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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA

(D.P.R. 23.07.98 art. 5 comma 2 - D.Lvo 62/2017) INDIRIZZO : C.A.T.

SEZIONE 5 sez. G a.s. 2019 / 2020

IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Laura Francesca Rebuzzini firmato digitalmente ai sensi del D.Lgs 82/2005 s.m.i. e norme collegate

Istituto d'Istruzione Superiore E. VANONI - C.F. 84004690131 C.M. COIS00100G - AOOISSEV R.U. - AOO

Prot. 0002443/E del 14/05/2020 21:33:15 Cursus studiorum

Istituto d'Istruzione Superiore E. VANONI - C.F. 84004690131 C.M. COIS00100G - AOOISSEV R.U. - AOO

Prot. 0002443/E del 14/05/2020 21:33:15 V.4 - Cursus studiorum

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gestione per la Qualità

UNI EN ISO 9001:2015

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“ E VANONI” MENAGGIO

ML 2-24 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO Versione 21 aprile 2020

1

1. Composizione del Consiglio di Classe

DISCIPLINA DOCENTE V° ANNO TERZO

ANNO*

QUARTO

ANNO*

Italiano/Storia Capelli Simona Si No

Progettazione/Cantiere Franzelli Carlo

(Comite Teresa)

Si Si

Topografia Peracca Rossano Si Si

Matematica Giarritta Prestipino

Rose

Si Si

Geopedologia Mella Oscar Si Si

Inglese Gagliardi Amalia Si Si

Educazione Fisica Gandola Annalisa No Si

Religione Gatti Marianna Si Si

ITP Topografia Mamone Saverio Si No

ITP Costruzioni Mamone Saverio No No (* indicare si o no per la continuità sul triennio)

2. Profilo della classe e suo percorso storico

La classe, alla fine dell’anno scolastico, risulta formata da 12 studenti, 3 ragazze e 9 ragazzi.

Un alunno BES; la documentazione relativa viene allegata solamente alla copia del documento di classe e consegnata in forma riservata al Presidente della Commissione d'Esame.

La continuità del corpo Docente è stata abbastanza costante nell’arco del triennio, sia per quanto riguarda le discipline umanistiche sia per quelle di indirizzo.

La classe, durante il triennio, ha presentato un comportamento in genere corretto con gli Insegnanti anche se ha sempre manifestato una certa vivacità che è stata sufficientemente controllata migliorando, nel corso degli anni, la partecipazione costruttiva al dialogo educativo; il rapporto tra pari è stato sostanzialmente buono ed

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ha portato alla formazione di un gruppo classe sì eterogeneo, ma apparentemente unito. Non si sono mai riscontrati problemi disciplinari di particolare rilevanza.

Quasi tutti gli studenti hanno manifestato alcune difficoltà ad intervenire spontaneamente nelle occasioni di dialogo e nelle discussioni guidate a scapito, non solo dell’impegno e della partecipazione, ma anche per quanto attiene alla restituzione orale delle conoscenze che viene compromessa da questo atteggiamento.

In generale l’efficacia dell’azione didattica è stata condizionata e limitata da due fattori: la superficialità di impegno nello studio e la leggerezza con cui è stato affrontato il necessario approfondimento a casa. Con riferimento all’impegno domestico, non tutti gli studenti hanno dimostrato il necessario impegno nello svolgimento del lavoro domestico assegnato e l’assimilazione dei contenuti è stata, in questi casi, compromessa dall’approccio superficiale dimostrato. Inoltre, non sono mancati i casi di studenti che hanno dato prova di un interesse limitato nello studio, ma la classe si può dire aver generalmente raggiunto gli obiettivi prefissati. A fronte di questa situazione i programmi delle varie discipline, pur essendo stati svolti nella loro completezza, non sono stati oggetto di particolari approfondimenti. Sono state invece svolte le problematiche afferenti al percorso di Cittadinanza e Costituzione, col il progetto dalle Alpi alle Madonie.

3. Profilo atteso in uscita

Il Diplomato nell’indirizzo: “Costruzioni, Ambiente e Territorio”: Ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati

nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;

Possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;

Ha competenza nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;

Ha competenze relative all’amministrazione di immobili.

E’ in grado di: Collaborare, nei contesti produttivi di interesse, nella progettazione, valutazione e

realizzazione di organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità.

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Intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati.

Prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio energetico nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente e redigere le valutazioni di impatto ambientale.

Pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro.

Collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio” consegue i risultati di apprendimento, di seguito specificati in termini di competenze.

Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione

Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti

Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti di modesta entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia.

Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi. Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell’ambiente Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia

e dal territorio Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi Organizzare e condurre cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.

4. Obiettivi trasversali effettivamente acquisiti

I seguenti obiettivi indicati nella programmazione sono stati raggiunti in maniera differenziata dai singoli componenti della classe. a. Obiettivi cognitivi

seguire in modo costante e responsabile il processo di apprendimento in tutte le discipline curriculari;

partecipare in modo propositivo alle varie attività di studio; saper gestire in modo produttivo il proprio tempo scolastico anche nello studio

personale e nell’esecuzione dei lavori assegnati; saper esporre le proprie conoscenze in modo appropriato, personale e critico; saper stendere relazioni scritte che rispettino i criteri della coerenza, della coesione

e della correttezza; sviluppare le capacità logico-critiche ed analitiche per favorire l’acquisizione di un

metodo di studio scientifico. b. Obiettivi formativi

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evidenziare capacità di intuizione e di rielaborazione, attraverso la formulazione di ipotesi, interpretazioni personali e invenzione creativa;

saper elaborare un proprio sistema di interessi, di idee, di valori, attraverso lo studio, la lettura, la riflessione il confronto con gli altri;

acquisire le coordinate fondamentali per un mirato orientamento scolastico, attraverso la conoscenza delle proprie attitudini;

saper utilizzare la formazione culturale per un valido inserimento nella società civile,sulla base dei principi della libertà, della tolleranza e della solidarietà;

acquisire un patrimonio di conoscenze di carattere specifico che consentono allo studente di svolgere con competenza la professione del diplomato nel settore costruzioni – ambiente - territorio;

lavorare in gruppo in modo efficace e produttivo e in uno spirito di collaborazione e condivisione;

acquisire le coordinate fondamentali per un mirato orientamento post-diploma attraverso la conoscenza delle proprie attitudini e di tutti gli strumenti utili in vista della prosecuzione degli studi o di un’immediata attività professionale;

scegliere e utilizzare funzionalmente, autonomamente ed efficacemente gli strumenti di studio, i materiali e i metodi per affrontare un problema o un impegno;

elaborare un proprio sistema di idee e valori attraverso lo studio, la lettura, la riflessione e il confronto con gli altri.

c. Obiettivi educativi Crescere nella conferma di sé e della propria personalità; avere rispetto di sé, degli altri e dei regolamenti scolastici; aver rispetto del patrimonio della scuola; avere autocontrollo nell’atteggiamento e nel linguaggio; stabilire validi e produttivi rapporti interpersonali; saper utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici; sviluppare il senso di responsabilità e di autonomia negli impegni assunti e nello

studio. d. Obiettivi di orientamento

Conoscere se stessi ed essere consapevoli delle proprie capacità e possibilità; riflettere su interessi e aspirazioni personali; verificare e approfondire le motivazioni di scelta del futuro corso di studi; sviluppare capacità decisionali.

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5. Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento

Indicare una sintesi del progetto triennale del PCTO (competenze sviluppate trasversali e professionali, attività in aula – corso sicurezza, durata

stage, tipologia di collocazioni aziendali, modalità di valutazione delle competenze) – Riferimento a cartella allagata con schede studenti -

valutazioni e durata/certificazione/stage, attestati sicurezza

Indicare e descrivere le altre attività svolte a livello d’istituto per l’orientamento in uscita nelle classi IV e V: partecipazione salone Young, progetto

Almadiploma – questionario studente e CV in formato EU, open day Universitario, altri progetti (ad es. progetto su autoimprenditorialità, progetto

placement, progetto di orientamento narrativo, progetto Green Jobs con Fondazione Cariplo, progetto X-Student con Unindustria Como, uscite

didattiche, attività laboratoriali svolte in contesti reali – ex eventi istituto alberghiero o progetto FAI o progetto con Villa Carlotta)

TERZO ANNO

PROGETTI ATTIVATI

e SEDI ATTIVITA’

N. ALUNNI COINVOLTI

PERIODO DI ATTUAZIONE/

DURATA

COMPETENZE SVILUPPATE

PERFORMANCE DISCIPLINE COINVOLTE

denominazione tipologia (stage, IFS, project work, peer education verso studenti IC, corso sicurezza, attività citate sopra…) e breve descrizione dei contenuti

tutta la classe/gruppi di alunni (numeri o percentuali)

Attività svolta in orario scolastico/ extrascolastico, nei mesi estivi; n°ore

riportare le competenze previste nel progetto triennale della classe, distinguendo nelle competenze disciplinari/professionali e nelle competenze trasversali

riportare le performance previste nel progetto della classe

elencare le discipline ai cui le competenze afferiscono

Stage presso studi tecnici professionali privati

Attività previste: rilievo, progettazione e

Tutta la classe

stage esterno dal

26/02/18 al

17/03/18

competenze disciplinari/professionali:

- Accetta e prende in carico compiti nuovi o aggiuntivi, riorganizzando le proprie

- Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali

Prog/costr/impianti

Cantiere

Geopedologia

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restituzione grafica, gestione delle attività di cantiere, attività catastali

Modalità di valutazione:

- relazione sulle attività svolte

- esposizione orale pluridisciplinare

Riferimento a cartella

ASL a.s. 2017/18

contenente:

- schede studenti

- schede

presenze

- schede

valutazioni

- certificazioni

competenze

acquisite

n. 108 ore

attività in base alle nuove esigenze

- Accetta la ripartizione del lavoro e le attività assegnate dal team leader, collaborando con gli altri addetti per il raggiungimento dei risultati previsti

- Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti

competenze trasversali:

- organizzative ed operative

- sociali/civiche e linguistiche - digitali

- Utilizzare gli strumenti idonei per l’esecuzione di misure in ambito topografico, la restituzione grafica di progetti e di semplici rilievi

- Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare

Topografia

Competenze generali in

- Modulo di carattere generale – 8h (concetti basilari, diritti, doveri e sanzioni, controllo)

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Corso di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, ai sensi del D.Lgs. 81/2008 e A.S.R. del 21.12.2011 presso Istituto Vanoni

Tutta la classe

a.s. 2017/2018 n. 12 ore (8+4)

materia di sicurezza sui luoghi di lavoro

Competenze specifiche

in materia di sicurezza sui luoghi di lavoro nel settore scolastico e rischi connessi

- - Modulo specifico rischio medio – 4h (analisi dei rischi specifici, emergenze, incendi, segnaletica, primo soccorso)

Rilascio Attestato

QUARTO ANNO

PROGETTI ATTIVATI e SEDI ATTIVITA’

N. ALUNNI COINVOLTI


DURATA

COMPETENZE SVILUPPATE PERFORMANCE DISCIPLINE COINVOLTE







Corso in aula propedeutico agli argomenti di natura catastale

Tutta la classe

Attività in classe pomeridiana

9 ore

argomenti specifici relativi la normativa catastale e il rilevo catastale

Aggiornamento cartografico catastale in ambito professionale

Topografia

Geopedologia

Incontro di formazione con Geom. Carlo Zanotta sulla pratica di aggiornamento degli atti catastali con

Tutta la classe

Attività in laboratorio

pomeridiana

6 ore

gestione delle attività catastali

Utilizzo del programma Pregeo per la predisposizione degli atti di aggiornamento catastale tipo mappale e tipo di

Topografia

Geopedologia

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Pregeo

frazionamento

PROGETTO “La Professione del Geometra attraverso la Pratica Catastale”:

Stage in S.Caterina Valfurva.

