ESAMI DI STATO A. S. 2015/2016 - liceofanti.it · viale Peruzzi, 7 41012 Carpi (Mo) - Tel....
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1 Liceo Scientifico Statale “ Manfredo Fanti ” viale Peruzzi, 7 41012 Carpi (Mo) - Tel. 059.691177/691414 - Fax. 059 641109 C. F. 81001160365 e-mail: [email protected] pec: [email protected] Sito web: www.liceofanti.it Prot.n. 4909/5G Carpi, 11Maggio 2016 ESAMI DI STATO A. S. 2015/2016 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art. 5 comma 2 D.P.R 23/07/1998 N° 323) PERCORSO FORMATIVO COMPLESSIVO DELLA CLASSE 5^ SEZIONE K INDIRIZZO LINGUISTICO
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1
Liceo Scientifico Statale “ Manfredo Fanti ” viale Peruzzi, 7 41012 Carpi (Mo) - Tel. 059.691177/691414 - Fax. 059 641109 C. F. 81001160365
e-mail: [email protected] pec: [email protected] Sito web:
www.liceofanti.it
Prot.n. 4909/5G Carpi, 11Maggio 2016
ESAMI DI STATO A. S. 2015/2016
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (art. 5 comma 2 D.P.R 23/07/1998 N° 323)
PERCORSO FORMATIVO COMPLESSIVO
DELLA CLASSE 5^ SEZIONE K
INDIRIZZO LINGUISTICO
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SOMMARIO
LE FINALITA' FORMATIVE DELLA SCUOLA
LE FINALITA' SPECIFICHE DELL'INDIRIZZO
PROFILO FORMATIVO IN USCITA
PIANO DI STUDIO DELLA CLASSE
CONTINUITA' DIDATTICA NEL TRIENNIO
STORIA DELLA CLASSE
GLI OBIETTIVI COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a- obiettivi comportamentali
b- obiettivi cognitivi
8 IL PERCORSO FORMATIVO
8.1 I CONTENUTI
8.2 LE ATTIVITA' INTER- ED EXTRACURRICOLARI
8.3 I METODI
8.4 I MEZZI
8.5 GLI SPAZI
8.6 GLI STRUMENTI DI VERIFICA
8.7 LE TIPOLOGIE DI VERIFICA
8.8 I CRITERI DI VALUTAZIONE
9 CONSIDERAZIONI FINALI
I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
LA COMMISSIONE INTERNA PER L'ESAME DI STATO
ALLEGATI
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1. LE FINALITÀ FORMATIVE DELLA SCUOLA
Le finalità formative esplicitano i valori a cui si ispirano le scelte della scuola e che la scuola
intende promuovere negli studenti.
Esse definiscono il quadro di riferimento entro cui si collocano i singoli interventi formativi
e didattici; si traducono negli obiettivi che vengono fissati in sede di programmazione dai
Dipartimenti, dai Consigli di Classe e dagli insegnanti delle diverse discipline.
Finalità e obiettivi si distinguono per i tempi di realizzazione, per il grado di specificità, di
precisione e di verificabilità.
Mentre le finalità sono traguardi a lungo termine verso cui tendere, che non necessariamente
si conseguono nell'arco del quinquennio e che comunque non è possibile definire, osservare
e misurare in modo preciso, gli obiettivi sono comportamenti precisi, osservabili e
misurabili e coincidono con ciò che lo studente deve saper fare al termine di ogni tappa
(unità didattica, quadrimestre, anno di corso, biennio, triennio) del percorso formativo e
didattico.
Finalità Formative Strategie di Intervento
1. Valorizzare la cultura della democrazia
e della pace
a. Favorire la conoscenza storica e civile dei valori democratici
b. Offrire occasioni di dibattito democratico
c. Sostenere la partecipazione attiva agli organi della scuola
come punto di partenza di una cultura civica
2. Educare al rispetto e alla
valorizzazione della diversità
Favorire la comprensione delle altre culture attraverso
l’apprendimento linguistico
Attivare esperienze educative che promuovano il senso di
solidarietà e scoraggino atteggiamenti pregiudiziali
Realizzare esperienze concrete che stimolino la conoscenza e il
rispetto delle diversità
3. Educare alla salute e al rispetto
dell’ambiente
Attuare programmi di prevenzione (contro alcolismo, fumo,
droga, AIDS, ecc.) in collaborazione con le strutture socio-
sanitarie competenti
Individuare la valenza formativa di ciascuna disciplina in
relazione ai vari programmi di prevenzione attuati
Realizzare programmi di raccolta differenziata e di risparmio
energetico
Valorizzare gli spazi verdi
4. Stimolare la motivazione
all’apprendimento e allo studio
Valorizzare la valenza formativa di ogni disciplina
Favorire attraverso i contenuti disciplinari lo sviluppo e il
riconoscimento di attitudini e potenzialità individuali
5. Prevenire l’insuccesso scolastico e
favorire la prosecuzione degli studi
Acquisire tutte le informazioni utili per la valutazione del
curricolo degli studenti (fascicolo personale, P.O.F. delle scuole
di provenienza, programmi ministeriali, etc.)
Attivare progetti di accoglienza
Individuare strategie di sostegno e attività di potenziamento
Armonizzare la programmazione fra biennio e triennio
Facilitare occasioni di colloqui, anche individuali, fra studenti e
insegnanti
6. Promuovere la progettualità e
l’autonomia degli studenti
Fornire occasioni per imparare a progettare
Fornire metodologie per il reperimento e l’utilizzo delle
informazioni
Sostenere la realizzazione di progetti verificabili
Stimolare l’acquisizione del senso di responsabilità personale
4
7. Promuovere l’autovalutazione e
l’autostima
Illustrare agli studenti gli obiettivi educativi/didattici e i criteri di
valutazione adottati
Favorire la consapevolezza degli studenti in merito alla dinamica
del loro processo di apprendimento e al livello di competenza
raggiunto
8. Sviluppare competenze relazionali e
disponibilità all’apprendimento
permanente
Stimolare le modalità di lavoro di gruppo, nel gruppo classe o in
un contesto di classi aperte
Favorire il dibattito democratico fra pari
Educare all’ascolto e alla riflessione
9. Valorizzare ed indirizzare attitudini ed
interessi personali
Stimolare attività creative ed espressive (teatro, musica, etc.)
Sostenere attività di laboratorio (fisica, chimica, informatica)
Favorire la realizzazione di prodotti multimediali
10. Assicurare un raccordo fra scuola e
realtà socio-culturale circostante
Predisporre spazi e tempi di scambio con la realtà socio-
culturale circostante, con particolare riferimento agli interessi
giovanili (corsi, incontri, partecipazione a spettacoli, ecc.)
Sviluppare il concetto di cittadinanza europea e globale e di
comunità di pari opportunità
11. Favorire la prosecuzione degli studi Organizzare attività di orientamento implicito ed esplicito
Predisporre contatti con Università ed Enti preposti alla
formazione
Sviluppare capacità di ricerca e gestione delle informazioni
Educare alla scelta
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2. LE FINALITA' SPECIFICHE DELL'INDIRIZZO
LICEO SCIENTIFICO INDIRIZZO LINGUISTICO
L'indirizzo linguistico, attraverso lo studio delle lingue straniere più richieste, offre gli strumenti
necessari per partecipare in modo attivo ai processi di globalizzazione in atto nel mondo delle
professioni e delle culture.
L'insegnamento delle lingue è supportato per tutto il quinquennio dalla presenza di docenti madre
linguisti e dall'uso di laboratori e strumenti multimediali.
L'indirizzo linguistico si propone di:
Far acquisire una buona competenza comunicativa nelle lingue straniere oggetto di studio;
Promuovere la conoscenza critica del patrimonio culturale relativo alla storia e alla civiltà di
cui le lingue sono testimonianza;
Valorizzare il confronto fra le diverse culture oggetto di studio;
Guidare gli studenti alla consapevolezza dei fondamentali aspetti della cultura moderna,
soprattutto in ambito storico, filosofico, artistico, letterario;
Fornire una formazione liceale armoniosa e bilanciata, atta a favorire la comprensione e la
partecipazione alle grandi tematiche del mondo moderno.
Il corso consente allo studente di proseguire gli studi presso tutte le facoltà universitarie, in campo
sia umanistico che scientifico. Permette inoltre un facile inserimento nel mondo del lavoro,
soprattutto in quei settori dove sono richieste la conoscenza delle lingue e una buona formazione
di base.
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3. PROFILO FORMATIVO IN USCITA
INDIRIZZO LINGUISTICO
AREA UMANISTICA
Lo studente conosce:
Gli aspetti fondamentali del sistema linguistico
delle tre lingue straniere;
Le linee generali di evoluzione dei sistemi
letterari dei paesi stranieri con particolare
riferimento all’Ottocento e al Novecento;
I principali autori e le più significative correnti
letterarie italiane;
Autori, correnti e opere fondamentali della
storia dell’arte europea;
Autori e testi latini di alcuni periodi storici;
Gli eventi storici, con particolare riferimento
alla storia europea;
Le tematiche e i concetti filosofici
fondamentali.
Lo studente è in grado di:
Interagire nelle lingue straniere in riferimento a
situazioni della vita quotidiana e ai contesti
culturali relativi all’indirizzo di studio;
Analizzare e discutere testi letterari, saggi,
articoli, opere artistiche;
Redigere testi di tipologia diversa in italiano e
in lingua straniera;
Utilizzare un linguaggio specifico;
Individuare rapporti causali, comparativi e di
inferenza nei periodi storici oggetto di studio;
Individuare analogie e differenze tra concetti,
modelli e metodi all’interno di un sistema
filosofico.
AREA SCIENTIFICA
Lo studente conosce:
I termini, le strutture, le relazioni, i processi
relativi ai concetti chiave delle scienze della
Terra
I concetti fondamentali della geometria
analitica, della trigonometria e dell’analisi
matematica;
I concetti fondamentali della biologia, della
chimica e della fisica.
Lo studente è in grado di:
Utilizzare un linguaggio specifico;
Applicare i teoremi studiati e le procedure di
calcolo;
Leggere e interpretare grafici e tabelle.
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4. PIANO DI STUDIO DELLA CLASSE 5^ SEZIONE K
DENOMINAZIONE MATERIE 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ TIPO di
PROVE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4 S.O.
LINGUA E CULTURA LATINA 2 2 O.
1° LINGUA STRANIERA 4* 4* 3* 3* 3* S.O.
2° LINGUA STRANIERA 3* 3* 4* 4* 4* S.O.
3° LINGUA STRANIERA 3* 3* 4* 4* 4* S.O.
STORIA E GEOGRAFIA 3 3 O.
STORIA 2 2 2 O.
FILOSOFIA 2 2 2 O.
MATEMATICA ** 3 3 2 2 2 S.O.
FISICA 2 2 2 O.
SCIENZE NATURALI*** 2 2 2 2 2 O.
STORIA DELL'ARTE 2 2 2 O.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2 P.O.
RELIGIONE/A.A. 1 1 1 1 1 O.
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
* un'ora settimanale prevede la compresenza del madrelinguista.
**con informatica nel primo biennio
***biologia e scienze della terra
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5. CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO*
DENOMINAZIONE MATERIE 3^ 4^ 5^
ITALIANO X X X
STORIA E FILOSOFIA X Y Y
1° LINGUA STRANIERA INGLESE X X X
1° LINGUA LETTORE inglese X Y Y
2° LINGUA STRANIERA: TEDESCO X X X
2°LINGUA LETTORE tedesco X X Y
2°LINGUA STRANIERA FRANCESE (Borghi Fini Vincenzi) X Y Y
2°LINGUA STRANIERA FRANCESE (Barigazzi Rossi Pavarotti) X Y Z
2° LINGUA LETTORE francese X X X
3° LINGUA STRANIERA: SPAGNOLO X X X
3° LINGUA LETTORE spagnolo X X X
MATEMATICA E FISICA X X X
SCIENZE X X Y
STORIA DELL'ARTE X X X
ED. FISICA X X X
RELIGIONE/AA X X X
*L’uso di tre lettere uguali in orizzontale indica la continuità dello stesso docente; lettere diverse indicano presenze di
insegnanti diversi.
