istruzione” (2012)
Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento
STO RIA
IL CALENDARIO/DATARIO
(lChe giorno è'- la data; ieri –
oggi – domani, i giorni della
settimana
STORIA
L'orologio (che ora è?
Costruzione e lettura
dell'orologio. La misurazione
del tempo. Attività ed
esperienze sulla percezione
-Intuire la successione logico-
cronologica
-Acquisire il concetto di durata
e rilevarlo nelle azioni
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Imparare ad esplorare la realtà e
a riflettere sulle proprie
esperienze
-Comprendere la funzione e
l'uso degli strumenti
convenzionali per la
misurazione del tempo
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
Sperimentarsi in campi
espressivi, motori , artistici e di
fronte al nuovo
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
STORIA
L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo
ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo
via via più approfondito le tracce
storiche presenti nel territorio e
comprende l’importanza del
patrimonio artistico e culturale.
Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni,
conoscenze, periodi e individuare
successioni, contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
Individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e
usando le concettualizzazioni
pertinenti.
Comprende i testi storici
proposti e sa individuarne le
caratteristiche.
Usa carte geo-storiche, anche
STORIA
Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle
come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato,
della generazione degli adulti e
della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso
informazioni e conoscenze su
aspetti del passato.
Organizzazione delle
informazioni Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso
degli strumenti convenzionali per
la misurazione e la
-
soggettiva ed oggettiva del
tempo)
STORIA
L'orologio dei mesi e delle
stagioni
STORIA
La mostra degli oggetti di
quando eravamo piccoli
-Intuire la successione logico-
cronologica
-Intuire la successione logico-
cronologica -Riconoscere i mutamenti prodotti
dal passare del tempo
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Osservare e confrontare
oggetti del passato e quelli in
uso -Mettere in evidenza e valorizzare
i legami affettivi
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Ordina eventi legati al proprio
vissuto avvalendosi della linea
del tempo
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Competenze digitali
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia
-Imparare ad imparare
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-Comunicazione nella
madrelingua..
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Padronanza della lingua
italiana e funzione linguistica
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
con l’ausilio di strumenti
informatici.
Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici,
anche con risorse digitali.
Comprende avvenimenti, fatti
e fenomeni delle società e civiltà
che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità
Comprende aspetti fondamentali
del passato dell’Italia
rappresentazione del tempo
(orologio, calendario, linea
temporale …).
Leggere una carta storico-
geografica relativa alle civiltà
studiate.
Confrontare i quadri storici delle
civiltà affrontate.
Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende
storiche attraverso l’ascolto o
lettura di testi dell’antichità, di
storie, racconti, biografie di
grandi del passato.
Organizzare le conoscenze
acquisite in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze
attraverso il confronto tra quadri
storico-sociali diversi, lontani
nello spazio e nel tempo.
Usare il sistema di misura
occidentale del tempo storico
(avanti Cristo – dopo Cristo) e
comprendere i sistemi di misura
del tempo storico di altre civiltà
Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti e con
risorse digitali.
Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acquisite.
Esporre con coerenza conoscenze
e concetti appresi, usando il
linguaggio specifico della
disciplina.
-
STORIA
La scatola dei ricordi
STORIA
La storia personale,
ricostruzione e
rappresentazione mediante la
costruzione della relativa linea
del tempo
STORIA
Realizzazione del Museo degli
oggetti dei nonni
-Riconoscere i cambiamenti
nelle persone, negli animali,
nelle piante e nelle cose -Classificare elementi in base a un
criterio
Individuare le tracce e usarle
come fonti per ricostruire il
proprio passato -Lavorare con gli altri: saper
ascoltare, collaborare, decidere
-Prendere coscienza della propria
storia personale
-Sa ricavare da fonti di tipo
diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del
passato
-Ordina eventi legati al
proprio vissuto avvalendosi
della linea del tempo -Prendere coscienza della propria
storia personale/familiare e
confrontarla con quella dei
compagni
-Sviluppare la capacità di
raccontare, spiegare, rispondere
domande
-
-Mettere in evidenza e valorizzare
i legami affettivi
-Rendere esplicito il patrimonio
culturale presente nella propria
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Padronanza della lingua
italiana e funzione linguistica
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-Comunicazione nella
madrelingua..
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Consapevolezza ed espressione
culturale
Comunicazione nella
madrelingua.
Competenze sociali e civiche
Consapevolezza ed espressione
culturali
Senso di iniziativa e di
-
STORIA
“Ascoltiamo racconti del
passato della nostra città.”
