Dr.ssa Pilloni

7/29/2019 Dr.ssa Pilloni

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S. Gavino M. 27 Febbraio 2013

Dislessia

quale

strada?

Comune di San Gavino M.

Commissione Pari Opportunit


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Dott. ssa Carmela PilloniPsicologa-Psicopatologia dellApprendimento

I Dsa:Riconoscimento e

tuteladei Disturbi Specifici

dellApprendimento


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I DSA Cosa dicono dei Dsa? Cosa non sono?

Cosa sono?

Quali sono?

e.COSA POSSIAMO FARE?

Riconoscere per tutelare

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Ci prendein giro

E svogliato

Non havoglia distudiare

Ha sempreuna scusaper tutto

Edistratto

pigro

Cosa dicono dei DSA?

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Che cosa sono i Dsa???

Sono disturbi evolutivi di natura neurobiologica,

geneticamente determinati

Presenti fin dalla nascita, ma che si evidenziano

quando il bambino viene esposto allapprendimento

1. SPECIFICI (circoscritti a unabilit)

2. EVOLUTIVI (presenti nel ciclo di vita)

3. PRESENTI IN BAMBINI CON CAPACITA

COGNITIVE ADEGUATE (QI nella norma o

superiore)

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Cosa non sono

Non dipendono da problemi di natura psicologica

(emotivi, relazionali, familiari)

No pigrizia, scarsa motivazione

No svantaggio socioculturale

No strategie educative o di insegnamento inadeguate

NON SONO MALATTIE MACARATTERISTICHE

CHE DEFINISCONO UNA MODALITA

DIVERSA DI APPRENDERE

Dr.ssaCarmelaPilloni2013


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Difficolt diApprendimento

-NON E INNATA-E MODIFICABILECON INTERVENTI

MIRATI

-E RISCONTRABILE NELLE FASI DIACQUISIZIONEDEI PROCESSI

Difficolt VS Disturbo

Quando lo scarso rendimento dovuto a:

Fattori esterni: ambienti, problemi familiari

Fattori interni: motivazione, stato danimo ecc.

Deficit sensoriali (uditivi/visivi) oDeficit neurologici (in seguito a traumi)

NON EUN DISTURBO SPECIFICO DAPPRENDIMENTO!!!!

1

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Disturbo diApprendimento

-E INNATOE PRESENTE FIN DALLA NASCITA

-RESISTENTEALLAUTOMATIZZAZIONE

-MIGLIORAMENTI PIU MODESTI

MA ..

Difficolt VS Disturbo

Resistenza

Miglioramentilimitati

Innatismo

NON SIGNIFICAIMMODIFICABILI!!

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Le cause

Non dipendono dai genitori

Non dipendono da insegnanti incapaci

Anche se .

possono fare molto per agire sulle

conseguenze del disturbo !

INCIDENZA2,5%-3,5 % della popolazione scolastica

in et evolutiva (CC-ISS)

1

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Le cause

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Genetiche

Deficit del processamento visivo e/o uditivo

Deficit attentivi

Deficit di elaborazione fonologica

Minore attivazione di alcune aree cerebrali

specializzate nel linguaggio e nel riconoscimento

visivo delle parole

Nessuna ipotesi in grado dispiegare da sola il disturbo

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Quali sono i Disturbi Specifici

dellApprendimento?

DISLESSIA

DISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISGRAFIA

DISTURBO SPECIFICO DELLALETTURA

-ERRORI-LENTEZZA NELLA LETTURA

DISTURBO SPECIFICO DEL TRATTOGRAFICO

-GRAFIA ILLEGIBILE-LENTEZZA NELLO SCRIVERE

DISTURBO SPECIFICO DELLASCRITTURA

- ERRORI ORTOGRAFICI SOTTODETTATO O IN PRODUZIONE

DISTURBO SPECIFICO DEL CALCOLO-ERRORI DI CALCOLO, FATTI

NUMERICI, PROCEDURE, CALCOLO AMENTE

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Sono un genitore .

Sono un insegnante ..

Quali sono le caratteristiche di undisturbo specifico

di apprendimento?

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Quali sono i segnali?

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LINGUAGGIOSviluppo pi lento

LETTURA

LENTEZZALettura sillabata oltre

met del 1 anno

ERRORI

QUALI ERRORI

Lettere simili orientate diversamente: p-b, b-d, u-n

Lettere simili se non per qualche piccola differenza: m-n, c-e, e-a

Lettere con suoni simili: f-v, p-b, t-d, c-g

Difficolt a seguire il rigo, lettura della stessa parola in mododiverso nello stesso testo



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SCRITTURA

LENTEZZA

INCOMPRENSIBILE

ERRORIORTOGRAFICI

QUALI ERRORI?