Attività previste: Rilievo degli

immobili con strumentazione

topografica elettronica (GPS e

Stazione Totale) per la

predisposizione delle

planimetrie catastali, uso di

programmi per elaborazione

delle misure (Meridiana) e

predisposizione degli atti di

aggiornamento catastale tipo

mappale e tipo di

frazionamento (Pregeo)

n. 10 alunni

stage dal 06/05/2019 al 10/05/2019

n. 36 ore

Metodologie e strumentazione per il rilievo delle aree libere e i dei manufatti

Ricerca cartografica

Rilievo strumentale in loco di fabbricati rurali esistenti e manufatti,scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate

Elaborazione dei dati rilevati e la loro restituzione con l'uso di programmi specifici (Pregeo e meridiana e DOCFA).

Atti di aggiornamento catastale: TIPO MAPPALE, TIPO FRAZIONAMENTO.

Topografia

Geopedologia

QUINTO ANNO

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PROGETTI ATTIVATI e SEDI ATTIVITA’

N. ALUNNI COINVOLTI


DURATA

COMPETENZE SVILUPPATE PERFORMANCE DISCIPLINE COINVOLTE







Stage presso studi professionali privati, uffici tecnici comunali

Attività previste: di rilievo, progettazione e restituzione grafica, gestione delle attività di cantiere, attività catastali




Riferimento a cartella ASL

a.s. 2019/20 contenente:

- schede studenti

- schede presenze

Tutta la classe

stage dal

02/09/19 al

14/09/19

n. 80 ore


- Affrontare i problemi professionali e le situazioni di emergenza mantenendo autocontrollo e chiedendo aiuto e supporto quando è necessario

- Aggiornamento delle proprie conoscenze e competenze




- Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio

- Applicare le metodologie del rilievo topografico, della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche,

Prog/costr/impianti

Cantiere

Geopedologia

Topografia

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- schede valutazioni

certificazioni competenze

acquisite

intervenendo anche nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia

- Progettazione: Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente

- Compiere

operazioni di estimo

in ambito privato e

pubblico,

limitatamente

all’edilizia e al

territorio







Stage presso studi professionali privati, uffici tecnici comunali


- Affrontare i problemi professionali e le

- Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni

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Attività previste: di rilievo, progettazione e restituzione grafica, gestione delle attività di cantiere, attività catastali




Riferimento a cartella ASL

a.s. 2019/20 contenente:

- schede studenti

- schede presenze

- schede valutazioni

certificazioni competenze

acquisite

Tutta la classe

stage dal

02/09/19 al

14/09/19

n. 80 ore

situazioni di emergenza mantenendo autocontrollo e chiedendo aiuto e supporto quando è necessario

- Aggiornamento delle proprie conoscenze e competenze




tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio

- Applicare le metodologie del rilievo topografico, della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia

- Progettazione: Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente

- Compiere

Prog/costr/impianti

Cantiere

Geopedologia

Topografia

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operazioni di estimo

in ambito privato e

pubblico,

limitatamente

all’edilizia e al

territorio

6. Percorsi, progetti e attività afferenti a Cittadinanza e Costituzione

Indicare e descrivere le attività di approfondimento svolte nel triennio e inerenti dell’area storico-umanistica e giuridico-economica.

Indicare le attività o la partecipazione a progetti, spiegandone le finalità afferenti all’area (ad es. progetto di C&C, Progetto Cuor di Leone 2.0 in

collaborazione con Lions Menaggio e CRI, attività in occasione delle giornate della memoria, progetto Volontariamo, interventi e incontri con forze

dell’ordine, progetto Quotidiano in Classe, attività in occasione della giornata della memoria, incontri con esperti esterni dii approfondimento o di

testimonianza,).

TERZO ANNO

DESCRIZIONE ATTIVITA’/ PERCORSO/ PROGETTO

N. ALUNNI COINVOLTI

COMPETENZE SVILUPPATE CONTENUTI ACQUISITI

Periodo di svolgimento, durata Attività proposte Metodologie utilizzate Eventuali partenership

C1 C2

C1 C2

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QUARTO ANNO


N. ALUNNI COINVOLTI


Periodo di svolgimento, durata Attività proposte Metodologie utilizzate Eventuali partenership

Tutti C1 C2

C1 C2

progetto ALMADIPLOMA (2h curriculari) Tutta la classe Analisi delle caratteristiche personali, attitudini e interessi

Riflessione sulle scelte post-diploma Analisi delle aspettative nei confronti del

mondo del lavoro

Questionario AlmaOrièntati: percorso individuale guidato sulle possibilità post diploma di studio e/o di lavoro, che fornisce informazioni e spunti di riflessione su mondo universitario, dell’istruzione superiore e contesti lavorativi

QUINTO ANNO


N. ALUNNI COINVOLTI


Periodo di svolgimento, durata Tutto l’anno Attività proposte Conferenze, Filmati Metodologie utilizzate proiezione e presenza Eventuali partenership nessuna

Tutti C1 C2

C1 C2

progetto ALMADIPLOMA (2h curriculari) tutta la classe Competenze di autovalutazione dei propri punti di forza e di debolezza

Riflessione e analisi sul proprio percorso scolastico

Saper redigere il CV partendo dalla disamina delle esperienze di studio e

questionario AlmaDiploma: test su valutazione globale dell’esperienza scolastica

stesura del curriculum vitae in formato europass da utilizzare per rispondere a offerte di lavoro,

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lavoro compiute, delle conoscenze linguistiche ed informatiche e dalla riflessione su intenzioni e prospettive di studio e lavoro

continuamente aggiornabile

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7. Attività integrative o complementari svolte dalla classe o da parte

di essa:

Attività extracurricolari (uscite didattiche e viaggi di istruzione significativi, teatro,

certificazioni linguistiche, ECDL, attività pomeridiane)

Attività di valorizzazione del merito (partecipazioni a gare o concorsi)

Tutte le attività sono state sospese causa covid_19

8. Eventuali percorsi formativi pluridisciplinari proposti agli alunni

Indicare possibili percorsi che collegano i nodi fondanti delle discipline e che possono costituire

uno spunto per lo sviluppo del colloquio

Nel corso dell’anno scolastico si sono individuati alcuni percorsi formativi pluridisciplinari che hanno coinvolto parte delle discipline per alcuni temi comuni. In particolare: IL PIANO DI GOVERNO DEL TERRITORIO PER LA GESTIONE DEL TERRITORIO PROGETTAZIONE: Le leggi urbanistiche: interazione tra ambiente naturale e ambiente costruito. INGLESE: the Master Plan (the plan for the physical structure and the plan for circulation); inventories leading to the definition of the Master Plan; TOPOGRAFIA: il rilievo delle aree oppure il tracciamento stradale ESTIMO: La valutazione delle aree MATEMATICA: Calcolo delle aree IL DIMENSIONAMENTO URBANISTICO PROGETTAZIONE: Gli strumenti di pianificazione urbanistica ed ambientale INGLESE: Urban planning and sustainable cities. TOPOGRAFIA: Conoscere il territorio attraverso il rilievo topografico ESTIMO: la stima delle aree e degli immobili e il valore paesaggistico MATEMATICA: Calcolo delle aree Documenti: Analisi del Piano delle Regole LA PROGETTAZIONE STRUTTURALE PROGETTAZIONE: Dimensionamento statico delle strutture in cemento armato TOPOGRAFIA: Il tracciamento del cantiere MATEMATICA: Funzioni matematiche in rapporto ai diagrammi di taglio e momento ESTIMO: Valore di ricostruzione Documenti:Progetto esecutivo delle strutture di un edificio residenziale PROGETTAZIONE STRADALE

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PROGETTAZIONE: La spinta delle terre, verifiche statiche e dimensionamento dei muri di sostegno, TOPOGRAFIA: studio del tracciato di un’opera stradale secondo la Normativa Tecnica in vigore (D.M. 5.11.2001), operazioni topografiche relative al tracciamento dell’opera stradale ESTIMO: La valutazione delle aree di esproprio per pubblica utilità, legislazione sulla Valutazione di Impatto Ambientale MATEMATICA: Calcolo delle aree delle sezioni stradali, calcolo dell’area sottesa da una curva mediante risoluzione di un integrale definito, calcolo del volume di un solido di rotazione mediante risoluzione di un integrale definito Documenti: Progetto di un tronco di strada locale di tipo F (tavole grafiche e relazione tecnica) PROGETTAZIONE ANTISISMICA PROGETTAZIONE: La normativa vigente, la suddivisione del territorio nazionale, le basi della progettazione, caratteristiche delle strutture semplici in muratura, particolari costruttivi TOPOGRAFIA: Caratteristiche topografiche del sito MATEMATICA:Equazioni differenziali applicate al moto oscillatorio Documenti: Analisi di uno spettro di risposta, analisi dei particolati costruttivi L’ARCHITETTURA TRA LE DUE GUERRE PROGETTAZIONE: L’uso del cemento armato nella progettazione. Le Corbusier e le invariabili dell’architettura moderna, il Razionalismo Comasco ITALIANO: il Futurismo, la Prima guerra Mondiale STORIA:Industrializzazione e la prima guerra mondiale ESTIMO: L’esproprio Documenti: Immagini di architetture del ‘900 STIMA DEI FABBRICATI PROGETTAZIONE: I titoli abilitativi ESTIMO: Metodi di stima