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6. STORIA DELLA CLASSE 5^ SEZIONE K
COMPOSIZIONE ESITI
Totale
Alunni
Di cui
Ripetenti Provenienti da altra
scuola (e da
accorpamento 2°Al-2Cl)
Respinti Promossi con debito
formativo
Ritirati o trasferiti
M F M F M F M F M F M F
1° ANNO
2011/2012
28
13
15
1
-
-
-
1
1
4
3
-
2
2° ANNO
2012/2013
27
13
14
1
1
-
-
3
-
7
5
1
1
3° ANNO
2013/2014
28
15
13
-
1
5
-
1
1
6
3
-
2
4° ANNO
2014/2015
28
14
14
1
-
1
1
-
-
1
-
-
5° ANNO
2015/2016
27
13
14
-
-
-
-
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7. GLI OBIETTIVI COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a- obiettivi comportamentali
1. Regolarità della frequenza
2. Interesse e partecipazione al lavoro
2.1 seguire con attenzione
2.2 intervenire in modo pertinente
2.3 collaborare al recupero e al potenziamento
3. Responsabilità nell’atteggiamento scolastico
3.1 eseguire i compiti e studiare regolarmente
3.2 programmare il proprio lavoro
3.3 portare il materiale
4. Relazionalità con i compagni e col personale scolastico, rispetto delle attrezzature e
dell’edificio scolastico
b- obiettivi cognitivi
OBIETTIVI
CONOSCENZE Padronanza dei contenuti disciplinari e/o pluridisciplinari
COMPETENZE
Linguistiche generali (morfosintassi e lessico)
Logico–argomentative (coerenza e organicità)
Tecniche e procedurali
CAPACITÀ
Analisi
Sintesi
Elaborazione critica
Organizzazione del lavoro individuale e/o di gruppo
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8. IL PERCORSO FORMATIVO
ITALIANO
OBIETTIVI DIDATTICI
Educazione letteraria
Conoscenze:
-possedere le fondamentali informazioni storico-letterarie sul programma svolto;
-possedere i fondamentali concetti di analisi letteraria e relativa terminologia.
Competenze:
-saper storicizzare il testo letterario;
-saper analizzare e commentare il testo (significato letterale; indagine metrica, retorica, narratologica, tematica);
-saper ricercare autonomamente le informazioni necessarie.
Capacità:
-formulare semplici ipotesi in contesti simili ad uno noto;
-formulare giudizi ed opinioni personali, adeguatamente argomentati.
Abilità linguistiche:
-individuare l’organizzazione dei testi orali e scritti;
-distinguere le informazioni dai giudizi;
-produrre testi orali e scritti corretti, pertinenti, argomentati e coerenti.
METODI E STRUMENTI
-Lezione frontale;
-lezione problematica con interventi attivi dei ragazzi;
-esercitazioni individuali e di gruppo guidate;
-correzione degli elaborati;
-esercitazioni scritte di diversa tipologia;
-utilizzo di materiale multimediale
VERIFICHE
-Verifiche continue (domande estemporanee durante le lezioni; interventi spontanei ma pertinenti degli alunni);
-due verifiche orali di cui almeno una articolata e complessa (per trimestre e pentamestre)
-due verifiche scritte per il trimestre e tre verifiche scritte di varia tipologia per il pentamestre (temi argomentativi, analisi
testuali, articoli di giornale, “saggi brevi”).
VALUTAZIONE
Elementi significativi per la valutazione del tema, saggio breve, articolo di giornale:
ordine grafico; punteggiatura; correttezza grammaticale, sintattica e lessicale; pertinenza rispetto alla traccia; completezza;
chiarezza argomentativa; organicità e coerenza della struttura; qualità delle informazioni; apporti critici personali.
Elementi significativi per la valutazione delle analisi testuali:
-comprensione del significato letterale;
-abilità di analisi linguistico-stilistica (figure retoriche; lessico ; registri espressivi; ecc) e di -indagine tematica;
-capacità di verificare concetti/ipotesi di lavoro.
Elementi significativi per la valutazione delle verifiche orali:
-comprensione della domanda;
-organizzazione di una scaletta argomentativa;
-qualità, quantità, e precisione delle informazioni;
-correttezza e chiarezza dell’esposizione;
-formulazione e verifica di ipotesi;
-formulazione di giudizi e opinioni personali.
PROGRAMMA di LETTERATURA ITALIANA
1. In preparazione alla conferenza di Marco Belpoliti al Festival della filosofia: “I sommersi e i salvati di Primo Levi”
http://www.festivalfilosofia.it/2015/?mod=video&id=35529&tema_id=0
PRIMO LEVI: la vicenda biografica (vol .6)
da Se questo è un uomo
Capitolo I (fotocopia)
Capitolo XI: Il canto di Ulisse p. 198
da I sommersi e i salvati, Prefazione (fotocopie)
Cap. I La memoria dell’offesa
Cap. II La zona grigia
2. ALESSANDRO MANZONI (vol. 4)
Biografia ragionata dell’autore
12
La concezione della letteratura a partire dall’Epistolario:
TESTI:
dalla Lettera sul Romanticismo: l’utile il vero l’interessante. P. 389
dalla Lettera a Fauriel del 9 febbraio 1806: la funzione della letteratura: render le cose un po’ più come dovrebbono essere. P. 382
Il romanzesco e il reale, Storia e invenzione poetica: Lettera a M. Chauvet P. 384-388
La novità della tragedia manzoniana: Il Conte di Carmagnola, l’Adelchi, I cori
Adelchi : trama
Il dissidio romantico di Adelchi atto II scena I P. 407
Coro dell’atto IV (lettura e analisi) P. 425
3. GIACOMO LEOPARDI (vol. unico)
Biografia ragionata
Dallo Zibaldone, [165-172] La teoria del piacere, [514-516] Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza, [1429-1430]
L’antico, [1430-1431] Indefinito e infinito, [1521-1522] Il vero è brutto, [1744-1747] Teoria della visione, [1927-1930] Teoria del
suono, [1982-1983] Indefinito e poesia, [4418] La doppia visione, [4426] La rimembranza, [4175-4177] La natura e la civiltà. P. 23-
28
Dai Canti, L’infinito, A Silvia, Il sabato del villaggio, La quiete dopo la tempesta, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, A
se stesso, La Ginestra.P. 38-118 (strofe 1-3)
Dalle Operette morali, Cantico del gallo silvestre P. 147, Dialogo della natura e di un islandese .P. 140, Dialogo di Tristano e un
amico P. 156
Studio e recitazione dell’Infinito
4. LA POESIA SIMBOLISTA (vol. 5)
Caratteri del Decadentismo e del Simbolismo. Il simbolismo francese. Profilo biografico, le raccolte, i temi, le soluzioni formali di
Giovanni Pascoli. Profilo biografico, le ideologie, le soluzioni formali di Gabriele D’Annunzio.
TESTI:
C. Baudelaire, da I fiori del male, Albatros p. 349, Corrispondenze p. 351
da Lo spleen di Parigi, Perdita d’aureola p. 367
P. Verlaine, da Allora e ora, Arte poetica p. 379
A.Rimbaud, dalle Poesie, Vocali p. 390
G. Pascoli, da Il fanciullino, Una poetica decadente p. 527
da Myricae, Lavandare p.555
Novembre p. 566
Il lampo p. 569
Il tuono (fotocopia)
Temporale p. 564
L’assiuolo p. 561
X Agosto p. 556
da Primi poemetti, Vertigine p. 601
G. D’Annunzio, da Alcione, La sera fiesolana p. 470
La pioggia nel pineto p. 482
INTEGRAZIONE CRITICA:
G. Contini, Il linguaggio pascoliano (fotocopia)
INTEGRAZIONE CRITICA:
Il fanciullino e il superuomo: due miti complementari p. 535
5. IL DECADENTISMO NEL ROMANZO EUROPEO (vol. 5)
Caratteri della prosa nel Decadentismo e definizione di Estetismo.
TESTI:
J. K. Huysmans, da Controcorrente, (fotocopia)
G. D’Annunzio, da Il piacere, Un ritratto allo specchio, Andrea Sperelli ed Elena Muti p.437
6. IL PRIMO NOVECENTO (vol. 6)
Caratteri delle avanguardie, in particolare l’esperienza dei Futuristi.
F. T. Marinetti, Manifesto del futurismo p. 661
Manifesto tecnico della letteratura futurista p. 664
Manifesto della cucina futurista (fotocopia)
G. Balla, Il vestito antineutrale (fotocopia)
13
7. APPROFONDIMENTO IN RELAZIONE ALLA VISITA D’ISTRUZIONE: TRIESTE E IL CARSO: Ungaretti,
Saba, Svevo
LA POESIA DEL 900 (vol. 6)
Profilo biografico, i temi e la novità degli aspetti formali nell’Allegria di Giuseppe Ungaretti.
Profilo biografico, poetica, i temi, l’interpretazione psicanalitica del Canzoniere di Umberto Saba
TESTI:
G. Ungaretti, da L’Allegria, I fiumi p. p. 228
Il porto sepolto p. 223
Veglia p. 224
S. Martino del Carso p. 233
Soldati p. 239
Mattina p. 236
U. Saba, da Il Canzoniere, A mia moglie p.173
La capra p. 176
Trieste p.178
Città vecchia p. 180
Amai p. 190
Eros (fotocopia)
(DOPO IL 15 MAGGIO
E. Montale, da Ossi di Seppia, I limoni p. 302
Non chiederci la parola p. 306
Spesso il male di vivere ho incontrato p. 310
Meriggiare p. p. 308
Cigola la carrucola p. 314
da Occasioni, Non recidere, forbice, quel volto p. 332)
8. IL ROMANZO DALL’800 AL 900: la crisi dei fondamenti nella letteratura
Pirandello e Svevo (vol. 5)
Italo Svevo: la parabola dell’inetto: Alfonso-Emilio-Zeno Una vita: l’inetto e i suoi antagonisti, il narratore “fuori campo” e la focalizzazione interna: due punti di vista.
Senilità: l’inetto e il superuomo, l’inettitudine dell’intellettuale.
La coscienza di Zeno: lettura integrale p. 794
L’intreccio, Il “tempo”. Il narratore autodiegetico e la sua inattendibilità (Prefazione e preambolo). Zeno oggetto e soggetto di critica.
Malattia e salute. La fine del romanzo. L’Apologo del mammuth e la rivincita dell’inetto
MICROSAGGIO: IL MONOLOGO DI ZENO E IL FLUSSO DI COSCIENZA NELL’ULISSE DI JOYCE p. 848
Luigi Pirandello: l’atteggiamento umoristico, il vitalismo, le trappole sociali, il relativismo conoscitivo
TESTI:
da L’Umorismo, Un’arte che scompone il reale p. 885
Verso il rifiuto dell’identità: Belluca-Mattia-Vitangelo
da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato p. 907
Il fu mattia Pascal: lettura integrale
Temi: La liberazione e il ritorno nella trappola
Lo strappo nel cielo di carta: l’impossibilità del tragico p. 931
La lanterninosofia: il relativismo gnoseologico p. 932
Uno nessuno e centomila: Nessun nome pag. 947
Temi: la presa di coscienza della prigionia nelle forme, la distruzione delle forme, il rifiuto definitivo dell’identità personale.