STORIA
“ A spasso nella preistoria”
famiglia
-Rendere consapevoli del valore
contenuto nella “storia
particolare” nei confronti della
“storia nazionale”
-Acquisire, consolidare,
sviluppare abilità socio-
relazionali
-Sviluppare la capacità di
comunicare e lavorare in gruppo
-Consolidare la capacità di
osservare, descrivere, classificare
-Sviluppare la capacità di
raccontare, spiegare, rispondere
domande
-Acquisire sicurezza e
disinvoltura nel parlare in
pubblico
-Utilizzare i media i per esplorare, arricchire e
approfondire la conoscenza e il
senso della storia.
-Acquisire la capacità di
verificare e selezionare le
diverse fonti orali, scritte,
digitali, ecc… -Consolidare la capacità di
osservare, descrivere, classificare
-Individuare le tracce e usarle
come fonti per ricostruire il
proprio passato
-Individuare le tracce e usarle
come fonti per ricavare
conoscenze sul passato
imprenditorialità
Imparare a imparare
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Padronanza della lingua
italiana e funzione linguistica
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-Capacità di informarsi ed
apprendere autonomamente
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed
espressione culturali.
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza
e tecnologia.
-Comunicazione nella
madrelingua.
-
STORIA
Viaggi d'Istruzione dedicati (es
viaggio /uscita didattica in
Valcamonica)
STORIA
Laboratori di
archeo/paleontologia (scavo
simulato/ paleolab- museo
Storia Naturale di Mi.)
-Ricavare da fonti di tipo
diverso conoscenze semplici su
momenti del passato
-Rappresentare graficamente e
con diverse modalità le attività,
i fatti vissuti e narrati.
-Utilizzare le informazioni
apprese per intraprendere una
ricerca di fonti storiche
-Sviluppare la capacità di
comunicare e lavorare in gruppo
--Consolidare la capacità di
osservare, descrivere, classificare
-Riconoscere le relazioni di
successione e di
contemporaneità, durate,
periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
-Organizzare le conoscenze
acquisite in semplici schemi
temporali.
-Orientarsi sulla striscia del
tempo e posizionarvi fatti ed
eventi
-Seguire e comprendere
vicende storiche attraverso
l’ascolto o lettura di testi
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed
espressione culturali.
-Spirito di iniziativa e di
imprenditorialità.
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Comunicazione nelle lingue
straniere.
-Imparare ad imparare.
--Competenze sociali e civiche.
--Spirito di iniziativa e di
imprenditorialità. -Consapevolezza ed espressione
culturale
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Comunicazione nelle lingue
straniere.
-Competenza digitale.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-
STORIA
Costruzione della linea del
tempo della storia della
terra/delle civiltà antiche
STORIA
Costruzione di diorami
sull'evoluzione della Terra e/o
sulla preistoria
dell’antichità, di storie,
racconti, biografie, di grandi
del passato
-Ricostruire i quadri storici
delle civiltà studiate -Sviluppare la capacità di
comunicare e lavorare in gruppo
-Utilizzare le fonti a
disposizione per ricavare
informazioni e conoscenze su
aspetti della storia di un
territorio e le rappresenta in un
quadro storico - sociale -Utilizzare abilità di diverso tipo
per la costruzione di diorami
-Divenire sempre più
consapevole del proprio
bagaglio di conoscenze
-Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando punti di
riferimento e indicatori
topologici
-Conoscere e acquisire
consapevolezza di sé e degli
altri in azione
-Sviluppare la curiosità e il
gusto della scoperta
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Sperimentarsi in campi
espressivi, motori , artistici e di
fronte al nuovo
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Comunicazione nelle lingue
straniere.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-
GEOGRAFIA
Percorsi in palestra/ salone o
all'aperto e relativa
ricostruzione grafica
(gioco del robot) (S P)
GEOGRAFIA
Risoluzione di labirinti
-Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando punti di
riferimento e indicatori
topologici
-Essere in grado di utilizzare
procedimenti logici
differenziati in base alle
diverse situazioni.
-Sviluppare la curiosità e il
gusto della scoperta
-Favorire la socializzazione
con i compagni del gruppo
classe, sviluppando la
collaborazione e il rispetto
dell’altro
-Ricavare informazioni
geografiche da molteplici fonti.
riconoscere e denominare i
principali “oggetti” geografici
fisici
-Individuare i caratteri che
connotano i paesaggi e saperli
riprodurre secondo diverse
modalità
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Comunicazione nelle lingue
straniere.
