2010 年四川省精品课程申报表（高职高专）

课程名称 面向对象程序综合实训

所属专业大类名称 电子信息大类

所属专业类名称 计算机类

所属专业名称（专业课程填写） 计算机网络技术

课程负责人 向模军

所属学校 四川机电职业技术学院

推荐单位 四川机电职业技术学院

申报日期 2010.05

四川省教育厅制二○一○年四月

填 写 要 求

一、 以 word 文档格式如实填写各项。

二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，

再次出现时可以使用缩写。

三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，

请在“其他说明”栏中注明。

四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主

讲教师的详细信息。

五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”

栏中注明。

1．课程负责人情况

1-1基本信息

姓 名 向模军 性别 男 出生年月 1974.07

最终学历 大学 专业技

术职务 讲师 电 话 13684285460

学 位 硕士 职业资格证书

计算机高级工Java 培训讲师 传 真 08126251198

所在院系 四川机电职业技术学院 E-mail xmj.cn@163.com

通信地址（邮编） 四川机电职业技术学院信息工程系（617000）

教学与技术专长 Web 挖掘、教育信息化工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）

序号 时 间 工作单位 从事的主要工作1 1996.09--1998.09 四川机电职业技术学院信息

工程系计算机实验中心 机房维护、实验教学2 1998.09--2002.09 四川机电职业技术学院网管

中心 校园网建设、软件开发3 2002.09--至今 四川机电职业技术学院信息

工程系计算机技术教研室 专业教学4 2005.05--2006.03 攀钢托日信息工程公司(企业

项目开发)“攀钢整体产销计算机

应用系统”开发5 2009.07--2009.09 攀枝花市电子政务管理中心 挂职锻炼

1-2教学情

1、承担的主要课程课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数

Java 程序设计 专业课 4 10 564

面向对象程序综合实训 专业课 4 5 264

况

Web 开发技术(ASP/JSP)  专业课  4 10  876

网页设计(FP/DW)  公共课 5 12 1353 

Visual Basic 程序设计 专业基础课 4 8 435

2、教学研究课题课题名称 课题来源 年限 本人所起作用

高等职业院校教育教学质量保障与评估体系的研究与实践 省教育厅 在研 主研，排名第

三《Visual Basic 程序设计》精品课程 省教育厅 2004--今 第一主讲教师《计算机网络专业》精品专业建设 院级 2007--2008 主研，排名第

二《面向对象程序综合实训》精品课程 院级 2006--2007 课程负责人《Java 面向对象程序设计》精品课程 院级 2005--2006 课程负责人

3、教学研究论文[1] 《Java 异常处理的设计原则》、《电脑编程技巧与维护》、2010.04，独著。[2] 《Java 教学的探讨和实践》、《计算机与信息技术》、2008.03，第一作者。

4、编写教材[1] 《Access 数据库应用技术》、地质出版社、2009.02，参编。[2] 《面向对象程序综合实训》、内部教材、2008.03，主编。[3] 《大学计算机实用教程》、西南交通大学出版社、2007.08，副主编。[4] 《大学计算机基础实验与实训教程》、西南交通大学出版社、2008.03，参编。

5、教学表彰/奖励[1] 2009.12，第五届全国 ITAT 教育工程就业技能大赛最佳指导老师、先进组织个

人；2008.12，第四届全国 ITAT 教育工程就业技能大赛优秀指导老师、先进组织个人。[2] 2009.11，四川机电职业技术学院第十二届“耕耘杯”竞赛二等奖。[3] 2008.06，攀钢第三届职工技术运动会技术工种精品课程大赛第一名。[4] 2007.06，第四届全国职业技术教育优秀多媒体课件评选一等奖。[5] 2006.11，四川机电职业技术学院第二届电子课件制作竞赛一等奖；2004.11，

四川机电职业技术学院第一届电子课件制作竞赛二等奖。

1-3技术服务

1、 技术开发项目项目名称 项目来源 年限 本人所起作用

钒钛企业综合数据库研发 市科技局 在研 主研，排名第三精品课程在线测试系统 院级 2008--2009 项目负责人

学生寝室暨财务收费管理系统 院级 2008--2009 主研，排名第三学院办公系统 院级 2006--2007 项目负责人

制造业新产品开发决策支持系统模型研究与软件开发 市科技局 2005--2006 主研，排名第三

2、技术服务培训

培训名称 来源 年限 本人所起作用盐边县中小学校长计算机技能培训 市教育局 2004--2008 主讲教师

攀钢综合技师班计算机技能培训 攀钢集团公司 2006--2010 主讲教师攀钢文化达标班计算机课程教学 攀钢集团公司 2006-2008 主讲教师四川新闻网攀枝花频道网站开发 市文化局 2009-- 技术顾问

攀枝花中小企业信息下乡服务 市科协 2009-- 主讲教师3、专业技术论文

论文名称 刊物名称 署名次序 发表时间基于 Flex 的 RIA 应用系统的设计与研究 信息与电脑 独著 2010.02

利用 JNI 实现 Java 与 C++通信 计算机时代 独著 2009.12

基于 JSTL 的 Web 数据库访问 现代计算机 第一作者 2008.06

提高 ASP 程序运行效率 福建电脑 第二作者 2008.04

利用 Java 开发 ASP组件 商场现代化 第一作者 2007.10

4、表彰/奖励[1] 2008-2010 年度计算机学科专业带头人、四川机电职业技术学院、2008.07。[2] 第三届职工技术运动会技术工种精品课程大赛、攀钢集团公司、第一名、2008.06。[3] 2007 年度攀钢集团公司青年岗位能手、攀钢集团公司、2007.12。[4] 第二届职工技术运动会通用工种计算机比赛、攀钢集团公司、第三名、2006.09。[5] 连续多年被评为四川机电职业技术学院年度先进个人或表扬个人。

2. 主讲教师情况⑴

2 -1⑴

基本信息

姓 名 刘松青 性 别 男出生年月

1967-09

最终学历 本科 专业技

术职务 副教授 电 话 13320710825

学 位 硕士 职业资格证书 高级程序员 传 真 0812-

6250057

所在单位 四川机电职业技术学院 E-mail liusongqing@263.net

通信地址（邮编） 四川机电职业技术学院信息工程系（617000）

教学与技术专长 数据挖掘、网络架构工作简历

2 -2⑴

教学情况

1． 承担的主要课程序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数

1 Java 面向对象程序设计 专业课 4 2 822 面向对象程序综合实训 专业课 4 2 82

序号 时 间 工作单位 从事的主要工作1 1987.09～1993.09 攀钢冶金工业学校 计算机实验教学2 1993.09～至今 四川机电职业技术学

院 专业教学、信息化建设3 2005.05～2006.03 攀钢托日信息工程公

司(企业项目开发)“攀钢整体产销计算机应用系

统”开发4 2008.07～2008.08 攀钢托日信息工程公

司 挂职锻炼

3 Java 网络编程 专业课 6 3 1064 计算机安全 专业课 5 2 852． 教学研究课题

序号 课题名称 来源 年限 所起作用 效 果1 《Java 面向对象程序设计》精

品课程四川机电职业技术学

院 2005 主研 已鉴定2 《面向对象程序综合实训》

精品课程四川机电职业技术学

院 2007 主研 已鉴定3 以就业为导向的职业教育

教学理论与实践研究国家社会科学基金

“十一五”规划课题 2009 主研 在研

4 计算机网络技术精品专业建设

四川机电职业技术学院

2006～

2008主研 已鉴定

3．教学研究论文序号 论文题目 刊物名称 刊物级别 本人

作用 发表时间1 构建“Java 面向对象程序

设计”实践教学体系 计算机教育 国家级 独著 2009 年第 2期

2 四川机电职业技术学院信息化建设与回顾

四川机电职业技术学院学报 院级 第一 2009 年第 4

期4．教材编写

序号 教材名称 来 源 出版年限 所起作用 教材使用情况

1 《计算机安全技术》 地质出版社 2010 年 副主编 全国发行2 《大学计算机实用教程》 西南交通大学出版社 2008 年 主 编 全国发行3 《大学计算机基础实验与实

训教程》 西南交通大学出版社 2008 年 参 编 全国发行4 《面向对象程序综合实训》 内部教材 2008 年 副主编 院内发行

5．获得的教学表彰/奖励 序号 奖 项 名 称 授 予 单 位 时间1 学院计算机科学学科带头人 四川机电职业技术学院 2005.12

2 攀钢第三届职工技术运动会技术工种精品课程大赛第一名 攀钢（集团）公司 2008.09

3 第五届全国 ITAT 教育工程就业技能大赛先进个人 教育部 ITAT组委会 2009.12

2 -3⑴

技术 1．承担的技术开发项目

服务

序号 研发项目名称 来 源 年 限 作 用1 攀钢整体产销计算

机应用系统 攀钢集团公司 2005 主研2 攀钢集团人才培训

考试系统 攀钢集团公司 2007～2008 负责人

3 学院办公系统 四川机电职业技术学院 2006～2007 负责人

4 学院信息发布平台 四川机电职业技术学院 2009 负责人5 教务管理系统 四川机电职业技术学院 2005～

006 负责人

2．承担的技术服务（培训）项目及效果序号 项目（培训）名称 来 源 年 限 本人作用1 盐边县中小学校长

计算机技能培训 市教育局 2004--2008 理论实践培训

2 攀枝花市农村信息化平台建设 攀枝花市 2007-2009 技术咨询、设计、审

查3 攀枝花市企业信息

化平台建设 攀枝花市 2007-2009 技术咨询、设计、审查

4 攀枝花城市综合管理监控信息系统 攀枝花市 2006-2008 技术咨询、设计、审

查5 攀枝花市金保工程 攀枝花市 2006-2008 技术咨询、设计、审

查3．发表或交流的专业技术论文

序号 论文题目 刊物名称 刊物级别 本人作用 发表时间

1 如何实现计算机跨网段互访 计算机教育 国家级 独著 2006 年第 4期

2 基于 JSTL 的 Web 数据库访问 现代计算机 省部级 第二 2008 年第 6

期

2. 主讲教师情况⑵

2⑵-1基本信息

姓 名 胡元 性别 男 出生年月 1972.03

最终学历

大学(博士在读)

专业技术职务 讲师 电 话 13882392160

学 位 硕士 职业资格证书

计算机高级工考评员、数据库高级工、网络工程师

传 真 08126251198

所在院系 四川机电职业技术学院 E-mail huyuanpzh@qq.com

通信地址（邮编） 四川机电职业技术学院信息工程系（617000）

教学与技术专长 计算机网络、教育信息化工作简历

序号 时 间 工作单位 从事的主要工作1 1990.09～

1996.09 攀枝花钢铁集团信息公司 热工仪表系统维护2 1996.09～

1998.09 攀枝花钢铁集团信息公司 参与攀钢炼铁厂喷煤系统 PLC系统设计、调试

3 1998.09～至今 四川机电职业技术学院信息工程系网管中心 校园网建设

4 2005.05～2006.03

攀钢托日信息工程公司(企业项目开发)

“攀钢整体产销计算机应用系统”开发

5 2007.06～2008.04

攀钢发电厂(企业项目开发)

“生产信息实时监控系统” 开发

6 2009.07～2009.08 攀钢钢铁研究院 挂职锻炼

7 2009.09～2010.02 昆明理工大学　 计算冶金专业博士生学习

2⑵-2教学情况

1．承担的主要课程序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数1 Java 面向对象程序设计 专业课 4 5 210

2 面向对象程序综合实训 专业课 4 4 1613 计算机网络基础 专业课  4 3  1584 软件建模实践 专业课 5 3 1585 C语言 专业课 4 2 132

