DIPARTIMENTO DI SPAGNOLO PIANI DI LAVORO ANNUALI … · - Saluti alle diverse ore del giorno ......

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LICEO STATALE “DON G. FOGAZZARO”

DIPARTIMENTO DI SPAGNOLO

PIANI DI LAVORO ANNUALI PER CLASSI PARALLELE

a.s. 2015-2016

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LICEO LINGUISTICO

CLASSI 1

A. OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO

1. Obiettivi di programmazione in termini di Competenze riguardanti specificamente la materia, che si intende

sviluppare negli studenti nel corso dell'anno:

Utilizzare la lingua spagnola per i principali scopi comunicativi ed operativi, acquisendo un livello di padronanza

pari ad un A2.1 del QCER. In particolare: capire un messaggio orale e scritto in relazione agli argomenti studiati, comprendere testi semplici a

carattere descrittivo ed argomentativo, capire in modo selettivo le informazioni di un ascolto, interagire oralmente

in situazioni guidate (con riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo), scrivere sia su traccia guidata che

in modo autonomo relativamente agli argomenti studiati, leggere con buona pronuncia ed intonazione corretta.

Nel corso di ogni unità didattica affrontata in classe sono previste attività volte al raggiungimento di tutte le

suddette abilità. Non si ritiene quindi opportuno declinarle nel piano dei contenuti.

2. Obiettivi di programmazione in termini di Abilità afferenti specificamente alla materia, che gli studenti

devono dimostrare nel corso dell'anno:

Chiedere qualcosa al professore, sillabare, salutare, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere e dire la

professione, dire la data, dire la propria nazionalità, chiedere e dire il proprio indirizzo, chiedere e dire dove si

trovano le cose, descrivere fisicamente le persone e individuarne il carattere, esprimere gusti e preferenze,

esprimere accordo e disaccordo, parlare della famiglia, dello stato civile e delle professioni, esprimere possesso,

identificare, chiedere e dire l’ora, parlare di azioni abituali, descrivere la giornata tipo, esprimere frequenza,

comprare alimenti, ordinare qualcosa al bar o al ristorante, descrivere la città, chiedere informazioni all’Ufficio

Informazioni, indicare il percorso per raggiungere un luogo, prenotare una stanza d’albergo, parlare di esperienze

recenti, scusarsi e reagire a una scusa.

3. Obiettivi di programmazione in termini di Conoscenze specifiche della materia, che gli studenti devono

acquisire nel corso dell'anno:

Conoscenze morfosintattiche: Regole di pronuncia, di ortografia e di accentazione. Presente del modo indicativo

dei verbi delle tre coniugazioni regolari e irregolari. Articoli determinativi e indeterminativi. Aggettivi e pronomi

possessivi. Aggettivi e pronomi dimostrativi, aggettivi e pronomi interrogativi. Uso di SER- ESTAR – TENER.

Uso di HAY – ESTÁ/N, di MUY e MUCHO. Aggettivi al grado comparativo e superlativo. Le principali

preposizioni. Genere e numero di sostantivi e aggettivi. Pronomi personali e riflessivi. Pronomi complemento

diretto e indiretto. Verbi pronominali. I numerali ordinali e cardinali. Avverbi di frequenza, la perifrasi estar +

gerundio, la perifrasi tener que + infinito, il pretérito perfecto e i participi passati regolari e irregolari, uso di

también e tampoco.

Conoscenze lessicali: Aggettivi di nazionalità dei paesi ispanofoni e dei principali paesi europei, materie

scolastiche e materiale, giorni della settimana, mesi e stagioni, i simboli usati nell’e-mail, aggettivi per descrivere

l'aspetto fisico, il carattere e la personalità, lessico della famiglia, dello stato civile e delle professioni. Lessico

riguardante sport e attività del tempo libero. Lessico relativo agli alimenti, ai contenitori, alla preparazione della

tavola e agli esercizi commerciali, lessico delle attività quotidiane, lessico relativo ai mezzi di trasporto.

Conoscenze socio-culturali: nomi e cognomi spagnoli, i saluti alle diverse ore del giorno, il tuteo e la forma di

cortesia, l’origine delle parole spagnole, le professioni preferite dagli spagnoli, l’industria Chocolates Valor,

Cecilia y Ariel Roth, i prodotti tipici della cucina spagnola, il tapeo, le ore dei pasti, Sevilla e Bogotá, el

Transmilenio, Mallorca e Cuba.

La Spagna: geografia, sistema amministrativo e principali luoghi di interesse

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B-C. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI:

Modulo Uno: (unità 1 – Nos vemos 1) Viaje al español Settembre – Ottobre

Abilità comunicative

- Salutare e congedarsi

- Chiedere il nome e rispondere

- Chiedere il significato di parole

sconosciute

- Chiedere e dire perché si studia lo

spagnolo

Conoscenze linguistiche

- Regole di pronuncia

- Gli articoli determinativi

- Il genere dei sostantivi

- Il plurale dei sostantivi

- I pronomi personali soggetto

- Verbi regolari in –ar

- Numeri da 0 a 10

Conoscenze socio-culturali

- Alcuni personaggi famosi del

mondo ispano

- Il cognome in Spagna

- Saluti alle diverse ore del giorno

- Il tuteo e la forma di cortesia

- Origine delle parole spagnole

Modulo Due: (unità 2 – Nos vemos 1) Primeros contactos Ottobre – Novembre


- Presentarsi e reagire

- Parlare del paese d’origine

- Chiedere dello stato fisico e

animico e rispondere

- Fare lo spelling

- Chiedere l’indirizzo di posta

elettronica e il numero di telefono

e rispondere

- Chiedere la professione e

risponedere

- Negare una affermazione


- Presente del verbo ser e tener

- L’alfabeto

- Verbi regolari in –er e –ir

- L’articolo indeterminativo

- Pronomi interrogativi

- Nomi di professioni maschili e

femminili

- La negazione


- Lingue della Spagna e

presentazione dello Stato;

Modulo Tre: (unità 3 – Nos vemos 1) Mi gente Novembre – Dicembre


- Parlare della famiglia

- Descrivere l’aspetto fisico e il

carattere delle persone

- Dire la data

- Dire l’età e la data di compleanno

- Esprimere gusti


- Numeri da 11 a 100

- Lessico della famiglia

- Gli articoli possessivi

- Concordanza di sostantivi e

aggettivi

- Presente di estar

- Quién-es/ cuántos-as

- Verbo gustar

- I mesi dell’anno


- L’azienda: Chocolates Valor

- La famiglia spagnola

- Cecilia e Ariel Roth

- La Spagna: Comunidades

Autónomas;

Modulo Quattro: (unità 4 – Nos vemos 1) Es la hora de comer Gennaio-Febbraio


- Comprare alimenti

- Esprimere la quantità e parlare

delle confezioni

- Esprimere preferenze

- Ordinare in un bar

- Chiedere com’è fatto un piatto

- Dire l’ora

- Descrivere la propria routine

(attività in fotocopie)


- Verbi con cambio vocalico (e-ie; o-

ue) e tutte le altre irregolarità

dell’indicativo;

- Avverbi di frequenza

- Numero dal 100 in poi

- Pronomi COD

- Se impersonale

-


- Prodotti tipici di Natale

- Gli orari dei pasti in Spagna

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Modulo Cinque: (unità 5 – Nos vemos 1) Por la ciudad Marzo-Aprile


- Descrivere una città

- Chiedere dove si trova qualcosa e

rispondere

- Chiedere informazioni all’ufficio

turistico

- Indicare la strada da seguire per

raggiungere un posto


- Uso di hay-estar

- Presente di ir

- Preposizioni di luogo

- Verbi con cambio vocalico (e>i)

- Perifrasi tener que + infinito

- Nomi di alcuni negozi

- I giorni della settimana


- Sevilla

- Bogotá

- El Transmilenio

- El Museo del Oro

- La Spagna: Musei più

importanti;

Modulo Sei: (unità 6 – Nos vemos 1) El placer de viajar Aprile – Maggio

Competenze comunicative

- Prenotare una stanza d’albergo

- Chiedere informazioni

- Esprimere accordo e disaccordo

- Scrivere una cartolina

- Parlare di esperienze recenti

- Fare un reclamo, lamentarsi

- Scusarsi


- Verbi con prima persona irregolare

al presente indicativo

- También, tampoco

- Pronomi COI

- Preterito perfecto

- Participi passati regolari e

irregolari

- Muy e mucho


Mallorca

Cuba

Un paseo por España

Ripasso Giugno

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LICEO LINGUISTICO

CLASSI 2





pari ad un A2.2 del QCER.

In particolare: capire un messaggio orale e scritto di media difficoltà in relazione agli argomenti studiati,

esprimersi in lingua orale con buona pronuncia ed in modo appropriato in una situazione comunicativa di vita

quotidiana in relazione agli argomenti studiati, interagire oralmente con discreta pronuncia ed intonazione in

situazioni guidate su argomenti di carattere generale (con riferimento al libro di testo), elaborare un testo scritto sia

su traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo, leggere con

buona pronuncia ed intonazione corretta.





Parlare del tempo atmosferico. Comparare. Descrivere azioni in corso di svolgimento. Descrivere la propria

giornata tipo. Descrivere una abitazione. Fare un reclamo e lamentarsi. Dare informazioni su una biografia. Parlare

del passato. Esprimere preferenze e difficoltà nell’apprendimento della lingua spagnola. Indicare il materiale e la

funzione di un oggetto. Descrivere il carattere di una persona. Esprimere ipotesi e desideri. Descrivere i sintomi di

una malattia/malessere. Fare raccomandazione. Indicare come si realizza una azione. Chiedere un medicinale in

farmacia. Presentare azioni abituali in passato.



Conoscenze morfosintattiche: l’accusativo personale, i verbi riflessivi, verbi con prima persona zc al presente

indicativo, aggettivi e pronomi dimostrativi, il gerundio, Estar + gerundio (regolare e irregolare), comparativi e

superlativi; formazione e uso del Pretérito indefinido (passato remoto) dei verbi regolari e irregolari; i quantificatori

(mayoría, algunos, nada); utilizzo di LO (que); aggettivi che terminano en –OR; uso di HACE, DESDE, DESDE

HACE; gli avverbi in -mente, l’uso e la formazione degli aggettivi e degli avverbi, formazione e uso

dell’imperfetto, complementi temporali del passato (a los 16 años, en los años 80).

Conoscenze lessicali: lessico relativo all'abbigliamento, la moda, i colori, al tempo atmosferico, alla casa, ai mobili,

agli elettrodomestici, al materiale scolastico, alle parti del corpo, ai farmaci, alle malattie.

Conoscenze socio-culturali: Il Camino di Santiago, il Camino inca a Machu Picchu, la casa in Spagna, l’origine del

cioccolato in Spagna, lo spagnolo nel mondo, la siesta, la località turistica di Mondariz (Galicia), le origini del

calcio.

Por la Panamericana: El Camino de Santiago, el Camino Inca al Machu Picchu, Argentina, Chile.

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Modulo Uno Settembre


Revisione delle principali abilità

comunicative apprese nel precedente

anno scolastico


Revisione delle principali conoscenze

linguistiche apprese durante il precedente

anno scolastico (tempi verbali al passato

del modo indicativo: imperfetto, trapassato

prossimo e passato remoto), avverbi di

tempo e locuzioni temporali del passato,

perifrasi verbali, uso delle principali

preposizioni


Revisione dei testi letti durante

le vacanze estive

Modulo Due (unità 7 - Nos vemos 1): Caminando Ottobre


- Descrivere la propria giornata tipo

- Parlare del tempo atmosferico

- Fare paragoni

- Descrivere azioni in svolgimento


- Verbi riflessivi

- Verbi con prima persona zc al presente

indicativo

- Accusativo personale

- Aggettivi e pronomi dimostrativi

- Il gerundio

- Estar + gerundio

- Comparativi e superlativi


Il Camino di Santiago

Il Camino inca a Machu Picchu

Por la Panamericana: Perú

Modulo Tre (unità 8– Nos vemos 1): Mi nueva casa Novembre:


- Descrivere una abitazione

- Fare un reclamo e lamentarsi

- Dare informazioni su una

biografia

- Parlare del passato


- Pretérito indefinido (passato remoto)

dei verbi regolari

- I quantificatori (mayoría, algunos,

nada)

- Il Pretérito indefinido dei verbi SER e

IR


La casa in Spagna

L’origine del cioccolato in

Spagna

Por la Panamericana: Argentina

Modulo Quattro (unità 9 – Nos vemos 1): Mi equipaje Dicembre – Gennaio


- Esprimere preferenze e difficoltà

nell’apprendimento della lingua

spagnola,

- Indicare il materiale e la funzione

di un oggetto

- Descrivere il carattere di una

persona

- Esprimere ipotesi e desideri


- Forme irregulari del Pretérito

indefinido

- LO (que)

- Aggettivi che terminano en –OR

- L’uso di HACE, DESDE, DESDE

HACE


Lo spagnolo nel mondo

Lo sportivo José Mujika

Eizagirre

Por la Panamericana: Chile

Modulo Cinque (unità 10 – Nos vemos ) ¿Estás en forma? Febbraio – Marzo


- Descrivere i sintomi di una

malattia/malessere

- Fare raccomandazione

- Indicare come si realizza una

azione

- Chiedere un medicinale in

farmacia

- Presentare azioni abituali in

passato.


- Avverbi in -mente

- L’uso e la formazione degli aggettivi

e degli avverbi

- L’imperfetto (formazione e uso)

- Complementi temporali del passato (a

los 16 años, en los años 80)


La siesta

La località turistica di Mondariz

(Galicia)

Le origini del calcio.

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Modulo Sei (unità 1 – Nos Vemos 2) : Tengo planes Aprile – Maggio

Abilità comunicative:

- Fare una proposta e rispondere

- Concertare un appuntamento

- Ordinare al ristorante

- Giudicare un piatto

- Parlare di progetti futuri

(anticipazione unità 4 del

manuale)

Conoscenze linguistiche:

- proposizione + pronome

- uso di saber e poder

- i relativi que e donde

- uso di otro/a – un poco más de

- Il futuro con ir + a +infinito

- Il futuro dell’indicativo (anticipazione

unità 4 del manuale)

Conoscenze socio-culturali:

Alcune feste spagnole e

latinoamericane

Ripasso Giugno: 3 ore

Compresenza del madrelingua L’attività del docente madrelingua sarà volta al potenziamento della comprensione e produzione orale attraverso le

attività di civiltà e cultura riguardanti il programma sopraelencato e con l'ausilio di supporto cartaceo, audio e video.