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Sperimentarsi in campi
espressivi, motori, artistici e di
fronte al nuovo
- Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia.
-Competenze sociali e civiche
Sperimentarsi in campi
espressivi, motori, artistici e di
fronte al nuovo
GEOGRAFIA -L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
-Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre
-Riconosce e denomina i
principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, pianure,
coste, colline, laghi, mari, oceani,
ecc.)
-Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani
-Coglie nei paesaggi mondiali
della storia le progressive
trasformazioni operate dall’uomo
sul paesaggio naturale.
-Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o di
interdipendenza.
GEOGRAFIA Orientamento
-Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le mappe di spazi
noti che si formano nella mente
(carte mentali).
-Orientarsi utilizzando la bussola
e i punti cardinali anche in
relazione al Sole.
Linguaggio della geo-graficità
-Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio
circostante.
-Leggere e interpretare la pianta
dello spazio vicino.
-Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche,
(storiche e amministrative);
localizzare sul planisfero e sul
globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
Paesaggio
-Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
-Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della propria
regione.
-Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali
-
GEOGRAFIA
esplorazione di ambienti noti e
relativa costruzione di
piantine/plastici
GEOGRAFIA
Uscite didattiche/viaggi
d'istruzione in differenti
ambienti geografici
GEOGRAFIA
La scatola dei ricordi
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta
- Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali
paesaggi geografici
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il contatto
diretto con le cose
-Sviluppare la curiosità e il
gusto della scoperta
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta
Favorire la socializzazione con
i compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione
e il rispetto dell’altro
-Facilitare l’acquisizione di
conoscenze attraverso il
contatto diretto con le cose
-Acquisire la capacità di
verificare e selezionare le
diverse fonti orali, scritte,
digitali, ecc
-Mettere in evidenza e valorizzare
i legami affettivi
-Favorire la capacità di
-Comunicazione nella
madrelingua
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Sperimentarsi in campi
espressivi, motori, artistici e di
fronte al nuovo
-Comunicazione nella
madrelingua..
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Comunicazione nella
madrelingua..
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
paesaggi italiani,
Regione e sistema territoriale
-Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
-Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro connessioni,
gli interventi positivi e negativi
dell’uomo e progettare soluzioni,
esercitando la cittadinanza attiva.
-Acquisire il concetto di regione
geografica (fisica, climatica,
storico-culturale, amministrativa)
e utilizzarlo a partire dal contesto
italiano.
-
GEOGRAFIA
Costruzione di diorami dei
diversi ambienti geografici
(collina, montagna, mare,
ambiente urbano...)
GEOGRAFIA
Costruzione di un modello di
vulcano
socializzazione
-Comunicazione nella
madrelingua con un linguaggio
adeguato al contesto di
riferimento
-Mettere in evidenza e valorizzare
i legami affettivi
-Acquisire, consolidare,
sviluppare abilità socio-
relazionali
-Sviluppare la capacità di
comunicare e lavorare in gruppo
-Consolidare la capacità di
osservare, descrivere, classificare
-Sviluppare la capacità di
raccontare, spiegare, rispondere
domande
-Individuare, descrivere e
rappresentare gli elementi
fisici e antropici che
caratterizzano un paesaggio o
un ambiente
-Manipolare materiali di
diverso tipo ed utilizzarle per
-Consapevolezza ed espressione
culturale.
-Comunicazione nella madre-
lingua..
-Analizzare dati e interpretarli
sviluppando deduzioni e
ragionamenti sugli stessi anche
con l’ausilio di rappresentazioni
grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti
di calcolo e le
potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo
informatico
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Comunicazione nella lingua
madre.
-Osservare, descrivere ed
analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale
e artificiale e riconoscere nelle
sue varie forme i concetti di
sistema e di complessità
-
GEOGRAFIA
Ricostruzione di un modello di
Italia delle regioni (Progetto
inclusione)
GEOGRAFIA
Elaborazione di
locandine/cartelloni turistici
delle regioni italiane (compito
di realtà)
un proprio progetto
- Conoscere ed interpretare
carte geografiche.
-Conoscere, rispettare e
condividere le regole di base
per collaborare con gli altri alla
realizzazione del compito
-Organizzare le conoscenze
acquisite ed utilizzarle in
molteplici situazioni.
