DALLA TEORIA ALLA PRATICA

Applicazione di un modello

Daniela D’ AngeloRegione Toscana/ Creps

FORMAZIONE OSSERVATORIO STILI DI VITA:

Progettazione, censimento e diffusione di buone pratiche per

azioni di promozione di sani stili di vita

Ripercorriamo il progetto

facendoci aiutare dalla letteratura ……

facendo riferimento al

MODELLO DI PIANIFICAZIONEPRECEDE-PROCEED

di L.W, Green MW. Kreuter,1991

IL MODELLO DI GREEN applicato al progetto «Stretching in classe»

FASE 5

DIAGNOSI comportamentale

e ambientale

SI INIZIA DALLA FINE....Rivisitazione modello

FASE 7

DIAGNOSI Sociale

DIAGNOSI Amministrativa

e politica

FASE 6

DIAGNOSI Educativa

organizzativa

FASE 4

FASE 3

FASE 2

DIAGNOSIEpidemiologica

FASE 1

FASE 8

FASE 9

FASE PRELIMINAR

E

Il programma «Guadagnare

Salute»

Definizione politiche di intervento

Fattori predisponenti

Fattori rinforzanti

Fattoriabilitanti

salute

Valutazione implementazione

intervento/processo

Valutazione impatto sui fattori

Abitudinie stili di

vitaQualitàdella vita

Ambiente

Valutazione impatto sui comportamenti

Valutazione di risultato

IL PROGETTO: «STRETCHING IN CLASSE»

IL CONTESTO

Si lavora prevalentemente su 2 dei 4 fattori di rischio modificabili per la salute

Alimentazione

Movimento

(Attività fisica)

IL PERCORS0

DA UNA ESPERIENZA LOCALE

AL

ALLA SPERIMENTAZIONE

REGIONALE

Nasce su iniziativa della Azienda - Usl 3

I bambini fanno 10 minuti di stretching in classe

FASE 5

DIAGNOSI comportamentale

e ambientale

Ripercorriamo la progettazione della SPERIMENTAZIONE

DIAGNOSI Sociale

DIAGNOSI Amministrativa

e politica

DIAGNOSI Educativa

organizzativa

FASE 4

FASE 3

FASE 2

DIAGNOSIEpidemiologica

FASE 1

FASE PRELIMINARE

FASE PRELIMINARE

Si è costituito il Gruppo di lavoro

«Stretching in classe»

In raccordo con il network AZIONI (Regione Emilia Romagna)

Regione Toscana-Dipartimento Settore Prevenzione e sicurezza in ambienti di vita e di lavoro, alimenti e veterinaria, Az. USL:

USL 3 Pistoia, USL 4 Prato, USL 11 Empoli

I° anno di sperimentazione

Entrano nel progetto

ASF, USL 6 Livorno, USL 7 Siena

II° anno di sperimentazione

Raccordo con il progetto «Carta Etica», collaborazione con la Facoltà di Sc. motorie Università Fi, raccordo con Ufficio Scolastico Regionale.

2013-2015La sperimentazione continua

FASE 1Diagnosi Sociale

A partire dalla condivisione dell’esperienza progettuale realizzata nella USL 3 di Pistoia:

Il gruppo di progetto ha effettuato una ANALISI DICONTESTO (ambiente/scuola).

E’ stato delineato il problema: i bambini e i pre -adolescenti fanno poca attività fisica a scuola.

Destinatari finali: bambini scuole primarie, studenti scuole secondarie di I° (solo I° anno di sperimentazione)

Destinatari intermedi: insegnanti, dirigenti scolastici, (studenti di scienze motorie - dal II° anno di sperimentazione)

L’OBIETTIVO da raggiungere:

FAVORIRE LA CULTURA DEL MOVIMENTO A SCUOLA

FASE 2Diagnosi Epidemiologica

Vengono identificati specifici problemi di salute, nel nostro caso il PROBLEMA DELLA SEDENTARIETA’ per delineare meglio il quadro descritto nella fase precedente.

Il Gruppo di progetto ha raccolto i dati di letteratura disponibili che hanno consentito una VALUTAZIONE EPIDEMIOLOGICA.

Sono stati considerati i dati provenienti dalle Sorveglianze OKkio alla Salute, HBSC che hanno fornito informazioni riguardo alle abitudini relative al movimento di bambini e preadolescenti.

E’ stata individuata la fascia d'età dei bambini e degli adolescenti come AREA DI CRITICITA’.

E’ stata condotta una indagine ad HOC sulle abitudini relative al movimento del target coinvolto nell’intervento.

FASE 3Diagnosi comportamentale ambientale

Sono stati individuati i COMPORTAMENTI INDIVIDUALI e le SITUAZIONI AMBIENTALI che possono contribuire al problema individuato.

L'attenzione è stata rivolta alle ABITUDINI SEDENTARIE DEI BAMBINI e sono stati considerati i FATTORI AMBIENTALI (fattori esterni all'individuo) che ostacolano il movimento e lapratica dell’attività fisica.

