CURRICOLO VERTICALE IMPARARE A IMPARARE - METODO DI STUDIO E

APPRENDIMENTO METACOGNITIVO

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

COMPETENZE DI BASE IMPARARE AD IMPARARE (Indicazioni Nazionali)

Acquisire ed interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

DIMENSIONI INDIVIDUATE DALL'IC. MOLASSANA IN SEDE DI DIPARTIMENTI RIUNITI

(cfr. sito IC MOLASSANA - rubrica valutazione competenze in uscita classe quinta primaria eccetera scuola secondaria

di I grado)

-Usa testi e fonti di vario tipo ai fini della ricerca di informazioni

- Utilizzare quello che si acquisisce per affrontare soluzioni nuove e studiare.

- Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle comprendere.

- Individuare collegamenti tra informazioni reperite da fonti diverse utilizzandole per risolvere semplici problemi

d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi.

- A partire dal contesto scolastico assumere responsabilmente ruoli e comportamenti di partecipazione alla vita

comunitaria, contribuendo alla realizzazione del lavoro collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione altrui e dell'altrui

diversità, mostrandosi disponibile a proporre soluzioni proprie ed originali.

ATTIVITA' METACOGNITIVA CORRELATA ALLO SVILUPPO DELLA COMPETENZA CHIAVE

EUROPEA IMPARARE AD IMPARARE

Gli obiettivi coniugati sono trasversali a tutti i percorsi verticali delle competenze definiti dai dipartimenti a

potenziamento della competenza chiave europea Imparare ad imparare, il gruppo psicopedagogico dell'IC. Molassana

ha sviluppato un progetto “Metodo di studio” costruendo percorsi nella fase di passaggio tra i gradi di scuola e

strumenti per un uso diffuso di pratiche mirate al potenziamento delle funzioni che intervengono nell'azione

metacognitiva dell'apprendimento.

(cfr. attività Metodo di studio allegata FASE I -FASE II – STRUMENTI METODO DI STUDIO- ATTIVITA'

CONTINUITA'- PROGETTI E ATTIVITA’ SU COMPETENZE TRASVERSALI)

CURRICOLO VERTICALE

SCUOLA DELL'INFANZIA

COMPETENZE DI BASE IMPARARE AD IMPARARE (Indicazioni Nazionali)

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Acquisire ed interpretare l’informazione Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

COMPETENZA 1

PROGETTUALE

PRATICO/OPERATIVA

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Individuare collegamenti tra informazioni reperite da fonti

diverse utilizzandole per risolvere semplici problemi

d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi.

OBIETTIVI Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo

criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,

confronta forme, spazi, colori.

CONOSCENZE Discrimina differenze tra forme, colori, spazi,

oggetti.

ABILITA' Il bambino, gioca, si muove, manipola,

domanda.

COMPETENZA 2

ESPERIENZIALE /ESPLORATIVA

OSSERVATIVA – DEDUTTIVA

Acquisire ed interpretare l’informazione; trasferirle in altri contesti Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle

comprendere.

Usa testi e fonti di vario tipo ai fini della ricerca di informazioni

OBIETTIVI Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso

l'esplorazione, l'osservazione e il confronto tra

proprietà, quantità, caratteristiche, fatti.

CONOSCENZE Attraverso il piacere nel movimento, sperimenta

schemi posturali e motori, li applica nei giochi

individuali e di gruppo, anche con l'uso di

piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle

situazioni ambientali all'interno e all'esterno

della scuola

ABILITA' Esplora con il corpo e con tutti gli strumenti a

sua disposizione.

Osserva ambienti e oggetti introno a lui con

curiosità.

Usa attrezzi e finalizza gli oggetti a vari usi

attraverso il gioco.

Individua posizioni e persone nello spazio,

usando termini come avanti, dietro, sopra, sotto,

destra, sinistra, segue un percorso sulla base di

indicazioni verbali.

COMPETENZA 3

CRITICA MOTIVAZIONALE/

AUTOCONOSCITIVA

(CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO

MODO DI APPRENDERE)

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

Utilizzare quello che si acquisisce per affrontare soluzioni

nuove e studiare.

