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Anno Scolastico 2017/2018

ESAMI DI STATO conclusivi dei corsi di studio di istruzione

secondaria superiore

Liceo Scientifico

Classe: 5a B

Corso di Ordinamento

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO

DI CLASSE

2

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - 5a B - A.S. 2017-2018

1. Sintetica descrizione della Scuola

Il Liceo Scientifico "Bruno Touschek", intitolato nel 1982 al famoso fisico austriaco, è l’unico

Liceo Scientifico Statale del 37° Distretto Scolastico, che comprende le scuole della zona dei

Castelli Romani, ed è diventato autonomo nel 1974, quando si separò dal Liceo Scientifico "V.

Volterra" di Ciampino.

Situato nel territorio del Comune di Grottaferrata (RM), ha due ingressi: l'ingresso principale è

ubicato su Viale Kennedy snc, mentre il secondo è collocato sulla Via Anagnina, vicino all’ampio

parcheggio recentemente costruito dal Comune; a poca distanza si trovano le fermate delle linee di

trasporto pubblico COTRAL utilizzate da molti studenti provenienti da Roma e dai paesi limitrofi.

L'edificio che ospita il Liceo dall'anno scolastico 1993–94 è una struttura luminosa e moderna con

ampi spazi esterni ed interni; nel 2005 è stata inaugurata una nuova ala per soddisfare il crescente

numero di richieste di iscrizione. Al suo interno si trovano tra l'altro la palestra, utilizzata anche per

attività sportive pomeridiane, l'Aula Magna, la Biblioteca, i laboratori di chimica, di fisica e di

informatica e un'aula destinata a sede permanente del rilevatore di raggi cosmici nell'ambito del

progetto Extreme Energy Events. All'esterno dell'edificio si trovano un campo polivalente e il

parcheggio per auto e motorini.

Il Liceo è inserito attivamente nella realtà territoriale circostante; frequenti sono gli scambi con gli

enti culturali, sociali, scientifici presenti nel territorio, presso i quali gli studenti del Liceo

partecipano a stages, conferenze e altre attività.

Il contesto socio-economico-culturale di provenienza degli alunni è di livello medio.

2. Stabilità dei docenti della 5° B

Nel corso del triennio il corpo docente è rimasto sostanzialmente stabile, ma in particolare si

segnala la non continuità in Fisica

MATERIA TERZA LICEO QUARTA LICEO QUINTA LICEO

RELIGIONE Sambuco Sambuco Sambuco

ITALIANO Spigone Spigone Spigone

LATINO Spigone (fino a

febbraio si sono

succeduti Cannatelli

e Merlini come

supplenti)

Spigone Spigone

INGLESE Di Carlo Di Carlo Di Carlo

STORIA Zanot Baccin Baccin

FILOSOFIA Baccin Baccin Baccin

MATEMATICA Morelli De Petrillo De Petrillo

FISICA Mazzitelli Nuzzo Cortese

SCIENZE Pischiuti Pischiuti Pischiuti

ST. ARTE - DISEGNO Bocchetti Bocchetti Bocchetti

Ed. FISICA Lopapa Lopapa Lopapa

3

3. Profilo della classe 5a B

La classe 5a B, che risulta formata da 17 alunni, di cui 7 ragazzi e 10 ragazze,

La classe terza si è formata con l’inserimento nel gruppo classe della 2° B di 7 alunni provenienti

dalla 2° E, inoltre nel corso dell’anno 3 alunni si sono trasferiti ad altro istituto. Quattro alunni non

sono stati ammessi alla classe successiva, tre dallo scrutinio di giugno e uno nello scrutinio di

settembre. Dall’ a.s. 2016/2017 il gruppo classe non si è più modificato.

Una breve storia della classe nel triennio:

Anno

Scolastico

Classe Iscritti Trasferiti Nuovi

inseriti

Promossi Non ammessi

alla classe

successiva

2015-2016 3° B 23 3 7 17 4

2016-2017 4° B 17 0 0 17 0

2017-2018 5° B 17 0 0

La classe nei primi mesi di scuola del quinto anno si è rivelata vivace, spesso troppo e con un clima

relazionale a volte conflittuale. Il ritmo di apprendimento è stato abbastanza regolare e il livello di

profitto nel complesso medio, pur con alcune eccellenze:

MATERIA NUMERO di alunni PROMOSSI IN QUINTA con:

6/10 7/10 8/10 9-10/10

ITALIANO 8 3 3 3

LATINO 10 2 1 4

INGLESE 6 3 2 6

STORIA 7 5 1 4

FILOSOFIA 7 5 3 2

MATEMATICA 8 4 2 3

FISICA 2 7 3 5

SCIENZE 11 1 1 4

DISEGNO 7 2 5 3

Ed. FISICA 0 1 13 3

La classe, per capacità, impegno, partecipazione e interesse è eterogenea. Tranne che per un piccolo

gruppo di alunni più motivati, l’impegno non è stato metodico e la preparazione è risultata

essenziale. Nel corso del primo Trimestre alcuni alunni hanno avuto difficoltà nelle varie discipline,

in particolare Filosofia, Latino, Inglese, Matematica, Fisica, Scienze, ma nel corso del Pentamestre

si è avviato un progressivo recupero delle lacune evidenziate, pur con qualche difficoltà solo per

alcuni, mentre per altri permangono delle carenze

4. Frequenza e partecipazione alla vita scolastica.

La frequenza delle lezioni è stata abbastanza regolare, sia pur con qualche assenza strategica

In linea generale, gli alunni hanno avuto un atteggiamento non sempre e non per tutti attivo e

collaborativo

Il dialogo tra docenti e studenti è stato nel complesso sereno, salvo alcuni casi particolari

La partecipazione ad iniziative extracurriculari è stata positiva

4

5. Metodi e strumenti utilizzati dagli insegnanti per la valutazione delle competenze in

ingresso degli studenti

Data la sostanziale stabilità del corpo docente all’inizio dell’anno scolastico sono stati ripresi i

programmi in continuità con quanto svolto l’anno precedente, per cui sono state effettuate fin da

subito verifiche scritte e orali.

6. Partecipazione delle famiglie

Fatta eccezione per la costanza con cui i rappresentanti dei genitori hanno partecipato alle riunioni

dei Consigli di classe e la collaborazione mostrata dalle famiglie contattate dal Coordinatore e dai

vari docenti nel corso dell’anno, per la maggior parte durante tutto il triennio è mancato un dialogo

costante.

ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ RISPETTO AGLI OBIETTIVI FISSATI

1. Tipologia di lavoro collegiale

Ad integrazione degli obiettivi formativi e di indirizzo definiti nel PTOF,in particolare nelle

programmazioni disciplinari,il Consiglio ha lavorato collegialmente soprattutto sull’acquisizione di

alcuni comportamenti e atteggiamenti giudicati fondamentali per la formazione e la crescita della

personalità quali: acquisizione del senso del dovere,rispetto reciproco e delle regole della vita

scolastica, capacità di ascolto e partecipazione alle lezioni via via più costruttiva, capacità di analisi,

approfondimento e giudizio critico finalizzato all’acquisizione di una coscienza autonoma e

consapevole.

2. Percorso formativo

Tali obiettivi didattici concordati e perseguiti dal consiglio di classe in sede di programmazione

annuale sono riassunti nella tabella che segue, e di ciascuno di essi viene indicato il livello di

conseguimento a fine anno, secondo la seguente legenda:

(1) obiettivo raggiunto dall’intera classe

(2) obiettivo raggiunto da buona parte della classe

(3) obiettivo raggiunto solo da alcuni alunni

Obiettivi Livello

(1) (2) (3)

Conoscenze fondamentali relative alle diverse discipline x

Capacità di interpretazione di messaggi espressi in codici

diversi x

Capacità di analisi x

5

Obiettivi Livello

Capacità di sintesi x

Capacità di operare collegamenti interdisciplinari x

Capacità di elaborazione di sintesi personali anche di

carattere interdisciplinare x

Elaborazione di un personale metodo di studio e di

organizzazione della propria attività x

Completezza e correttezza di esposizione con uso di

linguaggi specifici x

Capacità di ascolto e partecipazione costruttiva alle

lezioni x

3. Modulo CLIL

Nel secondo Pentamestre è stato svolto un modulo CLIL in Fisica per la durata di 30 ore di lezione.

4. Attività finalizzate all’integrazione del percorso formativo

Qui vanno elencate attività integrative svolte dalla classe:

La classe 5a B ha preso parte a una serie di uscite didattiche della durata di una mattinata:

Mostra sugli Impressionisti

Progetto Memoria con la partecipazione a due conferenze una a scuola con il dott. Terracina e una

fuori sede (incontro con alcuni testimoni sopravvissuti)

Palchetto stage, teatro in lingua inglese

Gli alunni della 5a B hanno inoltre partecipato, tutti o in gruppi, alle seguenti attività culturali in

orario extra-scolastico, proposte dalla Scuola o da Enti locali esterni:

Escursione a Campo Imperatore

Viaggio a Praga

Inoltre si segnala la partecipazione alle seguenti attività svolte a scuola:

Conferenza tenuta dal prof. Rodolfo Papa su Caravaggio

“Itinerari letterari del secondo Novecento” (solo alcuni alunni)

Inoltre gli alunni nel corso del triennio hanno svolto le attività di Alternanza Scuola Lavoro previste

dal Consiglio di classe, per la durata complessiva di 200 ore.

Per i programmi svolti e per eventuali ulteriori osservazioni sulla classe si rimanda ai singoli

allegati (compilati dai docenti di ogni materia), che costituiscono parte integrante del presente

Documento.