2．教学研究课题序号 课题名称 来源 年限 所起作用 效 果

1 《Java 面向对象程序设计》精品课程

四川机电职业技术学院 2005 主研 已鉴定

2 《面向对象程序综合实训》精品课程

四川机电职业技术学院 2007 主研 已鉴定

3 计算机网络技术精品专业建设

四川机电职业技术学院

2006～2008 主研 已鉴定

3． 教学研究论文序号 论 文 题 目 刊 物（交流学

会）名称 刊物 署名次序 时 间

1 四川机电职业技术学院信息化建设与回顾

《四川机电职业技术学院学报》 院级 第二 2009 年

第 4 期4．教材编写

序号 教材名称 来 源 出版年限 所起 作用

教材使用情况

1 《大学计算机实用教程》 西南交通大学出版社 2008 年 副主编 全国发行2 《大学计算机基础实验与实

训教程》 西南交通大学出版社 2008 年 参 编 全国发行3 《面向对象程序综合实训》 内部教材 2008 年 副主编 院内发行

5．获得的教学表彰/奖励 序号 奖 项 名 称 授 予 单 位 时间1 学院计算机科学学科带头人 四川机电职业技术学院 2007.12

2 攀钢第三届职工技术运动会技术工种精品课程大赛第一名 攀钢（集团）公司 2008.09

3 全国冶金职教师德兵 中国冶金教育学会 2009.7

2⑵-3技术服务

1．承担的技术开发项目及效果序号 研发项目名称 来 源 年 限 作 用 效 果

1 攀钢发电厂生产信息实时监控系统 攀钢集团公司 2007～

2008 主研 年产生经济效益 960万元

2 学院办公系统 院级 2006～2007 主研 良好

3 学生寝室暨财务收费管理系统 院级 2008～

2009 主研 良好4 职教中心学分制调排

课系统 院级 2006 主研 良好5 四川机电学院校园网

络控制系统 院级 2007 主研 良好

2．承担的技术服务（培训）项目序号 项目（培训）名称 来 源 年 限 本人作用1 盐边县中小学校长

计算机技能培训 市教育局 2004～2008 理论实践培训

2 攀钢综合技师班计算机技能培训

攀钢集团公司

2006～2010 理论实践培训

3 米易、盐边县教师多媒体课件制作培训 攀枝花市 2007 理论实践培训

4 攀枝花市政务中心网络平台建设 攀枝花市 2008～

2009技术咨询、设计、审

查4．发表或交流的专业技术论文

序号 论文题目 刊物名称 刊物级别 署名次序 发表时间

1 3COM交换机的协同配置 网管员世界 省部级 第一 2006 年第 1期

2 校园网交换机、路由的综合配置与协同工作 电脑知识技术 省部级 独著 2009 年第 3

期5．获得的表彰/奖励或获得的专利

序号 奖 项 名 称 授予单位 时 间1 教师标兵 四川机电职业技术学院 2005.122 教师标兵 四川机电职业技术学院 2006.12

3 教师标兵 四川机电职业技术学院 2007.12

4 教师标兵 四川机电职业技术学院 2008.12

5 教师标兵 四川机电职业技术学院 2009.12

2. 主讲教师情况⑶2⑶-1基本信息

姓 名 李尚勇 性 别 男 出生年月 1974.11.20

最终学历

大学(博士在读)

专业技术职务 讲师 电 话 1398236988

3

学 位 硕士 职业资格证书

计算机高级工H3C 网络工程师 传 真

所在单位

四川机电职业技术学院 E-mail lishangyong@gmail.com

通信地址（邮编） 四川机电职业技术学院信息工程系（617000）

教学与技术专长 计算机网络，教育信息化

工作简历

2⑶-2教学情况

1． 承担的主要课程序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数

1 Java 程序设计 专业课 4 4 2182 面向对象程序综合实训 专业课 4 4 1843 网络故障分析 专业课 6 4 1874 广域网技术 专业课 4 2 1125 TCP/IP协议分析 专业课 4 1 522． 教学研究课题

序号 课题名称 来源 年限 所起作用 效 果1 《Java 面向对象程序设计》精品课程 四川机电职业技术学院 2005 主研 已鉴定2 《面向对象程序综合实训》精品课程 四川机电职业技术学院 2007 主研 已鉴定3 计算机网络技术精品专业建设 四川机电职业技术学院 2006～

2008 主研 已鉴定3． 教学研究论文

序号 论 文 题 目 刊 物（交流学会）名称 刊物级别 署名

次序 时 间

序号 时 间 工作单位 从事的主要工作1 1996.09～

1998.09四川机电职业技术学院计

算机实验中心 机房维护、实验教学2 1998.09～

2002.09四川机电职业技术学院网

管中心 校园网建设3 2002.09～至今 四川机电职业技术学院计

算机技术教研室 专业教学4 2005.05～

2006.03攀钢托日信息工程公司

(企业项目开发)“攀钢整体产销计算机应用系

统”开发5 2007.06～

2008.04攀钢发电厂(企业项目开

发)“生产信息实时监控系统” 开

发6 2009.07～

2009.09 攀钢钢铁研究院 挂职锻炼7 2008.09～

20090.02 昆明理工大学 计算冶金专业学习

1 高职院校校园信息化建设的思考与探索 《四川机电职业技术学院学报》 院级 独著 2009 年第 4 期2 职工计算机基础课程教学模式的改革与探索 《现代企业文化》 省部级 独著 2008 年第 6 期

4．教材编写 序号 教材名称 来 源 出版年限 所起 作

用教材使用

情况1 《大学计算机实用教程》 西南交通大学出版社 2008 年 副主编 全国发行2 《大学计算机基础实验与实训教程》 西南交通大学出版社 2008 年 副主编 全国发行3 《面向对象程序综合实训》 内部教材 2008 年 副主编 院内发行

5．获得的教学表彰/奖励 序号 奖 项 名 称 授 予 单 位 时间1 学院计算机科学学科带头人 四川机电职业技术学院 2006.122 攀钢第三届职工技术运动会技术工种精品课程大赛第一名 攀钢（集团）公司 2008.09

3 攀钢杰出青年岗位能手 攀钢（集团）公司 2009.04

2⑶-3技术服务

1．承担的技术开发项目及效果序号 研发项目名称 来 源 年 限 作 用 效 果1 攀钢发电厂生产信息实时监控系统 攀钢集团公司 2007～

2008 主研 年产生经济效益 960万元2 学院办公系统 院级 2006～

2007 主研 良好3 学生寝室暨财务收费管理系统 院级 2008～

2009 主研 良好4 职教中心学分制调排课系统 院级 2006 负责人 良好5 四川机电学院校园网络控制系统 院级 2007 负责人 良好

2．承担的技术服务（培训）项目序号 项目（培训）名称 来 源 年 限 本人作用1 盐边县中小学校长计

算机技能培训 市教育局 2004～2008 理论实践培训

2 攀钢综合技师班计算机技能培训

攀钢集团公司

2006～2009 理论实践培训

3 攀枝花市政务中心网络平台建设 攀枝花市 2008～

2009技术咨询、设计、审

查5．发表或交流的专业技术论文

序号 论文题目 刊物名称 刊物级别 署名次序 发表时间

1基于WEB 的有色金属物性数据库安全访问控制模型研究 计算机与应用化学 核心 独著 2009 年第 7期

2 基于开放式错误处理机制的设计与实现 世界科技研究与发展 国家级 独著 2009 年第 2期3 基于.NET 的 WebServices安全认证模型与实现 计算机安全 省部级 第二 2008 年第 3期4 3COM交换机的协同配置 网管员世界 省部级 第一 2006 年第 1期5 Smart Client 无接触部署技术的应用 电脑开发与应用 省部级 第一 2006 年第 10期

4．获得的表彰/奖励或获得的专利序号 奖 项 名 称 授予单位 时 间1 攀钢十大杰出青年 攀钢（集团）公司 2010 年2 第五届攀钢技术拔尖人才 攀钢（集团）公司 2010 年3 攀钢杰出青年岗位能手 攀钢（集团）公司 2009 年4 第四届攀钢技术拔尖人才 攀钢（集团）公司 2008 年5 攀钢青年岗位能手 攀钢（集团）公司 2007 年

2. 主讲教师情况⑷2 -1⑷

基本信息 姓 名 杨文伟 性别 男 出生

年月 1970.04

最终学历 研究生 专业技

术职务 高级工程师 电 话 15808116001

学 位 硕士 职业资格证书

信息系统集成项目经理 传 真

所在院系 信息工程系外聘教师 E-mail Ywwei_pzh@163.com

通信地址（邮编） 攀枝花市东区弄弄坪攀钢信息工程公司

教学与技术专长 电力调度自动化、信息系统集成

工作简历

2 -2⑷

教学情况

1． 承担的主要课程序号 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生人数1

顶岗实习（“攀钢整体产销计算机应用系统”项目指导） 顶岗实习 11个月 1 35

2 面向对象程序综合实训 专业课 4 1 423 网络数据库 专业课 4 2 1022． 教学研究课题

序号 课题名称 来源 年限 所起作用 效 果1 《Java 面向对象程序设计》精品课程 四川机电职业技术学院 2005 参研 已鉴定2 《面向对象程序综合实训》精品课程 四川机电职业技术学院 2007 主研 已鉴定3 计算机网络技术精品专业建设 四川机电职业技术学院 2006～

2008 参研 已鉴定3． 教学研究论文

序号 论 文 题 目 刊 物（交流学会）名称 刊物 署名

次序 时 间1

四川机电职业技术学院信息化建设与回顾《四川机电职业技术学院学报》 院级 第三

2009年第 4 期4．教材编写

序号 教材名称 来 源 出版年限 所起 作用

教材使用情况

3 《面向对象程序综合实训》 内部教材 2008年 副主编 院内发行5．获得的教学表彰/奖励

序号 奖 项 名 称 授 予 单 位 时间1 四川机电职业技术学院优秀外聘聘教师 四川机电职业技术学院 2010.03

序号 时 间 工作单位 从事的主要工作1 1991.09～

1992.12 攀钢动力厂 通信、电力调度自动化2 1993.01～

2001.05 攀钢能源计量处 电力调度自动化3 2001.06～至今 攀钢集团信息工程技术有限公司 信息系统集成、电力调度自动化4 2006.05～至今 四川机电职业技术学院外聘教师 设计指导、实习指导、科研讲座等

2 -3⑷

技术服务

1．承担的技术开发项目及效果序号 研发项目名称 来 源 年 限 作 用1

攀 钢 电 网SCADA 系 统 主站改造及关口线路实时采集

攀钢集团公司技改项目 2006总体规划及方案设计，系统总体集成方案制订及实施（项目负责人）

22007 年度攀钢电网调度自动化系统改造

攀钢集团公司技改项目 2007总体规划及方案设计，系统总体集成方案制订及实施（项目负责人）

3新钢钒攀宏钒制品厂 TBY控制系统优化研究

攀钢集团公司技改项目 2008总体规划及方案设计，系统总体集成方案制订及实施（项目负责人）

4攀宏钒制品厂V2O5车间焙烧控制系统优化

攀钢集团公司技改项目 2009总体规划及方案设计，系统总体集成方案制订（项目负责人）

5

攀枝花钢铁集团公司西昌钒钛资源综合利用项目信息化工程网络及通讯系统初步设计

攀钢集团公司技改项目 2010总体规划及方案设计，系统总体集成方案制订（设计负责人）

2．承担的技术服务（培训）项目序号 项目（培训）名

称 来 源 年 限 本人作用1 攀枝花市环保局

信息化建设规划 攀枝花市 2009 技术咨询、设计、审查

2

攀枝花市国控重点污染源自动监控系统建设项目方案设计

攀枝花市 2009 技术咨询、设计、审查

3 攀枝花市政务中心网络平台建设 攀枝花市 2008～

2009技术咨询、设

计、审查6．发表或交流的专业技术论文

序号 论文题目 刊物名称 刊物级别 本人作用 发表时间

1 基于 SCADA 的分时电量计量系统的开发应用 冶金自动化 省部级 独著 2007 年第5 期

2 攀钢电网远动技术研究及新技术应用探讨 攀钢技术 省部级 独著 2008 年第4 期

3 状态向量运行趋势的图示研究 冶金自动化 省部级 独著 2008 年第2 期

4．获得的表彰/奖励或获得的专利

序号 奖 项 名 称 授予单位 时 间1 第五届攀钢技术拔尖人才 攀钢（集团）公司 2010 年2 第四届攀钢技术拔尖人才 攀钢（集团）公司 2008 年3 第三届攀钢技术带头人 攀钢（集团）公司 2006 年4 第二届攀钢信息工程公司技术拔尖人才 攀钢（集团）公司 2008 年5 状态向量运行趋势的图示研究 成都市第四次优秀科技论文评选中获二等奖 2006 年