-Manipolare materiali di
diverso tipo ed utilizzarle per
un proprio progetto -Mettere in evidenza e valorizzare
i legami affettivi
-Acquisire, consolidare,
sviluppare abilità socio-
relazionali
-Sviluppare la capacità di
comunicare e lavorare in gruppo
-Individuare i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
metodologie laboratoriali di
“problem solving”, “learning
by doing” e “cooperative
learnig”
-Acquisire il concetto di
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Competenza matematica e
competenze di base in scienza e
tecnologia;
- Imparare ad imparare;
- Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Riconoscere le caratteristiche
essenziali del sistema socio
economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio
territorio
-Comunicare, progettare
(Spirito di iniziativa e
imprenditorialità),risolvere
problemi ,collaborare e -
-
GEOGRAFIA
Cantando e ballando per
l’Italia
regione geografica e sistema
territoriale
-Organizzare le conoscenze
acquisite ed utilizzarle in
molteplici situazioni.
-Manipolare materiali di
diverso tipo ed utilizzarle per
un proprio progetto
-Imparare a collaborare per
realizzare un compito di utilità
comune
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
metodologie laboratoriali di
“problem solving”, “learning
by doing” e “cooperative
learnig”
-Sperimentare e acquisire
abilità sociali,
Iimparare a collaborare per
realizzare un compito di utilità
comune,
-Conoscere e acquisire
consapevolezza di sé e degli
altri in azione, -Aumentare la fiducia nelle
proprie capacità e incrementare
l'autostima
-Apprezzare diversi stili musicali
Sapersi muovere seguendo un
ritmo e coordinarsi con i
movimenti dei compagni
partecipare
-Consapevolezza ed espressione
culturale.
-Competenza digitale
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed espressione
culturale
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-Spirito di iniziativa
GEOGRAFIA
Vieni in vacanza con me?
Illustrare il luogo delle proprie
-Acquisire competenze
geografiche attraverso
-
vacanze raccontando alla
classe le caratteristiche fisiche
del territorio e le attrazioni
turistiche (compito di realtà)
metodologie laboratoriali di
“problem solving”, “learning
by doing” e “cooperative
learnig”
-Sperimentare e acquisire
abilità sociali,
Imparare a collaborare per
realizzare un compito di utilità
comune,
-Conoscere e acquisire
consapevolezza di sé e degli
altri in azione, -Aumentare la fiducia nelle
proprie capacità e incrementare
l'autostima
-Sapersi orientare sulla cartina
dell’Italia
-Conoscere e acquisire
consapevolezza di sé e degli
altri in azione, --Sviluppare la capacità di
raccontare, spiegare, rispondere
domande
-Individuare gli elementi fisici
e antropici che caratterizzano i
vari tipi di paesaggio.
-
- Imparare ad imparare;
- Comunicazione nella
madrelingua
-Competenze sociali
-Consapevolezza ed espressione
culturale
-Osservare, descrivere ed
analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale
e artificiale e riconoscere nelle
sue varie forme i concetti di
sistema e di complessità
- Ambienti, fatti, fenomeni,
produzioni artistiche e ricerca
del senso
-
LIVELLO: 5^ Scuola Primaria/Scuola Secondaria di primo grado
Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA Compito di realtà Obiettivi formativi Competenze chiave
Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione” (2012) P= cl.quinta scuola primaria S= scuoa secondaria di primo grado Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento
STORIA Visita a sezioni selezionate opportunamente dei musei (Museo di Storia Naturale, della Scienza e della Tecnica, Museo agricolo, Museo egizio...)
STORIA
Presentare alla classe un
monumento “adottato” sia in
un viaggio d’istruzione sia
nella città di appartenenza
-Utilizzare le fonti a disposizione
per ricavare informazioni e
conoscenze su aspetti della storia
di un territorio e le rappresenta in
un quadro storico – sociale
-Individuare analogie e differenze
attraverso il confronto tra quadri
storico-sociali diversi
-Esporre conoscenze e concetti
appresi, usando il linguaggio
specifico della disciplina
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro e il
clima della classe.
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Comunicazione nelle lingue
straniere.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed
espressione culturale
-Spirito di iniziativa e di
imprenditorialità.
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Competenza digitale.
-Imparare ad imparare.
-Competenze sociali e civiche.
STORIA
L'alunno comprende
avvenimenti, fatti e fenomeni
delle società e civiltà che hanno
caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla
fine del mondo antico con
possibilità di apertura e di
confronto con la
contemporaneità(P).
Comprende aspetti fondamentali
del passato dell’Italia dal
paleolitico alla fine dell’impero
romano d’Occidente, con
possibilità di apertura e di
confronto con la
contemporaneità(P).
Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e
usando le concettualizzazioni
pertinenti.