9. Percorsi disciplinari sviluppati con metodologia CLIL

Non sono stai sviluppati percorsi disciplinari con metodologia CLIL

10. Eventuali interventi di recupero attivati (metodi, strumenti, tempi)

Sono stati attivati corsi di recupero pomeridiano di Matematica, Inglese per un totale …. h, Italiano per un totale di ……. ore, Topografia … h, Estimo 4 h

11. Criteri di assegnazione del credito scolastico e del credito formativo (delibera del Collegio dei Docenti del 12 ottobre 2018)

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In base a quanto indicato nel D.Lgs. n° 62 del 13 aprile 2017, il credito scolastico viene attribuito dal Consiglio di classe in sede di scrutinio finale agli alunni delle classi III, IV e V nell’ambito delle bande di oscillazione previste dal Ministero ed indicate nella seguente tabella:

Credito Scolastico Media dei voti Classe III

(punti) Classe IV

(punti) Classe V

(punti) M<6 --- --- 7-8

M = 6 7 – 8 8 – 9 9 – 10 6 < M ≤ 7 8 – 9 9 – 10 10 – 11 7 < M ≤ 8 9 – 10 10 – 11 11 – 12

8 < M ≤ 9 10 – 11 11 – 12 13 – 14 9 < M ≤ 10 11 -12 12 -- 13 14 – 15

Si ricorda che: Per il calcolo della media M, il voto di comportamento concorre nello stesso modo dei voti relativi

a ciascuna disciplina; Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento

della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. Il Collegio dei docenti stabilisce i seguenti criteri per l’attribuzione del punteggio minimo o massimo indicato nella tabella:

a) il Consiglio di Classe attribuirà il massimo del punteggio se lo studente ha: la parte decimale della media M dei voti maggiore o uguale a 5; svolto un percorso di alternanza curriculare e/o estivo con valutazione positiva da parte dell’ente

convenzionato; ottenuto una certificazione linguistica ufficiale (ad esempio P.E.T. e FIRST per la lingua inglese,

A1, A2, B1 per la lingua tedesca); una media compresa tra 8 e 9 o tra 9 e 10 in presenza di almeno un’eccellenza in una disciplina.

b) il Consiglio di Classe potrà attribuire il massimo del punteggio se lo studente ha: partecipato attivamente e responsabilmente alle attività integrative ed ai progetti proposti dalla

scuola ed espressi nel POF; maturato un credito formativo in seguito alla partecipazione ad attività di volontariato, culturali e

sportive, attestate attraverso certificato che ne dichiari la continuità durante l'anno, soggiorni all'estero con certificazione di frequenza del livello corrispondente all'anno scolastico frequentato;

per partecipazione attiva all’ora di religione e alle attività alternative.

c) per gli alunni con sospensione del giudizio nello scrutinio di giugno, il Consiglio di Classe, nel successivo scrutinio finale, fermo restando quanto espresso nei punti a) e b), potrà attribuire il punteggio massimo della banda di oscillazione soltanto se l’alunno avrà riportato una valutazione più che sufficiente in tutte le prove di recupero.

d) per gli alunni ammessi alla classe successiva o all’Esame di Stato con “voto di consiglio”, il

Consiglio di Classe si riserva di attribuire il punteggio minimo della banda di oscillazione.

12. Eventuali simulazioni di eventuali prove d’esame

Simulazione prima prova scritta : indicazioni ed osservazioni sullo

svolgimento delle simulazioni (es. difficoltà riscontrate, esiti):

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Erano previste simulazioni non effettuate causa covid 19

Simulazione seconda prova scritta : indicazioni ed osservazioni sullo

svolgimento delle simulazioni (es. difficoltà riscontrate, esiti) Erano

previste simulazioni non effettuate causa covid 19

Altre eventuali attività in preparazione dell’esame di stato

(es. simulazione del colloquio)

Il Consiglio di Classe ha in previsione di effettuare delle simulazioni del

colloquio on_line da tenersi nelle prossime settimane.

Allegati:

- Relazioni e programmi docenti singole discipline; - griglie di valutazione.

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA DOCENTE

Italiano/Storia Capelli Simona

Progettazione/Cantiere Comite Teresa

Topografia Peracca Rossano

Matematica Giarritta Prestipino Rose

Geopedologia Mella Oscar

Inglese Gagliardi Amalia

Educazione Fisica Gandola Annalisa

Religione Gatti Marianna

ITP Topografia Mamone Saverio

ITP Costruzioni Mamone Saverio

Stante la situazione emergenziale in atto, che ha posto delle limitazioni alla presenza dei docenti a scuola e che ha richiesto una modalità di lavoro agile da remoto durante il mese di maggio, le firme dei docenti si intendono apposte come firme autografe sostituite a mezzo stampa ai sensi dell'art. 3 comma 2 del D.L. 39/93.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE STATALE EZIO VANONI VIA MALAGRIDA PADRE GABRIELE, 3 – 22017 MENAGGIO - TEL. 0344-32539 / FAX 0344-30496

E-mail [email protected] [email protected] www.istitutovanonimenaggio.edu.it

Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DELLA Prof. ssa Simona Capelli DOCENTE DI Italiano CLASSE VG

1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, abilità/capacità e competenze

in riferimento alla singola disciplina (*) Saper contestualizzare gli elementi caratteristici dei testi nel sistema letterario (dei generi letterari, della produzione di un autore) e culturale dell’epoca. Saper elaborare una propria tesi, individuando gli argomenti utili a suo sostegno e quelli utili a confutare una tesi diversa. Riconoscere le linee essenziali di storia delle idee, della cultura, della letteratura, e orientarsi agevolmente tra testi ed autori fondamentali. Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo afferenti sia al periodo trattato nello studio della letteratura sia al mondo contemporaneo ed adeguati all’età. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione verbale. 2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni (*)

Lezione frontale; didattica a distanza: invio materiale sulla piattaforma classroom; gruppo whatsapp per inoltro articoli tratti da quotidiani.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove (*)

Interrogazioni orali; materiale prodotto dagli studenti (nel periodo di sospensione dell’attività didattica in presenza).

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza • Saper analizzare testi letterari per comprenderne senso e struttura, compiendo le

inferenze necessarie alla loro comprensione e alla loro collocazione nel sistema letterario e/o storico-culturale di riferimento. Saper contestualizzare gli elementi caratteristici dei testi nel sistema letterario (dei generi letterari, della produzione di un autore) e culturale dell’epoca.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma (*)

Si verbalizza che sino a Italo Svevo gli argomenti sono stati trattati in aula, i restanti attraverso la modalità della didattica a distanza.

6. Testo in adozione: Armellini G. Colombo Adriano, Letteratura letterature

versione rossa conf.3/Il secondo Ottocento/Il Novecento, Zanichelli. (*) descrivere se in aula e/o DAD

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Allegato ML 2-08 PROGRAMMA SVOLTO Versione 21 aprile 2020

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

CLASSE VG

MATERIA Italiano

DOCENTE Simona Capelli

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA Il secondo Ottocento: il quadro storico-letterario europeo; il trionfo del romanzo; i periodici; Il naturalismo francese (l’applicazione del pensiero positivista); Émile Zola: brano “la stireria” da L’Assommoir Il trionfo del romanzo: brano “Il suicidio di Anna Karenina” da Anna Karenina di Lev Tolstoj La scapigliatura: il movimento letterario. Il verismo: Giovanni Verga. Brani: “Rosso Malpelo” da Vita dei campi; “Ora è tempo di andarsene” da I Malavoglia; “Morte di Mastro don Gesualdo” da il Mastro don Gesualdo Il Decadentismo: simbolismo-estetismo Gabriele D’Annunzio: poesie La sera fiesolana , La pioggia nel pineto, I pastori da “Alcyone” Giovanni Pascoli: poesie Arano, X Agosto da “Myricae”; Digitale purpurea, Il gelsomino notturno da “Poemetti”; brano “Una poesia decadente” da “Il fanciullino”. Le avanguardie storiche: il Futurismo. Brano: “Bombardamento” da “Zang tumb tuum” di F.T.Marinetti. Italo Svevo Luigi Pirandello Eugenio Montale: poesie Spesso il male di vivere ho incontrato da “Ossi di seppia” ; Non recidere, forbice, quel volto da “ Le occasioni”. L’ermetismo Giuseppe Ungaretti poesie: San Martino del Carso, Veglia, Soldati da “L’Allegria”; Non gridate più da “Il dolore”; Mattina da “L’Allegria”. ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI Italo Svevo Piattaforma classroom Luigi Pirandello Piattaforma classroom Eugenio Montale “ “ Giuseppe Ungaretti “” Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE Simona Capelli




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RELAZIONE DELLA Prof. ssa Simona Capelli DOCENTE DI Storia, Cittadinanza e Costituzione CLASSE VG


in riferimento alla singola disciplina (*) Conoscere lo sviluppo storico del periodo trattato e riconoscere in esso e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità; saper utilizzare il lessico specifico; conoscere e utilizzare le categorie del pensiero storico (periodizzare, cogliere nessi e relazioni, localizzare, cogliere continuità e mutamenti); utilizzare gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (fonti, interpretazioni, carte, mappe, grafici, siti web); individuare trasformazioni e mutamenti nei sistemi economico-sociali; contestualizzare l’innovazione scientifico-tecnologica. Cogliere l’interdipendenza fra le dinamiche economico-tecnologiche e il contesto politico-istituzionale. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni (*) Lezione frontale; didattica a distanza: invio materiale sulla piattaforma classroom; gruppo whatsapp per inoltro articoli tratti da quotidiani.


Interrogazioni orali; materiale prodotto dagli studenti (nel periodo di sospensione dell’attività didattica in presenza.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali. 5. Osservazioni sullo svolgimento del programma (*)

Si verbalizza che sino al 1920 gli argomenti sono stati trattati in aula, i restanti attraverso la modalità della didattica a distanza.

