DOCUMENTO del Consiglio di Classe - fondazionegroggia.org · Liceo Linguistico Paritario Santa...

Liceo Linguistico Paritario Santa Caterina da Siena

Via G. Tassini, 17 – 30173 Venezia Mest re

Tel. / Fax 041 959855 E-m ail: segreter ia@liceosantacater ina.it

FON DAZI ON E GROGGI A

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Anno scolastico 2013-2014

DOCUMENTO

del Consiglio di Classe

(art. 5, DPR 323/98)

Mestre - Ve, 14 maggio 2014

Liceo Linguistico Paritario Santa Caterina da Siena Via G. Tassini, 17 – 30173 Venezia Mest re

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I N D I C E

Introduzione pag. 2

Presentazione della classe pag. 3

Attività integrative ed extracurricolari pag. 3

Presentazione dei candidati esterni pag. 5

Percorso formativo pag. 6

Informazioni aggiuntive pag. 7

Griglie di valutazione pag. 8

Relazione finale di Italiano pag. 14

Relazione finale di Storia pag. 20

Relazione finale di Filosofia pag. 23

Relazione finale di Lingua e letteratura inglese pag. 25

Relazione finale di Lettorato inglese pag. 33

Relazione finale di Lingua e letteratura tedesca (II lingua) pag. 35

Relazione finale di Lettorato tedesco pag. 39

Relazione finale di Lingua e letteratura francese (II lingua) pag. 41

Relazione finale di Lettorato francese pag. 45

Relazione finale di Lingua e letteratura spagnola (III lingua) pag. 47

Relazione finale di Lettorato spagnolo pag. 51

Relazione finale di Matematica pag. 52

Relazione finale di Fisica pag. 56

Relazione finale di Geografia generale pag. 59

Relazione finale di Storia dell’arte pag. 62

Relazione finale di Scienze Motorie pag. 66

Relazione finale di Informatica pag. 67

Relazione finale IRC pag. 68

Elenco allegati pag. 69

Firma dei rappresentanti degli alunni pag. 70

Firma Docenti Consiglio di Classe pag. 71


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INTRODUZIONE

Il Liceo Linguistico S. Caterina da Siena opera dal 1952 nel territorio veneziano. Con Decreto Leg-ge n. 94 del 12/03/1957 è diventato uno tra i primi cinque Linguistici in Italia e fin dagli inizi è stato sede d’Esame di Stato anche per candi-dati privatisti. La durata degli studi è di cinque anni, ripartiti in un biennio e in un triennio con 30 (in Prima) e 31 (dalla Seconda alla Quinta) ore di insegnamento. Alla fine dei cinque anni rilascia il diploma di licenza linguistica, considerato un titolo già di fine corso che comunque permette l’iscrizione a tutte le facoltà universitarie. Dal 1991 la gestione amministrativa e didattica passa dalle Suore di Nevers alle Suore Salesiane di Don Bosco e dal 2011 alla Fondazione Groggia di Mestre. Le Suore Salesiane mantengono la Presi-denza del Liceo. Le lingue straniere studiate sono, attualmente: inglese, francese o tedesco, e spagnolo. Le insegnanti di madrelingua operano fin dal primo anno di studi con orario individuale, non in compresenza, il che permette di poter usufruire con maggior sistematicità del laboratorio linguistico e di far sviluppare le capacità di comprensione e di comunicazione. La preparazione è buona anche nelle materie scientifiche per dar modo agli studenti di indirizzarsi, con la più ampia preparazione possibile, oltre che verso l’intero arco delle facoltà universitarie, an-che verso il mondo del lavoro. Il territorio, per il particolare afflusso turistico, è favorevole a questo tipo di specializzazione. Gli studenti hanno a disposizione: laboratorio linguistico, laboratorio informatico (nel biennio han-no due ore e nel triennio un’ora di lezione settimanali), laboratorio multimediale con accesso a in-ternet, biblioteca e palestra. Preside e docenti curano con particolare attenzione la crescita completa degli studenti rendendosi sempre disponibili al dialogo ed al confronto e seguendo con particolare attenzione coloro che si trovano in difficoltà con interventi individualizzati. Già Legalmente Riconosciuto, dall'anno scolastico 2001/2002 il liceo ha avuto il riconoscimento della Parità. Dal 01/02/2006 l’Istituto di certificazione CERTIQUALITY ha riconosciuto che il Sistema di Ge-stione per la progettazione ed erogazione di servizi formativi scolastici del Liceo Linguistico Santa Caterina è Sistema di Qualità conforme alla norma UNI EN ISO 9001:2008 (già 2000). Negli anni scolastici 2012/13 e 2013/14 il Liceo Linguistico Santa Caterina da Siena, ha sottoposto il proprio Sistema di Gestione per la Qualità a ispezione dell’Organismo di certificazione SGS Italia SpA – Systems & Services Certification, già Istituto di certificazione della Fondazione Groggia. L’esito è stato positivo in entrambi i casi e la certificazione di qualità è stata confermata.


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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da 20 alunni: 17 femmine e 3 maschi. Ha iniziato il suo curricolo nell’anno scolastico 2009-2010 con 18 iscritti, dei quali 15 sono nell’attuale classe. Nel corso degli anni si è verificata una sola non ammissione al termine del se-condo anno, cui vanno aggiunti 1 trasferimento al termine del primo anno, 2 al termine del terzo, 1 al termine del quarto. Diversi sono stati gli inserimenti: 1 al primo anno, 2 al secondo anno, 1 al ter-zo, 3 all’inizio del quinto di cui uno consistente in un rientro. Nel corso del triennio la classe ha visto anche l’avvicendamento dei docenti di alcune discipline: Matematica e Fisica, Lingua inglese, Religione in quarta; Matematica e Fisica in quinta.

Il percorso formativo proposto agli alunni lungo tutti i cinque anni, coerentemente all’indirizzo dell’Istituto, è stato finalizzato all’acquisizione delle competenze linguistiche e degli strumenti cul-turali, unitamente a capacità critiche e di apertura mentale, necessari ad un inserimento proficuo in un contesto europeo. La curvatura umanistica della nostra scuola ha guidato l’approccio ai valori fondanti dell’Unione Europea attraverso lo studio delle diverse letterature e dello sviluppo del pen-siero occidentale e, inoltre, attraverso una costante attenzione alle problematiche attuali. Al rag-giungimento di tali obiettivi hanno contribuito lo studio di tre lingue – Inglese, Spagnolo e a scelta Francese (9 alunni) o Tedesco (11 alunni) –, l’organizzazione di viaggi studio all’estero, la cura nel-la preparazione delle diverse certificazioni linguistiche, gli scambi culturali. Espressione di questo spirito è stata la scelta di due alunne di frequentare un liceo in Germania durante il quarto anno, una per un quadrimestre, l’altra per l’intero a. s. Possiamo affermare che questi obiettivi sono stati so-stanzialmente raggiunti e la classe, nel suo complesso, ha corrisposto molto positivamente, ottenen-do certificazioni di livello B1 o B2 e, in alcuni casi, C1 in lingua tedesca e inglese. La classe si pre-senta, tuttavia, eterogenea riguardo al conseguimento delle competenze richieste. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI Tra le esperienze formative qualificanti in ambito linguistico, segnaliamo: in terza, il viaggio studio a Parigi con corso di lingua francese; lo scambio culturale con il

Solitude-Gymnasium di Stoccarda. in quarta, viaggio di istruzione a Siviglia con frequenza di un corso di lingua spagnola.

sia in terza che in quarta, corsi di preparazione per esami di certificazione in inglese e tede-sco.

Altre esperienze formative ad integrazione dei percorsi disciplinari, in linea con gli obiettivi educativi generali, segnaliamo: in terza, l’offerta di uno stage estivo presso l’aeroporto “Marco Polo” preceduto da un corso

sulla sicurezza; in terza, uscita didattica, accompagnati dal prof. di Scienze, alla Serra dei giardini della biennale di Venezia, con percorso naturalistico;


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in quarta, esperienze di insegnamento all’Università del Tempo Libero di Venezia, con le-zioni in inglese e tedesco; in quarta, il laboratorio teatrale con la realizzazione di un proprio copione, che ha valorizza-to in modo creativo e intelligente le diverse doti artistiche, musicali e recitative di ciascuno; in quarta, visione della rappresentazione teatrale in lingua inglese “Waiting for Godot” di S. Beckett. in quarta, un’uscita didattica, accompagnati dal prof. di Scienze, all’isola del Lazzaretto nuovo, con percorso naturalistico e storico.

La classe, infine, ha partecipato, durante l’anno scolastico in corso, alle seguenti attività e uscite di-dattiche:

1. Visione della rappresentazione teatrale in lingua francese “Révolution 68”. 2. Lezione tenuta dalla prof.ssa Anne Amison – docente, autrice di libri e membro della William

Morris Society - sull’apartheid e la letteratura post-coloniale sudafricana contemporanea (in particolare Nadine Gordimer e J.M. Coetzee).

3. Visione dello spettacolo teatrale “The Picture of Dorian Gray”, in lingua inglese. 4. Visione dello spettacolo in lingua spagnola “Don Quijote de la Mancha”. 5. Visione dello spettacolo teatrale “Così è (se vi pare)” di Pirandello. 6. Viaggio di istruzione a Praga. 7. Visita ed esperienze di guida (2 alunni) alla mostra “Sinfonia dal Nuovo Mondo – Un’Europa

unita dall’Atlantico agli Urali”. 8. Esperienze di insegnamento in lingua francese all’Università del Tempo Libero di Venezia. 9. Partecipazione al servizio di interpretariato e accoglienza alla “Venice Marathon”. 10. Partecipazione all’iniziativa “Dietro le Quinte”, approfondimento pluridisciplinare sul tema “La

frammentazione dell’Io. La crisi delle certezze nella cultura europea da cavallo fra XIX e XX secolo”, a cura dei docenti della scuola.

11. Visita all’Oasi Lipu di Ca’ Roman - Pellestrina. 12. Partecipazione alla conferenza “Un mondo di Pace”, approfondimento sul tema della guerra in

Siria, il quadro mediorientale e la situazione dei profughi. Nell’attuale anno scolastico gli allievi hanno, inoltre, affrontato in modo autonomo e pluridiscipli-nare un argomento personalmente scelto in vista dell’Esame di Stato, accompagnati, anche con due incontri in plenaria, dai loro docenti.


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PRESENTAZIONE DEI CANDIDATI ESTERNI

In data 21/01/2014, prot. 7962/T, hanno presentato richiesta per sostenere gli esami preliminari per l’ammissione all’Esame di Stato due candidate esterne. Una è in possesso dell’idoneità alla classe V mentre l’altra ha solo l’idoneità alla classe IV e dovrà quindi preliminarmente conseguire presso questo istituto anche l’idoneità alla classe V. In conformità alla Modifica dell’art.2 della Legge 425797 entrambe le candidate devono superare l’esame preliminare che la scuola ha programmato nella seconda parte del mese di maggio. Le candidate sono seguite, per la preparazione, una dall’Istituto Zambler di Mestre e l’altra dall’Istituto Leopardi di Padova. Come stabilito dalla L. 425, Reg. Ar. 3 e 5, il Consiglio di Classe si è messo a disposizione per for-nire piani di lavoro, consigli e suggerimenti utili ad affrontare, efficacemente, le prove d’esame. La Segreteria ha fornito copia dei programmi preventivi, testi di simulazione della terza prova scrit-ta e di ogni altro documento prodotto dal Consiglio di Classe. E’ stato fissato e comunicato alle candidate il calendario delle prove degli Esami preliminari.


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PERCORSO FORMATIVO Obiettivi educativi generali e obiettivi didattici trasversali

Il Consiglio di Classe ha fissato all’inizio dell’Anno Scolastico alcune mete formative e si è impe-gnato ad aiutare la classe e i singoli nel perseguire i seguenti

obiettivi educativi generali:

essere in possesso di strumenti soprattutto linguistici per conoscere e interpretare realtà culturali diverse e per stabilire nuovi rapporti umani che arricchiscano gli studenti come individui e per-mettano loro di maturare sul piano del comportamento sociale;

sviluppare la socialità, intesa come rispetto e accettazione degli altri, strutturazione di un rap-porto fatto di comprensione delle diversità, consapevolezza dell'esistenza e ricerca di valori co-muni a tutti gli uomini e tolleranza;

dimostrare di aver maturato sensibilità verso valori artistici, letterari e scientifici presenti nella propria come in altre culture;

essere disponibili a una continua qualificazione professionale e capaci di promuovere iniziative e organizzare la propria attività.

obiettivi didattici trasversali:

assumere un atteggiamento critico verso la realtà e responsabile nei confronti di sé e della socie-tà;

rielaborare e valutare i dati culturali;

operare approfondimenti pluridisciplinari;

avere un atteggiamento di apertura a esperienze professionalizzanti.

Ogni insegnante si è impegnato inoltre a fare riferimento a questi criteri-guida condivisi:

coerenza con gli obiettivi didattici raggiungibili tramite le discipline;

controllo circa la percorribilità di tali obiettivi;

globale attenzione alla classe, al ritmo di apprendimento, agli stili cognitivi;

sostanziale fedeltà al principio della scelta qualitativa più che quantitativa e quello dell’insegnare ad apprendere;

costituzione di gruppi di lavoro per lo studio e la formulazione di prove di simulazione, per la determinazione dei criteri di valutazione, per la verifica dell’operato.