5. Orientamento scolastico e professionale

Orientamento alla facoltà di Medicina e chirurgia presso l’Università La Sapienza

Università di Tor Vergata: presentazione dell’offerta formativa in Aula Magna

6

6. Tipologia delle attività formative per ciascuna disciplina

Metodi adottati DISCIPLINA

Relig. Ital. Lat. Ingl. Storia Filos. Mat. Fisica Scien Dis. E. fis.

Lavori di gruppo x x

Lezioni frontali x x x x x x x x x x

Ricerche-Relazioni x x x

Tesine

Recupero x x x x x x x x x x

Integrazione x x x x x x x x x x

Laboratorio x

Palestra x

7. Valutazioni intermedie

Si sono basate sul lavoro svolto, sui progressi compiuti dagli alunni rispetto alla situazione di

partenza in termini di conoscenze, competenze e capacità; sull’impegno e interesse dimostrati, sulla

partecipazione attiva e responsabile all’attività formativa e didattica svolta in classe e fuori.

Al presente documento vengono allegate le griglie utilizzate e/o proposte per la valutazione dei

lavori scritti e orali:

a) valutazione dello scritto di Italiano (allegato 1);

b) valutazione di Matematica e Fisica (allegato 2);

c) proposta di valutazione della seconda prova (Matematica) (allegato 3)

d) valutazione delle simulazioni di Terza prova (allegato 4);

e) proposta di valutazione per il Colloquio (allegato 5);

f) valutazione dello scritto di Latino (allegato 6);

g) valutazione degli orali di Storia e Filosofia (allegato 7)

h) valutazione Disegno e Storia dell’Arte (allegato 8)

i) valutazione Educazione fisica (allegato 9)

Eventuali altre note saranno allegate ai programmi dei singoli docenti.

7

8. Strumenti utilizzati

Gli strumenti utilizzati per l’accertamento di conoscenze, competenze e capacità sono stati i

seguenti:

Modalità

Rel

igio

ne

Ital

iano

Lat

ino

Ingle

se

Sto

ria

Fil

oso

fia

Mat

emat

ica

Fis

ica

Sci

enze

Dis

egno

Ed. fi

sica

Prove strutturate a risposta chiusa x

Prove strutturate a risposta aperta x x x x x x x x

Prove tradizionali x x x x x x x x x x

Prove pluridisciplinari (simulazioni) x x x x x x x x

Interrogazioni orali x x x x x x x x x x

Interventi dal banco x x x x x x x x x x

Compiti a casa

(anche esercitazioni di Terza prova)

x x x x x x

PREPARAZIONE ALLE PROVE SCRITTE

1. Esempi di terza prova definiti dal Consiglio di classe

Sono state effettuate due simulazioni:

14 marzo 2018 (Quattro materie – Inglese, Filosofia, Latino, Storia dell’Arte – tipologia A,

1 quesito per materia in circa 20 righe, durata h 2,30):

4 maggio 2018 (Quattro materie – Scienze, Fisica, Storia dell’Arte, Storia – tipologia B, due

materie con due quesiti e due con tre quesiti in circa 8/10 righe, durata h

2,30):

Si allega copia dei testi delle simulazioni di Terza prova effettuate (allegato 10).

Nel complesso la simulazione che è risultata più idonea alla classe è stata la prima, che ha visto

coinvolte quattro materie, ognuna con una domanda secondo la tipologia A (risposta in 20-22 righe)

in 2 ore e 30 minuti.

8

IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5a B

N. MATERIE DOCENTE FIRMA 1. RELIGIONE SAMBUCO

2. ITALIANO SPIGONE

3. LATINO SPIGONE

4. LINGUA INGLESE DI CARLO

5. STORIA BACCIN

6. FILOSOFIA BACCIN

7. MATEMATICA DE PETRILLO

8. FISICA CORTESE

9. SCIENZE PISCHIUTI

10. DISEGNO e STORIA

DELL’ARTE

BOCCHETTI

11. EDUCAZIONE FISICA LOPAPA

Il Dirigente Scolastico

Prof. P. D’Anna

Grottaferrata, __________________

9

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20____ - 20_____

Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….

CANDIDATO/A: ……………………..

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (PROPOSTA ITALIANO)

Indicatori

Livello di prestazione

Livello di valore

Punti Punti

dati

su Punti

disponibili

A

Padronanza della

lingua (ortografia,

sintassi, lessico)

e dei linguaggi

specifici

Scarsa Grav. insuff. 0,5

Limitata Insufficiente 1 - 2

Adeguata Sufficiente 2,5 /4

Appropriata Discreto -Buono 3 – 3,5

Articolata e pertinente Ottimo 4

B

Conoscenza degli

argomenti

Non rappresentata o errata Gravemente

insufficiente

0,5 - 1

Frammentata e lacunosa Insufficiente 1,5 – 3

Essenziale ma poco

articolata

Sufficiente 3,5 /5

Ampia e adeguata Discreto -Buono 4 – 4,5

Specifica e articolata Ottimo 5

C

Capacità di

organizzazione e di

elaborazione critica,

con rispondenza alla

tipologia proposta

Incoerente e disorganica Gravemente

insufficiente

0,5 – 1,5

Coerente per logica ma

frammentaria

Insufficiente 2 – 3,5

Coerente Sufficiente 4 /6

Coerente e organica Discreto -Buono 4,5 – 5,5

Articolata e pertinente Ottimo 6

TOTALE PUNTI:

su 15

VALUTAZIONE FINALE: /15

La Commissione: Il Presidente

Grottaferrata, ……………………

Allegato 1

10

CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE E ORALI

MATEMATICA E FISICA

VOTO

CONOSCENZE

COMPETENZE

CAPACITA’

1 Nessuna 2 Non riesce ad orientarsi

anche se guidato

3

Frammentarie e

gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio. Compie analisi errate

4

Lacunose e parziali

Applica le conoscenze minime se guidato, ma con errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio; compie analisi lacunose e con errori

Compie sintesi scorrette

5

Limitate e superficiali

Applica le conoscenze con imperfezioni. Si esprime in modo impreciso Compie analisi parziali

Gestisce con difficoltà situazioni nuove anche se semplici

6

Di ordine generale ma non approfondite

Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza

Rielabora

sufficientemente le informazioni e gestisce situazioni nuove purché

semplici

7

Complete, se guidato sa

approfondire

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi, ma con lievi imperfezioni. Espone in modo corretto e linguisticamente appropriato

Rielabora in modo

corretto le informazioni e gestisce correttamente le

situazioni nuove

8

Complete, con qualche

approfondimento autonomo

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi. Espone con proprietà linguistica e in modo corretto. Compie analisi corrette; coglie implicazioni, individua relazioni

Rielabora in modo

corretto e completo. Sa gestire in modo sicuro le situazioni problematiche .

9

Complete, organiche, articolate e con

approfondimenti autonomi

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo anche a problemi complessi. Espone in modo fluido ed utilizza i linguaggi specifici. Compie analisi approfondite e correlazioni

Rielabora in modo

corretto, completo ed autonomo. Sa gestire in

modo sicuro le situazioni problematiche complesse.

10

Organiche, approfondite ed ampliate in modo

autonomo e personale

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo anche a problemi complessi e trova da solo le soluzioni migliori. Espone in modo fluido, utilizzando un lessico ricco ed appropriato

Sa rielaborare

correttamente ed approfondire in modo autonomo e critico. Sa

gestire in modo sicuro e originale le situazioni

problematiche complesse

Allegato 2

11

MINISTERO dell’ ISTRUZIONE, dell’UNIVERSITA’ e della RICERCA

DIREZIONE REGIONALE PER IL LAZIO LICEO SCIENTIFICO STATALE “BRUNO TOUSCHEK ”

Criteri di valutazione Prova scritta di MATEMATICA (PROPOSTA) Classe 5° Sez……

Candidato/a………………………………………………………… Data…………………..

Sezione A: Valutazione PROBLEMA

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI EVIDENZE PUNTI

Comprendere

Analizzare la situazione

problematica.Identificare i dati ed

interpretarli.Effettuare gli eventuali collegamenti e adoperare i codici grafico-

simbolici necessari.

L1

(0-4)

Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o

parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le

informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li

interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti

tra le informazioni né utilizza codici grafico-simbolici.

L2 (5-9)

Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni

essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore

nell’interpretarne alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici matematici grafico-simbolici con lievi

inesattezze e/o errori.

L3 (10-15)

Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le

relazioni tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici

matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze.

L4 (16-18)

Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i

codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e

precisione.

Individuare

Conoscere i concetti matematici utili alla soluzione. Analizzare possibili strategie

risolutive ed individuare la strategia più

adatta.

L1

(0-4)

Non conosce o conosce solo parzialmente i concetti matematici utili

alla soluzione del problema. Non individua strategie di lavoro o ne

individua di non adeguate. Non è in grado di individuare relazioni

tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto nell'individuazione di un procedimento risolutivo. Non riesce ad

individuare gli strumenti formali opportuni.

L2 (5-10)

Conosce superficialmente i concetti matematici utili alla soluzione del problema. Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora

sviluppandole in modo poco coerente; usa con una certa difficoltà le

relazioni tra le variabili. Non riesce ad impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli

strumenti formali opportuni.

L3 (11-16)

Conosce i concetti matematici utili alla soluzione del problema e sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più

adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete

e le possibili relazioni tra le variabili che utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni.

L4

(17-21)

Conosce e padroneggia i concetti matematici utili alle soluzione del

problema e, attraverso congetture, effettuachiari collegamenti logici.

Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel

modo migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza

nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione procedure ottimali anche non standard.

Sviluppare il processo risolutivo

Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta,

applicando le regole ed eseguendo i calcoli

necessari.

L1 (0-4)

Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo

incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o

teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema.

L2

(5-10)

Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre

appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li

applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei

calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il problema.

L3

(11-16)

Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche

imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente.