Doppie, accenti

Inversioni di lettere MAREREMA

Omissioni di lettere PANEPAE

Attaccatura-staccatura parole LA CASA LACASA, LACA-SA

Uso dellh

Parole omofone (parole con lo stesso suono ma scritte diversamente) :LAGO-LAGO



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CALCOLO

Difficolt nel fare semplici calcoli (10+10,

5+5)

Difficolt nel memorizzare calcoli

automatici (es. tabelline)

Operazioni: difficolt nelle procedure del

calcolo in colonna, riporti ecc.Copiare dalla lavagna

Svolgere i compiti in autonomia, difficolt

con le consegne

Si stanca presto, dimentica i materiali

Esposizione orale di contenuti complessi

Relazioni spazio-temporali:

destra/sinistra, ieri/oggi, mesi, giorni

Altre difficolt

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Criteri diagnostici Dsa

ICD-10-DSM-IV

Significativa compromissione dellabilit scolasticaspecifica

La compromissione deve essere presente durante i primi

anni di scolarizzazione e non pi tardi nel corso

del processo educativo

Non devono essere presenti fattori esterni che spiegano il

disturbo

Il disturbo non deve essere dovuto a difetti non corretti

di vista o udito

1

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Criteri diagnostici

Discrepanza

Tra abilit specifica(deficitaria in rapporto a et-classe frequentata)

e intelligenza(adeguata per et cronologica)

DIAGNOSI: QUANDO?Dislessia: non prima della fine della seconda classe primaria

Discalculia: non prima della fine della terza classe primaria

2

Esclusione

QI inferiore a 85Deficit sensoriali

Svantaggio socio-culturale (deprivazione,

inadeguate opportunit di sviluppo ecc.)

Aspetti emotivi (presenti prima)

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Quali tutele per i DSA

LEGGE n170-8 Ottobre 2010Nuove norme in materia di disturbi specifici

di apprendimento in ambito scolastico

Definisce e riconosce i Disturbi Specifici dellApprendimento

Garantisce il diritto all'istruzione, il successo scolastico euguali opportunit

Tutela il diritto allistruzione con lintroduzione di misure

compensative e dispensative e adeguate forme di verifica evalutazione

1

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Quali tutele per i DSA

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Altri documentiMIUR, Ministero dellIstruzione, dellUniversit e della

Ricerca

Decreto Ministeriale n5669 12 Luglio 2011

Allegato DM, Linee Guida per il diritto allo studio

degli alunni e degli studenti con Dsa

_________

Documenti di Consenso

CC- ISS, Disturbi Specifici dellApprendimento, 2010

PARCC Raccomandazioni cliniche sui Dsa, 2011

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Chi e quando deve intervenire



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Dsa e scuola

IL PDPPiano Didattico Personalizzato

Documento che contiene la personalizzazionedel percorso didattico dellalunno

con Dsa.

Metodologie didattiche utilizzate

Eventuali strumenti compensativi/dispensativi

utilizzati durante la didattica e indicazione

per la valutazione degli apprendimenti1

COSA DEVE CONTENERE

Dr.ssaCarmelaP

illoni2013


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Dsa e scuola

IL PDPCHI SE NE OCCUPA

Viene redatto dalla SCUOLAin collaborazionepossibilmente con loSPECIALISTAe la FAMIGLIA

In sede di Esami di Stato o Prove Invalsi valgono gliaccorgimenti utilizzati durante la.s. e definiti nel PDP

PERCHE E IMPORTANTE

QUANDO VA REDATTO?

Appena la scuola ha la

comunicazione della diagnosi di Dsa

2

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Strumenti

Compensativi e Dispensativi

Strumenti didattici e

tecnologici che

permettono allo studentedi raggiungere lobiettivo

SOLLEVANDOLO

da una prestazione

RESA DIFFICILE

DAL DISTURBO

COMPENSARE DISPENSARE

1

LINEE GUIDA MIUR 12-07-2012

Interventi che consentono

allalunno o allo studente di

NON SVOLGERE ALCUNE

PRESTAZIONI

CHE A CAUSA DEL

DISTURBO

risultano particolarmente

difficoltose

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Strumenti Compensativi

Quali sono ???

2

correttore ortografico =

SI produzione di testi suff. Corretti

NO affaticamento della rilettura e della

contestuale correzione degli errori

Altri

strumenti

Programmi divideo scrittura

Registratore

Sintesi vocaleda compito di lettura a

compito dascolto

Calcolatrice

Non prendere appunti a lezione= NO fatica scrittura e errori

SI risorse utilizzate per comprensione

Facilita operazioni di calcolo

Tabelle, tavole pitagoriche

formulari, mappe concettuali, etc.Metodo di studio



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Strumenti Dispensativi

Quali sono ???