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INFORMAZIONI AGGIUNTIVE

Calendario delle Simulazioni di Terza prova scritta e del Colloquio

09/12/2013 3° Prova scritta

(tipologia B) Materie: Inglese, II lingua, Filosofia, Matematica


(tipologia B)

Materie: Storia, Geografia Generale, Storia dell’Arte,

Spagnolo


(tipologia B)

Materie: Inglese o II lingua, Filosofia, Storia dell’Arte,

Matematica

03/06/2014 Colloquio pluridisciplinare


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GRIGLIE DI VALUTAZIONE Nell’ottica della preparazione degli studenti all’Esame di Stato, nelle varie simulazioni sono state utilizzate le seguenti griglie di valutazione:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Livelli

Grav.insuf. 1 – 7 (3-4)

Insuffic. 8 – 9

(5-5,5)

Suffic. 10 (6)

Discreto

11 – 12 (6,5-7)

Buono

13 – 14 (7,5-8,5)

Ottimo

15 (9-10)

Correttezza ortografica e sintattica; proprietà linguistica Tipologie: ABCD

Gravi e fre-quenti errori; lessico impro-prio e povero

Errori gravi non ripetuti; lessico inadeguato

Errori non gravi; lessico semplice

Espressione corretta; lessico ade-guato

Espressione corretta e scor-revole; lessico appropriato

Espressione corretta e fluida; lessi-co ricercato

Pertinenza alla traccia e coerenza dell’argomentazione BCD

Assoluta man-canza di perti-nenza; fram-mentarietà e contraddizioni evidenti

Parziale ri-spetto della traccia, frammenta-rietà e/o contraddi-zioni

Sostanziale rispetto della traccia; frammentarie-tà senza con-traddizioni

Adeguata pertinenza; senza fram-mentarietà e contraddi-zioni

Buona perti-nenza, coeren-za e coesione adeguate

Ottima perti-nenza, coe-renza e coe-sione eviden-ti

Capacità di approfon-dimento o rielabora-zione dei documenti BCD

Incapacità di orientarsi all’interno dell’argomento

Incertezza nell’approfondimento o rielabora-zione

Essenzialità nell’approfondimento o rie-laborazione

Sostanziale adeguatezza nell’approfondimento o rielabora-zione

Buona capaci-tà di appro-fondimento o rielaborazione

Spiccata ca-pacità di ap-profondimen-to o rielabo-razione

Compren-sione e ana-lisi del testo A

Errate

Insicure

Accettabili

Adeguate

Esaurienti

Approfondite

Capacità di approfon-dimento e contestua-lizzazione A

Assenti

Scarse

Sufficienti

Adeguate

Apprezzabili

Notevoli


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Griglie per la valutazione della prima prova da allegare ai singoli elaborati Tipologia A

Livelli Grav. .Insuf. Insuf. Suf. Discreto Buono Ottimo

Voti 1-7

(3-4,5) 8-9

(5-5,5) 10

(6) 11-12

(6,5-7) 13-14

(7,5-8,5)

15

(9-10)

Correttezza ortografica e sintattica; proprietà linguistica

Comprensione e analisi del testo

Capacità di approfondimento e conte-stualizzazione

Valutazione finale__________________________________________________ Tipologia BCD

Livelli Grav. Insuf.

Insuf. Suf. Discreto Buono Ottimo

Voti 1-7

(3-4,5) 8-9

(5-5,5) 10

(6) 11-12

(6,5-7) 13-14

(7,5-8,5)

15

(9-10)

Correttezza ortografica e sintattica; proprietà linguistica

Pertinenza alla traccia e coerenza dell’argomentazione

Capacità di approfondimento o rie-laborazione dei documenti


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GRIGLIA PER CORREZIONE E VALUTAZIONE: II PROVA D’ESAME COMPOSIZIONE

Fascia di livello quindicesimi

1 - 7 8 - 9 10 11 -12 13 - 14 15

Fascia di livello in decimi

Grav. insuff. 3 - 4

Insuff. 5 – 5,5

Sufficiente 6

Discreto 6,5 - 7

Buono 7,5 -8,5

Ottimo 9 – 10

COMPETENZA TESTUALE (Struttu-ra)

Punti

Completo frain-tendimento della traccia. Testo non strutturato, incompleto e confuso.

Sviluppo par-ziale della trac-cia. Testo mal strutturato e poco coeso

Sviluppo degli aspetti essenzia-li suggeriti dalla traccia (pur con alcuni assunti non del tutto convincenti). Le informazioni sono elencate e non sempre ge-rarchicamente strutturate.

Sviluppo dei più importanti sugge-rimenti della trac-cia, anche se vie-ne dato maggior rilievo ad alcuni rispetto ad altri. Struttura nel com-plesso chiara e coesa.

Sviluppo articolato dei suggerimenti della traccia. Testo chiaro e coeso.

Sviluppo della traccia armo-nioso e com-pleto. Testo strutturato chiaramente in tutte le sue parti e fluido grazie a pun-tuali legami testuali.

COMPETENZA IDEATIVA (Contenu-ti)

Punti

Contenuti ecces-sivamente scarni e lacunosi. Ar-gomentazioni incoerenti. Non presenti, o del tutto inadeguati, i contributi per-sonali.

Contenuto im-preciso o con-traddittorio, de-lineato in modo superficiale. Le argomentazioni sono sostan-zialmente luo-ghi comuni. Mancanza di contributi per-sonali.

Contenuti es-senziali, di ca-rattere generale, un po’ stereoti-pati. Qualche affermazione ingenua o poco fondata. Qual-che ripetizione di concetti. Ac-cettabili contri-buti personali.

Contenuti sostan-zial-mente ade-guati. Laddove richiesto, qualche contributo perso-nale e di appro-fondimento.

Informazioni ben delineate, seppur con qualche mini-ma caduta di tono. Più contributi per-sonali. Riferimenti ad argomenti cor-relati.

Padronanza dei contenuti. Informazioni approfondite e presentate in modo puntua-le e personale, con valutazio-ni critiche.

COMPETENZA LINGUISTICA

Punti

Frasi incomplete, incomprensibili o troppo sempli-ficate. Sistemati-ci errori morfo-sintattici rendono ambiguo il testo. Il lessico inade-guato dà adito a fraintendimenti. Frequenti errori di ortografia. Uso non consa-pevole della pun-teggiatura.

In più punti er-rori morfosin-tattici compro-mettono la comprensione. Lessico limitato e talvolta non appropriato. Numerosi errori di ortografia e di punteggiatu-ra.

La lingua risulta abbastanza comprensibile, nonostante una diffusa impreci-sione a livello morfosintattico. Lessico generi-co con qualche scelta inade-guata. Alcuni errori di orto-grafia e di pun-teggiatura.

La lingua risulta soddisfacente, nonostante le in-certezze morfosin-tattiche. Lessico pertinente, seppur con qualche im-precisione. Alcuni errori di ortografia e di punteggiatura.

La lingua risulta scorrevole, con errori limitati per numero e gravità che non compro-mettono la com-prensione. Lessico adeguato, usato con consapevolez-za.

Utilizzo sicu-ro della mor-fosintassi. Espressione fluida e chia-ra. Lessico ricco e appro-priato. Regi-stro linguisti-co coerente con la tipolo-gia testuale.

VALUTAZIONE COMPLESSIVA PUNTI …...... / 10 o ………./ 15


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GRIGLIA PER CORREZIONE E VALUTAZIONE : II PROVA D’ESAME ANALISI DEL TESTO

Fascia di livel-lo in quindice-simi

1 - 7 8 - 9 10 11 - 12 13 - 14 15

Fascia di livel-lo in decimi

Grav. insuff. 3 - 4

Insufficiente 5 - 5,5

Sufficiente 6

Discreto 6,5 – 7

Buono 8 -8,5

Ottimo 9 -10

COMPRENSIONE DEL TESTO

Punti

Ha dato rispo-ste gravemente scorrette che denotano incer-tezze molto diffuse nella comprensione del testo.

Ha dato più rispo-ste scorrette che denotano ricor-renti incertezze nella compren-sione globale del testo.

Ha dato risposte accet-tabili ma non sempre convincenti che deno-tano alcune incertezze nella comprensione globale del testo.

Ha dato risposte generalmente convincenti che denotano alcune incertezze nella comprensione globale del testo.

Ha compreso correttamente il testo, ha dato risposte nel complesso adeguate, le inferenze sono abbastanza precise e pun-tuali.

Ha compreso cor-rettamente testo e domande e ha dato risposte esaurienti con citazioni e infe-renze adeguate.

RIASSUNTO

Punti

Ha colto poche informazioni e le ha riferite in modo impreci-so e confuso.

Ha colto solo al-cune informazioni del testo, non ha rispettato sempre la gerarchia delle stesse ed il rias-sunto risulta a tratti non chiaro.

Ha colto la maggior parte delle informa-zioni fondamentali del testo che ha riassunto non rispettando sem-pre la gerarchia delle stesse e l’economia del testo.

Ha colto la mag-gior parte degli elementi essen-ziali del testo ha saputo riassumerli in modo corretto.

Ha colto gli elementi essen-ziali del testo e ha saputo rias-sumerli in mo-do corretto.

Ha colto l’articolazione del testo, la sua strut-tura e il suo stile, ed ha saputo ri-produrli in una sintesi adeguata-mente “contrat-ta”.

PRODUZIONE

Punti

Svolgimento non coerente rispetto alla traccia, non c’è equilibrio tra le parti, le argo-mentazioni presentano so-stanzialmente luoghi comuni, la struttura del testo è confusa.

Svolgimento poco coerente rispetto alla traccia, non c’è un adeguato equilibrio tra le parti, le argomen-tazioni presentano qualche luogo comune, la strut-tura del testo è incerta.

Svolgimento non sem-pre chiaramente ade-rente alla traccia, suf-ficiente equilibrio tra le parti. Argomenta-zioni di carattere gene-rale, non particolar-mente personali , con qualche affermazione ingenua o poco fonda-ta . La struttura del testo è un po’ incerta..

Svolgimento so-stanzialmente aderente alla trac-cia, c’è un discre-to equilibrio tra le parti. Le argo-mentazioni sono sensate,, la strut-tura del testo è lineare, il discor-so è coerente.

Svolgimento aderente alla traccia, discre-to equilibrio tra le parti. Le ar-gomentazioni sono buone, la struttura del testo è chiara, il discorso è coerente.

Svolgimento ade-rente alla traccia, buon equilibrio tra le parti, le ar-gomentazioni so-no interessanti, la struttura del testo è coesa, il discor-so è coerente ed efficace.

USO DELLA LINGUA

Punti

La lingua risul-ta pressoché incomprensibi-le a causa di sistematici er-rori morfosin-tattici. Lessico inadeguato.

La lingua presen-ta frequenti errori morfosintattici che rallentano la comprensione. Lessico limitato e talvolta non ap-propriato.

La lingua risulta abba-stanza comprensibile, nonostante una diffusa imprecisione a livello morfosintattico. Lessi-co semplice con qual-che scelta inadeguata

La lingua risulta soddisfacente, nonostante le in-certezze morfo-sintattiche; lessi-co pertinente, pur con qualche im-precisione.

La lingua risul-ta scorrevole, con errori limi-tati per numero e gravità. Les-sico adeguato.

Sicuro utilizzo delle strutture morfosintattiche e dei connettivi lo-gici, uso di un lessico ricco ed appropriato.

VALUTAZIONE COMPLESSIVA PUNTI …… / 10 o ….. / 15


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Criteri di valutazione della terza prova

Criteri di valutazione Voto in quindicesimi

Voto in decimi

Conoscenze ampie, sicure, approfondite; esposizione autonoma; relazioni tra aree tematiche di-verse; capacità di analisi e/o sintesi; padronanza della terminologia specifica.

15 9 - 10

Conoscenze diffuse nelle varie materie; esposizione li-neare; individuazione corretta di aree tematiche; uso del-la terminologia specifica.

14 8 - 8 ½

13 7 ½ Conoscenza non limitata agli elementi essenziali; espressione corretta e uso adeguato della terminologia specifica.

12 7

11 6 ½ Conoscenza basilare ed essenziale dei contenuti; cono-scenza dei linguaggi specifici, esposizione accettabil-mente corretta.

10 6

Informazioni non sempre corrette, utilizzate in modo su-perficiale o poco pertinente; linguaggio poco corretto con terminologia specifica impropria.

8-9 5 – 5 ½

Gravi lacune nella conoscenza degli argomenti svolti; grave fraintendimento della traccia; utilizzazione scorret-ta delle conoscenze acquisite, scarsa proprietà di lin-guaggio e scorrettezza espressiva.

2-7 3 - 4

Consegna in bianco. 1 0 Nota: Simulazione Terza Prova La tipologia scelta per le simulazioni di Terza Prova è la tipologia ‘B’.

Il Consiglio di Classe ha osservato, confrontando i diversi esiti, che lo spazio a disposizione per la risposta risultato ottimale è quello di 10 righe.

Le simulazioni sono state di tre ore dalla consegna dei fogli. Si è notato, però, che molti ragazzi hanno consegnato le prove allo scadere del tempo, mostrando come fosse piuttosto limitato.

E’ stato consentito l’uso dei vocabolari di italiano, lingua straniera, monolingua e della calcolatrice.


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Criteri di valutazione del colloquio orale Voto in trentesimi

Gravi lacune nella conoscenza degli argomenti svolti; utilizzazione scorretta delle conoscenze acquisite, scarsa proprietà di linguaggio e scorrettezza espressiva.

1 –9 grav. insufficiente

Informazioni non sempre corrette, utilizzate in modo superficiale o poco perti-nente; linguaggio poco corretto con terminologia specifica impropria.

10 – 15 insufficiente

Conoscenza superficiale dei contenuti; esposizione incerta e utilizzo in modo im-proprio delle conoscenze; uso non sempre appropriato della terminologia.

16 –19 non del tutto suff.

Conoscenza basilare ed essenziale dei contenuti; conoscenza dei linguaggi speci-fici, esposizione accettabilmente corretta.

20 sufficiente

Conoscenza non limitata agli elementi essenziali; espressione corretta e uso ade-guato della terminologia specifica.

21 - 24 discreto

Conoscenze diffuse nelle varie materie; esposizione lineare; individuazione cor-retta di aree tematiche; uso della terminologia specifica.

25 - 28 buono

Conoscenze ampie, sicure, approfondite; esposizione autonoma; relazioni tra aree tematiche diverse; capacità di analisi e sintesi; padronanza della terminologia specifica.

29 - 30 ottimo


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RELAZIONE FINALE DI ITALIANO

prof. Gioia Benussi

Obiettivi

Gli alunni hanno acquisito la capacità di:

collocare le opere lette nel contesto storico che le ha originate e individuare la tesi dell’autore e le sue argomentazioni;

collegare e confrontare espressioni di uno stesso tempo e autori diversi;

rielaborare gli argomenti e formulare giudizi motivati;

approfondire alcune tematiche;

esprimersi con un linguaggio adeguato e competenza lessicale;

produrre elaborati di tipologie diverse usando uno stile pertinente;

scrivere con correttezza ortografica e sintattica utilizzando un adeguato registro linguistico.