Il teatro: il grottesco e la critica al dramma borghese
Il metateatro: Sei personaggi in cerca d’autore p. 998
.
9. IL ROMANZO VERISTA (VOL. 5)
Caratteri del Verismo: differenze tra l’esperienza italiana e quella francese.
TESTI:
E. Zola, da Therese Raquin, la Prefazione (fotocopia)
Giovanni Verga:: il “Ciclo dei Vinti”, l’ideale dell’ostrica”.
Le tecniche narrative: regressione, impersonalità, stile indiretto libero.
14
I Malavoglia: l’intreccio, il sistema dei personaggi, il rapporto con la storia, valori ideali e interesse economico.
TESTI:
I Malavglia lettura integrale
-Prefazione a L’amante di Gramigna p. 201
-Prefazione ai Malavoglia p. 231
-da Vita dei campi,: Rosso Malpelo p. 218
10. DANTE E IL PARADISO
Lettura, analisi e commento dei canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII del Paradiso
Libri letti integralmente: I Malavoglia Il fu Mattia Pascal, La coscienza di Zeno
STORIA
U.D.1 La Prima guerra mondiale
U.D.2 La Rivoluzione russa. La costruzione dell’URSS. La dittatura di Stalin
U.D.3 La crisi europea: il primo dopoguerra
U.D.4 L’Italia fascista
U.D.5 La Germania nazista
U.D.6 La crisi del 1929 e il New Deal americano
U.D.7 La guerra civile spagnola
U.D.8 La Seconda guerra mondiale
U.D.9 Il mondo bipolare e il nuovo ordine geopolitico. La divisione della Germania e la crisi di Berlino
U.D.10 La guerra fredda: I conflitti periferici a Cuba e in Vietnam
U.D.11 Il processo di destalinizzazione in URSS e la coesistenza pacifica
FILOSOFIA
U.D.1 La filosofia posthegeliana: “vecchi” e “giovani” hegeliani a confronto. L. Feuerbach e l’alienazione religiosa.
U.D.2 K. Marx: il materialismo storico-dialettico e l’analisi scientifica del sistema capitalistico.
U.D.3 A. Schopenhauer e Kierkegaard a confronto : l’analisi della condizione umana.
U.D.4 F. Nietzsche: il pensiero della crisi.
U.D.5 S. Freud origini e caratteri della Psicoanalisi.
U.D.6 Il Positivismo come celebrazione del primato della scienza e della tecnica. A. Comte: la legge dei tre stadi e la nuova
Enciclopedia delle Scienze. Le forme del darwinismo sociale.
U.D.7 Il Neoempirismo logico del Circolo di Vienna e il principio di ferificabilità.
U.D.8 K. Popper: il metodo della discussione critica come fondamento della ricerca scientifica e della costruzione di società aperte.
U.D.9 T. Kuhn: la struttura delle rivoluzioni scientifiche.
U.D.10 I. Lakatos: i Programmi di ricerca. P. Feyerabend: l’anarchismo metodologico.
.
INGLESE
OBIETTIVI DIDATTICI
15
Competenza linguistica
1.1 fonetica: riprodurre i suoni in modo corretto;
1.2 lessicale: utilizzare il lessico fondamentale relativo alle funzioni comunicative
fondamentali e ai linguaggi specifici oggetto di studio;
1.3 grammaticale: riconoscere le strutture della lingua e utilizzare quelle fondamentali in modo
autonomo.
Abilità linguistiche
2.1 ascoltare: comprendere il linguaggio utilizzato nell’attività didattica;
comprendere i linguaggi specifici in rapporto ai temi oggetto di studio;
2.2 parlare: interagire con insegnanti e compagni utilizzando le funzioni comunicative
del linguaggio ordinario; esporre in modo accettabilmente corretto contenuti ed esprimere opinioni in
relazione ai temi oggetto di studio;
2.3 leggere: applicare strategie di lettura appropriate a testi di varia tipologia;
2.4 scrivere: rispondere a domande (di tipo referenziale, induttivo, deduttivo)
relative alla comprensione testuale;
comporre testi di diversa tipologia (narrativi, descrittivi, argomentativi);
comporre testi di carattere riassuntivo;
Competenze specifiche
- riconoscere diverse tipologie di testo letterario ed evidenziarne i tratti distintivi;
- cogliere lo spessore linguistico e culturale dei testi oggetto di studio e interpretarne gli aspetti stilistici;
- cogliere la relazione fra i testi letterari e il loro contesto sociale e culturale.
Obiettivi fondamentali
Comprensione e produzione orale: conoscenza e utilizzazione del lessico e delle funzioni comunicative accademiche attinenti ai
contenuti culturali studiati .
Comprensione e produzione scritta : analisi, interpretazioni (libere o guidate) di testi di tipo diverso (attualità, socioeconomico,
letterario) anche collegati agli autori e ai periodi studiati. Riassunti, composizioni.
Risultati attesi in relazione agli obiettivi didattivi
Alla fine dell’anno scolastico lo studente ha :
- acquisito una competenza comunicativa che gli consenta un’adeguata interazione nelle situazioni comuni
della vita quotidiana ;
- arricchito la sua competenza culturale attraverso la conoscenza di alcuni aspetti significativi della cultura straniera, in
particolare della letteratura.
Metodi
La metodologia di tipo comunicativo, caratterizzata da attività centrate sullo studente (guidate dall’insegnante) mirate al
conseguimento dell’autonomia comunicativa ; utilizzo della lingua in un contesto comunicativo; analisi delle forme grammaticali
rapportandole al loro valore comunicativo,formale, stilistico; alternanza di lezioni di tipo “frontale” ed “interattivo” per coinvolgere
in modo significativo lo studente nel processo di apprendimento.
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA di LINGUA E CULTURA INGLESE
Il programma è stato strutturato in moduli tematici
Trimestre:
Module 1: The Power of the Gaze and Language. Dystopian Literature
G. Orwell, 1984
P. Dick , The Simulacra
Module 2: Modes of Representation (the Victorian Age)
The Victorian Age and the Victorian Compromise (p. E3, E13-15)
H.G. Wells, The Country of the Blind (from Short Stories, CIDEB)
Augustus Egg, Past and Present
The Victorian Novel (p. E16-19)
C. Dickens, The Signalman (Short Stories, CIDEB);
Oliver Twist
American Notes on Slavery
On Workhouses
O. Wilde, The Portrait of Mr WH
The Ballad of Reading Gaol
The Decay of Lying
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- PREPARAZIONE ALLA SECONDA E ALLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO (ore 10)
- Comprensione, analisi e produzione scritta di testi sul modello di quelli proposti all’Esame di Stato
- Produzione scritta di trattazioni sintetiche ( terza prova – tipologia A)
Pentamestre
Module 2: Modes of Representation (from Modernism to Postmodernism)
The Modern Age (p. F2-3; F14-16)
Modernism (p.F17-18)
The Modern Novel (p. F22-23)
The Interior Monologue (p. F24 e F26)
H. James, Excerpt from the Preface to the Portrait of a Lady
V. Woolf, To the Lighthouse
J. Joyce, The Dead from Dubliners
Ulysses ( The Funeral, The Lestrygonians, Nausicaa)
J. Conrad, Excerpt from the Preface to the Nigger of the Narcissus
Modern poetry (F19-21)
T.S. Eliot, The Waste Land , The Hollow Men
Tradition and the Individual Talent, The Sacred Wood
- The War Poets: The Soldier (Brooke), Dulce et Decorum Est (Owen), They , In the Trenches (Sassoon)
- Themes: Crisis of representation: breaking from tradition/ Experimentation / Freud’s influence and Nietzsche’s influence/
modernity/ the interior monologue/ war and aftermath of war/ women’s condition
- Contemporary age
- London Can Take it
- The Atomic Café (film by Jane Loader and Kevin and Pierce Rafferty)
- Postmodernism (F133-135)
- P. Auster, The Invention of Solitude
- K. Vonnegut, Slaughterhouse 5 (from Route Man at War and photocopy 7a, 7b)
- D. De Lillo, White Noise
- Underworld
- Themes: the postmodern condition / media vs reality/ mass vs individuality/ construction vs truth/ metafiction / postmodern
hybrid genre fiction/ post-holocaust literature
-
- Module 3: Individual research papers and presentations on contemporary issues
- A selection of primary works and critical essays chosen by the students on different themes: gender roles and relationships,
identity and definition of country in postcolonial literature/ Holocaust literature/ trauma
Verifiche Almeno 2 verifiche orali 2 scritte per il trimestre e 2 verifiche orali e 3 verifiche scritte nel pentamestre di cui una è la
simulazione della seconda prova scritta.
TEDESCO SECONDA LINGUA
OBIETTIVI DIDATTICI
CONOSCENZE
Contenuti : testi letterari, autori e cenni al relativo contesto storico-culturale;
fatti e personaggi di fasi cruciali della storia tedesca, con riferimenti
alla realtà contemporanea.
COMPETENZE
Fonetica: perfezionamento di pronuncia ed intonazione.
Lessico : arricchimento del lessico, adeguato agli ambiti comunicativi oggetto di studio; uso dei dizionari monolingue e
bilingue.
Grammatica: completamento ed approfondimento delle strutture e dei meccanismi morfosintattici.
ARTICOLAZIONI DELLE COMPETENZE
Ascoltare: comprensione e rielaborazione di discorsi e relazioni di tipo descrittivo, narrativo, informativo.
Parlare: esposizione e interpretazione dei testi letterari, di argomento culturale e interdisciplinare.
Leggere: lettura analitica di testi letterari e di altro contenuto culturale interdisciplinare.
Scrivere: composizione di commento su testi letterari; analisi di forma e contenuto di un testo letterario.
CAPACITA'
comprensione e produzione di messaggi orali e scritti coesi e coerenti in contesti diversificati.
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Contenuti specifici di indirizzo. L'alunno dovrà:
saper criticamente interpretare forma e contenuto dei testi letterari oggetto di studio;
cogliere l'interazione tra testi letterari e il relativo contesto sociale e culturale;
individuare determinate linee generali di evoluzione del sistema letterario con riferimento a Ottocento e Novecento.
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA di LINGUA E CULTURA TEDESCA
- Zwischen Romatik und Realismus
H.Heine und G.Buchner
- Burg erlicher Realimus
Th.Storm - G.Keller - Th.Fontane
- Naturalismus
G.Hauptmann und A. Holz
- Impressionismus
A.Schnitzler
- Symbolismus
R.M.Rilke
- Expressionimus
G. Heym - - A. Stramm
Literatur im 20. Jahrhundert
F. Kafka
H.Hesse
B.Brecht
H. Boll
M. Frisch
B.Schlink
H.Mueller
Verifiche
Almeno 2 verifiche orali e 2 scritte nel trimestre e 2 orali e 3 verifiche scritte nel pentamestre; partecipazione alla simulazione
di 3^ prova scritta e della seconda prova scritta.
FRANCESE SECONDA LINGUA
FINALITÀ
Obiettivi didattici quali: la competenza linguistica, la comprensione testuale, la produzione di un testo scritto, in forma di tema,
sintesi, commento, relazione, la capacità di esposizione orale, costituiscono le fondamenta su cui è stata costruita una
programmazione che mirasse alla formazione nell’alunno di un processo logico-cognitivo di cui egli abbia piena coscienza e tale che
gli permetta di spaziare in campi e contesti situazionali diversi: dal sapere al saper fare, ovvero al raggiungimento delle seguenti
finalità trasversali:
Apprendimento di un metodo logico critico decisionale autonomo
Capacità di autovalutazione e autocritica
Capacità di trasferimento delle conoscenze e delle metodologie di studio specifiche di ciascuna disciplina e del
loro adattamento anche ad altri contesti disciplinari ed extrascolastici
Finalità in ambito cognitivo
Sapere - saper fare
1 Conoscenza di contenuti/procedure 5 Capacità di formulare ipotesi, intuizione, creatività
2 Competenza linguistica ed espositiva 6 Competenza di analisi e sintesi
3 Comprensione del testo (scritto, orale, visivo) 7 Competenza nella rielaborazione
4 Capacità di attivare procedimenti inter e 8 Competenza nell’argomentazione
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multidisciplinari
Obiettivi didattici:
acquisizione di una capacità critica di lettura di testi letterari e della civiltà francese;
sviluppo delle capacità di commento critico, di identificazione delle idee chiave del testo , di riformulazione
scritta e orale
analisi di testi (prosa) in versione integrale;
conoscenza di dati storici di base della civiltà francese, in particolare del XIX° e XX° secolo.
