ELEMENTI DI DIDATTICA SPECIALE…A PARTIRE DAI PROTAGONISTI Prof. ssa CATIA GIACONI Università...

ELEMENTI DI DIDATTICA SPECIALE…A

PARTIRE DAI PROTAGONISTI

Prof. ssa CATIA GIACONIUniversità degli Studi di [email protected]

Dott.ssa Catia Giaconi

COSA RICORDANO I RAGAZZI DISLESSICI?

Spesso mi sentivo dire: “ La matematica si impara così, non c’è un altro modo”. Alla fine l’ho pensato anche io

(RM,diploma in agraria, primo anno Università Ancona)

La mia maestra era proprio brava, lei sì aveva metodo, ma io non riuscivo a studiare come mi diceva lei.

(LA, diploma Istituto Magistrale, educatrice)


PRIMA DELLE STRATEGIE:STILI E CONVINZIONI

Gli studenti hanno degli stili cognitivi e “convinzioni”

Gli studenti con DSA hanno degli stili cognitivi e “convinzioni”

Gli insegnanti hanno degli stili cognitivi e convinzioni …

… quando studiano e quando insegnano?

Giaconi 2004-2010


Che relazione c’è tra stili cognitivi e stili di insegnamento?

Spiegano ed invitano a studiare “come hanno fatto loro” (effetto equazione personale)

Tendono a rendere la lettura tendenzialmente “lineare”

Stenberg, 1999Giaconi, 2004


STILI COGNITIVI E DSA

LINGUISTICO- VISIVO- OPERATIVO IMITATIVO- PERSONALIZZATO ANALITICO- GLOBALE INTUITIVO - SISTEMATICO IMPULSIVO –RIFLESSIVO- COMPULSIVO

Giaconi 2004-2010


1. Si perdono già dall’inizio..Quando la vedevo entrare già sapevo che

non ci avrei capito niente. Lei diceva sempre che tutto era come un treno: storia, geografia, italiano erano vagoni collegati. Ma non mi diceva mai chiaramente il numero dei vagoni e quale viaggio quel giorno avremmo fatto”

(CF, diploma Ist. Alberghiero, cuoco)


Dare un “recinto”..FORNIRE ANTICIPATORI DELLA LEZIONI

COSA FAREMO; PER QUALE MOTIVO; QUANTO E’ DIFFICILE IL COMPITO; COME LO FAREMO; CON CHE COSA (testi di riferimento e relative

pagine, fotocopie, ecc.); CHE COSA ABBIAMO FATTO GIA’ DI

UGUALE/DIVERSO (sia in senso di continuità o di divergenza/criticità);

COME VERRAI VALUTATO


Per lo studente..All’inizio di una lezione/compito

Qual è l’argomento della lezione/compito?

Perché affronto questo argomento?

Quali sono le parti più difficili?

Cosa devo fare? Ho già fatto degli

esercizi/argomenti simili?


2. Start....

Mi ricordo quando la professoressa si avvicinava e mi diceva premi start. Era vero non era acceso niente, ma appena vedevo che iniziava con la pagina scritta era più forte di me, non riuscivo a partire

(LA, diploma Istituto Magistrale,

Laura in psicologia,psicologa)


3. Partire dallo stile preferito…

Immagini Indice dei testi Attività concrete Gerarchia cromatica del testo Presentare la relazione tutto-parte (“come

in un sito”) Spiegazione


4. Farli rientrare..

“C’erano intere lezioni in cui le spiegazioni erano lunghissime. Spesso mi incantavo e una volta perso il filo non riuscivo più a rientrare”

(MO,impiegato settore tessile)


Quali strategie didattiche?

Intercalare la spiegazione con momenti di rinforzo sui concetti chiave trattati.

Dare agli studenti un organizzatore grafico (schema)


Per lo studente..

Alla fine di una lezione/compito

Quali sono i concetti e le parole chiave di questo argomento?

Qual è la regola/formula base che abbiamo affrontato? Qual è la regola base degli esercizi che abbiamo fatto?



Mi ricordo la faccia di T. Tutti trovavamo la pagina che ci diceva la professoressa. Lui sfogliava, sfogliava, avanti e dietro. Poi magari ci accorgevamo che era il testo di grammatica e non di letteratura.