3. 教学队伍情况

3-1人员构成︵含兼职教师︶

序号 姓 名 性

别出生年月

专业技术职务

职业资格证书

专业领域

在课程教学中承担的

任务兼职教师在行业企业中

所任职务

1 向模军 男 1974.07 讲师计算机高级

工、Java培训讲

师

计算机软件

课程负责人、主讲教师、综合实训、青年教师培养

2 刘松青 男 1967.09 副教授 高级程序员

计算机技术

主讲教师、教学管理、青年教师培养

3 胡元 男 1972.03 讲师 网络工程师

计算机软件 主讲教师

4 李尚勇 男 1974.11 讲师 网络工程师

计算机技术 主讲教师

5 周永健 男 1982.09 助讲 计算机高级工

 现代教育技术

实践指导、综合实训

6 刘麟 女 1967.09 实验师 计算机高级工

计算机应用

实验指导、综合实训

7 杨文伟 男 1970.04 高级工程师

高级程序员

计算机软件

定岗实习指导、课程开发指导

项目经理

8 周伟 男 1972.05 高级工程师

网络工程师

电气工程

定岗实习指导、课程开发指导

攀信公司 副经理

9 胡天祥 男 1970.03 高级工程师

高级程序

员，SCJD

网络技术

定岗实习指导、课程开发指导

攀信软件公司经理

10 郑麟 女 1972.07 高级工程师

高级程序员

信息技术

综 合 实 训指导、定岗实习指导

攀信公司程序员

本课程教学团队师德高尚，治学严谨，教学能力强，教学、实践经验丰富。教学团队中的教师责任感强，团结协作精神好，整体素质高，教学效果好，在每年我院教学督导组对专任教师的任职情况调查中，本团队主讲教师师德修养评价均为“优”。我院具备国内少有的“校企一体”办学模式优势，按照“依靠攀钢，服务攀钢，面

向地方”的发展思路，本课程积极开展“工学结合、产教互动”，与以攀钢为主的企业紧密联系，完成了多项校企合作和技术服务项目。承担了大量攀钢职工培训教学工作，主讲教师每年要完成 500 人次左右的技术培训任务。积极参与了 10余项横向科研课题和校企合作课题，成效明显。

3-2教学队伍整体结构

1、“双师”结构表专任教师数 “双师”素质教师数 “双师”素质教师数所占比例

6 6 100%

本课程教学队伍共 10 位教师（含 4 企业工程技术人员）。专任教师定期参加各类培训和到企业（以攀钢为主）挂职实践锻炼，积累了丰富的现场实际经验，提高了实际动手能力。相关资格证书的获取逐年增加，本课程“双师”素质教师数占专任教师数的比例达到了 100％，结构完全能满足课程改革实施要求。2、专兼教师比例

专任教师数 兼职教师数 专任教师数与兼职教师数的比例6 4 6:4

学院依靠攀钢，服务攀钢，近年毕业学生超过一半就业于攀钢，所以攀钢二级单位也乐于派出优秀骨干“提前为自己单位”培养学生，学院常年聘请攀钢信息工程公司等单位实践经验丰富的技术骨干作为兼职教师，兼职教师主要承担实践课程教学任务和课程合作开发任务。本课程目前专兼教师比例为 6:4，且课程负责人就具有丰富的工程实践经验，能较好的满足工学结合办学模式的教学实施要求。3、学缘结构表

学历（学位） 毕业学校 人数 比例博士(含在读) 昆明理工大学 2 20%

硕士电子科技大学 4 40%

四川大学 1 10%

西南科技大学 1 10%

大学本科 昆明理工大学 1 10%

四川师范大学 1 10%

教师毕业并来自于 5 所学校，且主讲教师的学历在大学本科以上，学缘结构良好。4、年龄结构表

年龄段 20--29 30--39 40--45 合 计 平均年龄人数 1 7 2 10

38比例 10% 70% 20% 100%

本课程教学队伍形成了以中年骨干为主，老、中、青相结合的教师梯队。5、职称结构表

职 称 初 级 中 级 高 级人 数 1 4 5

比 例 10% 40% 50%

本课程教学队伍形成了以高级职称为主，初、中、高相结合的职称结构梯队。6、职业资格结构

职业资格名称 高级程序员 网络工程师 SCJD认证 ITAT

Java 培训讲师计算机高级工

人 数 4 3 1 1 4

比 例 40% 30% 10% 10% 40%

本课程教师职业资格证种类多样，有很强的实践能力，有利于形成在教师之间的理论与实践的互动交流，为改善学校单一的理论教学模式提供师资保障，有利于工学结合的教学模式的展开，能满足课程教学的师资要求。

3-3教学改革与技术服务/

培训

本课程教学团队成员积极参与教学改革和技术服务工作，其中课程负责人向模军和主讲教师刘松青（信息工程系系主任）为学院教学改革指导小组、学院课程改革指导小组、学院科研和技术服务指导小组成员，为学院教学改革工作的顺利进行，出谋划策，并作为教改成果的执行者，努力推进“工学结合”、“校企结合”的教学模式落实工作。以下为课程组及其成员教学改革与技术服务的成果情况。1、五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题

序号 教学改革成果名称 来 源 年 限 解决的问题1

以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究

国家社会科学基金“十一五”规划课题

2009--2011

以就业为导向 的课程体 系建 设及 教育教学理论研究

2

高等职业院校教育教学质量保障与评估体系的研究与实践

四川省教育厅 2009--2011

教育 教学 质量 保障与评 估体 系的 研究与实践

3高 职 院 校特色专业、精品课程及精品教材建设研究

中国职业技术教育教学工作委员会课题

2006--2009

推动了计 算机 网络专业 的建 设和 精品课程的建设步伐

4省 级 精 品 课 程《Visual Basic 程序设计》

四川省教育厅 2004

建立了网 络教 学的平台，提高学 生自学的积极性， 实现了优质资源共享。

5《面向对象程序综合实训》课程改革研究

四川机电职业技术学院

2008--2009

建立工学结合 的教学模式

6 《计算机网络专业》精品专业建设

四川机电职业技术学院

2007--2008

对课 程体 系进行调整优化

7 《面向对象程序综合实训》精品课程

四川机电职业技术学院

2006--2007 建立了网 络教 学的

平台，实 现了优质资源共享。8 《Java 面向对象程

序设计》精品课程四川机电职业技术学院

2005--2006

2、主持或参与的技术开发项目、完成情况及成果、效益序号 教学研究成果名称 在项目中作用 完成情况 年限 效 果

1 攀钢整体产销计算机应用系统

项目组成员均参加建设 已完成 2006

软件外包为学校产生经济效益 26万元

2 钒钛企业综合数据库研发

向模军在项目作为负责人 在研 2010

3制造业新产品开发决策支持系统模型研究与软件开发

向模军在项目作为主研人员 已完成 2006 产生经济效益

4 精品课程在线测试系统

向模军在项目作为负责人 已完成 2008 学院精品课程

均采用此系统

5 攀钢集团人才培训考试系统

刘松青在项目作为负责人，其他同志作为主研

已完成 2008 正常运行

6 教务管理系统刘松青在项目作为负责人，其他同志作为主研

已完成 2006 正常运行

7 攀钢发电厂生产信息实时监控系统

李尚勇、胡元作为主研人员 已完成 2008

年产生经济效益 960 万元，为学校产生直接效益 22 万元

8 职教中心学分制调排课系统

李尚勇在项目作为负责人 已完成 2006 正常运行

9 四川机电学院校园网络控制系统

李尚勇在项目作为负责人 已完成 2007 正常运行

10 学生寝室暨财务收费管理系统

胡元在项目作为负责人 已完成 2008 正常运行

11 学院信息发布平台刘松青在项目作为负责人，其他同志作为主研

已完成 2009 正常运行

12

攀枝花钢铁集团公司西昌钒钛资源综合利用项目信息化工程网络及通讯系统初步设计

杨文伟在作为设计人 在研

2009～2010

13攀 宏 钒 制 品 厂V2O5 车间焙烧控制系统优化

杨文伟在项目作为负责人 已完成 2009 正常运行

14新钢钒攀宏钒制品厂 TBY 控制 系 统优化研究

杨文伟在项目作为负责人 已完成 2008 正常运行

152007 年度攀钢电网调度自动化系统改造

杨文伟在项目作为负责人 已完成 2007 正常运行

16 攀 钢 电 网 SCADA 杨文伟在项目 已完成 2006 正常运行

系统主站改造及关口线路实时采集 作为负责人

3、主持或参与的技术培训和服务项目、完成情况及成果、效益序号 项目名称 在项目中作用 完成情况 年限 成果、效益

1 攀钢高级工、技师培训

项目组成员作为培训教师

完成培训

2005-- 2010

完成 1200 人次培训

2 盐边县中小学校长计算机技能培训

项目组成员作为培训教师

完成培训

2005--2007

完成 125 人次中小学校长培

训3 攀枝花中小企业信

息下乡服务向模军作为培训

教师完成培训 2006 完成率为

100%

4 攀枝花市农村信息化平台建设

刘松青负责技术咨询、设计、审查 完成 200--

2009 正常运行5 攀枝花市企业信息

化平台建设刘松青负责技术咨询、设计、审查 完成 2007--

2008 正常运行6 攀枝花城市综合管

理监控信息系统刘松青负责技术咨询、设计、审查 完成 2006--

2008 正常运行7 攀枝花市环保局信

息化建设规划杨文伟负责技术咨询、设计、审查 完成 2009 正常运行

8

攀枝花市国控重点污染源自动监控系统建设项目方案设

计杨文伟负责技术咨询、设计、审查 完成 2009 正常运行

9 攀枝花市政务中心网络平台建设

杨文伟负责技术咨询、设计、审查 完成 2008--

2009 正常运行

3-4师资培养

1、职教理论水平培养措施及成效1）为了使教师学习先进职教理念，提高教师队伍的职教理论水平，学院专门将教育

部有关文件及职教专家的相关文章汇编成册，安排时间进行学习和讨论。2）学院利用寒、暑假在校内对教师进行培训，组织“任务驱动教学法”、“行动导向

教学法”、“基于工作过程的课程开发”、“教、学、做”一体的教学模式等专题讲座，使教师对高职先进教学理念和课程开发方法有了进一步的认识。

3）课程组参加赵志群教授的《基于工作过程的课程开发》专题讲座学习；认真学习和研讨了姜大源高职专家的论文、专著和讲座录像录音资料，深刻理解能力导向、实践导向、工作过程系统化等新的课程开发原理和方法，使教师队伍的职教理论水平有了很大的提高，为本课程的建设起到指导作用。