Si prediligerà il lavoro in coppia, in piccolo gruppo e l'interazione continua tra docente e studente. Si proporranno

attività di espressione orale proprie dell’esame DELE A2.

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LICEO LINGUISTICO

CLASSI 3





pari ad un B1.1 del QCER.

In particolare: capire un messaggio orale e scritto di difficoltà media in relazione agli argomenti studiati,

esprimersi in lingua orale con buona pronuncia, in modo appropriato e con discreta fluidità in una situazione

comunicativa di vita quotidiana in relazione agli argomenti studiati, interagire oralmente con buona pronuncia e

discreta fluidità in situazioni guidate, saper discorrere su argomenti di carattere generale (con riferimento al libro

di testo), esprimere un’opinione sugli argomenti proposti, elaborare un testo scritto sia su traccia guidata che in

modo autonomo in riferimento agli argomenti affrontati.

Competenze relative allo studio della letteratura straniera: saper riconoscere i generi testuali e le convenzioni di

base ad essi relative; individuare il tema ed il messaggio di un testo letterario; saper analizzare, opportunamente

guidati, un testo letterario; saper esporre, in modo semplice e linguaggio appropriato, le informazioni relative al

testo e agli autori studiati; confrontare, se opportunamente guidato, il testo analizzato con testi ad esso

contemporanei o con testi moderni, anche di altre letterature.





Fare piani per il futuro; fare una proposta e reagire; fissare un appuntamento; dare una definizione; ordinare in un

ristorante; valutare il cibo; saper congratularsi; accattare e rifiutare un invito; dare un regalo e ringraziare quando

lo si riceve; presentare qualcuno; offrire qualcosa da mangiare o da bere; concedere permesso; organizzare una

gita; esprimere allegria e delusione; mantenere una conversazione telefonica; parlare di misure per difendere

l’ambiente; esprimere proibizione e obbligazione; descrivere un paesaggio; fare previsioni per il futuro; descrivere

progetti sociali; esprimere necessità; fare ipotesi e paragoni; parlare dei mezzi di comunicazione e dare la propria

opinione sui programmi televisivi; esprimere accordo o disaccordo; descrivere un processo; indicare la

simultaneità di due azioni; dare consigli e raccomandazioni; esprimere desideri, gusti e necessità; offrire aiuto;

tranquillizzare; lamentarsi e reagire ad una lamentela; arrivare ad un accordo; pianificare un viaggio.



Conoscenze morfosintattiche: regole di accentuazione, preposizioni con pronomi; i verbi SABER e PODER,

subordinate relative con QUE e DONDE, la perifrasi IR A + INFINITO, la morfologia dell’imperativo affermativo

e negativo, i pronomi con l’imperativo, i verbi IR-VENIR e LLEVAR-TRAER, apocope e posizione degli

aggettivi GRANDE, BUENO e MALO, il suffisso – ÍSIMO, i pronomi dimostrativi, gli avverbi di luogo, i

pronomi possessivi, il futuro, l’uso di SER e ESTAR con gli aggettivi, il comparativo di uguaglianza, il

condizionale, uso delle preposizioni POR e PARA, la morfologia del congiuntivo presente.

Conoscenze lessicali: lessico relativo al cibo e al tempo libero, agli eventi, all’ambiente, ai progetti sociali,

all’informatica, ai mezzi di comunicazione, ai viaggi e alle vacanze.

Conoscenze socio-culturali: elementi relativi alla geografia e alla cultura dei paesi dell’America Latina e della

Spagna.

Conoscenze letterarie: la novela picaresca: El Lazarillo de Tormes; Miguel de Cervantes, Don Quijote de la

Mancha.

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Modulo Uno (Ripasso - ¡Nos vemos! 1) Settembre - Ottobre




anno scolastico





del modo indicativo: imperfetto, passato


tempo e locuzioni temporali del passato.

Analisi del libro Una grieta en la

nieve helada y otras historias

(edizione e didattizzata)

Modulo Due: (Unità 1 – ¡Nos vemos! 2) Tengo planes Ottobre


- Fare una proposta e reagire

- Fissare un appuntamento

- Dare una definizione

- Ordinare in un ristorante

- Valutare il cibo


- Preposizione + pronome (para mí,

conmigo)

- I vebi SABER e PODER

- QUE e DONDE nelle subordinate

relative

- OTRO/-A, UN POCO MÁS DE

- Perifrasi IR A + INFINITO


Il disegnatore Javier Mariscal

Feste in Messico e Spagna: las

Posadas e los Reyes Magos

Modulo Tre: (Unità 2 - ¡Nos vemos! 2) ¡Qué amable! Novembre


- Congratularsi

- Accattare e rifiutare un invito

- Dare un regalo e ringraziare quando

lo si riceve

- Presentare qualcuno

- Offrire qualcosa da mangiare o da

bere

- Concedere permesso


- Imperativo affermativo

- Uso dei pronomi con imperativo

- IR-VENIR e LLEVAR-TRAER

- Apocope e posizione degli aggettivi

GRANDE, BUENO e MALO, il

suffisso – ÍSIMO.


Feste in Venezuela: El velorio de

Cruz de Mayo

Modulo Quattro: (Unità 3 - ¡Nos vemos! 2) Piensa en la naturaleza Dicembre – Gennaio


- Organizzare una gita

- Esprimere allegria e delusione

- Mantenere una conversazione

telefonica

- Parlare di misure per difendere

l’ambiente

- Esprimere proibizione e

obbligazione

- Descrivere un paesaggio


- Imperativo negativo

- I pronomi dimostrativi ESTE-ESE-

AQUEL

- Gli avverbi di luogo AQUÍ-AHÍ-

ALLÍ

- I pronomi possessivi


Il parco nazionale di Doñana

Il “Parque del amor” a Lima

Feste in Galizia: La noche de San

Juan

Modulo Cinque: (Unità 4 - ¡Nos vemos! 2) Proyectos con futuro Febbraio- Marzo


- Fare previsioni

- Descrivere progetti sociali

- Esprimere necessità

- Fare ipotesi e paragoni


- Morfologia e usi del futuro

- L’uso di SER e ESTAR con gli aggettivi

- Il comparativo di uguaglianza: TAN e

TANTO/-A/-OS/-AS…COMO


El Sistema de Orquestas Infantiles

y Juveniles en Venezuela

Il direttore Gustavo Dudamel

Feste a Madrid: La verbena de la

Paloma

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Modulo Sei: (Unità 5 - ¡Nos vemos! 2) Muy informados Aprile


- Parlare dei mezzi di comunicazione

e dare la propria opinione sui

programmi televisivi;

- Esprimere accordo o disaccordo

- Descrivere un processo

- Indicare la simultaneità di due

azioni


- Morfologia e usi del condizionale

- L’uso di MISMO

- Le preposizioni POR e PARA

- Lessico dei programmi televisivi e

dell’informatica


I mezzi di comunicazione in

Spagna

Feste a Valencia: La Fallas

Modulo Sette: ( Unità 6 - ¡Nos vemos! 2) ¡Buen viaje! Maggio


- Dare consigli e raccomandazioni

- Esprimere desideri, gusti e

necessità

- Offrire aiuto

- Tranquillizzare

- Lamentarsi e reagire ad una

lamentela

- Arrivare ad un accordo

- Pianificare un viaggio


- Morfologia e usi del congiuntivo

presente

- Infinito o congiuntivo in base al

soggetto

- Lessico dei viaggi e delle vacanze


Programmi educativi per i giovani

La Ruta Queztal

Modulo Otto: Ripasso Giugno

Compresenza del madrelingua L’attività del docente madrelingua sarà volta al potenziamento della comprensione e produzione orale attraverso le

attività di civiltà e cultura riguardanti il programma sopraelencato e con l'ausilio di supporto cartaceo, audio e video.

Si prediligerà il lavoro in coppia, in piccolo gruppo e l'interazione continua tra docente e studente. Si proporranno

attività di espressione orale di preparazione all’esame DELE B1

STUDIO DELLA LETTERATURA

Allo studio della letteratura sarà dedicata un’ora a settimana, a partire dal mese di novembre, per un totale di circa 25

ore annuali. I docenti dovranno proporre agli studenti frammenti di alcune delle opere più significative della letteratura

spagnola dalle origini al XV secolo. Potranno essere proposte anche alcune opere della letteratura ispanoamericana.

L’approccio potrà essere scelto dal singolo docente: un approccio di ordine storico-cronologico oppure tematico.

Grande attenzione dovrà comunque essere posta all’analisi del testo. Si dovranno comunque affrontare le seguenti opere:

:

La novela picaresca: El Lazarillo de Tormes

Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha

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LICEO LINGUISTICO

CLASSI 4






In particolare: capire in modo globale e selettivo un messaggio orale e scritto di complessa difficoltà; esprimersi in

lingua orale con buona pronuncia, in modo appropriato e con buona fluidità; interagire oralmente con buona

pronuncia, intonazione e fluidità; esprimere un’opinione sugli argomenti proposti, elaborare un testo scritto sia su

traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo; leggere con buona

pronuncia ed intonazione corretta.

Gli obiettivi dello studio dei testi letterari saranno i seguenti: individuare il tema ed il messaggio contenuto in un

testo letterario; riconoscere alcune strategie e tecniche stilistiche; saper analizzare un testo letterario; saper esporre,

in modo semplice e linguaggio appropriato, le informazioni relative al testo e agli autori studiati; confrontare, se

opportunamente guidato, il testo analizzato con testi ad esso contemporanei o con testi moderni, anche di altre

letterature.



2. Obiettivi di programmazione in termini di Abilità specifiche della materia, che gli studenti devono acquisire

nel corso dell'anno: Esprimere opinioni,formulare ipotesi ed esprimere probabilità, dare una notizia, esprimere preoccupazione o

sorpresa, esprimere giudizi di valore, protestare, formulare ipotesi, esprimere desiderio o speranza, esprimere

pentimento, parlare di malattie, trasmettere un’informazione o un ordinel.

3. Obiettivi di programmazione in termini di Conoscenze afferenti specificamente alla materia, che gli studenti


Conoscenze morfosintattiche: imperfetto del congiuntivo, pluscuamperfecto del congiuntivo, uso dei modi nelle

subordinate (oggettive, soggettive, finali, causali, consecutive, concessive, condizionali) e nelle frasi indipendenti,

i nessi, i verbi che esprimono cambiamento, il discorso indiretto, il periodo ipotetico, uso delle preposizioni con

alcuni verbi..

Conoscenze lessicali: lessico relativo ai delitti, ai mezzi di comunicazione, ai generi cinematografici e letterari,

all’educazione, all’hotel, ai sentimenti, al corpo umano e all’ospedale, alla cucina.

Conoscenze socio-culturali: problematiche relative ai paesi dell’America Latina (povertà, disuguaglianza, dittature

militari, economie sottosviluppate e in via di sviluppo).

Conoscenze letterarie: opere più significative dal s. XVI al XIX, a scelta del docente. Alcune opere della letteratura

ispanoamericana contemporanea.

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Modulo Uno: Ripasso Settembre: 10 ore




anno scolastico



grammaticali: congiuntivo presente,

imperativo affermativo e negativo,

condizionale semplice e passato.


Analisi del romanzo Sin noticias

de Gurb

Modulo Due: (Unità 6 – Qué me cuentas de nuevo 2) ¡Arriba las manos! Ottobre


- Esprimere opinioni

- Formulare ipotesi

- Dare una notizia

- Esprimere preoccupazione o

sorpresa


- Congiuntivo imperfetto

- Congiuntivo pluscuamperfecto

- Uso dei modi nelle subordinate

oggettive (verbi di opinione,

percezione fisica, e di lingua)

- Frasi indipendenti per esprimere

ipotesi o probabilità(quizás, tal vez,

probablemente, seguramente)

- Lessico dei delitti


America Latina: introduzione

Modulo Tre: (Unità 7 – Qué me cuentas de nuevo 2) Pienso, luego existo Novembre – Dicembre


- Negare un’informazione

- Constatare un fatto

- Esprimere giudizio di valore

- Protestare


- Subordinate oggettive (tutti i casi)

- Subordinate finali

- Subordinate causali

- Lessico dei mezzi di comunicazione

- Lessico dei generi letterari e

cinematografici

- Lessico dell’educazione


America Latina: le migrazioni

degli italiani verso l’America del

Sud.

Modulo Quattro: (Unità 8 – Qué me cuentas de nuevo 2) Si yo fuera rico es... Gennaio- Febbraio


- Esprimere ipotesi e condizioni

- Esprimere desideri e speranze

- Esprimere contrarietà e

pentimento


- Subordinate consecutive

- Subordinate concessive

- Subordinate condizionali e periodo

ipotetico

- Nessi del discorso

- Lessico dell’hotel

- Lessico dei sentimenti


America Latina: esempi di

dittature.

Lettura di frammenti di testi

letterari a scelta del docente.

Modulo Cinque: (Unità 9 – Qué me cuentas de nuevo 2) Se ha puesto malo Marzo – Aprile


- Parlare di malattie

- Esprimere cambiamenti


- Verbi che esprimono cambiamento

- Perifrasi: estar a punto de + infinito,

echarse a + infinito, ponerse a +

infinito, ir + gerundio

- Lessico del corpo umano

- Lessico dell’ospedale


America Latina: esempi di

dittature.

Lettura di frammenti di testi

letterari a scelta del docente

Modulo Sei: (Unità 10 – Qué me cuentas de nuevo 2) Donde dije digo, digo Diego Maggio


- Trasmettere ordini ed

informazioni


- Il discorso indiretto

- Verbi con preposizione

- Lessico della cucina


Revisione delle principali

tematiche culturali studiate

durante l’ anno scolastico.

Modulo Sette: Ripasso Giugno

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Compresenza Del Madrelingua L’attività svolta col docente madrelingua sarà volta allo sviluppo della produzione orale attraverso attività riguardanti il

programma sopraelencato e allo sviluppo della comprensione orale attraverso l’uso di canzoni, la visione di video, etc.