Metodi e mezzi

Il metodo si è basato prevalentemente su lezioni frontali, riguardanti movimenti letterari, poetica degli autori, analisi denotativa e connotativa della maggior parte dei testi presi in considerazione.

Gli alunni sono stati sollecitati a partecipare con osservazioni, interventi opportuni, confronti pluri-disciplinari.

Gli strumenti utilizzati sono stati:

libri di testo

appunti

fotocopie di brani non antologizzati

videocassette

Per verificare il livello di competenza raggiunto nell’orale e nello scritto sono stati utilizzati test a risposta aperta, interrogazioni, prove di differente tipologia (tema d’attualità , analisi del testo, sag-gio o articolo)

I libri di testo adottati sono:

1. M. Sambugar, G. Salà, Letteratura +, voll. 2, 3, La Nuova Italia

2. Dante Alighieri,La Divina Commedia – Paradiso, a cura di Bosco-Reggio o N. Sapegno (ed. consigliate)


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Valutazione

Il criterio di valutazione è stato la rispondenza agli obiettivi fissati. Gli alunni hanno dovuto dimo-strare di:

avere assimilato e rielaborato i concetti

essere in grado di riconoscere le strutture di un testo, saperlo analizzare e collocare in una precisa epoca storica confrontandolo anche con opere dello stesso autore o di autori coevi

sapersi esprimere con competenza

La conoscenza dei contenuti e un’esposizione chiara sono stati basilari per ottenere una valutazione di sufficienza.

Le verifiche scritte hanno permesso agli alunni di scegliere tra una gamma di prove di tipologia di-versa; il giudizio sintetico e il relativo voto sono stati determinati dalla:

correttezza ortografica e sintattica; proprietà linguistica

pertinenza alla traccia e coerenza nell’argomentazione

capacità di approfondimento o rielaborazione dei documenti

comprensione e analisi del testo; contestualizzazione

Nella valutazione non sono state giudicate negativamente affermazioni o tesi discutibili se valida-mente motivate.

Indicazioni fornite per l’elaborazione della tipologia B:

Articolo

titolo ad effetto che catturi l’attenzione

collocazione editoriale adeguata allo stile e al contenuto

libertà di utilizzare anche uno solo dei documenti proposti quale spunto per la trattazione

Saggio espositivo

titolo che sintetizzi l’argomento

rielaborazione di tutti i documenti, evitando di citarne tutte le fonti

stile impersonale, che evidenzi la competenza in materia

Saggio argomentativo

titolo che espliciti la tesi sostenuta

uso dei documenti e di eventuali conoscenze personali per avvalorare il proprio punto di vi-sta e confutare possibili antitesi

stile incisivo.


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera

Brano/contenuti trat-tati

Letteratura dell’età Na-poleonica

(ore 2)

Ugo Foscolo

(ore 10)

Da Ultime lettere di Ia-copo Ortis

Analisi di una lettera a scelta del candidato

Da Poesie

Alla sera

A Zacinto

In morte del fratello Giovanni

Dei Sepolcri vv. 1-90, 91-123, 151-195, 21-234, 263-295

Da Notizia intorno a Didimo Chierico

Opinioni e costumi in-torno a Didimo Chieri-co

Romanticismo

( ore 2 )

Giacomo

Leopardi

(ore 12)

Da Canti

L’infinito

Alla luna

A Silvia

La quiete dopo la tem-pesta

Il sabato del villaggio

Il passero solitario

A se stesso

Da Operette morali

Dialogo della Natura e di un

Islandese

Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie

Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggero


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera


Alessandro

Manzoni

(ore 8)

Da Inni Sacri La Pentecoste

Da In morte di Carlo Imbonati

Sentir e meditar

Da Odi Civili Il cinque Maggio

Da Lettera al marchese Cesare d’Azeglio sul romanticismo:

L’utile, il vero, l’interessante

Da I Promessi sposi Episodio o personaggio del romanzo approfon-dito dal candidato

Giosuè Carducci

(ore 5)

Da Rime nuove

Traversando la ma-remma toscana

Pianto antico

Davanti San Guido

Alla Stazione in una mattina d’autunno

Nevicata

La scapigliatura (ore 3)

Emilio Praga Da Penombre Vendetta postuma

Iginio Ugo

Tarchetti Da Disjecta Memento

Arrigo Boito Da Il Libro dei Versi Lezione d’anatomia

Verismo

( ore 3)

Giovanni Verga

(ore 7)

Da Vita dei campi

Da Novelle rusticane

Fantasticheria

Rosso Malpelo

La lupa

Libertà


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera


Decadentismo

( ore 2)

Giovanni Pascoli

(ore 6)

Da Myricae Lavandare

X agosto

Da I canti di Castelvec-chio

Il gelsomino notturno

Nebbia

Da Nuovi poemetti La vertigine

Da Il fanciullino E’ dentro di noi un fan-ciullino

Gabriele D’Annunzio

(ore 7)

Da Poema paradisiaco Consolazione

Da Alcyone

La pioggia nel pineto

Le stirpi canore

I Pastori

Luigi Pirandello

(ore 7)

Da l’Umorismo Il sentimento del con-trario

Da Novelle per un anno

Ciaula scopre la luna

La patente

La carriola

Il treno ha fischiato

Italo Svevo Aspetti generali

Crepuscolarismo

(ore 1) Aspetti generali

Futurismo

(ore 2)

F.Tommaso Ma-rinetti

Manifesto del Futuri-smo

Da Manifesto del Futu-rismo

Manifesto tecnico della letteratura futurista


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera


Poesia pura-

Ermetismo

(ore 2)

Giuseppe Unga-retti

(ore 5)

Da l’Allegria

Veglia

Fratelli

Sono una creatura

I fiumi

S. Martino del Carso

Mattina

Soldati

Da Il dolore Giorno per giorno

Non gridate più

Eugenio Montale

(ore 4) Da Ossi di seppia

Non chiederci la parola

Spesso il male di vivere ho incontrato

Meriggiare pallido e as-sorto

Salvatore Quasi-modo

(ore 3)

Da Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici

Uomo del mio tempo

Da Acque e terre Ed è subito sera

Dante Alighieri (ore 12)

La Divina Commedia, Paradiso Canti I , III, VI ,XI, XXX, XXXIII


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RELAZIONE FINALE DI STORIA

prof. Luciano Barbaro Obiettivi

Nell’ambito di questa disciplina si è cercato di perseguire i seguenti obiettivi suddividendoli in competenze e capacità/abilità. Competenze: Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione di interconnessioni, di

rapporti tra particolare e generale, tra soggetti e contesti. Acquisire l’attitudine a problematizzare e a contestualizzare. Affinare l’apertura verso le problematiche della pacifica convivenza dei popoli, la solidarie-

tà e la “sensibilità” alle differenze. Saper cogliere, alla luce dell’esperienza acquisita con lo studio del passato, la trama delle re-

lazioni sociali, politiche, economiche e religiose nella quale si è inseriti al fine di sapersi orientare nella complessità del presente.

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Abilità e capacità: Distinguere i molteplici aspetti di un evento e l’incidenza su di esso dei diversi soggetti sto-

rici (individuali e collettivi) e dei fattori ambientali e geopolitici. Ricostruire le connessioni sincroniche e gli sviluppi diacronici riferiti ad un determinato

problema storico studiato; padroneggiare gli strumenti concettuali, approntati dalla storio-grafia, per individuare e descrivere persistenze e mutamenti.

Servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, tavole sinottiche, atlanti storici e geografici, manuali, raccolte e riproduzioni di documenti, bibliografie e opere sto-riografiche.

Individuare come viene progressivamente recepito a livello legislativo il riconoscimento dei diritti fondamentali in una data cultura.

Leggere, analizzare e interpretare correttamente fonti e testi storiografici inserendoli nel contesto storico e culturale che li ha prodotti; confrontare ipotesi storiografiche alternative.


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Comprendere la genesi storica di istituzioni politiche, sociali, ecclesiastiche e culturali, e dei problemi del proprio tempo.

Esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi ai problemi storici studiati.

Usare in modo appropriato il lessico, i concetti fondamentali e le categorie interpretative propri del linguaggio storiografico.

Metodi e mezzi

Lezione frontale e dialogata; lettura e analisi di testi; ricerche e approfondimenti personali; lavoro di

gruppo; documenti audiovisivi; studio sul manuale.

Testo: CIUFFOLETTI - BALDOCCHI - BUCCIARELLI – SODI, Dentro la Storia, voll. 2 e 3, G. D’Anna. Valutazione

Valutazione di interventi durante le lezioni;prove orali o scritte conformi alle tipologie di verifica

adottate per l’esame di Stato.

Argomento Generale/

tempi

Autore/libro di

riferimento Brano/contenuti trattati

La Grande guerra e i suoi antecedenti

(18 ore)

Libro di testo

e

appunti

La seconda Rivoluzione industriale. L’inizio della società di massa in Occidente (rivoluzioni tecno-logiche e nuovi stili di vita, le trasformazioni dell’industria e del sistema di produzione, nuovi ceti sociali, la diffusione dei partiti di massa e dei sindacati).

L’Italia dell’età giolittiana.

Fattori di tensione internazionale tra fine XIX se-colo e inizi del XX.

La prima guerra mondiale (documento: i 14 punti di Wilson).


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Argomento Generale/

tempi

Autore/libro di


Le relazioni internaziona-li dopo Versailles e l’età

dei totalitarismi (20 ore)

Libro di testo

e

appunti

La situazione dell’Europa dopo la Grande Guerra; tentativi di pace e disarmo: la Società delle Na-zioni e i diversi trattati di pace.

La rivoluzione russa e l’URSS da Lenin a Stalin; gli anni ’20 e il fascismo in Italia (documenti: il programma del PPI e del Partito comunista, il programma di S. Sepolcro, la voce “Fascismo” nella Treccani del ’32); il nazismo in Germania (documento: il program-ma della NSDAP del ’20).

La crisi del ’29 e le sue conseguenze negli Stati Uniti e nel mondo.

La Seconda guerra mon-diale e il nuovo assetto in-

ternazionale: il mondo bipolare (11 ore)

Libro di testo

e

appunti

La Seconda guerra mondiale.

La situazione internazionale dopo la Seconda guerra mondiale.

La “Guerra fredda” fino alla crisi di Cuba; la questione dei confini orientali dell’Italia. La nascita dell’ONU e i motivi della sua debolez-za.

L’inizio della decolonizzazione fino alla guerra del Vietnam.

L’Italia dalla Ricostru-zione alla fine della “pri-

ma Repubblica” (10 ore)

Libro di testo

e

appunti

Le tappe di costruzione dell’Italia repubblicana; la Costituzione italiana del 1948 e il sistema par-lamentare italiano.

La politica italiana dal 1948 al 1994.

Lo sviluppo economico e le conquiste sociali fino alla prima crisi petrolifera del 1973.


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RELAZIONE FINALE DI FILOSOFIA

prof. Luciano Barbaro Obiettivi

Nell’ambito di questa disciplina si è cercato di perseguire i seguenti obiettivi suddividendoli in competenze e capacità/abilità. Competenze: Saper paragonare le diverse visioni del mondo con la propria esperienza elementare al fine

di costruire l’identità personale Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali pro-

blemi della cultura contemporanea per sapersi orientare in modo consapevole ed autonomo nella complessità del presente

Aver acquisito la capacità di pensare per modelli diversi e saper confrontare le diverse inter-pretazioni del mondo in un clima di dialogo e rispetto al fine di costruire una convivenza pa-cifica e valorizzatrice delle differenze

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Abilità e capacità: Cogliere criticamente la rilevanza del pensiero di un autore per l’esperienza personale e co-

gliere in se stessi e nei pensatori studiati le grandi domande dell’uomo (C1) Dimostrare un pensiero critico ed autonomo nella trattazione dei problemi filosofici fonda-

mentali (C1) Saper leggere, comprendere, interpretare e analizzare testi filosofici di diversa tipologia e

differenti registri linguistici (C2) Saper contestualizzare i concetti chiave e le tesi fondamentali degli autori trattati nel percor-

so della storia della filosofia e coglierne l’influenza sul pensiero successivo e contempora-neo (C2)

Saper confrontare le diverse risposte dei filosofi allo stesso problema sia a livello sincronico che diacronico e individuare i nessi fra la filosofia e le altre discipline (C2)


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Saper dialogare e riflettere in modo includente e non escludente coltivando l’attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale (C3)

Saper problematizzare conoscenze, idee, credenze cogliendone la storicità, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la ragione perviene a conoscere il reale e i confini epistemologi-ci di ogni disciplina (C3)

Riconoscere e utilizzare con padronanza il lessico e le categorie della tradizione filosofica. Saper usare strategie argomentative e procedure logiche per sostenere le proprie tesi (C4)

Sapersi esprimere in forma orale e scritta selezionando e organizzando i contenuti in modo organico, coerente, aderente al tema e curando la chiarezza espositiva e la capacità di sintesi (C4).

Metodi e mezzi

Lezione frontale e dialogata; lettura e analisi di testi; ricerche e approfondimenti personali; lavoro di

gruppo; studio sul manuale.

Testi: N. ABBAGNANO – G. FORNERO, Le basi del pensiero, voll. 2 e 3, Paravia; F. NIETZSCHE, Così parlò Zarathustra, Adelphi.

Valutazione

Valutazione di interventi durante le lezioni; prove orali o scritte conformi alle tipologie di verifica

adottate per l’esame di Stato.


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Argomento Generale/

tempi

Auto-re/libro di


Il sistema he-geliano (18 ore)

Libro di testo

e

appunti

Hegel.: biografia essenziale e opere principali. I capisaldi del sistema (la dissoluzione del finito nell’infinito e l’identità di reale e razionale, Idea, Natura e Spirito, la dialettica, le parti-zioni della filosofia), i rapporti con il Romanticismo.

La Fenomenologia dello Spirito (introduzione generale, l’Autocoscienza: la dialettica delle autocoscienze, alcune “fi-gure” della fenomenologia: signoria e servitù, la coscienza in-felice).

