Dottorato di Ricerca in Medicina materno Infantile, Pediatria dello Sviluppo, Perinatolgia XVI ciclo...

Dottorato di Ricerca in Medicina materno Infantile, Pediatria dello Sviluppo, Perinatolgia XVI ciclo

““La genitorialità in adolescenzaLa genitorialità in adolescenza tra vissuto e rappresentazione”tra vissuto e rappresentazione”

Candidata: Dott.ssa Emanuela Nardo

Tutor: Prof.ssa Loredana Czerwinsky Domenis

INDICE

• OBIETTIVI DELLA RICERCA

• SOGGETTI

• L’INTERVENTO EDUCATIVO: FinalitàModalità Gradimento

• GLI STRUMENTI: Test “Parole chiave” Test “Ipotetico figlio” Test“Stili educativi”

• L’ANALISI DEI RISULTATI: La genitorialità stereotipataLa genitorialità vissutaLa genitorialità rappresentataUn confronto tra soggetti di Istituti diversiEtà dell’ipotetico figlioIpotetico figlioStili educativi

• CONCLUSIONI

OBIETTIVI DELLA RICERCA

1. Rilevare le rappresentazioni genitoriali presenti negli adolescenti relativamente a:

gli stereotipi

il vissuto

l’immagine di sè come futuro genitore

l’immagine di un proprio ipotetico figlio

il proprio stile educativo

2. Evidenziare le eventuali modifiche delle rappresentazioni genitoriali in funzione:

dell’età

del tipo di scuola

dei nuovi input educativi.

Gli adolescenti possono essere educati ad essere futuri genitori?

INDEX

CAMPIONE

INDEX

1^ FASE 2^ FASE 3^ FASE

Grupposperimentale

LiceoI.T.I.

I.P.S.C.

Base-line(classi 3 Š 17 anni)

62 soggetti

Intervento educativoRiproposiz. Test

(classi 4 Š 18 anni)62 soggetti

Follow-up(classi 5 Š 19 anni)

62 soggetti

Gruppo di controlloLiceoI.T.I.

I.P.S.C.(classi 3Š 17 anni)

50 soggetti

Base line



L’INTERVENTO EDUCATIVO: FINALITA’

Attuare un percorso volto al raggiungimento di una autoconsapevolezza della propria genitorialità e alla conoscenza delle problematiche connesse con la genitorialità.

Aiutare i giovani a relazionarsi con il mondo dell’infanzia, anche nei suoi aspetti problematici;

Stimolare i giovani ad affrontare consapevolmente tematiche relative alla gestione della propria sessualità.

Fornire agli studenti spunti per una rielaborazione del proprio vissuto genitoriale.

INDEX

Neuropsichiatra infantileAnalisi di storie e di video

Acquisizione di modelli teorici

Vari approcci psicologici al tema della genitorialità: la costellazione materna, la teoria edipica, l’analisi transazionale, la memoria semantica, episodica e procedurale.

2° INCONTRO LE PAROLE: ESERCIZI DI IMMAGINAZIONE

PedagogistaGiovane madre

Discussione libera

Ascolto ed interazione

Discussione dei risultati emersi dall’analisi dei questionari somministrati nel precedente anno scolastico. Testimonianza di una giovane madre studentessa.

1° INCONTRO GENITORI SI NASCE?

OPERATORIStrumenti utilizzatiCompetenze sviluppate

TEMATICA

Articolazione degli interventi formativi

L’INTERVENTO EDUCATIVO: MODALITA’

Psicoterapeuta infantileAnalisi di video

Utilizzo di strumenti di valutazione

Analisi dei vari stili di genitorialità emergenti da registrazioni di situazioni di interazione adulto-bambino.

5° INCONTRO MODI DI AMARE

Pediatra oncologoOstetricaPsicologa

Osservazione guidata

Utilizzo di strumenti di analisi

Un percorso all’interno dei Reparti di Pediatria, Ostetricia e Oncologia Pediatrica, alla scoperta di come fare per mettere il bambino a proprio

agio in ogni situazione.