2、专业技术水平提高培养措施及成效1）学院鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位、进修学习，提高教师的专业理论水平。

目前本课题组主讲老师全部获得硕士以上学位，其中李尚勇、胡元两位教师正在攻读博士学位。

2）鼓励课程组教师参加技能培训，积极考取各类认证，提高教师了专业能力，开阔

了视野，把握注专业动向，增进了交流。2005 年派胡元参加中科院计算所举办的 J2EE EJB分布式组件编程技术培训。2005 年胡元、刘晓英获得四川省劳动厅计算机高级工考评员资格。2006 年胡元、柯雄飞参加软件设计培训。2006 年李尚勇、董其维在北京参加华为 3COM认证培训，获得华为 3COM 网络认证

工程师和华为 3COM 网络认证讲师资格证书。2006 年向模军老师在攀钢第三届技术运动会计算机技能比赛中，获得第三名。2007 年及 2009 年李尚勇老师获得了攀钢技术拔尖人才称号，每月技术津贴 2000元。2008 年 6 月胡元和李尚勇老师参加科来软件培训（信息工程系正在与科来软件合作

开发教材）。2008 年李尚勇老师取得了博士生入学资格，2009 年胡元老师取得了博士生入学资

格。2009 年向模军在北京参加 ITAT 师资培训（Java 程序设计）3）参与企业应用型科研工作，提高教师的动手能力和创新思维。近两年已完成项目

两项，在建项目 3 项，收到良好经济效益。3、教学能力培养措施及成效1）学院定期举办“耕耘杯”、“育人杯”、“多媒体课件制作”等教学比赛，制订详

细的比赛规则，要求每位教师积极参加，对参赛者进行评比，提出意见和建议，优胜者给予奖励，通过比赛，使各位教师达到相互交流学习，共同提高的目的。2009 年，向模军老师获得第十二届“耕耘杯”教学竞赛二等奖。

2）利用寒、暑假在校内对教师进行培训 由学院聘请专家或掌握先进技术的校内教师举办培训班或开展技术讲座，通过良好

的传、帮、带作用，提高于相关专业教师整体的教学能力。近三年来与本课程相关共举行了2 次集中培训，培训内容包括理论知识、实验实训，每次培训时间 7天，培训人数 15～20人，培训效果良好。

3）送外培训 有针对性的进行送外培训，加强了交流，拓宽了视野，为提高教学水平打下基础。近

三年来与本课程相关的送培教师共 3 人次。 4）定期开展教师教学经验交流活动。 教研室一般每周开展一次教研活动，交流教学经验，讨论并解决教学中存在的问题。4、职业能力培养措施及成效1）学院创造条件，鼓励教师考取相关的职业资格证书。到目前为止，本课程组刘松青、李尚勇、胡元老师考取了国家职业技能鉴定高级考评

员资格，促进了教师职业能力的提升。2）参加下厂挂职锻炼。学院制定了相关的鼓励政策，要求每学期必须有一定比例的教师到企业挂职锻炼。课

程组全体成员均进行了挂职锻炼，通过在企业的实习和锻炼，一方面学习新工艺、新设备、新方法，了解企业现状、企业运作和管理，了解企业对高职毕业生的需求，了解企业对在职员工的培训需求，另一方面向企业人力资源管理人员和技术人员介绍学院专业教学改革现状和发展方向，使他们也能积极参与学院的教学改革，以提高职业能力和实践教学能力。

3）鼓励教师参与开发的各种各样的课题，以提高其专业技术的分析能力和研究能力。比如我们教师积极参加攀钢整体产销系统的设计和开发任务，极大地增强了教师的职

业能力素质。

4．课程设置4-1 课程性质与作用

1、课程性质：专业核心课 本课程是计算机网络专业、软件技术专业、信息安全专业的核心课程之一，也是 Java

技术方向系列课程中的主干课程。其课程性质是专业核心课。以计算机网络专业为例，课题组根据人才培养目标，参照相应的行业标准和职业资格标准，课程组组织实践专家和专业教师，对典型工作任务和岗位职业能力进行进一步的分析研究，融入先进的职教理念，转换配置学习领域，构建了基于工作过程的课程体系，图 4-1描述了计算机网络专业课程体系。

图 4-1 计算机网络技术专业课程体系示意图本专业课程体系是基于企业对就业学生的能力需求，经整合和序化后构建的。课程体

系搭建的基本素质平台，培养学生基本文化知识和思想道德素质；岗位知识与技能平台，培养学生的专业素质和专业技能；专业拓展平台，使学生的职业能力得到拓展，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。我院的人才培养目标是：培养德、能兼备，具有创新能力和发展潜力的应用型高技能人才。上述专业课程体系，在强调学生的素质教育和技能培养的同时，还重视学生能力的拓展，从而使学生的专业能力、方法能力、社会能力协调发展，可见计算机网络专业课程体系符合我院高技能人才培养目标。

2、 课程作用：培养 Java 程序员 通过本课程的学习，培养学生能胜任基于 Java 开发的程序员岗位的职业能力；培养学

生诚实、守信、坚韧不拔的性格；培养善于沟通表达、善于自我学习、具备团结协作的能力。并养成规范的编码、按时交付软件等良好的职业道德素质，增强学生的社会责任感。本课程对学生职业能力的培养和职业素质的培养起到了重要的支撑和明显的促进作用。图 4-2 所示表明软件开发岗位群 70%岗位集中在程序员。据信息时报报道：软件业最

缺 Java 人才。实际上也是：Java 程序员是软件开发岗位连续 5 年占据软件开发岗位的首位。本课程的终极任务：把需要工作的人，变成工作需要的人。把我们的毕业生培养成 Java 程序员。

图 4-2 软件开发岗位群示意图现以计算机网络技术专业为例，阐述计算机网络技术专业岗位分析，首先根据企业、

行业对网络技术专业的需求情况进行调研，确定网络技术职业岗位，在此基础上对相关专业的职业岗位进行分析，得出网络技术专业的典型职业岗位，如图 4-3 所示 Java 程序员就是该专业的典型岗位之一，Java 编程能力是该专业的学生应该具备的核心能力之一。

图 4-3 计算机网络技术专业职业岗位分析3、课程与前、后续课程的衔接关系本课程的前序课程是《Java 面向对象程序设计》、《数据库应用技术》、《网页设计》、

《Web 开发技术》等。以培养学生的 Java 面向对象的编程和数据库应用能力，为本课程的学习做必要准备。通过本课程的学习，使学生具备了·开发 Java 应用项目的核心技能，为后续的综合训练课程，如生产性实训、毕业设计、毕业实习等提供保证。前、后续课程衔接得当。

如图 4-4 所示。

网页设计

面向对象程序设计

数据库技术

面向

对象

程序

综合

实训

生产性实训

毕业实习

Web开发技术

图 4-4 前、后续课程衔接关系

4-2 课程设计的理念与思路1、课程设计理念按照“课程建设合作化，教学内容职业化，教学做一体化”的课程建设理念，以 Java

程序员岗位所需的技能和知识为教学内容，按照工作过程序化知识与能力，以一个完整的企业软件项目（“J-QQ”）开发过程为线索，组织教学，指导和训练学生掌握软件开发过程中的职业技能。

1）课程内容设计上突出职业性：本课程以“就业为导向”作为教学内容设计的准则，针对计算机网络专业、软件技术专业就业岗位主要是 Java 程序员岗位，课程内容和攀钢信息工程公司等 IT 企业合作开发，充分考虑用人单位对就业学生的职业能力要求。

2）将“教、学、做”一体化的教学模式融入到教学过程的设计中：让学生在教中学、学中做、边学边做，将实践性放在重要位置。我们的观念是：能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。

3）教学方式设计上体现开放性：在教学方式上体现开放式，建立以学生为中心的教学理念，把学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知识的探索。课程网站提供非常丰富的面向学生的教学内容，让学生随处可学、随处可问。

4）校企结合：IT 企业高技术人才和高技能人才参与课程的开发和设计，建立基于工厂真实工作过程相一致的课程教学体系和教学过程。

2、课程设计思路1）以职业能力培养为教学目标本课程根据软件开发市场软件企业、行业对程序员的需求情况，确定 Java 程序员的职

业岗位培养目标。在此基础上对 Java 程序员的岗位能力进行分析，并由此得到能力标准。根据能力标准制订本课程的课程标准，然后进行教材、实训指导书以及配套资源的开发。如图 4-5 所示。

图 4-5 以职业能力培养为教学目标2）校企共建、以工作过程为导向重构课程内容体现职业性① 以工作过程为导向开发课程，以行动导向的教学观和学习情景构建观组织教学，加

强学生掌握企业岗位所需技能的培养，实现教学过程与工作过程的互融。与北大青鸟、攀钢信息工程公司、重庆仕佳达教育咨询有限公司等知名企业合作，通过

分析“Java 应用开发”这个工作领域每一个工作过程环节来构建和组织课程内容。构建思路如图 4-6 所示。

图 4-6 基于工作过程的课程开发② 工学结合，将企业真实项目引入课程，实现课程内容与真实项目互融。本课程属于实践训练课程，依托攀钢信息技术公司，面向攀西地区，从企业引用真实

项目（“J-QQ”），采用真实的工作任务为载体来设计教学环节，形成能营造真实工作情景，高度仿真企业工作环境的教学案例。让学生在真实岗位上工作，提升学生的职业素养

和职业能力。3）以学习情景来构建课程内容与北大青鸟、攀钢信息技术公司、重庆仕佳达教育咨询有限公司等知名企业合作，针对

“Java 应用开发”这个工作领域和 Java 程序员岗位进行深入分析，将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，找准课程在专业课程体系中的定位，抓住典型工作任务，分析这些工作任务对于知识、能力、素质的要求，找出相关理论与实践知识点，然后围绕典型的工作任务来设计课程的学习情境，并设计教学目标和每个学习情境的学习单元教学内容。如图 4-7 所示。

图 4-7 以学习情景来构建课程内容4）以行动导向实施项目教学本课程采用“项目教学”模式，所有教学环节都在实训室、生产现场进行，在一体化

教室组织教学，以师生通过共同完成一个完整的项目任务（“J-QQ”）的形式开展教学行为，教师边示范，边讲解，边指导，学生边学、边做、边实践，淡化课程理论教学与实践教学的界限，实现做到在“教中学”，在“学中做”，在“做中学”，教、学、做合一。使学生在项目实施过程中收获知识、提高技能，掌握方法、团队合作，感受实际工作过程。

5．教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性

1、教学内容选取的思路与依据本课程教学内容选取的选取，主要根据 Java 技术在行业发展的需要和 Java 程序员职业

岗位需要，选取总体思路如图 5-1 所示。

图 5-1 课程内容选取总体思路课程内容选取具体依据如下：1）专业人才培养目标和 Java 程序员岗位任职要求。2）职业资格标准：计算机程序设计员（师）国家职业标准和《程序员 Java（中级/四

级）》职业标准。3）前后续课程的关系：前、后续课程的关系及难易程序。4）工学结合需要：强调实际工作所需的能力培养，确保学生到企业的适应能力。2、课程内容的确定（针对性）本课程教学团队通过对以攀钢信息工程公司、攀枝花志林网络公司、四川新闻网攀枝花

频道为主的 IT 企业的走访调查，了解到各 IT 企业对 Java 开发人员就业学生的能力需求，汇总并进行研讨后确定了本课程对学生具体的专业能力、方法能力和社会能力，以下对学生的能力需求确定的各阶段进行阐述。

1）行业企业情况收集阶段。通过走访 IT 企业等，与企业劳动人事部门、Java 技术人员、企业实践专家以及我校毕业学生进行座谈会，调查并研讨计算机相关专业的工作岗位（群）对学生能力的要求和我校就业学生职业能力状况。调查表明：① 企业需要学生有较强的 Java 开发能力；② 企业需要学生有较强的 Java