È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica

quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche

errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema.

Allegato 3

12

L4

(17-21)

Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche

con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica

procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con

abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il problema.

Argomentare

Commentare e giustificare opportunamente

la scelta della strategia risolutiva, i passaggi

fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati al contesto del

problema.

L1

(0-3)

Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura

risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico

non appropriato o molto impreciso.

L2

(4-7)

Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la

strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un

linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.

L3

(8-11)

Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva

e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente

ma con qualche incertezza.

L4

(12-15)

Argomenta in modo coerente, approfondito ed esaustivo tanto le

strategie adottate quanto la soluzione ottenuta utilizzando un

linguaggio appropriato.

TOTALE

Sezione B: QUESITI

Calcolo del punteggio Totale

PUNTEGGIO SEZIONE A

(PROBLEMA)

PUNTEGGIO SEZIONE B

(QUESITI)

PUNTEGGIO TOTALE

Voto assegnato ______ /15

Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi

Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Il presidente __________________ La commissione ____________________

CRITERI

Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10

COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta.

Conoscenza dei contenuti matematici.

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-3)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-3)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi.

Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.

(0-5)

___

(0-6)

___

(0-4)

___

(0-5)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-5)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

(0-4)

___

CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli.

Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.

(0-2) ___

(0-3) ___

(0-6) ___

(0-4) ___

(0-5) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

(0-5) ___

ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.

(0-4) ___

(0-2) ___

(0-2) ___

(0-2) ___

(0-2) ___

(0-4) ___

(0-4) ___

(0-2) ___

(0-2) ___

(0-2) ___

Punteggio totale quesiti

13

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20_____ - 20_____

Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….

CANDIDATO/A: ……………………..

Criteri di valutazione Terza Prova scritta (PROPOSTA)

Data della Prova: ………………………

Tipologia della prova: ………………....

Tempo a disposizione: …………………

Osservazioni sulle singole prove Materie oggetto della prova

Indicatori Descrittori

Conoscenze

dei contenuti

disciplinari

Superficiali e

disomogenee

Conosce gli aspetti

fondamentali senza

approfondire

Conosce gli aspetti

fondamentali e

approfondisce

opportunamente

Conoscenze complete ed

esaurienti

Applicazione,

analisi e

sintesi

Applica in modo

meccanico le conoscenze

Analizza e utilizza in

modo consapevole le

conoscenze

Analizza e sintetizza

applicando in modo

appropriato le conoscenze

Linguaggio

specifico

Linguaggio specifico e

articolazione piuttosto

superficiali

Linguaggio specifico

soddisfacente ma

articolazione dei contenuti

non sempre coerente

Padronanza del linguaggio

specifico ed esposizione

dei contenuti articolata e

coerente

Allegato 4

14

ESAME DI STATO - COMMISSIONE ………

SINTESI VALUTATIVA III Prova Scritta per il Candidato/a ………………..

Indicatori Descrittori Punti Punti

attribuiti

CONOSCENZE Conoscenze dei

contenuti disciplinari

Superficiali e disomogenee 1-2

Conosce gli aspetti fondamentali senza

approfondire

3-4

Conosce gli aspetti fondamentali e

approfondisce opportunamente

5-6

Conoscenze complete ed esaurienti 7-8

CAPACITA’ Applicazione, analisi e

sintesi

Applica in modo meccanico le conoscenze 1-2

Analizza e utilizza in modo consapevole le

conoscenze

3

Analizza e sintetizza applicando in modo

appropriato le conoscenze

4

COMPETENZE Linguaggio specifico Linguaggio specifico e articolazione

piuttosto superficiali

1

Linguaggio specifico soddisfacente ma

articolazione dei contenuti non sempre

coerente

2

Padronanza del linguaggio specifico ed

esposizione dei contenuti articolata e

coerente

3

15

Il Presidente La Commissione

15

ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20_____ - 20_____

Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….

CANDIDATO: ……………………..

GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO (PROPOSTA)

Parametri e

indicatori

Livelli di prestazione Valutazione Banda Punti

Padronanza

della lingua

Chiarezza

Correttezza

Fluidità

- Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco ed

appropriato

Ottimo/ eccell. 7

……..

- Esposizione quasi sempre fluida, chiara e corretta;

lessico vario

Discreto/ buono 6

- Esposizione generalmente sicura, comprensibile e

corretta; lessico generico, talvolta impreciso

Sufficiente 5

- Esposizione non sempre sicura, comprensibile e

corretta; lessico generico, talvolta impreciso

Insufficiente 4-3

- Esposizione incerta e frammentaria; lessico generico e

del tutto impreciso

Gravem. insuff. 2

Contenuto e

organizzazione

a) conoscenze

comprensione

- Conoscenze molteplici ed esaustive, comprensione

ampia ed approfondita

Ottimo/ eccell. 13

……..

- Conoscenze complete e abbastanza approfondite;

comprensione esauriente

Discreto/ buono 12

- Conoscenze complete, ma non abbastanza

approfondite; comprensione essenziale

Sufficiente 11

- Conoscenze incomplete e/o superficiali;

comprensione mnemonica

Insufficiente 7-10

- Conoscenze pressoché nulle Gravem. insuff. 1-6

b) coerenza

organicità

- Argomentazione organica e consequenziale Ottimo/ eccell. 6

……..

- Argomentazione organica e fondamentalmente

consequenziale

Discreto/ buono 5

- Argomentazione abbastanza organica Sufficiente 4

- Argomentazione poco organica e non sempre

coerente

Insufficiente 3

- Argomentazione frammentaria e incoerente Gravem. insuff. 1-2

Elementi di

merito: Criticità

Originalità

- Spunti personali, originali, pertinenti e profondi Ottimo/ eccell. 2

……... - Giudizi adeguati, motivati e consapevoli Discreto/ buono 1

- Non presenti Nessuna 0

Discussione

elaborati

- Notevoli capacità di autocorrezione e di

argomentazione

Ottimo/ eccell. 2

……...

- Discrete capacità di autocorrezione e di

argomentazione

Discreto/ buono 1

- Nessuna autocorrezione Nessuna 0

LA COMMISSIONE

IL PRESIDENTE

Grottaferrata, …………………………………

Allegato 5

16

LICEO SCIENTIFICO STATALE “B. TOUSCHEK” - GROTTAFERRATA

a.s. 20___ - 20 Docente di Latino:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI LATINO – CLASSE 5a --

Studente: ……………

Tipologia della prova: …….. Data: …………

Indicatori

Livello di prestazione

Punti Punti

dati

Punti

disponibili

A

Conoscenze morfo-

sintattiche

Molto scarse 1

Limitate 2

Essenziali 3 5

Soddisfacenti 4

Complete 5

B

Competenze

traduttive

(comprensione ed

interpretazione del

testo)

Molto scarse

(traduzione gravemente scorretta)

1

Insufficienti

(traduzione talora errata – lavoro

complessivo impreciso)

2

Sufficienti

(rispetto delle varie fasi di lavoro -

traduzione lineare alquanto “letterale”)

3 5

Buone

(rispetto delle varie fasi di lavoro -

traduzione fedele ed espressiva)

4

Ottime

(rispetto delle varie fasi di lavoro -

traduzione fedele ed espressiva -

interpretazione approfondita)

5

TOTALE PUNTI:

su 10

VALUTAZIONE FINALE: /10

Allegato 6

17

Liceo Scientifico Statale “Bruno Touschek” - Grottaferrata -

DIPARTIMENTO STORIA/FILOSOFIA a.s. 20____ - 20_____

Tabella di valutazione - Verifiche orali e scritte

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo

Conoscenza degli

argomenti

Uso del linguaggio

specifico

Concettualizzazione

Capacità

argomentative

Elaborazione

personale e

originalità

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo

Conoscenza degli

argomenti

Uso del linguaggio

specifico

Concettualizzazione

Capacità

argomentative

Elaborazione

personale e

originalità

Insufficiente Mediocre Sufficiente Discreto Buono Ottimo

Conoscenza degli

argomenti

Uso del linguaggio

specifico

Concettualizzazione

Capacità

argomentative

Elaborazione

personale e

originalità

Allegato7

18

Dipartimento di Disegno e Storia dell'arte

* TABELLA VALUTAZIONE - Disegno

(revisione e integrazione anno 20____ - 20______)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- Obiettivi I Parametri I Misurazione ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- 1) Acquisire nozioni e abilità neces- 1a) Correttezza dell'impostazione. sarie alla corretta produzione di 1b) Conoscenza ed uso degli strumenti (Vedi tabella "parametri generali elaborati grafici. e dei supporti per il disegno. di valutazione" allegata al POF)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- 2) Acquisire il codice linguistico 2a) Conoscenza delle regole e delle grafico-simbolico proprio della norme grafiche. " disciplina. 2b) Corretto uso delle stesse in fase di formazione dell' elaborato.

-------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------- 3) Comprendere le regole e i mec- 3a) Capacità grafico/compositive. canismi che fondano le matrici 3b) Capacità di elaborazione critica del mo- " geometriche e studiarli come dello compositivo prescelto. sorgenti di figure e figurazioni.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------ 4) Comprendere,assimilare e ap- 4a) Organico sviluppo dell'elaborato grafico

plicare spazialmente,secondo in relazione ai dati assegnati. procedimenti proiettivi e non, 4b) Completezza dell'elaborato in ogni sua " figure e patterns. parte (grafica,simbolica e descrittiva).

* TABELLA VALUTAZIONE - Storia dell'arte

(revisione e integrazione anno 20____ - 20______)

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- Obiettivi I Parametri I Misurazione ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- 1) Comprensione del significato in- 1a) Correttezza e completezza dell' trinseco della storia dell'arte in informazione. quanto scienza ed espressione 1b) Capacità di orientarsi in un (Vedi tabella "parametri generali dell'uomo in uno specifico con- percorso pluridisiplinare. di valutazione" allegata al POF) testo storico e socio-politico.

