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CURRICOLO VERTICALE STORIA- SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA, SECONDA, TERZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando

le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti

informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche

con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà

che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Uso delle fonti

– Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

– Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Organizzazione delle informazioni – Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. – Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi,

cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. – Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la

misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).

Strumenti concettuali – Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi

dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato. – Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. – Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-

sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Produzione scritta e orale – Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi

scritti e con risorse digitali. – Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

Indicatori registro: 1. Conosce, comprende, ricostruisce eventi e trasformazioni della vita personale. 2. Sa orientarsi e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi relativi alla storia personale.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: STORIA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

INDICATORI DI VALUTAZIONE

A-Uso delle fonti

A1 -Intuire l’importanza del ricorso alle fonti per la ricostruzione storica.

1. Saper individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato recente; 2. Cogliere testimonianze di eventi e figure significative caratterizzanti la storia locale.

B-Organizzazione delle informazioni

B1- Conoscere i connettivi temporali (successione e contemporaneità).

1. Mettere in successione le azioni della vita personale; 2. Usare termini come prima, ora, dopo, infine; 3. Cogliere la durata delle azioni (tempo soggettivo e oggettivo); 4. Cogliere la contemporaneità dei fatti; 5. Riconoscere la successione ciclica; 6. Riconoscere i fatti e gli avvenimenti che si succedono

C- Strumenti concettuali

C1-Conoscere e utilizzare strumenti convenzionali di misurazione del tempo.

1. Le parti della giornata; 2. La settimana; 3. I mesi dell’anno; 4. Le stagioni; 5. Il calendario

D-Produzione scritta e orale

D1- Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

1. Ricostruire e verbalizzare storie e racconti in ordine di tempo; 2. Produrre semplici didascalie scritte; 3. Produrre una serie di didascalie in successione tempo.


CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A-Uso delle fonti

A1- Saper individuare materiale per le attività storiche e saperlo classificare; A 2- Cogliere testimonianze di eventi e figure significative della storia locale.

1. Usare la ricerca storica per ricostruire la storia personale; 2. Riconoscere: reperto; testimonianza orale, scritta e iconografica; documento.


B1 - Saper usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

1. Individuare e riconoscere la successione logico-temporale di alcuni eventi;

2. Riconoscere la contemporaneità di eventi ed azioni; 3. Collocare fatti ed oggetti nel tempo utilizzando in

modo appropriato gli indicatori temporali; 4. Realizzare ed usare la linea del tempo; 5. Riconoscere nelle persone e nelle cose i cambiamenti

operati dal tempo


C1- Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti arbitrari e convenzionali per la misurazione del tempo; C2-Cogliere il rapporto di causalità tra fatti ed eventi; C3- Valutare la durata di azioni ed eventi (tempo soggettivo e oggettivo).

1. Usare i connettivi temporali; 2. Avvio all’uso dei connettivi causali; 3. Utilizzare la relazione causa-effetto per capire le situazioni reali. 4. Costruire e/o utilizzare, in forma guidata, alcuni degli strumenti del tempo: il datario, il calendario, l’orologio


D1- Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

1. Verbalizzare esperienze cronologicamente ordinate; 2. produrre in modo autonomo semplici testi usando gli indicatori temporali e causali; 3. ricavare informazioni da fonti.

Indicatori registro 1. Sa orientarsi e collocare nel tempo fatti ed eventi. 2. Conosce, comprende e ricostruisce eventi e trasformazioni storiche.


CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A-Uso delle fonti

A1- Acquisire il concetto di fonte come concetto comprensivo di testimonianza, documento, reperto; A2-Distinguere e confrontare le fonti per ricostruire il passato; A3-Ricavare informazioni da fonti di diverso tipo; A4- Cogliere testimonianze di eventi e figure significative caratterizzanti la storia locale.

1. La ricerca storica: operatori e strumenti


B1-Riordinare gli eventi in successione logica e sulla linea del tempo; B2-Analizzare situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità; B3- Periodizzare a grandi maglie eventi storici;

1. La terra e le origini della vita; 2. Ricostruire modi di vivere dell’uomo: dalla preistoria alle prime grandi civiltà fluviali.

C- Strumenti

concettuali

C1-Leggere e confrontare quadri di civiltà e mappe (territorio, economia, politica, religiosità, arte, cultura).

1. Saper costruire semplici mappe concettuali e quadri di civiltà. 2. Conoscere le tappe più importanti della storia dell’uomo.

D-Produzione

scritta e orale

D1- Applicare gli indicatori temporali; D2-Sapersi orientare autonomamente sulla linea del tempo; D3-Avviare la verbalizzazione degli argomenti trattati

1. Avvio all’uso del linguaggio specifico della disciplina 2. Rielaborare in maniera personale le conoscenze acquisite.

Indicatori registro

1. Conosce, comprende, ricostruisce eventi e trasformazioni storiche.

2. Riferisce oralmente sugli argomenti studiati.

CURRICOLO VERTICALE STORIA- SCUOLA PRIMARIA

CLASSE QUARTA, QUINTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e

usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti

informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici,

anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà

che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Uso delle fonti – Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un

fenomeno storico. – Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle

tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Organizzazione delle informazioni – Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate. – Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. – Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

Strumenti concettuali – Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo

Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. – Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le

relazioni fra gli elementi caratterizzanti. Produzione scritta e orale – Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al

presente. – Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti

iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

– Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

– Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.


CLASSE: QUARTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A-Uso delle fonti

A1- Cogliere testimonianze e figure significative della storia locale; A2- Saper ricavare informazioni da documenti storici.

1. Collocare eventi sulla linea del tempo usando il sistema occidentale di misura del tempo: a.C./d.C. 2. Indicare la durata di un evento. 3. Saper distinguere i diversi tipi di fonte storica.


B1-Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio; B2-Confrontare culture diverse all’interno dello stesso periodo storico; B3-Individuare gli elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà studiate.

1. Le grandi civiltà dell’antico oriente (Mesopotamia, Egitto, India, Cina); 2. Le civiltà fenicia e giudaica; 3. Cenni sulle popolazioni italiche.


C1- Avviare alla costruzione autonoma di quadri di civiltà; C2- Interpretare ed utilizzare per la verbalizzazione orale e scritta le mappe concettuali;

1. Avviare alla ricerca e all’utilizzo di un metodo di lavoro e di studio. 2. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.


D1-Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare.

1. Riferire oralmente le conoscenze acquisite sulle civiltà studiate, anche con l’utilizzo di mappe concettuali. 2. Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Indicatori registro

1. Conosce e comprende quadri di civiltà. 2. Sa riferire usando un linguaggio specifico.


CLASSE: QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A-Uso delle fonti

A1- Cogliere testimonianze e figure significative della storia locale; A2-Ricavare informazioni da documenti di diversa natura.

1. Caratterizzare i grandi periodi della storia dell’uomo attraverso immagini e/o fatti significativi. 2. Ricostruire il passato utilizzando semplici fonti documentarie.

B-Organizzazione

delle informazioni

B1-Collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del passato individuando i nessi tra gli eventi storici e le caratteristiche geografiche di un territorio.

1. Conoscere le civiltà: italiche, greca, etrusca e romana. 2. Operare confronti per individuare mutamenti e permanenze.


C1-Avviare alla ricerca e all’utilizzo di un metodo di lavoro e di studio; saper utilizzare la linea del tempo

1. Sapersi orientare sulla linea del tempo; 2. Collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi; 3. Utilizzare mappe concettuali per la verbalizzazione orale e scritta; 4. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

D-Produzione

scritta e orale

D1-Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare; D2- Elaborare in forma orale e scritta gli argomenti affrontati.

1. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina ed elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.

Indicatori registro

1. Conosce gli eventi storici relativi alle più importanti civiltà. 2. Colloca eventi storici nel tempo e nello spazio e riferisce usando un linguaggio specifico.

CURRICOLO VERTICALE DI ARTE E IMMAGINE- SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA, SECONDA, TERZA, QUARTA, QUINTA


Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo

per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria

Esprimersi e comunicare

– Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

– Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

– Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.

– Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.

Osservare e leggere le immagini

– Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

– Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.

– Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

– Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

– Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.

– Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

INDICATORI REGISTRO: (per tutte le classi)

§ Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e plastiche. § Osservare ed interpretare immagini di diverso tipo.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

CLASSE: PRIMA

SCUOLA PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI



§ Riconoscere e utilizzare tutte le parti del foglio. § Individuare il contorno come elemento base della figura. § Costruire composizioni con figure geometriche di base. § Scoprire le possibilità espressive del collage con materiali diversi. § Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e plastiche. § Utilizzare tecniche e materiali diversi. § Avvicinarsi all’ambiente che lo circonda attraverso i cinque sensi. § Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato. § Rappresentare emozioni, sentimenti, situazioni attraverso la drammatizzazione.

Osservare e leggere le

immagini

§ Osservare ed interpretare immagini di diverso tipo. § Riconoscere in un’immagine linee, colori, forme e relazioni spaziali. § Ordinare immagini secondo criteri stabiliti. § Riconoscere e distinguere i colori presenti nell’ambiente naturale.

Comprendere e

apprezzare le opere d’art

§ Descrivere ciò che si vede nell’ambiente e/o in un’immagine (disegno, foto, dipinto) esprimendo le proprie

sensazioni ed emozioni.


CLASSE: SECONDA

SCUOLA PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI



§ Guardare immagini descrivendo verbalmente le impressioni suscitate. § Riconoscere e usare i colori in modo adeguato a fini espressivi (Scala cromatica). § Organizzare lo spazio stabilito in modo adeguato ai fini espressivi. § Usare vari materiali e procedimenti diversi per realizzare immagini (collage, stampe, composizioni) § Esprimersi e comunicare mediante tecnologie multimediali.

Osservare e leggere

le immagini

§ Leggere semplici immagini e interpretarne il significato. § Individuare la linea come elemento fondamentale delle immagini (linee curve, spezzate, orizzontali). § Confrontare immagini. § Intuire la relazione tra linguaggio iconico e linguaggio verbale.

Comprendere e

apprezzare le opere d’arte

§ Riconoscere gli elementi compositi di semplici immagini e/o opere d’arte.



CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

CLASSE: TERZA

SCUOLA PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI



§ Usare i colori (primari e secondari, complementari). § Usare le diverse tecniche (collage, puntinismo) per esprimere le proprie emozioni e sensazioni. § Manipolare materiali plastici. § Utilizzare il linguaggio del fumetto: segni, simboli e immagini. § Illustrare brani letti

Osservare e leggere

le immagini

§ Riconoscere gli elementi raffigurati in un’immagine distinguendo la loro collocazione spaziale (differenziazione dei

piani, gradualità del colore, orientamento delle linee). § Leggere, descrivere, riprodurre immagini.

Comprendere e


§ Comprendere il messaggio espresso da un’immagine. § Osservare le forme d’ arte presenti nel proprio territorio.




CLASSE: QUARTA

SCUOLA PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI



§ Utilizzare vari linguaggi: grafico-pittorico, fotografico, fumettistico, mimico-gestuale. § Utilizzare varie tecniche e materiali: disegno bianco e nero, a colori, a cera, a gesso; pittura a tempere, ad

acquerello; collage a taglio o a strappo; materiali di recupero per collage o costruzioni artistiche; modellaggio di vario materiale plastico.

Osservare e leggere

le immagini

§ Leggere ed interpretare immagini. § Osservare immagini reali nell’insieme e nei particolari per il superamento degli stereotipi. § Riconoscere gli elementi che costituiscono il linguaggio fotografico, televisivo, cinematografico, fumettistico. § Avviare alla comprensione dei messaggi impliciti.

Comprendere e


§ Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. § Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e

i principali monumenti storico-artistici.




CLASSE: QUINTA

SCUOLA PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI



§ Promuovere la capacità espressivo-comunicativa. § Utilizzare il disegno come mezzo di comunicazione. § Utilizzare i colori e studiarne il diverso impiego. § Produrre disegni con l’effetto del chiaro scuro. § Avviare alla prospettiva. § Produrre lavori artistici con carta crespa e carta velina. § Produrre collage e composizioni con materiali diversi. § Scoprire il linguaggio pubblicitario e quello dei mezzi di comunicazione (fotografia, cinema, teatro, televisione)

Osservare e leggere

le immagini

§ Leggere, comprendere, analizzare messaggi iconici ed opere d’arte. § Scoprire la comunicazione iconica (segno, gesto, immagine, colore, segnale) e il suo valore nei suoi rapporti sociali. § Scoprire la differenza tra i vari tipi di immagine: disegno, foto, pittura, scultura, bassorilievo, mosaico, murales,

affresco, …)

Comprendere e


§ Scoprire l’arte come: - prodotto della creatività dell’uomo, - strumento di trasmissione di cultura, - come documento storico. § Comprendere l’importanza del rispetto dei beni culturali. § Analizzare lo stile di alcuni pittori: osservazioni, riflessioni, confronti. § Individuare stili diversi nelle opere di vari pittori.


• Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e plastiche. • Osservare ed interpretare immagini di diverso tipo.

CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE FISICA- SCUOLA PRIMARIA




L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la

percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo – Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma

successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). – Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle

azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva – Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso

forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

– Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play – Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. – Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone

indicazioni e regole. – Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara,

collaborando con gli altri. – Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio,

e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza – Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei

vari ambienti di vita. – Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.

DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI


Il corpo e la sua

relazione con lo spazio e il tempo

• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. • Collocarsi in posizioni diverse, in rapporto ad altri e o ad oggetti. • Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri

spaziali e temporali. • Riconoscere la destra e la sinistra su di sé e saperle utilizzare adeguatamente nei movimenti.

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo-

espressiva

• Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali (sensazioni visive, uditive,

tattili, cinestetiche). • Comprendere il linguaggio dei gesti. • Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche. • Rappresentare graficamente il corpo fermo e in movimento.

Il gioco, lo sport,

le regole e il fair play

• Partecipare al gioco collettivo, rispettando indicazioni e regole.

Salute e

benessere, prevenzione e

sicurezza

• Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi…).

Indicatori registro

• Riconosce le varie parti del corpo e le utilizza adeguatamente. • Partecipa al gioco collettivo rispettando le regole.

Indicatori registro

Ø SECONDA • Utilizza in modo corretto le abilità motorie. • Partecipa alle attività di gioco rispettando le regole. Ø TERZA • Sa muoversi correttamente in uno spazio definito. • Esegue giochi di squadra.


CLASSE: SECONDA E TERZA________

SCUOLA: PRIMARIA______________

NUCLEI

FONDANTI


Il corpo e la sua

relazione con lo spazio e il tempo

• Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in

movimento). • Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, tempo, equilibri (eseguire una marcia, una danza). • Apprezzamento delle traiettorie, delle distanze, dei ritmi esecutivi delle azioni motorie.



espressiva

• Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, stati d’animo, idee, situazioni…

• Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità. • Utilizzare efficacemente la gestualità fino – motoria con piccoli attrezzi codificati e non nelle attività ludiche,

manipolative e grafiche – pittoriche.

Il gioco, lo sport,


• Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo. • Rispettare le regole dei giochi organizzati, anche in forma di gara. • Cooperare all’interno di un gruppo.

Salute e benessere,

prevenzione e sicurezza

• Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie. • Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature.


CLASSE: QUARTA E QUINTA__________

SCUOLA: PRIMARIA_______________

NUCLEI

FONDANTI


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

• Utilizzare schemi motorie posturali, le loro interazioni in situazioni combinata e simultanea. • Eseguire movimenti precisati e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse.



espressiva

• Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, utilizzando una ampia gamma di codici espressivi. • Modulare i carichi sulla base delle variazioni fisiologiche dovute all’esercizio.

Il gioco, lo sport,


• Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati. • Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra. • Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione, con i compagni. • Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità.

Salute e

benessere, prevenzione e

sicurezza

• Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico. • Assumere comportamenti igienici e salutistici. • Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, anche in quello stradale. • Controllare la respirazione, la frequenza cardiaca, il tono muscolare. • Utilizzare tecniche di sperimentazione e miglioramento delle proprie capacità.

Indicatori registro

Ø QUARTA • Padroneggia le condotte motorie di base. • Partecipa alle attività di gioco confrontandosi e cooperando. Ø QUINTA • Padroneggia schemi motori e posturali di base. • Rispetta le regole dei giochi sportivi praticati. • Esegue le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità.

CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA- SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA, SECONDA, TERZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della

scuola primaria L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Orientamento

– Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Linguaggio della geo-graficità

– Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

– Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Paesaggio

– Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

– Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Regione e sistema territoriale

- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

- Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: GEOGRAFIA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A- Orientamento

A1- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc)

1. Scoprire lo spazio circostante e se stesso in rapporto ad esso. (ABCD) 2. Scoprire che ogni cosa occupa uno spazio. (ABCD) 3. Esplorare e analizzare uno spazio attraverso tutti i sistemi sensoriali, scoprirne gli elementi caratterizzanti, il loro uso e la loro funzione. (C) 4. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando gli indicatori spaziali. (C)

B- Linguaggio della geo-graficità

B1-Rappresentare oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

1. Riconoscere e descrivere verbalmente la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto usando gli indicatori spaziali: sopra/ sotto, vicino/lontano, davanti/dietro, destra/sinistra. (BCD) 2. Eseguire brevi percorsi in spazio limitati e descriverli verbalmente. (BCD) 3.Rappresentare graficamente semplici percorsi eseguiti, scegliendo punti di riferimento significativi(CD) 4. Cogliere la necessità del rimpicciolimento. (CD)

C- Paesaggio

C1-Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. C2- Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.

1. Riconoscere e rappresentare spazi. (BCD) 2. Rappresentare graficamente spazi vissuti e percorsi utilizzando una simbologia non convenzionale. 3. Riconoscere e rappresentare spazi chiusi e aperti riconoscendone i confini; riconoscere i confini in uno spazio dominante. (BCD)

D- Regione e sistema territoriale

Indicatori registro - Si orienta nello spazio circostante utilizzando diversi punti di riferimento e indicatori topologici. - Rappresenta e colloca oggetti nello spazio grafico utilizzando una simbologia non convenzionale. - Rappresenta graficamente semplici percorsi eseguiti scegliendo punti di riferimento significativi

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: SECONDA SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI INDICATORI DI VALUTAZIONE

A- Orientamento

A1-Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

1. Saper orientarsi nello spazio acquistando un lessico preciso. (ABCD) 2. Saper effettuare percorsi in spazi noti. (AB) 3. Saper definire e rappresentare la posizione degli elementi in rapporto a se stesso e a punti di riferimento diversi. (ABC)


B1-Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. B2-Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

1. Conoscere e descrivere caratteristiche di spazi noti (aula, scuola, casa, strada, paese), comprendere la funzione degli elementi di ogni ambiente esaminato, formulare proposte di organizzazione di tali spazi. (BC) 2. Descrivere percorsi in spazi noti. (ABC) 3. Utilizzare mappe di spazi noti che si formano nella mente (mappe mentali). (CD)

C-Paesaggio

C1-Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi.

1. Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio. (BC) 2. Saper cogliere gli elementi naturali e artificiali di un paesaggio. (CD) 3. Avviarsi all'uso di una simbologia semplice e spontanea per rappresentare gli ambienti conosciuti. (CD) 4. Saper riconoscere ed usare i primi simboli convenzionale della cartografia. (CD)


Indicatori registro • Si orienta nello spazio fisico e rappresentato. • Conosce le caratteristiche degli spazi noti (aula, scuola, casa...) comprende la funzione degli elementi di ogni ambiente esaminato. • Riconosce gli elementi fisici e antropici in un paesaggio.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA


A- Orientamento

A1-Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

1. Capire la necessità di fissare punti di riferimento stabili per definire la posizione di sé e degli oggetti (uso dei punti di riferimento convenzionali e della bussola). (ABCD) 2. Orientarsi sulla carta geografica per collocare luoghi, fatti, spostamenti ed insediamenti umani. (BCD)


B1Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. B2- Leggere e interpretare la rappresentazione cartografica.

1. Leggere carte di vario tipo (piante, mappe, carte tematiche, topografiche, fisiche). (BCD) 2. Rappresentare cartograficamente la realtà geografica. (ABCD)

C- Paesaggio

C1-Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

1. Individuare gli elementi fisici e antropici di un territorio, la funzione e l'utilizzo dei vari ambienti. (BCD)


D1-Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

1. Esplorare territori vicini e vissuti e riprodurli graficamente. (A) 2. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. (ABCD)

Indicatori registro • Si orienta in uno spazio grafico utilizzando gli indicatori topologici. • Legge e interpreta semplici rappresentazioni cartografiche • Conosce e descrive gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.

CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA- SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA, QUINTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola

primaria L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche

e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primari

Orientamento – Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al

Sole. – Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai

diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).

Linguaggio della geo-graficità – Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali

e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.

– Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

– Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.

Paesaggio – Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani,

europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

Regione e sistema territoriale – Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-cul-

turale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. – Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio

naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: QUARTA SCUOLA: PRIMARIA


A- Orientamento

A1-Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali. A2-Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici…)

1. Orientarsi sulla carta geografica per collocare luoghi, fatti, spostamenti ed insediamenti umani. (ABCD)


B1-Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici e dati statistici.

1. Saper leggere carte di vario tipo riconoscendone le simbologie convenzionali. (ABCD)

C- Paesaggio

C1-Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze.

1. Analizzare le varie forme di paesaggio riconoscendone gli elementi naturali ed antropici: montano, collinare, marino, lacustre, fluviale, pianeggiante. (CD)


D1-Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e applicarlo, in particolar modo, allo studio del contesto italiano.

1. Costruire semplici carte tematiche relative al proprio territorio. (CD)

Indicatori registro • Si orienta nello spazio circostante e su diverse tipologie di carte geografiche. • Ricava informazioni e dati da carte tematiche, geografiche, grafici, immagini da satellite. • Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani utilizzando il lessico appropriato.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSE: QUINTA SCUOLA: PRIMARIA


A-Orientamento

A1-Orientarsi sulla carta fisica politica dell’Italia e delle regioni utilizzando i punti cardinali

1. Saper localizzare le varie regioni italiane sulla carta fisico-politica dell’Italia utilizzando i punti cardinali. (ABCD)

B-Linguaggio della geo-graficità

B1-Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo terrestre la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo

1. Saper leggere la carta fisica delle varie regioni d’Italia (catene montuose, laghi, fiumi, etc). (AB) 2. Saper leggere la carta politica delle varie regioni d’Italia. (Capoluoghi, città, province, confini, etc).(CD) 3. Comprendere il concetto di regione amministrativa. (CD) 4. Utilizzare carte, grafici e tabelle per illustrare un tema dato. (CD)

C-Paesaggio

C1-Conoscere gli elementi che caratterizzano i paesaggi delle regioni d’Italia.

1. Identificare sulla carta i confini di ogni regione d’Italia. (ABCD) 2. Conoscere la conformazione fisica di ogni regione italiana. (idrografia, clima, flora e fauna). (AB) 3. Conoscere gli aspetti antropici di ogni regione (suddivisione amministrativa, popolazione e vie di comunicazione-storia e curiosità). (CD) 4. Conoscere l’economia di ogni regione (settore primario, settore secondario e settore terziario).(ABCD)

D-Regione e sistema territoriale

D1-Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. D2-Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee e nel proprio contesto di vita.

1. Esplicitare il nesso tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo. (BCD) 2. Individuare la relazione tra comportamenti quotidiani e le loro ripercussioni sugli ambienti. (ABCD)

Indicatori registro • Utilizza carte geografiche di tipo diverso per raccogliere informazioni sul territorio. • Utilizza in modo appropriato i termini del linguaggio disciplinare. • Conosce e descrive gli elementi fisici e antropici delle regioni italiane. • Individua i legami tra l'ambiente, le sue risorse e l'intervento dell'uomo.

CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE- SCUOLA PRIMARIA



Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo

di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti

familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria

Ascolto (comprensione orale) – Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.

Parlato (produzione e interazione orale) – Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni

note. – Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando

espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) – Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

Scrittura (produzione scritta)

Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo

CURRICOLO VERTICALE DI INGLESE- SCUOLA PRIMARIA



Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo

di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti

familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


Ascolto (comprensione orale) – Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso

quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

– Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

Parlato (produzione e interazione orale) – Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi

già incontrate ascoltando e/o leggendo. – Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il

significato di ciò che si dice con mimica e gesti. – Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui

si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) – Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati

preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

Scrittura (produzione scritta) – Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per

presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento – Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. – Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. LEGENDA: L: listening S: speaking R: reading W: writing C: culture

A: 1° bimestre B: 2° bimestre C: 3° bimestre D: 4° bimestre

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: INGLESE

CLASSE: TUTTE

SCUOLA: PRIMARIA

INDCAZIONI NAZIONALI PROGRAMMAZIONE D’ISTITUTO


(REGISTRO)

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Ascolto (comprensione orale)

CLASSE PRIMA • L: Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (A-B-C-D) • L-S: Comprendere e rispondere a un saluto (A-B)

Gli indicatori sul registro sono quelli che identificano le quattro abilità (ascolto e comprensione, lettura e comprensione, lettura, scrittura)

di significato. – Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e

intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare

– Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Parlato (produzione e interazione orale) – Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. – Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) – Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo

• L: Ascoltare e identificare colori (A-B-C-D) • L: Ascoltare una storia (A) • L: Comprendere e identificare i nomi di familiarità (B) • L-S-C: Partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole (A-B-C-D) • L: Comprendere e identificare attraverso il linguaggio non verbale e verbale vocaboli legati alla primavera/estate ai colori, i numeri (C-D) • R-S: Riconoscere le lettere iniziali che corrispondono ai suoni in inglese e collegare le parole alle immagini (D) • L-S: Rispondere alla domanda “How many?” (D) • L: Colorare in riposta alle istruzioni “Listen and colour” • L-R: Ascoltare e identificare parole legate a situazioni quotidiane e alle festività (A-B-CD) • C: Riconoscere alcuni aspetti della cultura anglosassone (A-B-C-D)

declinati, di bimestre in bimestre, secondo la programmazione di classe (vedi colonna a sx) L: listening S: speaking R: reading W: writing

CLASSE SECONDA • L: Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (A-B-C-D) • L: Ascoltare e identificare i numeri da uno a dieci (A) • L: Ascoltare e identificare i colori (A) • L: Ascoltare e comprendere il lessico relativo a oggetti scolastici (A) • L-S-R-W: Comprendere e formulare la frase “Happy Birthday” (A) • L: Comprendere la domanda per chiedere l’età (A) • L: Comprendere le domande su oggetti “What’s this?” (A) • L: Comprendere la domanda “What colour is it?” (A) • L-S-C: Partecipare a una canzone attraverso il mimo e /o la ripetizione di parole. (A-B-C-D) • L: Ascoltare una storia (A-B-C-D) • L-S-R-W: Comprendere e identificare il lessico riguardante ambienti domestici (B) • L-S-R-W: Comprendere e identificare i membri della famiglia. (B) • L-S-R-W: Comprendere e identificare il lessico riguardante capi di abbigliamento (B) • L-S: Comprendere e formulare la domanda “Where is ...?” (B) • L.S: Localizzare persone in ambienti domestici (B) • L-S-R-W: Comprendere e identificare il lessico relativo agli animali.