Si proporranno attività di preparazione alla certificazione DELE B2.

STUDIO DELLA LETTERATURA Allo studio della letteratura sarà dedicata un’ora a settimana, a partire dal mese di novembre, per un totale di circa 25

ore annuali. I docenti dovranno proporre agli studenti frammenti di alcune delle opere più significative della letteratura

spagnola dal sec XVI al secolo XIX. Potranno essere proposte anche alcune opere della letteratura ispanoamericana.

L’approccio potrà essere scelto dal singolo docente: un approccio di ordine storico-cronologico oppure tematico.

Grande attenzione dovrà comunque essere posta all’analisi del testo. Alcune opere da affrontare possono essere le seguenti:

La poesia del Siglo de Oro

La poesia del XVII secolo: Luis de Góngora, Francisco de Quevedo

Il teatro del XVII secolo: Lope de Vega e Calderón de la Barca

Il XVIII secolo. La ilustración, el teatro y el ensayo

Il Romanticismo: la poesia di Gustavo Adolfo Bécquer

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LICEO LINGUISTICO

CLASSI 5





pari ad un B1.2 o B2 del QCER a seconda di quanto stabilito dai Consigli di Classe.

Livello B2: comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le

discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione; interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto

che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione; produrre testi chiari e

articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e

i contro delle diverse opzioni.

Consolidamento del livello B1 (B1.2): comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su

argomenti familiari che affronta normalmente a scuola, nel tempo libero ecc; affrontare con successo molte

situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione; produrre testi

semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse; descrivere esperienze e

avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.



2. Obiettivi di programmazione in termini di Abilità specifiche della materia, che gli studenti devono acquisire

nel corso dell'anno: Capire. analizzare e riassumere testi di attualità, della tipologia somministrata all’Esame di Stato; difendere la

propria opinione in relazione ai problemi di attualità affrontati; saper valutare possibili soluzioni per la risoluzione

di un problema; elogiare e criticare alcune proposte; parafrasare con successo parole di altri.

Capire analizzare a riassumere testi letterari, della tipologia somministrata all’Esame di Stato.

Obiettivi dello studio della letteratura: individuare il tema ed il messaggio contenuto in un testo letterario;

riconoscere strategie e tecniche stilistiche; saper analizzare un testo letterario; saper esporre, con un linguaggio

appropriato, le informazioni relative al testo e agli autori studiati; confrontare, se opportunamente guidato, il testo

analizzato con testi ad esso contemporanei, anche di altre letterature.

3. Obiettivi di programmazione in termini di Conoscenze afferenti specificamente alla materia, che gli studenti


Conoscenze morfosintattiche: Ripasso e rinforzo delle regole apprese negli scorsi anni scolastici.

Conoscenze lessicali: Ripasso del lessico appreso e introduzione di nuovo lessico relativo a problematiche di

attualità.

Conoscenze socio-culturali:principali movimenti della letteratura spagnola dalla fine del sec XIX ad oggi;

principali autori della letteratura ispanoamericana.

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B.C. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI:

Modulo Uno: Ripasso Settembre

Revisione delle principali conoscenze grammaticali: congiuntivo presente, passato, imperfetto e trapassato, imperativo

affermativo e negativo, condizionale semplice e passato, subordinate temporali, causali, sostantive e finali, condizionali,

concessive e consecutive, verbi che esprimono cambiamento e verbi che reggono preposizione.

Modulo Due: Il Realismo Magico e la poesia ispanoamericana Settembre-Ottobre-Novembre

Il realismo magico dal manuale Contextos literarios pag. 527-528 e 534-537.

Dittature in America Latina: inquadramento storico-politico dal manuale Contextos literarios pag. 516-523

- Isabel Allende: Analisi del romanzo La casa de los espíritus (lettura estiva)

- Gabriel García Márquez: Cien años de soledad (dal manuale Contextos literarios pag. 540-543)

Poesia ispanoamericana:

- Pablo Neruda: introduzione (p. 529) e lettura di testi significativi (Generales Traidores, in fotocopia)

Modulo Tre: El siglo XIX – Realismo y Naturalismo Novembre-Dicembre

Introduzione: contesto storico, sociale (p. 260-261), contesto letterario (263-264-265)

- Leopoldo Alas Clarín: frammenti de La Regenta (da p. 279 a p. 285)

Modulo Quattro: Del siglo XIX al XX- Modernismo y Generación del 98 Dicembre-Gennaio

Introduzione: Contesto storico e sociale (p. 290-291) e contesto letterario (p. 294-295)

La generación del 98: (p. 310-311-312)

- Antonio Machado:introduzione all’autore e lettura di alcune poesie (da p. 322 a p. 328)

- Miguel de Unamuno: introduzione all’autore e lettura di frammenti di alcune opere (da p. 329 a p. 337)

Modulo Cinque: Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27 Febbraio-Marzo

Introduzione: Contesto storico e sociale (p. 350-351) e contesto letterario (p. 357-358)

Pablo Picasso e Guernica (p. 353-354)

Gli intellettuali stranieri e la guerra civile (p. 358-359)

Novecentismo y Vanguardias (p. 360)

- Ramón Gómez de la Serna – Greguerías (p. 362)

Generación del 27 (p. 365-366)

- Federico García Lorca: introduzione all’autore e lettura di frammenti di alcune opere (da p. 367 a p. 380)

Modulo Sei: De la inmediata posguerraa los albores del siglo XXI Aprile-Maggio

Introduzione: contesto storico e sociale (p. 408-409-410)e contesto letterario (p. 416)

El tremendismo

- Camilo José Cela: La familia de Pasculal Duarte ( da p- 462 a p. 467)

El cuento contemporáneo

- Manuel Rivas: La lengua de las mariposas (da p. 500 a p. 503)

Modulo Sette Periodicamente, tutto l’anno

Preparazione all’Esame di Stato – seconda prova: somministrazione di prove di Esami di Stato degli anni precedenti, (testi

letterari e di attualità), basate sulla comprensione del testo, il riassunto, la produzione e il tema in lingua straniera.

Qualora la lingua spagnola non dovesse essere oggetto di seconda prova, il modulo verrà sospeso.

Compresenza Del Madrelingua L’attività svolta col docente madrelingua sarà volta allo sviluppo della produzione orale attraverso attività riguardanti il

programma sopraelencato e allo sviluppo della comprensione orale, attraverso la visione di video e discussioni su

problematiche di attualità. Si proporranno attività di preparazione alla certificazione DELE B2.

16

D. OBIETTIVI MINIMI

Si allegano al presente documento i contenuti fondamentali e gli obiettivi minimi previsti per ogni classe

E. SPAZI

Le lezioni si svolgeranno principalmente nell’aula della classe. Saranno utilizzati quando possibile anche il laboratorio

linguistico e multimediale.

F. METODI

L'approccio allo studio della lingua spagnola è di tipo comunicativo e la sua finalità principale è quella di saper usare la

lingua per comunicare. Le unità didattiche presentate dal libro seguiranno la seguente scansione:

- Momento della motivazione: Presentazione degli obiettivi proposti da ogni singola unità; esplorazione

della situazione (del contesto e del testo linguistico); presentazione degli aspetti culturali relativi al testo e

al contesto.

- Momento della globalità: Ascolto e fissazione della sequenza comunicativa (ascolto di dialoghi

contestualizzati o sequenze linguistiche e loro comprensione).

- Momento dell’analisi: Osservazione e riflessione sugli aspetti formali (morfosintattici, funzionali e

grammaticali) della lingua.

- Momento della sintesi: Potenziamento della competenza comunicativa (scritta e orale) attraverso il

riutilizzo delle funzioni linguistiche comprese nei dialoghi o nelle situazioni presentate dal testo, con

esercizi di fissazione, di libero reimpiego e creativi.

- Momento della riflessione grammaticale: Sistemazione delle strutture grammaticali con eventuali cenni

di grammatica contrastiva.

- Momento del controllo: Verifica delle abilità linguistiche esercitate e degli obiettivi perseguiti.

La grammatica verrà integrata nel processo comunicativo e presentata come mezzo per raggiungere determinati

obiettivi comunicativi. L'acquisizione avverrà così in modo induttivo, mediante l'uso della lingua e fornendo spiegazioni

sistematiche alla fine di ogni unità didattica trattata e con una serie di esercizi di supporto e di rinforzo.

Le forme sociali impiegate nello svolgimento del lavoro didattico saranno: frontale, partecipata, di gruppo, in coppia, di

cooperative-learning, approccio pluridisciplinare, processi individualizzati a seconda del testo trattato e delle abilità che

si vogliono attivare. Gli studenti saranno informati sulle attività proposte e sulle modalità di lavoro.

G. MEZZI Manuali in adozione:

Classi 1:

Nos vemos Volume 1, autori vari, ed. Difusión, 2010.

¡eSO eS!, Laura Tarricone Nicoletta Giol, Loescher, 2011.

Classi 2:



¡eSO eS!, Laura Tarricone Nicoletta Giol, Loescher, 2011.

Classi 3:


¡eSO eS!, Laura Tarricone, Nicoletta Giol, Loescher, 2011

ConTextos literarios - De los orígenes al siglo XVIII, Liliana Garzillo, Rachele Ciccotti, Agustín Gallego González,

Almudena Pernas Izquierdo, Zanichelli, 2012.

Classi 4:

¿Qué me cuentas de nuevo? Volume 2, Catalina Ramos, Maria José Santos, Mercedes Santos, DeAgostini 2012.

¡eSO eS!, Laura Tarricone Nicoletta Giol, Loescher, 2011

ConTextos literarios - De los orígenes al siglo XVIII, Liliana Garzillo, Rachele Ciccotti, Agustín Gallego González,

Almudena Pernas Izquierdo, Zanichelli, 2012.

ConTextos literarios - Del Romanticismo a nuestros días, Liliana Garzillo, Rachele Ciccotti, Agustín Gallego

González, Almudena Pernas Izquierdo, Zanichelli, 2012.

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Classi 5:

Adelante C - Polettini, Pérez Navarro, Zanichelli, 2011


ConTextos literarios, Liliana Garzillo, Rachele Ciccotti, Agustín Gallego González, Almudena Pernas Izquierdo,

Zanichelli, 2012.

H. CRITERI DI VALUTAZIONE Si allegano al presente documento le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento.

I. STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Sia per il trimestre che per il pentamestre si prevede un voto unico

Nei momenti di valutazione scritta del percorso realizzato, sarà richiesto sempre un tipo di attività già affrontato in

classe. Le verifiche scritte di lingua verranno somministrate indicativamente alla fine di ogni unità (almeno due per il

trimestre e tre per il pentamestre) e consisteranno in esercizi di grammatica, risposte a domande sulla comprensione di

un testo, test di lessico e di verbi, esercizi di completamento, esercizi di produzione scritta.

Data la natura dell’indirizzo di studi, la valutazione scritta sarà proponderante nel momento della valutazione

globale: un’insufficienza allo scritto può comportare un’insufficienza globale, nel caso l’insegnante lo reputi

opportuno.

Verrà data almeno una valutazioni orale durante il trimestre e due durante il pentamestre. Si prevedono continui

controlli, anche dal posto, a seguito dei quali potrà essere assegnato un voto. Una valutazione orale potrà essere

assegnata attraverso un test di comprensione orale. La valutazione della docente madrelingua verrà inserita nel registro

della docente di lingua.

Per la verifica dei contenuti letterari potranno essere somministrate prove scritte, tipo terza prova, o effettuate

valutazioni orali formali. La valutazione dei contenuti letterari potrà essere fatta anche attraverso controlli continui dal

posto. Tempi di correzione: le verifiche scritte sono corrette e consegnate agli studenti mediamente entro 10 giorni

dalla data di svolgimento, che possono arrivare al massimo a 15, come indicato dal P.O.F. La comunicazione

della valutazione orale è immediata o al massimo il giorno dopo. In seguito alla delibera del Collegio dei Docenti del 10 febbraio 2015 si precisa quanto segue:

Premesso che l’alunno è automaticamente giustificato se il giorno prima ha partecipato ad attività integrative

particolarmente significative (Olimpiadi varie discipline, certificazione linguistica…), in tutti gli altri casi si specifica

quanto segue:

1. Nel caso di prove orali:

l’alunno può giustificarsi 1 volta nel trimestre e 1 nel pentamestre. La volontà di giustificarsi va

espressa all’inizio della lezione. Non si ammette alcuna giustificazione per le prove di recupero e nel

caso di interrogazioni programmate;

non è altresì possibile giustificarsi le ultime due settimane sia del trimestre che del pentamestre;

la giustificazione verrà segnata con la “g”, presente nel menù a tendina dei voti del registro

elettronico;

dopo la prima giustificazione, se l’alunno rifiuta di farsi interrogare in altre occasioni, il docente

procederà comunque all’interrogazione ed attribuirà una valutazione.

2. Qualora l’ alunno non rispettasse il termine di consegna di un elaborato da svolgere a casa

Il docente accetterà 1 mancata consegna a periodo valutativo – trimestre e pentamestre- e fisserà un

nuovo termine di consegna ultimativo.

Se entro tale termine lo studente non consegna l’elaborato, il docente attribuirà il voto “2”.

L. CRITERI E MODALITÁ DI RECUPERO

Il procedere dell’attività didattica terrà conto dei ritmi individuali per cui si proporranno diverse attività per rivedere,

risistemare e fissare le conoscenze e le Abilità acquisite. L'attività di recupero verrà fatta in itinere, alla fine di ogni

unità didattica o dopo la verifica scritta. Il recupero richiederà un coinvolgimento personale e responsabile dello

studente. L’eventuale assegnazione di lavori supplementari agli alunni con difficoltà, verrà annotata sul registro

personale del docente. Quando possibile inoltre gli studenti potranno usufruire di attività di sportello.

Si attueranno corsi di recupero, qualora il consiglio di classe lo ritenga opportuno e soprattutto per il superamento dei

debiti.