OBIETTIVI Vivere pienamente la propria corporeità,

percependo il potenziale comunicativo ed

espressivo.

Maturare condotte che gli consentono una buona

autonomia nella gestione della giornata.

CONOSCENZE

ABILITA' Prova soddisfazione nel fare da sé e sa chiedere

aiuto o può esprimere insoddisfazione

elaborando progressivamente risposte e

strategie.

COMPETENZA 4

ASCOLTO ATTIVO-COMUNICATIVA

Partecipare rispettando ruoli, turni e regole

della comunicazione in modo funzionale.

A partire dal contesto scolastico assumere

responsabilmente ruoli e comportamenti di partecipazione

alla vita comunitaria, contribuendo alla realizzazione del

lavoro collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione

altrui e dell'altrui diversità, mostrandosi disponibile a

proporre soluzioni proprie ed originali.

OBIETTIVI Esprimere sentimenti ed emozioni.

Partecipare alle decisioni, esprimendo opinioni.

CONOSCENZE In un ambiente sociale allargato in cui si sente

sicuro, impara a conoscersi e ad essere

riconosciuto come persona unica e irripetibile

attraverso l’esperienza di relazione come

membro di un gruppo, di una comunità,di un

territorio con valori comuni, abitudini,

linguaggi, riti e ruoli.

ABILITA' Esprime le proprie emozioni attraverso varie forme espressive, arricchendo il lessico, utilizzando la narrazione personale. Racconta e inventa storie.

AREE PER IL RAGGIUNGIMENTO Elementi del disegno – Concetto di forma- Il corpo e lo spazio- Spazio e tempo -

ATTIVITA' - LUOGHI Sabbiera - Sala giochi- Giochi allo specchio- Biblioteca- Palestra- Area verde- Spazi esterni

CURRICOLO VERTICALE

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA- IMPARARE AD IMPARARE

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna

in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

DIMENSIONI

INDIVIDUATE DALL'IC. MOLASSANA IN SEDE DI DIPARTIMENTI RIUNITI

(cfr. sito IC MOLASSANA- rubrica valutazione competenze in uscita classe quinta primaria eccetera scuola secondaria

di I grado)

Uso di testi e fonti di vario tipo ai fini della ricerca di informazioni

Sa utilizzare quello che ha acquisito per affrontare soluzioni nuove, sa studiare

Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle comprendere.

Individuare collegamenti tra informazioni reperite da fonti diverse utilizzandole per risolvere semplici problemi

d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi.

A partire dal contesto scolastico assumere responsabilmente ruoli e comportamenti di partecipazione alla vita

comunitaria, contribuendo alla realizzazione del lavoro collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione altrui e dell'altrui

diversità, mostrandosi disponibile a proporre soluzioni proprie ed originali.

COMPETENZE DI BASE IMPARARE AD IMPARARE TRAGUARDI CLASSE TERZA

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Acquisire ed interpretare l’informazione Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

COMPETENZA 1

PROGETTUALE

Individuare collegamenti e relazioni;

trasferirle in altri contesti

Individuare collegamenti tra informazioni

reperite da fonti diverse utilizzandole per

risolvere semplici problemi d’esperienza anche

generalizzando a contesti diversi.

OBIETTIVI Creare semplici collegamenti riguardanti le

categorie di base, somiglianze, diversità.

CONOSCENZE Porta con sé una grande ricchezza di esperienze

acquisite anche fuori dalla scuola attraverso

un’ampia disponibilità di media e di

conseguenza una dotazione di informazioni,

abilità, modalità di apprendere che gli

permettono di avere una modalità di progetto

iniziale che dovrà richiamare i concetti,

esplorarli, problematizzarli per dare senso a ciò

che sta imparando.

Riconosce un testo e lo sintetizza utilizzando

semplici strumenti come mappe concettuali

semplici o schemi di base.