L’Enciclopedia delle scienze filosofiche (le tesi di fondo e il piano dell’opera, lo Spirito oggettivo – tenendo conto anche dei Lineamenti di filosofia del diritto -: Diritto, Moralità, Etici-tà, la società civile e il senso del lavoro umano, dottrina dello Stato e filosofia della storia).

Rifiuto e svi-luppi del si-

stema hegelia-no

(20 ore)

Libro di testo

e

appunti

Schopenhauer. Biografia essenziale e opere principali. Le ra-dici culturali della sua filosofia; il mondo della rappresenta-zione come “velo di Maya”; tutto è volontà: caratteri e manife-stazioni della “volontà di vivere”; il pessimismo; le vie della liberazione dal dolore. Kierkegaard. Biografia essenziale e opere principali. La criti-ca all’hegelismo, l’istanza del singolo, la differenza fra uomo e Dio; l’esistenza come possibilità e l’angoscia; la vita estetica, etica e religiosa. Marx. Biografia essenziale e opere principali. Caratteri gene-rali del marxismo; punti di contatto e distacco da Hegel; la cri-tica della società e dello Stato liberali; la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione; la concezione ma-terialistica della storia: struttura e sovrastruttura e il materiali-smo storico, la dialettica della storia, le sue leggi e le grandi formazioni economico sociali; il materialismo scientifico e i concetti chiave del Capitale: merce, lavoro, valore, prezzo, il ciclo economico del capitalismo, plusvalore, saggio del plu-svalore e saggio del profitto; tendenze e contraddizioni del ca-pitalismo; la rivoluzione del proletariato e le fasi della futura società comunista.

L’interpretazione della religione in Feuerbach, Marx e Kierke-gaard.


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Argomento Generale/

tempi

Auto-re/libro di


La filosofia di Nietzsche (10 ore)

Libro di testo

e

appunti

Nietzsche. Biografia essenziale, opere principali e fasi del pensiero. Le caratteristiche del suo filosofare e della sua scrit-tura; la Nascita della tragedia: “dionisiaco” e “apollineo”; il metodo genealogico, la “morte di Dio”, la critica alla metafisica e alla morale; alcuni temi del suo pensiero: l’Übermensch, la volontà di potenza, l’eterno ritorno; il problema del nichilismo nie-tzscheano.

F. Nie-

tzsche

Delle tre metamorfosi, Dei dispregiatori del corpo, Dei mille e uno scopo, Della virtù che dona, Sulle isole Beate, Della vittoria su se stessi, Della redenzione, La visione e l’enigma.

Dal Positivi-smo alla Psi-

coanalisi (10 ore)

Libro di testo

e

appunti

Il Positivismo: caratteri generali del positivismo europeo e le sue varie forme. Il positivismo sociale di Comte: la legge dei tre stadi e la clas-sificazione delle scienze, presupposti gnoseologici e dottrina della scienza, la storia come progresso e il compito della socio-logia, la divinizzazione della storia e dell’uomo. Darwin e l’evoluzione.

Freud e la rivoluzione psicoanalitica: biografia essenziale e opere principali; l’inconscio; la scomposizione psicoanalitica della personalità; i sogni e la psicopatologia della vita quoti-diana; la teoria della sessualità e il complesso edipico; Éros e Thánatos; psicanalisi e religione.

L’Esistenzialismo

(15 ore)

Libro di testo

e

appunti

L’esistenzialismo: caratteri generali

Essere e Tempo di M. Heidegger: biografia essenziale; il problema e il metodo di Essere e tempo, cenni alla dipendenza dalla fenomenologia husserliana, essere ed esistenza, l’essere-nel-mondo, l’esserci come Cura e l’esistenza inautentica, l’esistenza autentica, l’essere-per-la-morte e l’angoscia; la “voce della coscienza” e la negatività strutturale dell’esistenza; temporalità come destino dell’esistenza; il circolo ermeneutico e l’incontro con il linguaggio; cenni al senso della “svolta”.


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Argomento Generale/

tempi

Auto-re/libro di


Sartre: biografia essenziale e opere principali; l’intenzionalità della coscienza e la struttura relazionale dell’io; l’essere “in sé” e l’essere “per sé”, essere e nulla, coscienza e libertà; la li-bertà e la responsabilità come destino dell’uomo; il conflitto con gli altri come struttura della condizione umana; l’assurdità dell’esistenza e l’esperienza della nausea, il desiderio di essere Dio; responsabilità e impegno sociale.

L’epistemologia della scienza

(7 ore)

Libro di testo

e

appunti

Cenni alle questioni epistemologiche della scienza fra i secoli XIX e XX ed al neopositivismo del Circolo di Vienna: le dot-trine caratteristiche e i principali esponenti. Popper: biografia essenziale e opere principali, la “falsificabilità” empirica come criterio di “demarcazione” fra teorie scientifiche e non scienti-fiche, fallibilismo e razionalismo critico.


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RELAZIONE FINALE DI INGLESE

prof. Cristina Carraro Obiettivi Tenuto conto delle finalità formative indicate dal P.O.F., gli obiettivi prefissati per l’insegnamento della lingua e letteratura Inglese sono i seguenti: Leggere e comprendere brani antologici, poesie o opere integrali di alcuni autori inglesi del XIX

e del XX secolo, sia di alcuni autori americani del XX secolo.

Analizzare testi letterari in lingua inglese sul piano semantico e formale, individuando le temati-che delle opere degli autori presi in considerazione con capacità di analisi, sintesi e rielaborazio-ne personale, sia orale che scritta.

Collocare gli autori e le loro opere nel periodo storico-culturale di loro appartenenza.

Effettuare confronti con autori appartenenti ad altre letterature.

Usare un lessico il più possibile corretto ed appropriato comprendente anche la microlingua lette-raria.

Produrre un elaborato scritto con correttezza linguistica (ortografica e sintattica), coerenza logi-ca e adeguato registro linguistico.

Esprimere motivate conclusioni, riflessioni, valutazioni personali

Inoltre:

Presentare alla classe alcuni nuovi argomenti in modo autonomo previa ricerca personale e lettu-ra di testi autentici integrali, organizzando le informazioni in un worksheet o in un PPT.

Metodi e mezzi La letteratura è stata spiegata in lingua inglese, privilegiando la lezione frontale che ha affrontato lo studio dei principali movimenti letterari, la poetica/tematiche/ stile degli autori, e l’analisi di te-sto. Sono state considerate le opere e i brani più rappresentativi dell’autore o del periodo studiato. I testi poetici sono stati esaminati dal punto di vista contenutistico e formale/stilistico. Quanto alla conoscenza più prettamente nozionistica, sono state evidenziate solo le date di pubbli-cazione delle opere particolarmente significative. La lezione frontale è stata alternata a momenti di analisi del testo secondo i tasks proposti dal libro di testo, al fine di focalizzare le principali categorie dell’analisi testuale e/o a produrre comparazioni tra le opere lette.


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Si sono anche organizzati interventi di peer teaching: tramite ausili multimediali gli alunni hanno presentato alla classe approfondimenti di argomenti relativi al programma (es. presentazione di un libro letto in versione integrale). TESTO ADOTTATO: M. Spiazzi M. Tavella Only Connect…. New Directions voll. 2 e 3, Lingue Zanichelli Editore Altri Strumenti: Fotocopie, Presentazioni in Power Point Valutazione La valutazione si è basata su verifiche scritte e orali, sia in itinere che sommative Le verifiche scritte sono state di diverso tipo: composizioni in lingua su argomenti di attualità e di letteratura, comprensione di testi letterari e di attualità e riassunto, test a risposta aperta sul modello della terza prova scritta. Per le verifiche scritte di letteratura, la valutazione ha tenuto conto dei seguenti criteri: correttezza morfosintattica e proprietà lessicale, aderenza alla traccia, capacità di argomentazione e di coerente strutturazione. Per la tipologia dell’analisi del testo è stato consigliato e valutato quanto segue: alle domande ri-sposte concise, precise e circostanziate; riassunto in forma fluida e coerentemente strutturata, privi-legiando sempre l’esercizio della sintesi; particolare cura dei contenuti e della forma anche della composizione finale la cui consistenza minima consigliata è di 300 parole. Per quanto riguarda le altre prove sono stati ugualmente valutati contenuto, forma, precisione, sinte-si, contestualmente alla completezza delle risposte. La valutazione orale, basata su risposte a domande aperte di letteratura, lettura e commento di testi letterari, ha tenuto conto di: conoscenza dei contenuti, proprietà di linguaggio e chiarezza nell’esposizione, capacità di centrare le domande, capacità critica, di sintesi e di effettuare colle-gamenti tra autori e testi diversi, pronuncia e correttezza linguistica.


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Contenuti e tempi

Argomento Generale/

tempi

Autore/libro di riferimento

Opera Brano/contenuti trattati

The Early Ro-mantic Age - 2 ore - XIX CENTURY The Romantic Age - 2 ore - The Romantic Poets - 10 ore -

William Blake

Songs of Experi-ence

The Chimney Sweeper t56

London t57

W. Wordsworth Lyrical Ballads Daffodils t 65

S.T. Coleridge

The Rime of the Ancient Mariner

Part I 1-82 The Killing of the Albatross t70 Part III 143-223 Death and Life in Death t71 Part VII, 610-625 A sadder and wiser man t73

George G. Byron

Child Harold’s Pilgrimage

Self- exiled Harold t75

P.B. Shelley England in 1819 t 77

John Keats La belle Dame sans Merci t80

The Gothic Trend - 4 ore -

Mary Shelley Frankenstein The creation of the Monster t61

The Novel of Manners - 4 ore -

Jane Austen Pride and Preju-dice

Mr and Mrs Bennet t85 Darcy’s Proposal t86 Elizabeth’s self realization t87

The Victorian Age (Early Victorian Age / The later years of Queen Victoria’s Reign – The Victorian compromise / The Victorian frame of mind -

Charles Dickens Emily Brontë R.L. Stevenson

Oliver Twist Hard Times Wuthering Heights

Oliver wants some more t90 The enemies of the system t91 Nothing but facts t94 Coketown t95 Wuthering Heights t96 Catherine’s Ghost t97 The Carew murder case t108


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Argomento Generale/

tempi

Autore/libro di riferimento Opera Brano/contenuti trattati

Utilitarianism - 3 ore - The Victorian Novel - 10 ore - Decadence and Aestheticism - 3 ore -

Thomas Hardy Oscar Wilde

The Strange Case of Dr. Jeckyll and Mr. Hyde Tess of the D’Urbervilles Jude the Obscure The Picture of Dorian Gray

Jeckyll’s experiment t109 Alec and Tess in the chase t102 Angel and Tess in garden t103 Suicide t105 Basil Hallward t112 Dorian’s death t114

The American Renaissance - 3 ore -

Walt Whitman Emily Dickinson

Leaves of Grass Poems

Song of Myself t 120 I hear America Singing t121 Hope is the Thing t124

XX CENTURY The Modern Age-(key points) - 2 ore - War Poets - 3 ore -

Rupert Brooke Wilfried Owen Siegfried Sassoon

1914 and other poems The Poems of Wilfried Owen Counter-Attacks and Other Poems (1918)

The Soldier t133 Dulce et decorum est t134 Suicide in the trenches t 135

Modern Poetry - 4 ore -

Thomas Stern Eliot

The Waste Land The Burial of the Dead t138

Aeriel Poems

Journey of the Magi t143

Modern Novel and Interior Monologue -6 ore -

Virginia Woolf

Mrs Dalloway (vision of the film)

Clarissa and Septimus t167

Short Stories

A Haunted House (complete text)

James Joyce Dubliners

Eveline t 162


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Argomento Generale/

tempi


Dystopian Nov-el - 4 ore -

George Orwell 1984 Newspeak t177 How can you control memory? t178

Contemporary drama: . The Theatre of the Absurd - 2 ore - .The Angry Young Men – - 1 ora -

Samuel Beckett

Waiting for Godot

We’ll come back tomorrow t205 Waiting t206

John Osborne Look back in an-ger

Boring Sundays! t208

American Lit-erature - 7 ore -

F.S. Fitzgerald

The Great Gatsby Nick meets Gatsby t181

John Steinbeck

The Grapes of Wrath

Rain. Floods. Winter t185

Ernest Hemingway

A Farewell to Arms

We should get the war over t183 Catherine’s death t 184


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RELAZIONE FINALE DI LETTORATO INGLESE

prof. Maureen Donnelly

Obiettivi Al termine di quest’anno gli alunni dovranno acquistare la capacità di consolidare il lavoro svolto durante gli anni precedenti. Dovrebbero sempre esprimersi in inglese e acquistare una conoscenza più profonda della vita svolta nei paesi di lingua inglese. Sviluppare un’abilità di comunicare, attra-verso la produzione scritta e orale, in una lingua il più possibile chiara, sciolta e corretta.

Metodi e mezzi Spiazzi, Tavella Only Connect New Directions 3 - Zanichelli Editori From Poe to Beckett - Petrini Editori To Kill a Mockingbird – Harper Lee Ricerca personali sugli autori del ventesimo secolo

Vari argomenti d’attualità. prove d’esame dal certificato B2 e C1 di Cambridge

Visione di qualche film/documentario in lingua Ampio spazio dedicato alla conversazione.

Valutazione Orale: ogni allievo sarà ascoltato e valutato durante l’anno in classe per verificare la correttezza per quanto concerne l’uso grammaticale, accento, conoscenza di vocaboli e contenuto del testo usato. Scritto: la valutazione si base sulla correttezza, scioltezza e proprietà della lingua, sulla chiarezza della scelta morfologiche e lessicali e sulla non interferenza delle strutture linguistiche italiane. Ascolto: comprendere un dialogo complesso e completarlo;ascoltare e comprendere testi più artico-lati su argomenti non noti.