实战能力；③ 企业要求学生具有较高的专业素质，发展潜力大，可塑性好；④ 企业要求学生具有较高的职业素质，爱岗敬业；⑤ 企业需要有团队协作、职业素质的学生……。

2）分析归纳阶段。针对上述调查结果，课程组组织召开教学研讨会，将企业对学生的能力要求进行深入细致分析，并分解到课程学习情景的具体教学项目和教学载体上。以“J-QQ”这个真实的大项目为载体，设计了 6 大学习情景，各教学模块既具有相对独立性，又以 Java 实战开发能力这条主线连成一体，同时，在每一教学项目（学习情景）内容设置上，遵循教学规律，从简单到复杂、从易到难来安排教学内容。

3）培养目标确定阶段。针对企业要求我校就业学生的职业能力要求，经过反复论证、修改，确定了本课程培养的专业能力、方法能力和社会能力。具体如表 5-1 所示。

表 5-1 本课程对学生职业能力培养和职业素质培养目标知识要求

1、熟练掌握 Java 开发环境的配置2、具有在问题领域中定义对象并编写 Java 类的能力3、具有编写良好的面向对象概念，如封装、继承、多态的能力4、掌握 Java 应用程序事件处理机制5、熟练掌握 Java多线程机制6、具有用抽象窗口工具（AWT或 Swing）建立GUI 的能力7、具有设计一个多层次的数据库应用程序的体系结构的能力8、熟练掌握 JDBC访问数据库技术9、具有捕捉程序中的例外，并处理的能力

10、具有程序调试、错误分析和错误捕获的能力11、具有设计、实施 C/S结构程序的能力12、具有 Java Web 程序设计基本能力

能力要求

1、能搭建 Java 开发环境2、具有面向对象思想，利用 Java 技术解决实际问题的能力3、能通过 JDBC 技术访问数据库4、代码编写、调试，软件产品打包5、掌握分析问题能力、逻辑判断能力及快速学习能力6、构建服务器端 Java 应用解决方案的能力7、会规范编写设计文档

素质要求

1、良好的团队合作精神2、良好的自我表现、与人沟通能力3、敢于批评与自我批评，善于吸取他人经验教训的能力

3、课程内容的适用性1）课程内容适合学生就业岗位（群）的能力需要。我校计算机网络专业、软件技术专业

学生就业岗位（群）主要集中在 Java 程序开发、网站建设开发，对本课程要求培养的职业能力主要为 Java 技术的分析能力和编制能力。课程内容的教学载体全为真实的“J-QQ”项目，通过课程学习，正好为上述就业岗位（群）培养了 Java 技术的分析和编制能力，适应就业需要。

2）课程满足了学生就业后可持续发展的需要。课程注重学生方法能力的培养，通过开放式的教学方法，如：通过“任务驱动”式的综合项目训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。本课程重在对学生方法能力的培养，主要培养分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际的能力，这些能力，为学生就业后进入不同工作岗位提供发展动力，为学生可持续发展奠定了良好的基础。

3）课程教学以学生为主体，以能力培养为核心，通过项目化组织教学，兼顾理论与技能，使教、学、做相结合的教学模式真切实现。每一教学情景中，均有本教学情景所需的准备知识，采用以学生为中心的任务驱动式教学，学生将前期所学知识及时的运用到基于真实工作任务的项目中，有利于学生的职业能力的提高和对知识的巩固。表 5-2为本课程的学习情景（项目化）设计方案与知识重构。

表 5-2 课程学习情境设计序号 名称 学习型工作任务 学时情境 1

搭 建JDK、Tomcat、Eclipse环境

搭建 JDK环境 3

搭建 Eclipse、Tomca环境 3

情景 2 用户信息管理任务 1：数据库设计 4

任务 2：Web前端申请界面设计 3

任务 3：后端用户数据管理 4

情景 3 Web 邮件收发系统任务 1：纯文本电子邮件的发送 2

任务 2：HTML 格式电子邮件的发送 4

任务 3：带附件的电子邮件的发送 3

任务 4：电子邮件的接收 4

任务 5：电子邮件的群发 2

情景 4 多线程服务处理任务 1：通讯服务模块框架设计 4

任务 2：通讯服务模块线程之间传递信息 2

任务 3：通讯服务模块线程之间同步控制 4

情景 5 Udp、TCP 通讯任务 1：两点之间的 udp 通讯 4

任务 2：UDP客户服务中心、客户端通讯 4

任务 3：简单的 tcp 通讯 4

任务 4：利用 tcp 实现文件传输 4

情景 6多人聊天室界面 设计、实现

任务 1：主控界面设计、编程 6

任务 2：聊天界面控制、编程 6

总计 70

5-2 教学内容的组织与安排1、教学内容的整合与序化（组织）本课程以 Java 程序员为培养目标，通过对真实项目（J-QQ）生产流程进行分解，确定

工作任务，以工作任务为结点重构和整合教学内容。本课程教学内容的组织、安排，遵循了学生在 Java 技术职业能力领域的培养的基本规律。课程教学内容组织与安排的总体结构如图5-2 所示。

图 5-2 课程教学组织图课程前后连贯的 6个学习情景和 19个学习性工作任务，最后再进行课程综合实训，将理论与实践进行了有机的融合。

2、学习情景教学设计（安排）本课程以多媒体教室、Java创新工作室和校外实训基地为主要教学场地，以工作过程为

导向，采取 “教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。在实训实习教学环节的设计上，充分考虑可行性和可操作性，以及前后教学环节的合

理性。学生以小组合作的形式，在教师指导下在规定时间内完成学习内容并检查反馈。按照程序设计规格说明书编制并调试程序，写出程序的相应文档，产生符合标准规范的、实现设计要求的、能正确可靠运行的程序。在实施过程中，使用工具、设备、软件等符合劳动安全及环境保护规定，对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

学习情境教学过程一般安排为五个步骤：①引入布置任务②案例分析③任务准备④任务实施⑤项目评估。限于篇幅，这里只展示学习情境 3 的教学组织，如图 5-3 所示。

图 5-3 学习情境教学组织图 5-4展示了学习情境 3 中的学习任务 1 的教学设计安排。

图 5-4 学习任务教学设计

5-3 教学内容的具体表现形式1、教材建设职业教育应该紧跟行业主流技术，教学内容应该与市场技术同步更新。为此，我院与北

大青鸟合作，成立了北大青鸟ACCP 软件工程师培训基地。我们所使用的教材是由北大青鸟和印度Aptech 对上千家企业进行了广泛的行业调查以了解他们在目前和将来的工作中会用到的数据库系统、前端开发工具和软件包等的基础上开发的课程体系。该教材案例来源于真实应用，实用性强。如图 5-5 所示。

图 5-5 校企合作开发教材为了丰富教学内容，便于教学组织和安排，我们教学团队与攀钢信息工程公司一起编

写了《Java 项目实训指导书》。自编教材以真实项目为主线，按照实际开发过程组织编写内容。重构知识结构，强调理论与实践的结合，便于实现“教、学、做”一体化。如图 5-6 所示。

图 5-6 自编内部教材2、网络教学平台建设为了体现职业教育的开放性，本课程建设了课程网站，让学生随处可学、随处可问。面

向学生的教学内容丰富，学生可以在课程网站上进行自主学习和与教师交流，内容丰富，资料齐全，质量高，教学效果好，完全能满足网络课程教学需要。我们在网络教学平台方面投入了较大的精力，现已建设的功能模块如表 5-3 所示。

表 5-3 课程网站开通的资料列表名 称 内 容

教学指南 课程标准、学习领域计划、学习情景计划、授课计划、学习性工作任务、实训指导书、教师教学指南、PPT 课件等。

学习指南 习题集、技术文档、电子教程、实训报告、共享软件、操作视频、参考资料等。

课程案例精选 多个任务的项目背景分析、图文操作指南以及操作视频演示。专业拓展园地 Java 教学视频资源、技术文档下载资源、各种职业认证资源等。

在线答疑 教师在线实时解答学生学习中的疑问（QQ视频、答疑系统等）。在线测试 试题库（历年试题等）；网络考场能自动批改并反馈结果。Java社区 学生可自由交流，讨论学习中的问题。

6．教学方法与手段6-1 教学模式的设计与创新

本课程根据 IT 企业实际状况，从 Java 技术的发展趋势出发，依据“基于工作过程、实际工作情景”的课程观，采用基于工作过程的教学情景，重视学生在校学习与实际工作的一致性。以“就业为导向”， 针对学生的任职要求，改革创新了课程教学模式，合理采取了以下的三种教学模式。

1、“项目导向、任务驱动式”的教学模式，注重学习与实际工作一致性本课程根据学生的特点和企业实践的需要，以“J-QQ”作为典型项目，该项目分为 6

个学习情景，每个学习情景分为 3 至 5个任务。以工作任务整合学习内容，从工作过程程序化学习步骤。

教学设计上，将知识的拓展与软件开发过程中的迭代相结合，用软件开发的渐进思想、构造化思想相对应地组织课程内容，以技能训练带动知识学习，以知识学习促进技术创新。

在学习过程中，按照项目开发的要求将学生分成几个项目组，每个人可以在项目组中选择适合自己的最佳角色，也可以尝试角色的转换。学生如同进入工作岗位，相互配合，通过自身的组织管理，在教师的指导下去解决一个问题或完成一项任务。通过亲身的感受、体验去获得直接的经验。这样在技能学习的同时也培育了职业素养。图 6-1展示了“项目导向、任务驱动式”教学模式的设计。

图 6-1 “项目导向、任务驱动式”教学模式2、课堂与实习地点一体化，“教、学、做”一体化教学模式“改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养”是推进高职教育

改革的一个重点内容。“教、学、做”一体化充分体现了在老师“教”与学生“学”中都要以“做”为中心，既要以实践为中心，也即要以培养学生的实践动手能力与创新能力为中心。

在教学改革的具体实施中，教师以“任务驱动”展开“教、学、做”一体化教学。教师讲解、演示及任务下达，学生则进行分组讨论、分工合作并完成工作任务。这种教师边讲课、边演示，边指导；学生边学习、边动手，边提问的“教、学、做”一体化的教学方法，很好的实现了课堂理论教学与实践技能培养的融合。考试采取反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，增加职业素养考核，强化实践技能考核，考核标准按生产一线要求制定。

通过“教、学、做”一体化教学模式的开展，很好的实现了教学内容与生产一线技术的

“零距离”培养，受到了学生的普遍欢迎。3、“两个课堂”相结合的教学模式在教学设计上，坚持“以学生为主体，以教师为主导”，以提高学生“零距离就业”

能力为目标，注重培养学生的自主学习和协作式探索能力。“两个课堂”教学任务各有侧重，又相互贯通。课内教学主要以理论教学+实践实训为

主，课外教学以网络课程，认证培训以及以赛促学为辅。充分发挥“两个课堂”的共同优势，做好“两个课堂”的衔接，相结合起来培养学生的职业能力和再学习能力。

当然只有师生双方积极主动地参与教学活动，教学目标才能得到圆满实现。其中，学生主体性在“两个课堂”教学活动的确立和发挥，是实现教学目标的前提，也是实现两个课堂相互交融的必要基础。图 6-2展示了“两个课堂”相结合的教学模式的设计。

图 6-2 “两个课堂”相结合的教学模式

6-2多种教学方法的运用本课程从 Java 程序员岗位能力要求出发，以知识与技能相融合为主线，强调实践教学

和综合性考核，强调以学生为主体，教师引导为辅，以提高教学效果和质量为目标，针对不同的教学内容，根据高职高专年轻人的年龄特征，本课程采用了如下多种教学方法：项目教学法、案例教学法、小组学习法、引导文法以及游戏教学法。如图 6-3 所示。