Conosce semplici schemi, tabelle, scalette

ABILITA' Individua semplici collegamenti tra informazioni

reperite da testi o filmati con l’esperienza

vissuta o con conoscenze già possedute

Legge un testo e porsi domande su di esso

Divide un testo in sequenze

Utilizza e crea semplici mappe tra quelle

conosciute, stabilendo autonomamente lo

strumento più adatto.

Compila elenchi e liste; compilare semplici

tabelle

Risponde a domande su un testo o su un video

COMPETENZA 2

ESPERIENZIALE/ ESPLORATIVA

Acquisire ed interpretare l’informazione

Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle

comprendere.

Usare testi e fonti di vario tipo ai fini della

ricerca di informazioni.

OBIETTIVI Cogliere i principali nessi di connessione spazio-

temporale.

Individuare fonti da cui ricavare informazioni

CONOSCENZE Semplici strategie di organizzazione del tempo

Vari contesti anche digitali in cui trovare

informazioni.

Modalità per trovare informazioni (interviste,

foto, giornali...)

ABILITA' Individua problemi, solleva domande, mette in

discussione le conoscenze elaborate attraverso

esperienze conoscitive.

Trova piste di indagine e cerca soluzioni

originali.

COMPETENZA 3

CRITICA MOTIVAZIONALE/

AUTOCONOSCITIVA

(CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO

MODO DI APPRENDERE)

Organizzare il proprio apprendimento,

individuando, scegliendo ed utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di

formazione (formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del

proprio metodo di studio e di lavoro

Utilizzare quello che si acquisisce per affrontare

soluzioni nuove e studiare.

OBIETTIVI Imparare nella dimensione sociale il senso

motivante dell’apprendere attraverso forme di

interazione e collaborazione che possono essere

introdotte (aiuto reciproco, apprendimento

cooperativo, apprendimento tra pari), sia

all’interno del proprio gruppo classe, che

attraverso la formazione di gruppi di lavoro di

età diverse.

Il bambino usa semplici mappe e tavole

inizialmente con l'aiuto dell'insegnante.

CONOSCENZE Conosce attraverso l'esperienza che gli spazi

esterni che creano dimensioni di relazione

sociale (Biblioteca, letture e riflessioni di

gruppo, scambi artistici, mostre...) sono

altamente motivanti per l'apprendimento.

Conosce semplici strategie di memorizzazione,

lettura passiva, selezione di elementi utili.

Ha consapevolezza dell'alternarsi delle

discipline nell'orario scolastico settimanale.

ABILITA' Utilizza semplici strategie di memorizzazione

Utilizza le informazioni possedute per risolvere

semplici problemi d’esperienza quotidiana

Impara ad apprendere riconoscendo le difficoltà

incontrate e le strategie adottate per superarle.

Prende atto degli errori commessi, e comprende

le ragioni dell’insuccesso ma anche i propri

punti di forza, rendendosi sempre di più

autonomo nel suo metodo di studio.

Inizia ad organizzare il materiale di studio con

l'aiuto dell'insegnante.

COMPETENZA 4

ASCOLTO ATTIVO-COMUNICATIVA

Partecipare rispettando ruoli, turni e regole

della comunicazione in modo funzionale.

A partire dal contesto scolastico assumere

responsabilmente ruoli e comportamenti di

partecipazione alla vita comunitaria,

contribuendo alla realizzazione del lavoro

collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione

altrui e dell'altrui diversità, mostrandosi

disponibile a proporre soluzioni proprie ed

originali.

OBIETTIVI Partecipare a scambi comunicativi con

compagni ed insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato alle situazioni

(tono – turni- sintesi)

CONOSCENZE Attraverso attività ludiche il bambino sviluppa

un uso attivo del lessico che gli permetterà di

arricchire le componenti cognitive e quindi

l’ascolto e la comprensione.

ABILITA' Applica semplici strategie di organizzazione

delle informazioni

Individua le informazioni principali di un testo

narrativo o descrittivo

Costruisce brevi e semplici sintesi in forma orale

o scritta di testi letti

Elabora semplici frasi di sintesi e le espone

OBIETTIVI CLASSI INTERMEDIE da suddividere per competenze

CLASSE PRIMA

OBIETTIVI FORMATIVI (Ind. Naz.)