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera Brano/contenuti trattati

The Dystopian Novel (6 hours)

Only Connect. New Directions

George Orwell: 1984

Part 1 chapter 5 Part 3 chapter 2 Vision of various parts of film

Page: F199 – F207

George Orwell:

Animal Farm

Chapter 1 page F193/4 Chapter 7 page F195-198 Vision of the animated film Page: F191-F192

A Modern Novel (10 hours)

Harper Lee To Kill a Mockingbird Quotes and various chapters from the novel plus the vi-sion of the film

Short Stories (8 hours)

From Poe to Beckett

The Invisible Japanese Gentlemen by Graham Green

Complete story

After I Was Thrown in the River and before I Drowned by David Eg-gars

Complete story

Ping by Samuel Beckett Complete story

An Encounter by James Joyce

Complete story


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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA TEDESCA ( II L .)

prof. Simonetta Corso

Obiettivi

Gli allievi hanno conseguito nel corso dell’anno, in relazione al loro livello di preparazione, la ca-

pacità di:

Leggere in lingua originale brani antologici di autori tedeschi e austriaci che operarono tra il

XIX ed il XX secolo.

Parafrasare, riassumere e rielaborare il contenuto delle opere analizzate.

Individuare le tematiche portanti delle opere analizzate.

Esprimere giudizi critici, in relazione anche al livello di preparazione personale.

Inserire le opere analizzate nel contesto storico-culturale di cui sono l’espressione.

Effettuare parallelismi tra autori affini per epoca o per tematiche.

Utilizzare con una certa efficacia la microlingua letteraria.

Esprimere proprie opinioni, sia oralmente che per iscritto, in modo chiaro.

Effettuare delle scelte personali di autori e brani in relazione al loro percorso di approfondi-

mento individuale.

Metodo e mezzi

Lo studio della letteratura è stato affrontato utilizzando quanto più possibile la lingua tedesca. Ge-

neralmente si è partiti dal testo letterario come elemento base di ogni considerazione sugli autori e

sull'epoca di cui furono l'espressione. In una prima fase si sono utilizzate anche immagini, per favo-

rire una più profonda comprensione dei testi da analizzare. Il testo è poi stato letto con diverse tec-

niche di lettura, al fine di individuarne prima i tratti essenziali ed i temi e, in seguito, la struttura e la

lingua. Solo nel caso di correnti letterarie più complesse e storicamente più rilevanti (per es. il Ro-

manticismo), vista la molteplicità di forme ed informazioni relative ad esse, si è partiti dalla presen-

tazione del movimento prima che degli autori ad esso riconducibili. In genere, il testo è stato analiz-

zato tramite un dialogo con la classe, che è stata stimolata a raggiungere il più autonomamente pos-

sibile l’obiettivo di una comprensione globale del testo letterario.


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Le verifiche sono state fatte in itinere e alla fine di ogni blocco significativo di programma.

Per lo scritto si sono proposti questionari a risposta aperta sul modello della terza prova, composi-

zioni in lingua su argomenti di attualità e letteratura e analisi di testi letterari e di attualità. Durante

le prove gli alunni hanno utilizzato il dizionario bilingue e, in alcuni casi, quello monolingue.

Per l’orale sono state svolte verifiche riguardanti i contenuti del programma sotto elencato.

Valutazione Per l’orale si sono tenuti in considerazione i seguenti parametri: qualità ed approfondimento delle

informazioni, grado di autonomia rispetto ai materiali di supporto (libro di testo ed appunti), corret-

tezza e fluidità espressiva, capacità di autocorreggersi.

Per lo scritto si sono tenuti in considerazione i seguenti parametri: correttezza a livello morfosintat-

tico e lessicale (considerando più gravi gli errori riguardanti forme e vocaboli più spesso approfon-

diti in classe, nonché quegli errori che sono di ostacolo alla comunicazione, più lievi quelli su ar-

gomenti incontrati con minor frequenza o che non ostacolano la comprensione), qualità ed appro-

fondimento delle informazioni, capacità di collegamento e, in particolare per i questionari, capacità

di sintesi.

TESTO ADOTTATO: M.P.Mari, Focus: Literatur,II e III (Cideb)

Argomento Generale/ tempi



Die Romantik (4 ore) -geschichtlicher Hintergrund -Phasen und Zentren der Rom-antik -Philosophie und Literaturtheorie

F.Schlegel: (1 ora) Novalis: (7 ore) Eichendorff: (1 ora)

Athenäum Hymnen an die Nacht Heinrich von Ofterdingen Aus dem Leben eines Taugenichts

116. Athenäum – Fragment (fotocopia) 1. Hymne an die Nacht S. 21 aus: Heinrich von Ofterdin-gen S. 32 confronto tra i due personaggi romantici (Heinrich von Ofterdingen e Taugenichts)


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Die Überwindung der Romantik (1 ora) Das Junge Deutsch-land (2 ore)

Heinrich Heine (5 ore)

Die Romantische Schule

Abschnitt aus dem Essay: Die Romantische Schule (fotocopia) Das Fräulein stand am Meere S.105 Schwarze Röcke, seidne Strümpfe (fotocopia)

Industrialisierung, soziale Frage, Ausbeutung des Proletariats: Der Vormärz (1 ora) Der Naturalismus (3 ore)

Georg Büchner (5 ore) Heinrich Heine (3 ore) Gerhart Hauptmann: (2 ore) Arno Holz: (2 ore) Bertolt Brecht (1 ora)

Woyzeck Bahnwärter Thiel Phantasus

Beim Hauptmann Beim Doktor Marie (fotocopie) Die Schlesischen Weber S.108 Abschnitt aus: Bahnwärter Thiel (fotocopia) Rote Dächer (fotocopia) Maßnahmen gegen die Ge-walt

Die Jahrhundertwende: Der Symbolismus (2 ore)

Hugo von Hofmannsthal (3 ore) Rainer Maria Rilke (3 ore)

Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge

Ballade des äußeren Lebens S.168 Abschnitt aus dem Roman: „Die Aufzeichnungen des Malte Laurids Brigge“ (foto-copia)


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Der Roman im 20. Jahrhundert

Thomas Mann (8 ore) Franz Kafka (4 ore)

Tonio Kröger Der Tod in Venedig Die Verwandlung Brief an den Va-ter

S. 41 Band 3 S. 51 Band 3 S. 204

Das Theater im 20. Jahrhundert

Bertolt Brecht (2 ore)

Das Epische Theater


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RELAZIONE FINALE DI LETTORATO TEDESCO

prof. Marianne Zehent Obiettivi Leggere brani antologici di autori tedeschi come testimonianza della cultura di cui sono

espressione. Riassumere e rielaborare i contenuti. Esprimere giudizi critici, in relazione anche al livello di preparazione personale. Perfezionare la lingua scritta ed orale, seguendo i criteri per la certificazione europea Goethe B2/C1

Metodi e mezzi Le opere da trattare vengono introdotte dopo la presentazione del momento storico,

dell’atmosfera culturale e del movimento al quale sono riconducibili. Il lavoro si suddivide in tre fasi: lettura, discussione vera e propria sull’argomento e verifica della comprensione e dell’acquisizione del lavoro svolto (per esempio attraverso un confronto con altri testi ana-lizzati in precedenza). Conversazione su argomenti di attualità Dettati e brevi composizioni Uso di supporti audiovisivi ed informatici.

Valutazione Due verifiche scritte per quadrimestre, tenendo in considerazione la correttezza a livello sintattico, morfologico e lessicale, nonché la coerenza nello sviluppo e nella concatenazione degli argomenti.

Si prevede una relazione individuale su un argomento afferente al programma. Si valuta la corret-tezza nell’espressione, la pronuncia, la conoscenza dei vocaboli e del contenuto dei testi esaminati.


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Argomento Generale/

Tempi 6 ore



Romantik-Spätromantik

Gebrüder Grimm/ Fo-cus Kompakt, Maria

Paola Mari-Cideb Die Sterntaler

Vergleich: Kunst und Volk-smärchen

Biedermeier G.Büchner/ Focus

Kompakt, Maria Paola Mari-Cideb

Sterntaler Vergleich der beiden Werke in der Romantik und im Bieder-

meier

Realismus T. Fontane/ Focus

Kompakt, Maria Paola Mari-Cideb

Effi Briest Charakterisierung der Haupt-

personen F i l m

Jahrhundertwende Symbolismus

R.M. Rilke/ Focus Kompakt, Maria Paola

Mari-Cideb

Der Panther (Dinggedicht)

Literarische Merkmale

Literatur im Drit-ten Reich und im

Exil

B.Brecht/Zeitspiegel, Biglione, Montali-

Loescher

An die Nachgebo-renen (Gedicht)

Die Pappel vom Karlsplatz (Ge-

dicht)

Das epische Theater

Zeitgenössische Literatur

P. Handke / Zeitspie-gel, Biglione, Monta-

li-Loescher P. Weiss

Wunschloses Un-glück

Brief an die El-

tern

Textinterpretation

Aktuelle Texte aus Politik und

Gesellschaft

Zeitschriften, Tageszeitungen,

Internet


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RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE (II L.)

prof. Albertina Grosso Obiettivi: Nel corso dell’anno gli allievi hanno conseguito la capacità di: leggere brani antologici di autori di lingua francese, vissuti tra il XIX e il XX secolo; parafrasare, riassumere e rielaborare il contenuto delle opere analizzate; analizzare la struttura narrativa e individuarne le tematiche principali usando un lessico

appropriato, comprendente la microlingua letteraria; esprimere proprie opinioni, sia oralmente che per iscritto, in modo chiaro; inserire le opere letterarie nel contesto storico, sociale e culturale di cui sono espressione; effettuare confronti, parallelismi fra autori e correnti contemporanei e non. Metodi e mezzi Il testo adottato è: G.F. Bonini, M-C Jamet, P. Bachas, E. Vicari, Écritures… Anthologie littéraire en langue française, vol.2, Valmartina La presentazione di ogni corrente letteraria è stata preceduta da una breve introduzione,

volta a chiarire le cause storiche e culturali del suo sorgere. L’approccio con i singoli autori è avvenuto attraverso la lettura e l’analisi dei brani in programma; i temi e i motivi individuati sono stati quindi ampliati, approfonditi e inseriti nel contesto dell’opera dell’autore. Ogni autore è stato ricollegato alla realtà del suo tempo e, nella sua globalità o per temi particolari, è stato oggetto di confronti e parallelismi con altri della stessa corrente o no, a lui contemporanei o no. Sono state prese in considerazione solo le date di pubblicazione delle opere particolarmente significative, e i testi poetici sono stati esaminati prevalentemente dal punto di vista contenutistico.

Valutazione Verifiche scritte ed orali, essenziali affinché gli allievi abbiano piena coscienza del

proprio livello linguistico e l'insegnante di quello della classe, base sulla quale impostare il proprio insegnamento. Ogni verifica è stata occasione di osservazioni sul lavoro svolto e di suggerimenti su come migliorare il proprio metodo di studio, coinvolgendo così l'allievo e favorendone l'autovalutazione.


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Le verifiche sono state orali e scritte (composizioni in lingua, questionari di letteratura, analisi di testi letterari e non.) Durante le prove gli allievi hanno utilizzato il dizionario bilingue e, in alcuni casi, quello monolingue

Per la produzione orale, la valutazione si è basata sulla capacità di ragionamento e di collega-mento, sulla scioltezza e correttezza della lingua, sulla competenza nella microlingua letteraria. Per la produzione scritta, la valutazione si è basata sulla correttezza, scioltezza e proprietà del-la lingua, sulla chiarezza delle scelte morfologiche e lessicali, sulla non interferenza delle strut-ture linguistiche italiane, nonché sull’adeguatezza del contenuto.

Argomento Generale/

tempi



Le XIXe siècle

Le Romantisme (16h)

Victor Hugo

Les Rayons et les ombres

Fonction du poète

Contemplations Bonjour, mon petit père !

Les Orientales Claire de Lune

Les Châtiments Ô scélérat vivant

Notre Dame de Paris Une larme pour une goutte d’eau

Les Misérables L’évêque Myriel

Le terrible dilemme

La mort de Gavroche

Honoré de Balzac Le Père Goriot La déchéance de Goriot

Stendhal Le Rouge et le Noir Le combat sentimental

Le Parnasse (3h)

Théophile Gau-tier

Émaux et Camées L’Art

España Le pin des Landes


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Argomento Generale/

tempi



Le Réalisme (8h)

Gustave Flaubert

Madame Bovary

Une lune de miel

Charles et Rodolphe

Le Naturalisme (7h)

Émile Zola Germinal Qu’ils mangent de la brioche

Guy de Maupas-sant

Sur l’eau Lettura personale e commentata in classe

Baudelaire, un poète moderne (7h)

Charles Baude-laire

Les Fleurs du Mal

Spleen

L’Albatros

Élévation

Correspondances

Petits poèmes en prose

Les fenêtres

Le Symbolisme (4h)

Paul Verlaine Poèmes saturniens Chanson d’automne

Romances sans pa-roles

Il pleure dans mon cœur

Sagesse Le ciel est, par-dessus le toit

Jadis et naguère Art poétique

Le XXe siècle

L'avant-garde (4h)

G. Apollinaire

Alcools

Zone

Le Pont Mirabeau

Calligrammes La Cravate et la Montre

Il pleut

Voix poétiques (2h)

Charles Péguy Jeanne d’Arc Adieu

Dada et Surréa-lisme (vue d’ensemble) (1h)


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Argomento Generale/

tempi



Le roman de 1900 à 1945 (6h)

Marcel Proust

A la recherche … La petite madeleine

A. de Saint-Exupéry

Le Petit Prince

Lettres à sa mère

Si tu veux un ami

Une vie de moine

Existentialisme (3h)

Albert Camus L'Étranger Alors, j'ai tiré...

Le théâtre de l’absurde (3h)

Eugène Ionesco

La Cantatrice chau-ve

(lettura personale e commento in classe di alcune parti)

Poètes contem-porains (2h)

Jacques Prévert

Paroles

Barbara

Familiale

Feuilles mortes

Déjeuner di matin

Mai 68

Le cancre

Les romanciers d’aujourd’hui (2h)

Daniel Pennac

Au Bonheur des Ogres

Le magasin

Une littérature en langue fran-çaise (2h)

Amin Maalouf

Les échelles du Le-vant

Un lieu enchanté


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RELAZIONE FINALE DI LETTORATO FRANCESE

prof. Florence Cenzato

Obiettivi : acquisire indipendenza e efficacia nell’argomentazione, agiatezza e spontaneità nel di-scorso sociale.

Metodi e mezzi :

Conversazioni e discussioni su argomenti di attualità Analisi spettacolo teatrale Visione film in lingua Presentazione di autori da parte degli alunni Ampio spazio dedicato alla conversazione.