Finalità in ambito formativo
Saper essere
1 Capacità di osservazione 5 Capacità di rilevare l’errore e di autocorrezione
2 Capacità di riflessione-concentrazione 6 Capacità di superamento dell’insuccesso
3 Capacità di pianificazione e programmazione 7 Capacità di lavorare in gruppo
4 Capacità nel cercare dati ed informazioni 8 Capacità di relazionarsi
Obiettivi disciplinari specifici
Risultati attesi in relazione agli obiettivi didattici
1. Sa riconoscere il contesto (socio-culturale, storico) di un documento autentico
2. Sa individuare i procedimenti espressivi che ne assicurano l’efficacia
3. Riconosce il lessico
4. Riconosce gli aspetti grammaticali
5. Sa organizzare un resoconto orale e/o scritto scorrevole e coerente
6. Si esprime allo scritto senza errori significativi di lessico e di grammatica
7. Si esprime all’orale con una pronuncia corretta e senza errori significativi di lessico e di grammatica
8. Riflettere sulla coerenza e sui meccanismi di coesione di un testo
Conosce i contenuti oggetto del corso
9. Sa elaborare un discorso in modo personale, argomentato e critico, operando collegamenti opportuni
10. Sa documentarsi autonomamente
Docente : Viviana VALENTINI
Introduction au XIXe siècle – pp. 282-287 + photocopies
13. La révolution romantique – p. 290-293
- Madame de Staël, De l’Allemagne (Poésie classique et poésie romantique), p. 296 + photocopies
- Senancour, Oberman (Lettre LXXV), photocopies
- Musset, Confession d’un enfant du siècle (I, ch. 1 et 2), photocopies
- Hugo, Préface de Cromwell (extraits), photocopies
14. La poésie romantique – p. 297
- Lamartine, Méditations poétiques (Le Lac), p. 298-299
- Hugo, Les Rayons et les Ombres (Fonction du poète), p. 307
- Hugo, Les Contemplations (Demain, dès l’aube), p. 313
- Vidéo : Victor Hugo à Place des Vosges (Maisons d’écrivains)
- Musset, Nuit d’octobre, p. 314-315
15. Parnasse et Symbolisme – p. 318-319
- Baudelaire : biographie, p. 324
- Baudelaire, Les Fleurs du Mal (L’Albatros), p. 325
- Baudelaire, Les Fleurs du Mal (Correspondances), p. 326
- Baudelaire, Les Fleurs du Mal (La Beauté), p. 327
- Baudelaire, Les Fleurs du Mal (L’Invitation au voyage), p. 331
- Baudelaire, Les Fleurs du Mal (Spleen , Quand le ciel bas et lourd…) Photocopies
- Baudelaire, Petits poèmes en prose (Le Désir de peindre), p. 337
- Verlaine : biographie, p. 341
19
- Verlaine, Poèmes saturniens (Mon rêve familier), p. 342
- Verlaine, Romances sans paroles (Il pleure dans mon cœur), p. 345
- Rimbaud : biographie, p. 347
- Rimbaud, Recueil Demeny (Ma bohème), p. 348
- Rimbaud, Poésies (Le dormeur du val), (photocopies)
- Besson, Les jours fragiles, p. 353
- Rimbaud, Illuminations (Aube), p. 356
16. Romanesque et réalisme – p. 368
- Balzac, biographie, p. 382-383
- Balzac, Le Père Goriot (Un mystère soigneusement enfoui), p. 384-385
- Balzac, Le Père Goriot (Le père Goriot réduisit encore ses dépenses), p. 385-386
- Balzac, Le Père Goriot (La clef du pouvoir), p. 386-387
- Balzac, Le Père Goriot (À nous deux maintenant !), p. 388
- Balzac, Le Lys dans la vallée, p. 390
- Vidéo : Balzac à Passy (Maisons d’écrivains)
- Film : Le Père Goriot de Daniel Verhaeghe (2004) - les 30 premières minutes
17. Du réalisme au naturalisme – p. 410-411
- Flaubert : biographie, p. 412
- Flaubert, Madame Bovary ( Deux bandeaux noirs), p. 413-414
- Flaubert, Madame Bovary (L’attirante fantasmagorie des réalités sentimentales), p. 415-416
- Flaubert, Madame Bovary (Un jeune homme à chevelure blonde la regardait), p. 417-418
- Flaubert, Madame Bovary (Leurs doigts se confondirent), p. 419-420
- Flaubert, Madame Bovary (Au galop de quatre chevaux…), p. 423
- Zola : biographie, p. 438-439
- Zola, L’Assommoir (Que de tableaux, sacredié !), p. 442,
- Zola, L’Assommoir (Un gueuleton), p. 443
- Zola, Le Roman expérimental (Et bien, En revenant au roman), p. 444
- Zola, J’accuse… !, p. 450
- Vidéo : Émile Zola à Médan (Maisons d’écrivains)
- Vidéo : biographie de Zola
Introduction au XXe siècle – p. 470-473
21. La poésie moderne – p. 474-475
- Apollinaire, Calligrammes (La colombe poignardée et le jet d’eau), p. 484
22. Le surréalisme – p. 494-495
- Breton, Manifeste du surréalisme, p. 497
23. Crise et renouveau des formes narratives – p. 521-524
- Proust, Du côté de chez Swann (Le souvenir m’est apparu), p. 531-532
- Proust, Le Temps retrouvé (Une nouvelle lumière se fit en moi), p. 542
- Vidéo : Proust, Illiers-Combray, 1877-1880 (Maisons d’écrivains)
- Céline, Voyage au bout de la nuit (… cette imbécillité infernale pouvait continuer indéfiniment…), p. 547
- Céline, Voyage au bout de la nuit (La fièvre ignoble des tropiques), p. 548
- Malraux, La Condition humaine (Ce don de plus que sa vie), pp. 558-559
- Camus, Lettres à un ami allemand, p. 561
- Camus, L’Étranger (C’est alors que tout a vacillé), p. 564
- Camus, L’Étranger (Ce sera tout pour le moment), p. 565
- Camus, La Peste (Quelque chose qui nous réunit), p. 566-568
- Camus, La Chute (Le portrait que je tends à mes contemporains), p. 569
CLIL : M. Christophe Châteignier, professeur d’histoire au Lycée Clemenceau de Nantes a présenté les événements incontournables
de l’histoire de France du XIXe et du XX
e siècle. (2 heures)
Parcours historiques au sein des cours de français à travers les documentaires suivants :
- Louis XIV, les passions du Roi Soleil (Secrets d’histoire, Chapitre I)
- François-Ferdinand ou la fin du monde (Secrets d’histoire, Chapitre V)
20
- De Gaulle, le dernier des géants (Secrets d’histoire, Chapitre V)
- Nuit et brouillard, réalisation Alain Resnais
- Juger Pétain, Acte 2, film de Philippe Saada, 2015
- Musique pour la paix - Barenboim et le Divan Orchestre et lecture du texte de Daniel Barenboim, Je rêve qu’Israéliens et
Palestiniens aient le courage d’affronter le passé, 2008, pp. 639-640
Film :
- Qu'est-ce qu'on a fait au bon Dieu de Philippe de Chauveron, 2013.
Vidéo :
- Stromae, Carmen
Révisions de grammaire selon nécessité au moment de la remise des copies.
Docente : Cristiana CASARINI
(Le finalità sono condivise con la prof.ssa Viviana Valentini)
Thèmes et Textes
XIX° siècle
1. Cadre historique et social pp. 282 283
- Le siècle des révolutions p. 282
- Triomphe de la bourgeoisie (photocopie)
- La question sociale. p. 283
- L’Affaire Dreyfus. p.283
- Paris sous Napoléon III : les travaux d’Haussmann (photocopies)
- La Loi Jules Ferry : Etablissement d’un enseignement primaire, public, gratuit et obligatoire. p. 284
Exemplifications attestant le processus de « francisation » du territoire, le développement d’un sentiment patriotique.
1. Abbé Grégoire, Rapport sur la langue française(1794) « anéantir les patois et universaliser l’usage de la langue
française » (photocopie)
2. Hachette, Les beaux épisodes de l’histoire de France, « Préface », 1929 (photocopie)
3. G. Bruno, Les enfants de Marcel, 1905, ‘extraits’ (photocopie)
2. L’âge romantique et son héritage : le romantisme, disait Baudelaire, est dans « la manière de sentir ».
- François-René de Chateaubriand (1768-1848)
René, 1802, extrait, p.369
Comprendre : Le sentiment de la nature, projection d’un paysage intérieur – Affirmation résolue de l’originalité de l’individu.
- Victor Hugo (1802-1885)
Les Contemplations, 1856, Demain, dès l’aube...p.313
-
- Charles Baudelaire (1821-1867)
- Les Fleurs du Mal, 1857 extraits :
1. L’Albatros p.324
2. Correspondances p.326
3. Harmonie du soir p.329
4. Parfum exotique’ (photocopie)
5. Invitation au voyage p. 330
6. LXXVIII Spleen (photocopie)
3. L’engagement de l’artiste
Victor Hugo (1802-1885)
L’engagement du poète romantique :
- Les Rayons et les Ombres, 1839, Fonction du poète p. 307
Emile Zola (1840-1902)
- L’Aurore, 13 janvier 1898, « J’accuse » extrait, p. 450
Albert Camus (1913 – 1960)
- Lettres à un ami allemand, extrait p. 561
21
4. La représentation de la réalité historique et sociale dans le roman du XIX° siècle :
a) Honoré de Balzac (1799 -1850)
Le père Goriot, extraits pp.384 388
Comprendre : la définition de réalisme et la conception du monde et du roman.
b) Gustave Flaubert (1821-1880)
Madame Bovary, 1857 extraits :( La casquette de Charles (photocopie)– Un univers rétréci (photocopie) – L’attirante
fantasmagorie des réalités sentimentales p 415 – Au galop de quatre chevaux p 423 - L’arrivée à Yonville des Bovary
(photocopie)- « ce demi-siècle de servitude » p.421 Comprendre : Pessimisme et médiocrité dans la représentation de la réalité - L’importance de l’architecture textuelle.
c) Emile Zola (1840 -1902)
L’Assommoir, 1877, extrait p.443
Germinal, 1885, extraits p.447
Comprendre : Scientisme et création littéraire- Déterminisme et hérédité- Le Peuple, la misère et la révolution- Structure de l’oeuvre
et registres de langue.