DP, “Amica di banco”



Trovare il punto con materiali in progressione. (come ad esempio i libri di esercizi)

Ad esempio: invitare a tagliare l’angolo in basso a destra della pagine già utilizzate in modo da trovare facilmente la pagina successiva da correggere o completare.



Per capire e studiare avevo bisogno di un esempio visibile, che vedevo tutti i giorni. Il maestro mi spiegava la matematica con la macchina. Per capire il minimo comune multiplo. Il minimo: che cosa c’è di minimo nella macchina (lo specchietto); il comune: che cosa c’è “in comune” nella macchina ( i sedili), i multipli..le ruote. Quando l’ho visto fare a mia figlia ho detto: “Ancora lo so fare”

(CDS, Specialistica, Università Macerata)



Nelle spiegazioni avvalersi di esempi “visibili”, concreti, “vicini all’esperienza dei bambini”

Trovare ed invitare a trovare delle “immagini mentali” reali o “assurde” (visual learning; memotecniche immaginative)



Ho capito veramente l’aria quando ho iniziato a fare degli sperimenti. Poi grazie alle mappe ho ricordato tutto e anche in fila

(SS, quarto superiore,

istituto professionale)



Inserire delle fasi di “sperimentazioni delle attività”

Lasciar “manipolare” concetti

Indicare altre fonti (non solo testuali)

Organizzare i concetti attraverso le mappe concettuali



Avevo bisogno di ottenere delle informazioni pezzo pezzo, poi potevo anche non utilizzarle (…) Lei mi faceva sottolineare quello che era importante, ma quello che era importante per lei non per me”

(CDS, Specialistica, Università Macerata



1. ACCESSO AL TESTO

2. COMPRENSIONE

3. RIELABORAZIONE

4. MEMORIZZAZIONE

5. RECUPERO/VERBALIZZAZIONE


Quali strategie didattiche?1. ACCESSO AL TESTO

INDICE/SCHEMA DEL CAPITOLO TITOLO DEL TESTO PAROLE CHIAVE IMMAGINI E DIDASCALIE



2. COMPRENSIONE Pre-reading (questions) “SEGMENTAZIONE” DEL TESTO PAROLE CHIAVE (nella domanda e nel

testo) EVIDENZIAZIONE



3. RIELABORAZIONE Ricerca di parole chiave ed immagini

(reali o meno) Costruzioni di mappe concettuali Passare dal tutto alla parte e viceversa


RINFORZATORI La società egiziana IMMAGINI

La società egiziana era caratterizzata da una precisa organizzazione nella assegnazione dei ruoli

e nella distribuzione del lavoro.Il Faraone era il sommo

politico, religioso e militare. Era considerato figlio degli dei

e per ciò stesso protettore del popolo da ogni calamità.

Si occupava prevalentemente quindi di cerimonie religiose

e di culto. I Sacerdoti erano alle dirette dipendenze

del faraone e avevano una importanza pari, se pure diversa,da quella dei nobili.Guerrieri e Scribi seguivano,

nella scala gerarchica, per evidenti ragioni di indispensabilità:

i primi difendevano lo Stato e permettevano le guerre di conquista;

i secondi registravano e controllavano

tutti gli atti pubblici e sovraintendevano come ispettori ai lavori, costituendo l'esercizio della

burocrazia.

Tratto da G. Biscazza-G. Mandurrino-F. Noris, Memoranda, Sansoni per la scuola


RINFORZATORI La società egiziana La mia mappa concettuale

La società egiziana era caratterizzata da una precisa organizzazione nella assegnazione dei ruoli

e nella distribuzione del lavoro.Il Faraone era il sommo

politico, religioso e militare. Era considerato figlio degli dei

e per ciò stesso protettore del popolo da ogni calamità.

Si occupava prevalentemente quindi di cerimonie religiose

e di culto. I Sacerdoti erano alle dirette dipendenze

del faraone e avevano una importanza pari, se pure diversa,da quella dei nobili.Guerrieri e Scribi seguivano,

nella scala gerarchica, per evidenti ragioni di indispensabilità:

i primi difendevano lo Stato e permettevano le guerre di conquista;

i secondi registravano e controllavano

tutti gli atti pubblici e sovraintendevano come ispettori ai lavori, costituendo l'esercizio della

burocrazia.

Tratto da G. Biscazza-G. Mandurrino-F. Noris, Memoranda, Sansoni per la scuola


Problemi con le mappe concettuali

Laura per acquistare un kg di formaggio e 2 bottiglie di olio ha speso 41,50 Euro.