• L-S-R-W: Identificare parti del corpo (C) • L.S: Indicare possesso (C) • L.S: Comprendere e rispondere a domande del tipo “Have you got?.What is it?...How many legs?...” etc (C) • L-S-R-W: Ascoltare e comprendere il lessico riferito a cibi. (D) • L.S: Descrivere i propri gusti (D) • L.S: Porre domande su gusti e preferenze (D)

CLASSE TERZA • L-S: comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzione (A-B-C-D) • L-S: comprendere e rispondere alle domande What’s your name? How old are you? Where are you from? What’s in the town? (A) L-S-R-W: ascoltare e identificare parole legate a edifici in città (A) • L-S-R-W: ascoltare e identificare i numeri da 11 a 20 (A) • L-S: partecipare a una canzone attraverso il mimo e/o la ripetizione di parole (A-B-C-D) • L: ascoltare e comprendere una storia (A-BC-D) • L-R-S-W: ascoltare e identificare parole legate alla città (A) •R-S: identificare cibi (B) •L-S-R: comprendere e identificare le decine da 10 a 50 e alcuni oggetti comuni (B) •L-S-R-W: ascoltare e identificare mobili e oggetti d’arredamento e giocattoli (C) •L-S-R-W: comprendere e usare le preposizioni di luogo in, on, under (C) •L-S-R-W: ascoltare e identificare parole legate alla casa (C) •L-S: ascoltare e identificare abilità: play football, ride a bike, run, swim, ski, dance (D) •L-S: ascoltare e identificare caratteristiche dell’aspetto fisico (D) •L-S-R-W: ascoltare e identificare parole legate al parco (D) •L-S-R-C: partecipare a una versione recitata di una storia attraverso il mimo e la ripetizione di parole (D)

Obiettivi di apprendimento al termine CLASSE QUARTA

della classe quinta della scuola primaria Ascolto (comprensione orale) – Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. – Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) – Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. – Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. – Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) – Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) – Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

• L-S-R-W: Comprendere e identificare i nomi dei principali stati europei (A) • L-S-R-W: Comprendere e rispondere a domande relative alla famiglia: Who’s this? What’s his/her name? Have you got any brothers/sisters; How many? (A) • L-S-R-W: Ascoltare e identificare i membri della famiglia: brother, sister, mum, dad, grandma, grandpa, aunt, uncle, cousin (A) • L-S-R-W-C: Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole (A-B-C-D) • L-S-R-W: Ascoltare una storia (A-B-C-D) • L-S-R-W: Descrivere le caratteristiche fisiche di una persona (A) • L-S: Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (A-B-C-D) • L-S-R-W: comprendere e rispondere a domande: Do you like…? What your favourite subject? When’s…(History)? (A) • L-S-R-W: Comprendere e identificare i nomi delle materie scolastiche e dei giorni della settimana (A) • S: Descrivere un orario scolastico (A) • S: Esprimere i propri gusti e preferenze in relazione ai soggetti degli argomenti via via studiati (A-B-C-D) • L-S-R-W: ascoltare e identificare parti del corpo e caratteristiche fisiche (B) • S-W: Descrivere in relazione agli argomenti via via studiati(A-B-C-D) • L-S: Comprendere e rispondere a domande: Do you like…? What’s the time? What do you have for…(dinner)? What time do you have… (breakfast)? (B-C) • L-S-R-W: comprendere e identificare il lessico relativo ai cibi più comuni e agli orari dei pasti (B-C) • L-S: Comprendere e rispondere a domande: What’s in your town? Where is the…(hotel)? (C) • L-S-R-W: comprendere e identificare luoghi della città e direzioni (C) • L-S: Comprendere e rispondere a domande sugli animali e loro caratteristiche fisiche: has it got… (a tail)? Can it…fly? (C-D)

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento – Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. – Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. – Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

• L-S-R-W-C: Ascoltare e identificare parole legate alla celebrazione di festività (A-B-C-D) CLASSE QUINTA • L-S: Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni (A-B-C-D) • L-S-W: Comprendere e rispondere alle domande “is there...?” “are there...?” (A-BC-D) • L-S-C: Partecipare a una canzone attraverso la ripetizione di parole e il mimo (A-B-C-D) • L: Ascoltare una storia (A-B-C-D) • R: Leggere una semplice storia (A-B-C-D) • L-R-C: Ascoltare e/o leggere notizie inerenti le principali festività e tradizioni del mondo anglosassone (A-B-C-D) • L-S-W: Comprendere e rispondere alla domanda “what’s his/her job?” (A-B) • L-S-W: Ascoltare, identificare parole e rispondere a domande inerenti lavori, professioni e luoghi di lavoro (A-B) • S-W: Descrivere una professione (A-B) • L-S-W: Comprendere e rispondere alle domande “what’s the time’”, “what time do you get up/ go to school/ ecc?” (C-D) • L-S: Ascoltare ed identificare le ore del giorno (C-D) • S-W: Descrivere la routine quotidiana (C-D) L-S: Comprendere e rispondere alle domande “Can I have..., please?” (B-C-D) “Where can I buy a....?” (C-D) • L-S-W: Ascoltare ed identificare parole relative ai vari negozi (C-D) • L-S-W: Descrivere ciò che si può comprare in un certo negozio (C-D) • L-S-W: Comprendere e rispondere alle domande “What are you doing?” “What is/he/she doing?” (D) • L-S: Ascoltare ed identificare il lessico e le strutture relativi alle attività del tempo libero (D) • S-W: Descrivere ciò che si fa nel tempo libero (D)

CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO- SCUOLA PRIMARIA




L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali


Ascolto e parlato – Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di parola. – Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi

affrontati in classe. – Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il

senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. – Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività

conosciuta. – Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico

ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

– Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Lettura – Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità

ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa. – Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi

come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.

– Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

– Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

– Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

– Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Scrittura – Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura. – Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. – Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi

concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

– Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia

sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. – Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. – Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. – Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per

ampliare il lessico d’uso. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

– Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).

– Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: ITALIANO

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


A- Ascolto e parlato

• Mantiene l’attenzione sul messaggio orale. • Ascolta e comprende gli interventi degli altri;

interagisce rispettando tempi e argomenti. • Decodifica e capisce globalmente brevi testi. • Riferisce oralmente con parole proprie il contenuto

di brevi testi.

A1. Sa ascoltare e comprendere gli interventi degli altri: • compagni • adulti (IB) A2. Sa decodificare e capire globalmente brevi testi appositamente predisposti: • narrativo (chi?, dove?, quando?) • descrittivo (com’è?) • regolativo (comandi, istruzioni regole di gioco) (IIIB) A3. Memorizza e sa utilizzare informazioni già ascoltate (IVB) A4. Sa comprendere nuovi termini o espressioni in base al contesto. (IVB) A1. Sa pronunciare tutti i fonemi. (IB) A2. Sa far sentire le doppie. (IB) A3. Sa pronunciare parole bi- tri- quadrisillabe. (IB) A4. Sa ripetere scioglilingua, filastrocche. (IB) A5. Sa esprimersi spontaneamente nelle diverse situazioni comunicative. (IB) A6. Esprime vissuti personali in modo spontaneo. (IB) A7. Sa partecipare alle conversazioni rispettando i tempi. (IB) A8. Sa rispondere in modo corretto alle domande. (IIB) A9. Sa usare parole giuste per indicare oggetti di uso comune o animali. (IIB) A10. Sa drammatizzare esperienze vissute o raccontate. (IIIB) A11. Sa riferire con parole proprie il contenuto di brevi testi letti o ascoltati. (IVB)

B-Lettura

• Distingue la parola scritta da altri tipi di segni. • Legge e comprende semplici frasi. • Legge e comprende semplici testi in caratteri

diversi.

B1. Sa riconoscere alcune lettere che compongono le parole e la loro iniziale. (IB) B2. Sa riconoscere alcune sillabe che compongono le parole e la loro iniziale. (IB) B3. Sa riconoscere e ricercare, mediante raffronti, sillabe ricorrenti in diverse parole. (IB) B4. Sa ricercare parole nuove con sillabe conosciute. (IB) B5. Sa leggere in stampato maiuscolo con le lettere e le sillabe proposte. (IB) B6. Sa leggere semplici frasi. (IIB) B7. Sa mettere in corrispondenza testo ed immagini. (IIIB) B8. Sa riconoscere suoni e parole uguali scritte in carattere maiuscolo, minuscolo, corsivo. (IVB)

B9. Sa riconoscere i tre caratteri della scrittura in parole diverse. (IVB) B10. Sa leggere semplici parole in corsivo. (IVB) B11. Sa decodificare e capire globalmente brevi testi appositamente predisposti. (IVB)

C-Scrittura

• Scrive sotto dettatura brevi testi. • Scrive autonomamente didascalie e frasi di senso

compiuto. • Completa con un breve periodo una storia.

C1. Sa comporre parole nuove con sillabe conosciute. (IB) C2. Sa scrivere sotto dettatura fonemi, sillabe, parole. (IB) C3. Sa scrivere autonomamente parole riferite a immagini. (II B) C4. Sa produrre brevi testi sulla base di tecniche di facilitazione (domande-stimolo, parole, immagini, oggetti) (IIB) C5. Sa produrre collettivamente brevi testi. (IVB) C6. Sa comporre brevi dialoghi sulla base di tecniche di facilitazione (fumetto). (IVB) C7. Sa riordinare e verbalizzare per scritto brevi e semplici sequenze (frasi- immagini) (IVB)

D-Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

• Usa correttamente termini appropriati in contesti diversi.

• Acquisisce e usa correttamente nuovi termini

A4. Sa comprendere nuovi termini o espressioni in base al contesto. (IVB) B11. Sa decodificare e capire globalmente brevi testi appositamente predisposti. (IVB)

E-Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

• Rispetta le convenzioni di scrittura conosciute. • Individua in una frase: il nome, l’azione e le qualità

E1. Sa associare segni (grafemi) a suoni alfabetici. (IIB) E2. Sa associare digrammi ai corrispondenti fonemi. (IIIB) E3. Riconosce l’elisione, il raddoppiamento e l’accento. (IVB) E4. Sa abbinare l’articolo con il nome. (IVB) E5. Sa intuire le caratteristiche del nome (genere e numero), il verbo (azione) ed il loro uso. (IVB)


CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA


A -Ascolto e parlato

1. Ascolta con attenzione e comprende. 2. Interviene in modo pertinente nelle conversazioni

rispettando il proprio turno. 3. Coglie e sa riferire le informazioni essenziali di

un testo ascoltato. 4. Riferisce con chiarezza il proprio vissuto.

A1. Ascolta con attenzione e comprende: - ordini, consegne, incarichi; - letture o racconti eseguiti da compagni e insegnanti - spiegazioni e informazioni fornite dalle insegnanti. (I-II-III-IVB) A2. Interviene in modo pertinente durante le conversazioni, attenendosi all’argomento. (I-II-III-IVB) A3. Sa comprendere nuovi termini in base al contesto. (I-II-III-IVB) A4. Coglie l’essenziale di un brano, storia, immagine, avvenimento e lo rielabora oralmente: chi, dove, quando. A5. Intuisce stati d’animo e sensazioni espresse in racconti o letture. (I-II-III-IVB) A4. Rispetta il turno quando: - racconta un’esperienza personale, familiare, di gioco; - esprime sensazioni e stati d’animo relativi al vissuto; - descrive e confronta immagini; - verbalizza una storia anche mediante la lettura di immagini. (I-II-III-IVB)

B- Lettura

1. Legge ad alta voce in modo corretto e scorrevole

testi differenziati per difficoltà. 2. Legge e comprende testi di diverso tipo. 3. Individua i momenti salienti di una narrazione e li

espone mediante linguaggi diversi.

B1. Legge ad alta voce in modo corretto brevi testi. (I-II-III-IV B) B2. Legge ad alta voce in modo corretto e scorrevole testi differenziati per difficoltà. (III-IVB) B3. Legge silenziosamente e/o ad alta voce semplici brani, racconti di tipo diverso intuendone il senso. (I-II-III-IVB) B4. Individua in una storia: personaggi, azioni, ambienti, tempo. (I-II-III-IV-B) B5. Individua ed isola i momenti salienti di una narrazione e li espone mediante diversi linguaggi: verbale, mimico/gestuale, grafico/pittorico. (III-IVB)

C- Scrittura

1. Risponde per iscritto a domande aperte. 2. Produce semplici testi relativi ad esperienze

personali. 3. Descrive immagini con didascalie.