4° INCONTRO AIUTARE IL BAMBINO E LA MADRE

Pedagogista responsabile dei servizi sociali

Osservazione guidata

Utilizzo di strumenti di analisi

Una visita interattiva all’asilo nido, per scoprire esigenze e ritmi del bambino piccolo.

3° INCONTRO VIAGGIO NELL’INFANZIA: Un giorno all’asilo nido

TEMATICA Strumenti utilizzatiCompetenze sviluppate

OPERATORI

INDEX

LINK!

0

1

2

3

4

1

GRADIMENTO DEGLI INCONTRI - CAMPIONE GLOBALE

genitori si nasce

le parole

viaggio nell'infanzia

aiutare bimbo e madre

modi di amare

0

1

2

3

4

1

LICEO

00,5

11,5

22,5

33,5

4

1

I.T.I.

00,5

11,5

22,5

33,5

4

1

I.P.S.C.

Valutando globalmente il percorsofatto, quali aspetti secondo teandrebbero aggiunti o approfonditi?

Liceo I.T.I. I.P.S.C. TOTALE

Tematiche riguardanti il rapportogenitori-figli alla vostra et

6 7 8 21

Tematiche riguardanti il rapporto dicoppia

6 10 9 25

Tematiche inerenti la sessualit inadolescenza

8 5 3 16

L’INTERVENTO EDUCATIVO: GRADIMENTO

INDEX

TEST “PAROLE CHIAVE”

GLI STRUMENTI

Rispondi, senza pensarci troppo, alle seguenti domande:

Quali sono le prime tre parole che ti vengono in mente quando senti la parola GENITORE?

Quali sono le prime tre parole che ti vengono in mente quando pensi ai TUOI GENITORI?

Quali sono le prime tre parole che ti vengono in mente quando pensi a TE COME GENITORE?

TEST “PAROLE CHIAVE”

GLI STRUMENTI

VALUTAZIONE POST-HOC

Raggruppamento delle risposte degli studenti in 4 categorie:

RIFIUTO

ACCETTAZIONE EMOTIVAVALORE SOCIALE

ALTRO

GENITOREPER RILEVARE LO STEREOTIPO DI

GENITORE PRESENTE NEGLI STUDENTITUOI GENITORI

PER ANALIZZARE IL VISSUTO GENITORIALE E QUINDI IL

TIPO DI INTROIETTO DEGLI STUDENTI RELATIVAMENTE

ALLA GENITORIALITÀ RICEVUTA

TU GENITOREPER ANALIZZARE IL TIPO DI GENITORIALITÀ CHE GLI STUDENTI METTEREBBERO IN ATTO

CON DEI LORO IPOTETICI FIGLI

INDEX

TEST “IPOTETICO FIGLIO”

GLI STRUMENTI

Lo studente era chiamato a scegliere, tra le seguenti, tre caratteristiche che riteneva importanti per il proprio figlio e tre caratteristiche che riteneva poco importanti.

Le voci sono poi state raggruppate nel seguente modo:

Che sia curioso delle cose

Che sia pulito

Che sia affettuoso

Che sia ben educato

Che si adatti facilmente ai cambiamenti

Che sia docile

Che non dica bugie

Che sia obbediente ai genitori

Che sia simpatico agli altri bambini

Che sappia difendersi

Che sia allegro

Che non si scoraggi di fronte alle difficoltà

Che cerchi di affermarsi

Che sia autonomo

Che sia ordinato

Sottocategorie

buon carattere

capace di affermarsi

autonomo

ben educato

ligio alle regole

INDEX

Categorie

carattere del figlio

autorealizzazione

profilo educativo

GLI STRUMENTI

TEST “STILI EDUCATIVI”

Un genitore fa molto danno a suo figlio se gli insegna a contenersi quando sta per scoppiare

Le punizioni fisiche fanno sì che un bambino tema gli adulti e questa è la peggior cosa che possa accadergli