----------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- 2) Sviluppare capacità specifiche 2a) Uso del linguaggio specifico. di lettura (analisi e sintesi) dei 2b) Conoscenza dei nessi logici e linguaggi artistici,in architettura formativi di ciascun ambito artistico. pittura,scultura.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------- 3) Acquisire la capacità di inserire 3a) Capacità di interpretazione critica in un preciso contesto storico- del prodotto artistico. culturale l'opera d'arte intesa co- 3b) Capacità di elaborare un itinerario me singolarità e saperne propor- di approfondimento. re una corretta lettura.

il Coordinatore

Allegato 8

19

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI EDUCAZIONE FISICA

ARGOMENTI TEORICI SCRITTI E ORALI

ALLIEVO/A _______________________________CLASSE___________

DATA__________________

TOTALE PUNTEGGIO ASSEGNATO__________________________

EVENTUALI OSSERVAZIONI:

Gravemente insufficiente

insufficiente mediocre sufficiente discreto buono ottimo

In decimi 2 - 3 4 5 6 7 8 9 -10

Quindicesimi 2 - 4 5 -7 8 – 9 10 - 11 12 13 -14 15

Conoscenze

Dell’argomento

Errate o

presenza di pochi

elementi,

solo parzialmente

corrette e/o

non fondamentali

Presenza di

pochi elementi e

solo

accennati quelli

fondamentali

Individuazione

di alcuni elementi

fondamentali

e/o presenza corretta solo di

alcuni di essi

Presenza

superficiale Degli elementi

fondamentali

e/o presenza corretta solo di

alcuni di essi

Presenza

corretta degli elementi

fondamentali

Conoscenza

corretta e ampiamente

soddisfacente

dell’argomento

Conoscenza

corretta e approfondita

Capacità

Argomentativi e comprensione

Argomento

assente o illogico e

incoerente

Argomento

carente e comprensione

mnemonica e

parziale

Argomentazione

semplice e coerente e

comprensione

solo mnemonica

Argomentazione

semplice e coerente e

comprensione

solo degli elementi

essenziali

Argomentazione

efficace e coerente e

comprensione

soddisfacente,o argomentazione

semplice e

coerente e comprensione

piena

Argomentazione

efficace e coerente e

articolata e

comprensione piena

Argomentazione

puntuale,articolata e coerente e

comprensione

piena

Utilizzo del linguaggio

specifico

Prive di linguaggio

specifico

Uso improprio del

linguaggio

specifico

Uso incerto del linguaggio

specifico

Corretto e semplice l’uso

del linguaggio

specifico

Corretto e appropriato

l’uso del

linguaggio specifico

Corretto e appropriato

l’uso del

linguaggio specifico

Vario,rigoroso e ricco

Allegato 9

20

Quesiti per la simulazione di terza prova del 14 marzo 2018 Tipologia A - (tempo a disposizione: 2 ore e 30 minuti)

FILOSOFIA

L.Feuerbach, nella sua severa critica della filosofia hegeliana, prospetta un umanesimo nuovo ed

assegna un ruolo più incisivo alla filosofia. Tuttavia nel suo pensiero è ancora forte e presente

l’influenza dell’Idealismo.

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INGLESE

1.Explain the difference between Wordsworth’s and Byron’s concept of nature considering the

poems “Tintern Abbey”, by Wordsworth, and “To the ocean” by Byron.

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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Allegato 10

21

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________________________________________________________________________________

STORIA DELL’ARTE

Fra i pittori impressionisti quello più anomalo è Edgar Degas che si è sempre definito più “realista

che impressionista”.Motiva questa affermazione facendo adeguato riferimento a qualche opera

rappresentativa.

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22

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LATINO

L’elemento macabro e orrido nella letteratura di età neroniana.

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23

Quesiti per la simulazione di terza prova del 4 maggio Tipologia B - (tempo a disposizione: 2 ore e 30 minuti)

Storia

Quale situazione politica rese possibile l’affermazione del Fascismo? (max10 righe)

Le varie politiche economiche dopo la rivoluzione d’Ottobre in Russia: dal

comunismo di guerra, alla NEP ai piani quinquennali di Stalin (max10 righe)

24

SCIENZE Spiega le caratteristiche del benzene sulla base della teoria degli orbitali, le proprietà fisiche e il tipo di

reazione che può effettuare. (max 10 righe)

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…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Spiega il comportamento da ossigenasi del RuBisCO (fotorespirazione) (max 8 righe)

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Elenca i tipi di margini che conosci e i processi dinamici che si svolgono in loro corrispondenza.

(max10 righe)

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...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

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...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

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25

FISICA

Spiega cos’è la corrente di spostamento e quali sono le motivazioni che hanno portato Maxwell a

ipotizzarne l’esistenza (max 10 righe)

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All’interno di un campo magnetico uniforme di 2,0 mT è presente, perpendicolarmente al campo,

una spira quadrata di lato 2,0 cm. Il campo magnetico diminuisce del 20% in modo lineare nell’arco

di 1,5 s. Calcola il modulo della circuitazione del campo elettrico lungo un cammino coincidente

con la spira durante la diminuzione del campo magnetico.

Il campo elettrico lungo la spira è conservativo? Giustifica la risposta (max 10 righe)

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Assuming Einstein’s postulates are true, show how absolute simultaneità fails if there are a

stationary frame of references and a moving one (max 10 rows)

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27

STORIA DELL’ARTE

Descrivi l’opera “Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?” di Paul Gauguin (max 10 righe)

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Analizza le differenze esistenti tra impressionismo ed espressionismo facendo riferimento a qualche

opera rappresentativa (max 10 righe)

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28

PROGRAMMI SVOLTI

29

PROGRAMMA DI LETTERATURA INGLESE

ANNO SCOLASTICO 2017 -2018

CLASSE VB

THE ROMANTIC PERIOD

LITERARY PRODUCTION :

The Romantic literary movement :

Poetry : features and themes, task of the poet, imagination, nature (philosophical theories)

W.BLAKE

life and works, features and themes , sources and influence , imagination and symbolism, the poet

prophet, the songs .

From “Songs of Innocence” : The Lamb

From “Songs of Experience” : The Tiger

W.WORDSWORTH: life and works, themes (childhood, nature, three ages)

From “Lines composed a few miles above Tintern Abbey”(vv.1-111)

GEORGE GORDON, LORD BYRON

life and works, features and themes, romantic elements , The Byronic Hero

From “Childe Harold’s Pilgrimage” : To the Ocean (stanze II-III-IV-V) canto IV (CLXXVII-

CLXXXV) (fotocopia)

From “Lara” The Byronic Hero (vv.1-28,39-56)

P.B. SHELLEY

life and works, view of poetry and poets, features and themes : contradictions, love and freedom,

Platonic idealism, the idea of Good, Pantheism, Nature and ecstasy

“Ode to the West Wind”

THE VICTORIAN AGE

HISTORICAL BACKGROUND: ( line generali) : Queen Victoria : inland policy (Chartism, Trade

Union Act, II and III Reform Bills, Labour Party, Ireland, Repeal of corn laws, Free Trade, social

achievements) Foreign policy : Indian mutiny, British Empire, the Boer war, the Crimean war),

Edward VII (reforms)

SOCIAL BACKGROUND: ( line generali) : social problems, the Oxford movement, the Victorian

compromise, Evangelicalism, Fabian society, Respectability, the Victorian family, philosophical

currents

30

LITERARY PRODUCTION :

CHARLES DICKENS : life and works, features and themes : the painter of English life, Christmas,

characters, social or humanitarian novels, humour

From “ Oliver Twist” : Jacob's Island”

From “ Hard Times” : Coketown” ( fotocopia)

From “ Bleak House “ : Fog in London

From “The Pickwick Papers”: An important proceeding of Mr Pickwick

ROBERT BROWNING : life and works, features and themes (optimism, psychological insight,

obscurity) poetic form : the dramatic monologue

‘My Last Duchess’

THE TWENTIETH CENTURY (up to the II world war)

HISTORICAL BACKGROUND: (linee generali) : The beginning of the century,World War I and

the Windsors, the Irish Question and the Empire after the war, Britain after World War I ,World

War II.

SOCIAL BACKGROUND : (linee generali) : Social changes since the Edwardian Era, World War

I and its consequences ;World War II and the post-war period

LITERARY PRODUCTION :

Fiction : main causes of dissatisfaction

Modernism : Stream of Consciousness; Interior Monologue

D.H. LAWRENCE : life and works, features and themes : anti-industrialization, individualism,

view of sex ( non è stato trattato : Lawrence: the poet)

From : “Lady Chatterley's Lover” : Tevershall

From : “ Nottingham and the Mining Country” : Ugliness ( fotocopia)

JAMES JOYCE : life and works, features and themes, Joyce's conception of the artist, Epiphany

(E’ stato trattato solo il primo periodo)

From ‘The Dead’ : ‘I think he died for me’

G.ORWELL: life and works, features and themes

Animal Farm : introduzione generale, plot, significato dei personaggi principali, riferimenti al

Marxismo, Rivoluzione Comunista, Stalin leader sovietico

Animal Farm : lettura curata individualmente dagli studenti

GLI STUDENTI L’INSEGNANTE

31

RELAZIONE FINALE CLASSE V B - INGLESE

L’approccio metodologico sul quale ho basato lo svolgimento di Lingua e Letteratura

Inglese è stato di tipo prevalentemente comunicativo. Il programma è stato finalizzato

al conseguimento di tre obiettivi principali :

1) sviluppo della comprensione, riflessione ed analisi critica del testo letterario;

2) approfondimento linguistico attraverso la lettura del testo;

3) ampliamento del panorama culturale (storico, sociale, letterario) degli studenti.