6. Testo in adozione: M. Fossati, G. Luppi, L’ESPERIENZA DELLA STORIA, l’Ottocento; Il Novecento e il mondo contemporaneo, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori

(*) descrivere se in aula e/o DAD

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CLASSE VG

MATERIA Storia, Cittadinanza, Costituzione

DOCENTE Simona Capelli

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA Il secondo Ottocento: la società di massa; la crisi agraria (cause e conseguenze); innovazione tecnologica e seconda rivoluzione industriale; la nascita dei nuovi mezzi di trasporto e dei nuovi mezzi di comunicazione. La destra storica, la sinistra storica; il governo Depretis. La sinistra storica; il trasformismo; il governo Crispi. Il governo Giolitti. La prima guerra mondiale. L'Italia in guerra. Il dramma nazionale di Caporetto: problematiche militari, politiche, sociali. La figura del generale Cadorna. I prigionieri italiani (approfondimento) La rivoluzione russa (febbraio-ottobre). La fine del I conflitto mondiale e la situazione europea. I trattati di pace. Gli anni venti: Il fascismo e la crisi del 1929; la grande epidemia (spagnola 1918-1920) La repubblica di Weimar. I totalitarismi: fascismo, nazismo, stalinismo, franchismo Margherita Sarfatti approfondimento La guerra civile spagnola (Guernica) approfondimento La seconda guerra mondiale La Resistenza in Europa Il piano Marshall La guerra civile in Italia: 1943-1945 Il dopoguerra Gli anni 50-60 Analisi storica (con articoli da piattaforma) sulla situazione mondiale del Coronavirus: l'economia, gli scenari politici Cittadinanza e Costituzione: il massacro delle fosse ardeatine; A.Moro; La Mafia; la pandemia del 2020 (Coronavirus): l'economia, gli scenari politici. ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI Gli anni venti Piattaforma classroom La repubblica di Weimar. Piattaforma classroom I totalitarismi: fascismo, nazismo, stalinismo, franchismo.

“ “

Margherita Sarfatti; La guerra civile spagnola. La seconda guerra mondiale

“”

La resistenza in Europa, il piano Marshall, La guerra civile in Italia (1943-1945). Il dopoguerra e gli anni 50-60.

“

Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE

Simona Capelli




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RELAZIONE DEL Prof. Rossano PERACCA DOCENTE DI TOPOGRAFIA CLASSE 5G


in riferimento alla singola disciplina (*) Conoscenza, capacità e competenza nel saper scegliere, utilizzare ed applicare le metodologie idonee alla risoluzione di problemi agrimensori con particolare riferimento alla pratica professionale (calcolo e divisione aree per frazionamenti, rettifica e spostamento di confini, operazioni con i volumi di terra e spianamenti); inoltre sono state sviluppate le conoscenze, competenze e capacità relative alla progettazione di un’opera stradale, con riferimento alle normative, ai criteri progettuali ed agli elaborati grafici. Fino alla sospensione delle lezioni in sede per l’emergenza COVID-19 le attività per il raggiungimento degli obiettivi sono state svolte in aula mentre da marzo 2020 a distanza.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni (*) Fino a febbraio l’attività è stata svolta in aula con lezioni frontali alla lavagna, supportate anche dall’ uso della LIM per esplicazione ed illustrazione dei contenuti, con esercitazioni guidate alla lavagna in applicazione degli argomenti trattati, assegnazione di esercizi per lavoro domestico, elaborazione grafica, con uso di strumenti informatici (Progecad) del progetto di un tronco stradale per gruppi di lavoro (limitato alla sola planimetria). Da marzo 2020 l’attività è proseguita con la didattica a distanza tramite l’utilizzo di videolezioni per la spiegazione degli argomenti e/o correzione degli esercizi con l’applicativo MEET di G Suite e l’utilizzo della piattaforma classroom Topografia 5G per la pubblicazione dei contenuti trattati e l’assegnazione e restituzione con correzione dei lavori assegnati agli alunni.


Per tutto il primo quadrimestre le verifiche sono state in aula sia tramite interrogazioni orali (due a quadrimestre) sui contenuti del programma sia in forma scritta (tre a quadrimestre) sulla parte applicativa e di calcolo. Nel secondo quadrimestre, sostanzialmente da marzo in poi, le verifiche in aula sono state sostituite dalla valutazione a distanza, espressa da un giudizio sul RE, dell’attività domestica assegnata e svolta da ogni singolo alunno a casa e prodotta sulla piattaforma classroom; durante le videolezioni non sono comunque mancati momenti ed opportunità per verificare direttamente sugli alunni, con l’esposizione orale, il livello di conoscenza e di assimilazione dei contenuti così come degli obiettivi raggiunti.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza Per tutto il primo quadrimestre la valutazione è stata decimale come da POF e secondo le griglie di valutazione; da marzo la valutazione a distanza, basta principalmente sull’attività domestica assegnata e svolta da ogni singolo alunno e prodotta sulla piattaforma classroom, è stata espressa periodicamente tramite un giudizio sul RE, tenendo conto, oltre che dell’apprendimento, anche della partecipazione, puntualità nella consegna e qualità/correttezza del lavoro eseguito da




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ciascun alunno. Come livello di sufficienza è stato assunta la conoscenza generale e sommaria dei contenuti e la capacità di risolvere problemi e/o esercizi semplici e/o di media difficoltà applicativi degli argomenti svolti.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma (*)

A causa della sospensione dell’attività in aula per l’emergenza COVID-19, della conseguente riduzione delle ore effettive di lezione rispetto alle previsioni ed anche dei necessari rallentamenti per far fronte alle esigenze didattiche e formative di apprendimento degli alunni, la programmazione di inizio anno è stata rimodulata nel mese di marzo. Alcune parti del programma iniziale, ma comunque limitatamente, sono state omesse, ed alcuni argomenti previsti dopo l’ 11 maggio sono stati trattati e sviluppati solo sommariamente in modo da poter completare il programma previsto entro fine anno. La maggior parte degli alunni ha sempre dimostrato un comportamento responsabile ed adeguato; solo alcuni sono stati richiamati ad una maggiore attenzione alle lezioni, a un maggior impegno e puntualità nell’attività e nello studio domestico, studio a volte superficiale e non sempre adeguato.

6. Testo in adozione

MISURE RILIEVO PROGETTO quinta edizione - Cannarozzo Cucchiaini Meschini -

Ed. Zanichelli Vol.3


Menaggio, lì 10 maggio 2020

Il DOCENTE Prof. Rossano Peracca L’ITP (Saverio Mamone)

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ANNO SCOLASTICO 2019/20

CLASSE 5G CAT

MATERIA TOPOGRAFIA

DOCENTE PERACCA ROSSANO

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA AGRIMENSURA Calcolo delle aree di figure piane Metodi numerici per il calcolo della superficie agraria:

Formula di Gauss Formula del camminamento Metodo per coordinate polari Scomposizione in figure semplici

Divisione aree terreni con uguale valore unitario:

La divisione aree: finalità, parametri e fasi dei frazionamenti di una particella, condizioni geometriche, fasi di elaborazione dell' aggiornamento della mappa catastale a seguito di frazionamento

Divisione aree triangolari con dividenti uscenti da un vertice, da un punto su un lato e da un punto interno, con dividenti parallele e perpendicolari ad un lato

Divisione aree quadrilatere con dividenti uscenti da un vertice, da un punto su un lato e da un punto interno con dividenti parallele e perpendicolari ad un lato (problema del trapezio)

Rettifica e spostamento dei confini fra terreni con uguale valore unitario

spostamento di un confine rettilineo passante da un punto assegnato

rettifica di un confine bilatero uscente da un vertice e da un punto assegnato

PROGETTAZIONE STRADALE

Studio del percorso planimetrico di un tronco stradale: Evoluzione storica e tecnologica delle strade Definizione, caratteristiche e classificazione delle strade

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Le strade moderne: elementi compositivi, spazi della sede stradale, il manufatto stradale, corpo stradale, sovrastruttura, fondazione, pavimentazione stradale, sezioni stradali, scarpate

Elementi ausiliari del corpo stradale: cunette ed arginelli, muri di sostegno controscarpa, sottoscarpa e controripa, dispositivi di ritenuta e delimitazioni, tombini e sottopassi

Parametri di progetto: Analisi del traffico, velocità di progetto minima e massima, capacità di una sezione stradale

Riferimenti normativi: normativa tecnica DM 05/11/2001 Prescrizioni normative: sagomatura piattaforma stradale, pendenza trasversale, raggio

minimo curve, sopraelevazione, allargamento carreggiata in curva, distanze di visibilità per l’arresto, il sorpasso e cambio corsia

Studio del tracciato dell’asse stradale: elementi di progetto, elaborati e fasi progettuali Formazione del tracciolino ad uniforme pendenza, criteri di scelta, rettifica e formazione

poligonale d’asse, rettifili Raccordi circolari: classificazione e geometria delle curve, calcolo elementi geometrici

delle curve circolari monocentriche dato il raggio o la tangente, pendenza trasversale e longitudinale

Curve vincolate: curve tangenti a tre rettifili che s’incontrano in due e tre punti, curva a pendenza assegnata.

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI

PROGETTAZIONE STRADALE Studio del percorso planimetrico di un tronco stradale: Tornanti: elementi compositivi, progetto di un tornante e calcolo degli elementi geometrici; Rappresentazione convenzionale del tracciato, picchettamento dell’asse stradale; Studio altimetrico di un tronco stradale (profilo longitudinale): Profilo altimetrico del terreno (PN), Andamento altimetrico longitudinale della strada: progetto delle livellette di compenso a quota iniziale assegnata e a pendenza assegnata, centro di compenso; calcolo quote di progetto, quote del terreno, quote rosse, punti di passaggio, raccordi verticali.

VIDEOLEZIONE Piattaforma didattica RE Axios

MEET di G Suite Classroom

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Operazioni con i Volumi: Spianamenti

scavi e rilevati calcolo volume dei prismi generici a sezione triangolare e costituito da più prismi; calcolo volume dei prismoidi. Spianamenti con piano di progetto orizzontale a quota assegnata e di compenso



PROGRAMMA PREVISTO dall ‘ 11 maggio 2020

Sezioni Stradali: tipologie, disegno delle sezioni (quaderno delle sezioni);

Diagramma dell’area di occupazione della strada: larghezza corpo stradale, fascia di rispetto (cenni);

Volumi dei solidi stradali : calcolo analitico volumi solidi stradali tra sezioni omogenee con formula sezioni ragguagliate;

Rappresentazione grafica dei volumi dei solidi stradali e studio dei movimenti di terra (cenni): diagramma delle aree, paleggi, movimenti longitudinali, profilo di Bruckner;

Relazione Tecnica (cenni)

Picchettamento/tracciamento dell’asse stradale (cenni)



Menaggio, 10 maggio 2020 IL DOCENTE Prof. Rossano Peracca ITP (Saverio Mamone) -------------------------------------- ------------------------------------ Il presente programma è stato condiviso con gli alunni



E-mail [email protected] [email protected] www.istitutovanonimenaggio.gov.it

Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DEL Prof. Mella Oscar DOCENTE DI Estimo CLASSE 5G

1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, competenze e capacità in riferimento alla

singola disciplina;

Obiettivo generale della materia è quello di arrivare dopo tre anni di corso a saper effettuare stime inerenti l’ambito lavorativo del Geometra, Conoscere i fondamenti della teoria delle valutazioni, indispensabili per la risoluzione dei problemi estimativi, attraverso la metodologia tradizionale e la metodologia moderna IVS. Conoscere gli elementi funzionali del Catasto Conoscere gli atti catastali e saperli consultare. Conoscere le basi dell’estimo legale. Conoscere le metodologie di valutazione dei beni ambientali e le finalità della V.I.A. e dell’analisi costi-benefici.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni;

Lezione frontale con l’ausilio della LIM, esercitazioni pratiche, casi studio, utilizzo del supporto informatico.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove;

Casi pratici di stime, verifiche improntate sulla tipologia della terza prova, verifica orale.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza; Verifica della procedura utilizzata per risolvere il caso proposto, verifica delle formule utilizzate, verifica dei calcoli eseguiti, verifica dei contenuti. Il livello minimo di sufficienza viene determinato in funzione della complessità della prova secondo la griglia di correzione allegata.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma; programma svolto parte con lezione

frontale, parte con videolezione via meet. Piccola contrazione del programma in funzione della situazione particolare che si è creata.

