1. e-tutoring per un apprendimento efficacie

• Paolo Ferri

2. Ripresa teorica

differenza tra:

• Tecnologie per la didattica -> focalizza l'attenzione sulle tecnologie (strumenti, risorse, ambienti) che possono essere usati per la didattica Tecnologie didattiche -> settore specifico della didattica attuata attraverso l'uso delle tecnologie, focalizza l'attenzione sulle metodologie e i processi e meno sulle tecnologie

Accezioni della tecnologia:

• Tecnologie come oggetto di apprendimento->il computer e le tecnologie sono oggetto di apprendimento del processo formativo Tecnologie come strumento di apprendimento->le tecnologie sono uno strumento per la didattica, alla stregua della lavagna e del compasso Tecnologie come risorsa per lapprendimento->le tecnologie non sono uno strumento principale per l'erogazione, ma possono essere usate per approfondimenti, parti del processo, attivit che devono svolgere gli studenti, etc...

Tecnologie come ambiente per lapprendimento

• attraverso le tecnologie vengono definiti i "confini" dello spazio dedicato ai processi formativi, sia di insegnamento (lezione multimediale) sia di apprendimento (forum di discussione o classe virtuale per il lavoro di gruppo)

valenza del processo formativo rispetto alla tecnologia come strumento di comunicazione/informazione

• attraverso un'accurata pianificazione didattica le tecnologie possono diventare un "artefatto cognitivo e culturale", cio possono influire sui processi di apprendimento, in particolare quelli riflessivi e metacognitivi. In pratica possono attivare processi psichici articolati e non solo quelli centrati sull'accumulo asettico dell'informazione.

3. Identit da Piercesare Rivoltella ruolo funzione contenuto relazione Mentor (tutor disciplinare) Tutor (tutor di sistema)Docente (insegnante-mentor, insegnante-tutor) 4. Funzioni da Piercesare Rivoltella ruolo funzione contenuto relazione esercitatore animatore moderatore scaffolder scaffolder osservatore collettore course designer tecnico istruttore Information sharing Knowledge building Facilitazione tecnologica Socializzazione Scaffolding Scaffolding 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 1. Come la struttura del forum sia in grado di influire positivamente o meno sul processo formativo? 2. Cosa avviene? 3. Quali indicatori ? Il forum uno strumento per il tutor da Simona Ferriari 16. Lo strumento forum da Simona Ferriari Difficolt : il forum non ha un immediato relativo nella vita "fisica" Due metafore : la piazza e la bacheca Piazza: luogo di incontro,comunicazione uno/molti-a-molti, dimensione pubblica,espressione proprio pensiero per discussione Bacheca: aspetto asincronico, visibilit , post-it Situazione comunicativa complessa 17. Caratteristiche della situazione comunicativa da Simona Ferriari

possibilit di rilettura del testo comunicativo coprodottometariflessione sullandamento della discussione

inconsueta visibilit del messaggio non inosservato,possibile ricodifica successiva nuove interpretazioni

livello di intenzionalit dei messaggi legata al mediumapertura, risposta

modalit di visualizzazione l interfaccia influenza la strategia comunicativa

Nuove competenze : tecniche + comunicative 18.

metariflessione sullandamento della discussioneanalisi del processo formativo in atto Griglie di analisi processo (tempi, ruoli, livelli diapprendimento)

visibilit del messaggio analisi livello di partecipazione

analisi quantitativa + analisi dei comportamenti

intenzionalit dei messaggi analisi del processo comunicativo

analisi percorsi + struttura comunicativa

attualizzata

Forum per lapprendimento collaborativo da Simona Ferrari 19. Il ruolo del Tutor

Facilitatore appropriazione dei contenuti

Facilitatore di processo

Coach e allenatoreAssessor

Manager/amministratore

Designer

Ricercatore

Technologo

sulla scena per moderare Dietro la scena per guidare 20. Consigli di lavoro

Condividere le competenze specifiche

Permettere la disponibilit fuori dal tempo standard di lavoro

Riduzione del lavoro off-line

Essere epliciti sulla disonibilt on-line

21. La misura dei gruppi

Non c una dimensione specifica

5-10-20 No right size

Comparare la dimensione dei gruppi con le funzioni da esercitare

22. Elementi di complessit

Spesso threads multipli

Spesso Interconnessi

Stessi partecipanti per thread mutipli

Tracciamento e monitoraggio

Necessit di non far cadere la discussioni - Responding

Ansiet/Paura di fronte al compito

23. Supporto di Staff ai corsisti

Diffondre informazioni importanti sul processo (cambiamento di date eventi in presenza ecc )

Rendere pi agevole la comunicazione

Fornire attivamente indicazioni sul merito del processo formativo

Help e supporto organizzativo e tecnico

24. Come garantire la qualit: punti di attenzione

Assenza del gruppo classe

Medium tecnologico multicodicale

Plagio/Abuso

Credibilit dei temi di discussione

Transferabilit delle pratiche attivate allinterno della community

Monitoraggio e certificazione delle qualit dei prodotti

Preparazione interdisciplinare

25. Training

Tecniche delle CMC

Tecniche della formazione on-line

Tecniche della gestione dei gruppi (pscicologia)

Non solo tecnologia

Conoscenza della materia

Conoscenza del disegno del corso

Proattivit entusiasmi

Mettere in valore le diversit degli stili di apprendimento

Creare un ambiente confortevole per i corsisti

Flessibilit

26. Obiettivi di pi lungo periodo

• • Attivazione di dinamiche collaborative e di comunit di pratiche

• • Abilitare il corsista a credere nel potere della collaborazione e della sua attivit strumenti del Web 2.0

• • Comporensione del Web 2.0

27.

Societ informazionale tra economia e dono

Le reti di flussi informazionali riplasmano, infatti,la societ contemporanea operando almeno a tre livelli (Castells):

• 1. La rete globale dei flussi informazionali organizza la posizione degli attori, delle organizzazioni edelle istruzioni allinterno della societ e delleconomia.

• 2. La dinamica sociale e i rapporti tra i nodi della rete sono sempre pi legati alla capacit di un sistema sociale di pesare allinterno dei flussi informazionali

• 3. La logica dei flussi nella nostra societ globale e universale manon omnicomprensiva.

• Non esiste il grande fratello. Impossibile ridurre alluniformit la molteplicit.

28. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor: - regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del Web 2.0 29. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor: - regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del Web 2.0 30. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor: - regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del Web 2.0 31. Blogosfera Apr 20th 2006 FromThe Economistprint edition Blogging is just another word for having conversations Decine di milioni di persone usano i Blogper condividere e scambiare esperienze e comunicazione e il mondo dei Blog divenuto oramai una fonte riconosciuta dai giornalisti e dai giornali di tuttoil mondo.I Blogs e i loro link incrociati costituiscono una rete sociale di conoscenze condivise e diffuse a livello personale e non pi di massa. Le notizie viaggiano oggi non dai media alle persone ma dalle persone ai media.Le reti sociali interattive tendono perci a vincere la loro battaglia contro i vecchi media. 32. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor: - regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del