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DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“ELIO VITTORINI”
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Numero protocollo: 2315 del 15/05/2018
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Classe V sez. A
Anno Scolastico 2017-2018
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INDICE
1. INFORMAZIONI GENERALI
Il Consiglio di Classe
Elenco degli alunni
Storia della classe nel quinquennio
Presentazione della classe
Struttura del piano di studi
2. OBIETTIVI, STRATEGIE ATTUATE, VALUTAZIONE
Finalità
Obiettivi cognitivi
Metodologie, mezzi e strumenti
Criteri di valutazione
Criteri di attribuzione del voto di condotta
Tipologia delle simulazioni delle prove d’esame
Griglie di valutazione
3. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E FORMATIVE
Attività extracurricolari e formative
Attività di alternanza scuola-lavoro
4. RELAZIONI
Italiano
Latino
Lingua e Civiltà Inglese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Disegno e Storia dell’Arte
Educazione Fisica
Religione
5. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO
6. FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.
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7. ALLEGATI
Tracce delle simulazioni di II prova
Tracce delle simulazioni di III prova
PROGRAMMI
Italiano
Latino
Lingua e Civiltà Inglese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Disegno e Storia dell’Arte
Educazione Fisica
Religione
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1. INFORMAZIONI GENERALI
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Cognome e Nome
ITALIANO/LATINO Napolitano Germana
MATEMATICA/FISICA De Francesco Umberto
STORIA/FILOSOFIA Liardi Patrizia
INGLESE Iervolino Donatella
SCIENZE Campo Ilaria
DISEGNO / STORIA DELL’ARTE Sangiorgio Rita
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE De Luca Gloria
RELIGIONE Palladino Lucio
COORDINATORE DI CLASSE prof.ssa Patrizia Liardi
DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giuseppe Tranchini
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ELENCO DEGLI ALUNNI
1 Capasso Martina
2 Celentano Ilaria
3 Chiarolanza Giovanni
4 Cicatiello Raffaele
5 Converso Riccardo
6 Damiano Vincenzo
7 Di Stasio Michele
8 Filogamo Fabiana
9 Marino Miriana
10 Miranda Gianmarco
11 Natella Gennaro
12 Nikolov Aleks Nikolaev
13 Noviello Davide
14 Palomba Marco
15 Peluso Erica
16 Pirozzi Walter
17 Veneziano Andrea
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STORIA DELLA CLASSE NEL QUINQUENNIO
Composizione del Consiglio di Classe nel quinquennio
Variazioni del gruppo classe nel quinquennio
Ed. Fisica
Religione MATERIE I ANNO II ANNO III ANNO IV ANNO V ANNO
Italiano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano
Latino A.Barra M. Papa G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano
Inglese D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino
Storia P. Liardi P. Liardi P. Liardi
Filosofia P. Liardi P. Liardi P. Liardi
Matematica F.Trivellini F.Trivellini U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco
Fisica S. Barruffo U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco
Scienze F. Saggese F. Saggese G. Stinca I. Campo I. Campo
Arte R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio
Anno
scolastico
Iscritti
Trasferiti o Ritirati
Non
promossi
Totali
Provenienti
dalla stessa
classe
Provenienti da
altre classi/
scuole
Nel corso
del’anno
Al termine
dell’a.s.
2013/2014 28 26 2 1 27 1
2014/2015 24 24 / 24 1
2015/2016 22 22 2 3 21 2
2016/2017 20 17 3 1 19 2
2017/2018 17 17 / / /
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Profilo della classe
La classe V sez. A è composta da un esiguo numero di studenti.
Nel corso de triennio il gruppo classe originario, pur con qualche taglio dovuto ad una
fisiologica selezione, non ha subito sostanziali cambiamenti. Gli alunni, socievoli, educati,
rispettosi delle regole e degli impegni presi, hanno mostrato assiduità nella frequenza e
partecipazione alle attività scolastiche in maniera diversificata ed in relazione alle capacità di
ognuno. Le potenzialità di apprendimento e l’attitudine al confronto sono discrete.
Una buona parte di essi ha, mostrato una buona vivacità intellettiva, un discreto interesse per
le attività svolte e una soddisfacente disponibilità ad accogliere e ad approfondire,
criticamente, i contenuti.
I programmi delle singole discipline sono stati svolti senza particolari rallentamenti rispetto
alle ore di lavoro previste, solo nell’ultimo periodo gli alunni hanno mostrato un certo
affaticamento dovuto al susseguirsi delle attività ASL, senza che questo abbia inciso in modo
determinante sull’azione didattica
Nel complesso gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati nella programmazione iniziale del
consiglio di classe sono stati raggiunti. Qualche criticità emerge in matematica e fisica,
materie in cui solo qualche studente si attesta su un livello appena sufficiente, mentre nelle
altre discipline il livello di preparazione è generalmente buono e non mancano alunni che
evidenziano una preparazione eccellente.
Le conoscenze degli studenti, sollecitati anche da una certa curiosità nell’affrontare lo studio
e da una positiva interazione con tutti i docenti del Consiglio di Classe, sono buone, le
capacità di applicazione sono adeguate così come le competenze metodologiche.
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STRUTTURA DEL PIANO DI STUDI DEL TRIENNIO
MATERIE NUMERO DI ORE SETTIMANALI NUMERO DI ORE IN UN ANNO
Italiano 4 132
Latino 3 99
Inglese 3 99
Storia 2 66
Filosofia 3 99
Matematica 4 132
Fisica 3 99
Scienze 3 99
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Arte 2 66
Scienze motorie 2 66
Religione 1 33
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2. OBIETTIVI, STRATEGIE ATTUATE, VALUTAZIONE
Nella attuazione delle singole programmazioni e nella valutazione dell’apprendimento i
docenti del Consiglio di Classe si sono ispirati alle finalità ed agli obiettivi e criteri di
valutazione comuni all’istituto
Finalità ✓ favorire negli studenti l’attitudine a riflettere sui grandi problemi, a cogliere la complessità dei processi
storico-sociali, a meditare sul sapere e a utilizzarlo come strumento nell’individuazione delle scelte e delle
direzioni della propria vita;
✓ promuovere lo sviluppo del senso di responsabilità e di solidarietà in rapporto alla comunità locale,
nazionale e planetaria;
✓educare al principio della “cittadinanza attiva” nel rispetto consapevole del dettato costituzionale
✓favorire lo sviluppo di una cultura che diventi capacità di riconoscere, contestualizzandoli, i grandi
problemi del nostro tempo.
✓ favorire l’attitudine ad affrontare la sfida della crescente complessità del sapere nella realtà odierna.
✓ promuovere il rispetto della diversità dell’altro riconoscendo
Obiettivi cognitivi Area metodologica
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione
dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
2. Area logico-argomentativa
soluzioni.
nterpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più
avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),
modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto
storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
comunicare.
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4. Area storico umanistica presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche,
con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere
cittadini.
agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia
d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio,
regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte
geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la
lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e
acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua
importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
l’ambito
più vasto della storia delle idee.
visive.
paesi di cui si studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
enuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della
terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo
delle scienze applicate. grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei
processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
6. Area motoria
conoscere le discipline sportive, le regole ed il fair play. Formare una coscienza attenta alla salute, al benessere, alla
sicurezza e alla prevenzione
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METODOLOGIE, MEZZI E STRUMENTI
I
T
A
L
I
A
N
O
L
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R
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L
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G
I
O
N
E.
Lezione frontale x x x x x x x x x x x
Lezione partecipate x x x x x
Didattica peer to peer x
Promozione dei lavori di approfondimento e
ricerca personali
x x x x x x
Lettura,analisi e interpretazione di
fonti,documenti e testi
letterari,filosofici,storici,scientifici
x x x x x x
Apprendimento cooperativo
Giochi di ruolo x
Didattica capovolta
Simulazioni di prove strutturate e/o semi-
strutturate operando nel rispetto di circoscritte
consegne (spazi, tempi, ecc.)
x x x x x x x
Attività laboratoriali x x x x
Uso ed elaborazione di prodotti multimediali x x x
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TIPOLOGIA DI VERIFICA
Materia Interrogazioni
Prove di
scrittura
Temi e/o
relazioni
Prove
strutturate
Prove
Semistrut
turate
Problemi
e/o esercizi
Altro
(specificare)
ITALIANO x x
LATINO x x x x
MATEMATICA x x x
FISICA x x x
STORIA x x questionari
FILOSOFIA x x questionari
INGLESE x x x x questionari
SCIENZE x x
ARTE x x x
ED.FISICA x
RELIGIONE x
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CRITERI DI VALUTAZIONE
CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E LIVELLI TASSONOMICI La suddivisione in livelli è conforme al documento che certifica le competenze di base acquisite nell’assolvimento
dell’obbligo di istruzione
LIVELLO
AVANZATO:
VOTO 9-10
Collaborativo e costruttivo, rispettoso dei punti di vista, propositivo, usa in modo
autonomo le conoscenze apprese ed approfondite anche in relazione a problematiche complesse.
Espone con linguaggio fluido, disinvolto argomentando ed integrando gli
apprendimenti in un personale bagaglio culturale.
LIVELLO
INTERMEDIO:
VOTI 7 -8
L'alunno è assiduo e motivato allo studio, costante nell'impegno e attivo nella
partecipazione. Mostra conoscenze sicure ed organiche, che esprime con linguaggio
corretto e appropriato. Procede speditamente ed autonomamente in tutte le occasioni che richiedono
l'applicazione delle sue abilità.
LIVELLO BASE:
VOTO 6
L'alunno si impegna e partecipa al processo educativo.
Si esprime con terminologia corretta, anche se non del tutto appropriata, mostra
conoscenze essenziali. Procede, guidato, in operazioni di analisi e sintesi, riesce ad
usare i dati appresi.
LIVELLO BASE NON
RAGGIUNTO:
VOTO 4 - 5
L’alunno mostra partecipazione e impegno discontinui e un metodo di studio poco efficace. Possiede conoscenze superficiali e frammentarie che espone con un
linguaggio approssimativo.