XX° siècle
1. Le cadre historique pp. 470 473
Frise chronologique du XXième siècle diaporama (dossier lectorat)
La crise de 1929
La guerre froide
Dossier média : travail sur l’image , analyse des images qui ont marqué 2015 (dossier lectorat)
2. La deuxième guerre mondiale 1939 - 1945 Guillaud, Turenne, Clarke, Costelle, Apocalypse – La 2° guerre mondiale – documentaire 6h
Questionnaire de référence (photocopie)
3. Elie Wiesel (1928), La Nuit 1955, lecture intégrale (dossier lectorat)
- Questionnaire de référence (photocopie)
4. un regard sur la question coloniale
- Colonisation et décolonisation (photocopie)
- La décolonisation (dossier lectorat)
- Philippe Bernard, Les clés de l’info, mars 2002, ‘Harkis : la faute de la France’ (photocopie)
- Racisme et préjugés, Jean- Christophe Victor(1947), le dessous des cartes (dossier lectorat)
5. Ecritures et visions du monde au XX° siècle
« le style pour l’écrivain, aussi bien que la couleur pour le peintre, est une question non de technique mais de vision » Proust
a. Marcel Proust (1871-1922)
Du côté de chez Swann, 1913 « le jardin de nymphéas » photocopie
Du côté de chez Swann, 1913 «la madeleine » p. 531
Le temps retrouvé, 1927 « une nouvelle lumière se fit en moi »p.542
Comprendre : Le moi profond étendu dans la durée entre mémoire volontaire et mémoire involontaire. La fonction de l’art.
b. Louis-Ferdinand Céline (1894-1961),
Voyage au bout de la nuit 1932, extraits, pp. 547 548
Comprendre : une vision tragique au XX° siècle. L’écriture célinienne et le style émotif
c. Albert Camus (1913-1960)
L’étranger, 1942, lecture intégrale
Fiche de référence (photocopie)
Comprendre : Un auteur différent au sein de l’atmosphère existentialiste. La signification du mot absurde et révolte . Mutation de la
fonction du personnage.
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Libro di testo:
M. Aviérinos D. Labouret Marie-Hélène Prat, Alinéa XIX° XX° siècles Edition italienne V. Valentini E. Ricci
Dossier photocopies/ questionnaires/ fiches de référence
FRANCESE MADRELINGUISTA
Docente : Marie-Christine GIANNASI
PREMIÈRE PARTIE : ACTUALITÉ
1) Les réseaux sociaux
- texte B1 extrait de Edito éditions Hatier p.181
2) Ortographe discriminatoire pour l'emploi
- texte B1 extrait de Edito p. 181
- vidéo reportage France 2 http://www.francetvinfo.fr/societe/education/l-orthographe-un-allie-indispensable-pour-decrocher-un-
emploi_1089859.html
3) vidéo reportage sur l'histoire des expositions universelles document 7 jours sur la planète
- fiche compréhension + synthèse
4) production orale sur l'évolution de l'alimentation depuis 1945
-témoignages de la visite à l'expo 2015
5) vidéo reportage France 2 " Japon : des légumes cultivés au bureau"
http://www.francetvinfo.fr/monde/japon/japon-des-legumes-cultives-au-bureau_1138711.html
- fiche compréhension + discussion
6) vidéo reportage France 2 "Finlande : bientôt un revenu universel ?"
http://www.francetvinfo.fr/monde/europe/finlande-bientot-un-revenu-universel_1127915.html
- capsule vidéo série Bac philosophie : Le travail
https://www.youtube.com/watch?v=g6mH4efD3F8
- fiche compréhension + discussion
7) dossier médias : travail sur l'image. Analyse des images qui ont marqué 2015
- fiche : comment décrypter une photo
http://www.francetvinfo.fr/faits-divers/terrorisme/retrospective-2015-une-annee-en-images_1244316.html
8) vidéo reportage France 2 : Paris, nouvelle capitale des start-up
-http://www.francetvinfo.fr/economie/entreprises/paris-devient-elle-une-nouvelle-silicon-valley_1006043.html
- fiche compréhension + discussion
9) vidéo reportage France 2 : les robots changent notre manière de nous alimenter
- http://www.francetvinfo.fr/economie/entreprises/paris-devient-elle-une-nouvelle-silicon-valley_1006043.html
- fiche compréhension + discussion
DEUXIÈME PARTIE : HISTOIRE
10) Construction d'une frise chronologique de la première moitié du XXième siècle
11) la France des années trente
- fiche cours
- documentaire : les années trente et la crise du 6 février 1934
23
https://www.youtube.com/watch?v=FzmRVVkm85E
- documentaire ; le front populaire
https://www.youtube.com/watch?v=319erKf5VRA
SPAGNOLO TERZA LINGUA
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA di LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
Los géneros literarios; clases de textos literarios; funciones del lenguage en el texto
Recursos literarios más frecuentes: fónicos, sintácticos, semánticos
Esquema general del comentario de texto
INTRODUCCIÓN AL SIGLO XIX
EL ROMANTICISMO
El Romanticismo español
Claves del Romanticismo español
Espronceda
La canción del pirata
El estudiante de Salamanca
Gustavo Adolfo Bécquer
Rimas,
Leyendas
DEL ROMANTICISMO HASTA EL REALISMO
EL REALISMO
Hacia el Realismo
Realismo y Naturalismo españoles
Galdós
Fortunata y Jacinta
Clarín
La Regenta , riduzione ed. Hoepli
INTRODUCCIÓN AL SIGLO XX
EL MODERNISMO
Rubén Darío
Prosas profanas
Cantos de vida y esperanza
Cuentos fantásticos: El caso de la señorita Amelia
Juan Ramón Jimenez
Poesía:
La soledad sonora
Arias triste
Poemas agrestes
Poesía
LA GENERACIÓN DEL ’98
Miguel de unamuno
Niebla: intergral
En torno al Casticismo : la tradición eterna
Del sentimento trágico de la vida: el hambre de inmortalidad.
R. de Valle- Inclán
Sonata de primavera – Sonata de otoño (fotocopia)
Entrevista con Gregorio Martinez.
El esperpento : Luces de Boemia, escena XII
A.Machado
Soledades, galerías y otros poemas: Es una tarde cenicienta y mustia...
Campos de Castilla: Retrato
Anoche cuando dormía...
Poema CXXV
LAS VANGUARDIAS
La deshumanisación del arte
Los –ismos
Ramón Gómez de la Serna: greguerías
24
LA GENERACIÓN DEL ’27
Federico Garcia Lorca
Libros de poemas
Romancero gitano
Sonetos del amor oscuro
La casa de Bernarda Alba, integral
Teoría y juego del duende (extracto)
CINE ESPAÑOL
El maestro de esgrima
La Regenta
Belle Époque
Luces de Bohemia
Muerte de un poeta
La casa de los espíritus
De amor y de sombra
Libro di testo Contexto literario vol. 2, ed. Zanichelli, 2012.
CLIL STORIA-SPAGNOLO prof.ssa Gina Gatti
OBIETTIVI DIDATTICI
Comprendere un discorso storico in lingua spagnola.
Leggere ed analizzare un documento storico nel suo contesto.
Utilizzare correttamente la lingua spagnola per dibattere sugli argomenti storici trattati.
Arricchire il lessico specifico delle discipline coinvolte nel CLIL.
Creare rapporti linguistici e di contenuto tra i materiali didattici usati (film, documenti)
Competenze:
Saper leggere, riassumere ed spiegare un testo scritto in lingua spagnola.
Saper contestualizzare un discorso.
Saper vedere un film in lingua spagnola cogliendone i significati linguistici e storici.
Saper analizzare un documento storico.
Saper discutere i lingua sugli argomenti studiati.
I. Introduzione al Novecento: accenno ai fatti salienti del XX secolo:
La Rivoluzione del 17 in Russia. Concetto di Rivoluzione.
Riferimento alla teoria marxista del mondo.
Il Totalitarismo:
Concetto di Totalitarismo in H. Arendt (Il Nazismo, lo Stalinismo)
Concetto di ideologia in H. Arendt. (testo di riferimento Le origini del Totalitarismo. H. Arendt. Edizioni Comunità).
Verso il secondo dopo guerra:
o Sintesi storica della Conferenza di Yalta.
o Sintesi storica della Conferenza di Postdam.
Le origini della guerra fredda:
Le potenze vincitrici della seconda guerra mondiale.
Le crescenti difficoltà tra gli ex- alleati.
1947: La dottrina Truman. La politica del “contenimento del comunismo”.
Il Piano Marshall per l’Europa Occidentale. Il Kominform nel blocco diretto dall’URSS.
Il mondo diviso in due blocchi:
25
Caratteristiche del blocco occidentale.
Caratteristiche del blocco orientale.
I due Patti militari: la NATO e il Patto di Varsavia.
1953: morte de Stalin.
1961: la costruzione del Muro di Berlino.
II. La guerra fredda in America Latina:
USA - America Latina: “el patio trasero”
o Il caso di Cuba:
Cronologia dei rapporti USA - Cuba (1959 – 2014).
L’embargo.
Momenti salienti dei rapporti USA – Cuba:
Fine della dittatura di Fulgencio Batista.
1961: Baia dei porci.
1962: Crisi missilistica.
Testo di riferimento: Cronologia/55 anni di conflitto tra gli USA e Cuba. El Pais internazionale.17.12.2014
III. Il caso cileno:
La conquista: momenti fondanti della storia del Cile.
Il XIX secolo: struttura della società cilena.
o L’economia: Il salitre. La presenza degli inglesi.
o L’oligarchia.
Le condizioni di vita delle classi lavoratrici.
Il XX secolo:
1910 arrivano i nordamericani.
Lo sfruttamento delle miniere di rame.
Lo sfruttamento del carbone.
Gli altri settori dell’economia.
Verso il governo popolare: Un laboratorio politico: La via cilena al Socialismo.
La figura del Presidente Salvador Allende. Uno studente presenta il documento video della intervista di
Rossellini al presidente Allende.
Il Programma dell’Unità Popolare. Analisi e contestualizzazione di questo documento storico.
I mille giorni del governo del presidente Allende dalla prospettiva della realizzazione del suo Programma
politico.
La dittatura di A. Pinochet: Testo di riferimento: materiali in fotocopia: El régimen militar (1973 – 1990)
La perdita della Democrazia.
Il “golpe” di stato: 11 Settembre 1973:
Il ruolo degli USA: visione dell’intervista a Kissinger e al presidente Nixon (ricerca e lavoro di gruppo).
I commenti dei giornali italiani del 11.09. 1973 (ricerca e lavoro di gruppo).
Intervista di Rossellini al presidente Allende (ricerca e lavoro di gruppo).
Film: La casa degli spiriti. Garage Olimpo.
Il “golpe”:
La sorte delle istituzioni: i poteri dello Stato.
26
I partiti politici. Le Università.
La repressione. I luoghi della repressione. Gli apparati della repressione.
La tortura. Riferimento alla Convenzione Internazionale contra la Tortura (1984).
Gli anni della dittatura:
Proposta di periodizzazione:
11.09.1973 – 11.03.1981
11.03.1981 – 1990 .
Aspetto economico: Il Modello neoliberale.
La sanità.
La costituzione del 1980.
Le proteste del periodo 1983 – 1986.
Il Referendum del 1988.
1990 : Il ritorno alla Democrazia.
MATEMATICA
Conoscenze
- conoscere i concetti, le definizioni, i teoremi e i metodi di calcolo nell'ambito degli argomenti svolti.
Competenze
- utilizzare consapevolmente e correttamente le procedure di calcolo e i concetti studiati;
- applicare correttamente le formule, i teoremi e i metodi studiati nella soluzione di esercizi e studi di funzione;
- rispettare il formalismo matematico nel risolvere problemi;
- esprimere con rigore e proprietà di linguaggio i contenuti appresi.
Capacità
- esprimere in maniera propria e corretta i contenuti ed operare collegamenti tra essi;
- individuare la strategia più opportuna per risolvere un esercizio o un problema.
Contenuti
Funzioni e loro proprietà: funzioni, dominio e codominio di una funzione, funzioni matematiche: iniettive, suriettive e biiettive,
crescenti e decrescenti.
Limiti: definizioni di limite, limite destro e limite sinistro.