图 6-3 多种教学方法的运用

1、项目教学法本课程以项目为载体进行整体设计，整个课程内容由若干学习情境构成，情境载体为

综合性项目的子项目。教学过程即是项目实施过程，充分体现学中做、做中学的教学理念。每一个学习情境由几个任务组成。通过“提出任务→分析任务→完成任务→边学边做→评估总结”的过程分解每个知识点，体现出互动创新、提倡个性、重在应用、共同协作的教学风格。

使用目的：项目以工作任务的形式出现。通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。

实施过程：本课程每一个学习情景都由几个学习性工作任务组成，项目导向教学法实施的具体步骤为：

①引入项目（任务）：激发学生对任务主题产生兴趣。②布置任务：使学生明确任务的条件和成果，同时知道自己在任务完成过程中与老

师、同学的角色关系，在时间节点上要明确学生在什么时间完成什么事情。③准备：掌握相关知识点？如何组织和收集信息？④ 实施：每个小组、每个人做自己的事情。⑤ 项目的结果汇报、演示：每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资

料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等。⑥ 项目评估：学生自己来评估，包括：是否实现了目标？如果没有实现，存在什么问

题？实施过程中出现了什么问题？如何解决的？结果中哪些好，哪些有待改进？实施效果：很好。学生由浅及深，由易到难的逐步完成一个完整的项目开发，充分培

养了他们的开发能力和实践操作技能。例如，设计一个“网络聊天室”项目，由同学们先确定软件功能；然后由老师分析需

要的知识结构，并对项目进行分析，分解为必要的知识点；同学们对知识点进行消化理解，让学生以小组为单位，确定项目经理，由其对项目进行合理分工，如客户端程序和服务器端程序的编写；老师对学生进行全程指导，并对学生上交的作品进行总结和回顾。学生自始至终参与实践项目的全过程，掌握包括项目分析、设计到最终实现所需要的知识和技能及素质，并学会在小组中相互协作共同完成任务的各项人际关系技能。

2、案例式教学法案例式教学法是本课程教学过程中的一个重要的教学环节，体现学中做、做中学的教

学理念。基本上在每个工作任务中都设置有案例学习环节，希望学生通过案例的学习，提出本工作任务的解决方案，明确技术思路。

使用目的：通过案例分析和研究，针对老师布置给自己或小组的工作任务，找出解决问题的途径，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。

实施过程：在引入任务之后，学生实做之前，教师设计一个与任务相仿的案例进行分析和研究，梳理案例中的重要知识点，然后由学生提出解决问题的方案。具体步骤为：

①确定一个案例（与工作任务相仿）：展示“案例成果”，引发学生的专业思考，学习相关新知识。

②案例分析：列出完成案例成果的步骤及需要掌握的技能。③ 总结深化：要求学生对完成任务所涉及的理论知识和应用技能知识进行总结，提出

解决方案。实施效果：很好。学生通过案例学习、分析，可以明确技术思路，更容易解决老师布置

的工作任务。3、小组学习法

“小组学习法”将学习班级划分成若干个小组，其中 1 人为项目组长，座位固定在一个区域。

使用目的：项目小组实行学生自我约束、自我管理，学生在小组中彼此分享别人的意见和独到的见解，鼓励内向性格的同学在众多人面前发表意见，增强他们的自信心和发言的胆量，同时以小组为项目开发的团体，有利于学生团队精神和创新精神的培养。

实施过程：在布置任务之前成立学习小组，每个小组推选 1 位同学担任项目组长，座位固定在一个区域。课程学习中许多活动都以小组形式开展，如小组成员的项目分工，项目计划，项目的结果汇报、演示，项目评估等。

实施效果：很好。通过项目分组，培养学生善于沟通表达、善于自我学习、团结协作的能力。

4、引导文法 使用目的：学生在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性

工作过程中的问题来构建自己的知识体系。实施过程：老师根据学生应该掌握的知识，一步步引导学生完成任务。学生自己制定

工作计划，计划中每一步都要有学生填写并实施。引导问题包括：为什么做？那些可以做，那些不可以做？最好用问题来引导，给出参考文献和任务监控。

实施效果：很好。很好地调动了学生的学习积极性。5、游戏学习法：通过 Robocode 学习 Java（“虚拟实验”教学手段）Robocode是 2001 年在 IBM 的 Web alphaWorks上发布的坦克机器人战斗仿真引擎，是

Mat Nelson 用 Java语言创造的一款专为 Java 程序员设计的游戏半成品。与通常的游戏不同的是：参赛者必须利用 Java语言对机器人进行编程，给机器人设计智能来自动指挥它，而不是由键盘、鼠标简单地直接控制。

使用目的：把游戏的优点利用到教育上，可以使学生更有兴趣的学习到基础的编程知识，游戏教育是一种全新的教育理念，旨在用一种寓教于乐的高效学习方法，利用学生“爱玩”的天性，让学生在“玩”中学习，从而充分调动学习者的学习兴趣，使学习效果得到极大提高。

实施效果：教学实践证明，Robocode 的出现，给可能枯燥的 Java 编程学习注入了动力与激情，可以让学生在娱乐的同时学习与提高 Java 技术。Robocode已经开始成为学习 Java语言的最好的辅助软件之一。

6-3 现代教学技术手段的应用本课程教学团队的任课教师都能灵活应用多种现代化教学手段，充分激发学生的学习

兴趣，提高教学效果。主要表现在如下几个方面。1、全真的企业工作环境，课堂与实习地点一体化，实现“虚拟实验”在校企共建的 Java创新工作室（学院和攀钢信息工程公司合作建设），仿真软件企业

开发生产环境，以促进学习过程与生产过程的一致性，学以致用，极大地激发了学生的学习兴趣。在全真的企业生产环境中，通过以工作过程为导向的教学活动来培养学生的职业能力，促进了学生职业能力与职业素质的形成。同时课程教学利用“虚拟实验”教学手段：利用 Robocode这个半成品游戏软件，利用

学生“爱玩”的天性，进行高效的教学，使教学效果得到极大提高。2、利用数字化校园平台，实现在线学习，实现开放性本课程组在数字化校园平台上建立了课程教学网，将该课程的教学资源（课程标准、

学习领域计划、学习情景计划、学习性工作任务、实训指导书、教师教学指南、PPT 课件、习题

集、技术文档、电子教程、实训报告、共享软件、操作视频、参考资料等）等全部上网，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，打破了时间、地域的限制，将学习延伸到课外，实现了学生学习的自主化和网络化。

3、利用多媒体教学平台，增强教学效果结合教学内容，课题组制作了丰富的多媒体课件，提高教师和学生在单位时间里教授

和学习知识的容量，使学生易于接受、理解和巩固高密度的知识，提高学生对知识的掌握水平，从而提高教学效率，保证教学目标的实现。

任课教师在教学过程中充分利用多媒体教室、广播教学软件等多媒体教学平台，通过演示操作过程，集中学生注意力；通过学生示范操作传屏，充分调动学生参与的积极性。

6-4 网络教学资源和硬件环境我院设立了网络控制中心和现代教育技术中心，负责校园网络教学环境建设，校园网

的软、硬件条件及规模已通过四川省教育厅组织的“高校校园网络评估”。1、网络教学资源网络教学开展早、开展好也是本课程的重要特色。课程的网络教学资源丰富，运行良

好，更新及时。与本课程有关的大量教学资料等许多资料已放在网上，建立了开放的学生自主学习环境。在网上建立了“在线测试系统”，提供丰富的学习参考资料和测试试题。网络教学为学生提供了进行自主学习的条件和环境，对于激发学习兴趣、落实学习过程、规范形成性考核、提高学习质量、培养学习能力能起到积极的促进作用。

学院图书馆电子资源丰富，有专业的教师资源中心，2008 年起学院还在中国高等学校教学资源网上开通了 200个VIP帐号，在数字化校园建设期间，搭建了网络教学、教学资源库管理等平台。

学院内部网提供了中新金桥公司的“软件通 ---计算机技能自助式网络视频学习系统”。特别适合计算机等工科应用学科的不同层次的教学要求。

2、网络教学硬件环境我院拥有良好的网络教学硬件环境，为教学提供了充分的保障，能充分保证教学需

要。信息工程系有 10个连入 Internet 的微机室（本课程还有学院和攀钢信息工程公司联合建立的 Java创新工作室）。每个专业机房配置有一个专业辅导教师，所有的理论教学均可在多媒体教室进行。除传统的课堂实验外，还实施了课程设计等实践环节，并组织 Java 程序设计兴趣小组、 Java 程序设计大赛，组织学生参与科研开发等。

所有学习该课程的学生都能保证足够的上机时间，学生上机每人均一台计算机，多个机房均安装有 Java 的编程调试环境。由于机房开放，学生除了课内能进行实验外，在课外也可以进行实验，从而满足了开放式教学的需要，弥补了课堂教学的局限性。学生通过访问校园网的教学服务器实现网上学习和提交作业。开放式的实验环境不仅增加了学生上机实践的时间，同时也为培养学生较好的自主学习习惯打下了良好的基础。

7．实践条件7-1 校内实训设备与实训环境

《面向对象程序综合实训》的实践教学环节，主要的方式是：专业实训室、Java创新工作室、校外实训基地。三个环节相结合，彼此联系，互相促进，有层次，有针对性的展开。

1、发挥企业办学优势，校企共建校内实训基地本课程可在多个开放实训室和实训基地进行实践教学，所有实训室的建设均按照行业

企业的实际环境进行规划和搭建，使学生在近乎真实的环境中学习。校内实验实训室的建设，从规划设计到建设实施，企业都全程参与指导。在建设过程中，学院组织教师深入攀钢各相关厂矿进行调研，充分听取企业的建议。主要校内基地情况汇总如表 7-1。

表 7-1 与课程相关的校内实验实训基地情况一览表实验实训

室（车间）

合作企业 设备名称 软件配置 对本课程的作用

Java创新工作室

攀钢信息工程公司

高配置计算机 30台服务器 2台交换机 2台投影仪 1台多媒体音箱 1套

WindowsXP/Windows2003Microsoft Visual StudioSQL ServerMicrosoft OfficeVMware WorkstationEclipse、JBuilder Tomcat/JBoss

完成 Java 基本编程实训和 Java 企业

应用项目（如 Struts、

EJB 等项目）开发实

训

计算机专业实训室

1--8

高配置计算机 48台服务器 2台交换机 2台投影仪 1台多媒体音箱 1套

Windows2000/WindowsXPMicrosoft OfficeAccess/SQL ServerDreamweaver、FlashJCreator/Eclipse/NetBeans IIS、Tomcat

完成 Java 基本编程实训和 Java Web项目开发实

训

PLC 实训室

攀钢电气公司、学院电子电气

工程系

高性能计算机 8台交换机 2台投影仪 1台多媒体音箱 1套

WindowsXP/Windows2003SQL ServerEclipse、JBuilder PC Access（西门子 PLC开发包上带有）OPC 客户端的 开 发包： jeasyOPC

完成 Java OPC（OLE for Process Control）客户端来监控PLC 的编程项目实训

网络实训室 华为、攀信

H3C 网络设备 6套(含交换机、路由器)高性能计算机 6台投影仪 1台多媒体音箱 1套

WindowsXP/Windows2003SQL ServerEclipse、JBuilder SNMP 开发组件 ObjectSNMP网络拓扑图组件iTopoView

