"EDUCARE ALL'ASCOLTO, ALL'ATTENZIONE, ALLA CONCENTRAZIONE SIA A SCUOLA CHE A CASA" Dott.ssa...

"EDUCARE ALL'ASCOLTO, ALL'ATTENZIONE, ALLA CONCENTRAZIONE SIA A SCUOLA CHE A CASA"

Dott.ssa Panciroli Chiara

Giovane Come TeUnione Val d’Enza

LL ’’ ATTENZIONE ATTENZIONE…….DEFINIZIONI….DEFINIZIONI…

è ”…presente fin dalla nascita, si perfeziona nei suoi modi di manifestarsi insieme al progredire dello sviluppo percettivo e cognitivo.” (Canestrari, 1984)

“ Processo cognitivo in grado di selezionare alcune informazioni a scapito di altre, al fine di regolare il comportamento. (Dizionario di psicoterapia cognitivo-comportamentale)

Creativ-Giovane Come Te

Ci sono vari tipi di processi attentivi: selezione, sforzo, concentrazione

Poi ci sono altri aspetti direttamente collegati all’attenzione : comprensione delle consegne, la motivazione e la memoria.

Cerchiamo di fare ordine per mettere in collegamento tutte questi aspetti.



Gli studi sull’attenzione hanno distinto tra:

ATTENZIONE SELETTIVA: selezionare stimoli importanti da far giungere alla coscienza, ignorare informazioni irrilevanti (A.S. visiva/uditiva)

ATTENZIONE FOCALE: cioè la capacità di concentrarsi su un certo numero di informazioni in una determinata situazione (es. svolgere un problema matematico/giocare agli scacchi)

Non ci sono attività cognitive umane che implicano il solo utilizzo esclusivo di questi due tipi di attenzione; esse agiscono tra loro in

modo sinergico e coordinato


ATTENZIONE MANTENUTA: sforzo cognitivo prolungato, ma poco complesso: ha a che fare con la vigilanza. Dipende dall’età (gli adulti hanno i tempi di attenzione più elevati) e dal compito (la ripetitività; la complessità; la monotonia del compito non aiutano!).

ATTENZIONE DIVISA: seguire contemporaneamente diverse attività: es. imparare a guidare una macchina prevede un’attenzione divisa su più compiti…quali?? Per una migliore attenzione divisa devono essere ridotte 2 tipi di interferenze:

Interferenza Strutturale: situazione in cui per eseguire 2 compiti serve lo stesso apparato: es. parlare e masticare il chewingum

Interferenza da Risorse: compiti vengono eseguiti bene se ci sono risorse mentali sufficienti! Es. Seguire una relazione alle 21 di sera?

SHIFT D’ATTENZIONE: Lo spostamento del fuoco attentivo da un oggetto (o evento) nello stesso ambiente: es. guido e cerco l’insegna di un negozio..

QUINDI L’ATTENZIONE..


E ALLORA NOI CHE SI FA??


PER OTTENERE ATTENZIONE OCCORRE DARE ATTENZIONE!!

CHE VUOL DIRE TEMPO DEDICATO, SENZA DOVER CORRERE, SENZA ESSERE INTERROTTI DA PENSIERI DI ANDARE/FARE/UFF. LAVORARE…

CI VUOLE UNA BUONA DOSE DI PAZIENZA


CARI ADULTI!

LL ’’intervento intervento sull’attenzionesull’attenzione


Con la PERSONA

con la SCUOLA

con la FAMIGLIA

Sviluppare abilità di

autoregolazione

Creare un ambiente facilitante

Lavorare sugli antecedenti dell’attenzione:

l’organizzazione-le regole-la serenità

Antecedente: Arrivare in Orario con tutto l’occorrente


Un alunno che arriva a scuola in orario e con tutto l’occorrente è pronto a godersi la giornata di lavoro!

L’importante è che tra sveglia-lavarsi-vestirsi-colazione e saluto (compreso comunicazioni di cosa succederà in giornata)si riesca a mettere in pratica una procedura il più possibile serena..a piccoli passi, una cosa alla volta in modo che diventi

Un’abitudine

CASA

Antecedente: La cartella


La cartella fatta la sera prima di cena (con la supervisione del genitore) e messa vicino alla porta d’ingresso è una soddisfazione e una sicurezza.

