Dalla misurazione al voto: la ri-costruzione di un percorso valutativo, alla luce della nuova...

Dalla misurazione al voto:

la ri-costruzione di un percorso valutativo, alla

luce della nuova normativa,

come argine ad una deriva selettiva.

FIRENZE 23 -04-2010

SASSUOLO 15-11-10

1prof. Pietro Calascibetta“Rinascita A.Livi” –Milano

Progetto nazionale di sperimentazione in rete ex art.11 dPR 275/99 dpr 2 75/99

per la formazione dei docenti e la ricerca di soluzioni applicative innovative a sostegno dei processi di trasformazione del sistema scolastico

“RINASCITA A. LIVI” MILANO

“SCUOLA-CITTA’ PESTALOZZI” FIRENZE

“DON MILANI” GENOVA

Le nuove norme sulla valutazione ripropongono i voti in

decimi, aboliti dalla legge 517 del1977, nella valutazione

periodica e finale.

Il regolamento dell’autonomia (art.4 comma 4 DPR

275/99) offre alle scuole ampi margini di azione e

discrezionalità rispetto all’individuazione di criteri,

strumenti e percorsi per giungere al voto in decimi.

E’ possibile così recuperare gli elementi qualificanti del

modello di valutazione precedente considerando i voti in

decimi il punto terminale di un processo valutativo che fa

parte del percorso formativo dell’alunno deciso in

collegio ed inserito nel POF.

2prof. Pietro Calascibetta

il contesto

voto in decimi

certificazione delle competenze

prof. Pietro Calascibetta 3

L’esperienza in sintesi

processi formativi

percorso di valutazione


Gli ingredienti

Una filiera della valutazione Una filiera della certificazione

“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli.


Misurazione

Le competenze vengono misurate attraverso delle

“prove” in senso lato: compiti in classe, compiti a casa,

interrogazioni, questionari, giochi di squadra, esercizi e

performance varie (osservazioni raccolte mentre lo studente

lavora o svolge un esercizio o un’attività).

Nella procedura il possesso delle conoscenze e il grado di

competenza che lo studente ha nel momento della prova,

vengono misurati in percentuale, senza dare un voto in

decimi.


Correzione della prova

Cosa fa il docente

• In ogni prova di verifica, in ogni rilevazione, misura in

percentuale il possesso delle macro-competenze (es.

produzione orale, produzione scritta …), che si intendono

rilevare, in base all’avanzamento del programma

(in una verifica è possibile rilevare più di una macro-

competenza e/o micro-competenze);


Accanto ad ogni esercizio o ad una domanda viene indicata una percentuale (50% -60% - ecc) che misura quanta competenza ha dimostrato di possedere rispetto ad un massimo (100 %) che rappresenta quanto richiesto all’alunno

50% MACRO

COMPETENZA 1

75% MACRO COMPETENZA 3


Registrazione delle misurazioni

Cosa fa il docente

• Annota tutte le misurazioni nel Registro del professore

organizzato per macro-competenze ;

• Al momento della valutazione periodica e finale fa la media

ponderata delle misurazioni ottenute dallo studente in

ciascuna macro-competenza per riconoscere anche

l’acquisizione di competenze parziali.

• La media di tutte le competenze consente poi di giungere

ad un valore percentuale unico;


MACRO-COMPETENZA 1

65/100

Nel caso di misurazione

in % I Q

55/100

80/100

datati

tolo

pro

va

data

tito

lo p

rova

media quadrimestrale

data

tito

lo p

rova

data

tito

lo p

rova

70/100

Nel caso di

misurazione in livelli ABCDE

A

BC

C

D

data

tito

lo p

rova

80/100 65/100

A

65/100

Pierino

Maria

Registro : Tabella delle trascrizioni delle misurazioni per macro competenze

DESCRIZIONE DEI LIVELLI A

……………. B ……………

C …………… D …………..

E ……………

60/100

Carla


• ANDAMENTO NELLA MATERIA ovvero l’andamento nell’acquisizione di competenze: è in progressivo miglioramento; è in regresso; è discontinuo …

• STUDIO ovvero partecipazione, consapevolezza del percorso di apprendimento, acquisizione di strategie e metodo;

• LAVORO ovvero tenuta dei quaderni, puntualità e completezza nei compiti;

• RELAZIONE INTERPERSONALE ovvero rispetto delle regole condivise;

• ALTRO ovvero altre osservazioni specifiche della singola materia.

Il percorso : elementi esplicitati e concordati


Valutazione del percorso

Cosa fa il docente

• Rileva il percorso dello studente e registra puntualmente le

osservazioni, in modo trasparente, sul registro personale (andamento

in materia, metodo di studio, partecipazione);

• valuta periodicamente e in modo sintetico, le rilevazioni fatte sul

percorso;

• utilizza la valutazione sintetica sul percorso come modificatore

della misurazione oggettiva delle competenze, fatta attraverso le

prove.


Primo quadrimestre

Registro: Tabella del percorso

PERCORSO

mate

ria

stu

dio

lavoro

rela

zio

ne

sin

tesi

alt

ro

++ + + = -Pierino

Maria

Secondo quadrimestre


Valutazione periodica e finale

Cosa fa il docente

• In base alla valutazione sintetica sul percorso, può modificare la

percentuale ottenuta dalla media delle misurazioni

• In base al range di percentuale ottenuta dallo studente, alla fine

del percorso quadrimestrale (e/o trimestrale), attribuisce il voto in

decimi


primo quadrimestre

65/100

misurazione in %

55/100

80/100

medie quadrimestrali dei criteri

misurazione in livelli ABCDE

A BCC

80/100 55/100

65/100

Pierino

Maria

TERZO SETTORE: riepilogo e valutazione

1 M

AC

RO

2 M

AC

RO

3 M

AC

RO

4 M

AC

RO

MED

IA

CO

MP

LES

SIV

A

PER

CO

RS

O

FIN

ALE

VO

TO

Carla

0 -55% 5/1056-65% 6/1066-75% 7/1076-85% 8/1086-95% 9/1096-100% 10/10

RIEPILOGO

PERCORSOMEDIE DELLE PERCENTUALI

PAGELLA

Voto in decimiItaliano: Pierino


Procedura anche informatizzata su piattaforma internet

PROVAREGISTRO

PAGELLA

QUADERNO DEL MIO PERCORSO

Quadro di insieme percorsi – documenti-trasparenza

Comunica la misurazione per singola macro/micro competenza

Documenta il processo di

elaborazione :

dalla misurazione

alla valutazione

Comunica

la valutazione

Comunica

le misurazioni

percorso dello studente

Documenta il processo

metacognitivo e autovalutativo

Documenta (registra)

la prestazione

percorso del docente

percorso della famiglia


Grazi

e !Informazioni:

Prof.ssa Fiorella Porchia

Prof.ssa Lucia [email protected]

Pietro Calascibetta [email protected]

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