E’ poco autonomo nella attivazione di procedimenti adeguati per la risoluzione di
problemi, nella rielaborazione e nell’applicazione.
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE:
VOTI 1 – 3
L’alunno risulta disinteressato e/o poco assiduo; partecipa passivamente e Interagisce
in modo poco costruttivo; le conoscenze sono sporadiche o inesistenti, l’esposizione confusa e impacciata.
Incontra difficoltà anche nelle applicazioni più semplici.
Le tecniche ed i tempi di rilevazione sono scelti badando alla loro coerenza con le altre fasi del processo di insegnamento-
apprendimento; in particolare la tipologia delle prove ed il livello delle verifiche prescelte sono correlate al lavoro svolto. Le
verifiche, scritte, orali e pratiche coprono un ampio ventaglio di tipologie in rapporto agli obiettivi didattici programmati.
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CRITERI DI ATTRIBUZIONEDEL VOTO DI CONDOTTA
Dall’anno scolastico 2008-2009, il D.M. n.5 del 16-01-2009 prevede l’assegnazione del voto di condotta. La condotta,
intesa come comportamento evidenziato dall’alunno nel contesto scolastico, è quindi oggetto di valutazione. La valutazione viene espressa in decimi e tiene conto della correttezza nel comportamento, della frequenza e della
partecipazione alla vita scolastica. Il voto di condotta è attribuito dal consiglio di classe in sede di scrutinio, concorre
alla valutazione complessiva dell’alunno e per le classi del triennio concorre in uno con le valutazioni delle singole materie all’attribuzione del credito scolastico.
Valutazioni positive sono quelle comprese tra il 6 ed il 10; il 5 viene considerato valutazione negativa e, se attribuito
nello scrutinio finale, non permette il passaggio alla classe successiva.
Gli OO. CC. del Liceo Sc. Vittorini hanno deliberato i seguenti criteri per l’attribuzione DEL VOTO DI CONDOTTA: 10 L’alunno si dimostra
o assiduo nella frequenza, puntuale nell’ingresso e nella giustificazione delle assenze
o costantemente propositivo, eccellente per correttezza, responsabilità e collaborazione, capace di
coinvolgere in positivo l’intera compagine della classe
o responsabile nell’utilizzo delle strutture del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche
9 L’alunno si dimostra
o regolare nella frequenza, puntuale nell’ingresso e nella giustificazione delle assenze o propositivo, corretto, responsabile e collaborativo verso i compagni e tutto il personale della scuola
o responsabile nell’utilizzo delle strutture, del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche
8 L’alunno si dimostra
o nel complesso regolare nella frequenza, occasionalmente non puntuale nell’ingresso e nella
giustificazione delle assenze
o corretto e responsabile nel comportamento nei confronti dei compagni e di tutto il personale della
scuola
o responsabile nell’utilizzo delle strutture, del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche
7 L’alunno
o non è sempre regolare nella frequenza, con numerosi ritardi e presentazione delle giustifiche oltre il
terzo giorno
o Talvolta disturba il regolare svolgimento delle lezioni; ha riportato ammonizioni scritte o
provvedimenti sanzionatori di un giorno per comportamento non sempre consono alle regole durante
tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica (intervallo, cambio d’ora), durante le attività svolte fuori dall’aula (assemblee d’istituto, conferenze e simili) e/o durante attività svolte fuori sede (viaggi
d’istruzione, visite guidate, cineforum)
o utilizza in modo non sempre responsabile le strutture, le suppellettili e/o le dotazioni tecnologiche
6 L’alunno
o ha una frequenza miratamente discontinua, con ammonizioni scritte e convocazione delle famiglie per
frequenti ritardi e/o mancata presentazione delle giustifiche
o disturba frequentemente il regolare svolgimento delle lezioni, con reiterate ammonizioni scritte e/o
provvedimenti sanzionatori (sospensioni da 1 a 15 giorni) per comportamento scorretto e non rispettoso
delle regole durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica (intervallo, cambio d’ora),
durante le attività svolte fuori dall’aula (assemblee d’istituto, conferenze e simili) e durante attività
svolte fuori sede (viaggi d’istruzione, visite guidate, cineforum, conferenze)
o è scorretto nell’utilizzo delle strutture e del materiale scolastico, con lievi danni ad aule, suppellettili e/o
dotazioni tecnologiche della scuola
5 L’alunno
o ha una frequenza miratamente discontinua, con ammonizioni scritte e convocazione delle famiglie per frequenti ritardi e/o mancata presentazione delle giustifiche
o ha riportato reiterate ammonizioni scritte e provvedimenti sanzionatori per gravi inosservanze del
regolamento d’istituto (violenze intenzionali, offese alla dignità della persona, uso del cellulare o di altri
dispositivi elettronici per l’acquisizione di informazioni relative allo svolgimento di prove scolastiche,
diffusione di immagini offensive e lesive della dignità altrui, pericolo per l’incolumità della collettività,
comportamento irresponsabile durante viaggi d’istruzione e visite guidate) o è scorretto nell’utilizzo delle strutture e del materiale scolastico, con gravi danni ad aule, suppellettili e/o
dotazioni tecnologiche della scuola
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TIPOLOGIA DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
Simulazione seconda prova 1 problema e tre quesiti in tre ore
E’ prevista una seconda simulazione il 5 giugno della
durata di cinque ore
Simulazioni terza prova
Data
Discipline
coinvolte Tipologia Tempo
17/02/2018 Latino – Fisica -
Storia - Inglese
B Quattro quesiti a risposta sintetica 2 ore
23/03/2018 Scienze – Inglese
Filosofia - Storia
dell’arte
B Quattro quesiti a risposta
sintetica
2 ore
3/05/2018 Scienze - Inglese
Storia - Storia
dell’arte
B Quattro quesiti a risposta
sintetica 2 ore
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
Tipologia A – analisi del testo
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15
ADEGUATEZZA Il testo risponde alla richiesta, ovvero:
- tutti gli spunti presenti nella traccia sono
sviluppati nella trattazione
- le citazioni dal testo sono compiute
correttamente
CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente e
significativo, ovvero:
- l'analisi è ampia, corretta e precisa
- non ci sono parti fuori tema
- ogni affermazione è fondata su riferimenti al
testo
- il contenuto è arricchito da osservazioni
ulteriori rispetto a quelle richieste dalla traccia
ORGANIZZAZIONE Il testo è ben organizzato, ovvero:
- ha un'articolazione chiara e ordinata
- c'è equilibrio tra le parti
- l'uso dei connettivi è coerente
STILE Le scelte lessicali e sintattiche sono
appropriate ed efficaci, ovvero il testo è
dotato di:
- proprietà e ricchezza del lessico, anche
specifico
- sintassi scorrevole e chiara
- registro adeguato alla situazione comunicativa
CORRETTEZZA Il testo è corretto, ovvero presenta:
- correttezza ortografica
- correttezza morfosintattica
- punteggiatura appropriata
OSSERVAZIONI
TOTALE…………………
/15
Legenda del punteggio (in quindicesimi):
0,2 nullo; 1 gravemente insufficiente; 1,5 insufficiente (livello base non raggiunto);
2 sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA Tipologia B – saggio breve o articolo di giornale
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15
ADEGUATEZZA Il testo risponde alla richiesta, ovvero:
- sono stati usati i documenti forniti, le
citazioni e le note bibliografiche sono state
scritte correttamente, le fonti sono riconoscibili
- il testo ha la lunghezza richiesta
- il testo è argomentativo (per il saggio breve),
espositivo o argomentativo (per l'articolo
saggistico)
- viene indicata la destinazione editoriale (per
l'articolo di giornale)
- è presente un titolo adeguato
CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente
e significativo, ovvero:
- non contiene parti fuori tema (pertinenza)
- ha un’idea centrale generale (tesi)
riconoscibile e le idee presenti nel testo sono
coerenti rispetto all’idea centrale
- le informazioni sono ampie, corrette e
precise; il contenuto non è limitato alla sola
sintesi dei documenti, ma è arricchito da
riferimenti ad altre conoscenze ed esperienze
ORGANIZZAZIONE Il testo è ben organizzato, ovvero:
- ha un'articolazione chiara e ordinata (sono
rintracciabili un inizio, uno sviluppo e una
conclusione)
- c'è equilibrio tra le parti
- c’è continuità tra le frasi (non si salta da
un’idea all’altra, le idee sono legate, l'uso dei
connettivi è coerente)
STILE Le scelte lessicali e sintattiche sono
appropriate ed efficaci, ovvero il testo è
dotato di:
- proprietà e ricchezza del lessico, anche
specifico
- sintassi scorrevole e chiara
- registro adeguato alla situazione
comunicativa
- aderenza alle convenzioni testuali del genere
CORRETTEZZA Il testo è corretto, ovvero presenta:
- correttezza ortografica
- correttezza morfosintattica
- punteggiatura appropriata
OSSERVAZIONI
TOTALE…………………
/15
Legenda del punteggio (in quindicesimi):
0,2 nullo; 1 gravemente insufficiente; 1,5 insufficiente (livello base non raggiunto);
2 sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA
Tipologia C – tema di argomento storico
Tipologia D – tema di ordine generale
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15
ADEGUATEZZA Il testo risponde alla richiesta, ovvero:
- è aderente all’enunciato
- ha un’efficacia complessiva
-tutti gli spunti presenti nella traccia sono
sviluppati nella trattazione
CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente e
significativo, ovvero:
- non contiene parti fuori tema (pertinenza)
- le informazioni sono ampie, corrette e precise;
- dimostra capacità si ri-uso delle conoscenze e
di ampliamento,padronanza
dell’argomento,capacità di rielaborazione critica
e personale dei contenuti
ORGANIZZAZIONE Il testo è ben organizzato, ovvero:
- ha un'articolazione chiara e ordinata
- c'è equilibrio tra le parti
- c’è rigore logico e consequenziale
- c’è continuità tra le frasi (non si salta da
un’idea all’altra, le idee sono legate, l'uso dei
connettivi è coerente)
STILE Le scelte lessicali e sintattiche sono
appropriate ed efficaci, ovvero il testo è
dotato di:
- proprietà e ricchezza del lessico, anche
specifico
- sintassi scorrevole e chiara
- registro adeguato alla situazione comunicativa
CORRETTEZZA
Il testo è corretto, ovvero presenta:
- correttezza ortografica
- correttezza morfosintattica
- punteggiatura appropriata
OSSERVAZIONI
TOTALE…………….