6. Testo in adozione; Nuovo corso di Economia ed Estimo, Stefano Amicabile, Hoepli Appunti relativi agli argomenti non presenti nel libro scaricabili dal sito della scuola.

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CLASSE 5G

MATERIA GEOPEDOLOGIA - ESTIMO

DOCENTE Prof. Mella Oscar

PRINCIPI GENERALI DELL’ESTIMO Criteri di stima, aspetti economici dei beni metodo di stima, procedimenti di stima, teoria dell’ordinarietà, la relazione di stima, MCA, Sistema di stima,

ESTIMO CIVILE

Stima dei fabbricati civili, stima dei fabbricati rurali ed industriali, stima delle aree fabbricabili, compilazione delle tabelle millesimali e riparto delle spese condominiali ripartizione dei millesimi di proprietà nei condomini, diversi casi di valore di trasformazione

ESTIMO LEGALE argomenti fatti in dad

Stima dei danni: criterio materiale e finanziario, stima delle indennità nelle espropriazioni per pubblica utilità, stima delle indennità nelle servitù prediali, stima relativa all’usufrutto, aspetti estimativi nelle successioni ereditarie ,stime specifiche relative ai danni , procedure relative agli espropri occupazione di urgenza e illegittima, casi specifici di servitù prediali coattive servitù personali minori; diritto di superficie ESTIMO CATASTALE Funzioni e strutture del catasto terreni, funzioni e strutture del catasto fabbricati, gli atti catastali per la consultazione e la conservazione del catasto dei terreni, gli atti catastali per la consultazione e la conservazione del catasto dei fabbricati allestimento degli atti di aggiornamento catastale, revisione generali degli estimi catastali. ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI Stima dei danni: criterio materiale e finanziario, stima delle indennità nelle espropriazioni per pubblica utilità, stima delle indennità nelle servitù prediali, stima relativa all’usufrutto, aspetti estimativi nelle successioni ereditarie ,stime specifiche relative ai danni , procedure relative agli espropri

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occupazione di urgenza e illegittima, casi specifici di servitù prediali coattive servitù personali minori; diritto di superficie



Dopo il 15 maggio verranno effettuati approfondimenti



. Menaggio lì 15 maggio ‘20 FIRMA DEGLI ALUNNI FIRMA DOCENTE __________________ _____________________ __________________


Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore Statale EZIO VANONI Via Malagrida Padre Gabriele, 3 – 22017 MENAGGIO - Tel. 0344-32539 / Fax 0344-30496


RELAZIONE DELLA Prof.ssa GIARRITTA PRESTIPINO ROSE

DOCENTE DI MATEMATICA CLASSE 5G 1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, competenze e capacità in

riferimento alla singola disciplina; All'inizio dell'anno scolastico era stato programmato il raggiungimento dei seguenti standard minimi in termini di conoscenze relativi: saper disegnare il grafico di una funzione razionale e irrazionale calcolo di integrali e relativa applicazione risoluzione di equazioni differenziali

Relativamente a tali conoscenze gli alunni avrebbero dovuto acquisire le seguenti abilità: riconoscere l’argomento e individuare le informazioni contenute;

applicare regole, leggi e procedimenti;

utilizzare un appropriato linguaggio. Gli obiettivi sono stati realizzati in misura buona e mediamente sufficiente solo per un numero esiguo di alunni. Questa divisione è emersa soprattutto nell’impegno e nella partecipazione, che per alcuni di loro è stato limitato, superficiale e non sempre continua. La maggioranza degli alunni è sempre stata in grado di affrontare e risolvere in modo autonomo e consapevole gli esercizi proposti. Solo un gruppo esiguo non è stato in grado di affrontare e risolvere in modo autonomo gli esercizi proposti, in quanto andavano seguiti nella comprensione e nell'analisi del testo e, solo dopo essere stati aiutati a riconoscere le informazioni, sapevano eseguire il procedimento di risoluzione non senza commettere errori di calcolo. In definitiva, per il 60% degli alunni i risultati raggiunti sono da considerarsi buoni. Riguardo all’esposizione orale non tutti hanno raggiunto i risultati voluti in quanto questa risulta imprecisa e talvolta approssimativa. 2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni (*)

I criteri metodologici e gli strumenti didattici che ho adottato sia in classe che nelle lezioni in videoconferenza a distanza sono i seguenti: - spiegazione dei contenuti in modo semplice e chiaro attraverso la lezione frontale, preceduta, quando possibile, dalla presentazione di problemi che hanno portato all’introduzione di tali contenuti; - azione di coinvolgimento attraverso la sollecitazione a partecipare attivamente alle lezioni; - approccio alle risoluzioni di esercizi e di problemi soltanto dopo aver acquisito una conoscenza adeguata della parte teorica; - attività di esercitazione in classe o correzione esercizi consegnati sulla piattaforma classroom ai fini dell’assimilazione e rielaborazione degli argomenti trattati; - collegamenti con gli argomenti già trattati;


Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore Statale EZIO VANONI Via Malagrida Padre Gabriele, 3 – 22017 MENAGGIO - Tel. 0344-32539 / Fax 0344-30496


- abitudine a valutare i diversi metodi risolutivi ed a scegliere quello più adatto al problema sottoposto.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove (*) Nel primo quadrimestre ho effettuato la valutazione dell’apprendimento attraverso le verifiche scritte alternate con verifiche orali dove si è cercato soprattutto di abituare gli alunni ad un uso appropriato del linguaggio matematico. Nel secondo quadrimestre è stata svolta la prova scritta per il recupero delle carenze del primo quadrimestre per gli alunni insufficienti. Con la didattica a distanza è stata verificata quotidianamente/ settimanalmente la comprensione degli argomenti trattati tramite lo svolgimento di esercizi da parte di tutti gli studenti in videoconferenza e la correzione degli esercizi consegnati in piattaforma. Nella assegnazione dei problemi si è cercato di evitare lunghi e ripetitivi calcoli in modo che gli alunni si concentrassero nella comprensione dei concetti e quindi nella impostazione dei procedimenti risolutivi preparandosi, in modo efficace, alle prove degli esami di stato.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza; Nella determinazione del voto della singola interrogazione si è tenuto conto dell’apprendimento valutando la seguenti abilità: riconoscere l’argomento e individuarne le informazioni contenute;

saper fare dei collegamenti tra i diversi argomenti;

applicare e ricavare regole, leggi e procedimenti;

utilizzare un appropriato linguaggio matematico;

saper generalizzare regole di calcolo e tecniche di risoluzione Per l’attribuzione del punteggio ho utilizzato le griglie di valutazione approvate a livello di area disciplinare in cui sono esplicitati i livelli di sufficienza. 5. Osservazioni sullo svolgimento del programma (*) Nello svolgimento del programma sia in classe che con la didattica a distanza si è cercato di introdurre gli argomenti fornendo numerose esempi. Si è dedicato parecchio tempo alla risoluzione di esercizi e problemi, sia per poter analizzare una ricca casistica di situazioni problematiche, sia per dare l’opportunità agli studenti di recuperare eventuali lacune in itinere. Nonostante le difficoltà degli alunni il programma è stato completato 6. Testo in adozione; M. BARONCINI- A. TRIFONE- G. BAROZZI MATEMATICA. VERDE VOLUME 4A- 4B ED. ZANICHELLI M. BARONCINI- A. TRIFONE- G. BAROZZI MATEMATICA. VERDE VOLUME K EQUAZIONI DIFFERENZIALI E ANALISI NUMERICA ED. ZANICHELLI

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CLASSE 5G

MATERIA MATEMATICA

DOCENTE GIARRITTA PRESTIPINO ROSE

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA LO STUDIO DELLE FUNZIONI Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate I massimi, i minimi e i flessi Massimi, minimi, flessi orizzontali e derivata prima Flessi e derivata seconda Massimi, minimi, flessi e derivate successive Lo studio del grafico di una funzione polinomiale, di una funzione razionale fratta e di una

funzione irrazionale. GLI INTEGRALI INDEFINITI Integrale indefinito Integrali indefiniti immediati Integrazione per sostituzione Integrazione per parti Integrazione di funzioni razionali fratte GLI INTEGRALI DEFINITI Integrale definito Teorema fondamentale del calcolo integrale Calcolo delle aree di superfici piane

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI GLI INTEGRALI DEFINITI Calcolo dei volumi Integrali impropri

RE Axios Piattaforma didattica Videolezioni

Hangout Meet Ebook del libro di

testo Classroom

LE EQUAZIONI DIFFERENZIALI Le equazioni differenziali del primo

ordine Le equazioni differenziali del tipo y’ = f(x) Le equazioni differenziali a variabili

separabili Le equazioni differenziali lineari del

primo ordine Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE Prof.ssa Rose Giarritta Prestipino