C1. Elabora risposte a un questionario: chi, dove, quando. (I-II-III-IV B)

4. Inventa semplici storie seguendo le indicazioni date.

C2. Sa produrre semplici testi corretti e logicamente articolati, anche relativi all’esperienza personale. (I-II-III-IV B) C3. Descrive immagini con didascalie. (I-II-III-IV B) C4. Inventa semplici storie seguendo anche indicazioni date. (III-IVB)

D - Acquisizione ed

espansione del lessico ricettivo e produttivo

1. Comprende nuovi termini in base al contesto. 2. Utilizza i termini acquisiti in modo appropriato al

contesto

D1. Utilizza termini nuovi nella produzione di testi. (I, II, III B) D2. Utilizza i termini appresi nella comunicazione. (I, II, III B)

E- Elementi di

grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

1. Scrive sotto dettatura rispettando i tempi. 2. Rispetta le convenzioni ortografiche. 3. Usa i principali segni di punteggiatura. 4. Individua in una frase le parti principali che la

compongono: soggetto e predicato.

E1. Compone sillabe complesse. (I, II, III, IVB) E2. Discrimina e usa: fonemi simili; doppie; divisioni in sillabe; gruppi fonematici gutturali e palatali (I B) digrammi e trigrammi; gruppi di grafemi “qu”, “cqu”; accento; apostrofo; (II B) - voce verbale ESSERE; - voce verbale AVERE nei tre campi semantici: -fare -sentire-possedere. (III,

IV B) E3. Riconosce l’ordine alfabetico (I, II B) E4. Riconosce e usa i principali segni di interpunzione: punto, virgola, punto interrogativo e esclamativo (I, II, III, IVB) E5. Riconosce i cambiamenti nella frase e lo spostamento dei segni di interpunzione. (III, IV B) E6. Riconosce e usa correttamente l’articolo ed il nome (II, III B) E7. Riconosce ed usa il verbo (presente, passato, futuro) (III, IVB) E8. Riconosce e usa l’aggettivo (II B) E9. Riconosce il soggetto e il predicato (III, IV B)


CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA


A-Ascolto e parlato

1. Interviene spontaneamente nelle conversazioni ed in modo pertinente.

2. Espone il contenuto di un racconto rispettando la sequenza temporale degli avvenimenti.

3. Risponde in modo adeguato a domande specifiche riguardanti esperienze dirette e indirette.

4. Riferisce esperienze dirette e indirette rispettando l’ordine logico e cronologico.

5. Espone un semplice messaggio regolativo.

A1. Sa comprendere il significato globale di un testo. (I B) A2. Sa comprendere le informazioni esplicite di un testo: dialoghi, azioni. (III B). A3. Comprende comandi, istruzioni, regole di gioco. ( IB) A4. Sa intervenire con domande sull’argomento. (II B) A5. Sa trarre semplici conclusioni dall’ascolto di brani o conversazioni. (III, IV B) A6. Sa esprimersi rispettando la sequenza dei fatti. (I, II B) A7. Sa individuare gli elementi della comunicazione (Emittente, ricevente, messaggio). (II B) A8. Sa distinguere i diversi codici comunicativi (iconico, gestuale, musicale). (II, III, IV B)

B- Lettura

1. Legge scorrevolmente rispettando pause ed

intonazione. 2. Legge e comprende testi di vario genere

cogliendo l’argomento e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

B1. Sa leggere ad alta voce in modo corretto, scorrevole ed espressivo testi diversi. (I, II, III, IV B) B2. Sa ricavare il significato di una parola dal contesto. (I B) B3. Sa riconoscere in un testo informativo le informazioni principali (chi? - che cosa? - quando? - perché?) (I, II B) B4. Sa individuare in un testo regolativo le istruzioni e la loro sequenza. (III, IV B) B5. Sa riconoscere in un testo narrativo: - personaggi principali e secondari, le loro caratteristiche e comportamenti; - Luoghi, azioni; - La sequenza temporale degli avvenimenti;(I, II B) - I rapporti di tipo causale; - Gli eventi reali e quelli fantastici. (I, II, III B) B6. Sa individuare, in un testo descrittivo, le caratteristiche degli oggetti descritti, delle persone e degli animali. (II, III B) B7. Sa leggere, comprendere testi poetici nel loro significato globale. (III, IV B)

C- Scrittura

1. Scrive sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

C1. Sa scrivere in modo ortograficamente corretto. (I, II, III B) C2. Sa usare la punteggiatura: punto fermo, interrogativo, esclamativo; virgola (II B); due punti, virgolette. (III B)

2. Produce semplici testi legati a scopi concreti e connessi a situazioni quotidiane: narrare, descrivere, informare, controllando la coerenza, l’ortografia e la punteggiatura.

C3. Sa produrre testi narrativi rispettando l’ordine logico e cronologico degli eventi (I, II, III B) C4. Sa produrre testi descrittivi sulla base di tecniche di facilitazione. (II, III B) C5. Sa produrre collettivamente testi poetici e semplici filastrocche in rima. (III, IV B) C6. Sa riconoscere le informazioni essenziali nei testi per l’avviamento al riassunto. (II, III B) C7. Sa rielaborare un testo modificandone la struttura. Anche dal narrativo al fumetto e viceversa, usando il discorso diretto. (II, III B)

D- Acquisizione ed


1. Approccio guidato all’uso del dizionario. 2. Comprende nuovi termini in base al

contesto.

D1. Sa usare il dizionario. (I, II, III, IV B) D2. Usa in modo adeguato i termini via, via appresi. (IV B) D3. Effettua semplici ricerche su parole ed espressioni per ampliare il patrimonio lessicale. (I, II, III, IV B)

E- Elementi di

grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

1. Conosce e usa correttamente le convenzioni

ortografiche e della punteggiatura. 2. Riconosce gli elementi essenziali di una

frase: soggetto, predicato ed espansioni necessarie.

3. Individua e analizza in una frase: articolo, nome, aggettivo, verbo, pronome personale, preposizione semplice.

4. Individua i tempi del modo indicativo, degli ausiliari e delle tre coniugazioni regolari.

E1. Sa individuare la struttura della frase, in particolare: -riconosce la frase minima (I B) -riconosce in una frase il soggetto, il predicato (verb. e nom.), l’espansione. (III B) E2. Sa riconoscere le parti del discorso, in particolare distingue e classifica: - nomi, articoli (I, II B) - aggettivi (possessivi, qualificativi), preposizioni semplici (II, III B) - verbi: modo indicativo, tempi semplici; verbi essere e avere tempi semplici, - pronomi personali soggetto (III B) - conosce l’uso dei verbi ausiliari e delle tre coniugazioni. (IV B).

CURRICOLO VERTICALE DI ITALIANO- SCUOLA PRIMARIA




L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali


Ascolto e parlato – Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una

discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

– Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).

– Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.

– Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

– Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

– Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

– Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Lettura – Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta

voce. – Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare

il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

– Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle

relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere. – Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi

un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

– Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

– Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.

– Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

– Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Scrittura

– Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

– Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

– Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.

– Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

– Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.

– Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).

– Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

– Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

– Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

– Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

– Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

– Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

– Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

– Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

– Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

– Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

– Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

– Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte).

– Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

– Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

– Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando)

– Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.


CLASSE: QUARTA

SCUOLA: PRIMARIA



1. Si inserisce opportunamente nelle varie situazioni comunicative.

2. Espone oralmente in modo pertinente e ordinato.

3. Racconta esperienze dirette e indirette in modo chiaro.

A1. Ascolta gli interventi di chi si alterna in una discussione. (I B) A2. Ascolta le spiegazioni degli insegnanti e/o dei compagni. (I B) A3. Comprende ed esegue semplici istruzioni date oralmente. (I B) A4. Sa inserirsi opportunamente nelle varie situazioni comunicative (rispetto dei turni, pertinenza all’argomento). (I B) A5. Sa riferire in modo chiaro e coerente il proprio vissuto. (I, II, III B) A6. Sa individuare l’argomento di cui si parla (in narrazioni, letture…). (II B) A7. Sa comprendere le informazioni principali (chi, che cosa fa, dove, come, quando, perché) di letture e spiegazioni. (II, III B) A8. Sa esprimere i propri sentimenti e le proprie emozioni in relazione ad esperienze personali. (I, II, III B) A9. Sa riferire su testi ascoltati o letti (I, II, III B) A10. Sa formulare ipotesi adeguate riguardo al significato di parole sconosciute. (I, II, III B) A11. Sa rendersi conto di punti di vista diversi. (I, II, III B) A12. Sa riferire il contenuto di una spiegazione data oralmente. (III, IV B) A13. Comprende diversi registri linguistici. (IV B) A14. Si avvia a comprendere lo scopo dei diversi messaggi verbali. (IV B) A15. Si avvia ad organizzare la esposizione secondo schemi riassuntivi. (IV B)

B -Lettura

1. Legge in modo scorrevole ed espressivo. 2. Distingue tipologie testuali diverse.

B1. Acquisisce il gusto di leggere. (I, II, III, IV B) B2. Affina la capacità di lettura ad alta voce su testi noti e non. (I, II, III, IV B) B3. Riconosce in un testo: l’argomento di cui si parla, i personaggi, l’ambiente, il tempo, la struttura. (I B)

3. Comprende vari tipi di testo ricavandone informazioni implicite ed esplicite.

B4. Il testo narrativo: riconosce ed analizza vari tipi di testo narrativo; individua i dati di orientamento: personaggi, tempi, luoghi; - individua l’ordine logico/temporale; (I B) - individua l’ordine delle sequenze narrative; (II B) - comprende la tecnica del fumetto ed il suo linguaggio. (II B) B5. Il testo descrittivo: comprende diverse tipologie di testi descrittivi e analizza testi descrittivi di persone, animali (II B), ambienti e cose; (III B) B6. Individua e comprende in un testo le informazioni principali e la loro organizzazione temporale, spaziale, logica, per un avvio all’esposizione. (I, II, III, IV B) B7. Il testo poetico: riconosce la struttura di un testo poetico; ne comprende il significato, (III B); individua emozioni e sentimenti suscitati. (IV B) B8. Il testo regolativo: riconosce la struttura e lo scopo (consegne, istruzioni, strumenti...) (II B)

C- Scrittura

1. Produce testi di vario genere, coesi e

ortograficamente corretti. 2. Individua sequenze testuali e ne coglie

l’idea centrale. 3. Ricava da un testo le informazioni

essenziali e le riorganizza in modo personale rispettando la struttura narrativa originale.

C1. Racconta le proprie esperienze esprimendo i propri sentimenti e le proprie emozioni (I, II, III B) C2. Rielabora un testo secondo alcune variabili: tempi, luoghi, punti di vista. (I, II, III B) C3. Completa testi narrativi mancanti di una delle sequenze strutturali. (II B) C4. Scrive testi fantastici. (II B) C5. Riassume un testo narrativo. (II, III, IV B) C6. Ricava le informazioni principali dai testi di studio. (II, III B) C7. Produce testi descrittivi sulla base di tecniche di facilitazione. (III B) C8. Produce collettivamente testi poetici. (IV B) C9. Produce semplici testi informativi, utilizzando informazioni date o ricercate. (IV B) C10. Trasforma un testo narrativo in un fumetto e viceversa, usando la punteggiatura del discorso diretto. (IV B) C11. Produce semplici testi regolativi. (II B)

D- Acquisizione ed


1. Sa differenziare il lessico e la forma della comunicazione a seconda del destinatario e dello scopo.

2. Formula ipotesi sul significato di vocaboli sconosciuti.

3. Utilizza il dizionario come strumento di consultazione.

D1. Conosce le regole della comunicazione. (I, II, III B) D2. Comprende termini/vocaboli dal contesto. (I, II, III, IV B) D3-. Sa usare il vocabolario. (I, II, III, IV B)

E -Elementi di

grammatica esplicita e riflessione sugli usi della

lingua

1. Scrive con correttezza ortografica. 2. Usa correttamente la punteggiatura. 3. Distingue il discorso diretto e indiretto. 4. Riconosce la funzione delle parti variabili

del discorso e le analizza. 5. Individua i modi finiti e i tempi dei verbi.

E1. Individua gli elementi principali di una frase: - soggetto e predicato, informazioni aggiunte alla frase minima; (1°B) - espansioni del soggetto e del predicato. (2°B) E2. Riconosce il predicato verbale e quello nominale. (2°B) E3. Analizza: -nome ed articolo;(1°B) -aggettivo qualificativo con i gradi; (II B) -aggettivo e pronome possessivo, dimostrativo; (III B) -preposizioni semplici, /articolate IV B, -congiunzioni, pronomi personali; (II B) -verbi ausiliari, e non, tempi semplici e composti solo dell’indicativo; (II B) -le coniugazioni del verbo; (3°B) -gli avverbi. (3°B) E4-Sa usare correttamente i principali segni di interpunzione. (1°-2°-3°-4°B)


CLASSE: QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA



1. Si inserisce nelle situazioni comunicative e si

rende conto dei diversi punti di vista. 2. Racconta esperienze personali e storie

inventate in modo chiaro inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

3. Organizza un’esposizione su un tema affrontato o un argomento di studio utilizzando una scaletta.

A1. Sa comunicare con compagni e adulti adattando il proprio linguaggio alle diverse situazioni. A2. Sa partecipare alle discussioni collettive. A3. Sa raccontare esperienze vissute. A4. Sa riferire il contenuto di un brano, di un libro letto o ascoltato

B- Lettura

1. Legge ad alta voce in maniera espressiva testi

di vario tipo. 2. Legge e comprende varie tipologie di testo ed

esprime pareri personali su di essi. 3. Opera confronti fra diverse tipologie testuali

e coglie le intenzioni comunicative dell’autore.