/15
Legenda del punteggio (in quindicesimi):
0,2 nullo; 1 gravemente insufficiente; 1,5 insufficiente (livello base non raggiunto);
sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
LICEO SCIENTIFICO STATALE
“ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
GRIGLIA II PROVA SCRITTA COMMISSIONE------------------CLASSE------------
CANDIDATO------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sezione A: Valutazione PROBLEMA (Valore massimo attribuibile 45/90 )
INDICATORI
LIVELLO DESCRITTORI Punti
Interpretare Analizzare le richieste, interpretarle in relazione alle
conoscenze possedute, identificare i dati e
formalizzarli con linguaggio simbolico e grafico
.
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o inconsistente, utilizza i codici matematici in maniera insufficiente e/o con gravi errori.
0-2
L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale o molto
incompleta,commette errori nell’utilizzare i codici matematici. 3-5
L3 Analizza in modo adeguato le richieste o la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente le informazioni e le relazioni tra queste; utilizza adeguatamente i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
6-8
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente le richieste o la situazione problematica ; utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
9-12
Elaborare Individuare strategie risolutive, adottare eventuali modellizzazioni
L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare modelli standard pertinenti
0-2
L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; usa con una certa difficoltà i modelli noti.
3-5
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato.
6-8
L4 Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti,anche con spunti originali, effettua eventuali collegamenti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti, o ne propone di nuovi. Individua procedure ottimali
9-12
Calcolare
Sviluppare il procedimento risolutivo, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.
L1 Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. I calcoli risultano del tutto incompleti e/o incoerenti e/o affetti da frequenti e gravi errori
0-3
L2 Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto o parzialmente corretto. I calcoli appaiono funzionali alla strategia risolutiva, ma incompleti e/o affetti da errori significativi
4-7
L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche
imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. Commette qualche errore o qualche omissione nei calcoli, non tali da condizionare la coerenza della soluzione
8-11
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta, sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Esegue i calcoli in modo lineare,corretto e accurato, pervenendo a soluzioni coerenti con le richieste
12-15
Argomentare
Presentare il procedimento, commentando e giustificando la scelta delle strategie applicate e/o i passaggi fondamentali del processo esecutivo. Valutare la coerenza dei risultati
L1 La forma è confusa e di difficile lettura,con eventuali rappresentazioni grafiche trascurate; non commenta o commenta in modo errato il processo esecutivo
0-2
L2
L’esposizione è chiara e sequenziale, con eventuali rappresentazioni grafiche curate ; fornisce giustificazioni coerenti e riferimenti teorici essenziali, anche se non valuta i risultati ottenuti
3-4
L3 L’esposizione è puntuale e coerente, precise e complete le eventuali rappresentazioni grafiche; giustifica in modo articolato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta.
5-6
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“ELIO VITTORINI”
Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723
Sezione B: QUESITI(Valore massimo attribuibile 45/90 = 9x5)
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A
(PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-2 3-6 7-10 11-15
16-20
21-25
26-31
32-37
38-44
45-51
52-58
59-65
66-73
74-81
82-90
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ____ /15
LA COMMISSIONE
INDICATORI
Quesiti (Valore massimo attribuibile 45/90 = 9x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 .
Interpretare
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
Elaborare
.
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
(0-3)
___
Calcolare
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
Argomentare
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
(0-1) ___
Punteggio totale quesiti
DISTRETTO SCOLASTICO N° 43
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
TIPOLOGIA
B a.s. 2017/2018 CANDIDATO ………………………………………... CLASSE…………
MATERIA
1 QUESITO 2 QUESITO 3 QUESITO
Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti
CONOSCENZA
DEGLI
ARGOMENTI
max p.6
Completa, organica e rielaborata 6
Corretta e completa 5
Corretta nonostante qualche errore/corretta ma non approfondita
4
Superficiale e frammentaria 3
Scorrettaed incompleta 2
Scarsa e confusa/non pertinente al
quesito 1
Risposta non data 0
CAPACITA’ DI
ANALISI E DI
SINTESI
max p.6
Organizza efficacemente i contenuti;
sintetizza ed elabora in modo sicuro e
personale
6
Organizza i contenuti in modo completo;
effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed
organiche
5
Organizza i contenuti con sufficiente
completezza; sintetizza e rielabora in modo
corretto
4
Organizza parzialmente i contenuti;
sintetizza e rielabora in modo essenziale 3
Organizza i contenuti in modo incompleto
e/o errato; effettua analisi e sintesi
imprecise
2
Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi
difficoltà di analisi e di sintesi 1
Risposta non data 0
COMPETENZA
LINGUISTICA
(SCIENTIFICA)
max p.3
Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello specifico lessico disciplinare
3
Linguaggio corretto ma non sempre preciso
ed appropriato 2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Risposta non data 0
PUNTEGGIO FINALE
MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE …………../15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVATIPOLOGIAB
a.s.2017/2018
CANDIDATO ………………………………………... CLASSE…………
Materia
MEDIA ARITMETICA
DEI TRE QUESITI
( SENZA
APPROSSIMAZIONE
)
Fisica
___________/15
Scienze
___________/15
Inglese
__________/15
Filosofia/Storia
__________/15
VOTO DELLA PROVA _________/15
Il voto della prova viene desunto dalla media dei punteggi totali ottenuti nelle singole materie. Se il risultato
della media è un numero decimale, il voto sarà l'approssimazione per difetto o per eccesso del decimale
stesso; se la prima cifra decimale è 5, l'approssimazione sarà effettuata per eccesso.
LA COMMISSIONE
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_______________________
_______________________
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 24
ATTIVITÁ EXTRASCOLASTICHE E FORMATIVE
INTERVENTI DI RECUPERO E SOSTEGNO ATTUATI NELTRIENNIO
Nel corso del triennio sono stati attuati i seguenti interventi di recupero e sostegno
extracurricolari a cui sono stati indirizzati gli alunni sulla base delle carenze espresse
nelle singole discipline:
a.s. 2015-2016
a.s. 2016-2017
Nel corso del triennio sono stati attuati interventi di recupero e sostegno
curricolari da parte di tutti i docenti sulla base delle necessità occorse.
Giugno
(alunni con sospensione del giudizio 3)
Discipline coinvolte
Matematica x
Fisica
Scienze x
Inglese
Latino
Filosofia storia x
Giugno
(alunni con sospensione del giudizio 1)
Discipline coinvolte
Matematica
Fisica
Scienze x
Inglese
Latino
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 25
ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO INTEGRATIVE E
COMPLEMENTARI FREQUENTATE DAGLI ALUNNI
NEL CORSO DEL TRIENNIO
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE ANCHE LEGATE A PROGETTI,
VIAGGI D’ISTRUZIONE
META Data e durata Docente
accompagnatore
Prevista nella
programmazione a
inizio a.s.
Emilia Romagna 3 giorni G. De Luca -
R. Sangiorgio
SI
Centro storico di
Napoli
1 giorno L. Palladino SI
Attività teatrale 1 giorno G. Napolitano SI
PARTECIPAZIONE A PROGETTI
Titolo Materie
Coinvolte
Numero di ore N. alunni
partecipanti
Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni”
Storia dell’arte
Inglese
Storia
Curricolari 10
Extracurricolari 5
tutti
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 26
ANNO SCOLASTICO 2016/17
VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE ANCHE LEGATE A PROGETTI,
VIAGGI D’ISTRUZIONE
META Data e durata Docente
accompagnatore
Prevista nella
programmazione a
inizio a.s.
Attività teatrale 4 spettacoli G. Napolitano, G.De
Luca, R. Sangiorgio
SI
Greenwich Una settimana
maggio/giugno 2017 Donatella Iervolino SI
Martina Capasso
Fabiana Filogamo
Michele Di Stasio
Davide Noviello
Miriana Marino
Walter Pirozzi
Teatro Acacia(Romeo e
Giulietta)
Una mattina
Donatella Iervolino
SI
PARTECIPAZIONE A PROGETTI
Titolo Materie
Coinvolte
Numero di ore N. alunni
partecipanti
Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni” Storia dell’arte
Inglese
Scienze
Fisica
Curricolari 10
Extracurricolari 5
Tutti
Progetto lauree scientifiche
Fisica M. Capasso
G. Natella
W. Pirozzi
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 27
ANNO SCOLASTICO 2017/18
VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE ANCHE LEGATE A PROGETTI,
VIAGGI D’ISTRUZIONE
META Data e durata Docente
accompagnatore
Prevista nella
programmazione a
inizio a.s.