Ogni autore è stato inquadrato nel periodo storico e letterario a cui appartiene e di

ognuno è stata fatta una o più letture (poesie o estratti di opere rappresentative)

attraverso cui se ne è delineato il profilo completo. Dell’opera Animal Farm è stata

fatta una dettagliata presentazione in classe ma la lettura è stata curata

individualmente dagli studenti.

Gli allievi hanno partecipato in maniera diversificata al dialogo educativo evitando di

assumere atteggiamenti meramente passivi nei confronti delle proposte culturali

avanzate dall’insegnante. Diversi elementi, in particolare, hanno maturato una

preparazione completa, evidenziando delle buone capacità di elaborazione autonoma

dei contenuti, altri allievi, pur non dimostrando delle spiccate attitudini alla

riflessione e alla definizione di prospettive di analisi personale, si sono distinti per la

volontà di migliorarsi. Tuttavia qualche studente non ha compiuto progressi

sostanziali, pur avendone le capacità, per frequenza e impegno discontinui nel corso

dell’anno scolastico.

L’ INSEGNANTE

32

PROGRAMMA DI STORIA, svolto nella cl. V B, anno scol. 2017/18.

Liceo scientifico Touschek, Grottaferrata.

La seconda Rivoluzione industriale.

Aspetti dell’Imperialismo. Differenti interpretazioni. L’imperialismo indiretto degli Usa.

L’imperialismo europeo e quello del Giappone. La guerra anglo-boera; la guerra russo-nipponica.

L’Italia di Giolitti: politica economica e sociale. La politica estera e quella coloniale.

La questione balcanica e l’attentato di Sarajevo. Cause prossime e remote dello scoppio della prima

guerra mondiale. La neutralità italiana. L’intervento italiano nel 1915. Breve profilo dei differenti

fronti di guerra. L’intervento degli USA. I quattordici punti di Wilson.

Le difficili condizioni di pace e lo smembramento dell’impero asburgico. La nuova carta

geopolitica dell’Europa.

La rivoluzione russa di febbraio. Lenin: le tesi d’aprile. La rivoluzione d’ottobre. La guerra civile. Il

comunismo di guerra. La NEP. La costruzione del socialismo in un solo paese. La liquidazione

degli avversari di Stalin.

La “vittoria mutilata” in Italia. La crisi dello stato liberale e il “biennio rosso” in Italia. I Fasci di

combattimento. La marcia su Roma e il primo governo Mussolini; il delitto Matteotti e la

fascistizzazione dello Stato. L’organizzazione dello Stato fascista. La politica economica, sociale e

culturale del Fascismo.

La politica estera del Fascismo: varie fasi dagli anni Venti allo scoppio della seconda Guerra

mondiale.

La Germania dopo la Grande Guerra. Caratteri della Repubblica di Weimar. La “grande crisi” del

‘29 e l’avvento del Nazismo. Hitler e la conquista del potere. La costruzione dello stato totalitario.

Le leggi razziali e la persecuzione degli Ebrei.

L’America degli anni Venti. La “grande crisi” del ‘29: cause ed effetti. Le teorie di J.M.Keynes e il

New Deal. La crisi delle democrazie liberali in Europa nel clima della Depressione.

Programma di Storia che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico:

L’Italia fascista negli anni Trenta. L’Italia antifascista. L’aggressione all’Etiopia. L’intervento

italiano e tedesco nella guerra civile spagnola. L’Asse Roma-Berlino.

L’aggressione nazista all’Austria e alla Cecoslovacchia. L’atteggiamento delle democrazie europee

di fronte alla politica aggressiva del Nazismo tedesco.

La seconda guerra mondiale: fattori e caratteristiche. L’invasione della Polonia. Il crollo della

Francia e l’intervento in guerra dell’Italia. Vari teatri di guerra: Africa, Mediterraneo, Balcani.

L’operazione Barbarossa. La Carta atlantica. L’intervento degli USA. La battaglia di Stalingrado.

Cenni alla guerra sul Pacifico.

Lo sbarco in Sicilia e la caduta del regime fascista. La Repubblica di Salò. La Resistenza. Il crollo

della Germania. Le due bombe atomiche e la disfatta del Giappone.

Le conferenze di Yalta e di Potsdam e le condizioni di pace.

Dopo la seconda guerra mondiale: la contrapposizione dei due blocchi e gli inizi della Guerra

Fredda.

Grottaferrata 14/5/18 Il Docente: Naida Baccin

33

PROGRAMMA DI FILOSOFIA anno scol. 2017/18, cl.V B,

Liceo scientifico Touschek, Grottaferrata.

J.G.Fichte e la crisi del criticismo. La “dottrina della scienza”. La dottrina della conoscenza e il

primato della morale. (la cosiddetta “seconda fase” della filosofia di Fichte non è stata affrontata).

F.W.Schelling: solo qualche cenno alla filosofia della natura e al ruolo dell’arte.

G.W.F.Hegel: la formazione del pensiero hegeliano giovanile. La critica alle filosofie precedenti

(illuministi, Kant, romantici, Fichte, Schelling). La Fenomenologia dello Spirito.Coscienza,

Autococoscienza, Ragione (di quest’ultima non si sono affrontate le tripartizioni). Il ruolo della

dialettica.

Il sistema: la Logica (solo la definizione e, come esemplificazione, la tripartizione della logica

dell’essere), la filosofia della Natura,Spirito soggettivo (antropologia, fenomenologia, psicologia),

oggettivo (diritto astratto, moralità, eticità) ed assoluto (arte, religione, filosofia). La filosofia della

storia. Il ruolo della filosofia e della storia della filosofia.

Destra e Sinistra hegeliana.L.Feuerbach: critica alla filosofia di Hegel. L’alienazione religiosa.

L’umanesimo di Feuerbach.

K.Marx: cenni alla formazione giovanile; Ideologia, strutture e sovrastrutture,Marx e Feurbach, il

materialismo storico. Critica all’economia classica. Breve profilo de Il Capitale.

A.Schopenhauer: il mondo come rappresentazione (si è tralasciata la tesi di laurea sulla

Quadruplice radice del principio di ragion sufficiente). La volontà come essenza del mondo e del

nostro essere. La volontà e il dolore universale. Le vie della liberazione.

S.Kierkegaard: il singolo e il concetto d’esistenza. Le alternative inconciliabili dell’esistenza. Lo

stadio estetico. Lo stadio etico e i limiti della vita etica. Lo stadio religioso e la paradossalità del

cristianesimo.

Caratteri generali del Positivismo. A. Comte: la legge dei tre stadi. La classificazione delle scienze e

la loro evoluzione. Il compito della filosofia positiva. La Sociologia.

F. Nietzsche: il pensiero di formazione: la Nascita della tragedia, da Umano troppo Umano alla

Gaia Scienza, Così parlò Zaratustra, il significato del nichilismo, l’eterno ritorno, la volontà di

potenza..

Programma che si prevede di svolgere entro la fine dell’anno scolastico:

La psicanalisi freudiana: nascita e sviluppi della teoria: dal metodo catartico alla psicoanalisi.

L’interpretazione dei sogni. La sessualità. Il complesso di Edipo. Le tre istanze della psiche: Io,

Super-io, Es.La pulsione di vita e di morte. Il disagio della civiltà.

Cenni a K.Popper e alla sua teoria del Falsificazionismo.

(il testo adottato è: L.Geymonat e AAVV: “Il pensiero filosofico, la realtà, la società” volumi 2 e 3)

Grottaferrata14/05/18 Il docente: Naida Baccin

34

LICEO SCIENTIFICO “B. TOUSCHEK “ GROTTAFERRATA

PROGRAMMA DI SCIENZE CLASSE V SEZ. B a.s. 2017/2018

Docente : prof.ssa Pischiuti Anna

CHIMICA ORGANICA

Testo: Passannanti, Sbriziolo “Noi e la chimica” dagli atomi alle trasformazioni . Ed. Tramontana

Chimica del carbonio, ibridazione del carbonio sp3, sp

2, sp. Legame covalente σ e π.

Gli alcani. Isomeria di struttura. Nomenclatura degli alcani. I ciclo alcani. Conformazione del

cicloesano: a sedia, a barca, twist.

Stereoisomeria. Isomeria geometrica, isomeria ottica, concetto di chiralità. Il polarimetro, miscela

racemica.

Caratteristiche fisiche e chimiche degli alcani. Combustione e alogenazione.

Gli alcheni: struttura, nomenclatura. Isomeria geometrica. Proprietà fisiche e chimiche. Addizione

elettrofila.

Gli alchini: struttura, nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche.

Idrocarburi aromatici: Il benzene, modello orbitale, ibrido di risonanza.

Nomenclatura dei composti aromatici derivati dal benzene. Proprietà fisiche e chimiche.

Sostituzione elettrofila aromatica. Composti aromatici bi sostituiti: orto, meta, e para.

Principali gruppi funzionali organici.

Gli alcoli. Nomenclatura e classificazione (primari, secondari, terziari). Proprietà fisiche e

chimiche. Comportamento anfotero.

I fenoli e loro caratteristiche.

Gli eteri e loro caratteristiche

Le aldeidi e chetoni: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Addizione nucleofila

Gli acidi carbossilici: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche. Alcoli ed acidi a confronto.

Le ammine: nomenclatura. Proprietà fisiche e chimiche.

Composti eterociclici: caratteristiche generali del furano, pirrolo e tiofene.

CHIMICA BIOLOGICA BIOTECNOLOGIE E SCIENZA DELLA TERRA

Testo: Sadava,Hillis, Heller, Berenbaum, Bosellini “Biochimica, biotecnologie e scienze della

terra con elementi di chimica organica” . Ed. Zanichelli

I Carboidrati: caratteristiche generali. Ruolo energetico e fonti alimentari.