B1. Sa leggere in modo scorrevole. (I, II, III B) B2. Sa cogliere gli elementi principali di un brano. (I, II, III B) B3. Sa rilevare la prevalenza narrativa e descrittiva dei testi letti. (IV B) B4. Sa individuare in un testo narrativo la struttura, i personaggi principali e non, i luoghi, il tempo, la sequenza logico-temporale degli eventi. (I, II, III B) B5. Sa individuare in una favola il tema principale e la morale. (II, III B) B6. Sa individuare in un testo espositivo: il tema e l’idea centrale. (II, III B) B7. Sa individuare in un testo poetico versi, strofe e immagini. (III, IV B) B8. Sa individuare in testi pragmatici il messaggio, l'emittente e il destinatario. (III, IV B)

C- Scrittura

1. Pianifica e scrive testi coesi e aderenti alla traccia, usando un lessico appropriato ed una sintassi corretta.

2. Scrive testi di vario genere adeguati allo scopo e al destinatario.

C1. Sa scrivere testi narrativi evidenziando: • La sequenza dei fatti • I personaggi • I tempi • I luoghi (I, II, III, IV B)

C2. Sa scrivere testi descrittivi. (III, IV B)

3. Rielabora testi: parafrasi, riassunto, trasformazione, completamento e schematizzazione.

4. Prende appunti di un breve messaggio. 5. Sperimenta liberamente diversi mezzi di

scrittura anche di tipo multimediale.

C3. Elabora la sintesi di un testo letto, dopo averlo scomposto e ricomposto. (II, III, IVB) C4. Sa apportare semplici modifiche in un testo narrativo o descrittivo, secondo le indicazioni date. (III, IVB) C5. Sa usare le principali regole ortografiche, morfosintattiche e di punteggiatura. (I, II, III, IV B) C6. Sa usare un lessico chiaro. (III,IV B) C7. Conosce le strategie per l’autocorrezione di un testo. (IV B)

D- Acquisizione ed


1. Comprende e utilizza i linguaggi specifici. 2. Desume il significato dei termini dall’esame

del contesto. 3. Utilizza il dizionario come strumento di

consultazione in autonomia. 4. Amplia il patrimonio lessicale attraverso

attività comunicative orali, di lettura e di scrittura.

D1. Sa consultare il dizionario. D2. Utilizza il vocabolario per ampliare il lessico. (I, II, III, IV B) D3. Utilizza linguaggi specifici nei vari contesti comunicativi e per le discipline di studio. (I, II, III, IV B) D4. Sa riflettere sui significati delle parole per imparare ad usare un lessico più appropriato.

E - Elementi di

grammatica esplicita e riflessione sugli usi

della lingua

1. Conosce le fondamentali convenzioni

ortografiche e si serve di queste per rivedere ed eventualmente correggere la propria produzione.

2. Riconosce la funzione delle parti variabili e invariabili del discorso e le analizza.

3. Individua i modi finiti e indefiniti dei verbi.

4. Distingue verbi transitivi e intransitivi, la forma attiva, passiva e riflessiva.

5. Riconosce la struttura del nucleo della frase semplice e altri elementi richiesti dal verbo.

E1. Sa identificare tutte le parti del discorso. (I, II, III, IV B) E2. Sa analizzare: ● Il verbo (forma attiva); (I, II B); forma passiva/riflessiva (III, IVB)

• Articoli e preposizioni; • Il nome; (I, II B) • Aggettivi; • I gradi dell'aggettivo; (III, IV B) • I pronomi; • Gli avverbi (III, IV B)

E3. Sa dividere in sintagmi e sa individuare in una frase: soggetto, predicato, complementi diretti e indiretti. (II, III, IV B) E4. Sa individuare nella frase la forma attiva e passiva del verbo e la sa trasformare. (IV B)

DESCRITTORI DEL REGISTRO DISCIPLINA: ITALIANO

CLASSE: 1°

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

DESCRITTORI

Ascolto e parlato

• Ascolta e comprende. • Riferisce oralmente esperienze personali e/o argomenti di studio, usando un lessico appropriato in contesti diversi.

Lettura

• Legge e comprende vari tipi di testo.

Scrittura

• Scrive correttamente sotto dettatura. • Produce testi di vario genere.

Acquisizione ed

espansione del lessico ricettivo e

produttivo

Elementi di

grammatica esplicita e

riflessione sugli usi della lingua

• Conosce le fondamentali convenzioni ortografiche. • Riconosce e analizza le parti del discorso e la struttura del nucleo della frase.


CLASSE: 2°

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

DESCRITTORI

Ascolto e parlato

• Ascolta e comprende. • Riferisce oralmente esperienze personali e/o argomenti di studio usando un lessico appropriato in contesti diversi.

Lettura


Scrittura


Acquisizione ed


produttivo

Elementi di





CLASSE: 3°

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

DESCRITTORI

Ascolto e parlato


Lettura


Scrittura


Acquisizione ed


produttivo

Elementi di



• Riconosce e analizza le parti del discorso e la struttura del nucleo della frase.


CLASSE:4°

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

DESCRITTORI

Ascolto e parlato


Lettura


Scrittura


Acquisizione ed


produttivo

Elementi di





CLASSE: 5°

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI

DESCRITTORI

Ascolto e parlato


Lettura


Scrittura


Acquisizione ed


produttivo

Elementi di




CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA- SCUOLA PRIMARIA




L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.


Numeri

– Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, ...

– Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

– Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

– Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

– Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

Spazio e figure

– Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo.

– Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

– Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.

– Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

– Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.

Relazioni, dati e previsioni

– Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.

– Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

– Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. – Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando sia unità

arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: MATEMATICA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA


A- Numeri

1. LEGGE E SCRIVE I NUMERI

NATURALI IN BASE 10 FINO A 20;

2. COMPRENDE IL VALORE POSIZIONALE DELLE CIFRE;

3. COMPRENDE IL VALORE E L’USO DELLO 0;

4. CONOSCE IL CONCETTO DI ADDIZIONE E SOTTRAZIONE;

5. CONOSCE IL CONCETTO DI MOLTIPLICAZIONE COME ADDIZIONE RIPETUTA;

6. ESEGUE CALCOLI MENTALI E IN COLONNA SENZA RIPORTO E PRESTITO.

1. Sequenza numerica- A 2. Attività manipolative e percettive collegate alla sequenza numerica- AB 3. Concetto di “tanti, pochi, uno, nessuno, più di, meno di e tanti quanti” - A 4. Relazioni d’ordine con oggetti, regoli e quantità- B 5. Relazione tra numero e quantità corrispondente- BCD 6. Numeri naturali fino a 20 con l’utilizzo di numeri in colore e altro materiale adeguato- ABCD 7. Lettura, scrittura e confronto di numeri espressi in cifre e in lettere - CD 8. Riconoscimento in una serie del successivo e del precedente- CD 9. Ordinamento sulla linea dei numeri- CD 10. Raggruppamenti di piccole quantità - D 11. Rappresentazione e utilizzo del cambio - D 12. Concetto di decina- D 13. Composizione di numeri conosciuti- C 14. Aspetto ordinale dei numeri - C 15. Intuizione del concetto di addizione e sottrazione - CD 16. Addizione e sottrazione scritte entro il 20 - CD 17. Relazioni tra operazioni di addizione e sottrazione- CD 18. Strategie del calcolo mentale per addizione e sottrazione - CD 19. Tabelle di addizione e sottrazione - CD

B- Spazio e figure

1. USA CORRETTAMENTE GLI

INDICATORI TOPOLOGICI

1. Riconoscimento delle principali figure geometriche nell’ambiente- A

RISPETTO A SE STESSO E AD ALTRI;

2. ESEGUE, RAPPRESENTA E DESCRIVE PERCORSI;

3. VERBALIZZA UN PERCORSO ESEGUITO DA ALTRI;

4. ESEGUE SPOSTAMENTI SUL PIANO QUADRETTATO;

5. RICONOSCE REGIONI E CONFINI;

6. RICONOSCE NELLA REALTA’ FIGURE GEOMETRICHE.

2. Analisi e rappresentazione di semplici figure geometriche- BCD 3. Definizione della posizione di oggetti nello spazio in riferimento a se stessi o ad altro- AB 4. Localizzazione di oggetti in rapporto a se stessi -BC 5. Concetto di sopra e sotto, alto e basso- A 6. Concetto di destra e sinistra- BC 7. Concetto di dentro e fuori, aperto e chiuso- BCD 8. Riconoscimento di linee aperte e chiuse, regione interna, esterna, confini- BCD 9. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. - CD 10. Individuazione di un luogo attraverso la lettura di una semplice mappa.- D 11. Individuazione della posizione di caselle e incroci sul piano quadrettato - CD 12. Relazioni di lungo- corto, spesso- sottile, largo- stretto, piccolo- grande, pesante- leggero- AB 13. Attività di pre-misura attraverso il confronto diretto di grandezza - B

C - Relazioni dati e

previsionii

1. CLASSIFICA IN BASE AD UNA

PROPRIETA’ CONCORDATA; 2. RACCOGLIE INFORMAZIONI E

DATI E LI ORGANIZZA E LI RAPPRESENTA;

3. RISOLVE PROBLEMI CHE RICHIEDONO L’USO DELL’ADDIZIONE;

4. RISOLVE PROBLEMI CHE RICHIEDONO L’USO DELLA SOTTRAZIONE COME RESTO;

1. Scoperta di situazioni problematiche di tipo matematico nell’ambito del vissuto e loro possibili soluzioni attraverso attività pratiche - AB 2. Individuazione di elementi necessari alla soluzione di situazioni problematiche ABCD 3. Comprensione del testo di un problema - CD Da Individuazione dell’operazione necessaria per risolvere problemi- CD 1. Osservazione, descrizione, raccolta e classificazione degli elementi in base alle loro caratteristiche - AB 2. Classificazione di oggetti in base a uno o più attributi- AB 3. Costruzione di insiemi - ABCD

5. COMPIE MISURAZIONI CON UNITA’ DI MISURA NON CONVENZIONALI;

6. CONFRONTA MISURAZIONI EFFETTUATE E STABILISCE RELAZIONI.

4. Individuazione del criterio di una classificazione data -CD 5. Realizzazione di successioni, spazio temporali, seriazioni, relazioni e corrispondenze -CD 6. Rappresentazione e classificazione mediante l’utilizzo di diagrammi di Venn e di Carrol -ABCD 7. Rappresentazione di situazioni problematiche attraverso il disegno -ABCD 8. Identificazione, definizione e rappresentazione di insiemi in base ad uno o più attributi -A 9. Simboli di < = > - BCD 10. Rappresentazioni e confronto di dati raccolti in tabelle - ABCD 11. Individuazione e rappresentazione grafica delle fasi di un processo - D 12. Comando ed esecuzione di istruzioni - ABCD 13. Uso dei termini possibile, non possibile- BCD

Indicatori registro

• Legge, scrive ed opera con i numeri naturali in base 10 fino a 20. • Esegue calcoli mentali e in colonna senza riporto e prestito. • Usa correttamente gli indicatori topologici rispetto a se stesso e ad altri. • Esegue, rappresenta e descrive percorsi. • Riconosce nella realtà figure geometriche. • Riconosce e risolve semplici situazioni problematiche. • Classifica in base ad 1 o più attributi.


CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA


A -Numeri

1. LEGGE E SCRIVE I NUMERI

NATURALI IN BASE 10 ENTRO IL 100;

2. USA IL NUMERO PER CONTARE, CONFRONTARE E ORDINARE;

3. CONOSCE LE TABELLINE DELLA MOLTIPLICAZIONE;

4. SI AVVIA ALLA CONOSCENZA DEL CONCETTO DI DIVISIONE COME PARTIZIONE;

5. UTILIZZA LA PROVA PER L’ADDIZIONE E LA SOTTRAZIONE.

1. Rappresentazione simbolica di una quantità e sua scrittura in lettere e in cifre - ABCD 2. Valore posizionale delle cifre in base 10 -ABCD 3. I numeri naturali fino a 100 -ABCD 4. Confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il 100 usando i simboli adeguati –ABCD 5. Significato del numero 0 e del numero 1 loro comportamento nelle 4 operazioni. - C 6. Calcolo del doppio, del triplo, del quadruplo, della metà, di un terzo, e di un quarto di quantità- D 7. Moltiplicazione entro il 100 con moltiplicatore ad una cifra C 8. Divisione entro il 100 D 9. Addizione entro il 100 con un cambio -D 10. Sottrazione entro il 100 con un prestito –D

B-Spazio e figure

1. DESCRIVE E RAPPRESENTA

PERCORSI; 2. RICONOSCE NELLO SPAZIO

VISSUTO RITMI, SEQUENZE E FORME GEOMETRICHE;

3. PASSA DALLA RAPPRESENTAZIONE DELLO SPAZIO VISSUTO ALLA RAPPRESENTAZIONE SUL PIANO E VICEVERSA;

1. Localizzazione di oggetti nello spazio in riferimento a se stessi o ad altro AB 2. Descrizione e rappresentazione di percorsi e spostamenti ABC 3. Concetto di confine, regione e mappa C 4. Rappresentazione mediante disegni e simboli di relazioni di ordine CD 5. Individuazione e costruzione di regolarità, ritmi, successioni in serie di oggetti, di immagini e di suoni CD 6. Riconoscimento delle principali figure geometriche BC

4. INDIVIDUA SIMMETRIE IN OGGETTI E FIGURE DATE;

5. UTILIZZA IL PIANO CARTESIANO PER LOCALIZZARE PUNTI E FIGURE.

7. Composizione di forme e figure B 8. Individuazione di semplici combinazioni e loro rappresentazioni CD 9. Utilizza il piano cartesiano per localizzare punti e figure - BC 10. Realizzazione di simmetrie CD 11. Confronto e stima ad occhio di misure e grandezze CD

C- Relazioni dati e

previsionii

1. SA INDIVIDUARE RELAZIONI; 2. METTE IN RELAZIONE OGGETTI,

FIGURE E NUMERI; 3. SA ORGANIZZARE UNA

RICERCA: FORMULA DOMANDE, RACCOGLIE INFORMAZIONI;

4. COMPRENDE E RISOLVE SEMPLICI SITUAZIONI PROBLEMATICHE;

5. SA DISTINGUERE SITUAZIONI CERTE ED INCERTE;

6. SCEGLIE, COSTRUISCE ED UTILIZZA STRUMENTI NON CONVENZIONALI PER EFFETTUARE MISURAZIONI;

7. METTE IN RELAZIONE IL CAMPIONE SCELTO CON LA MISURA DELLA GRANDEZZA IN QUESTIONE.

1. Identificazione, definizione e rappresentazione di insiemi in base ad uno o più attributi -A 2. Individuazione di attributi di insiemi dati- A 3. Raccolta, rappresentazione e interpretazione di dati per semplici indagini statistiche -BCD 4. Scoperta di situazioni problematiche di tipo matematico nell’ambito del vissuto e loro possibili soluzioni - AB 5. Analisi della situazione di un problema: individuazione dei dati e delle richieste - AB 6. Rappresentazione mediante disegni della situazione problematica- ABCD 7. Avvio all’individuazione in problemi di dati mancanti e superflui- BCD 8. Schematizzazione grafiche per rappresentare la struttura di un problema -ABCD 9. Risoluzione di semplici problemi con addizione e sottrazione -AB 10. Risoluzione di semplici problemi con moltiplicazione e divisione –CD

Indicatori registro

• Padroneggia abilità di calcolo. • Conosce, rappresenta, confronta e ordina i numeri entro il 100. • Comprende e risolve semplici situazioni problematiche. • Riconosce e denomina le principali figure geometriche ed opera con grandezze e misure non convenzionali. • Individua relazioni. • Classifica in base ad 1 o più attributi.


CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA


A- Numeri

1. LEGGE, SCRIVE E CONFRONTA I

NUMERI NATURALI; 2. SA CON SICUREZZA LE TABELLINE

DELLA MOLTIPLICAZIONE; 3. ESEGUE LE 4 OPERAZIONI CON I

NUMERI NATURALI E LE RELATIVE PROVE;

4. COMPRENDE IL CONCETTO DI FRAZIONE DECIMALE;

5. SA TRASFORMARE LE FRAZIONI DECIMALI IN NUMERI.

1. Valore posizionale delle cifre ABCD 2. I numeri naturali fino a mille ABCD 3. Confronto e ordinamento dei numeri naturali entro il mille usando i simboli adeguati ABCD 4. Addizione in riga e in colonna con e senza cambio ABCD 5. Proprietà dell’addizione e loro applicazione ABCD 6. Proprietà della sottrazione e loro applicazione 7. Sottrazione in riga e in colonna con e senza prestito ABCD 8. Significato di resto e differenza 9. Osservazione delle tabelle di addizione e sottrazione ABCD 10. Moltiplicazione come prodotto cartesiano e come addizione ripetuta ABCD 11. Moltiplicazione in riga ed in colonna, con e senza cambio, con due cifre al moltiplicatore BCD 12. Proprietà della moltiplicazione e loro applicazione BCD 13. Divisione in riga e in colonna, con e senza cambio BCD 14. Moltiplicazione e divisione per 10, 100 e 1000 CD 15. Strategie per rapidi calcoli mentale BCD 16. Automatismi di calcolo per la memorizzazione delle tabelline BCD 17. Calcolo del doppio, del triplo, della metà e di un terzo di un numero CD

B-Spazio e figure

1. Orientamento nello spazio e sistemi di riferimento ABCD

1. CONFRONTA, DESCRIVE E DENOMINA OGGETTI DI USO QUOTIDIANO E COSTRUISCE MODELLI CHE RAPPRESENTINO FIGURE GEOMETRICHE;

2. RICONOSCE E DENOMINA GLI ANGOLI;

3. DESCRIVE GLI ELEMENTI SIGNIFICATIVI DI UNA FIGURA (LATI, ANGOLI, ALTEZZE...);

4. REALIZZA E RAPPRESENTA SIMMETRIE CON IL DISEGNO;

5. UTILIZZA CON SICUREZZA IL PIANO CARTESIANO PER LOCALIZZARE PUNTI E FIGURE;

6. INGRANDISCE E RIDUCE SEMPLICI FIGURE;

7. CONOSCE IL CONCETTO DI CONGRUENZA, ISOPERIMETRIA E EQUIESTENZIONE.

2. Angolo come parte di piano e come rotazione di semiretta BCD 3. Concetto di retta, semiretta e segmento; rette parallele ed incidenti BCD 4. Riconoscimento delle principali figure geometriche BCD 5. Unità di misura arbitrarie B 6. Calcolo del perimetro di semplici figure con unità di misura arbitrarie BCD 7. Avvio alla conoscenza di unità di misura convenzionali riferite alla lunghezza BC 8. Calcolo del perimetro di semplici figure con unità di misura convenzionali D 9. Avvio al concetto di equiestensione mediante la scomposizione di figure piane D 10. Riconoscimento di simmetrie e loro realizzazione BCD 11. Riduzioni ed ingrandimenti BCD 12. Riconoscimento di alcune figure geometriche solide BCD 13. Proprietà misurabili e non A 14. Concetto di grandezza, grandezza omogenea, unità di misura A

C -Relazioni dati e

previsionii

1. SA INDIVIDUARE RELAZIONI CON

SICUREZZA; 2. METTE IN RELAZIONE OGGETTI,

FIGURE E NUMERI CON SICUREZZA; 3. SA ORGANIZZARE UNA RICERCA.

REPERIRE, ORGANIZZARE E RAPPRESENTARE I DATI;

4. EVIDENZIA IN UNA SITUAZIONE PROBLEMATICA I DATI E LA DOMANDA;

1. Scoperta di situazioni problematiche nell’ambito del vissuto ABCD 2. Formulazione di domande per problematizzare situazioni ABCD 3. Comprensione di un testo del problema e individuazione dei dati ABCD 4. Schematizzazione grafiche per rappresentare la struttura di un problema CD

Indicatori registro

• Padroneggia abilità di calcolo orale • Padroneggia abilità di calcolo scritto. • Comprende e si avvia ad operare con i numeri naturali. • Risolve i problemi. • Riconosce i principali enti geometrici. • Riconosce le principali unità di misura. • Conosce i principali linguaggi di logica, probabilità e statistica.

5. COMPRENDE E RISOLVE UN TESTO PROBLEMATICO;

6. SA DISTINGUERE SITUAZIONI CERTE ED INCERTE;

7. SA EFFETTUARE VALUTAZIONI DI PROBABILITA’ DI EVENTI,

8. EFFETTUA MISURE DIRETTE E INDIRETTE DI GRANDEZZE (LUNGHEZZE, TEMPI, CAPACITA’…) E LE ESPRIME SECONDO UNITA’ DI MISURA CONVENZIONALI.

5. Formulazione di problemi partendo da diagrammi e/o operazioni ABCD 6. Risoluzione di problemi con dati mancanti e superflui CD 7. Risoluzione di problemi con più operazioni C 8. Situazioni problematiche che prevedono diverse risoluzioni A 1. Classificazione di elementi in base a due o più attributi ABCD 2. Concetto di inclusione e intersezione. CD 3. Utilizzo dei diagrammi di Venn e di Carrol e dei grafi ad albero per le classificazioni ABCD 4. Utilizzo di connettivi logici BCD 5. Valore di verità di un enunciato ABCD 6. Utilizzo dei termini: forse, possibile, impossibile e certo BCD 7. Frequenza di un evento in giochi di probabilità BCD 8. Raccolta, rappresentazione e interpretazione di dati per semplici indagini statistiche ABCD 9. Sequenza di operazioni attraverso la descrizione delle fasi di un processo e l’utilizzo di un diagramma di flusso ABCD

CURRICOLO VERTICALE DI MATEMATICA- SCUOLA PRIMARIA




L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

Numeri

– Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali. – Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di

ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

– Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

– Stimare il risultato di una operazione. – Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti. – Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere

situazioni quotidiane. – Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. – Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in

contesti significativi per le scienze e per la tecnica. – Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in

luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

Spazio e figure

– Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.

– Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).

– Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. – Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come

supporto a una prima capacità di visualizzazione. – Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. – Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

– Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità, parallelismo.

– Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio, la carta a quadretti).

– Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

– Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.

– Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).

Relazioni, dati e previsioni

– Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

– Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.

– Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

– Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure e stime.

– Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

– In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

– Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.


CLASSE: QUARTA

SCUOLA: PRIMARIA


A-Numeri

1. CONOSCE E OPERA CON I

NUMERI NATURALI E DECIMALI OLTRE IL 1000 (MULTIPLI, DIVISORI);

2. CONOSCE LA STRUTTURA DEL NUMERO;

3. ESEGUE LA DIVISIONE CON IL DIVISORE A 2 CIFRE;

4. APPLICA LE PROPRIETA’ DELLE 4 OPERAZIONI PER ESEGUIRE CALCOLI MENTALI E SCRITTI CON NUMERI NATURALI E DECIMALI;

5. MOLTIPLICA E DIVIDE I NUMERI MATURALI E DECIMALI PER 10 -100 – 1000;

6. RICONOSCE LE FRAZIONI DECIMALI E LE SA SCRIVERE SOTTO FORMA DI NUMERO DECIMALE;

7. CALCOLA LA FRAZIONE DI UN NUMERO.

1. Lettura e scrittura di numeri naturali fino al milione e oltre ABCD 2. Lettura e scrittura dei numeri decimali 3. Riconoscimento del valore posizionale delle cifre ABCD 4. Confronto e ordinamento di numeri naturali e decimali ABCD 5. Conoscenza dell’unità monetaria 6. Utilizzazione degli interi relativi con riferimento a situazioni concrete D 7. Calcolo di addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni in colonna con numeri naturali e decimali ABC 7BIS. Effettuazione consapevole di calcoli approssimati. CD 8. Divisioni con numeri interi e decimali con più di due cifre al divisore CD 9. Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, e 1000 ABCD 10. Avvio di procedure e strategie di calcolo mentale utilizzando le proprietà delle operazioni. 11. Individuazione di multipli e divisori A 12. Riconoscimento di numeri primi A 13. La frazione come operatore B 13BIS. La frazione nel linguaggio comune. B 14. Classificazione di frazioni: proprie, improprie, apparenti 15. Le frazioni equivalenti AB 16. Determinazione della frazione complementare AB

17. Trasformazione di una frazione nel corrispondente numero decimale e viceversa ABC 18. Ordinamento di frazioni decimali in senso crescente e decrescente

B -Spazio e figure

1. COSTRUISCE, DISEGNA,

DESCRIVE E MISURA AMPIEZZE ANGOLARI,

2. COSTRUISCE E DISEGNA LE PRINCIPALI FIGURE GEOMETRICHE INDIVIDUANDO GLI ELEMENTI SIGNIFICATIVI ( LATI, ANGOLI, ALTEZZA...);