Imparare ad assumere una posizione di ascolto

Discriminare il contesto reale da quello fantastico

Discriminare suoni, rumori, colori...

Memorizzare filastrocche canti o brevi poesie

Discriminare indicazioni e regole

Acquisire ed usare indicatori spazio- temporali (sopra-sotto; avanti-indietro; vicino-lontano- dentro-

fuori- destra sinistra; primo-dopo-infine- nello stesso momento)

Classificare secondo categorie

Discriminare suoni, rumori, colori...

Partecipare a semplici giochi comprendendo semplici procedure di esecuzione

Saper utilizzare lo spazio del foglio e coordinare il movimento occhio-mano

Compiere in autonomia semplici procedure legate a contesti di ritualità o semplici compiti

OBIETTIVI CLASSI INTERMEDIE da suddividere per competenze

CLASSE SECONDA

OBIETTIVI FORMATIVI (AD INTEGRAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI CLASSE PRIMA)

Comprendere messaggi di diverso genere e complessità trasmessi utilizzando linguaggi diversi,

conoscere alcuni verbi operatori (trasformare, separare, unire...);

Rappresentare concetti utilizzando linguaggi diversi.

Realizzare progetti individuali o di gruppo, utili alla generalizzazione di semplici procedure che

possono essere usate in situazioni analoghe.

Essere progressivamente consapevoli di situazioni problematiche e provare a ipotizzare possibili

soluzioni.

Classificare gli elementi della realtà circostante

Individuare attuare strategie per risolvere semplici situazioni problematiche di contesto reale o

scolastico.

COMPETENZE DI BASE IMPARARE AD IMPARARE TRAGUARDI CLASSE QUINTA

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti

Acquisire ed interpretare l’informazione

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e

varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in

funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di

lavoro

COMPETENZA 1

PROGETTUALE

Individuare collegamenti e relazioni;

trasferirle in altri contesti

Individuare collegamenti tra informazioni

reperite da fonti diverse utilizzandole per

risolvere semplici problemi d’esperienza anche

generalizzando a contesti diversi.

OBIETTIVI Il bambino sa svolgere semplici ricerche su

argomenti specifici partendo dalla costruzione di

un progetto conoscitivo

CONOSCENZE

ABILITA' Leggere un testo e porsi domande su di esso

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni reperite da testi, filmati, Internet

con informazioni già possedute o con

l’esperienza vissuta

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni appartenenti a campi diversi (es.

un racconto e un’informazione scientifica o

storica; un’esperienza condotta sul proprio

territorio e le conoscenze geografiche …)

Utilizzare le informazioni possedute per

risolvere semplici problemi d’esperienza anche

generalizzando a contesti diversi

COMPETENZA 2

ESPERIENZIALE/ ESPLORATIVA

Acquisire ed interpretare l’informazione

Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle

comprendere.

Usare testi e fonti di vario tipo ai fini della

ricerca di informazioni.

OBIETTIVI Cogliere i principali connessione tra le

informazioni raccolte.

Individuare maggiori fonti da cui ricavare

informazioni

CONOSCENZE Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca,

testimonianze, reperti

ABILITA' Ricavare informazioni da fonti diverse:

testimoni, reperti

Utilizzare i dizionari e gli indici

Utilizzare schedari bibliografici

Compilare elenchi e liste; organizzare le

informazioni in semplici tabelle

Organizzare i propri impegni e disporre del

materiale in base all’orario settimanale

COMPETENZA 3

CRITICA MOTIVAZIONALE/

AUTOCONOSCITIVA

( CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO

MODO DI APPRENDERE)

Organizzare il proprio apprendimento,

individuando, scegliendo ed utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di

formazione (formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del

proprio metodo di studio e di lavoro

Utilizzare quello che si acquisisce per affrontare

soluzioni nuove e studiare.

OBIETTIVI Esprime in modo creativo e con varie tecniche

espressive, pratiche o digitali il frutto delle

proprie ricerche arricchendo la propria attività di

studio con approfondimenti e atteggiamento

critico.