Se ciascuna bottiglia di olio costa 14,00 Euro, quanto ha speso per un Kilo di formaggio?



4. MEMORIZZAZIONE e RECUPERO/VERBALIZZAZIONE

Reiterazione semplice Reiterazione integrata (immagini mentali) Associazioni (capitale d’Italia-Totti) Organizzazione grafica (mappa concettuale) e

legami (“disnomia”) Verbalizzazione delle mappe (tecniche

“visualizzazione”)



Fornire o invitare a costruire un glossario per aree di contenuto che spieghi il significato dei termini specifici.

Invitare a costruire quaderni delle regole per discipline come matematica, geometria, italiano (grammatica), lingua straniera, in modo tale che Marco possa consultarle durante l’esecuzione dei compiti.



Il mio punto debole sono stati sempre i temi. Scrivevo una cosa, poi un’altra, ma non in fila. Spesso andavo fuori tema, almeno così mi diceva la professoressa. Penso sia vero perché alla fine non mi ricordavo nemmeno il titolo.Però nelle conclusioni ero forte.

SF, diploma liceo artistico,

orefice


Titolo: sottolinea la parola chiave,l’argomento di cui devi parlare

introduzione

Dove, quando, con chi?

Perché?

svolgimento

Quali sono le cose più belle che ti sono capitate?

Ricorda gli aggettivi per arricchire la tua descrizione

conclusione

Come pensi sia andata la giornata?

Ti è piaciuta? Pensi di ritornarci?

Rilettura con sintetizzatore vocale e correttore ortografico al termine del testo



I problemi?Non mi sono mai piaciuti. Non ricordavo le formule e non riuscivo mai a capire cosa dovevo mettere in quei quadratini.

EB, diploma Istituto Magistrale,

Triennale Spinetoli


Schemi guida problemidati testo

Risoluzione

Controlla se ci sono più domande da rispondereE scrivi quali sono

Primo passaggio: cosa devi fare? Formula-equivalenza?

risolvi

Secondo passaggio: cosa devi fare?Quale operazione?

risolvi

Hai risposto a tutte le domande?

Risposta


Problemi con le mappe concettuali

Laura per acquistare un kg di formaggio e 2 bottiglie di olio ha speso 41,50 Euro.

Se ciascuna bottiglia di olio costa 14,00 Euro, quanto ha speso per un Kilo di formaggio?


Lauracompra

1 kg di formaggio

2 bottiglie di olio

41,50

Quanto costa

1 kg di Formaggio?

1 costa

14 Euro


14euro

2

x

28

28

-

41,50

13,40 Euro



Appena avevo il compito andava a farlo. La scritta in alto nemmeno la guardavo, ma in mente non avevo niente.

DF, diploma liceo artistico,

Estetista

Ricorso solo che mi vedevo quella sfilza di domande, erano veramente tante.

SA, diploma Istituto tecnico



Chiarire le consegne (scritte e orali) Aiutare sottolineando o evidenziando le parti

significative delle indicazioni del compito (consegna)

riscrivere la sequenza operativa per favorire la comprensione anche della richiesta procedurale del compito

Inserire parole chiave (es. frazioni)



Esplicitare la regola di base di ogni esercizio o fornire esempi

dividere la quantità di lavoro in piccole unità per evitare che bambino diventi ansioso o “insofferente” alla sola vista della mole di cose che devono fare



“Bloccare l’affollamento”all’interno di un foglio di lavoro

usare un foglio bianco di carta per coprire la sezione su cui il bambino non sta lavorando.

usare “dei riquadri” che lasciano leggere un unico esercizio da eseguire poi nel quaderno.



Usare marcatori visivi per segnalare i punti più importanti di un test.

Asterischi o puntini possono segnalare problemi o attività che contano di più nella valutazione (gestione tempo-attenzione)



Mi dicono: eppure così per te dovrebbe andare bene, ma io nelle tabelle non ci capisco niente.

CM, quinto superiore, istituto tecnico

Per me sono difficilissimi i testi con i buchi, prendo sempre quattro.

LF, terzo superiore, istituto tecnico


Attenzione alla strutturazione delle prove TABELLE COMPLETAMENTOCHOOSE THE FUTURE FORM:a)Why is Steve wearing hisi shorts?b) He (is going to play/ is playing/ will play)

football with Bill Mappe da completare Domande aperte o essenziali?

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