Nessuna scuola richiede cartelle e astucci firmati

In cartella niente cellulare o IpodFino ad almeno 13/14 anni i ragazzi non hanno

bisogno di cellulare né mentre vanno/tornano da scuola; né tantomeno in classe dove sono

controllati e sicuri

CASA

Post-scuola: tornare a casa da scuola sereni


Ci sono bambini che non amano raccontare di sé, soprattutto appena hanno staccato da una occupazione importante come la scuola.

Anche i bambini sono persone e vanno rispettati.

Se non vogliono raccontare già all’uscita la giornata di scuola, è bene rimandare

l’argomento in altri momentiNel quarto d’ora del tragitto sarà l’adulto a fare da

modello e raccontare la propria giornata! Per aspettarsi un giorno la fatidica domanda”Com’è

andata oggi?” per una volta fatta dai figli!

CASA

Strategie con i bambini più piccoli: la scuola dell’infanzia


Aree di intervento Organizzazione degli ambienti e della

didattica Intervento individuale sui bambini più

distratti Sensibilizzazione dei compagni con più abilità

autoregolative a dare una mano Dialogo con i genitori …..e con i servizi territoriali nei casi di

particolari situazioni (svantaggio sociale/cognitivo..)


SCUOLA DELL’INFANZIA

1. Stabilire le regoleLe regole vengono stabilite con i bambini

(ES. conversazione sul tema: “a cosa servono le regole?”)

Le regole devono essere brevi e chiare Giochiamo senza picchiarci Parliamo a bassa voce Riordiniamo i giochi Ascoltiamo le maestre/Ascoltiamo i genitori

Rappresentare le regole con disegni e appenderle in classe/a casa


SCUOLA DELL’INFANZIA e CASA

2. Intervento sul bambino: rinforzo

Premiare il bambino quando osserva le regole Il premio deve essere qualcosa che piace

al bambino Cambiare i premi

BECCATELI QUANDO SONO BUONI!!



3. Per ridurre l’impulsività e l’iperattivitàAttività di routine

turni, calendario, camerieri, scambio di giochi con timer…

Giochi psicomotori con comandi (es. stop, via …):

giochi ritmati percorsi movimenti al rallentatore…


SCUOLA DELL’INFANZIA E CASA

4. Migliorare l’attenzione Collocare il bambino disattento vicino

all’insegnante Esplicitare le consegne in tutti i passaggi con

poche parole, semplici e renderle accattivanti anche nel tono della voce.

Eliminare elementi di disturbo per i bambini Proporre compiti e tempi di esecuzione adatti alle

capacità di tutti Proporre giochi per favorire l’attenzione (es. tieni

lo sguardo, scoprire il rumore, l’oggetto mancante, il gioco dello specchio, …)



5. Intervento sul comportamento scorretto

Bloccare l’azione scorrettaSpiegare il motivo per cui il

comportamento non è adeguatoSuggerire il comportamento alternativo

ed evidenziarne il vantaggioAnalizzare i comportamenti attraverso:

Drammatizzazione negativa/corretta Lettura di storie



6. Organizzazione degli spazi

Organizzare gli spazi differenziando le attività:

Cucina Attività espressiva Manipolazione Musica Travestimenti …



7. Confronto con la famiglia Condividere con le famiglie le linee

educative Quando è necessario consigliare la

consulenza specialistica



Strategie per la scuola elementare


CREARE UN CONTESTO FACILITANTE E PREVEDIBILECREARE UN CONTESTO FACILITANTE E PREVEDIBILE

Organizzazione della classeOrganizzazione della classe

Organizzare lo spazio e gli elementi della classe (es.disposizione dei banchi)

La collocazione del bambino con attenzione disturbata nella classe deve favorire la sua partecipazione ai lavori e limitare il numero delle distrazioni

Ridurre gli elementi che possono distrarre i bambini


SCUOLA ELEMENTARE

InterventiPer il comportamento

1. Contratto educativo2. Note di merito

Per incrementare l’attenzione:

1. Training sul controllo della postura

2. Pulizia del setting (banco-classe)3. “Interrogazioni” programmate4. Riformulare i concetti5. Promuovere consapevolezza e

conoscenza dei meccanismi dell’attenzione

6. Abitudine di pensare e riflettere prima di dare una risposta

7. Intervento su antecedenti- conseguenze


SCUOLA ELEMENTARE


Organizzare il lavoroOrganizzare il lavoro

• Stabilire e prevedere i tempi di lavoro ANCHE A CASA!