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LICEO ECONOMICO SOCIALE

CLASSI 1





pari ad un A1.2 del QCER. In particolare: capire un messaggio orale e scritto in relazione agli argomenti studiati, comprendere testi semplici a

carattere descrittivo ed argomentativo, capire in modo selettivo le informazioni di un ascolto, interagire oralmente

in situazioni guidate (con riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo), scrivere sia su traccia guidata che

in modo autonomo relativamente agli argomenti studiati, leggere con buona pronuncia ed intonazione corretta.





Chiedere qualcosa al professore, sillabare, salutare, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere e dire la

professione, dire la data, dire la propria nazionalità, chiedere e dire il proprio indirizzo, chiedere e dire dove si

trovano le cose, descrivere fisicamente le persone e individuarne il carattere, esprimere gusti e preferenze,

esprimere accordo e disaccordo, parlare della famiglia, dello stato civile e delle professioni, esprimere possesso,

identificare, chiedere e dire l’ora, parlare di azioni abituali, descrivere la giornata tipo, esprimere frequenza,

comprare alimenti, ordinare qualcosa al bar o al ristorante, descrivere la città, chiedere informazioni all’Ufficio

Informazioni, indicare il percorso per raggiungere un luogo, prenotare una stanza d’albergo, parlare di esperienze

recenti, scusarsi e reagire a una scusa.



Conoscenze morfosintattiche: Regole di pronuncia, di ortografia e di accentazione. Presente del modo indicativo

dei verbi delle tre coniugazioni regolari e irregolari. Articoli determinativi e indeterminativi. Aggettivi e pronomi

possessivi. Aggettivi e pronomi dimostrativi, aggettivi e pronomi interrogativi. Uso di SER- ESTAR – TENER.

Uso di HAY – ESTÁ/N, di MUY e MUCHO. Aggettivi al grado comparativo e superlativo. Le principali

preposizioni. Genere e numero di sostantivi e aggettivi. Pronomi personali e riflessivi. Pronomi complemento

diretto e indiretto. Verbi pronominali. I numerali ordinali e cardinali. Avverbi di frequenza, la perifrasi estar +

gerundio, la perifrasi tener que + infinito, il pretérito perfecto e i participi passati regolari e irregolari, uso di

también e tampoco.

Conoscenze lessicali: Aggettivi di nazionalità dei paesi ispanofoni e dei principali paesi europei, materie

scolastiche e materiale, giorni della settimana, mesi e stagioni, i simboli usati nell’e-mail, aggettivi per descrivere

l'aspetto fisico, il carattere e la personalità, lessico della famiglia, dello stato civile e delle professioni. Lessico

riguardante sport e attività del tempo libero. Lessico relativo agli alimenti, ai contenitori, alla preparazione della

tavola e agli esercizi commerciali, lessico delle attività quotidiane, lessico relativo ai mezzi di trasporto.

Conoscenze socio-culturali: nomi e cognomi spagnoli, i saluti alle diverse ore del giorno, il tuteo e la forma di

cortesia, l’origine delle parole spagnole, le professioni preferite dagli spagnoli, l’industria Chocolates Valor,

Cecilia y Ariel Roth, i prodotti tipici della cucina spagnola, il tapeo, le ore dei pasti, Sevilla e Bogotá, el

Transmilenio, Mallorca e Cuba.

La Spagna: geografia, sistema amministrativo e principali luoghi di interesse

19


Modulo Uno: (unità 1 – Nos vemos 1) Viaje al español Settembre – Ottobre


- Salutare e congedarsi

- Chiedere il nome e rispondere

- Chiedere il significato di parole

sconosciute

- Chiedere e dire perché si studia lo

spagnolo


- Regole di pronuncia

- Gli articoli determinativi

- Il genere dei sostantivi

- Il plurale dei sostantivi

- I pronomi personali soggetto

- Verbi regolari in –ar

- Numeri da 0 a 10


- Alcuni personaggi famosi del

mondo ispano

- Il cognome in Spagna

- Saluti alle diverse ore del giorno

- Il tuteo e la forma di cortesia

- Origine delle parole spagnole

Modulo Due: (unità 2 – Nos vemos 1) Primeros contactos Ottobre – Novembre


- Presentarsi e reagire

- Parlare del paese d’origine

- Chiedere dello stato fisico e

animico e rispondere

- Fare lo spelling

- Chiedere l’indirizzo di posta

elettronica e il numero di telefono

e rispondere

- Chiedere la professione e

risponedere

- Negare una affermazione


- Presente del verbo ser e tener

- L’alfabeto

- Verbi regolari in –er e –ir

- L’articolo indeterminativo

- Pronomi interrogativi

- Nomi di professioni maschili e

femminili

- La negazione


- Lingue della Spagna e

presentazione dello Stato;

Modulo Tre: (unità 3 – Nos vemos 1) Mi gente Novembre – Dicembre


- Parlare della famiglia

- Descrivere l’aspetto fisico e il

carattere delle persone

- Dire la data

- Dire l’età e la data di compleanno

- Esprimere gusti


- Numeri da 11 a 100

- Lessico della famiglia

- Gli articoli possessivi

- Concordanza di sostantivi e

aggettivi

- Presente di estar

- Quién-es/ cuántos-as

- Verbo gustar

- I mesi dell’anno


- L’azienda: Chocolates Valor

- La famiglia spagnola

- Cecilia e Ariel Roth

- La Spagna: Comunidades

Autónomas;

Modulo Quattro: (unità 4 – Nos vemos 1) Es la hora de comer Dicembre – Gennaio


- Comprare alimenti

- Esprimere la quantità e parlare

delle confezioni

- Esprimere preferenze


- Chiedere com’è fatto un piatto

- Dire l’ora

- Descrivere la propria routine

(attività in fotocopie)


- Verbi con cambio vocalico (e-ie; o-

ue) e tutte le altre irregolarità

dell’indicativo;

- Avverbi di frequenza

- Numero dal 100 in poi

- Pronomi COD

- Se impersonale


- Prodotti tipici di Natale

- Gli orari dei pasti in Spagna

Modulo Cinque: (unità 5 – Nos vemos 1) Por la ciudad Febbraio – Marzo


- Descrivere una città

- Chiedere dove si trova qualcosa e

rispondere

- Chiedere informazioni all’ufficio

turistico

- Indicare la strada da seguire per

raggiungere un posto


- Uso di hay-estar

- Presente di ir

- Preposizioni di luogo

- Verbi con cambio vocalico (e>i)

- Perifrasi tener que + infinito

- Nomi di alcuni negozi

- I giorni della settimana


- Sevilla

- Bogotá

- El Transmilenio

- El Museo del Oro

- La Spagna: Musei più

importanti;

20

Modulo Sei: (unità 6 – Nos vemos 1) El placer de viajar Aprile - Maggio

Competenze comunicative

- Prenotare una stanza d’albergo

- Chiedere informazioni

- Esprimere accordo e disaccordo

- Scrivere una cartolina

- Parlare di esperienze recenti

- Fare un reclamo, lamentarsi

- Scusarsi


- Verbi con prima persona irregolare

al presente indicativo

- También, tampoco

- Pronomi COI

- Preterito perfecto

- Participi passati regolari e

irregolari

- Muy e mucho


Mallorca

Cuba

Un paseo por España

Ripasso Giugno

21


CLASSI 2 A. OBIETTIVI DEL PERCORSO FORMATIVO





In particolare: capire un messaggio orale e scritto di media difficoltà in relazione agli argomenti studiati,

esprimersi in lingua orale con buona pronuncia ed in modo appropriato in una situazione comunicativa di vita

quotidiana in relazione agli argomenti studiati, interagire oralmente con discreta pronuncia ed intonazione in

situazioni guidate su argomenti di carattere generale (con riferimento al libro di testo), elaborare un testo scritto sia

su traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo, leggere con

buona pronuncia ed intonazione corretta.





Parlare del tempo atmosferico. Comparare. Descrivere azioni in corso di svolgimento. Descrivere la propria

giornata tipo. Descrivere una abitazione. Fare un reclamo e lamentarsi. Dare informazioni su una biografia.

Parlare del passato. Esprimere preferenze e difficoltà nell’apprendimento della lingua spagnola. Indicare il

materiale e la funzione di un oggetto. Descrivere il carattere di una persona. Esprimere ipotesi e desideri.

Descrivere i sintomi di una malattia/malessere. Fare raccomandazione. Indicare come si realizza una azione.

Chiedere un medicinale in farmacia. Presentare azioni abituali in passato.



Conoscenze morfosintattiche: l’accusativo personale, i verbi riflessivi, verbi con prima persona zc al presente

indicativo, aggettivi e pronomi dimostrativi, il gerundio, Estar + gerundio (gerundio regolare e irregolare),

comparativi e superlativi; formazione e uso del Pretérito indefinido (passato remoto) dei verbi regolari e irregolari;

i quantificatori (mayoría, algunos, nada); utilizzo di LO (que); aggettivi che terminano en –OR; uso di HACE,

DESDE, DESDE HACE; gli avverbi in -mente, l’uso e la formazione degli aggettivi e degli avverbi, formazione e

uso dell’imperfetto, complementi temporali del passato (a los 16 años, en los años 80).

Conoscenze lessicali: lessico relativo all'abbigliamento, alla moda, ai colori, al tempo atmosferico, alla casa, ai

mobili, agli elettrodomestici, al materiale scolastico, alle parti del corpo, ai farmaci, alle malattie.

Conoscenze socio-culturali: Il Camino di Santiago, il Camino inca a Machu Picchu, la casa in Spagna, l’origine del

cioccolato in Spagna, lo spagnolo nel mondo, la siesta, la località turistica di Mondariz (Galicia), le origini del

calcio.

Por la Panamericana: El Camino de Santiago, el Camino Inca al Machu Picchu, Argentina, Chile.

22


Modulo Uno: Ripasso Settembre – Ottobre




anno scolastico





del modo indicativo: imperfetto, trapassato


tempo e locuzioni temporali del passato,

perifrasi verbali, uso delle principali

preposizioni

Correzione dei compiti svolti

durante le vacanze estive

Modulo Due (unità 7 - Nos vemos 1): Caminando Ottobre – Novembre


- Descrivere la propria giornata tipo

- Parlare del tempo atmosferico

- Fare paragoni

- Descrivere azioni in svolgimento


- Verbi riflessivi

- Verbi con prima persona zc al presente

indicativo

- Accusativo personale

- Aggettivi e pronomi dimostrativi

- Il gerundio

- Estar + gerundio

- Comparativi e superlativi


Il Camino di Santiago

Il Camino inca a Machu Picchu

Por la Panamericana: Perú

Modulo Tre (unità 8– Nos vemos 1): Mi nueva casa Nov. – Dic


- Descrivere una abitazione

- Fare un reclamo e lamentarsi

- Dare informazioni su una

biografia

- Parlare del passato


- Pretérito indefinido (passato remoto)

dei verbi regolari

- I quantificatori (mayoría, algunos,

nada)

- Il Pretérito indefinido dei verbi SER e

IR


La casa in Spagna

L’origine del cioccolato in

Spagna

Por la Panamericana: Argentina

Modulo Quattro (unità 9 – Nos vemos 1): Mi equipaje Gennaio – Febbraio


- Esprimere preferenze e difficoltà

nell’apprendimento della lingua

spagnola,

- Indicare il materiale e la funzione

di un oggetto

- Descrivere il carattere di una

persona

- Esprimere ipotesi e desideri


- Forme irregulari del Pretérito

indefinido

- Uso di LO (que)

- Aggettivi che terminano en –OR

- L’uso di HACE, DESDE, DESDE

HACE


Lo spagnolo nel mondo

Lo sportivo José Mujika

Eizagirre

Por la Panamericana: Chile

Modulo Cinque (unità 10 – Nos vemos ) ¿Estás en forma? Marzo – Aprile – Maggio


- Descrivere i sintomi di una

malattia/malessere

- Fare raccomandazione

- Indicare come si realizza una

azione

- Chiedere un medicinale in

farmacia

- Presentare azioni abituali in

passato.


- Avverbi in -mente

- L’uso e la formazione degli aggettivi

e degli avverbi

- L’imperfetto (formazione e uso)

- Complementi temporali del passato (a

los 16 años, en los años 80)


La siesta

La località turistica di Mondariz

(Galicia)

Le origini del calcio.

Ripasso Giugno

23


CLASSI 3






In particolare: capire un messaggio orale e scritto di difficoltà medio-alta in relazione agli argomenti studiati,




di testo e ad articoli di giornale), esprimere un’opinione sugli argomenti proposti, elaborare un testo scritto sia su

traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo.










Fare piani per il futuro; fare una proposta e reagire; fissare un appuntamento; dare una definizione; ordinare in un

ristorante; valutare il cibo; saper congratularsi; accattare e rifiutare un invito; dare un regalo e ringraziare quando

lo si riceve; presentare qualcuno; offrire qualcosa da mangiare o da bere; concedere permesso; organizzare una

gita; esprimere allegria e delusione; mantenere una conversazione telefonica; parlare di misure per difendere

l’ambiente; esprimere proibizione e obbligazione; descrivere un paesaggio; fare previsioni per il futuro; descrivere

progetti sociali; esprimere necessità; fare ipotesi e paragoni; parlare dei mezzi di comunicazione e dare la propria

opinione sui programmi televisivi; esprimere accordo o disaccordo; descrivere un processo; indicare la

simultaneità di due azioni; dare consigli e raccomandazioni; esprimere desideri, gusti e necessità; offrire aiuto;

tranquillizzare; lamentarsi e reagire ad una lamentela; arrivare ad un accordo; pianificare un viaggio.



Conoscenze morfosintattiche: regole di accentuazione, preposizioni con pronomi; i verbi SABER e PODER,

subordinate relative con QUE e DONDE, la perifrasi IR A + INFINITO, la morfologia dell’imperativo affermativo

e negativo, i pronomi con l’imperativo, i verbi IR-VENIR e LLEVAR-TRAER, apocope e posizione degli

aggettivi GRANDE, BUENO e MALO, il suffisso – ÍSIMO, i pronomi dimostrativi, gli avverbi di luogo, i

pronomi possessivi, il futuro, l’uso di SER e ESTAR con gli aggettivi, il comparativo di uguaglianza, il

condizionale, uso delle preposizioni POR e PARA, la morfologia del congiuntivo presente.