CONOSCENZE Metodologie e strumenti di organizzazione delle

informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle,

diagrammi, mappe concettuali

Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di

studio

Strategie di autoregolazione e di organizzazione

del tempo, delle priorità, delle risorse

Leggi della memoria e strategie di

memorizzazione

ABILITA' Crea e utilizza autonomamente mappe semplici,

riconoscendo quella più adatta al testo da

studiare.

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Applicare semplici strategie di studio come:

sottolineare parole importanti; dividere testi in

sequenza; costruire brevi sintesi

COMPETENZA 4

ASCOLTO ATTIVO-COMUNICATIVA

Partecipare rispettando ruoli, turni e regole

della comunicazione in modo funzionale.

A partire dal contesto scolastico assumere

responsabilmente ruoli e comportamenti di

partecipazione alla vita comunitaria,

contribuendo alla realizzazione del lavoro

collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione

altrui e dell'altrui diversità, mostrandosi

disponibile a proporre soluzioni proprie ed

originali.

OBIETTIVI Il bambino esprime in modo creativo e con varie

tecniche espressive contenuti per esporre testi di

studio o discorsi.

CONOSCENZE

ABILITA' Ascoltare prestando attenzione in varie

situazioni comunicative orali, applicando

strategie di ascolto attivo.

Rispondere a domande su un testo

ATTIVITA' Mappe (ragno e finestra) Costruzione di tavole (quaderno dei trucchi) Ricerca Gruppo di lettura e riflessione Simulazione di studio autonomo LUOGHI Biblioteca Aula di musica Laboratorio artistico Angolo morbido Palestra Laboratorio scientifico

Laboratorio informatico

CURRICOLO VERTICALE

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA- IMPARARE AD IMPARARE

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si impegna

in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

DIMENSIONI

INDIVIDUATE DALL'IC. MOLASSANA IN SEDE DI DIPARTIMENTI RIUNITI

(cfr. sito IC MOLASSANA- rubrica valutazione competenze in uscita classe quinta primaria eccetera scuola secondaria

di I grado)

Uso di testi e fonti di vario tipo ai fini della ricerca di informazioni

Sa utilizzare quello che ha acquisito per affrontare soluzioni nuove, sa studiare

Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle comprendere.

Individuare collegamenti tra informazioni reperite da fonti diverse utilizzandole per risolvere semplici problemi

d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi.

A partire dal contesto scolastico assumere responsabilmente ruoli e comportamenti di partecipazione alla vita

comunitaria, contribuendo alla realizzazione del lavoro collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione altrui e dell'altrui

diversità, mostrandosi disponibile a proporre soluzioni proprie ed originali.

COMPETENZE DI BASE IMPARARE AD IMPARARE

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Acquisire ed interpretare l’informazione Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

SCUOLA MEDIA SECONDARIA

COMPETENZA 1

PROGETTUALE

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirle in altri contesti Individuare collegamenti tra informazioni reperite da fonti diverse utilizzandole per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi.

OBIETTIVI

CLASSE PRIMA

Organizzare i quaderni delle diverse discipline e

li tiene in ordine

Distinguere, portare a scuola e utilizzare

opportunamente gli strumenti delle diverse

discipline.

OBIETTIVI

CLASSE SECONDA

Utilizzare mappe concettuali complesse per

orientarsi nell'apprendimento.

Organizzare il tempo studio settimanale in base

all'orario scolastico e agli impegni personali.

OBIETTIVI

CLASSE TERZA

Crea mappe concettuali complesse e le utilizza

per l'organizzazione dell'apprendimento

Pianifica, da solo o in gruppo, attività

scolastiche, individuando obiettivi, azioni,

strumenti, tempi e modalità di verifica.

CONOSCENZE Conosce metodologie e strumenti di

organizzazione delle informazioni: sintesi,

scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe

concettuali.

Ha una visione della complessità degli

argomenti e riesce ad individuarne il contesto,

pertanto di fronte ad un obiettivo da perseguire

riesce a pianificare azioni, strumenti e tempi.