Forme indeterminate nei limiti: operazioni sui limiti e forme indeterminate nei limiti.
Funzioni continue: definizione di funzione continua in un punto. Discontinuità delle funzioni: discontinuità di prima specie,
discontinuità di seconda specie, discontinuità di terza specie .
Asintoti: definizione di asintoto, asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.
Derivata di una funzione: Definizione di tangente ad una curva in un punto, definizione di derivata di una funzione. Derivata destra
e derivata sinistra. Continuità e derivabilità. Significato geometrico della derivata, derivate delle funzioni elementari: y = k, y = x, y =
xα, y = sen x, y = cos x, y= tg x , y = e
x , y = ln x. Punti di non derivabilità.
Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata di una somma, derivata di un prodotto, derivata di un quoziente, derivata di una
funzione composta.
Massimi, minimi e flessi: funzioni crescenti e decrescenti, massimi e minimi relativi ed assoluti, teoremi sulle funzioni crescenti e
decrescenti in un punto, ricerca dei minimi relativi, dei massimi relativi e dei punti di flesso a tangente orizzontale: studio del segno
della derivata prima.
Studio di funzioni: schema generale per lo studio di funzioni, studio di funzioni razionali intere e fratte.
FISICA
Obiettivi
1) Comprendere i principi generali della fisica, delle leggi e delle loro applicazioni.
2) Acquisire le conoscenze a un sufficiente livello di astrazione e formalizzazione.
3) Elaborare ed interpretare risultati.
27
4) Effettuare collegamenti fra alcuni fenomeni naturali e modelli fisici appresi.
Comportamenti attesi
L’alunno:
1) Conosce le principali grandezze fisiche introdotte con le relative unità di misura.
2) Sa riferire in modo non mnemonico i principali concetti.
3) Sa realizzare e leggere semplici grafici relativi a relazioni fisiche.
4) Conosce con rigore e formalismo sufficientemente corretto quanto esposto in classe
dall'insegnante.
5) Risolve correttamente esercizi analoghi a quelli svolti dall'insegnante.
6) Individua, se guidato, le cause fisiche che regolano alcuni fenomeni della vita quotidiana.
Contenuti
La carica ed il campo elettrico: la carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati (elettrizzazione per strofinio, contatto,
induzione). Principio di conservazione della carica elettrica. Conduttori ed isolanti. Elettroscopio. Polarizzazione per deformazione ed
orientamento. La legge di Coulomb. Il campo elettrico. Il campo elettrico generato da cariche puntiformi. Linee di campo. Campo
elettrico uniforme. Conduttori in equilibrio elettrostatico e loro proprietà.
Il potenziale e la capacità: il potenziale elettrico e la differenza di potenziale in un campo elettrico radiale e uniforme. Le superfici
equipotenziali ed il potenziale elettrico di un conduttore sferico. Capacità di un conduttore e di un condensatore. Processo di carica di
un condensatore e densità di energia di un campo elettrico.
La corrente elettrica: la corrente elettrica. La resistenza elettrica e le leggi di Ohm. I circuiti elettrici in corrente continua. Resistenze
in serie ed in parallelo. La potenza elettrica e l’effetto Joule.
Il magnetismo: campi magnetici generati da magneti e da correnti. Interazioni magnetiche tra correnti elettriche: la forza di Ampere.
Esperimento di Oersted. Il campo magnetico e la forza su un filo rettilineo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo
rettilineo percorso da corrente. La forza magnetica sulle cariche elettriche: la forza di Lorentz. Esperienze sul magnetismo in
laboratorio.
SCIENZE
OBIETTIVI DIDATTICI
. Competenze disciplinari
Saper effettuare connessioni logiche, riconoscere e stabilire relazioni, classificare.
Formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre conclusioni basate sui risultati attesi.
Saper sistemare in un quadro unitario e coerente le conoscenze precedentemente acquisite
Comunicare in modo corretto ed efficace le proprie conclusioni utilizzando il linguaggio specifico.
Acquisire un atteggiamento critico sui modelli biologici e geologici proposti, come rivedibili e non immutabili nel tempo e sull’
applicazione delle nuove tecniche biochimiche sul genoma.
Saper descrivere l' atmosfera terrestre e i fenomeni ad essa associati
Abilità (Scienze della Terra)
Sa leggere e interpretare grafici e disegni.
Sa definire i termini specifici di materia
Sa descrivere i fenomeni geologici, quali l' origine e la formazione delle rocce col modello del ciclo litogenetico
Sa classificare le rocce
Sa descrivere i fenomeni della dinamica terrestre quali vulcani e terremoti e il rischio ad essi correlato.
Sa analizzare le diverse attività endogene, giustificare la loro origine e la loro disposizione sulla superficie terrestre alla luce della
tettonica a zolle
Sa utilizzare il modello AP-BP per spiegare la formazione dei venti
Sa descrivere le tecniche sul Dna ricombinante e le loro applicazioni
Verifiche
2 verifiche orali nel trimestre e pentamestre comprensive di 2 verifiche scritte tipo saggio breve.
28
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA:
Scienze della Terra
Minerali e rocce. Ciclo litogenetico.
Vulcani. Sismi.
Atmosfera : composizione e struttura. Il bilancio termico terrestre.
Temperatura nella bassa troposfera. Pressione atmosferica. AP e BP..
Circolazione nella bassa troposfera. I venti.
Chimica
Enzimi e attività enzimatica.
Biotecnologie : il DNA ricombinante e introduzione nella cellula ospite.
Clonazione del DNA e genoteche. Sonde geniche e PCR.
STORIA DELL’ARTE
OBIETTIVI DIDATTICI
Alla fine dell’anno scolastico lo studente deve dimostrare di essere in grado di:
individuare le coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l’opera d’arte e coglierne gli aspetti specifici relativi
alle tecniche, allo stato di conservazione, all’iconografia, allo stile e alle tipologie;
riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano tradizioni, modi di rappresentazione e di organizzazione
spaziale e linguaggi espressivi;
comprendere le problematiche relative alla fruizione nelle sue modificazioni nel tempo e alla evoluzione del giudizio sulle opere e
sugli artisti;
possedere un adeguato lessico tecnico e critico nelle sue definizioni e formulazioni generali e specifiche;
riconoscere le interrelazioni tra le manifestazioni artistiche delle diverse civiltà.
Metodi, strumenti e tempi
I contenuti trasmessi sono quelli relativi ai principali movimenti artistici internazionali ed italiani dalla metà del ‘700 al ‘900
selezionati in funzione della trattazione di temi comuni a più materie sulla base dei quali sarà formulata la terza prova scritta a
carattere pluridisciplinare dell’Esame di Stato.
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA di STORIA DELL’ARTE
Nel primo trimestre il programma è stato finalizzato alla trattazione di temi riguardanti le trasformazioni sociali, politiche ed
economiche determinate dalle Rivoluzioni Industriali; il periodo e i movimenti artistici studiati sono quelli del ‘700 e dell’800 italiano
ed europeo, in particolare:
1. Il Neoclassicismo (4 ore)
2. Il Romanticismo ( 4 ore )
3. Il Realismo (2 ore )
4. L’Impressionismo (6 ore).
5. Il Post-Impressionismo (6 ore)
6. L’Art Nouveau e la Secessione viennese (2 ore).
Nel secondo pentamestre il programma è stato finalizzato alla trattazione di un altro dei temi comuni: la crisi dei Saperi e dei Valori;
il periodo e i movimenti artistici studiati sono quelli dell’900 italiano ed internazionale in particolare:
7. I Fauves e l’Espressionismo (2 ore).
8. Il Cubismo (2 ore).
9. Il Futurismo (1ora).
10. L’Astrattismo (2).
11. La Pittura Metafisica (1 ora).
12. Il Dadaismo (1 ora )
13. Il Surrealismo (1 ora).
29
14. Il Bauhaus. L’architettura di Le Corbusier e di F. Ll Wright.
Durante l’anno scolastico l’insegnante ha fatto uso della lezione frontale, presentando di volta in volta il periodo storico e culturale, le
personalità artistiche e i prodotti d’arte a quello appartenuti, guidando gli studenti alla lettura delle opere d’arte.
L’insegnante ha poi svolto attività centrate sullo studente e mirate al conseguimento dell’autonomia comunicativa, delle capacità di
analisi e di sintesi, della comprensione e dell’uso di termini tecnici specifici.
Si sono utilizzati, come strumenti di studio e di approfondimento, il testo scolastico e monografie di artisti. Con scansione settimanale
si è fatto uso della proiezione di diapositive per la visione delle immagini relative ad alcuni argomenti affrontati.
Verifiche
Vi sono state verifiche orali (interrogazioni).
Per la valutazione, i criteri di giudizio utilizzati sono dipesi dal conseguimento o meno degli obiettivi didattici.
La verifica orale si è basata sull’esposizione e discussione dei vari argomenti di programma.
Impostazione Didattica e Metodologia di Lavoro
Procedimento misto per successione logica e cronologica degli argomenti e delle attività a scansione strutturata in unità didattiche
definite o aperte e/o permeabili.
Nella comprensione delle esigenze relative ad un rapporto educativo adeguato sono stati previsti:
proiezione di opere d’arte per lo stimolo allo sviluppo di un interesse personale; discussioni degli argomenti; lezioni espositive;
discussione in classe.
EDUCAZIONE FISICA
OBIETTIVI DISCIPLINARI
INDICATORE
OBIETTIVI
DESCRITTORE
CATEGORIA
Conoscenza dei contenuti
(sapere)
Teorici (es.: conoscere le sintesi dei regolamenti tecnici delle
discipline sportive svolte).
Pratici (es.: sapere che cosa sono i Gesti Tecnici Fondamentali
e le principali tattiche di gioco di una disciplina sportiva).
CONOSCENZA
Produzione motoria
di Gesti Tecnici Fondamentali
(saper eseguire)
Sapere riferire i contenuti e sapere eseguire i G.T.F. in fase di
esercizio. (es.: saper eseguire un palleggio di pallavolo, un tiro
in 3° tempo di pallacanestro, una o più fasi fondamentali di un
salto, di un lancio, di una capovolta, ecc.).
COMPETENZA
Produzione motoria
di Gesti Tecnici Fondamentali
in situazioni complesse
(saper eseguire in un contesto
complesso e / o in relazione
con altri)
Sapere applicare l’esecuzione dei G.T.F. in una situazione
complessa come una gara o un esercizio complesso, scegliendo
di volta in volta il gesto motorio e le modalità di espressione
motoria (velocità di esecuzione, forza, precisione, gestione
dello sforzo, ecc.). (es.: saper inserire l’esecuzione di un
palleggio di volley o di un tiro in 3° tempo di pallacanestro nel
contesto di un esercizio con compagni e/o avversari o di una
gara; saper eseguire le fasi complete di un salto o di un lancio,
saper eseguire una capovolta nel contesto di un percorso
ginnastico, ecc. )
CAPACITÀ
OBIETTIVI TRASVERSALI METODOLOGICI E COMUNICATIVI
1. Elaborazione di strategie di apprendimento
2. Comprensione e rispetto dei tempi di consegna
3. Produzione di testi orali ed eventualmente scritti :
- pertinenti e (se necessario) puntuali
- corretti e precisi sul piano dell’informazione
- argomentati
- correttamente strutturati
4. Esposizione chiara e sostanzialmente corretta
5. Collaborazione al potenziamento e/o al recupero delle proprie conoscenze e competenze
6. Elaborazione di strumenti di autovalutazione
30
LINEE GUIDA DEL PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
U.D. 1 - GINNASTICA A CORPO LIBERO E CON PICCOLI ATTREZZI - ore 10
U.D. 2 - ATLETICA LEGGERA: LANCIO DEL DISCO - ore 10
U.D. 3 - TEORIA DELL’ALLENAMENTO - ore 2
U.D. 4 - PALLAMANO - ore 10
U.D. 5 - FORZA - SISTEMA MUSCOLARE - LAVORO CON SOVRACCARICHI - ore 2
U.D. 6 - NUOTO - ore 14
U.D. 7 - BADMINTON - ore 4
U.D. 8 – CALCIO – ore 2
RELIGIONE
OBIETTIVI DIDATTICI
Acquisizione di una conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti essenziali del cattolicesimo. Promozione di un pieno
sviluppo della personalità degli alunni.