Conoscenze lessicali: lessico relativo al cibo e al tempo libero, agli eventi, all’ambiente, ai progetti sociali,

all’informatica, ai mezzi di comunicazione, ai viaggi e alle vacanze.

Conoscenze socio-culturali: elementi relativi alla geografia e alla cultura dei paesi dell’America Latina e della

Spagna.

24


Modulo Uno (Ripasso - ¡Nos vemos! 1) Settembre - Ottobre




anno scolastico





del modo indicativo: imperfetto, passato


tempo e locuzioni temporali del passato.

Analisi del libro Una grieta en la

nieve helada y otras historias

(edizione e didattizzata)

Modulo Due: (Unità 1 – ¡Nos vemos! 2) Tengo planes Ottobre


- Fare una proposta e reagire

- Fissare un appuntamento

- Dare una definizione

- Ordinare in un ristorante

- Valutare il cibo


- Preposizione + pronome (para

mí, conmigo)

- I vebi SABER e PODER

- QUE e DONDE nelle

subordinate relative

- OTRO/-A, UN POCO MÁS DE

- Perifrasi IR A + INFINITO


Il disegnatore Javier Mariscal

Feste in Messico e Spagna: las

Posadas e los Reyes Magos

Modulo Tre: (Unità 2 - ¡Nos vemos! 2) ¡Qué amable! Novembre


- Congratularsi

- Accattare e rifiutare un

invito

- Dare un regalo e ringraziare

quando lo si riceve

- Presentare qualcuno

- Offrire qualcosa da mangiare

o da bere

- Concedere permesso


- Imperativo affermativo

- Uso dei pronomi con imperativo

- IR-VENIR e LLEVAR-TRAER

- Apocope e posizione degli aggettivi

GRANDE, BUENO e MALO, il

suffisso – ÍSIMO.


Feste in Venezuela: El velorio de

Cruz de Mayo

Modulo Quattro: (Unità 3 - ¡Nos vemos! 2) Piensa en la naturaleza Dicembre – Gennaio


- Organizzare una gita

- Esprimere allegria e

delusione

- Mantenere una

conversazione telefonica

- Parlare di misure per

difendere l’ambiente

- Esprimere proibizione e

obbligazione

- Descrivere un paesaggio


- Imperativo negativo

- I pronomi dimostrativi ESTE-

ESE-AQUEL

- Gli avverbi di luogo AQUÍ-AHÍ-

ALLÍ

- I pronomi possessivi


Il parco nazionale di Doñana

Il “Parque del amor” a Lima

Feste in Galizia: La noche de San

Juan

Modulo Cinque: (Unità 4 - ¡Nos vemos! 2) Proyectos con futuro Febbraio- Marzo


- Fare previsioni

- Descrivere progetti sociali

- Esprimere necessità

- Fare ipotesi e paragoni


- Morfologia e usi del futuro

- L’uso di SER e ESTAR con gli aggettivi

- Il comparativo di uguaglianza: TAN e

TANTO/-A/-OS/-AS…COMO


El Sistema de Orquestas Infantiles

y Juveniles en Venezuela

Il direttore Gustavo Dudamel

Feste a Madrid: La verbena de la

Paloma

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Modulo Sei: (Unità 5 - ¡Nos vemos! 2) Muy informados Aprile


- Parlare dei mezzi di

comunicazione e dare la propria

opinione sui programmi televisivi;

- Esprimere accordo o

disaccordo

- Descrivere un processo

- Indicare la simultaneità di

due azioni


- Morfologia e usi del condizionale

- L’uso di MISMO

- Le preposizioni POR e PARA

- Lessico dei programmi televisivi e

dell’informatica


I mezzi di comunicazione in

Spagna

Feste a Valencia: La Fallas

Modulo Sette: ( Unità 6 - ¡Nos vemos! 2) ¡Buen viaje! Maggio


- Dare consigli e

raccomandazioni

- Esprimere desideri, gusti e

necessità

- Offrire aiuto

- Tranquillizzare

- Lamentarsi e reagire ad una

lamentela

- Arrivare ad un accordo

- Pianificare un viaggio


- Morfologia e usi del congiuntivo

presente

- Infinito o congiuntivo in base al

soggetto

- Lessico dei viaggi e delle vacanze


Programmi educativi per i giovani

La Ruta Queztal

Modulo Otto: Ripasso Giugno

26


CLASSI 4






In particolare: capire un messaggio orale e scritto di difficoltà medio-alta in relazione agli argomenti studiati,




di testo e ad articoli di giornale), esprimere un’opinione sugli argomenti proposti, elaborare un testo scritto sia su

traccia guidata che in modo autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo.










Ordinare in un bar. Esprimere desideri possibili e impossibili. Trasmettere un’informazione o un ordine. Sporgere

una denuncia alla polizia. Esprimere impersonalità. Iniziare e portare a termine una conversazione. Obiettare

Esprimere opinioni (II) e minacciare. Esprimere indifferenza. Enfatizzare. Esprimere conseguenza. Esprimere il

modo in cui si fa qualcosa



Conoscenze morfosintattiche: Uso dei modi verbali nelle subordinate temporali, causali, finali e nel periodo

ipotetico; lo stile diretto e indiretto, la forma impersonale, la forma passiva; aggettivi e pronomi indefiniti; uso del

neutro, pronomi relativo; presenza o assenza della preposizione DE; le congiunzioni avversative: pero, sino, sin

embargo, en cambio; le subordinate concessive; en efecto / de hecho, a saber / es decir, también / hasta (incluso),

tampoco / ni siquiera; ripasso delle regole degli accenti; subordinate relative (II), subordinate consecutive e

modali; connettori consecutivi: por lo tanto, así que, entonces, por eso, conque, etc.: como / tal y como, sin, sin

que, como si; formazione delle parole, la punteggiatura.

Conoscenze lessicali: Lessico relativo ai sentimenti negativi, al tapeo, alla polizia e al mondo del crimine; il lessico

dei mezzi di comunicazione e la stampa periodica; gli strumenti musicali, la musica e i suoi generi.

Conoscenze socio-culturali: problematiche relative ai paesi dell’America Latina (povertà, disuguaglianza, dittature

militari, economie sottosviluppate e in via di sviluppo). L’epoca della Transición e l’atteggiamento della stampa. I

realities nella televisione spagnola. I giovani e il fine settimana: il fenomeno del Botellón.

.

27

B-C: CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI

Modulo Uno: Ripasso Adelante C Settembre - Ottobre




anno scolastico




passato, imperfetto e trapassato,

imperativo affermativo e negativo, forme

impersonali, condizionale semplice e

passato, subordinate temporali, causali,

sostantive e finali, verbi che esprimono

cambiamento.


Analisi del romanzo Sin noticias

de Gurb

Modulo Due: (Unitá 15 – Adelante C) Si no fuera por la violencia Novembre



- Esprimere desiderio

- Esprimere sentimenti negativi

- Esprimere condizioni possibili,

probabili o impossibili


- Congiuntivo imperfetto

- Congiuntivo pluscuamperfecto

- Periodo ipotetico

- Pronomi relativi e subordinate relative


L’emigrazione e l’immigrazione

in Spagna

Celtas Cortos: El emigrante

La scoperta dell’America

Le tapas e la loro origine

Modulo Tre: (Unitá 16 – Adelante C) José me ha contado que... Dicembre


- Trasmettere un’informazione

- Ripetere una domanda

- Trasmettere un ordine

- Sporgere denuncia

- Esprimere impersonalità


- Discorso diretto e indiretto

- Presenza o assenza della preposizione

DE

- La voce passiva e la pasiva refleja


Spanglish e spagnolo negli Stati

Uniti

Il Museo Nacional Centro de Arte

Reina Sofía

La Sagrada Familia di Gaudí

Modulo Quattro: (Unità 17 – Adelante C) Lo que me pregunto es...

Gennaio- Febbraio


- Iniziare e portare a termine una

conversazione

- Obiettare

- Esprimere opinioni (II)

- Minacciare


- Congiunzioni avversative: pero, sino,

sin embargo, en cambio

- Subordinate concessive

- En efecto / De hecho

- A saber / Es decir

- También / Hasta (incluso)

- Tampoco /Ni siquiera

- Ripasso delle regole degli accenti


i mezzi di comunicazione in

Spagna e America Latina

L’epoca della Transición e

l’atteggiamento della stampa

I realities nella televisione

spagnola

I giovani e il fine settimana: il

fenomeno del Botellón

Modulo Cinque: (Unità 18 – Adelante C) Tranquilos ¿de acuerdo? Marzo – Aprile


- Esprimere indifferenza

- Enfatizzare

- Esprimere conseguenza

- Esprimere il modo in cui si fa

qualcosa


- Subordinate relative (II)

- Subordinate consecutive

- Connettori consecutivi: por lo tanto,

así que, entonces, por eso, conque, etc.

- Como / Tal y Como, Sin, Sin que,

Como si

- Subordinate modali

- Formazione delle parole

- La punteggiatura


Spagnolo di Spagna e spagnolo

d’America

Musica e ritmi latini

Il tango

Hip-hop, Reguetón e Rap

28

Modulo Sei: (Ripasso – Adelante C) Maggio - Giugno



comunicative apprese durante l’ anno

scolastico.



grammaticali apprese durante l’ anno

scolastico.


Revisione delle principali

tematiche culturali studiate

durante l’ anno scolastico.

STUDIO DELLA LETTERATURA

Allo studio della letteratura sarà dedicata un’ora a settimana, a partire dal mese di gennaio.

Per quanto riguarda i contenuti specifici riguardanti l'indirizzo di studio e l'attualità verranno trattati dal manuale

Abiertamente i seguenti temi:

LA BELLEZA - Analisi dei testi delle pag. 1-18 Manuale Abiertamente

Visione di una sequenza del film Todo sobre mi madre Analisi di alcune poesie:

Juan Ramón Jiménez: Pensamiento de oro; Platero y yo; Mariposa de luz

Jorge Guillén: Perfección

RETRATOS DE MUJER - Analisi dei testi delle pag.128-148 Manuale Abiertamente

Visione del film Frida Kahlo Analisi di alcune sequenze narrative:

Miguel Delibes: Cinco horas con Mario

Carmen Martín Gaite: El cuarto de atrás

Almudena Grandes: Atlas de geografía humana

Marcela Serrano: Nosotras que nos queremos tanto

RELACIONES FAMILIARES - Analisi dei testi delle pag. 106-126 Manuale Abiertamente

Visione del film El hijo de la novia Analisi di alcune sequenze narrative:

Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba

Laura Esquivel: Como agua para chocolate

Camilo José Cela: La familia de Pascual Duarte

29


CLASSI 5






In particolare: esprimere giudizi di valore, descrivere situazioni al passato, raccontare aneddoti, portare esperienze

indirette, narrare avvenimenti usando i connettori necessari, parlare di azioni future, pianificare, formulare ipotesi

probabili, parlare dei paesi del mondo, comparare dati, esprimere desideri e speranze per il futuro, chiedere ed

esprimere opinioni, esprimere accordo o disaccordo, parlare di vantaggi e svantaggi, fare paragoni. Mantenere una

conversazione dimostrando di saper difendere le proprie idee, valutare le offerte proposte in determinate occasioni,

saper riconoscere messaggi persuasivi e dissuasivi, elogiare, criticare, denunciare e immaginare possibili soluzioni

ai problemi. Stabilire regole, formulare commenti, acquisire uno spirito critico.



guidati, un testo letterario; saper esporre, con un linguaggio appropriato, le informazioni relative al testo e agli

autori studiati; confrontare, se opportunamente guidato, il testo analizzato con testi ad esso contemporanei o con

testi moderni, anche di altre letterature.





Leggere con pronuncia ed intonazione corretta, capire un messaggio orale e scritto in relazione agli argomenti

studiati, esprimersi in lingua orale in modo appropriato in una situazione comunicativa proposta, interagire

oralmente con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un'interazione naturale con i parlanti nativi

senza sforzo per l'interlocutore. Saper discorrere su argomenti di carattere specifico (con riferimento ai libri di testo

e ad argomenti di attualità sia concreti che astratti). Elaborare un testo scritto sia su traccia guidata in modo

autonomo in riferimento agli argomenti proposti dal libro di testo (vedi Contenuti disciplinari), curare in modo

particolare l'ortografia ed essere precisi e puntuali nei lavori per casa, conoscere e usare in modo appropriato i libri

Abiertamente, la grammatica EsoEs e il materiale in fotocopie analizzato in classe, oltre agli altri strumenti

didattici. Esporre alcuni argomenti analizzati in modo personale, rielaborare in modo autonomo e corretto le

conoscenze acquisite, applicare a situazioni e contesti differenti quanto appreso.



Conoscenze morfosintattiche:

Difendere la propria opinione. Esprimere rapporti di causa ed effetto. Immaginare possibili ostacoli e soluzioni per

la realizzazione di un'azione. Comunicare la finalità di un' azione. Elogiare, criticare, denunciare. Esprimere

obbligo e probabilità. Stabilire regole. Formulare commenti. Acquisire uno spirito critico. Acquisire una

terminologia di base riguardante l'economia. Subordinate sostantive, relative, avverbiali, causali, consecutive,

concessive, finali, ipotetiche, temporali e modali. Verbi che indicano trasformazione, successo, abbandono o

sconfitta.Verbi che reggono preposizione. Stile diretto e indiretto. Deber de-haber de + infinitivo, voce passiva,

forme impersonali del verbo.

Conoscenze lessicali: Lessico relativo ai testi analizzati e fraseologia correlata. Lessico relativo alla letteratura, al

cinema, allo spettacolo, alla radio e alla televisione, alle mostre, alla lettura, alla musica, ai personaggi del mondo

dello spettacolo e della cultura. Lessico legato all'economia.

Conoscenze socio-culturali: Frammenti di testi letterari per apptofondire la storia dell' America Latina e lettura

integrale di alcuni romanzi. Testi letterari riguardanti diversi argomenti tra i quali: guerre e dittature, emigrazione,

incertezza e speranza, amore e passione, lotte e sofferenza, ricostruzione e nuove aspettative.