CONSEGNA: “Ti chiediamo di rispondere alle seguenti domande in base allo stile educativo che adotteresti con dei tuoi

ipotetici figli”

Barrando le opportune caselle, gli intervistati dovevano esprimere il loro accordo o disaccordo su ciascuna delle affermazioni proposte. Ad esempio:

• Incoraggiamento all'indipendenza

• Evitare la intimidazione

• Incoraggiamento dell'espressione delle emozioni

GLI STRUMENTI - TEST “STILI EDUCATIVI”

INDEX

PROFILO EDUCATIVO

AUTOREALIZZAZIONE

Gli item proposti agli intervistati sono stati successivamente raggruppati in 6 categorie:

• Incoraggiare alla comunicazione

• Evitare la severità

• Approvazione della gestione personale delle attività

La genitorialità stereotipata: “GENITORE”

L’ANALISI DEI RISULTATI

GENITORECategorie sperimentali e di controllo a confronto

0

10

20

30

40

50

60

70

BASE LINE -17 anni

INTERV.EDUC. - 18

anni

FOLLOW UP- 19 anni

% rifiuto

% valore sociale

% accettaz. Emotiva

% rifiuto CONTR.

% valore socialeCONTR.

% accettaz. EmotivaCONTR.

Il GS segue generalmente una tendenza opposta a quella del GC. In particolare, in situazione sperimentale il “rifiuto” diminuisce, mentre nel GC è in crescita; la categorie “accettazione emotiva” subisce un incremento nel GS, mentre nel GC è in diminuzione.


La genitorialità vissuta : “TUOI GENITORI”

TUOI GENITORICategorie sperimentali e di controllo a confronto

0

10

20

30

40

50

60

70

BASE LINE -17 anni

INTERV.EDUC. - 18

anni

FOLLOW UP -19 anni

% rifiuto

% valore sociale

% accettaz. Emotiva

% rifiuto CONTR.



Si evidenzia soprattutto un incremento, nel GS, della categoria “accettazione emotiva”, in controtendenza rispetto al GC. Anche in questo caso, gli stimoli offerti hanno permesso a questi studenti, seppur in misura meno evidente, di rielaborare il loro rapporto con i propri genitori.


La genitorialità rappresentata: “TU GENITORE”

TU GENITORECategorie sperimentali e di controllo a confronto

0

10

20

30

40

50

60

70

80

BASE LINE -17 anni

INTERV.EDUC. - 18

anni

FOLLOW UP -19 anni

% rifiuto

% valore sociale

% accettaz. Emotiva

% rifiuto CONTR.



Il gruppo che ha ricevuto la sollecitazione ha elaborato delle associazioni più positive rispetto al gruppo che non ne ha ricevute. I dati dimostrano che si possono fornire agli adolescenti degli stimoli educativi per aiutarli ad elaborare una idea positiva e propositiva di futura genitorialità.

INDEX


UN CONFRONTO TRA SOGGETTI DI ISTITUTI DIVERSI

Confronto categ. RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Controllo - GENITORE

0

5

10

15

20

25

30

17 anni 18 anni 19 anni

% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - GENITORE

0

5

10

15

20

25

30

35

40

BASE LINE INTERV. EDUC. FOLLOW UP

% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. ACCETTAZ.EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Controllo - GENITORE

0

10

20

30

40

50

60

70


% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. ACCETTAZ. EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - GENITORE

0

10

20

30

40

50

60

70


% Liceo

% IPSC

% ITI

GENITORE

Confronto categ. ACCETTAZ. EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - TUOI GENITORI

0

10

20

30

40

50

60

70


% LICEO

% IPSC

% ITI

Confronto categ. RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - TUOI GENITORI

0

5

10

15

20

25

30


% LICEO

% IPSC

% ITI

Confronto categoria RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Controllo - TUOI GENITORI

0

10

20

30

40

50

60


% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. ACCETTAZ. EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Controllo - TUOI GENITORI