3. RICONOSCE ED EFFETTUA TRASLAZIONI, SIMMETRIE, ROTAZIONI;

4. COSTRUISCE MODELLI IN SCALA;

5. CALCOLA PERIMETRI E AREE NEI TRIANGOLI E NEI QUADRILATERI;

6. UTILIZZA IL SISTEMA DI MISURA CONVENZIONALE PER LUNGHEZZA, MASSA, CAPACITA’, SUPERFICIE E MONETA;

7. ATTUA SEMPLICI EQUIVALENZE TRA LE UNITA’ DI MISURA.

1. Posizioni e spostamenti usando appositi sistemi di riferimento AB 2. Rappresentazione in un piano di riferimento quadrettato di posizioni e spostamenti tramite vettori BC 3. Concetto di linee rette, parallele, incidenti, perpendicolari, semirette, segmenti AB 4. Classificazione degli angoli AB 5. Classificazione dei principali poligoni in base ai lati e agli angoli C 6. Similitudine, traslazioni, simmetrie e rotazioni di figure AB 7BIS. Comprensione della convenienza ad utilizzare unità di misura convenzionali e scelta della misura più adatta in contesti diversi. B 8. Misure di peso, capacità, lunghezza BCD 9. Misure dell’ampiezza di angoli BC 10. Calcolo del perimetro di alcune figure piane e verifica di isoperimetrie. BCD 11. Concetto di equiestensione mediante la scomposizione di figure piane CD 12. Trasformazione di un’unità di misura in un’altra ad essa equivalente BCD

C - Relazioni dati e

previsionii

1. ANALIZZA IL TESTO DI UN

PROBLEMA, INDIVIDUA LE INFORMAZIONI NECESSARIE E

1. Situazioni problematiche nell’ambito del vissuto ABCD 2. Formulazione di domande per problematizzare situazioni

ABCD

QUELLE MANCANTI O SUPERFLUE PER LA SUA RISOLUZIONE;

2. ORGANIZZA UN PERCORSO DI SOLUZIONE E LO ESPLICITA ATTRAVERSO PAROLE, SCHEMI O DIAGRAMMI;

3. DIMOSTRA LA VALIDITA’ DI UN’IPOTESI FORMULATA ATTRAVERSO VERIFICHE;

4. CLASSIFICA E RAPPRESENTA I DATI CON TABELLE E DIAGRAMMI DI VARIO TIPO;

5. OSSERVA E DESCRIVE UN GRAFICO USANDO MODA, MEDIANA E MEDIA ARITMETICA;

6. RICONOSCE EVENTI CERTI, POSSIBILI, IMPOSSIBILI, EQUIPROBABILI, Più PROBABILI, MENO PROBABILI.

3. Comprensione di un testo del problema e individuazione dei dati ABCD 4. Schematizzazione grafiche per rappresentare la struttura di un problema ABCD 5. Formulazione di problemi partendo da diagrammi e/o operazioni ABCD 6. Risoluzione di problemi con dati mancanti e superflui BCD 7. Risoluzione di problemi con più operazioni ABCD 8. Situazioni problematiche che prevedono diverse risoluzioni ABCD 9. Risoluzione di problemi di compravendita e sulla determinazione di peso netto, peso lordo e tara BC 10. Risoluzione di problemi geometrici CD 11. Risoluzione di problemi aperti ABCD 1. Classificazione di elementi in base a due o più attributi AB 2. Utilizzo dei diagrammi di Venn e di Carroll e dei grafi ad albero per le classificazioni ABC 3. Utilizzo di quantificatori e di connettivi logici CD 4. Valore di verità di un enunciato 5. Acquisizione del linguaggio probabilistico: evento certo, possibile e impossibile C 6. Frequenza di un evento in giochi di probabilità C 7. Raccolta, rappresentazione e interpretazione di dati per semplici indagini statistiche AB 8. Interpretazione di grafici AB 9. Moda, mediana e media aritmetica D 10. Sequenza di operazioni attraverso un diagramma di flusso AB

Indicatori registro

• Conosce la struttura del numero • Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto con i numeri naturali e non. • Rappresenta e risolve problemi complessi. • Conosce, classifica e misura le principali figure piane (triangolo e quadrilateri). • Utilizza sistemi di misura convenzionali e attua semplici equivalenze tra unità di misura. • Conosce i principali linguaggi di logica, probabilità e statistica.


CLASSE: QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA


A-Numeri

1. CONOSCE E OPERA CON I NUMERI

NATURALI E DECIMALI (MULTIPLI, DIVISORI E NUMERI PRIMI, POTENZE);

2. PADRONEGGIA LA PIENA STRUMENTALITA’ DELLE 4 OPERAZIONI CON NUMERI INTERI E DECIMALI;

3. COMPRENDE IL SIGNIFICATO DEI NUMERI INTERI RELATIVI E LI RAPPRESENTA SULLA RETTA.

1. Lettura e scrittura di numeri naturali fino al milione e oltre ABCD 2. Lettura e scrittura dei numeri decimali 3. Riconoscimento del valore posizionale delle cifre ABCD 4. Confronto e ordinamento di numeri naturali e decimali ABCD 5. Conoscenza dell’unità monetaria 6. Utilizzazione degli interi relativi con riferimento a situazioni concrete D 7. Calcolo di addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni in colonna con numeri naturali e decimali ABC 8. Divisioni con numeri interi e decimali con più di due cifre al divisore CD 9. Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, e 1000 ABCD 10. Avvio di procedure e strategie di calcolo mentale utilizzando le proprietà delle operazioni. A 11. Risoluzione di semplici espressioni che implicano l’uso di parentesi ABC 12. Individuazione di multipli e divisori A 13. Riconoscimento di numeri primi A 14. La frazione come operatore B 15. Classificazione di frazioni: proprie, improprie, apparenti 16. Le frazioni equivalenti AB 17. Determinazione della frazione complementare AB 18. Trasformazione di una frazione nel corrispondente numero decimale e viceversa ABC

19. Ordinamento di frazioni decimali in senso crescente e decrescente C

B-Spazio e figure

1. COSTRUISCE E DISEGNA LE

PRINCIPALI FIGURE GEOMETRICHE INDIVIDUANDO GLI ELEMENTI SIGNIFICATIVI (LATI, ANGOLI, ALTEZZA...);

2. RICONOSCE ED EFFETTUA TRASLAZIONI, SIMMETRIE, ROTAZIONI;

3. COSTRUISCE MODELLI IN SCALA; 4. CALCOLA PERIMETRI E AREE NEI

POLIGONI REGOLARI E NON; 5. RICONOSCE FIGURE SOLIDE; 6. PADRONEGGIA I SISTEMI DI

MISURA CONVENZIONALI; 7. ATTUA EQUIVALENZE TRA

UN’UNITA’ DI MISURA E UN’ALTRA.

1. Enti geometrici fondamentali. Introduzione di altri enti: semiretta, segmento e angolo A 2. Riconoscimento, costruzione, disegno e classificazione delle principali figure geometriche piane ABC 3. Riconoscimento di semplici figure solide tratte dalla realtà D 4. Concetto di volume D 5. Misure di peso, lunghezza, superficie, capacità e tempo ABCD 6. Misurazione di ampiezze angoli A 7. Trasformazione di un’unità di misura in un’altra ad essa equivalente ABC 8. Calcolo di perimetro e area di alcune figure piane ABC 9. Discriminare tra circonferenza e cerchio D

C- Relazioni dati e

previsionii

1. ANALIZZA IL TESTO DI UN

PROBLEMA, INDIVIDUA LE INFORMAZIONI NECESSARIE E QUELLE MANCANTI O SUPERFLUE PER LA SUA RISOLUZIONE;

2. ORGANIZZA UN PERCORSO DI SOLUZIONE E LO ESPLICITA ATTRAVERSO PAROLE, SCHEMI O DIAGRAMMI;

1. Risoluzione di problemi con dati mancanti e superflui ABCD 2. Risoluzione di problemi di compravendita e sulla determinazione di peso netto, peso lordo e tara ABCD 3. Rappresentazione del processo risolutivo con grafi e/o espressioni aritmetiche ABCD 4. Risoluzione di problemi geometrici ABCD 1. Classificazione di elementi con più attributi A 2. Rappresentazione con diagrammi e grafici ABC

3. DIMOSTRA LA VALIDITA’ DI UN’IPOTESI FORMULATA ATTRAVERSO VERIFICHE;

4. CLASSIFICA E RAPPRESENTA I DATI CON TABELLE E DIAGRAMMI DI VARIO TIPO;

5. OSSERVA E DESCRIVE UN GRAFICO USANDO MODA, MEDIANA E MEDIA ARITMETICA;

6. RICONOSCE EVENTI CERTI, POSSIBILI, IMPOSSIBILI, EQUIPROBABILI, Più PROBABILI, MENO PROBABILI.

3. Utilizzo di quantificatori e connettivi logici ABC 4. Acquisizione del linguaggio probabilistico: evento certo, possibile e impossibile BCD 5. Raccolta, rappresentazione e interpretazione di dati per semplici indagini statistiche BCD 6. Calcolo della percentuale B

Indicatori registro

• Conosce i numeri naturali e non. • Padroneggia la piena strumentalità delle 4 operazioni con numeri interi e decimali. • Risolve situazioni problematiche e ne rappresenta il processo risolutivo con grafici e/o espressioni numeriche • Conosce, classifica, misura e disegna le principali figure piane. • Padroneggia sistemi di misura convenzionali e attua equivalenze tra un’unità di misura e l’altra. • Conosce i principali linguaggi di logica, probabilità e statistica e utilizza rappresentazioni grafiche di vario tipo

CURRICOLO VERTICALE DI MUSICA- SCUOLA PRIMARIA


TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

MUSICA

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

– Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

– Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

– Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

– Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

– Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.

– Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

Indicatori registro

1. Discrimina e interpreta suoni e rumori della realtà circostante. 2. Produce suoni ed esegue semplici canti.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: MUSICA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI


ASCOLTO • Percepisce il contrasto suono- silenzio.

• Individua la fonte di provenienza del suono. • Percepisce e riconosce alcuni suoni della natura, dal vivo o registrati.

PRODUZIONE

• Riproduce il ritmo della parola. • Ripete le parole di una semplice filastrocca rispettando il profilo ritmico. • Usa la voce per riprodurre suoni, controllandone l’emissione (per intensità e durata) e semplici canti. • Accompagna il canto con semplici azioni mimate.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: MUSICA

CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI


ASCOLTO • Riconosce e discrimina i suoni dell’ambiente (naturale e artificiale). • Distingue la durata e l’intensità dei suoni ascoltati. • Ascolta semplici brani e ne coglie l’aspetto emozionale.

PRODUZIONE

• Ripete le parole di una semplice filastrocca rispettando il profilo ritmico. • Usa la voce per riprodurre suoni distinguendo intensità e durata. • Esegue in coro semplici canti. • Coordina la produzione vocale a gesti motori e ritmici.

Indicatori registro

1. Discrimina e interpreta suoni e rumori della realtà circostante. 2. Produce suoni ed esegue semplici canti.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: MUSICA

CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI


ASCOLTO Distingue l’intensità, la durata e l’altezza dei suoni ascoltati.

Ascolta semplici brani e ne coglie l’aspetto emozionale.

PRODUZIONE

Ripete le parole di semplici testi poetici rispettandone il profilo ritmico. Usa la voce per riprodurre in modo corretto semplici canti rispettando le indicazioni richieste: piano-forte, accelerando-rallentando. Esegue da solo o in gruppo ritmi diversi utilizzando anche strumenti didattici e/o autocostruiti. Simbolizza in modo non convenzionale una sequenza sonora. Accompagna il canto con coreografie e/o azioni ritmiche.

Indicatori registro

1. Ascolta e discrimina suoni e brani musicali diversi nei loro elementi costitutivi. 2. Esegue canti corali curando il ritmo e l’intonazione.

CURRICOLO VERTICALE

DISCIPLINA: MUSICA

CLASSE: QUARTA - QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI


ASCOLTO • Distingue l’intensità, la durata e l’altezza e il timbro dei suoni ascoltati.

• Ascolta e rileva la differenza dei vari stili musicali (popolare, moderno, rock, classico, jazz…). • Individua alcuni strumenti musicali in un brano ascoltato.

PRODUZIONE

• Produce con la voce suoni, melodie e ritmi con semplici strumenti in accompagnamento a brani musicali collegando la musica alla gestualità (intonare, ritmare, coordinare).

• Canta in coro curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. • Produce ed esegue semplici partiture con rappresentazioni non convenzionali. • Avvio alla lettura ed esecuzione di semplici partiture con rappresentazioni convenzionali. • Interpreta con tecniche grafiche il carattere espressivo di brani musicali.

Indicatori registro

1. Ascolta e discrimina suoni e brani musicali diversi nei loro elementi costitutivi. 2. Esegue canti corali curando il ritmo e l’intonazione.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: RELIGIONE

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


OBIETTIVI SPECIFICI

Dio e l’uomo

● Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre di tutti e che fin dalle origini ha voluto stabilire un'alleanza con l'uomo.

● Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

● Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

Comprende che vita, natura e mondo sono doni di Dio Conosce alcuni aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi dell’ambiente di vita di Gesù.

" Riconoscere la propria singolarità e originalità.

" Riconoscere il Dio Creatore e Padre nella bellezza della natura.

" Saper cogliere la differenza tra ciò che è stato creato da Dio e ciò che è stato costruito dall'uomo.

" Rendersi conto che Gesù è un personaggio storico realmente esistito e vissuto in un luogo e in un tempo molto diversi da qui e ora.

" Riconoscere le abitudini quotidiane di Gesù

" Cogliere la dimensione religiosa della vita attraverso la realtà che ci circonda.