30

B-C: CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI

Modulo Uno: Ripasso Settembre- Ottobre


- Revisione delle principali

competenze comunicative apprese nel

precedente anno scolastico


- Revisione delle principali conoscenze


passato, imperfetto e trapassato,

imperativo affermativo e negativo,

condizionale semplice e passato,

subordinate temporali, causali,

sostantive e finali, condizionali,

concessive e consecutive, verbi che

esprimono cambiamento e verbi che

reggono preposizione.

Letteratura- Civiltà

Analisi del romanzo di Federico

García Lorca: La casa de

Bernarda Alba

Modulo Due: (Unità 4 – Abiertamente) La guerra civil Ottobre- Novembre


- Comprendere le idee principali di testi

complessi su argomenti sia concreti

che astratti.

- Interagire con una certa scioltezza e

spontaneità che rendono possibile

un'interazione naturale con i parlanti

nativi senza sforzo per l'interlocutore.

- Produrre un testo chiaro e dettagliato

sugli argomenti studiati e spiegare un

punto di vista su un argomento

fornendo i pro e i contro delle varie

opzioni.


- Lessico, locuzioni e fraseologia

specifici riguardanti gli argomenti

trattati.

- Ripasso delle strutture grammaticali

apprese.

- Marcatori del discorso


La Dittatura in Spagna:

inquadramento storico-politico

Pablo Neruda: Generales

traidores

Fernando Fernán Gómez: Las

bicicletas son para el verano

Simulazione di prove di

certificazione DELE B1-B2

Modulo Tre: (Unità 8 - Abiertamente) Un recorrido por la América mágica Novembre- Dicembre


- Comprendere le idee principali di

testi complessi su argomenti sia

concreti che astratti.

- Interagire con una certa scioltezza

e spontaneità che rendono

possibile un'interazione naturale

con i parlanti nativi senza sforzo

per l'interlocutore.

- Produrre un testo chiaro e

dettagliato sugli argomenti studiati

e spiegare un punto di vista su un

argomento fornendo i pro e i

contro delle varie opzioni.




trattati.


apprese.



El Realismo mágico

Gabriel García Márquez: Cien

años de soledad

Pablo Neruda: poemas (materiale

in fotocopia)

Simulazione di prove di

certificazione DELE B1-B2

31

Modulo Quattro: (Unità 6 - Abiertamente) Las relaciones familiares Dicembre – Gennaio


- Comprendere le idee principali di

testi complessi su argomenti sia

concreti che astratti.

- Interagire con una certa scioltezza

e spontaneità che rendono

possibile un'interazione naturale

con i parlanti nativi senza sforzo

per l'interlocutore.

- Produrre un testo chiaro e

dettagliato sugli argomenti studiati

e spiegare un punto di vista su un

argomento fornendo i pro e i

contro delle varie opzioni.




trattati.


apprese.



Laura Esquivel: Como agua para

chocolate

Antonio Buero Vallejo: Historias

de una escalera

Camilo José Cela: La familia de

Pascual Duarte

Modulo Cinque: (Unità 2 - Abiertamente) La incertidumbre + fotocopie per

ripasso grammaticale

Febbraio- Marzo


- Esprimere il tempo e la modalità

in cui si realizza un'azione


- Le subordinate avverbiali, temporali e

modali.

- Verbi che reggono preposizione.

- Lessico relativo al cinema e allo

spettacolo.


-


La generación del 98:

- Antonio Machado: poemas

- Miguel de Unamuno: Niebla

Modulo Sei: ( Unità 3 – Abiertamente) Publicidad y vanguardia + fotocopie per

ripasso grammaticale

Aprile – Maggio


- Esprimere obbligo e probabilità

- Stabilire regole

- Formulare commenti


- Stile diretto e indiretto

- deber de-haber de + infinitivo



Ramón Gómez de la Serna:

Greguerías

Federico García Lorca: poemas

32

D. OBIETTIVI MINIMI

Si allegano al presente documento i contenuti fondamentali e gli obiettivi minimi previsti per ogni classe

E. SPAZI

Le lezioni si svolgeranno principalmente nell’aula della classe. Saranno utilizzati quando possibile anche il laboratorio

linguistico e multimediale.

F. METODI

L'approccio allo studio della lingua spagnola è di tipo comunicativo e la sua finalità principale è quella di saper usare la

lingua per comunicare. Le unità didattiche presentate dal libro seguiranno la seguente scansione:

- Momento della motivazione: Presentazione degli obiettivi proposti da ogni singola unità; esplorazione

della situazione (del contesto e del testo linguistico); presentazione degli aspetti culturali relativi al testo e

al contesto.

- Momento della globalità: Ascolto e fissazione della sequenza comunicativa (ascolto di dialoghi

contestualizzati o sequenze linguistiche e loro comprensione).

- Momento dell’analisi: Osservazione e riflessione sugli aspetti formali (morfosintattici, funzionali e

grammaticali) della lingua.

- Momento della sintesi: Potenziamento della competenza comunicativa (scritta e orale) attraverso il

riutilizzo delle funzioni linguistiche comprese nei dialoghi o nelle situazioni presentate dal testo, con

esercizi di fissazione, di libero reimpiego e creativi.

- Momento della riflessione grammaticale: Sistemazione delle strutture grammaticali con eventuali cenni

di grammatica contrastiva.

- Momento del controllo: Verifica delle abilità linguistiche esercitate e degli obiettivi perseguiti.

La grammatica verrà integrata nel processo comunicativo e presentata come mezzo per raggiungere determinati

obiettivi comunicativi. L'acquisizione avverrà così in modo induttivo, mediante l'uso della lingua e fornendo spiegazioni

sistematiche alla fine di ogni unità didattica trattata e con una serie di esercizi di supporto e di rinforzo.

Le forme sociali impiegate nello svolgimento del lavoro didattico saranno: frontale, partecipata, di gruppo, in coppia, di

cooperative-learning, approccio pluridisciplinare, processi individualizzati a seconda del testo trattato e delle abilità che

si vogliono attivare. Gli studenti saranno informati sulle attività proposte e sulle modalità di lavoro.

G. MEZZI Manuali in adozione:

Classi 1:

Nos vemos Volume 1, autori vari, ed. Difusión, 2010


Classi 2:

Nos vemos Volume 1, autori vari, ed. Difusión, 2010



Classi 3:


¡eSO eS!, Laura Tarricone, Nicoletta Giol, Loescher, 2011

Classi 4:



Abiertamente, Del siglo XX a nuestros días – C. Poletini, J.P. Navarro, Zanichelli, 2013

Classi 5:



Abiertamente, Del siglo XX a nuestros días – C. Poletini, J.P. Navarro, Zanichelli, 2013

33

H. CRITERI DI VALUTAZIONE Si allegano al presente documento le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento.

I. STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Sia per il trimestre che per il pentamestre si prevede un voto unico Nei momenti di valutazione scritta del percorso realizzato, sarà richiesto sempre un tipo di attività già affrontato in

classe. Le verifiche scritte verranno somministrate alla fine di ogni unità (indicativamente: almeno due per il trimestre

e tre per il pentamestre) e consisteranno in esercizi di grammatica, risposte a domande sulla comprensione di un testo,

test di lessico e di verbi, esercizi di completamento, esercizi di produzione scritta.

Verrà data almeno una valutazioni orale durante il trimestre e due durante il pentamestre. Si prevedono continui

controlli, anche dal posto, a seguito dei quali potrà essere assegnato un voto. Una valutazione orale potrà essere

assegnata attraverso un test di comprensione orale.

Per la verifica dei contenuti letterari potranno essere somministrate prove scritte, tipo terza prova, o effettuate

valutazioni orali formali.

Tempi di correzione: le verifiche scritte sono corrette e consegnate agli studenti mediamente entro 10 giorni dalla data

di svolgimento che possono arrivare al massimo a 15, come indicato dal P.O.F. La comunicazione

della valutazione orale è immediata o al massimo il giorno dopo.

In seguito alla delibera del Collegio dei Docenti del 10 febbraio 2015 si precisa quanto segue:

Premesso che l’alunno è automaticamente giustificato se il giorno prima ha partecipato ad attività integrative

particolarmente significative (Olimpiadi varie discipline, certificazione linguistica…), in tutti gli altri casi si specifica

quanto segue:

3. Nel caso di prove orali:

l’alunno può giustificarsi 1 volta nel trimestre e 1 nel pentamestre. La volontà di giustificarsi va

espressa all’inizio della lezione. Non si ammette alcuna giustificazione per le prove di recupero e nel

caso di interrogazioni programmate;

non è altresì possibile giustificarsi le ultime due settimane sia del trimestre che del pentamestre;

la giustificazione verrà segnata con la “g”, presente nel menù a tendina dei voti del registro

elettronico;

dopo la prima giustificazione, se l’alunno rifiuta di farsi interrogare in altre occasioni, il docente

procederà comunque all’interrogazione ed attribuirà una valutazione.

4. Qualora l’ alunno non rispettasse il termine di consegna di un elaborato da svolgere a casa

Il docente accetterà 1 mancata consegna a periodo valutativo – trimestre e pentamestre- e fisserà un

nuovo termine di consegna ultimativo.

Se entro tale termine lo studente non consegna l’elaborato, il docente attribuirà il voto “2”.

L. CRITERI E MODALITÁ DI RECUPERO

Il procedere dell’attività didattica terrà conto dei ritmi individuali per cui si proporranno diverse attività per rivedere,

risistemare e fissare le conoscenze e le competenze acquisite. L'attività di recupero verrà fatta in itinere, alla fine di

ogni unità didattica o dopo la verifica scritta. Il recupero richiederà un coinvolgimento personale e responsabile

dello studente. L’eventuale assegnazione di lavori supplementari agli alunni con difficoltà, verrà annotata sul registro

personale del docente. Quando possibile inoltre gli studenti potranno usufruire di attività di sportello.

Si attueranno corsi di recupero, qualora il consiglio di classe lo ritenga opportuno e soprattutto per il superamento dei

debiti.

N.B. Il presente documento è da considerarsi come piano di lavoro, passibile cioè di modifiche e/o adattamenti, da

effettuarsi qualora il docente della classe ne rilevasse la necessità.

34

Vicenza, 16 settembre 2015

Le insegnanti

Laura Pellizzari

Stefania Gresele

Valeria Maria Rita Lo Porto

Monica Schirato

Ilaria Loro

Linda Grassi

Noris Elena Mora Blanco

35

ALLEGATI

Griglie di valutazione approvate dal Dipartimento

valide per entrambe gli indirizzi

Griglie per la correzione delle prove d’Esame di Stato

Contenuti fondamentali per classi parallele

36


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE OGGETTIVE

Il voto viene attribuito secondo una scala che va da 1 a 10 dove la sufficienza corrisponde al 70% delle forme

corrette. Per ottenere il voto finale, si divide il numero di forme corrette presente nella prova per il numero delle

forme totali. Il risultato ottenuto corrisponde alla percentuale che corrisponde a sua volta a un dato voto

(ved.tabella). La prova non svolta corrisponde al voto 1.

Scala 1-10

Percentuale % Voto

100-99 10

98-96 91/2

95-93 9

92-90 81/2

89-86 8

85-82 71/2

81-78 7

77-74 61/2

73-70 6

69-65 51/2

64-60 5

59-54 41/2

53-45 4

45-37 31/2

36-29 3

28-20 21/2

19-9 2

8-1 11/2

37

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL'ESPRESSIONE ORALE

Gli indicatori relativi alla conoscenza dei contenuti e alla loro organizzazione non verranno presi in considerazione nel caso di interazioni orali su temi della vita quotidiana, o nel caso di

simulazione di dialoghi.

Comprensione

Correttezza

morfosintattica

Pronuncia, intonazione,

fluidità Lessico Conoscenza dei contenuti

Organizzazione e rielaborazione del

contenuto

10

Comprende immediatamente e completamente i messaggi

orali, anche nuovi e prodotti

a velocità elevata.

eccellente (nessun errore).

Sa riprodurre fedelmente

l'intonazione e i suoni di parole

e frasi esprimendosi con

assoluta fluidità.

Usa un lessico corretto,

vario e molto ricco,

sempre adeguato al

contesto.

Mostra un'ottima conoscenza del

contenuto che risulta vario, articolato

ed approfondito, con apporti personali

Mostra sicuro spirito critico e ottima

rielaborazione personale. Sa effettuare

collegamenti e/o riferimenti ad altre discipline.

9

Comprende subito i messaggi

orali prodotti a velocità normale ed elevata.

buonissima (rari errori).

Si esprime in modo molto

fluido; la pronuncia è chiara e

sempre corretta.


adeguato e vario.

Mostra una conoscenza del contenuto

completa, sicura e approfondita

Sa organizzare il contenuto in modo coerente e

personale. Mostra spirito critico ed è capace di

effettuare collegamenti.

8

Comprende con prontezza i

messaggi orali prodotti a

velocità normale.

fondamentalmente corretta

(pochi errori grammaticali

non gravi).

Si esprime in modo scorrevole,

con buona pronuncia.


adeguato e abbastanza

vario.

Mostra una conoscenza completa del

contenuto.

Sa organizzare il contenuto e riesce a rielaborare con un certo spirito critico.

7

Comprende il significato di

messaggi orali prodotti a

velocità normale.

usa strutture sintattiche

semplici; grammatica

abbastanza corretta (qualche

errore).

Si esprime in modo abbastanza

scorrevole, con pronuncia e

intonazione accettabili.

Usa un lessico corretto ma

in alcune occasioni

limitato.

Mostra una conoscenza abbastanza

completa del contenuto, con qualche

esitazione.

Sa presentare il contenuto in modo ordinato e

riesce ad elaborare in modo semplice ma con

una certa consapevolezza.

6

Comprende con qualche

esitazione il significato di

messaggi orali prodotti a velocità normale relativi a

situazioni di vita quotidiana

ed argomenti trattati.

Si esprime in modo semplice

ma abbastanza corretto, con

alcuni errori che permettono

comunque la comprensione

del messaggio.

Si esprime con sufficiente

fluidità ed una pronuncia sommaria ma

fondamentalmente corretta.

Usa un lessico povero ma

fondamentalmente

corretto.

Conosce l'argomento nelle

informazioni essenziali.

Presenta i contenuti essenziali in modo

sufficientemente ordinato e organizzato. Sa

effettuare una minima rielaborazione o

collegamenti, se guidato.