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RELAZIONE DEL Prof. Comite Teresa DOCENTE DI Tecnologia Costruzioni Impianti. CLASSE 5G


in riferimento alla singola disciplina. La Quinta G è composta da 12 alunni di cui tre femmine e nove maschi. Il gruppo classe è stato durante il corso dell’ anno abbastanza affiatato. All’ inizio del percorso didattico, si sono però mostrati generalmente poco motivati nell’ affrontare le discipline. La situazione si è chiusa al primo quadrimestre nel complesso positiva. Nel corso del secondo quadrimestre ho registrato un impegno maggiore, a parte alcuni di loro che hanno mostrato poco interesse e poca partecipazione. Gli alunni si avviano all’esame di Stato con un responsabile atteggiamento maturato nell’ ultimo periodo. Il quadro che ne risulta è quello di una classe abbastanza omogenea, costituita da alunni che, per vari motivi, tra cui il più importante dovuto all’ avvenuta pandemia, non hanno raggiunto appieno gli obiettivi programmati, ma si collocano, a parte alcune eccezioni, su un livello nel complesso buono. Durante la DAD, segnalo significativi cambiamenti rispetto a quanto osservato nel corso del primo quadrimestre.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni. Si sono rese necessarie modifiche programmazione di classe. Sono state utilizzate le piattaforme di Gsuite messe a disposizione dalla scuola. Sono state create due distinte classi virtuali, Sicurezza Cantieri e Tecnologia Costruzioni Impianti. Abbiamo iniziato da marzo 2020 un percorso di lavoro virtuale, articolato da materiale da studiare (predisposto da me e dal Prof. Mamone) ed esercitazioni, con collegamenti settimanali su Meet stabiliti nei giorni di martedì e venerdì. La disciplina di Tecnologia Costruzioni Impianti è stata articolata in tre distinte parti, che hanno così permesso di suddividere i argomenti trattati: Storia dell’ ‘Urbanistica, Urbanistica, e Progettazione calcoli strutturali. I contenuti previsti sono stati generalmente appresi dalla classe in modo soddisfacente, tranne per alcuni casi in cui è stato difficile riuscire ad avere la loro partecipazione attiva e proficua.. Si sono resi necessari alcuni aggiustamenti alla programmazione annuale. La programmazione delle attività è stata concordata con il prof. ITP Mamone Saverio che lavora in copresenza nella disciplina di Tecnologia Costruzioni e Impianti.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove. Come metodo di lavoro scolastico, ho seguito il metodo di lavoro scolastico approvato dal CDC, privilegiando le interrogazione anche durante la spiegazione degli argomenti. Durante la didattica a distanza, ho proposto delle verifiche settimanali come strumento di revisione e ripetizione degli argomenti svolti sia in classe che durante la DAD. Sulle piattaforme che sono state date in supporto al lavoro a distanza, ho organizzato lezioni frontali, revisionando e verificando anche attraverso le stesse, il lavoro svolto e gli esercizi assegnati.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza. In riferimento alla programmazione del CDC e in relazione agli obiettivi trasversali di rafforzamento della comprensione e dell’ascolto, della capacità di selezionare i concetti rilevanti, di articolare le conoscenze di tipo pluridisciplinare, logiche e critico-analitiche, i risultati ottenuti appaiono sufficienti. La capacità di comunicare il proprio pensiero in modo organico e di rielaborare le informazioni acquisite è migliorata rispetto a quella riscontrata nel primo quadrimestre. Gli obiettivi delle varie discipline sono stati raggiunti




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in parte, e la preparazione degli alunni è nel complesso buona, a parte qualche caso che ha faticato a raggiungere la sufficienza. Gli studenti hanno dimostrato discreta conoscenza delle discipline trattate.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma. Nel corso del primo quadrimestre svolto in classe, hanno mostrato scarso interesse e poco impegno nella partecipazione alle mie discipline, a parte un gruppo che si è sin dall’inizio impegnato. Manifestavano poca motivazione all'apprendimento ed era spesso riscontrata un attenzione discontinua. Nel corso del secondo quadrimestre, svolto in larga parte tramite gli strumenti a distanza, dopo un primo periodo di difficoltà, gli studenti hanno acquisito maggiore senso di responsabilità. Questo ha permesso un più fluido e articolato proseguo del programma. Gli studenti, durante lo svolgimento del programma, hanno conquistato una sufficiente conoscenza del linguaggio tecnico migliorando il proprio patrimonio lessicale, caratteristico delle discipline affrontate. Hanno conseguito una sufficiente conoscenza dei contenuti delle discipline, anche se, qualche caso isolato, ha richiesto maggiore attenzione. Si sono resi necessari alcuni aggiustamenti alla programmazione annuale.

6. Testo in adozione Cantiere & Sicurezza – Valli Baraldi. Prontuario per il Calcolo di Elementi Strutturali – Furiozzi, Messina, Paolini. Progettazione Costruzioni Impianti – Brunetti, Trivellin.

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I. I. S.S.




CLASSE 5G

MATERIA Tecnologia Costruzioni Impianti.

DOCENTE Comite Teresa. Itp. Saverio Mamone.

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA Urbanistica:

Le origini e l’ evoluzione normativa dell’ Urbanistica. La legge urbanistica fondamentale 1150/92. Tecniche della Pianificazione. Il regolamento Edilizio. I Piani Regionali. Gli strumenti Urbanistici Comunali. I Piani attuativi. L’Agibilità. Gli Standars Urbanistici. Le regole Deontologiche Professionali. I Lavori Pubblici. La Progettazione delle Opere Pubbliche. Gli Appalti Pubblici. I Documenti Contabili: Il Computo Metrico Estimativo. Il collaudo.

Storia dell’ Urbanistica: 1) MODULO INTRODUTTIVO

I primi insediamenti umani. Gli Etruschi. L’architettura Romanica.

2) ARCHITETTURA CLASSICA L‘ Architettura Greca. Architettura, modelli, ordini. Il tempio. Il teatro. La città. L’Architettura Romana. Il territorio, la città, la casa. Le infrastrutture (strade, ponti , acquedotti).

Nuovi modelli per nuove architetture. I Templi. Teatri, anfiteatri, circhi. Archi di Trionfo. Basiliche. Terme Costruire presso i romani. I muri e le cupole.

3) DALL’ARCHITETTURA TARDOANTICA AL ROMANICO. L’architettura bizantina e paleocristiana. Architettura gotica Il Rinascimento. I maestri del rinascimento fiorentino. Opera di Brunelleschi. Opera di Leon

Battista Alberti I maestri del rinascimento italiano. Il Barocco.

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Progettazione:

Impostazione di un progetto architettonico. I muri di sostegno. Compiti Progettuali e risoluzioni temi progettuali con tracce svolte negli anni precedenti svolti

in laboratorio informatica. Dimensionamento e verifiche del Plinto.

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI Urbanistica. TIPOLOGIA DI

INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI

DPR 380/2001.I Titoli Abilitativi. Audio/Video Lezioni. Materiale pdf.

Classroom, Meet,

Il Programma pluriennale di Attuazione (PPA).

Audio/Video Lezioni. Materiale pdf.

Classroom, Meet,

Gli Strumenti Urbanistici in Generale. Audio/Video Lezioni. Materiale pdf.

Classroom, Meet,

Il DPR. 380/2001 Parte IV-TITOLO IV Art. 27 (L) - Vigilanza sull’ attività urbanistico-edilizia.

Audio/Video Lezioni. Materiale pdf.

Classroom, Meet,

Esercitazioni con Moduli Google Classroom.

Sistema di



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Menaggio, 15 maggio 2020

ARGOMENTI: Storia dell’ Urbanistica.

TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI

L’Architettura Manierista. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

L' Architettura Organica. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

Il Bhauaus. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

L'architettura del Novecento.

Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

L’architettura europea tra le due guerre.


Classroom, Meet.

L'Europa nella seconda metà del XX Secolo


Classroom, Meet.

L’Iitalia del XX Secolo Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

Le nuove Frontiere dell’Architettura


Classroom, Meet

I Protagonisti: Walter Gropius, Ludwig Mies van der Rohe,Frank Lloyd Wright,Le Corbusier,Alvar Aalto, Giuseppe Terragni.Pier Luigi Nervi, Giovanni Michelucci.


Classroom, Meet.

ARGOMENTI: Progettazione.

TIPOLOGIA DI INTERAZIONE

APPLICATIVI UTILIZZATI

Le strutture di Fondazioni. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

Le Strutture Portanti. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

Il Plinto Elastico. Audio/Video Lezioni. Materiale in pdf.

Classroom, Meet.

Verifiche e dimensionamento.


Classroom, Meet.

Cenni sulla Trave rovescio.


Classroom, Meet.

Cenni sulla normativa antisismica.


Classroom, Meet.

Esercitazioni con Moduli Google.

Classroom.

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IL DOCENTE Comite Teresa Saverio Mamone




Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DEL Prof. Comite Teresa DOCENTE DI: Sicurezza e cantieri. CLASSE 5G


in riferimento alla singola disciplina. La Quinta G è composta da 12 alunni di cui tre femmine e nove maschi. Il gruppo classe è stato durante il corso dell’ anno abbastanza affiatato. All’ inizio del percorso didattico, si sono però mostrati generalmente poco motivati nell’ affrontare le discipline. Gli allievi hanno mostrato un atteggiamento non sempre positivo nei confronti della disciplina e una partecipazione generalmente poco attiva e produttiva nelle diverse fasi del primo quadrimestre, recuperando poi nella parte finale del primo quadrimestre. La situazione si è chiusa al primo quadrimestre nel complesso positiva. Nel corso del secondo quadrimestre ho registrato un impegno maggiore da parte di alcuni studenti che si sono distinti per partecipazione e interbventi attivi durante le lezioni, altri hanno mostrato poco interesse e poca partecipazione. Durante la DAD, segnalo significativi cambiamenti rispetto a quanto osservato nel corso del primo quadrimestre.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni. Si sono rese necessarie modifiche programmazione di classe. Sono state utilizzate le piattaforme di Gsuite messe a disposizione dalla scuola. Abbiamo iniziato da marzo 2020 un percorso di lavoro virtuale, articolato da materiale da studiare ed esercitazioni con cadenza settimanale. I contenuti previsti sono stati generalmente appresi dalla classe in modo soddisfacente, tranne per alcuni casi in cui è stato difficile riuscire ad avere la loro partecipazione attiva e proficua.. Si sono resi necessari alcuni aggiustamenti alla programmazione annuale.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove. Come metodo di lavoro scolastico, ho seguito il metodo di lavoro scolastico approvato dal CDC, privilegiando le interrogazione anche durante la spiegazione degli argomenti. Durante la didattica a distanza, ho proposto delle verifiche settimanali come strumento di revisione e ripetizione degli argomenti svolti sia in classe che durante la DAD. Pe questa disciplina ho preferito organizzare un lavoro di ripetizione e ripasso, attraverso moduli predisposti settimanalmente sulle piattaforme che sono state date in supporto al lavoro a distanza, verificando anche attraverso le stesse, il lavoro svolto e gli esercizi assegnati.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza. In riferimento alla programmazione del CDC e in relazione agli obiettivi trasversali di rafforzamento della comprensione e dell’ascolto, della capacità di selezionare i concetti rilevanti, di articolare le conoscenze di tipo pluridisciplinare, logiche e critico-analitiche, i risultati ottenuti appaiono sufficienti. La capacità di comunicare il proprio pensiero in modo organico e di rielaborare le informazioni acquisite è migliorata rispetto a quella riscontrata nel primo quadrimestre. I ragazzi riescono a collegare la disciplina di sicurezza e cantieri con le materie attinenti. Gli obiettivi delle varie discipline sono stati raggiunti in parte, e la preparazione degli alunni è nel complesso buona, a parte qualche caso che ha faticato a raggiungere la sufficienza.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma.