" Comprendere l'atteggiamento di Gesù nei confronti degli uomini e di suo Padre.

La Bibbia e le altre fonti

● Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della Creazione, le vicende e le figure principali del popolo d'Israele, gli episodi chiave

Conosce gli avvenimenti principali del Natale e della Pasqua

"R Riconoscere nella festa un momento di gioia da condividere insieme.

" Riflettere sul Natale, come festa della nascita di Gesù.

dei racconti evangelici e degli Apostoli.

" Conoscere i passaggi fondamentali della passione, morte e risurrezione di Gesù.

Il linguaggio religioso

● Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.

● Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).

Conosce il significato dei segni che preannunciano il Natale e la Pasqua

" Cogliere i segni cristiani del Natale.

" Riconoscere nell'ambiente circostante la rinascita. " Conoscere i simboli pasquali e il loro significato.

I valori etici e religiosi

● Riconoscere l'impegno della comunità nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità

Conosce alcuni elementi dell’edificio chiesa, come luogo in cui i cristiani si riuniscono in memoria di Gesù

" Imparare a distinguere edifici diversi nel proprio ambiente di vita.

" Riconoscere i principali elementi specifici di una chiesa.

" Sapere che oltre la chiesa esistono altri edifici di preghiera dei non cristiani.


CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI



OBIETIVI SPECIFICI

Dio e l’uomo

● Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

● Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.


Comprende che ogni forma di vita va rispettata perché originata da Dio

" Comprendere a partire dalla Creazione, la missione dell'uomo rispetto al Creato attraverso la figura di San Francesco.

" Rispetto e cura verso tutto ciò che ci circonda, a partire dalla natura per arrivare alla persona.


● Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della Creazione, le vicende e le figure principali del popolo d'Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Apostoli.

Conosce i racconti evangelici del Natale e della Pasqua Conosce gli avvenimenti di alcune parabole

" Conosce l'origine della tradizione del presepe.

" Conosce la storia evangelica del primo Natale.

" Comprende che il messaggio di pace e fratellanza, intrinseco al Natale, è rivolto a tutti i popoli nella diversità delle loro culture.

" Conoscere un momento dell'infanzia di Gesù.

" Scoprire l'identità di Gesù.

" Conoscere la modalità dell'elezione dei primi Apostoli.

" Pasqua: passaggio: morte e risurrezione di Gesù.


● Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).

● Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.

Conosce il tempo liturgico dell'Avvento e della Quaresima: gesti e simboli

" Individua nell'Avvento il tempo di attesa e preparazione al Natale.

" Comprendere il significato dei riti pasquali.


● Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Conosce il messaggio contenuto negli insegnamenti di Gesù

" Scoprire il significato profondo di amicizia e responsabilità.

" Conoscere il messaggio di amore e di accoglienza.

" Riconoscere nell’evento della Pentecoste la nascita della Chiesa.

" Comprendere che con il Battesimo i credenti entrano a far parte della comunità cristiana.


CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI



OBIETTIVI SPECIFICI

Dio e l’uomo

● Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.


Conosce come la Bibbia e la scienza raccontano la storia della vita e del mondo

" Comprende che tutto ha un’origine

" Conosce alcune espressioni della religiosità primitiva

" Conosce come la Bibbia e la Scienza raccontano la storia della vita e del mondo

" Comprende che la Bibbia e la Scienza affrontano la storia del mondo e della vita secondo prospettive diverse.


● Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

● Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.

Conosce la formazione della Bibbia e il suo linguaggio.

" Conoscere la struttura, il contenuto e il valore culturale della Bibbia.

" Avvicinarsi alla Bibbia come documento e fonte della fede cristiana.

" Riconoscere nella Bibbia il libro in cui si parla della relazione fra Dio e l'uomo.

" Conoscere l'esistenza dei testi sacri delle altre religioni per avviare un confronto con quello cristiano.

● Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.)

Ricostruisce le principali tappe della storia della salvezza anche attraverso figure significative

" Riconoscere nella storia dei Patriarchi d'Israele l'inizio di un'alleanza tra Dio e l'umanità.


Conosce e individua somiglianze e differenze tra la Pasqua ebraica e cristiana

" Scoprire, attraverso la storia di Giuseppe, il progetto di Dio per il suo popolo.

" Conoscere il ruolo di Mosè nella storia del popolo ebreo.

" Apprendere la storia dei primi re d'Israele e il significato religioso del Tempio.

" Apprendere l'importanza dei profeti.

" Conoscere le tradizioni della Pasqua ebraica.

" Scoprire la Pasqua di Gesù come il centro della fede cristiana.

" Individuare somiglianze e differenze fra la Pasqua ebraica e quella cristiana.

I valori etici e

religiosi

● Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Conosce i valori contenuti nei 10 Comandamenti

" Conoscere la storia di Mosè e il valore dell'Alleanza stipulata sul Sinai.

" Divenire consapevoli che la libertà di scegliere è uno dei doni fatti da Dio a ogni persona.


CLASSE: QUARTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI



OBIETTIVI SPECIFICI

Dio e l’uomo

● Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

● Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

● Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole ed azioni.

Conosce che per i cristiani Gesù è il Messia che rivela il Regno di Dio attraverso parole e azioni.

" Individuare la composizione del brano evangelico attraverso la lettura e la spiegazione.


● Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

● Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

Conosce alcune fonti storiche che attestano la storicità di Gesù e l'ambiente in cui è vissuto conosce le figure degli evangelisti e la struttura-composizione dei Vangeli

" Conoscere il contesto geografico e storico-politico in cui è vissuto Gesù.

" Riconoscere le persone più importanti che hanno accompagnato le fasi essenziali della vita di Gesù

" Riconoscere nei Vangeli i documenti storico-religiosi della religione cristiana.

" I principali testimoni di Gesù: conoscere l'origine e gli autori dei Vangeli.


● Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

● Individuare significative espressioni d'arte cristiana (a partire da quelle presenti sul territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Conosce l'origine e la simbologia del Natale. Conosce i segni, i simboli ed gli eventi della Pasqua cristiana

" Comprendere il vero significato del Natale.

" Ragionare sul significato della luce nella tradizione.

" Conoscere gli avvenimenti della Pasqua di Gesù e come la comunità crisiana li celebra.

" Conoscere gli episodi centrali dell'evento pasquale.


● Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

Conosce il valore e il contenuto degli insegnamenti di Gesù

" Comprendere il messaggio di Gesù come presentato in alcune parabole.

" Conoscere il significato di alcuni miracoli, l'insegnamento e il messaggio che contengono.


CLASSE: QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI

FONDANTI



OBIETTIVI SPECIFICI

Dio e l’uomo

● Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

● Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

Conosce come si è diffuso il cristianesimo. Conosce le principali caratteristiche delle grandi religioni non cristiane

" Scoprire, attraverso le figure di Pietro e Paolo, come il messaggio di Gesù si sia diffuso fino ai confini della terra.

" Conoscere gli aspetti fondamentali delle grandi religioni.


● Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

● Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

● Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Conosce la vita della Chiesa nascente come narrata negli Atti degli Apostoli. E nelle lettere apostoliche.

" Conoscere, a partire dall'evento della Pentecoste, l'identità dello Spirito Santo.

" Conoscere la storia delle origini della Chiesa, in particolare delle prime comunità cristiane.

" Conoscere la nascita e lo sviluppo dei luoghi di sepoltura dei cristiani.

Conoscere l'origine e l'evoluzione dei luoghi di preghiera dei cristiani.

● Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

Conosce il calendario liturgico e i membri

" Conoscere i tempi liturgici, la struttura gerarchica della Chiesa cattolica.


● Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.

della comunità cristiana. Conosce i principali punti in comune e di divisioni all'interno dei principali gruppi cristiani

" Riconoscere nel Vescovo di Roma, il Papa quale successore di Pietro e guida della Chiesa cattolica nel mondo.

" Apprendere che la comunità cristiana, nel corso dei secoli, ha subito separazioni e incomprensioni.

" Conoscere le caratteristiche delle confessioni cristiane: i tratti principali della Chiesa Ortodossa e di quella Protestante.


● Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

● Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

Conosce come in ogni religione sono presenti valori di fratellanza, solidarietà e rispetto.

" Conoscere le iniziative ecumeniche.

" Maturare atteggiamenti di rispetto e apprezzamento per le altre religioni, in vista di una convivenza pacifica, fondata sul dialogo.

N.B. Essendo Religione cattolica una disciplina concettuale non riteniamo necessario temporizzare le varie unità d'apprendimento ma lasciare ad ogni insegnante la libertà di scegliere il percorso che ritiene più opportuno in base alla situazione della classe.

CURRICOLO VERTICALE DI TECNOLOGIA- SCUOLA PRIMARIA




L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda

elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di

consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed

è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Vedere e osservare – Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico

o sulla propria abitazione. – Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di

montaggio. – Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici

oggetti. – Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. – Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione

informatica. – Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi,

disegni, testi. Prevedere e immaginare – Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente

scolastico. – Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative

alla propria classe. – Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. – Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti

e i materiali necessari. – Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire

notizie e informazioni.

Intervenire e trasformare – Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri

dispositivi comuni. – Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la

presentazione degli alimenti. – Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio

corredo scolastico. – Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la

sequenza delle operazioni. – Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune

programma di utilità.

Indicatori registro

• distingue parti e proprietà di oggetti;

• utilizza il computer con programmi di disegno e videoscrittura.

CURRICOLO VERTICALE DISCIPLINA: TECNOLOGIA

CLASSE: PRIMA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


Vedere,

osservare e sperimentare

Distingue proprietà e parti di un manufatto, di un oggetto, di strumenti e macchine dell’ambiente circostante.

Prevedere,

immaginare e progettare

Comprende la relazione tra materiale e funzione in un manufatto, un oggetto, strumenti e macchine. Mette in relazione le parti di un oggetto con le funzioni che esse svolgono.

Intervenire,

trasformare e produrre

Segue istruzioni d’uso. Conosce ed utilizza principali componenti del computer e usa semplici giochi e programmi di disegno e videoscrittura.


CLASSE: SECONDA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


Vedere,


Conosce i materiali più comuni e le loro caratteristiche. Osserva e descrive oggetti e strumenti semplici e rileva le proprietà percettive.

Prevedere,


Rileva la relazione tra materiale, forma e funzione in oggetti di uso quotidiano.

Intervenire,


Sa usare in modo appropriato oggetti, strumenti e materiali comuni. Costruisce oggetti in base a procedure assegnate. Conosce e utilizza programmi di videografica e videoscrittura.

Indicatori registro

• conosce oggetti e materiali e sa descriverne le proprietà; • usa programmi di videoscrittura e grafica.


CLASSE: TERZA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


Vedere,


Classifica i materiali in base alle loro principali caratteristiche. Descrive un elemento del mondo artificiale e lo colloca nel contesto d’uso. Conosce la storia di alcuni manufatti. Conosce il riciclaggio e il riutilizzo di materiali vari per la realizzazione di oggetti.

Prevedere,


Sa scegliere strumenti adeguati per costruire oggetti. Segue istruzioni d’uso e le indica ai compagni.

Intervenire,


Usa le applicazioni di videografica e videoscrittura. Utilizza internet per approfondimenti, ricerche e scoperte.

Indicatori registro

• classifica e descrive oggetti e materiali seguendo istruzioni d’uso; • usa programmi di videoscrittura e grafica, approccio a internet.


CLASSE: QUARTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


Vedere,


Compone e scompone oggetti nei loro elementi e li rappresenta con disegni e modelli. Conosce il valore del recupero e riutilizzo dei vari materiali per la realizzazione di oggetti con funzioni diverse.

Prevedere,


Realizza oggetti elaborando semplici progetti. Rileva le trasformazioni subite nel tempo dai vari oggetti del passato.

Intervenire,


Comprende e segue le istruzioni per utilizzare dispositivi di uso comune. Conosce e utilizza il foglio di calcolo per raccogliere ed elaborare dati e grafici. Utilizza internet per approfondimenti, ricerche e scoperte.

Indicatori registro

• realizza oggetti elaborando semplici progetti;

• usa programmi di videoscrittura e grafica, utilizza Internet.


CLASSE: QUINTA

SCUOLA: PRIMARIA

NUCLEI FONDANTI


Vedere,


Individua le caratteristiche, le funzioni e il funzionamento di una semplice macchina. Conosce le parti di un oggetto, lo sa ricostruire e rappresentare. Comprende l’uso e il funzionamento di dispositivi automatici di uso comune.

Prevedere,


Sceglie materiali adeguati per progettare e realizza semplici artefatti. Interpreta segnali e istruzioni e sa renderli operativi. Individua la risposta tecnologica che l’uomo ha prodotto a fronte dei suoi bisogni.

Intervenire,


Usa software di videografica e videoscrittura per creare progetti. Utilizza Internet per approfondimenti, ricerche e scoperte. Produce un semplice ipertesto.

Indicatori registro

• realizza oggetti elaborando progetti, comprendendo la risposta tecnologica dell’uomo ai propri bisogni;

• usa programmi di videoscrittura e grafica, utilizza Internet.

CURRICOLO VERTICALE STORIA- SCUOLA PRIMARIA … · C1-Leggere e confrontare quadri di civiltà e...

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