• Stabilire attività programmate e routinarie ANCHE A CASA!

• Definire i tempi necessari per svolgere le attività ANCHE A CASA!

• Organizzazione del materiale ANCHE A CASA!• Far ripetere le consegne dei compiti, dopo la

loro spiegazione• Pianificare delle attività per l’intervallo che

favoriscano la cooperazione con altri bambini• Creare un momento per dettare i compiti per

casa

SCUOLA ELEMENTARE e CASA


La gestione delle lezioniLa gestione delle lezioni

• Accorciare i tempi di lavoro• Rendere le lezioni stimolanti • Prestare attenzione al ritmo della voce• Interagire verbalmente e fisicamente• Fare in modo che gli allievi debbano partecipare

alla lezione con interventi• Costruire delle situazioni di gioco per favorire la

comprensione delle spiegazioni, per insegnare concetti

• Abituare i ragazzi a controllare il proprio lavoro svolto

• Alternare momenti di lezione attivi e momenti passivi/DI RICARICA

SCUOLA ELEMENTARE

La gestione del comportamentoLa gestione del comportamento

Definire semplici regole all’interno della classe/della famiglia

Spiegare quali sono i comportamenti adeguati e quelli inappropriati

Far capire le conseguenze dei comportamenti positivi e negativi

Rinforzare i comportamenti positivi Non punire i bambini togliendo l’intervallo/le attività

pomeridiane/le attività già promesse Stabilire giornalmente o settimanalmente semplici

obiettivi


SCUOLA ELEMENTARE e CASA

ATTIVITA’ DA MONITORARE e… sulle quali stabilire SEMPLICI REGOLE Arrivo in classe Preparare il banco per la lezione Svolgimento del lavoro (dettato, esercitazioni

di matematica, disegno, …) Comportamento durante la ricreazione

(condivisione di giochi, rispetto degli spazi, rispetto dei tempi, …)

Brevi momenti di pausa dopo un’attività impegnativa

…


SCUOLA ELEMENTARE

Strategie nella scuola secondaria di primo grado

Creativ-Giovane Come Te 29

ATTENZIONE!

A questa età l’utilizzo di gratificazioni di tipo concreto non funzionano perché il preadolescente le percepisce come qualche cosa di molto infantile.

L’intervento più adeguato è la costruzione di un rapporto personale che si basa sulla fiducia.


MEDIE

COSTRUIRE IL RAPPORTO DI FIDUCIA:

Mostrare attenzione al ragazzo Mostrare rispetto per le sue difficoltà Fare un “contratto educativo” con pochi obiettivi

che vengono verificati nel breve tempo Devono essere indicate le regole che lo studente deve

seguire Le modalità che l’insegnante può attuare per aiutare il

ragazzo Gli obiettivi Il tempo per raggiungere gli obiettivi La data della verifica degli obiettivi

Condivisione dell’intervento con il team docente e con il dirigente scolastico (figura di supervisione e autorità che verifica come sta andando il ragazzo).


MEDIE e CASA

N.B.: se si considera lo studente un “delinquente” e lo si tratta da “delinquente” non si fa altro che spingerlo a riconoscersi in questa etichetta e farla propria.

QUINDI VIA AD ATTIVITA’ “oltre” la didattica, dove ognuno può spendersi in un modo diverso: ATTIVITA’ DI COLLABORAZIONE, DI SOCIALIZZAZIONE, DI SVILUPPO DI ABILITA’ SOCIALI, LABORATORI CIVICI…dove potere parlare del presente, del passato e del futuro, delle loro situazioni..e dove non sono per forza necessarie abilità didattiche eccellenti…


MEDIE

Coinvolgere la famiglia: informarla di quello che si sta facendo e dei comportamenti positivi e negativi dei figli.

Comunicazioni regolari con la famiglia.


MEDIE

…monitoraggio…Le prime volte non avvertite che state monitorando ma potete rinforzare i minimi aspetti positivi rilevati

(es. Bravo! … vedo che la matita è gia temperata… hai tirato fuori per fare i compiti, bravo!)


SCUOLA E CASA

Le regoleLa regola serve per dare indicazione su come

dobbiamo comportarci nelle diverse situazioni.

Es. In corridoio si cammina

La regola, quindi, dovrebbe descrivere ciò che dovremmo/potremmo fare in una situazione e non solo quello che non possiamo fare.