Promozione della coscienza morale per scelte consapevoli e responsabili.
Maturazione di una capacità di confronto e di comprensione critica e rispettosa delle varie posizioni che gli uomini assumono in
materia etica e religiosa.
Capacità di accostarsi in maniera corretta ed adeguata alla Bibbia e ai documenti principali del magistero della chiesa.
Ad integrazione del lavoro sono stati usati:
BIBBIA, DOCUMENTI DEL MAGISTERO, ARTICOLI, SCHEDE INTEGRATIVE, AUDIOVISIVI.
LINNE GUIDA DEL PROGRAMMA di RELIGIONE
Contenuti disciplinari
Argomento DURA
TA IN
ORE
Tipo di
verifica
Elementi di escatologia: la vita oltre la morte nella visione cristiana e nelle altre
religioni.
2 Orale
Analisi di alcuni brani tratti dall’antologia di Spoon River di E. Lee Master e ascolto
dei brani di De Andrè
4 Orale
Le altre religioni: induismo, buddismo e chiacchierata sulla religioni in generale.. 3 Orale
Antisemitismo, razzismo, shoah, Israele oggi. 3 Orale
Visione del Film “Storia di una ladra di libri. ”, Ricerca storica del periodo e
commento.
4 Orale
Il lavoro e le sue dimensioni, cristianesimo e lavoro, sintesi della “laborem
exercens”, coordinate di etica sociale per una convivenza umana secondo il progetto
di dio.
1
Orale
Tempi forti dell'anno liturgico: avvento, natale, quaresima, pasqua. 2 Orale
Argomenti a scelta degli alunni 4 Orale
31
8.2 LE ATTIVITÀ INTER- ED EXTRACURRICOLARI
Viaggi e gite: Soggiorno studio in Spagna marzo 2015
Educazione alla salute
ATTIVITÀ ORE DATA Attività di sensibilizzazione A.V.I.S.-ADMO
2 Mercoledì 14 ottobre 2015
CRI - Primo Soccorso 2 Venerdì 18 marzo 2016 Progetto volo - protezione civile 1 Giovedì 30 marzo 2016
6.2 Altre attività proposte dal consiglio di classe:
-Educazione finanziaria: 4 ore Martedì 8 marzo/ /Martedì 10 marzo
-Visita all’Expo 15 ottobre 2015..
-Visita al “Falseum” 4 novembre 2015
- Conferenza sul nucleare 2 ore il 16 febbraio 2016
-Gita d’istruzione a Trieste 11-14 aprile 2016
- Mostra in Castello a Carpi -Io non tremo- 3 maggio 2016
Orientamento in uscita:
Questionario sul profilo personale AlmaOrienta e AlmaDiploma
Guida alla scelta a cura di:
OPENDAY UNIMORE a Modena
OPENDAY UNIBO a Bologna
OPENDAY UNIPR a Parma
CIELS Scuola Superiore per Mediatori Linguistici sede di Mantova: visita guidata per i soli ragazzi del liceo
Fanti
Unibo SLLIMIT visita guidata alla facoltà per i soli studenti del liceo linguistico Fanti : 5 maggio 2016
Progetto Bussola
32
8.3 I METODI
Il Consiglio di Classe ha utilizzato nella pratica didattica i seguenti metodi:
Lezione frontale
Lezione interattiva
Lavoro di gruppo
Discussione guidata
Relazioni individuali con presentazioni p.point
Attività di laboratorio
Presentazione di materiale tramite LIM
Visione di audiovisivi
Ricerche con presentazione di CD finale
8.4 I MEZZI
Manuali scolastici e altri strumenti librari
Materiale audiovisivo
Attrezzature dei laboratori e delle palestre
Uso di Internet per le ricerche
8.5 GLI SPAZI
Aule
Aula multimediale
Palestre
Laboratori di informatica
Laboratorio di lingue
8.6 GLI STRUMENTI di VERIFICA
Scritto: componimento, problema, questionario, esercizi, prove semistrutturate.
Orale: interrogazione frontale, interventi, relazioni, discussione guidata, dibattito, prove semistrutturate,
registrazione su nastro in lingua straniera.
33
8.7 LE TIPOLOGIE DI VERIFICA
Prima prova
L’insegnante di italiano ha proposto tutte le tipologie di prova previste dal nuovo esame di
stato.(Saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, tema di ordine generale, tema storico)
Simulazione: 10 maggio 2016
N:B:=indicazioni date dall’insegnante per lo svolgimento della prima prova
Saggio breve: gli studenti utilizzano la maggior parte delle fonti (non obbligatoriamente tutte), il
riferimento ai testi può essere sia diretto-non più di una o due citazioni- che indiretto. E’ previsto e
consigliato l’uso delle note a piè di pagina.
Articolo di giornale: gli studenti costruiscono il pezzo inserendo uno o più elementi rilevanti individuati
nei documenti. E’ previsto e consigliato il riferimento a circostanze reali e immaginarie. Il riferimento ai
testi può essere sia diretto che indiretto.
Analisi del testo: si richiede allo studente di fare un testo coeso che tenti di svolgere un’analisi unitaria e
nel contempo l’interpretazione del testo.
Seconda prova
(lingua straniera)
Sono state svolte prove di comprensione e produzione sia di testi letterari, sia di articoli, in
conformità alle tipologie previste dall'esame di stato.
Simulazione: 21 aprile 2016
Sono state proposte le prove del 2009 per quanto riguarda il testo di attualità, del 2006 per il
testo letterario, del 2015 per quanto riguarda il testo storico e artistico.
E’stato consentito l’uso del dizionario bilingue e monolingua in tutte le prove svolte.
Terza prova
Il Consiglio di Classe ha optato per la tipologia A : quesito a risposta breve.
Simulazione: 1 aprile 2016
Viene effettuate una simulazione:
2° Lingua, 3° lingua, scienze, storia.
Si allega copia dei testi delle prove predisposte.
Si osserva che gli insegnanti che lo hanno ritenuto opportuno hanno provveduto anche al di là
delle due simulazioni indicate ad esercitare gli studenti in previsione della terza prova.
Prova orale
Il Consiglio di Classe ha utilizzato la seguente tipologia di prove orali:
colloqui monodisciplinari finalizzati alla verifica della conoscenza dei contenuti, delle
competenze logico-espressive, delle capacità di collegamento e di rielaborazione critica
all'interno della medesima disciplina;
8.8 I CRITERI DI VALUTAZIONE
GRIGLIA PRESENTE NEL P.O.F.
Conoscenza Comprensione Applicazione analisi Sintesi espressione
1-2
Non ha nessuna conoscenza
degli argomenti trattati
Non comprende i concetti Non riesce ad applicare le
procedure essenziali
Non sa analizzare i testi, i casi
o i problemi proposti
Non sa sintetizzare le
conoscenze acquisite
Si esprime in modo del
tutto scorretto e
inadeguato
3-4
Ha una conoscenza molto
lacunosa, frammentaria e
superficiale degli argomenti
trattati
Fatica a comprendere i
concetti
Applica in modo errato
anche le procedure
essenziali
Analizza in modo errato anche
i testi, casi o problemi semplici
Sintetizza in modo errato
anche contenuti semplici
Si esprime in modo
frequentemente scorretto,
inadeguato, incoerente
5
Ha una conoscenza
frammentaria e superficiale
degli argomenti trattati
Comprende i concetti quasi
sempre in modo incerto e
frammentario
Applica le procedure in
modo incerto e impreciso
Effettua analisi parziali e non
corrette dei testi, dei casi o dei
problemi proposti
Effettua sintesi parziali e
imprecise delle
conoscenze acquisite
Si esprime in modo non
sempre corretto ed
adeguato
6
Ha una conoscenza priva di
rilevanti lacune ma non
approfondita
Comprende in modo
accettabile i concetti
essenziali
Applica correttamente le
procedure essenziali
Analizza con sufficiente
precisione i testi, i casi o i
problemi proposti
Sintetizza con sufficiente
precisione le conoscenze
acquisite
Si esprime in modo
comprensibile e
sufficientemente corretto
7 Ha una conoscenza corretta
degli argomenti trattati
Comprende adeguatamente i
concetti
Applica le procedure
correttamente
Analizza correttamente i testi, i
casi o i problemi proposti
Sintetizza correttamente
le conoscenze acquisite
Si esprime correttamente
8
Ha una conoscenza articolata
e approfondita degli
argomenti trattati
Comprende molti concetti e
mostra qualche attitudine alla
rielaborazione
Applica le procedure
correttamente e in casi
semplici le applica anche a
contesti non noti
Analizza con una certa
precisione e autonomia i testi, i
casi o i problemi proposti
Sintetizza con una certa
precisione e autonomia le
conoscenze acquisite
Si esprime correttamente e
con una certa competenza
linguistica e lessicale
9
Ha una conoscenza completa,
sicura e ampia degli
argomenti trattati
Comprende anche i concetti
complessi e li rielabora con
sicurezza
Applica le procedure con
sicurezza anche in contesti
non noti
Analizza i testi, i casi o
problemi con rigore e
precisione
Sintetizza le conoscenze
acquisite con precisione e
rigore
Si esprime con
apprezzabile competenza e
spigliatezza
10
Ha una conoscenza completa,
sicura e ampia degli
argomenti trattati
Comprende anche i concetti
complessi e li rielabora con
sicurezza
Applica le procedure con
sicurezza anche in contesti
non noti
Analizza i testi, casi o problemi
anche complessi con
autonomia e originalità
Sintetizza contenuti anche
complessi con autonomia
e precisione
Si esprime con sicura
padronanza, spigliatezza e
proprietà
a) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA
Voto Indicatori
10
- Frequenza assidua e puntualità costante
- Attenzione ed interesse continui, partecipazione attiva
- Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico
- Pieno rispetto degli altri
- Ruolo propositivo nel gruppo classe
- Adempimento regolare e responsabile delle consegne scolastiche
9
- Frequenza regolare e puntualità costante
- Attenzione ed interesse continui
- Puntuale rispetto del regolamento scolastico
- Pieno rispetto degli altri
- Ruolo positivo nel gruppo classe
- Adempimento regolare delle consegne scolastiche
8
- Frequenza regolare, saltuari ritardi.
- Attenzione ed interesse buoni.
- Sostanziale rispetto del regolamento scolastico, ma qualche richiamo verbale da
- Parte di uno o più insegnanti.
- Rispetto degli altri.
- Ruolo positivo nel gruppo classe.
- Adempimento abbastanza regolare delle consegne scolastiche.
7 - Frequenza alterna e saltuari ritardi *
- Attenzione ed interesse talvolta selettivi
- Parziale rispetto del regolamento scolastico, con richiami scritti sul registro di
- classe
- Non sempre rispettoso degli altri
- Partecipa alla vita della classe con discontinuità
- Adempimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche
6
- Assenze e ritardi frequenti **
- Attenzione ed interesse saltuari
- Scarso rispetto del regolamento scolastico, con richiami scritti sul registro di
- classe.
- Disturbo del lavoro scolastico
- Limitata partecipazione alla vita di classe
- Adempimento saltuario delle consegne scolastiche
5
- Frequenza scarsa, assenze ingiustificate, ripetuti ritardi.