I monosaccaridi: aldosi e chetosi, , struttura lineare e ciclica.

I disaccaridi: saccarosio, maltosio e lattosio. Legame glicosidico.

I polisaccaridi. Amido, glicogeno, cellulosa. Legame 1-4 α glicosidico e 1-4 β glicosidico.

I lipidi: : caratteristiche generali. Ruolo energetico e fonti alimentari.

Trigliceridi, fosfolipidi, glicolipidi, steroidi (colesterolo, ormoni steroidei, acidi biliari) e vitamine

liposolubili. La saponificazione.

35

Amminoacidi e proteine. Legame peptidico. Struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria

delle proteine. La sintesi proteica: trascrizione e traduzione.

Gli acidi nucleici DNA e RNA: struttura e differenze. Duplicazione del DNA.

ATP: molecola energetica, struttura e funzione.

Gli enzimi: caratteristiche generali, specificità, modalità d’azione. Classi enzimatiche (ossido

reduttasi, trasferasi, idrolasi, liasi, isomerasi, ligasi).

I coenzimi e loro funzione. Principali coenzimi.

Biochimica e metabolismo energetico

I carboidrati come fonte energetica. Degradazione dei carboidrati in condizioni aerobiche e

anaerobiche e relativa resa energetica. Respirazione cellulare, glicolisi, ciclo di Krebs,

fosforilazione ossidativa e chemiosmosi. Fermentazione lattica e alcolica.

Metabolismo dei lipidi: Beta- ossidazione degli acidi grassi, biosintesi degli acidi grassi e

colesterolo.

Metabolismo degli amminoacidi. Formazione dell’urea.

La fotosintesi

La fotosintesi clorofilliana: reazioni della fase luminosa e reazioni della fase oscura.

La foto respirazione. Piante C3, C4 e CAM.

Biotecnologie: Gli OGM. Tecnica della PCR.

SCIENZA DELLA TERRA

Testo: Sadava,Hillis, Heller, Berenbaum, Bosellini “Biochimica, biotecnologie e scienze della

terra con elementi di chimica organica”. Ed. Zanichelli Per le rocce fotocopie fornite dal docente.

Minerali e rocce. I minerali: proprietà e classificazione. Le rocce magmatiche intrusive ed effusive,

classificazione dei magmi, famiglie di rocce magmatiche. Magma primario e secondario.

Rocce sedimentarie. Processo sedimentario, classificazione delle rocce sedimentarie: clastiche,

organogene e chimiche.

Rocce metamorfiche. Metamorfismo da contatto e metamorfismo regionale. Classificazione.

Ciclo litogenetico.

Il vulcanismo. Forma degli edifici vulcanici e tipi di eruzione. Fenomeni legati all’attività

vulcanica. I punti caldi. Distribuzione geografica dei vulcani.

I fenomeni sismici. Teoria del rimbalzo elastico, ipocentro ed epicentro del terremoto. Tipi di onde

sismiche(P,S,R,L) e relative caratteristiche. Localizzazione di un terremoto. Scale sismiche.

La zona d’ombra, superfici di discontinuità sismica. Distribuzione geografica dei terremoti.

Tettonica delle placche. Struttura interna della terra: crosta, mantello, nucleo e relative

caratteristiche. Flusso geotermico e sue cause.

Il campo magnetico terrestre. Il paleomagnetismo. Teoria della deriva dei continenti, dorsali

oceaniche e fosse abissali, espansione e subduzione. Moti convettivi e punti caldi.

Orogenesi: tipi di collisione: crosta oceanica -crosta continentale, continentale - continentale,

oceanica- oceanica e accrescimento crostale. Isostasia.

Il docente Gli alunni

36

LICEO SCIENTIFICO “B. TOUSCHEK “ GROTTAFERRATA PROGRAMMA DI LATINO

a.s. 2017/2018

CLASSE V B DOCENTE: Spigone Livia

A. Attività di ripasso/consolidamento e recupero per l’intera classe

La riflessione sulle strutture della lingua latina è svolta costantemente in riferimento ai testi

antologici scelti per la traduzione al fine di riconoscere quelle più significative anche nel confronto

con le strutture della lingua italiana

B. La letteratura

Orazio

La vita e le opere. Le Satire. Gli Epodi. Le Odi. Le Epistole

Traduzione, analisi e commento dei seguenti testi:

- Dalle Satire, Il topo di campagna e il topo di città (II, 6, vv 79-117)

- Dalle Odi, Aurea mediocritas (II, 10), Carpe diem (I, 11)

Lettura in italiano e commento dei seguenti brani:

- Mecenate e il padre: due modelli di vita (Sermones, I, 6)

- Città e campagna (Sermones II, 6)

Ovidio

La vita e le opere. Gli Amores. Le Heroides. L’Ars amatoria. I Fasti. Le Metamorfosi.

traduzione, analisi e commento del seguente brano tratto dagli Amores

- La militia amoris (I, 9)

Lettura in italiano e commento dei seguenti brani:

- Don Giovanni ante litteram (Amores, II, 4)

- Il mito di Eco (Metamorfosi, III, vv.356-401)

L’età giulio-claudia

Profilo storico-sociale: la cultura tra assolutismo e fine del mecenatismo, gli intellettuali tra

conformismo e opposizione.

La favola a Roma: Fedro

Lettura in italiano: La volpe e la cicogna (I, 26) e La novella della vedova e del soldato

Seneca: il disagio dell’intellettuale nell’età neroniana

La vita. I Dialogi e i trattati. Le Epistulae morales ad Lucilium. Filosofia e potere. La serenità del

saggio e il valore del tempo. La scoperta dell’interiorità Lo stile delle opere filosofiche. Filosofia e

scienza: le Naturales quaestiones. L’Apokolokýntosis. Le tragedie.

Traduzione, analisi e commento del seguente brano

- È davvero breve il tempo della vita? (De brevitate vitae, 1)

lettura in italiano e commento dei seguenti brani:

- È davvero breve il tempo della vita? (De brevitate vitae, 2, 1-4)

37

La clemenza (De clementia, I, 1-4)

Poesia di protesta e disagio: Lucano

La vita di Lucano. La Pharsalia e l’epica antitradizionale. I personaggi della Pharsalia. Lo stile

anticlassico

Traduzione e commento del seguente brano:

- Proemio (I, vv1-32)

Lettura in italiano e commento dei seguenti brani tratti dalla Pharsalia:

- Una scena di negromanzia (VI, 719-808)

- I serpenti e l’esercito di Catone (IX, 700-788)

Petronio: il realismo del distacco

L’identità di Petronio. Il Satyricon: trama e personaggi; struttura e modelli; poetica e tecnica

narrativa. Lingua e stile.

Traduzione e commento del seguente brano:

- La favola del lupo mannaro (61, 6-62)

lettura in italiano e commento dei seguenti brani:

- L’ingresso di Trimalchione (32-34)

Persio: la ripresa del genere della satira.

Lettura in italiano e commento del seguente brano:

- L’importanza dell’educazione (III, vv 1-118)

L’età dei Flavi

Profilo storico-sociale.

Marco Fabio Quintiliano: tra retorica e pedagogia

La vita e l’opera. L’Institutio Oratoria e il programma educativo di Quintiliano. Critica all’oratoria

imperiale; cultura e moralità dell’oratore; il principio di imitazione. L’oratore e il principe. Lo stile.

lettura in italiano e commento dei seguenti brani:

- Le punizioni (I, 3, 14-17)

- Il maestro come secondo padre (II, 2, 4-8)

Marziale e l’epigramma

La vita e la professione di cliente. La poetica e il realismo. Gli Epigrammi: struttura della raccolta,

temi e stile.

Lettura in italiano e commento dei seguenti epigrammi:

- 1, 47; 11, 62; 10, 4 La scelta dell’epigramma; 1, 10 Matrimonio di interesse; 8, 79 Fabulla; 12,

18 La bellezza di Bilbili

Traduzione, analisi e commento del seguente epigramma

- 5, 34 La piccola Erotion

38

Plinio il Vecchio

La vita e le opere. La Naturalis historia

Lettura in italiano e commento del seguente brano:

- Un esempio di geografia favolosa: i mirabilia dell’India (VII, 21-25)

Il principato d’adozione: l’età dei Nerva e Traiano

Contesto storico-culturale

Giovenale

La vita e l’opera. La satira «indignata» e l’impotenza. La lingua e lo stile

lettura in italiano del seguente brano tratto dalle Satire:

- L’invettiva contro le donne (VI, vv. 231-456)

Plinio il Giovane

La vita e le opere. Il Panegirico a Traiano. Le Epistulae

Lettura in italiano e commento dei seguenti brani tratti dal carteggio con Traiano:

- Il problema dei cristiani (X, 96)

- La risposta di Traiano (X, 97)

Publio Cornelio Tacito: la storiografia

La vita. Il Dialogus de oratoribus. Le opere storiche: l’ Agricola, la Germania, le Historiae e gli

Annales. Il pensiero: la riflessione etico-politica e il pessimismo. La lingua e lo stile.