Cinema Acacia: film
“Loving Vincent”
Rita Sangiorgio SI
Grotte di Seiano 1 giorno Rita Sangiorgio SI
Lisbona 5 giorni (febbraio18) Donatella Iervolino SI
Citta della scienza 3 giorni Ilaria Campo SI
Grotte di Pertosa-
museo del suolo
1 giorno Ilaria Campo SI
Gaiola 1 giorno Ilaria Campo SI
PARTECIPAZIONE A PROGETTI
Titolo Materie
Coinvolte
Numero di ore N. alunni
partecipanti
Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni”
Storia dell’arte
Inglese
Scienze
Storia
Curricolari 10
Extracurricolari 5
Tutti
Progetto lauree scientifiche
Fisica M. Capasso
M. Di Stasio
Progetto lauree scientifiche
Chimica
F. Filogamo
M. Palomba
Protocollo d’intesa ordine dei giornalisti:
incontri formativi in preparazione alla
prima prova dell’esame di stato
Italiano
9 ore curricolari
Tutti
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 28
DISCIPLINE NON LINGUISTICHE SECONDO
LA METODOLOGIA CLIL
Docente in possesso di certificazione: No - Supporto della docente di
lingue Antonella Iervolino
Materia di insegnamento: Storia dell’arte
Lingua veicolare: Inglese
Titolo modulo: Arte tra Ottocento e Novecento
Contenuti modulo: La pittura romantica: W. Turner – J. Constable
Le avanguardie: Cubismo e futurismo
No ore: 12
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 29
ATTIVITÁ DI ALTERNANZA SCUOLA- LAVORO
L’ambiente marino - costiero: aspetti e tutela
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PERCORSO
Il percorso intende offrire agli studenti l'opportunità di essere introdotto al lavoro di ricerca
scientifica applicata alla risorsa mare, vista sotto molteplici punti di vista, quali quello geologico,
geofisico, geochimico, biologico, ecc., approcciando tanto gli aspetti metodologici e
amministrativo-organizzativi di una ricerca, quanto la parte esperienziale della ricerca e analisi
del dato. Entrerà perciò in contatto con le strumentazioni necessarie alle rilevazioni e alla
ricerca in laboratorio e su campo, visiterà aree marine e/o costiere di particolare interesse e
sarà indotto alla produzione di elaborati (poster, filmati, presentazioni).
Il Progetto, afferente all'Area Scientifico-Tecnologica, pone il focus su una risorsa centrale per il
territorio, sotto il profilo della sostenibilità ambientale, dello sviluppo economico e della tutela
paesaggistica, dunque offre agli studenti stimoli diversificati per l'Orientamento agli studi di
terzo livello e per il lavoro.
Gli interventi svolti dall'IAMC-CNR saranno focalizzati su problematiche connesse alla
valutazione della qualità e della gestione sostenibile della fascia costiera e delle sue risorse, con
risvolti di tipo applicativo, di interesse per gli Enti preposti al controllo ed alla gestione
dell'ambiente marino costiero, oltre che su problematiche che hanno carattere di ricerca di
base (circolazione oceanica, clima e paleoclimatologia, strutture geologiche di aree marine,
cartografia geologica marina).
Durante il percorso lo studente avrà la possibilità di formarsi in merito alle nuove tecniche e
metodologie di investigazione del dato geologico-geofisico nell’ambiente marino-costiero.
Saranno impartite nozioni teoriche e pratiche sulle moderne tecniche (strumentali e
metodologiche) di investigazione del “datum” geologico finalizzate allo studio scientifico
dell’ambiente marino-costiero, con particolare riguardo alle ricerche sperimentali che l’Istituto
IAMC ha condotto e conduce nel Golfo di Napoli. Nel percorso formativo lo stagista acquisirà
anche nozioni di gestione del sistema sicurezza e qualità con particolare riguardo alle attività
lavorative di ricerca (acquisizione, elaborazione e restituzione del dato), nonché indicazioni di
procedure gestionali di progetto nel campo tecnico-amministrativa finalizzate al corretto
utilizzo della risorsa umana e strumentale.
L'apporto della Stazione Zoologica Anton Dohrn dal II anno consentirà di arricchire
l'osservazione e comprensione della ricchezza e complessità della risorsa mare, focalizzandosi
sul bioma costiero e sulle specie vegetali ed animali che lo caratterizzano.
Lo studente sarà portato ad osservare in modalità laboratoriale e dal vivo alcune tipologie
tipiche della flora e fauna delle coste campane, accostandosi alle metodologia di ricerca utili a
preservarne la varietà e indagare l'impatto dei fattori antropici (inquinamento, eutrofizzazione,
traffico marino ecc.) su di esse.
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 30
3° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (39 ore)
Docente tutor Giovanna Stinca
Modalità organizzative e fasi di attuazione Dopo un modulo introduttivo per la presentazione dell'Istituto IAMC e di contenuti ed obiettivi del percorso di ASL
(5 ore), nonché per introdurre le tematiche connesse alla Sicurezza sul Lavoro e Qualità nella ricerca (2 ore), gli
studenti saranno opportunamente divisi in gruppi in modo da lavorare miratamente (32 ore)
Attività a scuola
numero ore 12: orientamento, cultura d’impresa, sicurezza sul lavoro
9 di curvatura
Attività in azienda numero ore 39
Totale ore 60
4° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (44 ore)
SZN - ANTON DHORN (12 ore)
CITTA' DELLA SCIENZA - ERASMUS + (12 ore)+ 20 curvatura+2 fondazione cultura e innovazione
Descrizione del percorso
Docente tutor Ilaria Campo
Modalità organizzative e fasi di attuazione Il percorso del secondo anno, sarà e sarà incentrato sulla definizione di Rischio Geologico, in senso lato ovvero di tipo ambientale, sismico e da dissesto idrogeologico, dalle tecniche e metodologie di investigazione a quelle di
rappresentazione grafica del dato. Lo studente avrà la possibilità di finalizzare quanto già appreso nel percorso del 1°
anno, ovvero le tecniche e metodi di acquisizione del dato geologico e geofisico.
Il CNR IAMC si farà da tramite per coinvolgere nel Progetto altri enti di rilievo quali l'INGV e il WWF, mentre sarà
accresciuta la parte sperimentale presso i laboratori UTR OpenMarineLab, a Città della Scienza, e sono previste
escursioni didattiche presso altri centri di ricerca e/o enti sul territorio addetti alla gestione e preservazione
dell’ambiente marino-costiero, Università, enti Parco ed Aree Marine Protette.
Totale ore90
5° ANNO
Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (30ore)+ 11 ore curvatura +7 Erasmus +2 fondazione innovazione e cultura
Docente tutor Ilaria Campo
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 31
Modalità organizzative e fasi di attuazione Gli studenti avranno modo di analizzare e di riflettere sui risultati
del progetto “Schools Study Earthquakes” nel contesto del programma Erasmus+ svolto l’anno precedente,
avvalendosi della professionalità del dott. Cerri della Fondazione Idis - Città della Scienza. Le attività saranno
incentrate sulle caratteristiche e sull’analisi delle onde sismiche e dei terremoti. Il tutor interno svolgerà in tal caso il
ruolo di esperto.
Totale ore
In allegato la documentazione relativa all’intero percorso ASL.
4. RELAZIONI
ITALIANO
LATINO
LINGUA E CIVILTÁ INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 32
Disciplina ITALIANO e LATINO
Docente Germana Napolitano
Presentazione della classe
Il docente ha potuto lavorare con continuità didattica triennale. Conosceva la classe sin dal primo
anno del biennio in cui l’aveva accompagnata nel programma di italiano.
In tutti questi anni gli alunni hanno sempre mostrato un comportamento rispettoso, corretto e
responsabile verso il docente e le regole scolastiche.
Gli alunni pur nella diversità dell’impegno hanno mostrato interesse e curiosità nell’apprendimento
di nuovi concetti; tutto ciò ha contribuito a rendere sereno il clima all’interno della classe.
Ridotta è la presenza di alunni che evidenziano carenze nella preparazione e difficoltà di carattere
stilistico-espressivo.
Diversi alunni mostrano ottime competenze linguistiche e notevoli capacità di analisi critica e di
valutazione autonoma dei contenuti analizzati.
L’esame della storia della letteratura italiana si è basato sull’analisi dei contesti storico-culturali in
modo sincronico e diacronico per illustrare i movimenti letterari ed inserirvi in modo opportuno gli
autori, riguardo i quali i dati relativi alla poetica e la produzione letteraria sono stati correlati
all’analisi dei testi in prosa e/o poesia delle opere ritenute più significative, i qualche caso lette
integralmente per sollecitare negli alunni una lettura personale e ragionata dei testi.
Lo studio dei canti del Paradiso dantesco non è stato introdotto in chiave strettamente filologica, ma
ha mirato piuttosto ad evidenziare i principali nuclei concettuali del poeta come ad esempio il tema
morale, religioso e politico. Evidenziando in tal modo la sensibilità nell’interpretazione delle
esigenze più profonde del suo tempo.
Per quanto riguarda in modo più specifico l’italiano scritto le esercitazioni hanno seguito le
modalità ministeriali approvate dal Consiglio di Classe.
Lo studio della letteratura latina è stato impostato sia in un’ottica cronologica, volta ad inserire gli
autori nel contesto storico-politico, che comparativa per collocare la produzione degli autori stessi
nella tradizione del genere letterario o dell’ambito culturale di appartenenza, evidenziando analogie
e differenze con il supporto dei testi in traduzione o in lingua originale.
Nell’esercizio di traduzione l’attenzione è stata rivolta principalmente all’analisi e alla
comprensione delle strutture sintattico-grammaticali essenziali, rendendo la corretta ricodificazione
in italiano funzionale alla lettura e soprattutto alla comprensione ed elaborazione critica dell’epoca,
dell’autore e della problematica in esame.
Competenze
Italiano
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Utilizzare la lingua per scopi comunicativi e operativi diversificati.
Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.
Costruire percorsi, rielaborando contenuti afferenti ad ambiti disciplinari diversificati,
utilizzando strumenti di ricerca e codifica anche multimediale.
Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.
Latino
Comprendere la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come espressione di
civiltà e cultura, riconoscendone il valore fondante per la tradizione europea
Leggere, comprendere e interpretare testi d’autore
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 33
Tradurre testi di difficoltà graduata in modo da giungere alla conoscenza di un’opera e/o di un
autore
Confrontare linguisticamente il latino con l’italiano e, laddove possibile , con altre lingue
straniere moderne
Conoscenze
Italiano 1. L’età del Romanticismo
2. L’età Postunitaria
3. Il Naturalismo francese e il verismo italiano
4. Il Decadentismo e la poesia simbolista
5. Il primo Novecento
6. La stagione delle avanguardie
7. Il periodo tra le due guerre
8. L’Ermetismo
9. Dal dopoguerra ai giorni nostri
Latino 1. L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA
2. DALL’ETA’ DEI FLAVI AL PRINCIPATO DI ADRIANO
3. DALL’ETA DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARICI
4. LA LETTERATURA CRISTIANA
Abilità
Italiano
Ascoltare
Utilizzare tecniche di ascolto attivo ed essere consapevole della propria
concentrazione/partecipazione
Riconoscere le differenze tra testi ascoltati, rispetto a lessico, aspetti sintattico-morfologici,
influenza di dialetti e lingue straniere.