- Attenzione ed interesse pressoché assenti
- Mancato rispetto del regolamento e/o degli altri con gravi infrazioni che hanno comportato la
sospensione dalle lezioni per più di 15 giorni
- Ruolo negativo nel gruppo classe
- Inadempienza delle consegne scolastiche
* la somma delle assenze, entrate in ritardo e uscite anticipate deve essere un numero tra 10 e 15 nel trimestre; 15 e 20 nel pentamestre.
** la somma delle assenze, entrate in ritardo e uscite anticipate deve essere un numero maggiore di 15 nel trimestre; 20 nel pentamestre.
Sono esclusi dal conteggio delle assenze prolungati periodi di assenza per motivi documentati.
I voti vengono assegnati dal C di C in presenza della maggior parte delle condizioni previste per ciascun livello.
b) A. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
Indicatori Punteggio
massimo
attribuibile
Descrittori Punteggio
corrispondente
ai livelli
CONOSCENZE
Relative all'argomento e/o al quadro
di riferimento
4 • conosce i contenuti in modo approfondito, la contestualizzazione è articolata;
• conosce i contenuti in modo adeguato, la contestualizzazione è corretta;
• conosce i contenuti essenziali, la contestualizzazione è semplice;
• conosce i contenuti in modo superficiale, la contestualizzazione è parziale;
• conosce i contenuti in modo lacunoso e privo di contestualizzazione.
3.75 -4
3- 3.5
2,75
2.5- 1.5
1.25- 1
COMPETENZE
PROCEDURALI
a) comprensione e rispetto
delle consegne dell’analisi testuale
b) comprensione e utilizzo dei
materiali del dossier (tipologia B),
c) organizzazione di un testo
scritto espositivo e/o
argomentativo (coerenza
argomentativa)
d) coerenza del testo e del titolo
rispetto alla destinazione scelta
(tipologia B)
4
• applica con sicurezza e precisione le competenze richieste dalla prova;
• applica in modo preciso e corretto le competenze richieste dalla prova;
• applica le competenze in modo semplice, ma corretto;
• applica le competenze in modo incerto e con alcuni errori;
• applica le procedure richieste dalla prova con gravi e ripetuti errori .
3.75 -4
3- 3.5
2,75
2.5- 1.5
1.25- 1
COMPETENZE
LINGUISTICHE
a Correttezza
morfosintattica
b punteggiatura adeguata
c proprietà lessicale
d uso del registro adeguato
e Chiarezza espositiva
4
• si esprime in modo efficace con ricchezza di lessico e registro appropriato;
• si esprime in modo puntuale, con lessico e registro adeguati;
• si esprime in modo semplice, ma chiaro e corretto, usa un lessico essenziale;
• si esprime utilizzando costrutti sintattici talora scorretti , usa un lessico ripetitivo
o generico
• si esprime utilizzando costrutti sintattici errati, un lessico improprio e un registro
inadeguato.
3.75 -4
3- 3.5
2,75
2.5- 1.5
1.25- 1
CAPACITA'
a) analisi e sintesi
b) capacità di collegamenti
autonomi
c) contributo personale e
originale
3
• evidenzia capacità critiche e rielaborative in modo autonomo e disinvolto;
• evidenzia discrete capacità critiche;
• dimostra sufficienti capacità critiche;
• fatica a dimostrare capacità critiche; 2.75- 3
2.5 -2
1.75
1.5- 1
Candidato: __________________________________________________________________
Punteggio attribuito alla prova:__________________/ 15
Firme : ______________________ ___________________________ ________________________
_________________________________ _______________________________ __________________________
d) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
(COMPRENSIONE LINGUA STRANIERA)
NOME DEL CANDIDATO ___________________________________ CLASSE _______
1. COMPRENSIONE DEL TESTO
a) dettagliata / coglie le inferenze
b) dettagliata/coglie elementi impliciti
c) globale/ coglie alcuni elementi impliciti
d) parziale/coglie solo elementi espliciti
e) superficiale/ ripresa quasi interamente dal testo
f) errata / non risponde
5
4
3
2
1
0
2. FORMA E LESSICO
(comprensione/ produzione)
a) corretto e chiaro / scorrevole / forma sintetica / lessico vario,
appropriato con sinonimi /pochi errori non importanti
b) chiara / lessico abbastanza appropriato / qualche errore
presente
c) abbastanza chiara/ lessico comune/ diversi errori presenti
c) elementare / non sempre chiara / alcuni gravi
errori/parzialmente ripresa dal testo
d) incomprensibile / gravi errori morfosintattici
5
4
3
2
0
3. PRODUZIONE
a) contenuto ricco con rielaborazione personale
b) contenuto accettabile con qualche rielaborazione personale
c) contenuto appena sufficiente /poco rielaborato
d) contenuto superficiale
e)fuori tema
5
4
3
2
0
TOTALE PUNTEGGIO ________________/ 15
Firme : _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________
d) GRIGLIA di VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA
INDICATORI PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
ALL’INDICATORE
LIVELLI DI
VALORE/
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
CORRISPON-
DENTE AI
DIVERSI
LIVELLI
VOTO
ATTRIBUITO
ALL’INDICA-
TORE
CONOSCENZE
Relative
all’argomento e/o al
quadro di riferimento
9 punti
□ – ottimo
□ – buono
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – scarso
9
8
7
6
5
3
COMPETENZE
a)Applicazione delle
procedure
b) Utilizzo del lessico
specifico
3 punti
□ – buono/ottimo
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – grav.insuff.
3
2,5
2
1
0,5
CAPACITA’
a) Analisi e/o sintesi
b) Rielaborazione
personale
3 punti
□ – buono/ottimo
□ – discreto
□ – sufficiente
□ – insufficiente
□ – grav. Insuff.
3
2,5
2
1
0,5
9.CONSIDERAZIONI FINALI
La classe è composta da 27 alunni, 14 maschi e 13 femmine.
Di questi, 6 studenti hanno studiato come seconda lingua il francese, inseriti in due diverse classi con due diverse insegnanti e due diversi
programmi (tre studenti hanno dovuto cambiare insegnante in quinta); 21 studenti hanno studiato invece tedesco come seconda lingua.
Nell’anno in corso la classe ha evidenziato una discreta motivazione all’apprendimento, unita anche ad un’adeguata partecipazione alle
diverse attività didattiche. Gli studenti sono riusciti a riformulare le dinamiche relazionali all’insegna dell’integrazione dei nuovi compagni
arrivati nei quattro anni precedenti. Gli alunni si sono sempre inseriti con facilità permettendo il mantenimento di un clima sereno e di un
proficuo dialogo scolastico.
Dal punto di vista disciplinare nel complesso gli studenti hanno evidenziato un comportamento corretto e sensibile al richiamo del docente.
Per quel che riguarda la puntualità e l’ordine nel lavoro scolastico, c’è ancora un gruppo di studenti che non rispetta del tutto le consegne.
Dal punto di vista didattico un nutrito gruppo di studenti è cresciuto e si è reso sempre più autonomo e consapevole del valore di ciascuna
disciplina. Questi possiedono un consolidato metodo di studio ed hanno conseguito competenze che consentono loro un’esposizione logica e
ordinata delle conoscenze acquisite, arricchite talvolta da considerazioni critiche personali, sia a livello scritto che orale.
Un altro gruppo, più esiguo, non ha acquisito un metodo di studio sistematico e razionale, fatica ancora a rielaborare i concetti in maniera
consapevole e non possiede ancora un lessico adeguato alle discipline studiate.
Una buona parte degli alunni è risultata particolarmente idonea allo studio delle lingue straniere, ben motivata e desiderosa di fare esperienze
di pratica della lingua anche attraverso le proposte del Consiglio di classe di progetti, scambi e viaggi-studio; ciò ha permesso agli
insegnanti di svolgere programmi complessi, articolati e, in alcuni casi, particolarmente approfonditi che hanno stimolato la classe e l’hanno
portata a un livello di uso e conoscenza delle lingue straniere più che soddisfacente. In quest’ottica due ragazzi sono stati selezionati per il
concorso nazionale di lingue straniere proposto dall’Università di Urbino, ottenendo risultati del tutto onorevoli. Gli studenti però si sono
dimostrati adeguatamente propensi allo studio delle discipline umanistiche e scientifiche.
10. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Disciplina Nome e Cognome Firma
Italiano Carnelli Chiara
1^ lingua straniera: inglese Maura Bergonzoni
2^ lingua straniera: tedesco Astrid Lange
2^ lingua straniera: francese Viviana Valentini
2^ lingua straniera: francese Cristiana Casarini
3^ lingua straniera: Spagnolo Anna Lisa Gennari
Lettore 1^ lingua inglese Maria Assunta Rosato
Lettore 2^ lingua tedesco Christine Schwarz
Lettore 2^lingua francese M. Christine Giannasi
Lettore 3^ lingua: spagnolo Gina Gatti
Storia e filosofia Letizia Viola
Matematica e fisica Maria Cristina Marabini
Scienze Silvia Galli
Storia dell'arte Paolo Dall’Olio
Educazione Fisica Stefano Marsilli
Religione Raffaela Cardo
1. LA COMMISSIONE INTERNA D’ESAME
La commissione interna d’esame è costituita dai seguenti docenti:
Prof.ssa Maura Bergonzoni (inglese)
Prof.ssa Letizia Viola (storia e filosofia)
Prof.ssa Cristiana Casarini – Astrid Lange – Viviana Valentina (2° lingua)
SIMULAZIONE TERZA PROVA :
tipologia A (trattazione sintetica)
Simulazione del 01 aprile 2016
SCIENZE
Spiega cos'è l' effetto serra e come influenzi il bilancio termico della Terra.
STORIA
8 settembre 1943: per alcuni questa data segna la perdita dell’idea di patria, per altri il riscatto di una identità nazionale. Qual è la tua
opinione su questa memoria non condivisa?
2° LINGUA (TEDESCO)
Die Bedeutung von Hesses Roman “Siddhartha”: Seine Meinung zum Individuum, zur Gesellschaft - die Bedeutung von Govinda und Hesses
Einfluss auf nachfolgende Generationen ( mindestens 120 Worte)
2° LINGUA (FRANCESE 1) (Borghi, Fini, Vincenzi)
Retracez les thèmes abordés par Rimbaud dans les poèmes Le dormeur du val, Ma Bohème et Aube et dites par quels procédés de style l’auteur
parvient à offrir au lecteur des images d’une saisissante fraîcheur (20 lignes environ)
2° LINGUA (FRANCESE 2)
3° LINGUA (SPAGNOLO)
“Imposible nos es, en efecto, concebirnos como no existentes, sin que haya esfuerzo alguno que baste a que la conciencia se dé cuenta de la absoluta inconsciencia, de su propio anonadamiento. Intenta, lector, imaginarte en plena vela cuál sea el estado de tu alma en el profundo sueño; trata de llenar tu conciencia con la representación de la inconsciencia, y lo verás. Causa congojosísimo vértigo el empeñarse en comprenderlo. No podemos concebirnos como no existiendo.” Diga Ud. a qué obra se refiere el fragmento y qué idea el filósofo quiere evidenciar al lector en todo este ensayo. (max 25 líneas)
NB: In tutte le simulazioni di seconda e terza prova di lingua straniera è stato fatto uso del dizionario bilingue e monolingua.
![Istituto Sassetti Peruzzi 2016-2019 - IIS SASSETTI... · [0] ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “SASSETTI PERUZZI” PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA A.S.2016–2019 COLLEGIO](https://static.fdocumenti.com/doc/165x107/5fd1d1a33d72924ea14237c1/istituto-sassetti-2016-2019-iis-sassetti-0-istituto-daistruzione-superiore.jpg)