完成 Java SNMP 的编程项目实训

2、实施科学管理，营造优良的实验实训环境学院在不断充实校内实验实训基地设施设备等硬件建设的同时，还特别注重实验实训

管理的软环境的建设，不断提高实验实训教学管理水平。学院在教学改革指导委员会下，专设了实践教学改革指导小组。小组由来自院内富于

实践教学管理经验的专家和来自企业的工程技术人员及管理人员组成。小组负责指导学院校内校外实验实训室建设。学院专门设置了实验实训部，对实验实训教学进行统一管理，使实验实训教学管理做到科学、合理，并具有可操作性。

学院建立、健全了实验实训管理系列规章制度。如：仪器设备管理制度，低值、耐用品管理制度，仪器设备损害、遗失赔偿制度，实验室安全制度，学生机房上机手则等，确保了实验实训教学有序高效进行。

3、设备设施得以充分利用本课程的校内实训设备先进、齐全、丰富，在规模上不仅能够满足学院全日制学生生产

性实训的要求，同时也能满足攀钢计划内培训学员的实训要求以及区域内其它单位、企业非计划内的短期培训的实训要求，设备、设施利用充分。据我系（信息工程系）机房管理和维护人员统计，每机房每学期上机实训课时在 500 学时以上，本课程在教学周内每周都安排有上机计划。7-2 校外实习基地的建设与利用

1、共享攀钢资源，校外实训基地功能明确、布点合理在校内校外实训基地建设中，学院统筹兼顾，既重视和加强校内实训基地的建设，更

重视和加强校外实训基地的建设。校外实训基地的主要功能主要是通过学生直接参加生产和实际工作，进行现场培训，经过生产性实践和顶岗实习让学生掌握胜任 IT 企业 Java 程序员工作岗位的能力。

校外实训基地在布点上紧扣专业技能培养需求和 IT 企业特点，综合考虑地理位置、现实条件和可操作性，主要布局在攀钢集团公司所属的企业中。基本实现了生产现场与教学场景有效对接，保证了学生在真正的工作环境和真实的岗位上学习，产学研结合真切实现。

四川机电职业技术学院由国有特大型钢铁联合企业攀钢集团有限公司出资举办，是典型的校企一体与工学深度结合的高职学院，攀钢是我院最大最好的校外实习基地。

信息工程系与攀信公司建立了长期的紧密的良好的合作关系，如图 7-1 网页截图所示。我系每学期都有大量的学生到攀钢信息工程公司实习，每学年有大量的学生就业于攀钢信息工程公司。

图 7-1 与课程相关的校外实训基地2、实施科学管理，营造优良环境1）明确校企建设模式，加强管理力度。校企共建以学院为主，企业（攀钢信息工程公

司、北大青鸟、四川华迪信息技术有限公司、华为 3COM 网络学院）协助的校企共管模式。为确保校外实训基地正常运行，学院强化对实训基地的领导和管理。成立了实践教学改革指导小组，指导校外实训基地的建设、发展、培训等各项工作，解决校外实训基地建设和管理工作中的实际问题。

2）制定规章制度，规范基地的建设和利用。建立、健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实践训练考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制订与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。聘请基地技术骨干参与实习指导，负责实训内容的实施；及时将岗位中的新标准、新技术、引入实践教学中，以保证实现学生职业能力的培养目标。

3）加强实践师资队伍建设。学院建立了人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，有落实的师资培养计划和实施措施，实训基地人员，特别是实习指导教师要有能胜任工作岗位的学历、技术职务和技能等级，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

4）签订校企合作协议，明确相互的职责和协作关系，规范各自行为。我院与攀钢各分子公司签订校企产学合作协议，以建立长期的校企合作关系，为校企合作事项的顺利展开提供保障。图 7-2为四川机电职业技术学院与重庆仕佳达教育咨询有限公司签署的校企共建实习

基地合作协议书。

图 7-2 校企共建实习基地合作协议书3、校外实训基地功能的有效发挥学生通过在校外实训基地实习，有利地促进了他们掌握岗位技能，提高了实践能力，

了解岗位的社会属性。在工作现场，他们接受现代企业氛围的熏陶，巩固、综合、强化实践能力，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范，为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。图 7-3为攀钢信息工程公司对我院网络技术、软件技术专业学时在其企业进行毕业实训

及顶岗实习的情况反馈。

图 7-3 校外实习基地反馈意见

8．教学效果8-1 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价 1、校外专家评价

专家姓名：岐世峰，单位：攀枝花学院，职称：副教授，职务：计算机专业教研室主任

《面向对象程序综合实训》课程在课程建设、教材建设与教学改革研究方面已经积累了相当的经验，特别是在教学方法改革方面，有效采用项目导向、任务驱动、案例式教学等教学模式，同时积极采用多媒体辅助教学和网络教学手段，提高了教学与管理的现代化水平。我认为该课程在教学内容、教学方法、教学效果和师资队伍方面已经达到了精品课程的要求。

2、行业企业专家评价专家姓名：周伟，单位：攀钢信息工程公司，职称：高级工程师、高级程序员，职

务：经理《面向对象程序综合实训》课程在教学设计方面采用了以工作过程为导向，项目驱动的

教学模式，使学生在掌握理论知识的同时，参与项目的开发，使其学到的知识在项目开发过程中得到融合贯通，提高了学生的实践能力。我认为该课程无论从师资队伍、教学内容还是教学建设、教学方法和教学管理等方面高职特色明显。

3、校内督导评价专家姓名：夏志乡，单位：四川机电职业技术学院教务处，职称：副教授，职务：主

任《面向对象程序综合实训》课程无论从师资队伍、教学内容还是教学建设、教学方法和

教学管理等方面高职特色明显，有很强的示范作用。该课程在教学设计方面采取了以工作过程为导向，项目驱动的教学模式，使学生在掌握理论知识的同时，参与项目的开发，使其学到的知识在项目开发过程中得到融会贯通，提高了学生的实践能力。该课程组教师的理论水平、教学能力深受学院师生的好评。建议推荐为四川省精品课程。

4、学生评价高 08 网络 6班 王鹏：《面向对象程序综合实训》课程利用真实项目为依托，让我们融

入有意义的真实任务的完成过程中，让我们积极地学习、自主地进行知识的建构。在课堂上老师利用多媒体设备，先讲解相关基础知识，并结合实际项目进行示范，然后让我们开始模仿编写，老师不时地在其身边加以指导，使我们在学习过程中不断完善，用以完成规定的项目。这让我们很快掌握编程的学习方法，极大的提高了我们的动手能力。除了积极参与课堂学习外，老师还要求我们组成学习小组，从而最大限度地调动了我们学习的积极性，来缓解学习的巨大压力。同时增强我们的团队协作能力，为我们日后深造和走向社会工作都起着不可估量的作用。我认为我们的 Java 课程很有意思，我很喜欢。

以上作证材料（扫描件、视频资料）请参见课程网站的教学效果栏目，具体网址如下：

专家评价：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=61企业反馈：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=62校内督导：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=63学生心得：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=64

每学期学院都要召开的学生座谈会，并在学院教学督导组的指导下，组织学生对任课

教师的教学质量进行测评，一直以来，学生对《面向对象程序综合实训》教学方面均表示满意。图 8-1，图 8-2是相关扫描件。

图 8-1 课程质量测评表

图 8-2 课程质量测评表

8-2社会认可度1、学院鼓励和支持学生参加各项职业技能竞赛，并取得优异成绩

1）高 08 网络 6班仲俊荣获第五届 ITAT就业技能大赛 Java科目优秀奖。2）高 02 信息管理 1班林嘉伟在攀枝花市首届计算机技能大赛中获得一等奖。 3）学生代表队在四川省届计算机技能大赛中获得团体二等奖。4）高 01 信息管理 2班岳元奎在四川省届计算机技能大赛中获得一等奖。5）高 05 网络 6班曹优在学院程序设计大赛中获得一等奖。

图 8-3 学生获奖证书扫描件2、学院推行“双证书”制度，重视学生的职业技能培训与鉴定工作职业技能培训由双师型教师和校外具有丰富实践经验的工程技术人员担任，保证了学

生实践训练的质量。近三年学院计算机网络专业、软件技术专业学生获得职业资格证书比例平均 100%（每人至少获得一个资格证书），在攀西地区处于先进水平。

3、学生就业率高2007 年、2008 年、2009 年毕业学生就业率均在 95%以上，计算机网络专业的就业率，

在 2007 年达到 99.5%、2008 年达到 96%、2009 年达到 98%，近三年平均就业率为 97.83%，在四川省高职院校就业情况排名中名列前茅。从就业的岗位分析知，用人单位达到 90%以上与我校有长期用人协议，学生在用人单位的表现得到好评。

4．企业认可度通过深入用人单位调查，反馈回来的信息放映，教改前和教改后，用人单位对机制专

业就业学生的评价有了很大的改观，以下为近 10 年我校深入各企业调查的结果汇总。表 8-1 用人单位对就业学生能力满意度调查表

调查企业就业学生职业能力满意度

毕业学生时间（教改前） 毕业学生时间（教改后）1999 年 2002 年 平 均 2008 年 2009 年 平 均

攀钢信息工程公司 80% 82% 81% 94% 95% 94.5%

佰腾数码广场攀枝花店 84% 83% 83.5% 92% 95% 93.5%

攀枝花钢城集团公司 80% 82% 82% 90% 92% 91%

神州数码管理系统有限责任公司 78% 80% 79% 91% 94% 92.5%

攀钢轨梁厂 85 83% 84% 93% 93% 93%

攀钢炼铁厂 86% 85% 85.5% 93% 95% 94%

成都哆可梦网络科技有限公司 84% 83% 83.5% 92% 91% 91.5%

汇 总82.64%

92.86%

从以上汇总表可以看出，教改后比教改前相比，用人企业对学生职业能力的满意度提高了 10.22%，说明学生的社会认可度得到了提高，工学结合的教学改革模式对学生的职业能力的培养效果显著。

9．特色与创新9-1 本课程的特色与创新点

《面向对象程序综合实训》课程 2001 年开始可设，2006 年就是系重点建设课程，2007 年被评为院级精品课程。本课程具有以下三个特色。

1、真实项目为载体，任务驱动教学做本课程根据中小企业信息化建设需求，开发一套功能比较完善的基于 Intranet 的消息系统（J-

QQ），以工作项目为依托，以真实的工作任务为载体来设计、实施教学过程，利用任务驱动教、学、做过程，强化学生实践能力培养。如图 9-1 所示。

图 9-1 课程特色--教学设计2、教学方法多样化，游戏教育在其中通过学习国内外的先进教学思想，对照学院的实际情况，在教学中逐步推广了游戏学习法等

切合实际需要、新颖高效的教学方法，同时鼓励、要求同学们积极使用网络在线学习。让学生利用Robocode这个半成品软件，在“玩---学习---玩----学习”的循环过程中不断提高自己程序设计和策略算法设计的水平。如图 9-2 所示。

图 9-2 课程特色—游戏教学3、教学体系立体化，教学资源很丰富《面向对象程序综合实训》课程的立体化教学体系是建立在当前技术水平和教学基础条件之上

的，其目的是为课程提供一种优质教学方式和教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足企业对软件人才的需求，形成良好教学能力，促进教学改革。如图 9-3 所示。

图 9-3 教学方式立体化《面向对象程序综合实训》课程的立体化教学体系不仅具有整体性，它包含的内容也是非常灵

活丰富，可以根据不同的学习对象进行定制。不同的学习对象，可以从整个立体化教学体系中选择最需要的内容，这样才能满足不同学生对象和教师个性化教学的需求，为学校教学改革服务。如图9-4 所示。