Ascoltare e comprendere comunicazioni orali:
- individuando il nucleo essenziale del messaggio;
- individuando scopi e struttura del messaggio;
- discriminando fatti e opinioni.
Sintetizzare in forme diverse (appunti, mappe, schematizzazioni,…) il contenuto di una
comunicazione ascoltata.
Parlare
Organizzare discorsi coerenti e coesi sotto il profilo morfosintattico, diversificando il lessico in
rapporto a: contesti comunicativi, scopo del messaggio, differenti interlocutori.
Gestire un colloquio, utilizzando strategie comunicative efficaci.
Intervenire in una discussione in modo pertinente, argomentando in modo efficace le proprie
opinioni.
Esporre un contenuto fatto oggetto di studio articolando un discorso organico e utilizzando il
lessico specifico.
Sintetizzare in modo efficace un’esperienza (di studio, riflessione, dibattito, …) a cui si è preso
parte.
Leggere
Leggere un testo letterario in modo espressivo.
Leggere e comprendere testi letterari e non letterari:
individuando il contenuto informativo e/o il significato letterale;
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 34
Disciplina LINGUA E CIVILTÁ INGLESE
Docente: Donatella Iervolino
Presentazione della classe La classe VA, nel complesso e pur con qualche diversificazione, ha raggiunto gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati nella programmazione iniziale e definiti nel Dipartimento di Lingue Straniere
all’inizio dell’anno scolastico. Alcuni alunni con buone capacità hanno conseguito una solida
preparazione e risultati rispondenti ad una valenza formativa organica, fondata su un buon metodo di studio e l’impegno sempre profuso durante il quinquennio, altri hanno mostrato comunque assiduità di
frequenza e costanza nel lavoro scolastico e domestico e solo un paio di alunni hanno evidenziato
maggiori difficoltà nel seguire con profitto il processo didattico. In generale dunque la classe mostra
buone capacità di comunicazione in lingua inglese su argomenti di vario tipo. La metodologia usata è stata quella comunicativa che però non ha escluso l’attenzione alla correttezza grammaticale. Quanto ai
processi di apprendimento, la produzione di testi scritti, finalizzata principalmente (ma non
esclusivamente) alla preparazione della terza prova scritta dell’Esame di Stato, rivela nella classe un livello di soddisfacente competenza morfo-sintattica e lessicale; permane, tuttavia, qualche caso di
incertezza e non rigorosa adesione alle norme di coesione e coerenza testuale.
Da sottolineare che il comportamento degli alunni è sempre stato improntato alla correttezza, rendendo
piacevole e proficuo il lavoro fatto in classe e il rapporto creatosi tra docente e discente è stato di stima reciproca, gratificato dalla continuità didattica che ha permesso alla docente di accompagnare gli alunni
nel loro processo di crescita culturale per la durata dell’intero quinquennio.
Si deve comunque sottolineare che i numerosi impegni dovuti alle attività connesse con il percorso di Alternanza Scuola-lavoro, affrontati son serietà e dedizione da tutta la scolaresca, hanno determinato
individuando la tipologia testuale e/o il genere letterario di pertinenza;
analizzando i nuclei tematici e gli aspetti stilistico-retorici;
formulando un giudizio di valore argomentato.
Scrivere
Produrre testi:
curando la correttezza formale;
selezionando e idee e informazioni pertinenti alla consegna ed alla tipologia testuale;
rielaborando contenuti e informazioni note in modo funzionale;
utilizzando un registro linguistico e stilistico congruente con la tipologia testuale;
impostando la struttura in modo adeguato alla tipologia testuale;
argomentando e confutando idee e posizioni in modo efficace;
gestendo in modo consapevole e funzionale la variabile tempo e le risorse disponibili.
Inquadrare fenomeni e testi letterari
Contestualizzare un testo all’interno della produzione e poetica dell’autore.
Contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate storiche e culturali.
Analizzare un testo, alla luce del suo contesto e della poetica dell’autore.
Operare confronti tra testi e fenomeni letterari/artistici/culturali, sul piano sia diacronico che
sincronico.
Stabilire connessioni e confronti tra:
letterature diverse (italiana, latina, straniera);
codici espressivi diversi (letteratura, arte, cinema e teatro);
codici, logiche, fenomeni e linee di ricerca di ambiti disciplinari differenti.
Latino
Individuare, selezionare, organizzare e rappresentare informazioni e concetti in relazione ai percorsi
storico letterari svolti
Collocare i testi in riferimento all’autore studiato e saperne esporre le linee essenziali
in rapporto al contesto storico-letterario
Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi
Comprendere e tradurre testi latini
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Esami di Stato 2018 Pagina 35
negli alunni, specialmente nell’ultima parte dell’anno, una flessione di rendimento e un lieve
rallentamento nello svolgimento del programma.
Competenze
Potenziare la padronanza della lingua
Selezionare il lessico adeguato ai diversi ambiti del sapere
Affinare le tecniche di lettura
Sviluppare senso critico e capacità di effettuare collegamenti e raffronti sia tra i vari
generi letterari che tra gli autori
Conoscenze
Età pre-romantica e romantica.
Età vittoriana. Il romanzo dell’ottocento.
Età moderna e contemporanea. Le grandi guerre e i periodi post bellici.
Abilità
Saper argomentare oralmente e per iscritto in modo pertinente e corretto
Saper riconoscere e cogliere il senso di testi complessi letterari e non
Saper contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate
storiche
Saper stabilire connessioni e confronti tra letterature diverse
Disciplina STORIA e FILOSOFIA
Docente: Patrizia Liardi
Presentazione della classe
La classe è composta da alunni socievoli, dotati di senso critico e di buone capacità di analisi e
di sintesi, che hanno costruito tra loro un clima di amicizia e di solidarietà. Il gruppo classe, nel
corso de triennio, pur avendo avuto notevoli tagli dovuti ad una fisiologica selezione, non ha
subito sostanziali cambiamenti.
Le conoscenze disciplinari per quanto riguarda la Storia sono discrete e la partecipazione è attiva da
parte di un cospicuo numero di alunni, lo studio è adeguato e le abilità di rielaborazione sono
buone, il lessico utilizzato è quasi per tutti appropriato, solo qualche alunno ha ancora evidenziato
incertezza nell’esporre la lezione con correttezza lessicale e la necessaria padronanza
argomentativa. Per quanto riguarda la Filosofia una maggiore curiosità e un maggiore interesse per
la conoscenza della disciplina ha consentito quasi a tutti gli studenti di raggiungere agevolmente la
sufficienza ed è presente un gruppo di alunni che anche in filosofia ha conseguito risultati
eccellenti. Nel complesso il livello della classe è generalmente discreto.
Alla luce delle premesse si può senz’altro affermare che gli obiettivi essenziali individuati nella
riunione del dipartimento di Filosofia e Storia sono stati complessivamente raggiunti, tutti gli
alunni conoscono gli snodi principali della storia e della filosofia, sanno riconoscere e descrivere
persistenze e mutamenti, individuano gli aspetti istituzionali, le inferenze politiche, sociali,
economiche e religiose fondamentali, sanno contestualizzare – partendo da un testo storiografico
o filosofico – il pensiero di un filosofo o un periodo storico, sanno operare confronti tra correnti
filosofiche e filosofi diversi. Il programma è stato svolto senza particolari rallentamenti rispetto
alle ore di lavoro previste, solo negli ultimi giorni c’è stato un certo affaticamento dovuto al
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Esami di Stato 2018 Pagina 36
susseguirsi delle attività ASL, senza incidere in modo determinante sull’azione didattica. Nella
scelta delle tematiche filosofiche è stato lasciato parecchio spazio a pensatori contemporanei per
sollecitare di più l’interesse degli allievi e, anche per quanto riguarda la Storia, un rilievo
particolare è stato dato alla storia del nostro paese dagli inizi del Novecento ai giorni nostri,
senza tralasciare, in politica estera, avvenimenti che hanno cambiato gli equilibri politici ed
economici del mondo.
Competenze
Storia
Saper cogliere elementi di affinità e diversità tra civiltà e aree geografiche della
medesima epoca (dimensione sincronica)
Saper cogliere elementi di affinità e diversità tra le diverse epoche (dimensione
diacronica)
Saper utilizzare le competenze linguistiche e logiche per comprendere i documenti
Saper usare fonti e documenti per comprendere gli eventi storici
Riconoscere una tesi storiografica e le sue argomentazioni
Confrontare tesi storiografiche differenti
Essere consapevole dei fondamenti del nostro ordinamento costituzionale e dei valori ad
esso sottesi e saperlo confrontare con altri documenti costituzionali
Utilizzare la lingua straniera per produrre discorsi o testi di argomento storico
Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la
discussione critica e il confronto tra una varietà di tesi e interpretazioni, le radici del
presente
Filosofia
Comprendere ed interpretare testi di tipo filosofico.
Orientarsi in modo sicuro, in riferimento ai filosofi studiati, sui seguenti problemi
fondamentali: l’ontologia, l’etica e il problema della felicità, la gnoseologia, la polit ica, il
rapporto tra la filosofia e le scienze, il senso della bellezza
Aver acquisito una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello sviluppo
storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame al
contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia
possiede
Argomentare le proprie tesi in modo razionale, anche nella discussione con altri
Sviluppare, grazie alla conoscenza degli autori e die problemi filosofici fondamentali, la
riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione
razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la
diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale
Essere consapevole del significato della filosofia come modalità specifica e fondamentale
della ragione umana che, in epoche diverse, si interroga sul senso dell’essere e dell’esistere,
sul pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame al contesto
storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede
Argomentare le proprie tesi in modo razionale, anche nella discussione con altri.