Traduzione, analisi e commento del seguente brano tratto dall’Agricola:

- 30,1-6 Hanno fatto un deserto e lo hanno chiamato pace

Lettura in italiano e commento del seguente brano tratto dalla Germania:

- 18 e 19, Il matrimonio

Tale programma entro la fine dell’anno sarà integrato con la trattazione dei seguenti argomenti:

Apuleio

La vita. Le opere filosofiche. Le orazioni e l’Apologia. Le Metamorfosi

Libro di testo

G. Garbarino, Luminis orae vol 2 e 3, .

Grottaferrata, 15 maggio 2018

Gli alunni L’insegnante

Livia Spigone

39

LICEO SCIENTIFICO “B. TOUSCHEK “ GROTTAFERRATA PROGRAMMA DI ITALIANO

a.s. 2017/2018

CLASSE V B DOCENTE: Spigone Livia

-Contesto storico culturale e caratteri generali del Romanticismo

Lettura e commento dei seguenti testi: F. Schiller, Poesia degli antichi e poesia dei moderni

F. Schlegel, Il sentimentale nella poesia romantica

- Il Romanticismo in Italia e la polemica classico-romantica

Lettura e commento dei seguenti testi: G. Berchet, Un nuovo soggetto: il popolo P. Borsieri, Scrivere per l’utilità di tutti

- Alessandro Manzoni: vita, pensiero e poetica. Gli Inni sacri. Le Odi civili. Le tragedie. Il romanzo

Lettura e commento dei seguenti testi: La Pentecoste

Adelchi, Coro dell’atto III

Adelchi, Coro dell’atto IV

I promessi sposi, La fine e il sugo della storia

- Giacomo Leopardi: vita, pensiero e poetica. I Canti. Le Operette morali. Lo Zibaldone

Lettura e commento dei seguenti testi: Ultimo canto di Saffo

L’infinito

Alla luna

La ginestravv. 1-86; 111-135; 297-conclusione

Dialogo della Natura e di un Islandese

Dialogo di un Venditore di almanacchi e di un

Passeggere

La poetica del vago e dell’indefinito (Zibaldone)

-La letteratura in Italia nella seconda metà dell’800, in particolare la Scapigliatura

Lettura e commento dei seguenti testi: Introduzione (da La Scapigliatura e il 6 febbraio)

I.U. Tarchetti, Memento

E. Praga, Vendetta postuma

- Positivismo e Naturalismo

Lettura della Prefazione a GerminieLacerteux: Romanzo e inchiesta sociale

Lettura e commento di: E. Zola, Romanzo e scienza: uno stesso metodo

- Il Verismo

- Giovanni Verga: vita, pensiero e poetica. Dai primi romanzi al Verismo. Vita dei campi e I

Malavoglia. Novelle rusticane e Mastro Don Gesualdo.

Lettura e commento dei seguenti testi: La lupa

La roba

Libertà

Prefazione a I Malavoglia

I Malavoglia, cap III, La tragedia

Mastro Don Gesualdo, IV, 5 La morte di

Gesualdo

40

- Il Decadentismo: contesto storico-culturale. C. Baudelaire e i poeti maledetti. Estetismo e

Simbolismo

Lettura di Corrispondenze, La caduta dell’aureola, L’albatro (C. Baudelaire), L’arte poetica

(P. Verlaine), La lettera del veggente e Vocali (A. Rimbaud)

-Gabriele D’Annunzio: vita, pensiero e poetica. Il mito del super-uomo. Il panismo. Il Piacere.

L’innocente e il Poema paradisiaco. Il trionfo della morte, Le vergini delle rocce, Il fuoco. Le

Laudi, Alcyone. Il Notturno.

Lettura e commento dei seguenti testi : Il piacere, L’attesa (I, 1)

La pioggia nel pineto

I pastori

-Giovanni Pascoli: vita, pensiero e poetica. Il fanciullino. Myricae. Canti di Castelvecchio

Lettura e commento dei seguenti testi : Italy, canto secondo, XX, vv. 7-32

Lavandare

X Agosto

Il Tuono

Nebbia

Il gelsomino notturno

- Il romanzo tra ‘800 e ‘900

- Italo Svevo: vita, pensiero e poetica. Una vita. Senilità. La coscienza di Zeno

Lettura e commento dei seguenti brani tratti da La coscienza di Zeno: La morte del padre

Lo schiaffo

Il finale

- Luigi Pirandello: vita, pensiero e poetica. L’opposizione Vita/Forma e Volto/maschera. Il

relativismo gnoseologico. L'umorismo. I romanzi: L’esclusa, Il fu Mattia Pascal, I quaderni di

Serafino Gubbio operatore, Uno, nessuno e centomila. Le fasi del teatro: dal teatro dialettale al

teatro dei miti. Così è (se vi pare). Sei personaggi in cerca d’autore. Enrico IV. I giganti della

montagna

Lettura e commento dei seguenti brani: Il sentimento del contrario (da L’umorismo)

Il treno ha fischiato

da Il fu Mattia Pascal Lo strappo nel cielo di carta

La lanterninosofia

da Uno nessuno e centomila Tutto comincia da un naso

Non conclude

da Così è (se vi pare) La verità velata (e non svelata) del finale

da Sei personaggi in cerca d’autore L’ingresso dei sei personaggi

La scena finale

dall’Enrico IV Preferii restar pazzo

- La divina commedia, Paradiso: lettura e commento dei seguenti canti 1, 3, 6,

41

Tale programma entro la fine dell’anno sarà integrato con la trattazione dei seguenti argomenti:

- Il Futurismo

Lettura e commento del: Primo manifesto del Futurismo

Manifesto tecnico della letteratura futurista

- I Crepuscolari

Lettura e commento di un’antologia di alcuni significativi versi tratti da poesie di Corazzini,

Moretti, Gozzano e Palazzeschi

- Giuseppe Ungaretti: vita, pensiero e poetica. Le tre fasi della produzione poetica ungarettiana: dal

Porto sepolto all’Allegria, il cambiamento della poesia in Sentimento del tempo. Il dolore

Lettura e commento dei seguenti testi : Il porto sepolto

Veglia

Mattina

L’isola

Non gridate più

- La divina commedia, Paradiso: canto 17

Libro di testo

“Rosa fresca aulentissima”, Bologna-Rocchi (Loescher) Vol.4-5-6

Dante, La divina commedia, Paradiso

Grottaferrata, 15 maggio 2018

Gli alunni L’insegnante

Livia Spigone

42

LICEO SCIENTIFICO BRUNO TOUSCHEK

Dipartimento di Disegno e Storia dell’Arte PROGRAMMAZIONE A.S. 2017-2018

Prof. Lucia Bocchetti

Classe 5B

Il Neoclassicismo

A. Canova (Amore e Psiche. Paolina Borghese. Le tre Grazie)

Il Romanticismo

T. Gericault (Corazziere ferito. La zattera della Medusa. Alienata con monomania del

gioco)

E. Delacroix (La libertà che guida il popolo)

F. Goya (Il sonno della ragione genera mostri. La famiglia reale di Carlo IV. Le fucilazioni

del tre maggio sulla montagna del Principe Pio)

F. Hayez (Il bacio.I Vespri siciliani)

W. Turner (La nave negriera)

J. Constable (Barca in costruzione presso Flatford)

G. Friedrich (Viandante sul mare di nebbia. Il naufragio della speranza. Abbazia nel

querceto. )

I Macchiaioli

G. Fattori (La rotonda di Palmieri. In vedetta)

L’Impressionismo

E. Manet (Colazione sull’erba. Olympia. Il bar delle Folies-Bergeres )

C. Monet (Impressione, sole nascente. La Cattedrale di Rouen, pieno sole…. Lo stagno

delle ninfee)

E.Degas (La lezione di ballo. L’assenzio. Piccola danzatrice di 14 anni)

P.A Renoir ( Moulin de la Galette. Colazione dei canottieri)

Uscita didattica: Mostra Impressionisti al Vittoriano(Roma)

P. Cezanne (I giocatori di carte. La Montagna Sainte- Victoire )

P Gauguin (Il Cristo giallo. Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?)

V. Van Gogh (I mangiatori di patate. La stanza di Van Gogh. Iris. Notte stellata 1889.

Campo di grano con volo di corvi)

L’Art Noveau

G. Klimt (Giuditta I. Il bacio.)

43

I Fauves

H. Matisse (La danza. La stanza rossa)

L’ Espressionismo

Il gruppo Die Brucke.

E. Ludwig Kirchner (Cinque donne per la strada)

E. Munch (La fanciulla malata. Sera nel corso Karl Johann. Pubertà. Il grido)

Il Cubismo

P. Picasso (Poveri in riva al mare. Famiglia di saltimbanchi. Le demoiselles d’Avignon,

Ritratto di Ambrosie Vollard, Guernica)

Il Futurismo

U. Boccioni (Gli addii. Forme uniche della continuità nello spazio)

G. Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio. Velocità astratta)

Il docente intende completare il programma con lo svolgimento dei seguenti argomenti:

Il Dadaismo ed il Surrealismo

J. Mirò (Il carnevale di Arlecchino. Blu III)

R. Magritte (La condizione umana. L’uso della parola. L’impero delle luci. Le grazie

naturali)

S. Dalì (Giraffa infuocata. Costruzione molle con fave bollite: presagio di una guerra

civile. Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia. La persistenza della

memoria. Ritratto di Isabel Styler- Tas)

La Metafisica

G. De Chirico (L’enigma dell’ora, Le Muse inquietanti)

Der Blaue Reiter

Vasilij Kandinskij (Il Cavaliere azzurro. Alcuni cerchi

Il Razionalismo in Architettura

Il Bauhaus

Le Corbusier

L’architettura organica

Frank Lloyd Wright

L’architettura fascista in Italia

L’Ecole de Paris

Marc Chagall

Amedeo Modigliani

Verso il contemporaneo

Henry Moore

44

Arte Informale

Lucio Fontana

Pop art

Andy Warhol

Gli ultimi argomenti (dal Razionalismo in Architettura alla Pop Art) saranno trattati in maniera più

sintetica cercando di evidenziare gli aspetti più importanti dei vari movimenti e analizzando solo

alcune opere rappresentative.