(es. abitudini sedentarie dei genitori, fattori culturali, poco spazio dedicato al movimento e all’attività fisica nei percorsi curriculari, assenza di palestre nelle scuole primarie, difficoltà di accesso alle strutture sportive, costi elevati ecc.)

FASE 4Diagnosi educativa organizzativa

Nel modello di Green rappresenta la fase principale vengono infatti individuati i DETERMINANTI che devono essere modificati per attivare IL CAMBIAMENTO di un comportamento e del contesto.

Sono classificati in: FATTORI PREDISPONENTIFATTORI ABILITANTIFATTORI RINFORZANTI

Sono gli obiettivi a breve termine dell’intervento

Il Gruppo di progetto ha identificato i fattori predisponenti, abilitanti e rinforzanti per CONTRASTARE LE ABITUDINI SEDENTARIE A SCUOLA.

Le attività previste dal progetto agiscono su tutti e tre questi fattori.

Il gruppo di progetto ha valutato le risorse e i vincoli le capacità e i tempi per la per la realizzazione dell’intervento

CHI FA? CHE COSA? DOVE ? QUANDO?

Le attività che definiscono l’INTERVENTO nel progetto Stretching in classe sono:

i bambini fanno attività di stretching + percorso life-skills

PROPEDEUTICA ALL’ATTIVITA IN CLASSE E’ LA FORMAZIONE

DEGLI INSEGNANTI sugli esercizi di stretching e sull’approccio

educativo delle life skills.

FASE 5Diagnosi amministrativa e politica

Fattori predisponenti

Fattori rinforzanti

Fattoriabilitanti

Abitudinie stili di

vita

Ambiente

L’INTERVENTO stretching in classe

Percorsi educativi sui sani stili di vita e l’allenamento delle life skills

Coinvolgimento delle famiglie attraverso la realizzazione di materiale ad HOC

Si pratica lo stretching 10 minuti ogni giorno a scuola

Si trasmette l’importanza del movimento e dei sani stili di vita per stare bene si lavora sulla consapevoleza di sé dei bambini

Modifica ambientale e organizzativa del contesto scuola

CHE COSA ABBIAMO VALUTATO in due anni di sperimentazione…………

torniamo a confrontarci con il modello di Green

Fattori predisponenti

Fattori rinforzanti

Fattoriabilitanti

Abitudinie stili di

vita

Ambiente

L’impatto dell’intervento

Percorsi educativi sui sani stili di vita e l’allenamento delle life skills

Coinvolgimento delle famiglie attraverso la realizzazione di materiale ad HOC

Si pratica lo stretching 10 minuti ogni giorno a scuola

FASE 7 FASE 8

Valutazione impatto sui fattori

Valutazione impatto sui comportamenti

Attraverso una indagine ad HOCCon l’utilizzo di questionari: per i bambini e per gli insegnanti che hanno rilevato:

le abitudini dei bambini riguardo all’attività fisica pre - post intervento;

il gradimento e la frequenza con cui i bambini fanno lo stretching nella percezione dei bambini.

l’adeguatezza e il gradimento degli strumenti educati vi nella percezione dei bambini (Taccuino per i bambini, piegh evole poster esercizi per i genitori);

la frequenza dello stretching, il gradimento del proget to e degli strumenti utilizzati nella percezione degli ins egnanti (poster, taccuino insegnanti, taccuino bambini,doma nde 1 minuto)

Abbiamo valutato il progetto

Elementi di qualità del progettoEvidenze dalla letteratura

APPROCCIO EDUCATIVO

Si lavora per rafforzare le life - skills dei bambini.

Indicazioni dalla letteratura:

Ci sono evidenze sulla correlazione fra

life skills «forti» e stili di vita più

salutari in adolescenza (non si fuma,

non si beve ecc.)

(Perez De La Barrera C, 2012)

per

Perché è importante sviluppare programmi

sulle abilità di vita nelle scuole primarie

AL

Indicazioni dalla letteratura:

i programmi scolastici che promuovono il movimento devono prevedere attività adeguate e attraenti, anch e per i bambini che hanno meno familiarità con l’attiv itàfisica.(C. Glazebrook , M.J.Batty, Mullan [et.all ], 2011)

Il progetto stretching propone un’attività motoria

adatta a tutti i bambini.

EQUITA’

MODIFICA DEL CONTESTO

Il progetto offre la possibilità di fare

movimento durante l’orario scolastico

ASPETTATIVE

gruppo di progetto

Che piaccia ai bambini

Che sia apprezzato dagli insegnanti

Che lo stretching diventi un’abitudine

giornaliera

Che riesca a coinvolgere i genitori

La crescita del progetto

1° Anno 3 AZIENDE USL (Pistoia, Prato, Empoli)

400 bambini fanno

Attività di stretching + percorso life-skills

2° anno 6 AZIENDE USL (Pistoia, Prato, Empoli, Livorno,

Firenze, Siena)

Oltre 3.000 bambini delle primarie

Attività di stretching + percorso life-skills

Oltre 4.000 bambini delle primarie

Attività di stretching

GRAZIE