Comprende i testi storici
proposti, sa individuarne le
caratteristiche(P) e li sa
rielaborare con un personale
STORIA
Uso delle fonti Conoscere alcune procedure e
tecniche di lavoro nei siti
archeologici, nelle biblioteche e
negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali, orali, digitali,
ecc.) per produrre conoscenze su
temi definiti.
Organizzazione delle
informazioni Selezionare e organizzare le
informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-
temporali, per organizzare le
conoscenze studiate.
Confrontare i quadri storici delle
civiltà affrontate(P).
Collocare la storia locale in
relazione con la storia italiana,
-
STORIA Produzione di
cortometraggi: reportages
storici e interviste
immaginarie a personaggi
storici
STORIA: La prima guerra
-Rispettare le regole in contesti
diversi
-Saper utilizzare linguaggi
diversi: verbali e iconici.
-Fornire motivazioni e stimoli a
fare con gli altri
-Avvicinare gli alunni alla
conoscenza del territorio
-Acquisire la consapevolezza
dell'importanza della storia come
strumento formativo
-Comunicare nella madrelingua
con un linguaggio adeguato al
contesto di riferimento
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro e il
clima della classe.
-Sviluppare la creatività,
attraverso l’uso di vari linguaggi
-Fornire motivazioni e stimoli a
fare con gli altri
-Stimolare il senso critico
attraverso il confronto tra passato
e presente
-Acquisire la consapevolezza
dell'importanza della storia come
strumento formativo
Comunicare nella madrelingua
-Consapevolezza ed
espressione culturale
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Imparare ad imparare.
-Competenza digitale.
-Competenze sociali e civiche.
-Consapevolezza ed
espressione culturale
metodo di studio(S).
Usa carte geo-storiche, anche
con l’ausilio di strumenti
informatici.
Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici,
anche con risorse digitali.
Si informa in modo autonomo su
fatti e problemi storici anche
mediante l’uso di risorse
digitali(S).
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere – anche
digitali – e le sa organizzare in
testi(S).
Espone oralmente e con scritture
– anche digitali – le conoscenze
storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni(S).
Usa le conoscenze e le abilità
per orientarsi nella complessità
del presente, comprende
opinioni e culture diverse,
capisce i problemi fondamentali
del mondo contemporaneo(S).
Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali della
storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere
medievali alla formazione dello
stato unitario fino alla nascita
della Repubblica, anche con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico(S).
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia
europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico(S).
Conosce aspetti e processi
europea, mondiale(S).
Formulare e verificare ipotesi
sulla base delle informazioni
prodotte e delle conoscenze
elaborate.
Strumenti concettuali Comprendere aspetti e strutture
dei processi storici italiani,
europei e mondiali(S).
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per
comprendere problemi ecologici,
interculturali e di convivenza
civile(S).
Produzione scritta e orale Produrre testi, utilizzando
conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse,
manualistiche e non, cartacee e
digitali
Argomentare su conoscenze e
concetti appresi usando il
linguaggio specifico della
disciplina.
-
d’indipendenza.
Preparazione di un power
point
con un linguaggio adeguato al
contesto di riferimento
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro e il
clima della classe.
-Sviluppare la creatività,
attraverso l’uso di vari linguaggi
-Fornire motivazioni e stimoli a
fare con gli altri
-Stimolare il senso critico
attraverso il confronto tra passato
e presente
-Individuare fonti di informazioni
e siti adeguati allo scopo
-Saper selezionare le
informazioni
-Produrre testi multimediali
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Competenza digitale.
-Competenze sociali e civiche.
Imparare ad imparare.
fondamentali della storia
mondiale, dalla civilizzazione
neolitica alla rivoluzione
industriale, alla
globalizzazione(S).
Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità
e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
GEOGRAFIA
L’inquinamento
GEOGRAFIA
Principali problemi
-Comunicare nella madrelingua
con un linguaggio adeguato al
contesto di riferimento
-Favorire la socializzazione con i
compagni del gruppo classe,
sviluppando la collaborazione e il
rispetto dell’altro e migliorando,
quindi, la relazione con l’altro e il
clima della classe.
-Stimolare il senso critico
attraverso il confronto tra passato
e presente
-Individuare fonti di informazioni
e siti adeguati allo scopo
-Comunicazione nella
madrelingua.
-Competenze linguistiche
-Competenze matematiche,
scientifiche tecnologiche
-Competenze digitali
-Competenze sociali e civiche
GEOGRAFIA
L'alunno osserva, legge e
analizza sistemi territoriali vicini
e lontani.