Cod. Fisc. 84004690131

Nel corso del primo quadrimestre svolto in classe, hanno mostrato scarso interesse e poco impegno nella partecipazione alle mie discipline, a parte un gruppo che si è sin dall’inizio impegnato. Manifestavano poca motivazione all'apprendimento ed era spesso riscontrata un attenzione discontinua. Nel corso del secondo quadrimestre, svolto in larga parte tramite gli strumenti a distanza, dopo un primo periodo di difficoltà, gli studenti hanno acquisito maggiore senso di responsabilità. Questo ha permesso un più fluido e articolato proseguo del programma. Gli studenti, durante lo svolgimento del programma, hanno conquistato una sufficiente conoscenza del linguaggio tecnico migliorando il proprio patrimonio lessicale, caratteristico delle discipline affrontate. Hanno conseguito una sufficiente conoscenza dei contenuti delle discipline, anche se, qualche caso isolato, ha richiesto maggiore attenzione. Si sono resi necessari alcuni aggiustamenti alla programmazione annuale.

6. Testo in adozione Cantiere & Sicurezza – Valli Baraldi.

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ANNO SCOLASTICO 2019/ 20

CLASSE 5G

MATERIA Sicurezza e Cantieri.

DOCENTE Comite Teresa

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA

Le macchine del Cantiere.

Gli Impianti del Cantiere.

Opere Provvisionale di servizio.

Rischi fisici: Il Microclima.

Rischi fisici: Il rumore.

Rischi fisici: Vibrazioni.

Scavi e Demolizioni.

I Lavori Pubblici.

Gli elaborati del Progetto Esecutivo.

Affidamento e gestione dei Lavori.

Esecuzione e Collaudo dei Lavori.

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI Pianificazione e Programmazione dei lavori.

Audio/ Video lezioni. Classroom, Meet.

Il diagramma di Gantt. Audio/ Video lezioni. Classroom, Meet. Tecniche Reticolari. Audio/ Video lezioni. Classroom, Meet. Testo unico salute e sicurezza. D.Lgs. 81/2008. Approfondimento di alcuni articoli.

Audio/ Video lezioni. Classroom, Meet.

Esercitazioni sugli argomenti svolti. Moduli Google Quiz. Classroom. Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE Comite Teresa




Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DELLA PROF.SSA AMALIA GAGLIARDI

DOCENTE DI LINGUA E CIVILTÀ INGLESE CLASSE 5G

1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, competenze e capacità in riferimento

alla singola disciplina.

Gli studenti della classe 5G hanno raggiunto competenze linguistiche stratificate che fanno capo alle differenti abilità:

- per ciò che riguarda la comprensione orale: gli studenti sono generalmente in grado di comprendere i concetti fondamentali di discorsi formulati in lingua standard e di comprendere, inoltre, le discussioni tecniche del loro settore di specializzazione, quando la trasmissione del messaggio non è inficiata da interferenze o inflessioni vernacolari; - per ciò che concerne la comprensione scritta: gli studenti sono generalmente in grado di leggere in modo autonomo, ma non sempre capaci di usare in modo selettivo le fonti per riferimento e consultazione. Hanno un patrimonio lessicale tecnico sufficientemente ampio, ma possono incontrare difficoltà con espressioni idiomatiche non frequenti o non inerenti il loro settore professionale; - con riferimento alla produzione orale: gli studenti non sono sempre in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare riguardanti argomenti del loro campo di interesse e tentano di sviluppare le loro idee con esempi pertinenti, anche se, generalmente curano poco la correttezza formale di ciò che presentano; - rispetto alla produzione scritta: gli studenti sono generalmente in grado di scrivere testi contenutisticamente abbastanza chiari su argomenti riguardanti il loro campo di interesse, malgrado si dimostrino generalmente troppo dipendenti dalle fonti che usano.

Si fornisce, inoltre, qui di seguito un prospetto recante le conoscenze e le abilità acquisite dagli studenti.

Conoscenze Abilità

Strutture morfo-sintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare professionali

Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro

Lessico di settore

Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo

Modalità e problemi basilari della traduzione e trasposizione dei testi tecnici

Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali

Strategie di esposizione orale in contesti di

Comprendere, utilizzando appropriate strategie, testi audio e scritti inerenti argomenti tecnico-scientifici di settore

Utilizzare le principali tipologie testuali

Produrre, nella forma scritta e orale, relazioni, sintesi e commenti, su esperienze, processi e situazioni relative al settore di indirizzo

Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata

Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all’ambito di studio e di lavoro

Riconoscere la dimensione culturale della




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studio e di lavoro lingua ai fini della comunicazione

interculturale

Esprimere le proprie opinioni su argomenti di studio e di lavoro

Utilizzare strategie nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni.

Al fine di facilitare il processo di apprendimento degli studenti, le lezioni in lingua inglese sono state pianificate in modo che si potesse ricorrere a pratiche eclettiche, quelle pratiche, cioè, che integrano la necessità dello studio formale e formalizzato, visto come tappa imprescindibile di un processo volto al raggiungimento di obiettivi linguistico-espressivi di livello, con l’utilità di una esposizione linguistica continua, contestualizzata e di interazione.

Le lezioni, pertanto, si sono realizzate con modalità diverse:

Lezione frontale Lezione interattiva Analisi contrastiva guidata Lettura guidata Lavoro di gruppo

In seguito alla sospensione dalle attività didattiche in presenza, gli argomenti trattati durante il secondo quadrimestre sono stati veicolati attraverso le seguenti modalità di didattica a distanza:

- Uso di piattaforme didattiche per la trasmissione di materiale file, audio e video concernente le tematiche oggetto di trattazione;

- Uso di Google Meet per le video lezioni.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove.

Le verifiche scritte riguardanti la conoscenza dei contenuti sono state di tipo oggettivo e la loro valutazione ha previsto la classificazione in base ad una scala a punteggio con relativa conversione in voti (da 1 a 10, secondo quanto esplicitato nel PTOF). Le verifiche scritte riguardanti le competenze linguistiche sono state di tipo soggettivo e la loro valutazione è stata basata sul criterio di progressività. Le verifiche orali hanno avuto lo scopo di accertare i livelli di padronanza nel continuum didattico.

Strumenti utilizzati per la verifica formativa, strumenti per la verifica sommativa: interrogazione breve e lunga, composizione, analisi testuale, prove strutturate e semistrutturate, questionari, relazioni, illustrazione progetti edilizi.




Cod. Fisc. 84004690131

Fattori intervenuti nella valutazione periodica e finale: osservazione dei comportamenti e del processo di apprendimento, risultati conseguiti nelle verifiche formative e sommative, capacità di recupero, motivazione allo studio. Criteri comuni di osservazione dei comportamenti e del processo di apprendimento: impegno, partecipazione, continuità, cooperazione, rispetto delle regole, lavoro domestico, lavoro in classe. Nella fase attuativa della didattica a distanza, le prove sottoposte agli studenti hanno avuto carattere di relazioni o commenti consegnati in forma scritta.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza.

Criteri di valutazione Scale di riferimento

Fluenza Fluenza Correttezza e ampiezza Ampiezza del lessico

Correttezza grammaticale Padronanza del lessico

Pronuncia Padronanza fonologica Realizzazione del compito Coerenza

Appropriatezza Comunicazione interattiva Strategie di presa di parola

Strategie di cooperazione Sviluppo tematico

Risulta sufficiente lo studente che sia in grado di comprendere i punti salienti di messaggi chiari in lingua standard su argomenti che affronta normalmente al lavoro, a scuola oppure nel tempo libero; che sappia produrre testi semplici e coerenti su argomenti familiari o di suo interesse; che sia capace di descrivere esperienze, avvenimenti, ambizioni dando spiegazioni su opinioni e progetti. Durante la fase attuativa della didattica a distanza, oltre ai criteri sopra citati, sono stati presi in considerazione i seguenti indicatori: - partecipazione attiva alle attività proposte da remoto; - puntualità nella restituzione del lavoro domestico assegnato; - coerenza degli interventi durante le video lezioni; - collaborazione dimostrata.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma.

Il programma è stato svolto coerentemente con le indicazioni ministeriali che delineano il profilo di uscita degli studenti, nonché, in considerazione della comprovata ricaduta che gli argomenti affrontati potrebbero avere sugli studenti che, eventualmente, volessero proseguire gli studi in ambito tecnico.

La sospensione dalle attività didattiche in presenza, non è risultata pregiudizievole per lo svolgimento del programma originariamente preventivato.

6. Testo in adozione.

Grasso E., Melchiori P., Hit the Bricks! Build up your house, build up your English, Clitt

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CLASSE 5G

MATERIA LINGUA E CIVILTÀ INGLESE

DOCENTE AMALIA GAGLIARDI

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA Libro di testo in adozione: Grasso E., Melchiori P., Hit the Bricks! Build up your house, build up your English, Clitt

Si precisa che gli argomenti trattati sono stati sempre esplicitati e approfonditi da appunti elaborati dall’insegnante o anche attraverso l’analisi di materiale autentico.

~

CONTENUTI

URBAN PLANNING: [PAGG. 205-222]

- What is urban planning? [pag. 205];

- The housing problem [concetto elaborato in classe];

- The concept of sustainable cities [concetto elaborato in classe];

- Urban planning through history [pag. 206];

- The Garden City movement [pag. 215];

- Global liveability report [pag. 222].

Contenuti relativi al modulo sviluppati in classe attraverso appunti forniti dall’insegnante:

- Difference between Master Plan and Urban Planning;

- Papers composing the Master Plan: Plan for Land Use, Plan for Circulation, Inventory of the

Physical Structure, Inventory of the Social and Economic Factors;

- Analysis of different Master Plans defining urban development of some British city centres.