Ha una dotazione di informazioni, che gli

permettono di avere una modalità di progetto

iniziale che dovrà richiamare i concetti,

esplorarli, problematizzarli per dare senso a ciò

che sta imparando.

ABILITA' Individua il contesto, pertanto di fronte ad un

obiettivo da perseguire riesce a pianificare

azioni, strumenti e tempi.

Utilizza e crea mappe complesse stabilendo

autonomamente lo strumento più adatto.

Costruisce fascicoli disciplinari per organizzare

e catalogare il proprio lavoro.

Elabora la pianificazione di un'attività scolastica,

ne valuta la fattibilità.

Collega nuove informazioni ad alcune già

possedute

Correla conoscenze di diverse aree costruendo

semplici collegamenti e quadri di sintesi

Contestualizza le informazioni provenienti da

diverse fonti e da diverse aree disciplinari alla

propria esperienza; utilizzare le informazioni

nella pratica quotidiana e nella soluzione di

semplici problemi di esperienza o relativi allo

studio

Trasferisce conoscenze, procedure, soluzioni a

contesti simili o diversi

COMPETENZA 2

ESPERIENZIALE/ ESPLORATIVA

Acquisire ed interpretare l’informazione Ricavare informazioni da fonti diverse e saperle

comprendere.

Usare testi e fonti di vario tipo ai fini della

ricerca di informazioni.

OBIETTIVI

CLASSE PRIMA

Porre e fare domande pertinenti ad una specifica

attività di apprendimento

Individuare nei fenomeni somiglianze e

differenze.

OBIETTIVI

CLASSE SECONDA

Mettere in relazione esperienze scolastiche ed

extrascolastiche, in modo pertinente e finalizzato

all'ampliamento della comprensione dei

fenomeni.

Individuare tipologie di relazione tra i fenomeni.

OBIETTIVI CLASSE TERZA Utilizzare categorie, contenuti, strategie apprese

in ambito scolastico per l'esplorazione e la

comprensione di fenomeni complessi

(ambientali, sociali, storici...)

CONOSCENZE Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca,

testimonianze, reperti.

Conosce e discrimina le varie fonti

Conosce varie modalità di ricerca

ABILITA' Ricava da fonti diverse (scritte, Internet, ecc…),

informazioni utili per i propri scopi (per la

preparazione di una semplice esposizione o per

scopo di studio)

Individua nei fenomeni somiglianze e

differenze, fa misurazioni, registra dati

significativi, identifica relazioni spazio

temporali.

Individua e utilizza i grandi “organizzatori

concettuali” (le categorie trasversali che

permettono di sviluppare gli argomenti basilari

di ogni disciplina)

Individua problemi, solleva domande, mette in

discussione le conoscenze elaborate attraverso

esperienze conoscitive, trova piste di indagine e

cerca soluzioni originali.

Legge, interpreta, costruisce semplici grafici e

tabelle; rielaborare e trasformare testi di varie

tipologie partendo da materiale noto,

sintetizzandoli anche in scalette, riassunti,

semplici mappe

Utilizza indici, schedari, dizionari, motori di

ricerca, testimonianze e reperti

Confronta le informazioni provenienti da fonti

diverse; selezionarle in base all’utilità a seconda

del proprio scopo

COMPETENZA 3

CRITICA MOTIVAZIONALE/

AUTOCONOSCITIVA

(CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO

MODO DI APPRENDERE)

Organizzare il proprio apprendimento,

individuando, scegliendo ed utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di

formazione (formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del

proprio metodo di studio e di lavoro

Utilizzare quello che si acquisisce per affrontare

soluzioni nuove e studiare.

OBIETTIVI

CLASSE PRIMA

Proporsi per piccoli ruoli utili al lavoro comune,

in base alle proprie preferenze e capacità

Conoscere e rispetta i locali scolastici

OBIETTIVI

CLASSE SECONDA

Utilizzare in modo rispettoso e finalizzato spazi

e strumenti scolastici

Monitorare autonomamente il proprio

andamento scolastico nelle diverse discipline, e

pianifica azioni per il superamento delle

difficoltà

OBIETTIVI

CLASSE TERZA

Fruire in modo consapevole delle esperienze

culturali svolte in ambiente esterno

Affiancare i compagni in situazioni di tutoraggio

Sviluppare consapevolezza delle proprie

capacità e punti di forza, anche ai fini

dell'orientamento.