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


% Liceo

% IPSC

% ITI



TUOI GENITORI



Confronto categ. RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Controllo - TU GENITORE

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50


% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. ACCETTAZ. EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Controllo - TU GENITORE

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


% Liceo

% IPSC

% ITI

Confronto categ. RIFIUTO nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - TU GENITORE

0

5

10

15

20

25

30

35

40


% LICEO

% IPSC

% ITI

Confronto categ. ACCETTAZ. EMOTIVA nei tre Istituti - Gruppo Sperim. - TU GENITORE

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


% LICEO

% IPSC

% ITI

TU GENITORE

INDEX

TEST “ETÀ DELL’IPOTETICO FIGLIO”


Nel GRUPPO SPERIMENTALE si rileva:• un aumento nella percentuale di studenti chesi rappresentano un figlio in età prescolare

• una diminuzione nella percentuale di studenti che si rappresentano un figlio già adolescente

Nel GRUPPO DI CONTROLLO si rileva:• una spiccata predilezione per un figlio già adolescente a tutte le età dei soggetti intervistati

L'età dell'ipotetico figlio (gruppo sperimentale)

05

101520253035404550

0-6(prescolare)

7-10 (scolare) 11-18(adolesc.)

base line

intervento educ.

follow up

L'età dell'ipotetico figlio (gruppo di controllo)

05

101520253035404550

0-6(prescolare)

7-10(scolare)

11-18(adolesc.)

17 anni

18 anni

19 anni

% eventi

% eventi

etàetà

INDEX


TEST “IPOTETICO FIGLIO”

INDEX

Caratteristiche auspicate in un ipotetico figlio (GC)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

GC-17 anniGC-18 anniGC-19 anni

Caratteristiche non auspicate in un ipotetico

figlio (GC)

0

10

20

30

40

50

60

GC-17 anni

GC-18 anni

GC-19 anni

Caratteristiche auspicate in un ipotetico figlio (GS)

0

5

1015

20

25

3035

40

45

Caratteristiche non auspicate in un ipotetico figlio (GS)

0

10

20

30

40

50

60

CATEGORIE(*) = carattere del figlio(**) = autorealizzazione(***) = profilo educativo

Confronto 17 anni/19 anni in gruppo di controllo e sperimentale

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

17 anni controllo

19 anni controllo

base line

follow up

L’ANALISI DEI RISULTATI - Stili educativi INDEX

CATEGORIE(*) = profilo educativo(**) = autorealizzazione

CONCLUSIONI

• Il metodo utilizzato ha consentito, di entrare in contatto con la spontaneità degli studenti circa la genitorialità vissuta e rappresentata.

• I risultati ottenuti hanno evidenziato l’incidenza dell’intervento educativo sia per quanto concerne la percezione della genitorialità in senso lato, che per quanto concerne la genitorialità rappresentata e vissuta.

• In particolare, nella quasi totalità dei casi è stata registrata nel gruppo sperimentale una diminuzione dell’incidenza di parole catalogabili nella categoria “rifiuto” e un incremento di quelle appartenenti alla categoria “accettazione emotiva”, rispetto al gruppo di controllo, ove la tendenza è inversa.

• Circa la rappresentazione di un futuro figlio, la stimolazione ha prodotto l’interesse da parte degli studenti per le caratteristiche autoaffermanti nel figlio e li ha fatti riflettere sulla scarsa importanza del significato dato al

carattere di un bambino. • Riguardo l’età del figlio, il gruppo di controllo immagina un figlio proprio coetaneo, mentre quello sperimentale si rappresenta, in seguito alla stimolazione un figlio in età prescolare.

• Riguardo gli stili educativi, l’intervento educativo avrebbe favorito la presa di coscienza dell’importanza dell’incoraggiare all’espressione delle emozioni e alla comunicazione.

E’ DUNQUE POSSIBILEEDUCARE ALLA GENITORIALITA’

GIA’ NEL PERIODO DELL’ADOLESCENZA!!

Dott.ssa Emanuela Nardo

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