Utilizza opportunamente
concetti geografici (ad esempio:
ubicazione, localizzazione,
regione, paesaggio, ambiente,
territorio, sistema
antropofisico...), carte
geografiche, fotografie e
immagini dallo spazio, grafici,
dati statistici per comunicare
efficacemente informazioni
spaziali sull'ambiente che lo
circonda
È in grado di conoscere e
localizzare i principali “oggetti”
.
GEOGRAFIA
Orientamento -Estendere le proprie carte mentali
al territorio italiano, all’Europa e
ai diversi continenti, attraverso gli
strumenti dell’osservazione
indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini
da telerilevamento, elaborazioni
digitali, ecc.)(P).
-Orientarsi sulle carte e orientare
le carte a grande scala in base ai
punti cardinali (anche con
l’utilizzo della bussola) e a punti
di riferimento fissi.
-Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo
-
ambientali: effetto serra,
desertificazione, scarsità di
risorse idriche
GEOGRAFIA:
Progetto sull’acqua
(produzione di video,
cartelloni, presentazioni
multimediali)
-Comunicare nella madrelingua
con un linguaggio adeguato al
contesto di riferimento
-Conoscere, rispettare e
condividere le regole di base per
collaborare con gli altri alla
realizzazione del compito
-Stimolare il senso critico
attraverso il confronto tra contesti
spaziali differenti
-Acquisire consapevolezza delle
problematiche relative
all’ambiente
-Sviluppare la creatività,
attraverso l’uso di vari linguaggi
-Sviluppare la curiosità e il gusto
della scoperta
-Comunicare nella madrelingua
con un linguaggio adeguato al
contesto di riferimento
-Conoscere, rispettare e
condividere le regole di base per
collaborare con gli altri alla
realizzazione del compito
-Stimolare il senso critico
attraverso il confronto tra contesti
spaziali differenti
-Acquisire consapevolezza delle
problematiche relative
all’ambiente
-Acquisire consapevolezza di sé e
fiducia nelle proprie capacità
conoscitive
-Sviluppare la curiosità e il gusto
della scoperta
Comunicazione nella
madrelingua.
- Competenza digitale
Imparare ad imparare
Spirito d’iniziativa ed
intraprendenza
Competenze sociali e civiche
Comunicazione nella
madrelingua.
Competenze linguistiche
Competenze matematiche,
scientifiche tecnologiche
Competenze digitali
Imparare a imparare
geografici fisici (monti, fiumi,
laghi,…) e antropici (città, porti
e aeroporti, infrastrutture…)
dell’Europa e del Mondo.
Sa agire e muoversi
concretamente, facendo ricorso a
carte mentali, che implementa in
modo significativo attingendo
all'esperienza quotidiana e al
bagaglio di conoscenze.
Sa aprirsi al confronto con
l'altro, attraverso la conoscenza
dei diversi contesti
ambientali e socio-culturali,
superando stereotipi e
pregiudizi.
Riconosce nel paesaggio gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche,
estetiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare
e valorizzare.
Valuta i possibili effetti delle
decisioni e delle azioni
dell'uomo sui sistemi territoriali
alle diverse scale geografiche.
dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto(S)
Linguaggio della geo-graficità -Leggere e interpretare vari tipi di
carte geografiche (da quella
topografica al planisfero),
utilizzando scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologia.
-Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia le regioni fisiche,
storiche e amministrative;
localizzare sul planisfero e sul
globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo(P).
-Localizza le regioni fisiche
principali e i grandi caratteri dei
diversi continenti e degli oceani
-Utilizzare strumenti tradizionali
(carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi
(telerilevamento e cartografia
computerizzata) per comprendere
e comunicare fatti e fenomeni
territoriali(S)
Paesaggio -Interpretare e confrontare alcuni
caratteri dei paesaggi italiani(P),
europei e mondiali, anche in
relazione alla loro evoluzione nel
tempo(S).
-Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale e
progettare azioni di
valorizzazione.
Regione e sistema territoriale -Consolidare il concetto di regione
geografica (fisica, climatica,
storica, economica) applicandolo
all’Italia(P), all’Europa e agli altri
continenti.
-
-Individuare problemi relativi alla
tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
-Analizzare in termini di spazio le
interrelazioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici
di portata nazionale, europea e
mondiale(S).
-Utilizzare modelli interpretativi
di assetti territoriali dei principali
Paesi europei e degli altri
continenti, anche in relazione alla
loro evoluzione storico-politico-
economica(S).