Valutazione : Orale : ogni allievo viene valutato durante l’anno in classe sulla correttezza, la scioltezza e la proprietà di linguaggio nei vari registri.

Scritto: la valutazione si basa su un contenuto adeguato tenendo conto della corret-tezza, della chiarezza delle scelte morfologiche e lessicali.

Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di


Attualità sociale (1h) Stampa nazionale Le Figaro -oct 2013-

“Une jeune kosovare arrêtée et ex-pulsée lors d'une sortie scolaire”

Attualità socie-tà/sociale (1h)

Stampa nazionale Le monde -janv 2014-

“Théorie du genre”: l'appel au boy-cott qui alarme l'école

Attualità economia (1h)

Stampa nazionale La Tribune -avril 2014-

“Les 10 annonces du discours de Manuel Valls”

Urbanistica/società (2h)

Multimediale -Arte Le dessous des cartes

Le grand Paris

Cinema (2h) Multimediale Le printemps du cinéma

2ème guerre mondiale (2h)

Multimediale La bicyclet-te bleue

Bande annonce


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Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di


Littérature franco-phone(8h)

Colonisation

Indépendance

Aimé Césaire La tragédie du roi Chris-tophe

Se relever de l'esclavage

Multimediale - TV5 monde

Lettres d'Haiti

D'île en île -Maryse Condé

Societa – Mai 68 (2h) Video Mai 68 JT du 2 mai 68 – révolte à la Sor-bonne


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RELAZIONE FINALE DI LINGUA SPAGNOLA

prof.ssa Hermosilla Valerio Francesca

Obiettivi Leggere in lingua originale brani antologici alcuni degli autori spagnoli più significativi dal

secolo XVI al secolo XIX; comprendere e analizzare testi letterari in lingua spagnola, individuando le tematiche con buona capacità di sintesi e rielaborazione personale, inserendoli nel contesto culturale di cui sono espressione; esprimersi in lingua spagnola, attraverso produzioni scritte e orali, in modo coerente e for-malmente corretto, utilizzando un lessico appropriato ed efficace.

Metodi e mezzi Testi in adozione (lingua e grammatica): - L. TARRICONE/ N. GIOL, ¡Eso es! Gramática de lengua española con ejercicios. Loescher. - AA.VV., Contacto, Zanichelli. Metodo: Si è previsto ripasso degli argomenti non ancora assimilati e la spiegazione delle strutture non af-frontate (usos contrastivos de indicativo/subjuntivo, estructura y nexos de oraciones causales, fina-les, estilo indirecto). Si sono utilizzati sia i testi scolastici in adozione che materiale cartaceo altro, fornito in fotocopia, con riferimento al potenziamento del programma (esercizi a risposta chiusa, multipla, di riscrittura). Le lezioni frontali e dialogate si sono svolte quasi unicamente in lingua spagnola. L’esecuzione dei compiti per casa è stata costantemente monitorata attraverso la correzione collettiva in classe. Testo in adozione (letteratura): - M.L. JETTI/ M. T. MANGANARO, Viaje al texto literario, Edelsa, Vol. unico. Metodo: Lo studio della letteratura è stato affrontato utilizzando la lingua spagnola, generalmente, partendo dal testo letterario, per risalire all’autore e l’analisi del contesto storico-letterario di appartenenza. Tuttavia, nel caso di movimenti particolarmente complessi, si è seguito l’ordine inverso, esponendo, cioè, in prima istanza le caratteristiche peculiari di tali correnti e passando, successivamente, all’analisi testuale. La traduzione delle opere verso l’italiano è avvenuta solo in caso di difficile in-terpretazione linguistica. Gli studenti sono stati stimolati a raggiungere in modo autonomo l’obiettivo di una comprensione globale del testo, attraverso varie attività di focalizzazione, lascian-do emergere idee e riflessioni singole e di gruppo. I risultati della riflessione sono stati anch’essi utili ai fini della valutazione orale, che verterà sulle capacità di sintesi e rielaborazione personale dello studente.


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Mezzi: Si sono utilizzati i CD in dotazione ai libri di testo per stimolare la comprensione orale. Inoltre, si è previsto l'accesso a internet e l'utilizzo di materiale multimediale attraverso l'impiego della LIM di classe. Tipologia delle prove Le prove di verifica hanno compreso questionari a scelta multipla, domande aperte, esercizi struttu-rali, esercizi di comprensione orale e scritta.

Valutazione I criteri di valutazione delle verifiche scritte e orali sono stati espressi in decimi, secondo l'interpre-tazione: Ha prodotto un lavoro nullo o solo iniziato, o ha lavorato in modo molto parziale e disorganico,

con gravi errori, anche dal punto di vista logico. Giudizio: gravemente insufficiente. Voto: 2 - 4 Ha lavorato in modo parziale con alcuni errori o in maniera completa, ma con gravi errori. Giu-dizio: insufficiente. Voto: 5 Ha lavorato complessivamente in maniera corretta dal punto di vista logico e cognitivo, ma im-precisa nella forma o nella coerenza dell'argomentazione o nelle conoscenze; in maniera corret-ta, ma parziale. Giudizio: sufficiente. Voto: 6 Ha lavorato in maniera corretta, ma con qualche imprecisione dal punto di vista della forma o delle conoscenze. Giudizio: discreto. Voto: 7. Ha lavorato in maniera corretta e completa dal punto di vista della forma e delle conoscenze. Giudizio: buono. Voto: 8 - 9 Ha lavorato in maniera corretta e completa, con rielaborazione personale e critica delle cono-scenze. Giudizio: ottimo - eccellente. Voto: 10


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Letteratura

Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera

Brano/contenuti trattati

1) La literatura renacentista (13 ore): - enfoque histórico y social de la España del s. XVI; - conceptos generales sobre la prosa idealista y realista; la novela picaresca; - vida y obra de Miguel de Cervantes y Saavedra; - el concepto de "novela moderna"

Anónimo, en Viaje al texto literario

Lazarillo de Tormes

- Prólogo (De los orígenes del pícaro)

- Encuentro con el ciego

Miguel de Cervantes y Saavedra, en Viaje al texto literario

Autorretrato del autor

Autoironía en Cervantes

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

capítulo I

2) La literatura barroca (9 ore): - enfoque histórico y social, las corrientes literarias de la España del s. XVII; - el Culteranismo y el Conceptismo y sus representantes; - introducción a la Comedia Nacional - las innovaciones lopescas y calderonianas (profundización en fotocopia); - vida y obra de Lope Félix de Vega y Carpio - vida y obra de Pedro Calderón de la Barca

Lope Félix de Vega y Carpio, en Viaje al texto literario

Fuenteovejuna Alocución de Laurencia

Pedro Calderón de la Barca, en Viaje al texto literario

La vida es sueño Soliloquio de Segismundo

3) La Ilustración (7 ore): - España en el s. XVIII, contexto histórico y social, rasgos culturales y literarios; - conceptos clave de "razón", "reformismo", "didactismo", "criticismo";

Leandro Fernández de Moratín, en Viaje al texto literario

El sí de las niñas Acto tercero, escena VIII


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Letteratura

Argomento

Generale/tempi

Autore/libro di

riferimento Opera

Brano/contenuti trattati

- la fundación de la RAE; - el matrimonio de conveniencia en Goya (lienzo La boda) y Leandro Fernández de Moratín - vida y obra de Leandro Fernández de Moratín 4) El Romanticismo (9 ore): - la mentalidad y el marco histórico y social de la época romántica; - la literatura romántica en España (ensayo, poesía - las tres generaciones de poetas, el teatro y la novela), profundización en fotocopia; - vida y obra de Mariano José de Larra; - vida y obra de José de Espronceda, profundización en fotocopia

Mariano José de Larra, en Viaje al texto literario

Un reo de muerte - La pena de muerte y el derecho a la vida

José de Espronceda, en Viaje al texto literario

Canción del pirata - El concepto de "libertad" y el antihéroe romántico

Lingua

Argomento

Generale/tempi

Libro di

riferimento

1) El estilo indirecto (4 ore)

¡Eso es! Gramática de lengua española con ejercicios - Contacto

2) Las subordinadas causales y finales (2 ore) ¡Eso es! Gramática de lengua española con ejercicios - Contacto


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RELAZIONE FINALE DI LETTORATO SPAGNOLO

Prof. Carlos Melero

Obiettivi

Gli obiettivi principali del corso erano due; il primo era quello di praticare le classiche situazioni comunicative del CEF (Common European Framework), e il secondo era quello di aumentare le ca-pacità linguistiche degli studenti in modo tale da poter affrontare da una parte i testi letterari in lin-gua spagnola e facilitare una riflessione metalinguistica e, dall’altra, di poter adeguare la lingua alle situazioni comunicativi più comuni.

Inoltre, seguendo il modello comunicativo a 5 elementi, è stata fatta speciale attenzione alla compe-tenza interculturale e socio-pragmatica.

Metodi e mezzi

Sono stati usati testi scritti scelti dal lettore (di tipo argomentativo, espositivo, ecc.) e attività mirate all’uso delle principali strutture sintattiche finalizzate all’accomodamento della lingua alle diverse situazioni socio-pragmatiche (uso delle diverse varietà diafasiche, diastratiche e diamesiche). Inoltre, durante le lezioni, sono stati aperti momenti di dialogo sui punti salienti dell’interculturalità, sono state fatte riflessione metalinguistiche e sono stati osservati i principali aspetti socio-pragmatici della lingua.

Valutazione Gli studenti sono stati valutati con un prove e/o test scritti per quadrimestre e/o anche grazie ai loro interventi orali.


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RELAZIONE FINALE DI MATEMATICA

prof. Mattia Donega

Obiettivi

Cogliere il significato dei concetti fondamentali dell’analisi matematica (funzione, limite, deriva-ta). Saper definire ed esporre con linguaggio appropriato le conoscenze acquisite. Tracciare il grafico di una funzione

Metodi e mezzi

Gli argomenti del programma sono stati introdotti, quando è stato possibile, partendo da nozioni già note agli alunni. Nelle lezioni di teoria, prevalentemente frontali, si sono introdotti gli argomenti di particolare complessità cercando di dar loro una sistemazione rigorosa sufficientemente adeguata. Gli esercizi svolti alla lavagna hanno avuto le seguenti finalità: spiegare dettagliatamente la loro esecuzione in modo da abituare gli alunni ad esprimersi con un linguaggio scientifico corretto, far emergere le difficoltà degli allievi, consolidare le nozioni di analisi matematica trattate e favorire una maggiore padronanza di calcolo. Lo strumento principale di lavoro è stato il libro di testo.

Testo: M. Bergamini, A.Trifone, G. Barozzi, Corso base verde di matematica,4, ZANICHELLI Appunti dalle lezioni Valutazione

Nella valutazione si è tenuto conto del grado di preparazione dell’allievo, delle sue effettive capaci-tà, del suo impegno ed interesse per la disciplina. Per valutare questo si sono effettuate principal-mente prove scritte e, quando è stato possibile, prove orali. Le prove orali sono state utilizzate per abituare gli alunni ad un uso corretto ed adeguato del lin-guaggio scientifico, e sono servite soprattutto per chiarire eventuali inesattezze sia nella preparazio-ne che nell’esposizione degli argomenti studiati. Le prove scritte sono servite per valutare la capacità di utilizzare le nozioni studiate e per verificare l’acquisizione dei contenuti dall’intera classe.


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Contenuti e tempi Dato l’indirizzo della scuola il programma svolto di matematica è stato centrato principalmente sul-la trattazione dei concetti fondamentali e delle definizioni di base. Si è voluto comunque dare alcu-ne nozioni sulle funzioni trascendenti ( trigonometriche ed esponenziali) oltre ad alcuni approfon-dimenti che sono stati però considerati opzionali e non compaiono quindi nella seguente program-mazione. Nella parte conclusiva del programma, relativa allo studio completo di una funzione, è stato affron-tato prevalentemente lo studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte. Gli esercizi svolti in classe sono stati scelti tra quelli che, pur non richiedendo l’uso di particolari artifici o accorgimenti, potessero facilitare la comprensione della parte teorica e costituirne un’interessante applicazione.

Argomento Generale/

tempi

Autore/libro di riferimento Brano/contenuti trattati

Richiami su dise-quazioni (6 ore)

Appunti lezioni

Disequazione di secondo grado (intere e fratte); disequazioni a coefficienti razionali di grado supe-riore al secondo (intere e fratte); disequazioni con modulo; richiami sulle principali proprietà e sui grafici di alcune funzioni elementari.

Conoscenze preliminari sulle

funzioni (10 ore)

Libro di testo

Le funzioni reali di variabile reale: definizione di funzione tra due insiemi; definizione di funzione reale di variabile reale; definizione di grafico di una funzione reale; classificazione delle funzioni reali; dominio di una funzione reale (definizione e calcolo del dominio di funzioni algebriche razio-nali intere, fratte e irrazionali) e studio del segno (ricerca degli intervalli del dominio in cui funzioni razionali intere e fratte risultano essere positive e negative).

Le proprietà delle funzioni: definizione di funzio-ne iniettiva, suriettiva e biiettiva; definizione di funzione pari o dispari (esercizi applicativi sulla ricerca di eventuali simmetrie di funzioni razionali intere e fratte); definizione di funzione periodica.


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Argomento Generale/

tempi


I limiti e la continuità

(26 ore )

Libro di testo

La topologia della retta reale: gli intervalli (aperti chiusi, limitati e illimitati), definizione di intorno completo di un punto , di intorno circolare e di in-torno destro e sinistro di un punto; definizione di intorno di meno e più infinito; definizione di pun-to isolato e punto di accumulazione (significato intuitivo). I limiti: definizione di limite finito di una funzione in un punto, di limite infinito di una funzione in un punto, di limite finito di una funzione all’infinito, di limite infinito di una funzione all’infinito e di limite destro e sinistro (significato ed esercizi di verifica del limite). Le funzioni continue: definizione di funzione con-tinua in un punto e in un intervallo; esempi di fun-zioni continue. Le operazioni sui limiti: limite della somma alge-brica di due funzioni; il limite del prodotto di due funzioni; il limite della potenza; il limite del quo-ziente di due funzioni; risoluzione delle formule indeterminate [+∞ -∞], [∞/∞], [0/0]; calcolo di li-miti di funzioni razionali intere e fratte. Gli asintoti: definizione di asintoto, di asintoto verticale, orizzontale e obliquo; la ricerca degli asintoti (determinazione dell’equazione di asintoti verticali, orizzontali e obliqui agli estremi del do-minio di funzioni razionali intere e fratte). Il grafico probabile di una funzione razionale inte-ra e fratta: determinazione del dominio, delle simmetrie, delle intersezioni con gli assi, del se-gno e degli eventuali asintoti.