Sviluppare, grazie alla conoscenza degli autori e die problemi filosofici fondamentali, la
riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione
razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la
diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale
Essere consapevole del significato della filosofia come modalità specifica e fondamentale
della ragione umana che, in epoche diverse, si interroga sul senso dell’essere e dell’esistere,
sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo
Conoscenze
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Storia
L’incendio dell’Europa
Dalla grande crisi al conflitto mondiale
Il mondo diviso
Il mondo contemporaneo
Filosofia
L’Ottocento: dalla crisi dell’hegelismo al positivismo
Tra Ottocento e Novecento: la reazione al positivismo e la crisi delle scienze
Il Novecento tra le due Guerre: le risposte filosofiche alla crisi dei fondamenti
Il Novecento tra le due guerre: filosofia ed epistemologia
Il secondo Novecento: la crisi della modernità
Il secondo novecento: il dibattito etico e politico
Abilità
Storia
Saper organizzare discorsi coerenti e articolati, utilizzando in maniera appropriata il lessico
specifico
Saper sintetizzare, analizzare e rielaborare in maniera critica i contenuti studiati
Saper leggere un testo individuandone in modo articolato i nuclei tematici
Saper utilizzare i concetti generali relativi ai vari ambiti della storia (sistemi politici e
giuridici, economia, produzione artistica e culturale)
Saper produrre in maniera efficace testi corretti, logicamente coerenti e argomentati,
rispondenti alle tipologie previste dall’esame di stato
Saper utilizzare e selezionare lessico, fonti e argomentazioni
Saper contestualizzare i fenomeni studiati secondo coordinate spazio-temporali
Saper operare connessioni appropriate con contenuti di ambiti disciplinari diversi
Filosofia
Comprendere il messaggio verbale, individuare i nuclei fondanti del pensiero filosofico
Organizzare discorsi coerenti sia dal punto di vista sintattico sia per quanto attiene l'iniziale
utilizzo del linguaggio specifico della disciplina
Esporre in modo logico, coerente e chiaro i contenuti appresi
Sintetizzare in modo efficace un testo letto o un argomento
Analizzare un testo analizzando i nuclei tematici fondanti
Saper produrre testi utilizzando il lessico proprio della disciplina in modo pertinente
Curare la correttezza sintattica ed ortografica. Saper selezionare idee che risultino pertinenti
alla tipologia del testo prodotto
Conoscere e mettere in relazione in maniera adeguata i concetti filosofici della modernità
con quelli della filosofia antica
Saper contestualizzare il pensiero dell'autore all'interno di coordinate storiche e culturali.
Operare confronti su tematiche opposte fra vari autori temporalmente lontani
Disciplina MATEMATICA E FISICA
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Docente Umberto De Francesco
Presentazione della classe
La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Fisica per 5 anni e della Matematica per il triennio, ha sempre avuto un comportamento molto educato e disciplinato; la partecipazione che ha evidenziato è stata comunque di carattere generalmente scolastico e poco interattiva, privilegiando un approccio che puntava sostanzialmente all’acquisizione di conoscenze. L’interesse e la motivazione allo studio di queste materie si è rivelato pertanto, nel corso degli anni, limitatamente critico e approfondito per la maggior parte degli alunni. Varie volte sono stati attivati in tutti gli anni di corso, in classe, periodi di recupero e di studio cooperativo condotti dal docente; la valutazione finale si attesta sulla sufficienza, alcuni alunni hanno ottenuto risultati buoni, solo due alunni sono stati promossi all’eccellenza mostrando una marcata propensione verso lo studio delle materie scientifiche. Due alunni, uno con risultati buoni e l’altra con risultati eccellenti, hanno partecipato al PLS di Fisica con profitto.
Competenze
Matematica
Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche in forma grafica
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando proprietà e relazioni
Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi
Analizzare dati ed interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi e le
potenzialità offerte da applicazioni anche di tipo informatico
Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di
natura sperimentale relativi a diversi contesti formalizzandoli attraverso un modello
matematico
Comprendere i passi di un ragionamento sapendoli ripercorrere anche in relazione alla
costruzione di un sistema assiomatico
Fisica
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale
e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
energia a partire dall’esperienza
Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di
natura sperimentale formalizzandoli attraverso un modello fisico - matematico
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in - cui vengono applicate
Essere consapevole della rivoluzione epistemologica introdotta dalla Fisica del ‘900
Conoscenze
Matematica
Matematica: L’analisi delle funzioni quanto più possibile contestualizzato su problematiche reali di carattere scientifico, di cui si è valutato sempre l’aspetto variazionale (derivate). L’aspetto qualitativo è stato affrontato soprattutto geometricamente per la risoluzione di equazioni e il calcolo di aree e volumi. Sono stati considerati negli aspetti essenziali il calcolo differenziale, quello probabilistico e la geometria euclidea nello spazio.
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Fisica
Fisica: Partendo dalle conoscenze del campo elettrostatico e magnetostatico, argomenti affrontati nell’anno precedente e ripresi più volte anche quest’anno, è stato analizzato il problema dell’induzione elettromagnetica attraverso l’analisi teorica e sperimentale utilizzando svariati dispositivi (alternatori, bobine e trasformatori). Quindi le equazioni di Maxwell in forma semplice per la descrizione del campo elettromagnetico, la deduzione delle onde elettromagnetiche con lo studio delle loro proprietà su tutto lo spettro di frequenze. L’analisi epistemologica dell’inizio novecento ha portato allo studio dei principali fenomeni rappresentativi della crisi della fisica classica e quindi allo studio introduttivo della meccanica quantistica e della relatività ristretta.
Abilità
Matematica
Calcolare
Applicare consapevolmente le strategie di calcolo dell’analisi infinitesimale
Utilizzare procedure e teoremi per sviluppare un processo risolutivo
Valutare le soluzioni ottenute in relazione alla coerenza con il contesto
Argomentare commentare e giustificare opportunamente le scelte di calcolo effettuate
Rappresentare
Mostrare relazioni fra grandezze geometriche e numeriche attraverso la rappresentazione
cartesiana nel piano e nello spazio
Mostrare relazioni fra grandezze di ambito diverso da quello matematico attraverso la
rappresentazione cartesiana nel piano e nello spazio e attraverso la rappresentazione in
tabelle
Codificare dati e informazioni nel linguaggio matematico formale
Interpretare
distinguere i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni fra esse dei
problemi proposti
Riconoscere i modelli da applicare al contesto proposto dal problema
Argomentare commentare e giustificare opportunamente le strategie risolutive scelte
Riconoscere la struttura di un sistema ipotetico deduttivo, individuandone i vari elementi
Elaborare
Utilizzare eventuali strumenti informatici ed elaborativi disponibili
Usare gli strumenti del calcolo delle probabilità e della statistica per modellizzare e
risolvere problemi di tipo non deterministico
Fisica
Osservare
Evidenziare le grandezze fisiche di un fenomeno reale o artificiale o di una situazione
problematica
Individuare il contesto fisico a cui riferire un fenomeno reale o artificiale o una situazione
problematica
Analizzare
Ricondurre il fenomeno reale o artificiale o la situazione problematica ad un modello di
riferimento noto
Formulare
condizioni per il quale il modello scelto è adeguato alla situazione osservata
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Formalizzare e rappresentare
Schematizzare e rappresentare graficamente le grandezze fisiche con le adeguate unità di
misura
Individuare le leggi che descrivono le relazioni tra le grandezze e spiegare la loro
applicabilità nei contesti in gioco
Riconoscere e utilizzare gli strumenti matematici più adeguati per pervenire alla
soluzione di problemi relativi a fenomeni reali o artificiali o a situazioni problematiche
Inquadrare sviluppo tecnologico e teorie
Comprendere i nuovi significati dell’“osservare”, “misurare” e “sperimentare” e
confrontarli con i corrispettivi deterministici
Comprendere i nuovi concetti di “spazio” e “tempo” e confrontarli con i corrispettivi
della fisica classica
Contestualizzare una legge o una teoria all’interno di coordinate storiche e culturali
Riconoscere una legge o una teoria all’interno dello sviluppo tecnologico collegato
Stabilire connessioni e confronti fra leggi, relative agli stessi fenomeni, all’interno di
coordinate storiche e/o culturali diverse.
Disciplina SCIENZE
Docente Ilaria Campo
Presentazione della classe
La classe è stata da me guidata dal quarto anno. Non tutti gli alunni erano in possesso di
un’adeguata formazione di base, per cui prioritario è stato il recupero dei contenuti propedeutici al
percorso di studi.
Da subito è stato chiesto agli studenti impegno nello studio e nella frequenza; il conseguimento di
un livello soddisfacente di preparazione, anche in vista dell’esame di stato, avrebbe richiesto, oltre
il possesso delle conoscenze “trasversali” e dei concetti “chiave “di chimica, di fisica, di biologia
acquisiti nel corso dell’intero arco del triennio, una discreta capacità di sintesi e argomentativa.
La vastità e la complessità degli argomenti da trattare nel corso dell’ultimo anno del liceo sono tali
da richiedere un maggiore numero di ore rispetto alle sole 3 ore settimanali: l’insegnamento delle
Scienze nel nuovo ordinamento ha, infatti, la connotazione di un sempre più ampio contenitore di
discipline diverse. La coincidenza di alcune ore di lezione con le attività programmate dal
Consiglio di Classe sia per l’Alternanza Scuola-Lavoro sia per le attività di orientamento
universitario, le festività, le interruzioni delle lezioni per eventi climatici, scioperi e disagi nei
trasporti, hanno portato a una riduzione del già esiguo monte-ore. Pertanto per affrontare con
serenità il lavoro ho ritenuto necessario superare la preoccupazione di riempire di contenuti il
programma; il ritmo di insegnamento ha rispettato i tempi medi di apprendimento della classe e i
contenuti proposti sono stati perciò funzionali alla formazione di una conoscenza generale e
articolata, con contenuti scelti all’interno di una logica di completezza e di compiutezza.