TESTI IN ADOZIONE

CRICCO_DI TEODORO – Itinerario nell’arte – edizione verde- Vol. 3°- Zanichelli

L’insegnante

Lucia Bocchetti

Grottaferrata 15 maggio 2018

45

LICEO SCIENTIFICO “BRUNO TOUSCHEK” GROTTAFERRATA

PROGRAMMA DI MATEMATICA A. S. 20017/2018

Insegnante: Prof.ssa Elvira De Petrillo

Classe 5 B

Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi – Matematica.blu 2.0 Vol.5 Zanichelli LIMITI DI FUNZIONI

Definizioni di limite

Teoremi sui limiti: di unicità del limite, della permanenza del segno (enunciato) e del confronto

Limiti notevoli – Calcolo dei limiti

Infiniti ed infinitesimi e loro confronto

Funzioni continue in un punto e in un intervallo - Discontinuità

Teoremi sulle funzioni continue (enunciati): di Weierstrass, dei valori intermedi, di esistenza degli zeri

Teoria degli asintoti

Problemi sui limiti SUCCESSIONI

Limiti di una successione

Le progressioni

Serie e principio d’induzione

Serie geometrica DERIVATE E STUDIO DELLE FUNZIONI

Concetto di derivata e suo significato geometrico

Continuità delle funzioni derivabili in un punto

Derivate fondamentali e di funzioni composte

Differenziale di una funzione

Teoremi di Rolle, di Lagrange, di Cauchy e di De L’Hopital

Funzioni crescenti, decrescenti e punti stazionari

Punti di non derivabilità

Massimi e minimi relativi ed assoluti di una funzione

Funzioni concave e convesse

Punti di flesso

Problemi di massimo e minimo

Studio del grafico di funzioni algebriche e trascendenti

Risoluzione approssimata di un’equazione INTEGRALI

Integrale indefinito e sue proprietà - Integrali indefiniti immediati

46

Integrazione per scomposizione e per parti

Integrazione di funzioni razionali fratte

Integrazione per sostituzione

Integrale definito: significato geometrico e proprietà

Teorema della media

Teorema fondamentale del calcolo integrale (formula di Leibniz-Newton)

Applicazioni degli integrali definiti

Calcolo di aree e volumi

Integrali impropri

EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Equazioni differenziali a variabili separabili

Equazioni differenzialilineari del primo e secondo ordine

PROGRAMMA ANCORA DA SVOLGERE

LE DISTRIBUZIONI DI PROBABILITA’

Distribuzione binomiale. Distribuzione di Poisson.

Variabili aleatorie e distribuzioni continue.

GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO

Coordinate cartesiane nello spazio

Equazioni del piano, della retta

Equazione della superficie sferica

Grottaferrata, 15 maggio 2018 Elvira De Petrillo

47

Liceo scientifico B.Touschek.Grottaferrata Anno scolastico 2017-2018

Programma di Religione Classe V

Il Giubileo.

Pace e rispetto della legge nelle principali religioni.

L'ecumenismo

Laicità inclusiva ed esclusiva.

La secolarizzazione.

Glauben:religione come adesione mentale.

Gehoren:religione come appartenenza e identità.

Gehorchen:religione come obbedienza alla Legge.

Leben:religione come vita quotidiana.

Lieben:religione come abbraccio di idee e persone.

Il Discorso della Montagna.

I Sacramenti come segni del Regno.

Il Cantico dei Cantici.

Monachesimo e laicità:consigli evangelici e lavoro.

Charitas e Compassione.

Frate Francesco e frate Elia:Profezia e Istituzione.

Documenti del Concilio Vaticano II.

Catechismo della Chiesa Cattolica.

Kerigma e beatitudini.

Temi del mondo contemporaneo:Totalitarismi.

Globalizzazione.

Bioetica ed ingegneria genetica.

Internet e migrazioni.

La dignità della persona.

La solidarietà.

La politica:moralità e responsabilità.Chiesa e mondo.

Grottaferrata 9-5-2018 Prof.Franco Sambuco

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Liceo Scientifico “Bruno Touschek” Grottaferrata (RM)

Anno Scolastico: 2017-2018

Classe:5 Liceo Scientifico - Sez. B

PROGRAMMA DI FISICA

Insegnante: Prof. Cortese Sergio

Richiami sui fenomeni elettrici

Forza di Coulomb;

Definizione di campo elettrico;

Teorema di Gauss per il campo elettrico e applicazione alla lastra infinita;

Circuitazione del campo elettrico e potenziale elettrico;

Condensatori piani: capacità e energia immagazzinata.

Richiami di fenomeni magnetici

Forza di Lorentz;

Campomagneticogeneratodaconduttoriattraversatidacorrente: filorettilineo;

Azionedel campo magnetico su fili percorsi da corrente;

Momento magnetico della spira;

Moto di una carica in un campo magnetico;

Flusso del campo magnetico;

Circuitazione del campo magnetico;

Calcolo del campo magnetico in alcune situazioni geometriche particolari: solenoide infinito.

Elettromagnetismo

Induzione elettromagnetica: leggedi Faraday – Neumann – Lenz;

Coefficiente di autoinduzione;

Induttanza del solenoide infinito;

Energia immagazzinata dal campo magnetico nel solenoide infinito;

I trasformatori;

Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche

Corrente di spostamento ed equazioni di Maxwell.

Le equazioni di Maxwell nel vuoto;

Proprietà delle onde elettromagnetiche;

Energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche.

Polarizzazione della luce.

Relatività ristretta e generale(in inglese)

Incompatibilità tra trasformazioni di Galileo e Equazioni di Maxwell;

L’esperimento di Michelson e Morley;

49

I postulati di Einstein per la relatività ristretta;

La simultaneità per osservatori in movimento;

Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze;

Le trasformazioni di Lorentz;

Composizione relativistica delle velocità;

L’invariante spazio temporale e lo spazio-tempo di Minkowsky;

Il paradosso dei gemelli;

Effetto Doppler relativistico;

Dinamica relativistica: quantità di moto ed energia relativistiche;

L’ascensore di Einstein;

I postulati della relatività generale e loro conseguenze;

Conferme sperimentali della relatività generale;

Il raggio di Schwarzschild.

Argomenti che saranno svolti successivamente al 15 maggio

Introduzione alla fisica quantistica

Introduzione alla teoria dei quanti;

L’effetto fotoelettrico;

L’atomo di Bohr;

Il dualismo onda particella e la lunghezza d’onda di De Broglie;

Il concetto di funzione d’onda per l’elettrone;

Il principio di indeterminazione di Heisemberg.

Testo adottato: Fisica. Modelli teorici e problemsolving. Vol. 2 e 3 - James S. Walker, Linx

Testo utilizzato per le parti in inglese: “Special Relativity” - Philip Harris -

“https://web.stanford.edu/~oas/SI/SRGR/notes/srHarris.pdf”. Capitoli: 2, 3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2,

5.5, 5.6

Grottaferrata10maggio 2018

L’insegnante Gli alunni

50

A.S. 2017/2018 CLASSE 5° B SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE CONTENUTI SVOLTI

FINALITÀ SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA

• Attività motoria per un sano ed armonico sviluppo corporeo

• Attività motoria come possibilità di relazione con sé stesso e con gli altri

• Attività motoria come abitudine alla vita e alle sue regole

OBIETTIVI DIDATTICI

• Rafforzare le capacità coordinative

• Rafforzare le qualità fisiche

• Rafforzare la capacità di gesti motori specifici collegati alle attività proposte

OBIETTIVI COGNITIVI • Rafforzare la capacità di attenzione e concentrazione

• Rafforzare la capacità di rispettare ed aiutare i compagni nelle situazioni di gioco

• Rafforzare la capacità di rispettare le regole della vita di gruppo

• Rafforzare le conoscenze del regolamento e delle tecniche di base delle discipline sportive

proposte

• Rafforzare le conoscenze all’educazione alla salute, alla tutela all’ambiente, all’anatomia, alla

fisiologia e alla storia dello sport

Modulo 1 “La Ginnastica”

• Esercizi a corpo libero ed agli attrezzi, lo stretching

• Esercizi a carico naturale in varietà di ampiezza, ritmo ed intensità

• Esercizi nelle varie stazioni in forma semplice e combinata

Modulo 2 “La Pallavolo”

• Fondamentali Tecnici: palleggio, bagher, servizio, schiacciata, muro

• Partita: schemi di attacco e di difesa

• Regolamento tecnico, arbitraggio

Modulo 3 “La Pallacanestro”

• Principali Fondamentali con la palla: passaggio, palleggio, tiro

• Cenni sui fondamentali di squadra ed elementi di gioco-sport

Modulo 4 ”La Pallamano”

• Principali Fondamentali con la palla: passaggio, palleggio, ricezione, tiro

• Regole di base

• Cenni sul gioco di squadra, ruoli e posizioni

Modulo 5 “Il Calcio”

• Principali Fondamentali Individuali: lo stop, la conduzione, il passaggio

• Le regole di gioco

• Fondamentali di squadra: l’attacco, la difesa

Modulo 6 “L’Atletica Leggera”

• La Corsa: Velocità e Resistenza

• Salto., Lungo e triplo

Modulo 7 “Il Tennistavolo” “Il Dudgeball” ”La Pallatamburello” “Il Rugby”

• Come si gioca, Le regole di gioco, I colpi

51

Modulo 8 “Elementi Teorici”

• Elementi relativi all’interpretazione, alla raccolta e all’elaborazione di dati correlati a parametri

tecnici osservabili

• Elementi di igiene fisica e dell’ambiente, informazioni di primo soccorso, tutela della salute e

prevenzione degli infortuni

• Elementi di anatomia e fisiologia

• Elementi dell’apprendimento e del controllo motorio

• Elementi di una sana alimentazione

• Elementi di storia dello sport

Grottaferrata,09/05/2018 Prof. Antonio Lopapa