Il calcolo differenziale e lo

studio di una funzione (16 ore )

Libro di testo

La derivata di una funzione: il problema della tan-gente; il rapporto incrementale; definizione di de-rivata di una funzione in un punto; il calcolo della derivata; la retta tangente al grafico di una funzio-ne; i punti stazionari.


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Argomento Generale/

tempi


Calcolo delle derivate: derivate di funzioni ele-mentari (derivata della funzione costante, lineare); teoremi sul calcolo delle derivate (derivata della somma, del prodotto, del quoziente di due funzio-ni, della potenza di una funzione), solo enunciati. Lo studio delle funzioni: definizione di funzione crescente, decrescente e monotona; definizione di massimo e minimo assoluto e relativo (studio del segno della derivata prima); la concavità, defini-zione di punto di flesso (studio della derivata se-conda); studio completo e relativo grafico di una funzione razionale intera e fratta.


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RELAZIONE FINALE DI FISICA

prof. Mattia Donega

Obiettivi Conoscenza degli aspetti fondamentali delle onde meccaniche, in particolare delle onde sonore, e

dei fenomeni relativi.

Conoscenza della natura delle radiazioni luminose e dei fenomeni relativi.

Capacità di costruire geometricamente le immagini fornite da specchi e lenti.

Esporre le conoscenze acquisite con linguaggio preciso e specifico della disciplina.

Metodi e mezzi

L’insegnamento della fisica nella quinta classe pone come problema maggiore il poco tempo a di-sposizione (una sola ora settimanale), quindi stati svolti solo raramente semplici esercizi di applica-zione di alcune formule affrontate, concentrando il lavoro sulla descrizione dei fenomeni, delle gran-dezze coinvolte e delle loro relazioni, degli esempi relativi a tali fenomeni. Gli argomenti del pro-gramma sono stati sviluppati sfruttando, quando è stato possibile, le preconoscenze degli allievi, ed esempi tratti dalla loro esperienza quotidiana. Per meglio descrivere e chiarire alcuni fenomeni, soprattutto relativamente alla luce, sono stati uti-lizzati brevi filmati ed alcuni strumenti di laboratorio, quali l’ondoscopio, gli specchi curvi, lenti convergenti e divergenti, apparato per la diffrazione di un laser. Lo strumento principale di lavoro è stato il libro di testo.

. Testo: U. Amaldi, La fisica di Amaldi, idee e esperimenti, Vol. Onde, Zanichelli. Appunti dalle lezioni Valutazione

Nella valutazione è stato considerato il grado di preparazione degli allievi, delle loro effettive capaci-tà, del loro impegno ed interesse per la disciplina. La preparazione e le capacità dei singoli alunni è stata monitorata con prove scritte (visto il limitato tempo a disposizione).


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Argomento Generale/

tempi


Le onde meccaniche

(7 ore)

Libro di testo

e

appunti

Moto circolare uniforme : definizione e proprietà, grandezze fondamentali (periodo, frequenza, veloci-tà)

Moto armonico semplice : definizione e proprietà generali, legge oraria, grafico spazio-tempo.

Onde meccaniche: concetto di onda e sua definizio-ne; distinzione tra onde meccaniche e elettromagne-tiche; grandezze caratteristiche delle onde meccani-che; equazione di un’onda periodica armonica; clas-sificazione delle onde meccaniche in relazione alla direzione di propagazione e al fronte d’onda; feno-meni di propagazione delle onde meccaniche (ri-flessione e rifrazione con rispettive leggi, diffrazio-ne e principio di Huygens; principio di sovrapposi-zione e interferenza).

Le onde sonore (8 ore)

Libro di testo

e

appunti

Produzione e propagazione dei suoni: sorgente dell’onda sonora, suono come onda; propagazione del suono; velocità del suono.

Caratteristiche del suono : altezza, intensità, timbro.

Fenomeno dell’effetto Doppler: caso sorgente fer-ma e ricevitore in moto (legge e sua giustificazio-ne); caso sorgente in moto e ricevitore fermo (legge e sua giustificazione).

Fenomeni di propagazione del suono: riflessione suono (rimbombo e eco); interferenza; cenni sul fe-nomeno dei battimenti

Propagazione, riflessione e ri-frazione della

luce

Libro di testo

e

appunti

Produzione e propagazione della luce: sorgenti di luce, corpi opachi e trasparenti; propagazione retti-linea della luce.


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Argomento Generale/

tempi


(14 ore) Riflessione della luce: lo specchio piano, gli specchi curvi (costruzione delle immagini riflesse); legge dei punti coniugati e ingrandimento.

Rifrazione e diffusione della luce: rifrazione della luce, riflessione totale, le lenti sottili (lenti conver-genti e divergenti con relative costruzioni delle im-magini rifratte); formula delle lenti sottili e ingran-dimento; le aberrazioni delle lenti; gli strumenti ot-tici (macchina fotografica, occhio, microscopio e cannocchiale); diffusione della luce.

Modello ondulatorio della luce

(3 ore)

Libro di testo

e

appunti

Cenni sul dibattito storico riguardo la natura corpu-scolare e ondulatoria della luce.

Interferenza della luce: esperimento di Young.

La diffrazione della luce.

La dispersione della luce: formazione dei colori e la lunghezza d’onda.


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RELAZIONE FINALE DI GEOGRAFIA GENERALE

prof. Paolo Potenza

Obiettivi

Acquisire i principali contenuti dell’Astronomia e della Geografia fisica.

Acquisire il linguaggio specifico della materia.

Saper interpretare i fenomeni naturali secondo le attuali conoscenze scientifiche.

Saper effettuare collegamenti tra gli argomenti.

Metodi e mezzi E’ stata utilizzata una metodologia didattica tesa a sviluppare una conoscenza per concetti, tale da consentire una visione generale dei fenomeni naturali. Nella trasmissione dei contenuti la lezione tradizionale è stata integrata con la proiezione di audio-visivi per meglio sviluppare la capacità di osservazione e l’atteggiamento critico degli studenti, fa-vorendone la partecipazione attiva al dialogo educativo. Ampio spazio si è dato alla realtà locale con lo studio della laguna di Venezia attraverso visite gui-date e interventi di esperti. la classe ha così potuto maturare una propria esperienza diretta con l’uscita all’oasi di Cà Roman gestita dalla LIPU e all’isola del Lazzaretto nuovo. Testo: M. Crippa - M. Fiorani Geografia generale, Arnoldo Mondadori Scuola Editore.

Valutazione La valutazione orale si è basata sulla verifica non solo della conoscenza degli argomenti trattati, ma anche di una adeguata capacità espositiva dell’allievo nel saper utilizzare con chiarezza il lin-guaggio specifico della materia oltre che saper effettuare collegamenti tra i vari argomenti. Partico-lare importanza è stata attribuita all’autonoma capacità di ciascuno di partecipare attivamente al dia-logo educativo attraverso richieste e interventi personali. La verifica scritta è stata realizzata avvalendosi delle due simulazioni della Terza Prova.


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Argomento Generale/

tempi


Metodi e strumenti

dell’indagine astronomica

(12 ore)

Libro di testo

- Punti di riferimento sulla sfera celeste.

- Coordinate equatoriali e altazimutali.

- Modificazioni giornaliere e stagionali della sfera celeste.

- Telescopi ottici.

- L’analisi spettrale.

Stelle, galassie, universo (10

ore):

Libro di testo

- Distanze astronomiche.

- Diagramma di Hertzsprung - Russell.

- Descrizione generale dell’evoluzione delle stelle. -Pulsar.

- La Via Lattea.

- I buchi neri.

- Le galassie. - Teoria del Big Bang.

Il sistema sola-re (4 ore) Libro di testo

- Origine del sistema solare.

- Il Sole (struttura interna ed esterna).

- Leggi di Keplero.

- Caratteristiche principali dei pianeti(a scelta del

candidato).

La Terra nello spazio

(3 ore) Libro di testo

- La Terra: disco piatto o sfera?

- Ellissoide e geoide.

- I sistemi di riferimento.

I moti della Terra (7ore) Libro di testo

-Moto di rotazione e rivoluzione (Guglielmini, Fou-cault, e Coriolis).

-Le conseguenze del moto di rivoluzione (alternanza delle stagioni, durata del dì e della notte, giorno side-reo e giorno solare).

La Luna (4 ore)

Libro di testo

- Caratteristiche generali.

- Moto di rotazione, rivoluzione, traslazione.

- Variazione della posizione della Luna sullo sfondo


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Argomento Generale/

tempi


celeste.

- Fasi lunari, differenza tra mese lunare e mese side-reo, eclissi.

- Origine della Luna.

-Le maree –La laguna di Venezia.

L’atmosfera (6 ore)

Libro di testo

- Composizione e struttura dell’atmosfera.

-Fasce di Van Allen.

- Il “buco” nell’ozonosfera.

- L’inquinamento atmosferico.

- Il bilancio radiativo della Terra. L’effetto serra.

- Temperatura dell’aria. Inversione termica.

- La pressione atmosferica.

-I venti

- Umidità assoluta e relativa.

Fenomeni meteorologici

(5 ore)

Libro di testo

- Rugiada, brina, nebbia.

- Le nubi.

- Le precipitazioni e le piogge acide.

- Cicloni e tornado.

-Il ciclo dell’acqua.


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RELAZIONE FINALE DI STORIA DELL’ARTE

prof. Elisabetta Concina

Obiettivi Nel definire gli obiettivi si è dovuto tenere conto del fatto che è prevista una sola ora di insegna-mento curricolare. Pur avendo potuto dunque dedicare un tempo limitato a ciascun argomento, si è cercato di rendere un’occasione di ripasso e di approfondimento degli argomenti svolti anche il momento dedicato alla correzione delle verifiche. Gli obiettivi formativi perseguiti sono stati i seguenti: comprendere come nascono, si sviluppano e si manifestano gli eventi artistici esaminati, co-

glierne le peculiarità di tematiche e di stile e saperne analizzare le principali opere;

riconoscere le relazioni tra le diverse correnti artistiche;

acquisire le capacità di base per analizzare le opere d'arte studiate (consultando il libro di testo e gli appunti dalle lezioni) ed esprimere un giudizio critico su di esse.

Metodi e mezzi Nella presentazione dei fenomeni artistici, si è seguita la seguente scansione logica:

spiegazione del periodo specificando: limiti cronologici, contenuti ed esiti stilistici, confronto con i movimenti che precedenti o coevi;

individuazione dei principali artisti di ciascun periodo, corrente o movimento;

individuazione e analisi delle opere paradigmatiche attraverso le quali cogliere le caratteristiche e le novità introdotte dai movimenti o dalle tendenze artistiche.

La metodologia d’insegnamento è stata la lezione frontale, articolata in spiegazione degli argomenti e presentazione delle opere (facendo anche ricorso alla proiezione d’immagini e all’utilizzo della lavagna interattiva) e coinvolgimento degli alunni, con interventi orali durante il corso, nell’analisi e nella lettura visiva delle opere. Nella spiegazione delle varie opere si sono analizzati in particolare il soggetto e la forma, correlan-do l’opera, qualora ciò fosse funzionale alla sua comprensione, con la committenza, con la biografia dell’artista, o mediante il confronto con altre opere coeve o antecedenti. Gli strumenti utilizzati sono stati: il libro di testo: G. Cricco – F.P. Di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol. III, Zanichelli, Bologna 2012; appunti.


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Valutazione Si è ricorso a strumenti di verifica tradizionali (verifiche scritte) atti ad accertare il raggiungimento delle finalità generali del corso di Storia dell’Arte. I criteri di cui si è tenuto conto sono consistiti nella valutazione dell’acquisizione da parte degli al-lievi della capacità di comprendere ed esporre le principali caratteristiche dei periodi e degli artisti considerati e di riscontrarle nelle opere studiate, attraverso l’analisi del contenuto e del linguaggio espressivo.

ARGOMENTO GENERALE/

TEMPI ARTISTA OPERA

Neoclassicismo

(3 ore)

A. Canova

Amore e Psiche Paolina Borghese Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria

J. L. David Il giuramento degli Orazi La morte di Marat

F. Goya Il sonno della ragione genera mostri Le fucilazioni del 3 maggio 1808

Romanticismo

(3 ore)

C.D. Friedrich Viandante sul mare di nebbia Le falesie di gesso di Rugen

J. Turner La sera del Diluvio Tramonto

T. Géricault La zattera della Medusa

E. Delacroix La Libertà guida il popolo

F. Hayez La congiura dei Lampugnani Il bacio

Realismo (1/2 ora)

G. Courbet Lo spaccapietre Signorine sulle riva della Senna

Macchiaioli (1/2 ora)

G. Fattori La rotonda di Palmieri

Impressionismo

(3 ore)

E. Manet Déjeuner sur l’herbe Olympia

C. Monet Impressione sole nascente La cattedrale di Rouen Lo stagno delle ninfee


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ARGOMENTO GENERALE/

TEMPI ARTISTA OPERA

E. Degas La lezione di danza L’assenzio

P. A. Renoir Le Moulin de la Galette La colazione dei canottieri

Postimpressionsmo

(2 ore)

P. Cézanne Le Bagnanti I giocatori di carte La montagna Sainte-Victoire

P. Gauguin Il Cristo giallo Da dove veniamo? Chi siamo? dove andia-mo?

V. Van Gogh Autoritratti Notte stellata Campo di grano con volo di corvi

Art Nouveau (1 ora)

G. Klimt La decorazione di Palazzo Stoclet Giuditta I Giuditta II

Fauves (1/2 ora)

H. Matisse La stanza rossa La danza

Espressionismo (1/2 ora)

E. Munch La fanciulla malata Sera nel corso Karl Johann Il grido

Cubismo (1 ora e 1/2)

P. Picasso

Les demoiselles d’Avignon Ritratto di A. Vollard Natura morta con sedia impagliata Guernica

Futurismo (1 ora)

U. Boccioni La città che sale Stati d’animo: gli addii, I e II versione

G. Balla Dinamismo di un cane al guinzaglio Velocità astratta

Dada e Surrealismo (1 ora e 1/2 )

M. Duchamp Fontana L.H. O.O.Q


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ARGOMENTO GENERALE/

TEMPI ARTISTA OPERA

R. Magritte L’uso della parola I L’impero della luce

Astrattismo (1 ora)

V. Kandinskij Senza titolo Composizione VI

P. Klee Monumenti a G.

CENNI DI:

Metafisica (1/2 ora)

G. de Chirico Le muse inquietanti Villa romana

Arte Informale (1/2 ora)

J. Pollock Foresta incantata Argento su nero, bianco, giallo e rosso


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RELAZIONE FINALE DI SCIENZE MOTORIE

prof. Irene Martignon

Obiettivi

Modulo 1: conoscere e sperimentare attività per lo sviluppo di alcune capacità coordinative: coordinazione oculo-manuale, spazio-tempo, anticipazione, equilibrio, ritmo, schemi motori di base e complessi, coordinazione generale e segmentaria, mobilità articolare. Sviluppo e cono-scenza delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità).