Dall’anno scorso, inoltre, ho proseguito il lavoro iniziato dalla collega di scienze in terza per quanto
riguarda il percorso Alternanza Scuola Lavoro: come tutor interno ho co-progettato e seguito le
attività che gli alunni hanno svolto, sia l’anno scorso che quest’anno.
Raggiungimento degli obiettivi alla data del 15 maggio 2018
Conoscenze, abilità e competenze acquisite sono da ritenersi, ovviamente, diversificate sui vari
livelli di risultati raggiunti all’interno della classe. Inoltre alcuni allievi, sia per la diversa
predisposizione sia per un diverso interesse verso gli argomenti trattati, hanno raggiunto livelli
differenti nelle tre discipline affrontate quest’anno.
La maggior parte degli alunni ha mostrato serietà e senso di responsabilità, mettendo a frutto i
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suggerimenti metodologici, evidenziando progressi, in alcuni casi anche significativi, nella
preparazione.
Gli alunni più motivati alla costruzione di una adeguata preparazione, anche in vista del prosieguo
degli studi universitari in campo scientifico, hanno raggiunto, grazie alle buone capacità di analisi e
di sintesi ed un metodo di lavoro organizzato e autonomo, un buon livello di preparazione
dimostrando di saper utilizzare e collegare le conoscenze acquisite in un quadro unitario e coerente
e esporle con linguaggio abbastanza chiaro e preciso.
Altri si sono attestati su un livello di pienamente sufficiente avendo acquisito conoscenze generali
abbastanza chiare ma non sempre adeguatamente approfondite.
Solo pochi alunni, nonostante le ripetute sollecitazioni ed i costanti interventi di recupero e
consolidamento attuati in classe, hanno mostrato impegno scarso o incostante verso lo studio della
disciplina, manifestando in tal modo un atteggiamento poco maturo e non sempre adeguato alle
richieste.
A tutt’oggi questi ultimi non hanno ancora conseguito un livello di preparazione completamente
sufficiente perché, pur in possesso di adeguate capacità, non si sono sempre impegnati in un lavoro
domestico maturo.
Competenze
Collegare in modo coerente ed esporre in modo chiaro e lineare i contenuti e i concetti
basilari usando la terminologia specifica.
Essere in grado di risolvere semplici problemi
Acquisire un metodo di studio autonomo e organico.
Acquisire capacità di trasferire le conoscenze apprese in altri contesti
Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in
modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della
società attuale, cogliendo la potenzialità delle applicazioni dei risultati.
Comprendere il linguaggio formale e specifico, padroneggiare le procedure e i metodi di
indagine propri delle discipline.
Collegare in quadri unitari e coerenti le conoscenze utilizzando i linguaggi specifici,
avvalendosi delle conoscenze di fisica e chimica acquisite negli anni precedenti.
Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con
attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste
scientifiche, in particolare quelle più recenti
Conoscenze
Premessa:
I moduli di Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie sono stati sviluppati richiamando ogni
volta contenuti e concetti degli anni precedenti propedeutici per affrontare l’approfondimento
previsto nella classe terminale.
Soprattutto nel campo delle Biotecnologie i settori di studio sono in rapido sviluppo e sono
altamente specifici e diversificati. Tenendo conto del tempo a disposizione e anche dei livelli medi
di conoscenze e competenze, non tutti gli argomenti sono stati trattati con lo stesso livello di
approfondimento.
Nello studio della geofisica e della dinamica endogena, sono stati messi in evidenza i metodi di
indagine che hanno consentito ai fisici terrestri di costruire un modello dell’interno del pianeta e di
interpretare i fenomeni vulcanici e sismici e le strutture continentali e oceaniche in base al modello
della tettonica delle placche.
Modulo 1: Elementi di Chimica organica
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-Le proprietà del carbonio e delle principali classi di composti organici
Modulo 2 : Biochimica
- Struttura e funzioni delle biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi
nucleici.
- Metabolismo dei carboidrati. Glicolisi, respirazione e fermentazioni.
Modulo 3 : Biotecnologie
- Le Tecnologie del DNA ricombinante. (dalla scoperta degli enzimi di
restrizione al
clonaggio di geni)
- Campi di applicazione delle biotecnologie: Ingegneria genetica e OGM -
Clonazione
riproduttiva - Cellule staminali.
Modulo 4: Scienze della Terra- Geologia e Dinamica Endogena:
- Il modello della struttura interna della Terra e i principali elementi strutturali della
crosta continentale e oceanica
- Vulcanismo e sismologia
-La tettonica delle placche come teoria unificatrice della
dinamica terrestre
Abilità
Saper descrivere le proprietà degli idrocarburi e dei principali composti dei gruppi
funzionali
Saper definire i termini di monomero e polimero
Saper individuare, anche in molecole complesse, la presenza dei gruppi funzionali che li
compongono
Saper spiegare le funzioni delle macromolecole biologiche sulla base della loro struttura
molecolare. Inserire il metabolismo degli zuccheri nel quadro delle trasformazioni
energetiche
Saper spiegare che cosa si intende per DNA ricombinante, comprendendo tutte le
potenzialità di questa tecnica.
Saper descrivere le proprietà degli enzimi di restrizione
Saper illustrare il processo con cui si possono clonare sequenze di DNA
Saper descrivere le tappe principali del progetto Genoma Umano mettendo in risalto
obiettivi e difficoltà
Saper spiegare cosa si intende per transgenico e OGM
Saper spiegare in che cosa consiste una terapia genica e in quali casi può essere applicata
Scienze della terra
Saper descrivere, nella loro complessità e interazione, i fenomeni vulcanici e sismici
Saper spiegare la dinamica endogena basandola sul modello della Tettonica delle Placche
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Disciplina DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente Rita Sangiorgio
Presentazione della classe
La classe nel corso del quinquennio ha dimostrato un crescente interesse per la disciplina. Gli
allievi hanno acquisito le competenze programmate relative al disegno tecnico e allo studio della
storia dell’arte. Alcuni alunni si sono distinti per il particolare interesse e la capacità di procedere
in totale autonomia nel contestualizzare e analizzare criticamente le opere studiate, dimostrando
una costante curiosità che li ha portati ad approfondire i contenuti studiati attraverso personali
ricerche; un’altra parte della classe ha negli anni maturato competenze adeguate allo studio dei
contenuti proposti. Pochi alunni si sono impegnati in modo discontinuo ma hanno comunque
dimostrato interesse per la disciplina partecipando attivamente in classe.
Gli obiettivi programmati nel complesso sono stati raggiunti da tutti gli allievi
Competenze
Saper usare il lessico specifico della disciplina
Saper utilizzare le conoscenze di rappresentazione grafica acquisite negli anni precedenti per
analizzare e modificare l’ambiente attraverso il metodo progettuale (la scuola, il quartiere, la
città, il paesaggio)
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici sia attraverso il confronto fra
epoche che attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
Saper riconoscere le principali tecniche usate nella realizzazione di un’opera d’arte
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico
anche al fine della sua tutela e conservazione
Conoscenze
Il Romanticismo in Europa e in Italia
Il realismo in Francia e in Italia
L’Impressionismo
Il post-impressionismo
Architettura del ferro
Art Nouveau in Europa
I principali movimenti di avanguardia : Cubismo – Espressionismo – Futurismo – Dadaismo –
Surrealismo
Architettura Razionalista
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Arte tra le due guerre
Pop art – Espressionismo astratto –Spazialismo
Le principali tendenze dell’architettura e dell’arte contemporanea
Abilità
Possedere un adeguato lessico tecnico e critico nelle sue definizioni e formulazioni generali
e specifiche.
Saper analizzare l’ambiente costruito mediante il rilievo grafico e gli schizzi dal vero
(quando possibile)
Elaborare semplici proposte progettuali di modifica dell’esistente(quando possibile)
Saper leggere e interpretare l’opera d’arte
Saper rapportare i diversi stili e linguaggi artistici ai contesti storici, sociali, ambientali e
culturali di riferimento.
Saper cogliere le interazioni esistenti tra arte scienza e tecnologia nei diversi contesti
ambientali e storici
Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela ed il rispetto dei beni
culturali ed ambientali
Conoscere le principali normative relative alla conservazione ed alla tutela dei beni culturali
ed ambientali
Riconoscere i beni culturali anche come risorsa economica e fonte di opportunità lavorative
Disciplina: SCIENZE MOTORIE
Docente Gloria De Luca
Presentazione della classe
Gli alunni con l’esperienza diretta in ambito sportivo nei diversi ruoli
hanno imparato a valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e
come momento formativo utile a favorire l’acquisizione di comportamenti
sociali corretti per l’inserimento consapevole nella società.
La classe ha generalmente dimostrato un discreto grado di maturità psicofisica
e di partecipazione al dialogo educativo.
La valutazione ha verificato la differenza fra il livello delle abilità motorie
possedute precedentemente e il livello acquisito al termine dell’apprendimento.
Nella valutazione hanno avuto pari importanza i livelli di maturazione, la
capacità di concentrazione, la collaborazione, l’impegno, l’interesse e la
partecipazione attiva dimostrata dagli alunni.