Es. se dico “in corridoio no si corre”, quando sono in corridoio posso camminare ma anche saltare, strisciare, …!!!


SCUOLA E CASA!!

Come stabilire le regole Per quanto possibile le regole devono essere

corte, espresse positivamente e facili da ricordare

Ogni regola deve specificare un comportamento e le sue conseguenze

Le regole devono essere espresse in modo da poter essere ben capite e messe in atto


SI: Lavarsi le mani prima di andare a mensa/a tavola

NO: Non puoi mangiare se non hai lavato le mani

SI: Riordina il banco/fai la cartella prima di fare merenda

NO: Devi riordinare per poter fare merenda

SI: Devi riordinare il banco prima di fare la merenda. Per riordino intendo le matite nell’astuccio, i libri in cartella.

NO: Non puoi mangiare se non hai riordinato decentemente!/ se non è completo!/Non dimenticare niente!

SCUOLA E CASA!!

Ricordare le regole e metterle in pratica puntando sui comportamenti positivi

Sono molto contenta, sei stato molto bravo a riordinare il banco, puoi fare merenda!

Inserire le regole UNA PER VOLTA, UNA PER SETTIMANA O ANCHE PER DUE premiando il raggiungimento del successo


SCUOLA E CASA!!

CORAGGIO RICORDATE CHE SIETE INSIEME IN QUESTA AVVENTURA DI FARE

CRESCERE!!


SCUOLA E CASA!!

“Scuola e famiglia: un comune pro-cedere”

un “procedere insieme” una collaborazione educativa

per trasmettere al bambino messaggi educativi unitari e

coerenti

ma anche un “venirsi incontro”

attraverso il dialogo e l’ascolto, l’osservazione e la condivisione

dei reciproci punti di vista.



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Bueb B. (2007), Elogio della Disciplina, Milano: RCS Libri.Bettelheim B. (1988), Un genitore quasi perfetto, Milano, Feltrinelli.Duclos G., Laporte D., Ross J. (2006), L’autostima degli adolescenti, Milano: San Paolo. Gordon T. (1970), Genitori Efficaci, Bari: La Meridiana, 1997. Gordon T. (1975), Insegnanti Efficaci, Firenze: Giunti, 1991. Kapalka G. (2011), Bambini capricciosi e disubbidienti, Milano: Red Edizioni. Laporte D. (2006), L’autostima dei bambini (da 0 a 6 anni), Milano: San Paolo. Laporte D., Sévigny L. (2006), L’autostima dei ragazzi (da 6 a 12 anni), Milano: San Paolo. Levorato R. e A. (2001), La famiglia incontra la scuola, Milano: San Paolo. Marzocchi G.M., Molin S., Poli S., ( 2000), Attenzione e Metacognizione: come migliorare la concentrazione della classe, Trento: Erickson.

BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA


Phillips A. (2003), I no che aiutano a crescere, Milano: Feltrinelli. Rigon E. (2009), Turbolento, agitato, iperattivo. Come vivere con un piccolo uragano, Milano: De Vecchi.Rizzi L. (2007), Fate i bravi!, Milano: BUR Rizzoli.Rizzi L. (2008), Fate i compiti!, Milano: BUR Rizzoli.Rosci M. (2010). Scuola: istruzioni per l'uso. Risolvere e affrontare con serenità i piccoli problemi di ogni giorno, Firenze: Giunti. Thompson C. (2007), Genitori che amano troppo e figli che non riescono a crescere, Milano: Mondadori.Da Disturbi dell’attenzione e iperattività, Numero 3/2 aprile 2008, R.A. Fabio, Rilevazione del DDAI e intervento nella scuola, pagg.211-220


C’è una scuola grande come il mondo,Ci insegnano maestri, professori,Avvocati, Muratori,Televisori, giornali, cartelli stradali,Il sole, i temporali, le stelle.Ci sono lezioni facili e lezioni difficili,Brutte, belle e così così.Ci si impara a parlare, a giocare,A dormire, a svegliarsi,A voler bene e perfino ad arrabbiarsi.Ci sono esami tutti i momentiMa non ci sono ripetenti:Nessuno può fermarsi a dieci anni, a quindici, a venti e riposare un pochino.Di imparare non si finisce maiE quel che non si saÈ sempre più importante di quel che si sa già.Questa scuola è il mondi intero.Quanto è grosso:Apri gli occhi e anche tu sarai promosso. G. Rodari

BUON LAVORO!!!

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