Modulo 2: Zumba. Conoscere le fasi di una lezione di aerobica, di step, conoscere i passi base distinguendo low impact e high impact; conoscere le principali funzioni del sistema respiratorio e del sistema nervoso.

Modulo 4: conoscere e sperimentare i fondamentali di squadra e individuali della pallavolo; saper arbitrare una partita.

Modulo 5: conoscere e sperimentare i fondamentali di squadra e individuali del basket.

Modulo 6: giocoleria, utilizzo delle sciarpe e delle palline. Concetti base per la realizzazione della “cascata” con foulard e palline.

Metodi e mezzi

Secondo il contesto operativo saranno utilizzati i seguenti metodi: direttivo, per centri d’interesse, dal globale all'analitico. La forma di insegnamento sarà il più possibile individualizzata. Le lezioni si svolgeranno nella palestra della scuola

Valutazione Il processo di valutazione sarà sviluppato attraverso le seguenti fasi: verifica iniziale, basata sulla conoscenza dei livelli di partenza delle capacità dei singoli allievi, verifica in itinere per verificare il processo di apprendimento; in relazione agli obiettivi iniziali, si effettueranno prove pratiche e teo-riche. La valutazione terrà conto anche di frequenza, partecipazione e impegno durante le lezioni. Gli alunni esonerati saranno tenuti alla conoscenza teorica degli argomenti trattati, avranno compiti di arbitraggio durante l'organizzazione dei giochi sportivi.


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RELAZIONE FINALE DI INFORMATICA

prof. Donega Mattia Obiettivi Capacità di realizzare un foglio di calcolo per analizzare un insieme di dati, creando grafici

e sfruttando le funzioni interne del programma

Capacità di realizzare una presentazione con un pacchetto software standard (Powerpoint) per diversi tipi di audience e di situazioni

Metodi e mezzi

Interazione diretta con il computer in laboratorio di informatica, sotto la guida dell’insegnante

Brevi spiegazioni teoriche

Valutazione Nella valutazione si è tenuto conto della partecipazione dello studente alle attività svolte in labora-torio; le prove inerenti agli obiettivi sopra indicati sono state effettuate e prodotte direttamente al computer.


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RELAZIONE FINALE DI IRC

Prof. Rossi Anna Maria Obiettivi Conoscere alcuni elementi di antropologia cristiana ed in particolare la vocazione umana

all’amore.

Saper riflettere in modo critico sull’apporto della fede cristiana per la vita dell’uomo e le sue scelte personali e sociali.

Saper formulare opinioni personali ed imparare ad argomentarle.

Metodi e mezzi

• Lezione frontale, lezione circolare.

• Lettura di alcuni testi legati ai temi svolti tratti da documenti del magistero (Deus caritas est e Caritas in Veritate di Benedetto XVI).

• Schede e proposte di lavoro del testo adottato: Giovanni Marchioni, Ricercatori di Tracce, vol. unico, Il Capitello, Torino 2008.

• Visione critica di film che riguardano gli argomenti trattati e che permettono di stimolare la riflessione personale e la discussione in lezioni circolari.

• Sollecitazione ad interventi personali di riflessione e commento degli argomenti affrontati.

Valutazione La valutazione si è svolta in forma orale e ha tenuto conto oltre che della conoscenza dei contenuti che sono stati affrontati anche della partecipazione al dialogo educativo, della maturazione di una riflessione personale e di un atteggiamento personale di impegno e di ricerca. Contenuti e tempi

• Principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II (ottobre - novembre). • Chiesa e mondo contemporaneo (dicembre - gennaio). • L’evento della vita, morte e risurrezione di Gesù come fondamento della vita cristiana nel

suo carattere di incontro personale; elementi di antropologia cristiana e fondamenti dell’amore (gennaio - maggio)


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ELENCO ALLEGATI 1. Elenco candidati interni e schede personali. 2. Elenco candidati esterni e schede personali 3. Simulazione della Terza prova scritta. Prove effettuate


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FIRMA DEI RAPPRESENTANTI DI CLASSE

I programmi di ciascuna disciplina, descritti nel presente documento, sono stati letti in classe e sot-toscritti dai rappresentanti degli alunni

Programmi

Relazione finale di Italiano

Relazione finale di Storia

Relazione finale di Filosofia

Relazione finale di Lingua e letteratura inglese

Relazione finale di Lettorato inglese

Relazione finale di Lingua e letteratura tedesca (II lingua)

Relazione finale di Lettorato tedesco

Relazione finale di Lingua e letteratura francese (II lingua)

Relazione finale di Lettorato francese

Relazione finale di Lingua e letteratura spagnola (III lingua)

Relazione finale di Lettorato spagnolo

Relazione finale di Matematica

Relazione finale di Fisica

Relazione finale di Geografia generale

Relazione finale di Storia dell’arte

Relazione finale di Scienze Motorie

Relazione finale di Informatica

Relazione finale IRC

I Rappresentanti di classe Camuffo Luca __________________________________

Giacetti Giorgia __________________________________

Mestre Ve, 15 maggio 2014


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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA

a.s. 2013/2014

MATERIA DOCENTE FIRMA

1 Religione Prof. Annamaria Rossi

2 Italiano Prof. Gioia Benussi

3 Storia e Filosofia Prof. Luciano Barbaro

4 Lingua Inglese Prof. Cristina Carraro

5 Lett. Inglese Prof. Maureen Donnelly

6 Lingua Tedesca Prof. Simonetta Corso

7 Lett. Tedesco Prof. Marianne Zehent

8 Lingua Francese Prof. Albertina Grosso

9 Lett. Francese Prof. Florence Cenzato

10 Lingua Spagnola Prof. Francesca Hermosilla

11 Lett. Spagnolo Prof. Carlos Melero

12 Matem., Fisica, Inform. Prof. Mattia Donega

13 Geografia Generale Prof. Paolo Potenza

14 Storia Dell’arte Prof. Elisabetta Concina

15 Scienze Motorie Prof. Irene Martignon

VE - Mestre 15 maggio 2014 Preside Prof.ssa Carla Menotti


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Allegato n. 1

ELENCO CANDIDATI INTERNI

1 AZZARINI Agnese

2 BALDO Sofia

3 BETTIO Claudia

4 CAM UFFO Luca

5 DE GIOVANNI Camilla

6 DEL M ASCHIO Yoane Joylynn

7 FOSCARI W. R. Fiamma

8 GIACETTI Giorgia

9 GIACOM ELLA Luca

10 GIBELLATO Valeria

11 GISLON Anna

12 GODINA Isabella

13 M ARAFANTE Lucrezia

14 M ENGHI Neva


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15 M INELLO Giorgia

16 M URATORE M arco

17 SEM ENZATO Anna

18 STRADIOTTO Elena

19 TORLONE M aria

20 VIANELLO Gaia

Allegato n. 2

ELENCO CANDIDATI ESTERNI

1 ANGELON M arta

2 SANDRIN Federica


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Allegato n. 3

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA. PROVE EFFETTUATE

PRIMA SIMULAZIONE 09/12/2013

FILOSOFIA 1 Il “sistema dei bisogni” come primo momento in cui si articola la società civile in Hegel. 2 Le caratteristiche essenziali della “volontà di vivere” in Schopenhauer. 3 L’ascesi come via di liberazione dal dolore in Schopenhauer.

INGLESE

1 What subjects and interests were typical of the new Romantic sensibility and what is the role of the poet according to the Romantics?

2 The Rime of the Ancient Mariner: which are the main features of this masterpiece, including possible interpretations of the poem?

3 How did Byron’s personality influence the byronic hero?

TEDESCO

1 Analysiere den Traum vom gelesenen Abschnitt von „Heinrich von Ofterdingen“(Raum- und Zeitstrukturen, Bedeutung der verschiedenen Momente des Traums, Wichtigkeit desselben für die Entwicklung des Romans).

2 Heinrich von Ofterdingen und der Taugenichts stellen zwei verschiedene romantische Helden dar. Inwiefern stimmt diese Behauptung?

3 Welche Grundthemen haben die verschiedenen europäischen romantischen Bewegungen ge-meinsam? Führe Beispiele an!

FRANCESE

1 Balzac et Stendhal sont-ils deux romanciers romantiques ou réalistes? 2 Comparez la conception du poète chez Hugo et Gautier 3 Quelles sont les caractéristiques des deux protagonistes de Madame Bovary: Emma et Charles?


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MATEMATICA

Sia data la funzione xx

xxxfy

4)(

3

2

.

1 Dopo aver dato la definizione di funzione decrescente di dimostri che la funzione data è decre-scente nell'intervallo ]0,+∞[.

2 Si trovi il dominio della funzione quindi si determini dove f(x)<0. 3 Si calcolino i limiti destro e sinistro di f(x) per x che tende a -2, 2 e 0.

La Terza Prova ha durata di 3 ore. E’ permesso l’uso del dizionario bilingue e/o monolingue. E’ permesso l’uso della calcolatrice non programmabile

SECONDA SIMULAZIONE 28/02/14

SPAGNOLO

1 Explica qué es una novela picaresca (tema tratado y protagonista, narrador, lenguaje). 2 ¿Cómo se presenta el “Libre albedrío” en La vida es sueño y con qué otra visión contrasta?

3 Define el concepto clave de “Razón” e indica qué aspectos negativos provocó ella durante la Ilustración.

STORIA

1 Descrivi sinteticamente il contesto storico e i contenuti del Patto di Londra del 26 aprile 1915.

2

Nella voce “Fascismo” dell’Enciclopedia italiana del 1932 si legge: “ […] per il fascista, tutto è nello Stato, e nulla di umano o spirituale esiste […] fuori dello Stato. In tal senso il fascismo è totalitario, e lo Stato fascista, sintesi e unità di ogni valore, interpreta, sviluppa e potenzia tut-ta la vita del popolo”. Spiega sinteticamente il senso di questa affermazione e indica alcuni de-gli aspetti principali in cui è stata attuata programmaticamente dal regime di Mussolini.

3 Esponi brevemente i fattori che hanno favorito l’ascesa al cancellierato di Hitler nel gennaio 1933.

STORIA DELL’ARTE

1 Illustra le innovazioni della pittura macchiaiola. 2 Commenta il ritratto di Paolina Borghese di Antonio Canova. 3 sc Delinea la ricerca artistica di Claude Monet


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GEOGRAFIA GENERALE

1 Descrivi le tre leggi di Keplero e le rispettive conseguenze. 2 Definisci le coordinate geografiche. 3 Spiega l’esperienza di Guglielmini.


TERZA SIMULAZIONE 06/05/14

INGLESE

1 Explain Emily Dickinson’s poetry, considering its content and stylistic features

2 Which was the different impact World War I had upon the works of Rupert Brooke and of Wilfried Owen ?

3 Describe the world of Francis Scott Fitzgerald and of his best-known novel The Great Gats-by.

FILOSOFIA

1

"Feuerbach non vede che il 'sentimento religioso' è esso stesso un prodotto sociale e che l'indi-viduo astratto, che egli analizza, appartiene a una forma sociale determinata". Alla luce di que-sta citazione tratta dalle Tesi su Feuerbach, delinea brevemente la critica operata da Marx all'analisi feuerbachiana della religione.

2 Che cosa rappresenta la categoria del "dionisiaco" nell'opera di Nietzsche.

3 Descrivi il significato della "vita inautentica" in Essere e Tempo di Heidegger.

TEDESCO

1 Das Pathologische ist ein zentrales Element sowohl des Naturalismus als auch des Symbolis-mus. Inwiefern unterscheiden sich die beiden Stilrichtungen in der Behandlung dieses The-mas ?

2 Welche Themen werden in der “Ballade des äußeren Lebens” behandelt? Welche förmlichen Merkmale sind im Gedicht zu erkennen?

3 Wie äußert Heine seine Kritik an der zeitgenössischen Gesellschaft in der sozialen Ballade „Die Schlesischen Weber“?


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FRANCESE 1 Présentez les caractéristiques principales du Naturalisme 2 Présentez l’oeuvre de Camus 3 Comment le poète a-t-il été présenté au cours du XIXème siècle?

MATEMATICA

1

Cosa si intende per funzione crescente in un intervallo I del dominio? Quale relazione c’è con

la derivata prima della funzione? Si consideri ad esempio la funzione 23

2

5

3)( x

xxf

nell’intervallo [0;5].

2 Si consideri la funzione 5

1)(

2

2

x

xxf e si determinino le discontinuità, di quale specie sono e

si calcolino i corrispondenti limiti e le equazioni degli eventuali asintoti.

3 Si calcolino i punti stazionari e i punti di flesso della funzione 5312

)(34 xx

xf , si determi-

ni il valore di eventuali massimi o minimi e si abbozzi il grafico probabile della funzione.

STORIA DELL’ARTE 1 Commenta l’opera La città che sale di Boccioni. 2 I caratteri principali dell’Art Nouveau. 3 Illustra brevemente l’opera pittorica di E. Munch.


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