5 Comprende con qualche

difficoltà.

Strutture talvolta scorrette

(diversi errori); riesce a

esprimere

fondamentalmente il

messaggio.

Si esprime con scarsa fluidità

e alcuni errori di pronuncia.

Usa un lessico ripetitivo,

a volte non appropriato e

non sempre corretto.

Conosce l'argomento in modo

incompleto e/o superficiale e /o con

qualche errore.

Organizza il contenuto in modo un po'

schematico. Non sa operare collegamenti o

rielaborare o solo parzialmente.

4 Comprende con molta difficoltà; in alcuni punti non

comprende.

Evidenti lacune

nell’applicazione delle

strutture, molti errori

grammaticali, alcuni gravi e

messaggio poco

comprensibile.

Si esprime con pause, molte incertezze e diversi errori di

pronuncia.

Usa un lessico povero,

ripetitivo, in più punti

scorretto.


semplicistico, lacunoso e con errori.

Contenuto molto schematico, disordinato,

incompleto; non mostra di saper rielaborare.

3

Comprende solo a tratti

qualche vocabolo o spezzone

di frase.

Non sa applicare la maggior

parte delle strutture

(numerosissimi errori, per lo

più consistenti), non si fa

capire.

Si esprime con continue

interruzioni, pause ed esitazioni e sbaglia continuamente la

pronuncia.

Usa un lessico lacunoso e

scorretto, mancante anche

di elementari espressioni di

base.


frammentario, gravemente lacunoso,

e/o con svariati errori.

Non sa organizzare il contenuto. Non arriva ad alcuna rielaborazione, neanche se aiutato.

2 Non comprende. Non sa usare le strutture morfosintattiche, dice solo

qualche vocabolo.

Sbaglia completamente la pronuncia dei pochi termini

isolati che riesce a dire.

Non possiede bagaglio

lessicale, si limita a

qualche parola sconnessa o

qualche spezzone.

Qualche spezzone incoerente o solo

qualche frase.

(nessuna)

1 L’alunno non risponde a nessuna domanda

38


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL'ESPRESSIONE SCRITTA

Voto della prova = media dei voti ottenuti in ogni componente della valutazione

PERTINENZA ALLA TRACCIA

ARTICOLAZIONE E

RIELABORAZIONE DEI CONTENUTI

MORFOSINTASSI E FLUIDITÀ COMPETENZA LESSICALE

10

Traccia assolutamente pertinente ed

esauriente

Contenuto vario, articolato e approfondito,

con collegamenti ad altre discipline

Ottima rielaborazione personale e spirito

critico

Nessun errore;

espressione chiara e fluida con ottima

coesione sintattica

Lessico corretto, vario e molto ricco,

assolutamente adeguato

9

Traccia svolta in modo pertinente e completo

Organizzazione coerente del contenuto

Capacità di collegamento e buona

rielaborazione

Pochissimi errori non gravi;

espressione chiara e fluida con buona

coesione sintattica

Lessico corretto, adeguato e vario

8

Prova aderente alla traccia

Contenuto ben organizzato e in più punti

rielaborato.

Pochi errori grammaticali e/o ortografici;

espressione chiara e nell’insieme scorrevole

con strutture sintattiche corrette

Lessico corretto, adeguato e abbastanza

vario

7

Segue in modo semplice la traccia proposta

Contenuto presentato in modo ordinato e con

adeguata rielaborazione.

Qualche errore morfosintattico e/o

ortografico;

espressione abbastanza scorrevole con

strutture sintattiche semplici e quasi sempre

corrette

Lessico corretto ma in qualche punto

limitato

6

Svolge la traccia in modo molto semplice ed

essenziale

Informazioni essenziali ed espresse con un

sufficiente ordine; rielaborazione minima

Alcuni errori grammaticali e/o ortografici

che non limitano la comprensione;

strutture semplici ma abbastanza corrette

Lessico povero ma fondamentalmente

corretto

5 Traccia sostanzialmente seguita

Contenuto un po’ schematico

Diversi errori grammaticali e ortografici;

espressione fondamentalmente

comprensibile ma con strutture talvolta

scorrette

Lessico ripetitivo, non sempre corretto, a

volte non appropriato

4 Traccia seguita solo parzialmente

Contenuto schematico, semplicistico

Molti errori grammaticali e ortografici,

alcuni gravi; espressione a tratti poco

comprensibile con evidenti lacune nell’uso

dei connettori

Lessico povero, ripetitivo, scorretto in più

punti

3 Traccia non capita, contenuto fuori tema,

frammentario e scorretto

Numerosissimi errori di ogni genere, per lo

più gravi; espressione in più punti

incomprensibile e/o incompleta

Lessico lacunoso e scorretto, mancante

anche di elementari espressioni di base

2 Qualche spezzone incoerente o solo qualche

frase di inizio della produzione

Espressione che manca totalmente delle strutture morfosintattiche e del lessico richiesto,

tanto da risultare incomprensibile e limitarsi a qualche parola sconnessa o qualche spezzone

di frase

1 Prova non svolta Prova non svolta

39

Liceo Statale “Don G.Fogazzaro” – Vicenza

a.s. 2015-2016

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

TIPOLOGIA B

Studente: ….................................................................... - Classe: 5a...... - Materia: .............................

Obiettivi A) Capacità di interpretare la richiesta specifica centrando i punti nodali dell'argomento proposto

(pertinenza).

B) Conoscenza dei contenuti.

C) Terminologia specifica e forma espressiva.

Contenuto (indicatori A+B) : totale 8 punti; Terminologia e correttezza (indicatore C): totale 7 punti.

Indicatori Descrittori Punti 1°quesito 2° quesito 3° quesito

A

Pertinenza

risposta

Inadeguata 1

Parzialmente adeguata 2

Adeguata 3

B

Conoscenza

contenuti

Qualche nozione scorretta 1

Parziale /scorretta / imprecisa 2

Essenziale / basilare 3

Buona 4

Esauriente / approfondita 5

C

Terminologia

specifica e

correttezza

formale e/o

forma

espressiva

Parole sconnesse 1

Gravemente scorretta 2

Scorretta / imprecisa 3

Accettabile 4

Discreta 5

Appropriata 6

Ottima 7

TOTALE 15/15 Punteggio

totale

/15

Soglia della sufficienza: sottolineata

40

SECONDA PROVA – Lingua straniera

Tipologia A: Comprensione, Riassunto, Produzione

Comprensione

Testo non compreso. Risposte date spesso da copiatura di spezzoni disordinati del testo originale; molte sbagliate. 1 Gr.ins.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta parziali o sbagliate. Copiature del testo originale senza rielaboraz. 2-3 Insuff.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici ma adeguate anche se poco rielaborate. 4 Suffic.

Testo compreso in tutti i suoi punti. Risposte corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione in alcuni punti. 5 Bu/Ott.

Riassunto

Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato dal testo. 1 Gr.ins.

Non seleziona tutte le informaz.principali. Riassunto incompleto e/o scorretto,con difficoltà nell'uso dei connettori. 2 Insuff.

Seleziona le informazioni principali. Riassunto poco rielaborato, con qualche possibile incongruenza (non grave). 3 Suffic.

Coglie gli elementi principali del testo organizzati in un riassunto completo ed adeguato con una certa rielaboraz. 4 Buono

Riassunto completo, ben organizzato e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Ottima rielaborazione. 5 Ottimo

Produzione

Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto. 1 Gr.ins.

Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o disordinato. 2 Insuf.

Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto un po' schematico. Rielaborazione semplice. 3 Suffic.

Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo organizzato; qualche spunto personale e/o interdisciplinare. 4 Buono

Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che mostra

spirito critico, collegamenti interdisciplinari e conoscenze personali. 5 Ottimo

Totale Contenuto:

Fluidità e chiarezza del messaggio

Espressione talvolta poco comprensibile. 1 Insuff.

Espressione sempre comprensibile. 2 Suff.

Correttezza morfosintattica ed ortografica.

Espressione che manca totalmente delle strutture morfosintattiche richieste tanto da risultare incomprensibile e

limitarsi a qualche paragrafo isolato o spezzone di frase. 1-2 Grav.

Insuff.

Espressione con difficoltà evidenti di costruzione della frase o che manca in più punti delle strutture

morfosintattiche di base Numerosissimi errori di ogni genere, per lo più consistenti, anche su forme elementari

ripetute e molto semplici.

3 Grav.

Insuff.

Espressione con difficoltà sintattiche e numerosi errori di ogni genere, diversi gravi. 4 Insuff.

Espressione con strutture non sempre corrette. Diversi errori, alcuni consistenti. 5 Non suff.

Espressione con strutture molto semplici e fondamentalmente corrette; alcuni errori morfosintattici ed

ortografici non gravi. 6 Suffic.

Espressione abbastanza scorrevole, con strutture sintattiche semplici e generalmente corrette. Qualche errore grammaticale ed ortografico (non grave).

7 Discreto

Espressione con strutture sintattiche corrette. Pochi errori grammaticali e/o ortografici (non gravi). 8 Buono

Espressione con buona coesione sintattica. Pochissimi errori (non gravi). 9 M.Buono

Espressione con ottima coesione sintattica. Eccellente correttezza formale (nessun errore). 10 Ottimo

Lessico

Lessico scorretto e/o lacunoso in più punti e nell'insieme un po' ripetitivo. 1 Insuffic.

Lessico corretto, fondamentalmente adeguato e abbastanza vario. 2 Suffic.

Lessico corretto, vario e sempre adeguato. 3 Bu./Ott.

Totale Forma:

Media Contenuto/Forma espressiva: ............. / 15

41


Tipologia B: Comprensione e Produzione

Comprensione

Testo non compreso. Risposte sbagliate e/o date spesso da copiatura di spezzoni disordinati. 1 Grav.insuf

Testo compreso solo in minima parte. Risposte spesso parziali o sbagliate, molto schematiche. Copiature dal

testo originale male inserite. 2 Insuffic.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta parziali o sbagliate, generalmente schematiche. Copiature dal

testo originale senza rielaborazione. 3 Non suff.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici, nell'insieme corrette anche se poco rielaborate. 4 Suffic.

Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate. 5 Discreto

Testo compreso. Risposte sempre corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione. 6 Buono

Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, ottima rielaborazione. 7 Ottimo

Produzione

Qualche spezzone incoerente / Solo qualche riga di inizio della produzione. 1 Incompr.

Traccia non capita, contenuto fuori tema, frammentario e, in diversi punti, contraddittorio e/o scorretto. 2-3 Grav.insuf

Traccia seguita parzialmente. Contenuto schematico e semplicistico. Il discorso è incompleto e/o disordinato. 4-5 Insuffic.

Traccia sostanzialmente capita e seguita. Contenuto semplice. Rielaborazione minima. 6 Suffic.

Traccia capita e seguita. Contenuto espresso in modo abb.organizzato; qualche spunto personale e/o interdisc. 7 Discreto

Traccia capita, seguita e sviluppata in modo sicuro e completo. Contenuto organizzato, ben articolato, che

mostra spirito critico, anche collegamenti interdisciplinari ed ampie conoscenze personali. 8 Bu./Ott.

Totale CONTENUTO:







Insuff.




3 Grav.

Insuff.






7 Discreto




Lessico




Totale Forma:


42


Tipologia C: Comprensione e Riassunto

Comprensione

Testo non compreso. Risposte sbagliate e/o date spesso da copiatura di spezzoni disordinati. 1 Grav.insuf

Testo compreso solo in minima parte. Risposte spesso parziali o sbagliate, molto schematiche. Copiature dal

testo originale male inserite. 2 Insuffic.

Testo compreso solo in parte. Risposte talvolta parziali o sbagliate, generalmente schematiche. Copiature dal

testo originale senza rielaborazione. 3 Non Suff.

Testo fondamentalmente compreso. Risposte semplici, nell'insieme corrette anche se poco rielaborate. 4 Suffic.

Testo compreso. Risposte corrette ed adeguate. 5 Discreto

Testo compreso. Risposte sempre corrette ed adeguate, con una certa rielaborazione. 6 Buono

Testo compreso in tutti i suoi aspetti, anche non espliciti. Risposte adeguate e complete, ottima rielaboraz. 7 Ottimo

Riassunto

Solo alcune frasi sconnesse / Solo l'inizio (alcune righe). 1 Incompr.

Informazioni non selezionate. Riassunto incompleto che si riduce a qualche stralcio copiato dal testo. 2-3 Grav.insuf

Non seleziona tutte le informazioni principali. Riassunto incompleto e/o scorretto, con difficoltà nell'uso dei

connettori. 4-5 Insuffic.

Seleziona le informazioni principali. Riassunto un po' schematico e poco rielaborato, con qualche possibile

incongruenza (non grave). 6 Suffic.

Coglie gli elementi essenziali del testo che sa organizzare nel riassunto completo ed adeguato; discreta rielabor. 7 Discreto

Riassunto completo e ben costruito, con un buon uso dei connettori. Buona/Ottima rielaborazione. 8 Bu./Ott.

Totale CONTENUTO:







Insuff.




3 Grav.

Insuff.






7 Discreto




Lessico




Totale Forma:


43


Tipologia D: Tema di lingua straniera

Valutazione CONTENUTO - Totale punti 7

ADERENZA ALLA TRACCIA (Totale punti 2)

Non è aderente alla traccia. 1 Insufficiente

E' aderente alla traccia. 2 Sufficiente

ORGANIZZAZIONE LOGICA DEL CONTENUTO E COERENZA DEL TESTO (Totale punti 5)

Non sa organizzare i1 discorso e/o si contraddice. Il testo non ha

coerenza interna.

1 Gravemente

insufficiente

Svolge il discorso in modo frammentario e incompleto. Il testo non è

sempre coerente.

2 Insufficiente

Svolge il discorso in modo schematico, ma sostanzialmente completo. Il testo

è coerente.

3 Sufficiente

Svolge il discorso in modo articolato. Il testo è coerente. 4 Discreto

Svolge il discorso in modo articolato, approfondito e critico. 5 Buono

/Ottimo

Valutazione FORMA ESPRESSIVA - Totale punti 8

CORRETTEZZA GRAMMATICALE E SINTATTICA (Totale punti 5)

L’espressione presenta gravi e numerosi errori di ogni genere. 1 Gravemente

insufficiente

L'espressione presenta diversi errori e strutture sintattiche non sempre corrette. 2 Insufficiente

L'espressione presenta alcuni errori e strutture sintattiche semplici ma

fondamentalmente corrette.