CONOSCENZE

Strategie di studio

Strategie di memorizzazione

Strategie di autoregolazione e di organizzazione

del tempo, delle priorità, delle risorse

Impara a riconoscere nella dimensione sociale il

senso motivante dell’apprendere attraverso

forme di interazione e collaborazione che

possono essere introdotte (aiuto reciproco,

apprendimento cooperativo, apprendimento tra

pari), sia all’interno del proprio gruppo classe,

che attraverso la formazione di gruppi di lavoro

di età diverse.

ABILITA' Utilizza strategie di memorizzazione

Organizza i propri impegni e disporre del

materiale a seconda dell’orario settimanale e dei

carichi di lavoro

Utilizza i laboratori scolastici per accostarsi in

modo attivo e operativo a situazioni o fenomeni

oggetto di studio partecipando alla produzione di

semplici prodotti originali che ne attivano

autostima e motivazione.

Applica strategie di studio: lettura globale;

domande sul testo letto; lettura analitica,

riflessione sul testo; ripetizione del contenuto;

ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti

Descrive alcune delle proprie modalità di

apprendimento

Mantiene la concentrazione sul compito per i

tempi necessari

Impara ad apprendere riconoscendo le difficoltà

incontrate e le strategie adottate per superarle,

prende atto degli errori commessi, e comprende

le ragioni dell’insuccesso ma anche i propri

punti di forza, rendendosi sempre di più

autonomo nel suo metodo di studio.

Utilizza strategie di autocorrezione

Diventa consapevole del fatto che gli spazi

esterni creano dimensioni di relazione sociale

(Biblioteca, Teatro, Cinema, Luoghi del

Patrimonio culturale e ambientale cittadino) e

sono altamente motivanti per l'apprendimento.

COMPETENZA 4

ASCOLTO ATTIVO-COMUNICATIVA

Partecipare rispettando ruoli, turni e regole

della comunicazione in modo funzionale.

A partire dal contesto scolastico assumere

responsabilmente ruoli e comportamenti di

partecipazione alla vita comunitaria,

contribuendo alla realizzazione del lavoro

collettivo e di gruppo nel rispetto dell'opinione

altrui e dell'altrui diversità, mostrandosi

disponibile a proporre soluzioni proprie ed

originali.

OBIETTIVI

CLASSE PRIMA

Intervenire rispettando le regole con domande o

contenuti personali pertinenti all’argomento

trattato

OBIETTIVI

CLASSE SECONDA

Prendere appunti durante le lezioni e li utilizza

per l’apprendimento

OBIETTIVI

CLASSE TERZA

Partecipare ad un discorso comune con

interventi pertinenti, logici e sintetici,

dimostrando di saper ascoltare e comprendere e

posizioni altrui.

CONOSCENZE Conosce gli elementi fondamentali della

comunicazione finalizzata ad una partecipazione

attiva.

ABILITA' Ascolta e comprende testi di vario tipo

riconducendone il significato alla propria attività

di studio, mettendo in atto le strategie personali

finalizzate al pieno uso dell'attività di ascolto.

Applica tecniche di supporto alla comprensione

(appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive e

segni convenzionali) e li rielabora dopo

l'ascolto.

Organizza le informazioni per riferirle ed

eventualmente per la redazione di relazioni,

semplici presentazioni, utilizzando anche

strumenti tecnologici (programmi di scrittura)

Interviene in modo rispettoso e pertinente,

utilizza la comunicazione per collaborare con gli

altri, formulando giudizi e proponendo

contributi personali su problemi riguardanti vari

ambiti culturali e sociali.

Partecipa a scambi comunicativi con compagni

ed insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alle situazioni (tono – turni-

sintesi).

Regola i propri percorsi di azione in base ai feed

back interni/esterni