2

Sostituzione delle verifiche scritte con verifiche orali

La valutazione del contenuto e non della forma nelle

produzioni scritte

Carattere grafico pi leggibile in caso di disgrafia

Eventuali dispensa della lingua straniera scritta

Lettura a voce alta

Scrittura sotto dettatura

Ecc. ecc.

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Strumenti Compensativi e Dispensativi

Quando ???

2

Limitazione importante

dellautonomia in

compiti che richiedono:

-molta lettura e scrittura o

-svolgimento di calcoli e

operazioni complesse

I semplici adattamenti

didattici non bastano

Compensativi non sono

sufficienti per

permettere:

-sufficiente autonomia

-risultati scolastici che

valorizzino le capacit e

limpegno

Dr.ssaCarm

elaPilloni2013


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Strumenti

Compensativi e Dispensativie giustizia .

2

Giustizia non dare a tutti lastessa cosagiustizia dare a

ciascuno ci di cui ha bisogno



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Le metodologie didattiche

adatteper i bambini con Dsa

sono valide per ogni bambinoe non viceversa

Miur, Linee Guida per il diritto allo studio degli studenti Dsa



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Il trattamento specialistico nei DSA

Da CC.2007, CC-ISS 2011, PARCC 2011

Insieme delle azioni dirette ad aumentare lefficienza di un

processo alterato.

gestito da unprofessionista sanitario, ha caratteristica dispecificit sia per gli obiettivi a cui si indirizza sia per le

caratteristiche metodologiche e modalit di erogazione

PROGRAMMA

RIABILITATIVOdefinisce

Aree di intervento specifiche

Obiettivi

TempiModalit

Verifica degli interventi

Operatori coinvolti



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Il trattamento specialistico nei DSA

Da CC.2007, CC-ISS 2011, PARCC 2011



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Lintervento specialistico nei Dsa

Deve basarsi su modello chiaro e su evidenze scientifiche

Un trattamento efficace se migliora levoluzione

dellabilit pi della sua evoluzione naturale attesa

(miglioramento clinicamente significativo)

Deve essere erogato quanto pi precocemente possibilesulla base della diagnosi

Va interrotto quando il suo effetto non sposta la

prognosi naturale del disturbo

Non devessere casuale o generico ma strettamente

connesso con larea da trattare

Dr.ssaCarm

elaPilloni2013


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Lintervento specialistico nei Dsa

Chiaro modello teorico di riferimento

(U. Frith 1985)

Dr.ssaCarm

elaPilloni2013


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Lintervento specialistico nei DSA

Piu dellevoluzione naturale del disturbo



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Criterio per la determinazione di uncambiamento clinicamente significativo

Lettura brano/parole: 0.3 sill.sec allanno

Lettura non parole: 0.15 sill.sec. Allanno

Errori: riduzione del 50 % rispetto alla prima valutazione

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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Gli studi evidenziano:

I trattamenti pi efficaci sono quelli che mirano al recupero della

correttezza (riduzione ndi errori) e

dellautomatizzazione nel riconoscimento della parola

(velocit di lettura)

Frequenza e durata: cicli brevi e ripetuti, 2-3 sedute sett.

per una durata di almeno 3 mesi

Modalit: ambulatorio e/o domicilio

Per la dislessia .



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Trattamenti lessicali e sublessicali:

Sviluppo della corretta e veloce associazione tra

parole (lessicale) o sillabe (sub lessicale) con le loro

corrispondenze fonologiche (suoni)

Trattamenti neuropsicologici

Interventi sulle abilit quali attenzione, memoria

visiva, ecc.

I pi efficaci

Tressoldi, Vio, 2011 Dislessia, Vol. 8, n. 2, maggio 2011 (pp. 163-172)

Dr.ssaCarmelaP

illoni2013


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Diffidare da interventi che:

Promettono miglioramenti miracolosi

Curano un ampia gamma di disturbi

Non forniscono dati scientifici di efficacia

Non si basano su modelli teorici forti

Non sembra esserci una connessione diretta

con il problema da trattare

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013


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www.dsadhdinrete.weebly.com

[email protected]

Ognuno un genio. Ma se si giudica un

pesce dalla sua abilit di arrampicarsisugli alberi, lui passer lintera vita a

credersi stupido (A. Einstein)

Dr.ssaCarmela

Pilloni2013

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