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Esami di Stato 2018 Pagina 45
Competenze
Relative a 4 ambiti
Il corpo e la sua espressività
migliorare le capacita coordinative e condizionali necessarie per affrontare le attività
sportive
sviluppare la fantasia e la creatività
La percezione sensoriale, il movimento e la sua relazione
prendere coscienza di sé e della propria corporeità
superare le difficolta con l'impegno e la tenacità
acquisire autocontrollo
mantenere l'attenzione e la concentrazione necessaria per portare a termine un impegno
Gioco e sport
rispettare la puntualità e l'ordine
riconoscere e rispettare ruoli diversi
utilizzare il lessico in modo adeguato
padroneggiare le tecniche e le tattiche degli sport individuali e di squadra proposti
riconoscere i codici dei gesti arbitrali
sperimentare il piacere di giocare riappropriandosi della dimensione ludica del gioco
lavorare in gruppo assumendosi la responsabilità dell'altro e del raggiungimento dello scopo
comune
comportarsi con fair-play rispettando gli altri
sperimentare compiti di tipo collaborativo ed organizzativo
Sicurezza,salute e attività in ambiente naturale
rispettare l'ambiente e le norme che regolano la fruizione degli spazi e delle attrezzature
utilizzare i criteri e le tecniche di base per lo sviluppo delle capacita coordinative e
condizionali al fine di mantenere l'efficienza fisica e migliorare le proprie prestazioni
comportarsi in modo sicuro per sé e per gli altri in diversi contesti
conoscere le norme di prevenzione degli infortuni
Conoscenze Potenziamento fisiologico
Esercizi per l’incremento della forza muscolare
Esercizi per l’incremento della resistenza Esercizi per l’incremento dell’elasticità muscolare Esercizi per l’incremento della velocità
Rielaborazione degli schemi motori di base
Esercizi implicanti rapporti non abituali tra il corpo e lo spazio ed esercizi di equilibrio Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità
Organizzazione di giochi di squadra che sollecitino il rispetto delle regole Conoscenza teorico–pratica delle attività sportive
Atletica leggera, pallavolo, pallacanestro, badminton, palla tamburello, tennis tavolo e calcio a 5: fondamentali individuali e di squadra
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute
Validità delle attività motorie come mezzo per acquisire sani abitudini di vita
a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]
Esami di Stato 2018 Pagina 46
Abilità
acquisizione del valore della corporeità come manifestazione di una personalità
equilibrata e stabile
consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita
raggiungimento di un completo sviluppo corporeo attraverso l’utilizzo e l’incremento
delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari
acquisizione di una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra
valorizzando le attitudini personali
sperimentazione e comprensione del valore del linguaggio del corpo
Disciplina RELIGIONE
Docente Lucio Palladino
Presentazione della classe
Classe V Sez. A Anno scolastico 2017/2018
La classe V A si compone di 17 alunni, che si sono mostrati, anche se non tutti, capaci di
dialogare, con buone potenzialità e attitudini al confronto culturale e critico. Una buona parte di essi
ha, inoltre, mostrato una buona vivacità intellettiva, un sufficiente interesse per gli argomenti
religiosi e una soddisfacente disponibilità ad accogliere e ad approfondire, criticamente, i contenuti
di sapere proposti durante le lezioni frontali. Lungo il corso dell’anno scolastico hanno assunto,
anche se non sempre, atteggiamenti e comportamenti rispettosi tra di loro e nel rapporto con il
docente. I contenuti programmati sono stati svolti in maniera soddisfacente.
Secondo quanto programmato all’inizio dell’anno, si è cercato soprattutto di fornire agli
alunni gli strumenti, i principi metodologici e i contenuti di sapere necessari sia per il
raggiungimento di un buon livello di autonomia nell’orientamento degli ambiti di ricerca della
disciplina, sia per progredire e avanzare nel cammino di maturazione della propria personalità,
attraverso la presa di coscienza dei grandi interrogativi intorno al senso del mondo e della vita, al
Bene e al Male, al “perché” causale e finale del proprio esistere ed essere.
Da parte degli alunni c’è stata una sufficiente assimilazione di quanto si è trattato e si è cercato di
approfondire lungo il percorso formativo. In termini di competenze e abilità raggiunte, gli alunni, a
oggi, mostrano di saper individuare il rapporto che deve intercorrere fra coscienza, verità e libertà
nelle scelte, di saper argomentare, in maniera soddisfacente, una risposta a critiche e obiezioni
formulate sulla credibilità della religione e della cultura cristiana e di saper analizzare fatti e
fenomeni religiosi in riferimento ai valori del Cristianesimo e ai sistemi di significato presenti nella
società italiana.
Prof. Palladino Lucio
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Competenze
Riflettere sulle risposte che il cristianesimo può offrire all’uomo contemporaneo
Riflettere sul ruolo delle religioni nella costruzione o meno di una società basata sulla pace e
sulla giustizia
Gestire la conflittualità nelle relazioni interpersonali
Conoscenze
a) Le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.
b) La riscoperta del valore della persona per un discernimento morale.
c) L'amore come risposta dell'uomo (essere uni-duale) alla sua natura relazionale.
d) La libertà umana e la coscienza.
e) La sessualità e le questioni bioetiche legate alla fecondazione assistita: “Evangelium Vitae”.
f) Bioetica: Aborto e questioni relative al fine vita.
g) Il rapporto scienza – fede: “Fides et Ratio”.
h) Il Mistero centrale della fede cristiana: la Risurrezione.
i) Il pensiero sociale della Chiesa: “Rerum Novarum” 1891 di Leone XIII; Populorum
Progressio” 1967 di Paolo VI; “Sollecitudo rei socialis 1987 di Giovanni Paolo II;
“Centesimus annus” 1991 di Giovanni Paolo II.
j) L’Economia dal volto umano di Amartya Sen economista dell’Harvard University e Nobel
per l’economia nel 1998.
Abilità
Riconoscere le posizioni della Chiesa scaturite dal confronto con il pensiero ateo
contemporaneo
Sapersi confrontare con il magistero sociale della Chiesa a proposito della pace e dei
diritti dell’uomo
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5.ELENCO DEI LIBRI DI TESTO VITTORINI Tipo Scuola: NUOVO ORDINAMENTO TRIENNIO
Classe: 5 A Corso: LICEO SCIENTIFICO.
RELIGIONE 9788810612941 BOCCHINI SERGIO RELIGIONI PRESENTATE AI MIEI ALUNNI (LE) - VOL. UNICO MISTO / VOLUME UNICO U
EDB EDIZ.DEHONIANE
BO (CED)
14,40 No No No
ITALIANO LETTERATURA
9788839532282 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI VOLUME LEOPARDI EDIZIONE BASE U PARAVIA 7,00 No Si No
ITALIANO LETTERATURA
9788839532268 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI 5 EDIZIONE BASE / DALL'ETA' POSTUNITARIA AL PRIMO NOVECENTO 5 PARAVIA 28,90 No Si No
ITALIANO LETTERATURA
9788839532275 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI 6 EDIZIONE BASE / DAL PERIODO TRA LE DUE GUERRE AI GIORNI NOSTRI 6 PARAVIA 29,10 No Si No
LATINO 9788839532312 GARBARINO / PASQUARIELLO COLORES 3 / DALLA PRIMA ETA' IMPERIALE AI REGNI ROMANO-BARBARICI 3 PARAVIA 26,80 No Si No
INGLESE 9788820136697 MEDAGLIA CINZIA / YOUNG BEVERLEY ANNE
VISIONS AND PERSPECTIVES 1 / 1 FROM THE ORIGINS TO THE ROMANTIC AGE U LOESCHER EDITORE 21,90 No No No
INGLESE 9788820136710 MEDAGLIA CINZIA / YOUNG BEVERLEY
ANNE VISIONS AND PERSPECTIVES 2 / 2 FROM THE VICTORIAN AGE TO
MODERN TIMES U LOESCHER EDITORE 28,55 No Si No
STORIA 9788842113492 GIARDINA ANDREA / SABBATUCCI
GIOVANNI / VIDOTTO VITTORIO
MONDI DELLA STORIA (I) VOL. III / GUERRE MONDIALI, DECOLONIZZAZIONE,
GLOBALIZZAZIONE 3 LATERZA SCOLASTICA 21,99 No Si No
FILOSOFIA 9788839532039 ABBAGNANO / FORNERO / BURGHI RICERCA DEL PENSIERO 3A+3B EDIZIONE BASE 3 PARAVIA 43,00 No Si No MATEMATICA 9788853805898 BARONCINI PAOLO / MANFREDI
ROBERTO MULTIMATH BLU VOLUME 5 + EBOOK / SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO 3 GHISETTI & CORVI
EDITORI 32,25 No Si No
FISICA 9788805257980
FABBRI SERGIO / MASINI MARA / BACCAGLINI
ENRICO
QUANTUM 3 + MI PREPARO PER L'ESAME DI STATO / E-BOOK+ INTERATTIVO
SCARICABILE SU SCUOLABOOK 3 SEI 19,59 Si Si No
CHIMICA 9788863648560 COLONNA BASI CHIMICHE DELLA VITA (LE) U LINX 26,55 No Si No
SCIENZE DELLA TERRA
9788808935090 BOSELLINI ALFREDO
SCIENZE DELLA TERRA (LE) - VOL D MULTIMEDIALE (LDM) / TETTONICA DELLE PLACCHE
U BOVOLENTA 9,60 No Si No
SCIENZE DELLA TERRA
9788808535092 BOSELLINI ALFREDO SCIENZE DELLA TERRA (LE) - VOL B MULTIMEDIALE (LDM) / MINERALI,
ROCCE, VULCANI, TERREMOTI U BOVOLENTA 16,80 No Si No
STORIA DELL'ARTE
9788808190406
CRICCO GIORGIO / DI TEODORO FRANCESCO P
CRICCO DI TEODORO (IL) 5. VERS. ARANCIONE (LDM) / ITINERARIO NELL'ARTE. DALL'ART NOVEAU AI GIORNI NOSTRI + EB SB - TERZA ED.
5 ZANICHELLI 24,00 No Si No
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
9788881040353
DEL NISTA PIER LUIGI / PARKER JUNE / TASSELLI ANDREA
PIU' CHE SPORTIVO U D'ANNA 19,50 No No N
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6.FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente
(Cognome e Nome)
Firma
ITALIANO/LATINO Napolitano Germana
MATEMATICA/FISICA De Francesco Umberto
STORIA/FILOSOFIA Liardi Patrizia
INGLESE Iervolino Donatella
SCIENZE Campo Ilaria
DISEGNO E ST.ARTE Sangiorgio Rita
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE De Luca Gloria
RELIGIONE Palladino Lucio
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Giuseppe Tranchini
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