3 Sufficiente

L'espressione presenta alcuni errori grammaticali e/o ortografici; strutture

sintattiche corrette ed abbastanza varie.

4 Discreto

L'espressione chiara e fluida mostra buona coesione sintattica; qualche

occasionale errore.

5 Buono

/Ottimo

APPROPRIATEZZA E VARIETA' LESSICALE (Totale punti 3)

Il lessico è povero, ripetitivo, in alcuni punti scorretto. 1 Insufficient

e

Il lessico è fondamentalmente corretto, ma limitato. 2 Sufficiente

Il lessico è corretto, adeguato e vario. 3 Buono

/Ottimo

TOTALE CONTENUTO + FORMA ESPRESSIVA = / 15

44

LICEO DON G. FOGAZZARO


CONTENUTI FONDAMENTALI

CLASSE 1 - INDIRIZZO LINGUISTICO

CONOSCENZE


Regole di pronuncia e di ortografia.

Presente del modo indicativo dei verbi delle

tre coniugazioni regolari e irregolari.

Articoli determinativi e indeterminativi.

Aggettivi possessivi.

Aggettivi di nazionalità, aggettivi e pronomi

dimostrativi.

Aggettivi e pronomi interrogativi.

Uso di SER- ESTAR

Uso di HAY – ESTÁ/N

Uso di MUY e MUCHO.

Le principali preposizioni (a, en, de, con,

desde, hasta).

Genere e numero di sostantivi e aggettivi.

Pronomi personali e riflessivi.

Pronomi complemento diretto e indiretto.

I numerali ordinali e cardinali (fino al 100).

Avverbi di frequenza.

Conoscenze lessicali:

Aggettivi di nazionalità relativi ai paesi

dell’Unione Europea

Le professioni

Giorni della settimana, mesi e stagioni

Aggettivi per descrivere l'aspetto fisico, il

carattere e la personalità

Lessico della famiglia, dello stato civile

Lessico relativo al cibo

Lessico riguardante attività del tempo libero.

Lessico relativo all’abbigliamento.

Lessico relativo alle attività quotidiane

ABILITÀ

Chiedere qualcosa al professore

salutare

Presentarsi e presentare qualcuno

Dire il proprio nome e la propria nazionalità

Chiedere e dire dove si trovano le cose

Esprimere esistenza

Descrivere la città

Descrivere fisicamente le persone e

individuarne il carattere

Esprimere gusti e preferenze

Esprimere accordo e disaccordo

Parlare della famiglia, dello stato civile e

delle professioni

Chiedere e dire l’ora

Parlare di azioni abituali

Esprimere frequenza

Ordinare qualcosa al bar

Indicare il percorso per raggiungere un luogo

Parlare di esperienze recenti

COMPETENZE

Leggere con pronuncia ed intonazione

corretta

Capire un messaggio orale e scritto in

relazione agli argomenti studiati

Interagire oralmente in situazioni guidate

(con riferimento agli argomenti proposti dal

libro di testo)

Scrivere su traccia guidata con riferimento

agli argomenti studiati

Comprendere testi semplici a carattere

descrittivo ed argomentativo

Capire in modo selettivo le informazioni di

un ascolto.

45




CLASSE 2 - INDIRIZZO LINGUISTICO

CONOSCENZE


Regole di accentuazione

Pronomi complemento atoni CD e CI

I dimostrativi

I comparativi

Pretérito perfecto,

Pretérito imperfecto

Pretérito indefinito

Pretérito pluscuamperfecto dell’indicativ

Formazione del gerundio e perifrasi estar +

gerundio

Traduzione della preposizione da in

spagnolo,


Lessico del vestiario, dei colori e dei tessuti,

Lessico della città e dei luoghi pubblici,

Lessico della casa

Lessico delle malattie e dei farmaci

ABILITÀ Descrivere azioni, luoghi, cose e persone nel

passato

parlare di avvenimenti passati

raccontare al passato

collocare fatti nel passato

chiedere e dire la data

scrivere un biografia

descrivere azioni in svolgimento

descrivere la giornata tipo

descrivere la casa

descrivere i sintomi di una malattia e

comprare medicine

descrivere il tempo atmosferico

COMPETENZE


relazione agli argomenti studiati.

Interagire oralmente in situazioni guidate (con

riferimento agli argomenti proposti dal libro

di testo).

Scrivere sia su traccia guidata che in modo

autonomo con riferimento agli argomenti

studiati.

Saper interagire in modo semplice su

argomenti familiari, di interesse personale o

riguardanti la vita quotidiana.

46




CLASSI 3- INDIRIZZO LINGUISTICO

CONOSCENZE


Imperativo affermativo e negativo

Congiuntivo presente,

Condizionale semplice e composto di verbi

regolari e irregolari

Futuro semplice e anteriore

Uso del congiuntivo nelle proposizioni

indipendenti e nelle subordinate oggettive

Ser/estar

Comparativo di uguaglianza

Por/para


Lessico relativo al ristorante

Lessico relativo agli animali, ai paesaggi,

alla protezione dell’ambiente e alla natura

Lessico relativo ai mezzi di comunicazione

Lessico del telefono

Lessico relativo al volontariato

Conoscenze letterarie:

La novela picaresca: El Lazarillo de Tormes

Miguel de Cervantes, Don Quijote de la

Mancha

ABILITÀ

Esprimere aspettative e speranze per il futuro

Chiedere il parere ed esprimere opinioni

Ordinare al ristirante

Esprimere opinione sui mezzi di

informazione

Parlare di problematiche ambientali

Conversare al telefono

Descrivere paesaggi

Formulare inviti, accettare o rifiutare

Descrivere progetti sociali

COMPETENZE

Capire un messaggio orale e scritto di media

difficoltà in relazione agli argomenti studiati,

Esprimersi in lingua orale in una situazione

comunicativa di vita quotidiana in relazione

agli argomenti studiati,

Interagire oralmente in situazioni guidate,

Saper discorrere su argomenti di carattere

generale (con riferimento al libro di testo e

ad articoli di giornale), esprimere

un’opinione sugli argomenti proposti,

Elaborare un testo scritto sia su traccia

guidata che in modo autonomo in riferimento

agli argomenti proposti dal libro di testo

47




CLASSE 4 – INDIRIZZO LINGUISTICO

CONOSCENZE


Impercto e Pluscuamperfecto del

congiuntivo

Uso dei modi nelle subordinate relative,

avverbiali, causali, consecutive, concessive,

finali, ipotetiche, temporali e modali.

Verbi che indicano trasformazione,

successo, abbandono o sconfitta.

Verbi che reggono preposizione.

Stile diretto e indiretto.

Nessi del discorso


Lessico relativo al mondo del crimine e alla

polizia

Lessico dei mezzi di comunicazione

Lessico dei generi letterari e cinematografici

Lessico dei sentimenti

Lessico dell’hotel

Lessico del corpo umano e dell’ospedale

Lessico della cucina


Poesia e teatro del Siglo de Oro

La Ilustración

Il Romanticismo: coordinate storico

letterarie: la poesia di Gustavo Adolfo

Bécquer

ABILITÀ

Esprimere opinione

Formulare ipotesi ed esprimere probabilità

Dare una notizia

Esprimere condizioni

Esprimere desideri e speranze

Descrivere sintomi di malattie

Trasmettere informazioni e ordini

COMPETENZE Capire un messaggio orale e scritto di media


Esprimersi in lingua orale in relazione agli

argomenti studiati,









48




CLASSE 1 - INDIRIZZO ECONOMICO SOCIALE

CONOSCENZE


Regole di pronuncia e di ortografia.

Presente del modo indicativo dei verbi delle

tre coniugazioni regolari e irregolari.

Articoli determinativi e indeterminativi.

Aggettivi possessivi.

Aggettivi di nazionalità, aggettivi e pronomi

dimostrativi.

Aggettivi e pronomi interrogativi.

Uso di SER- ESTAR

Uso di HAY – ESTÁ/N

Uso di MUY e MUCHO.

Le principali preposizioni (a, en, de, con,

desde, hasta).

Genere e numero di sostantivi e aggettivi.

Pronomi personali e riflessivi.

Pronomi complemento diretto e indiretto.

I numerali ordinali e cardinali (fino al 100).

Avverbi di frequenza.


Aggettivi di nazionalità relativi ai paesi

dell’Unione Europea

Le professioni

Giorni della settimana, mesi e stagioni

Aggettivi per descrivere l'aspetto fisico, il

carattere e la personalità

Lessico della famiglia, dello stato civile

Lessico relativo al cibo

Lessico riguardante attività del tempo libero.

Lessico relativo all’abbigliamento.

Lessico relativo alle attività quotidiane

ABILITÀ

Chiedere qualcosa al professore

salutare

Presentarsi e presentare qualcuno

Dire il proprio nome e la propria nazionalità

Chiedere e dire dove si trovano le cose

Esprimere esistenza

Descrivere la città

Descrivere fisicamente le persone e

individuarne il carattere

Esprimere gusti e preferenze

Esprimere accordo e disaccordo

Parlare della famiglia, dello stato civile e

delle professioni

Chiedere e dire l’ora

Parlare di azioni abituali

Esprimere frequenza

Ordinare qualcosa al bar

Indicare il percorso per raggiungere un luogo

Parlare di esperienze recenti

COMPETENZE

Leggere con pronuncia ed intonazione

corretta


relazione agli argomenti studiati

Interagire oralmente in situazioni guidate

(con riferimento agli argomenti proposti dal

libro di testo)

Scrivere su traccia guidata con riferimento

agli argomenti studiati

Comprendere testi semplici a carattere

descrittivo ed argomentativo

Capire in modo selettivo le informazioni di

un ascolto.

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CLASSE 2 - INDIRIZZO ECONOMICO SOCIALE

CONOSCENZE


Regole di accentuazione

Pronomi complemento atoni CD e CI

I dimostrativi

I comparativi

Pretérito perfecto,

Pretérito imperfecto

Pretérito indefinito

Pretérito pluscuamperfecto dell’indicativ

Formazione del gerundio e perifrasi estar +

gerundio

Traduzione della preposizione da in

spagnolo,


Lessico del vestiario, dei colori e dei tessuti,

Lessico della città e dei luoghi pubblici,

Lessico della casa

Lessico delle malattie e dei farmaci

ABILITÀ Descrivere azioni, luoghi, cose e persone nel

passato

parlare di avvenimenti passati

raccontare al passato

collocare fatti nel passato

chiedere e dire la data

scrivere un biografia

descrivere azioni in svolgimento

descrivere la giornata tipo

descrivere la casa

descrivere i sintomi di una malattia e

comprare medicine

descrivere il tempo atmosferico

COMPETENZE


relazione agli argomenti studiati.

Interagire oralmente in situazioni guidate (con

riferimento agli argomenti proposti dal libro

di testo).

Scrivere sia su traccia guidata che in modo

autonomo con riferimento agli argomenti

studiati.

Saper interagire in modo semplice su

argomenti familiari, di interesse personale o

riguardanti la vita quotidiana.

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CLASSI 3- INDIRIZZO ECONOMICO SOCIALE

CONOSCENZE


Imperativo affermativo e negativo

Congiuntivo presente,

Condizionale semplice e composto di verbi

regolari e irregolari

Futuro semplice e anteriore

Uso del congiuntivo nelle proposizioni

indipendenti e nelle subordinate oggettive

Ser/estar

Comparativo di uguaglianza

Por/para


Lessico relativo al ristorante

Lessico relativo agli animali, ai paesaggi,

alla protezione dell’ambiente e alla natura

Lessico relativo ai mezzi di comunicazione

Lessico del telefono

Lessico relativo al volontariato

ABILITÀ

Esprimere aspettative e speranze per il futuro

Chiedere il parere ed esprimere opinioni

Ordinare al ristirante

Esprimere opinione sui mezzi di

informazione

Parlare di problematiche ambientali

Conversare al telefono

Descrivere paesaggi

Formulare inviti, accettare o rifiutare

Descrivere progetti sociali

COMPETENZE

Capire un messaggio orale e scritto di media


Esprimersi in lingua orale in una situazione

comunicativa di vita quotidiana in relazione

agli argomenti studiati,









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CLASSE 4 – INDIRIZZO ECONOMICO SOCIALE

CONOSCENZE


Subordinate relative, avverbiali, causali,

consecutive, concessive, finali, ipotetiche,

temporali e modali.

Uso di por e para e locuzioni.

Sino, sino también, sino que, si no.

Verbi che indicano trasformazione,

successo, abbandono o sconfitta.

Verbi che reggono preposizione.

Stile diretto e indiretto.

Voce passiva

Forme impersonali del verbo.


Lessico relativo agli annunci pubblicitari.

Lessico relativo alla vendita e all'affitto di

un appartamento, alla preparazione di un

viaggio

Lessico relativo a temi quali: invalidità,

invalidi e portatori di handicap.

Lessico relativo alla salvaguardia

dell'ambiente e del territorio.

Lessico relativo al mondo della cultura.

Lessico legato all'economia.


Conoscere, in linee generali, le tematiche

trattate e gli autori ad esse associati:

Juan Ramón Jimenez, Jorge Guillén, Miguel

Delibes, Carmen Martín Gaite, Federico

García Lorca, laura Esquivela, Camilo José

Cela

ABILITÀ

Interpretare il linguaggio della pubblicità e

valutare le offerte.

Immaginare possibili ostacoli e soluzioni per

la realizzazione di un'azione.

Comunicare la finalità di un' azione.

Redigere lettere per il giornale.

Esprimere alternative e fare ipotesi riguardo

lo stato di salute del pianeta.

Acquisire una terminologia di base

riguardante l'economia, mantenere una

conversazione dimostrando di saper

difendere le proprie idee.

COMPETENZE Capire un messaggio orale e scritto di media


Esprimersi in lingua orale in relazione agli

argomenti studiati,









DIPARTIMENTO DI SPAGNOLO PIANI DI LAVORO ANNUALI … · - Saluti alle diverse ore del giorno ......

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