图 9-4 教学资源立体化

9-2 本课程与国内外同类课程的比较经过多年的探索和总结，本课程在课程改革、教学内容、教学方法、师资建设等多方面取得一

定的成绩，目前已是院级精品课程，深受学生的欢迎。该课程在省内外同类课程中处于领先地位，起到了较好的示范作用。

1、课程体现了“真实项目为载体，任务驱动教学做”的特点，突出高职课程特色，针对目前企业用人需求所进行的课程改革，取得了较好的效果，在同类高职院校中得到普遍好评。

2、加强双证书制度，通过和知名的培训机构联合办学，使培养的学生更加符合市场的需求，学生毕业后也可以更快地融入职业岗位。

3、本课程项目组成员，教学经验、实践技能丰富，承担过多项大型工程项目。其中二人是攀钢技能拔尖人才，二人是学院学科带头人，都有在企业从事研发的背景。

4、企业办学，利于“校企合作”的实施和基于工作过程的教学情景的建立。学院是攀钢投资举办的，攀钢是学院稳固的校外实训实习基地。攀钢还通过行政安排等方式，规定了各下属企业履行接收我院学生实训实习的义务。

9-3 本课程改进的方向与途径1、更进一步深入研究“项目导向、任务驱动”和“教、学、做”一体化教学模式，在本课程中

的一些方面还需不断挖掘。2、网络教学环节在硬件和软件两方面的建设受到财力和人力的限制，有待进一步建设。3、习题、答疑、精品案例等环节的网上资源尚不够丰富，需要进一步充实扩充。4、新教学体系的教材、学习指导书等需要进一步完善、修订。5、把职业资格鉴定内容纳入到课程内容中，以第三方标准考核衡量课程教学质量和教学水平。

10．课程建设规划10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

本课程建设目标：本课程的建设以“重素质，强技能”作为人才培养的指导思想，积极探索工学结合、项目导向的课程教学模式。加强学生 Java 编程能力的培养，拓宽学生的知识面，尤其是以重视学生实践能力和创新能力的培养为方向，力争将本课程建设成为四川省精品课程乃至国家精品课程。

本课程建设步骤：1、完善课程体系1）优化《面向对象程序综合实训》理论课程教学内容，继续“整合”、“集成”课程体系和

教学内容，做到精内容、广知识、宽适应。紧密结合生产实际，实现案例式教学和启发式教学。2）优化实训、实验、实习的教学内容，引导学生开展自主探索学习，激发他们的学习兴趣。3）优化课程设计内容，面向 IT 企业，收集更多富有特色的适合于 Java 课程设计的典型案

例，扩充并不断更新课程设计题库。4）逐步丰富和完善网络内容，完善包括电子教材、网络课件、在线测试系统在内的网络资

源，真正做到资源共享，为学生的自主学习创造良好的环境。深化与攀钢信息工程公司共建项目：精品案例、技术资料库，丰富和完善项目内容，达到共建共享的目标。

2、加强师资队伍建设进一步加强师资队伍建设，在积极引进人才的同时，为教师创造派出和交流的机会，优化

教师的年龄和学历结构，为本课程建设一支高水平的教学科研团队打下基础。教学与科研相结合，课程带头人培养与梯队建设相结合，理论知识与实践能力相结合，业务水平提高与师德修养建设相结合，建成一支结构合理、人员稳定，理论素养高、操作能力强的专兼职教师队伍。

3、完善教学方法和手段全程采用多媒体教学，广泛采用启发式、研讨式等形式多样的教学方式，继续建设课程网

站，运用现代信息技术，实现网络教学与管理、网络答疑、网络辅导、学生网络完成作业和教师网络批改作业，为学生自主学习创造良好的环境与条件。完善课程一体化教学系统，包括教材、教学大纲、素材库、多媒体课件、习题集、学习指导书、试题库等，以保证教学质量的不断提高。

4、完善教材体系建设在教材建设上要进一步体现教材的实用性、针对性和新颖性。坚持满足实训教学与职业岗位

的零距离接触要求，针对学生的就业岗位（群）去设计教学内容。并不断优化已有教材，形成教学效果一流的特色教材体系。

5、加强实践教学环节引进先进的实验设备和软件，更新和从事实验内容，逐步增加综合性和设计性的实验内

容，为学生提供先进开放的实践教学环境。改进和完善综合课程设计的选题、指导、考核与评价，提高学生的实践和设计能力。组织开展机械制造科研实践等学生课余创新活动，调动学生的学习积极性和创新思维，提高学生的创新能力。

6、加强教学管理建成教学文件档案库，教师档案库，学生成绩档案库；坚持和完善教学规章制度，制度执

行和检查结果归档；加强和完善课堂教学、实验教学、课后习题、答疑辅导、考核、师生座谈、教师互相听课、集体教学研讨活动的有关制度，实行负责人滚动制度，竞争上岗，奖优罚劣，建立完善教学质量监控体系和机制。

五年内课程资源上网时间如表 10-1 所示。

表 10-1 本课程五年内课程资源上网时间表课程建设内容 现有资

源情况预期建设目标

第一年 第二年 第三年 第四年 第五年教学大纲 有          电子教案 部分 100% 完善 完善 完善 完善电子课件 部分 100% 完善 完善 完善 完善教学录像 部分 15% 45% 40% 完善 完善精品案例 部分 50% 30% 20% 完善 完善虚拟制造 部分 50% 30% 20% 完善 完善视频教学 部分 80% 20% 完善 完善 完善

实训与实习 部分 50% 30% 20% 完善 完善技术资料 部分 60% 40% 完善 完善 完善试 题 库 部分 70% 30% 完善 完善 完善

网上考试系统 部分 50% 40% 10% 完善 完善 10-2 三年内全程授课录像上网时间表

本课程共 6个学习情境，19个学习任务，课堂教学 70 学时。全程授课录像上网时间安排如下：

1、2010 年完成：课堂教学录像 10 讲。2、2011 年完成：课堂教学录像 40 讲。3、2012 年完成：课堂教学录像 20 讲。

10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）表 10-2 网上资源名称列表

序 号 网上资源名称 完成情况 序 号 网上资源名称 完成情况1 课程标准（教学大

纲） 完成 6 视频教学 完成 80%

2 电子教案 完成 7 技术资料 完成 60%3 电子课件 完成 8 习 题 库 完成 70%4 教学录像 完成 15% 9 网上考试系统 完成 50%5 精品案例 完成 50%

10-4 学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）《面向对象程序综合实训》精品课程网站已挂网 1 年多，学院、信息工程系以及课程组在学生

中进行大力推广教学，现在在学生中具有很高的影响力和知名度，通过各个阶段进行教学效果信息收集、整理，学生的学习评价主要集中在以下几个方面：

1）课程网站越办越好，教学资源越来越丰富。2）教学内容更加具体、生动，也更具有吸引力。3）网络课程有效调动了我们的学习兴趣，我们学习时有看的、有听的、还可以与老师进行交

流。4）课程网站网页设计美观，使学习更加轻松、愉快，尤其是网络课程中的自测系统，有大

量的试题，可以检验我们学习的效果，很不错。5）我们有时，尤其是临近考试时，到外校同类精品课程网站中查找复习资料，强化学习。

自从我校有了《面向对象程序综合实训》精品课程后，我们不用去外网，通过学校内网已能进入该课程网站，而且我进行了对比，与同类型精品课程相比，我们的精品课程资源更丰富，网页更精美，学习效果更好。

参考答案链接：1、课程网站：http://www.scemi.com/jpkc/java2、考核模式：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=373、学生心得：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=644、网络考场：http://www.scemi.com/gyb/java/main.asp?m=73

11.学校的政策支持与措施11 学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况

四川机电职业技术学院十分重视课程建设，为推动和加强精品课程建设，提高建设质量，成立了以教学副院长为组长的精品课程建设领导小组和精品课程建设技术工作小组。精品课程建设领导小组负责学院精品课程建设的规划、领导、组织、协调与实施；负责各级精品课程的申报、评定与运行检查；负责精品课程建设经费的分配，并对其经费使用情况及效益进行监督。

1、成立了精品课程建设领导小组，加强了精品课程建设的组织管理为加强学院精品课程建设的规划、领导、组织、协调与实施，学院成立了以教学副院长为组长

的“精品课程建设领导小组”，负责各级精品课程的组织管理及申报、评定与运行检查、建设经费的分配，并对经费使用情况及效益进行监督。

2、成立了精品课程建设指导委员会，指导课程建设工作为指导精品课程建设，学院还成立了包括院内外专家、教学科研和管理人员组成的“精品课

程建设指导委员会”，除定期开展专题讲座培训外，还对重点课程开展专门建设指导。3、成立了精品课程技术工作小组，为精品课程建设提供技术支持为了加强精品课程建设的技术支持工作，学院依靠现代教育技术中心成立了“精品课程建

设技术工作小组”，负责精品课程建设中的网络建设、课件制作、摄像、多媒体教学等技术工作。4、加强了重点课程建设的经费投入学院对每门省级精品课程投入 1万元基本建设资金，对国家级精品课程再投入 1.5万元基本

建设资金。对重点专业、重点课程，在实训基地建设、师资队伍建设、教材建设等方面进行建设资金的重点倾斜。

5、加强了精品课程建设的规划和过程控制管理学院将精品课程建设作为提高高职教育教学质量的重要举措，科学制定课程建设规划，将

课程建设列入学院发展规划。对已立项的各类精品课程，按教学科研项目实行目标管理。为保证精品课程建设质量，课程建设需经历课程达标、重点课程建设、精品课程建设三个阶段。

学院每年两次组织有关专家对精品课程建设的进度、质量、效益进行评审，并将精品课程列入各系（部）年度办学绩效考核指标进行考核。

6、健全了课程建设的激励机制学院在教师评优、评奖、教学名师评选、教学业绩考核中，将精品课程建设成效作为一项重要

的考核指标。学院出台激励政策，对院级、省级、国家级精品课程给予 0.1万元、0.6万元、1万元的奖励。通过政策激励，吸引了高水平的学术带头人和骨干教师潜心开展精品课程建设工作。精品课程的建设，对学院课程建设起到了引领和示范作用。

7、学院为支持本精品课程建设，作了以下工作1）将本课程列为学院重点建设课程；2）2008 年，将本课程列为学校课程改革示范建设的样板课程；3）学院为本课程硬件建设做出优先的投入（教研室配备计算机 2台、打印机 1台、扫描仪一

台）；4）优先外送课程组教师去学习先进的课程改革知识；5）优先安排课程组主讲教师下厂挂职锻炼。我系（信息工程系）也十分重视课程建设，在建设工作中形成并实施了系列行之有效的政

策措施：1、成立了“精品课程建设技术工作小组”。“精品课程建设技术工作小组”在“精品课程建

设领导小组”领导下开展工作，负责精品课程建设中的网络建设、课件制作、摄像、多媒体教学、课程包装等技术工作。

2、将精品课程建设作为提高高职教育教学质量的重要举措，列入信息工程系发展规划进行建设。

3、 信息工程系在评优、评奖、教学业绩考核中，将精品课程建设成效作为一项重要的考核标准，通过政策激励，吸引高水平的学术带头人和骨干教师潜心开展精品课程建设工作。

4、对各类精品课程均给予经费上的资助和奖励。其中省级精品课程给予 1:1 的配套经费资助，并对院级及以上的精品课程给予奖励。

5、对已立项的各类精品课程，成立项目组，按教学科研项目实行目标管理。信息工程系从各方面给予支持。

6、系按照学院政策定期组织项目负责人进行培训学习，并依据建设指标开展督查工作，保证精品课程建设和继续建设工作。

7、定期检查。每年两次组织有关专家对精品课程建设进行评审，并对精品课程的教学质量、教学改革及建设情况进行管理审查。

8、在系部网站上加强对精品课程的宣传和推广。

12.其他说明