GARDEN DESIGN [SEZIONE NON PRESENTE NEL LIBRO IN ADOZIONE E TRATTA DAL TESTO: ALEXANDER R.,

MYERS R., THE ESSENTIAL GARDEN DESIGN WORKBOOK, TIMBER PRESS, 2017]

- Spatial awareness;

- Scale and proportion;

- Scale and the horizontal plane (terrace, paths, steps);

- Scale and the vertical plane;

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- Scale and the overhead plane;

- Privacy;

- Space;

- Light;

- Avoiding pitfalls;

- Controlling the space (division, sightlines);

- Urban and rural design.

PUBLIC WORKS

BRIDGES: [SEZIONE NON TRATTATA DAL TESTO E TOTALMENTE ELABORATA DALL’INSEGNANTE]

- Structural principles: live load, dead load, environmental loads;

- The concept of strength;

- Beam bridges: structure, discharging of loads, materials used;

- Arch bridges: structure, discharging of loads, materials used;

- Cantilever bridges: structure, discharging of loads, materials used;

- Suspension bridges: structure, discharging of loads, materials used;

- Cable-stayed bridges: structure, discharging of loads, materials used;

- Drawbridges: structure, discharging of loads, materials used.

DAMS: [SEZIONE NON TRATTATA DAL TESTO E TOTALMENTE ELABORATA DALL’INSEGNANTE]

- Structural principles and functions;

- Arch dams;

- Buttress dams;

- Embankment dams;

- Gravity dams.

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI RETAINING WALLS: [SEZIONE NON TRATTATA DAL TESTO E TOTALMENTE ELABORATA DALL’INSEGNANTE] - Function and structural principles; Trasmissione file in

piattaforma; videolezione Piattaforma Tes/Blendspace; Google Meet

- Gravity walls; Trasmissione file in piattaforma; videolezione

Piattaforma Tes/Blendspace;

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Google Meet

- Semi-gravity walls; Trasmissione file in piattaforma; videolezione

Piattaforma Tes/Blendspace; Google Meet

- Gravity cantilevered walls; Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- Sheet-pile walls; Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- Anchored walls. Trasmissione file in piattaforma; videolezione


HISTORY OF ARCHITECTURE: [PAGG. 231-249] + APPUNTI ELABORATI DALL’INSEGNANTE - The Greeks [pagg. 231-232]; Trasmissione file in

piattaforma; videolezione Piattaforma Tes/Blendspace; Google Meet

- Roman architecture [pagg. 233-234]; Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- Romanesque architecture [pagg. 236-237].

Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- The Gothic style [pagg. 239-240]; Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- The Renaissance [pagg. 241-242]; Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- Palladio and Palladianism [pagg. 244-245];

Trasmissione file in piattaforma; videolezione


- Baroque style [pagg. 247-248]. Trasmissione file in piattaforma; videolezione


Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE _____________________



E-mail [email protected] [email protected] www.istitutovanonimenaggio.gov.it

Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DELLA Prof.ssa Gandola Annalisa DOCENTE DI SCIENZE MOTORIE CLASSE 5G

1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, abilità e competenze in

riferimento alla singola disciplina Acquisizione del valore della propria corporeità come manifestazione di una personalità' stabile ed equilibrata. Consolidamento di una cultura motoria e sportiva come costume di vita. raggiungimento di un completo sviluppo corporeo. Incremento delle capacità motorie. Solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra valorizzando le attitudini personali. Acquisizione di comportamenti sociali corretti per un inserimento consapevole nella società e nel mondo del lavoro.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni Lezione frontale per fornire stimoli e modelli di analisi; lavoro a coppie e in piccolo gruppo, a squadre e per classi parallele, sia strutturate che con modalità cooperative per favorire i processi di apprendimento tra pari, l' acquisizione e l ' esercizio di competenze relazionali, nonché la capacità di lavorare in gruppo.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove

La valutazione e' stata fatta attraverso verifiche pratiche e teoriche periodiche in itinere. La valutazione finale ha tenuto conto dei progressi rispetto al livello di partenza, della partecipazione,dell' impegno,del rispetto delle regole e del fair play sportivo dimostrati. Sono state effettuate almeno tre prove pratiche nel primo quadrimestre e due nel secondo. Nel secondo quadrimestre la DAD ha imposto una variazione nella tipologia delle attività, gli studenti sono stati valutati in due prove teoriche scritte.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza Nei criteri di valutazione si e' tenuto conto dell' impegno e partecipazione alle lezioni; del livello delle capacità motorie raggiunto; dei miglioramenti rispetto ai livelli di partenza; dell' applicazione delle regole e dei principi teorici; della conoscenza degli argomenti teorici. Si e' utilizzata la griglia di valutazione predisposta a inizio anno con scala di voti da 1 a 10. Il livello di sufficienza implica: conoscenza basilare dei contenuti e della terminologia;partecipazione guidata alle attività di gruppo; conoscenza generale e complessiva degli argomenti teorici della disciplina; partecipazione quasi sempre costante alle esercitazioni pratiche e a tutte le attività proposte con sufficienti risultati.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma

Nonostante la partecipazione attiva e costante della classe il programma, relativo soprattutto alla parte pratica della disciplina non si è svolto nei modi e nei tempi previsti a causa della brusca interruzione della frequentazione scolastica.

6. Testo in adozione

"Sullo sport. Conoscenza, padronanza, rispetto del corpo". Autori: Del Nisto, Parker, Tasselli. Editore: D'Anna.

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CLASSE 5G

MATERIA SCIENZE MOTORIE

DOCENTE ANNALISA GANDOLA

Il fair play, il significato dello sport; i valori dello sport; i principi del fair play; lo sport a scuola. LE CAPACITA' ORGANICO-MUSCOLARI (forza; velocità; resistenza; flessibilità) L' ALLENAMENTO SPORTIVO ( perché allenarsi, la definizione di allenamento, il recupero,

l' allenamento in relazione all' età, i tempi dell' allenamento, le fasi della seduta di allenamento, il riscaldamento, gli obiettivi e gli effetti del riscaldamento )

LA FORZA ( il regime concentrico, eccentrico, isometrico, gli esercizi a carico naturale e con sovraccarico, la forza in relazione all'età )

LA VELOCITA' ( la velocità in relazione all' età, l'allenabilità ) LA RESISTENZA ( i fattori della resistenza, la soglia anaerobica, il fartlek, gli effetti dell'allenamento, la

resistenza in relazione all'età) L'ULTIMATE (come si gioca;le regole di gioco; i fondamentali individuali) L' UNIHOCKEY ( come si gioca; le regole; i fondamentali individuali ) IL FLIGHTBALL ( come si gioca, le regole, i fondamentali individuali ) incremento capacità' condizionali e capacità' coordinative consolidamento abilità' motorie giochi tradizionali di squadra DISCIPLINE SPORTIVE DI SQUADRA: calcio, pallavolo, pallamano, pallacanestro, baseball, tennis

tavolo ATLETICA: 1000m open, 800m open, BarGa test indoor, 60m open, 100m open, 30m indoor, 4x18m

indoor, 4x18m indoor hs bassi, saltelli h 25cm, crunch 30 secondi, 10x5m indoor, 200m indoor, 400m indoor, getto del peso 3 kg, lancio frontale palla medica 3 kg, salto in lungo da fermo, triplo balzo da fermo.

I principali traumi sportivi L' alimentazione e lo sport

MENAGGIO, li 10.05.2020 L'insegnante ________________________________ I rappresentanti di classe ______________________________

______________________________




Cod. Fisc. 84004690131

RELAZIONE DEL Prof. Gatti Marianna DOCENTE DI Religione CLASSE 5^G 1. Obiettivi realizzati in termini di conoscenze, abilità/capacità e competenze

in riferimento alla singola disciplina (*) Gli alunni hanno raggiunto i seguenti obiettivi in termini di conoscenze: sanno cogliere il valore delle relazioni umane alla luce della rivelazione cristiana (in aula); sanno collocare il progetto di vita cristiana nel contesto storico-culturale alla luce delle novità tecnico-scientifiche (attraverso la DAD). Per quanto concerne le competenze: sanno individuare i valori irrinunciabili per la vita della persona, confrontando la proposta cristiana con altre proposte di vita; sapendo indicare i contributi che l’IRC può dare in un progetto di vita.

2. Metodologie di lavoro impiegate con gli alunni (*) Nell’attività didattica fino al 22 febbraio sono state utilizzate le seguenti metodologie: lezione frontale, discussione, confronto di opinioni, lavori individuali. Successivamente a tale data, si è fatto ricorso all’utilizzo della piattaforma google classroom, assegnando gli argomenti delle lezioni e inviando anche schede di approfondimento agli alunni.

3. Tipologie delle verifiche e delle prove (*) Colloqui, prove scritte, relazioni scritte e/o orali, lavori personali. Dopo il 22 febbraio sono state utilizzati, per la valutazione, relazioni e compiti scritti assegnati tramite la piattaforma google classroom.

4. Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza E’ stata utilizzata la griglia di valutazione approvata a livello dipartimentale e allegata alla programmazione di classe.

5. Osservazioni sullo svolgimento del programma (*) Nello svolgimento del programma sono state approfondite in modo particolare le tematiche che trovavano un maggior riscontro nel vissuto degli studenti. Il programma è stato svolto integralmente come da previsione contenuta nel piano annuale del docente.

6. Testo in adozione S. Bocchini, Il nuovo Religione e Religioni, EDB


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CLASSE 5^G

MATERIA Religione

DOCENTE Gatti Marianna

ARGOMENTI SVOLTI IN AULA L’uomo di fronte alla legge morale

Il primato della coscienza

I giovani e l’impegno etico

L’unicità della persona umana fra le novità tecnico-scientifiche e le ricorrenti domande

di senso

Il Decalogo ieri e oggi

Vivere i valori

Religioni a confronto su alcune questioni etiche:

. - la famiglia

- la vita

- l’eutanasia

Le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dalla

nascita al suo termine

ARGOMENTI SVOLTI CON DIDATTICA A DISTANZA ARGOMENTI TIPOLOGIA DI INTERAZIONE APPLICATIVI UTILIZZATI

Il lavoro:

Impegno e realizzazione

La dottrina sociale della Chiesa

Problemi e prospettive della bioetica: nuove possibilità tecniche e responsabilità.

Studiare la questione su Dio e il

Registro elettronico

Piattaforma didattica

Posta elettronica d’Istituto

Google classroom

Axios

Google mail

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rapporto fede-ragione in riferimento al progresso scientifico-tecnologico.

Menaggio, 15 maggio 2020 IL DOCENTE _____________________

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA (D.P.R. … · Sistema di gestione per la Qualità UNI...

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