ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO STATALESAIC872009 - IPSC SARC12000G

Via Isoldi, 1 - 84035 POLLA (SA) tel.0975/1901164 fax: 0975/1901163C.F. 92006830654e-mail: saic872009@istruzione.itSito web: www.icpolla.gov.it

CURRICOLO ORIZZONTALE DELLE COMPETENZESCUOLA PRIMARIA

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZE CHIAVE

FINALITA' COMPETENZE CHIAVE INDICATORI DI COMPETENZAElaborare il senso della propria esperienza Imparare ad imparare Riconoscere e valorizzare carattere,

comportamento, limiti, potenzialità,attese e bisogni.

Riconoscere ed accettare le difficoltà, lafatica, l'impegno e trovare strumenti estrategie per affrontarli.

Iniziare ad imparare a leggere le proprieemozioni e a saperle gestire.

Impegnarsi nel far bene il proprio lavoro. Acquisire gli strumenti di pensiero

necessari per apprendere e selezionare leinformazioni.

Elaborare il senso della propria esperienza Spirito di iniziativa e di imprenditorialità(Progettare)

Elaborare semplici prodotti di generediverso utilizzando le competenzeapprese

Acquisire gli apprendimenti di base dellacultura

Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza digitale

Consapevolezza ed espressione culturale(Comunicare, comprendere e rappresentare)

Apprendere i mezzi espressivi, la linguaitaliana, gli elementi basilari della linguainglese.

Comprendere semplici messaggi digenere diverso anche mediante supporticartacei e informatici.

Utilizzare i linguaggi di base appresi perdescrivere eventi, fenomeni, norme,procedure, anche mediante vari supporti(cartacei, informatici e multimediali).

Acquisire e sviluppare le conoscenze e le

abilità di base relative all'alfabetizzazioneinformatica.

Acquisire gli apprendimenti di base dellacultura

Competenze in matematica e competenze dibase in scienze e teconologia

Spirito di iniziativa e imprenditorialità(Risolvere problemi)

(Individuare collegamenti e relazioni)

(Acquisire e interpretare l'informazione)

Formulare ipotesi di soluzione insituazioni problematiche e risolverle,raccogliendo e valutando dati.

Iniziare ed usare le metodologiescientifiche nello studio del mondonaturale, dei suoi fenomeni e delle sueleggi.

Individuare e rappresentare fenomeni edeventi disciplinari, cogliendone analogiee differenze, cause ed effetti sia nellospazio che nel tempo.

Ricavare informazioni da immagini etesti scritti di contenuto vario.

Essere disponibile a ricercareinformazioni utili al proprioapprendimento, anche in contesti diversida quelli disciplinari e prettamentescolastici.

Promuovere la pratica consapevole dellacittadinanza

Competenze sociali e civiche

(Collaborare e partecipare)

(Agire in modo autonomo e responsabile)

Imparare ad avere cura di se stessi, deglialtri, degli oggetti, dell'ambiente.

Comprendere la necessità delle regole peruna convivenza rispettosa ed osservarle.

Essere disponibile ad accogliere l'altroper ciò che è, e ad instaurare nuovirapporti d'amicizia.

Confrontarsi e collaborare con gli altri

nelle attività di gruppo e nellediscussioni, apportando il propriocontributo nel rispetto dei diritti di tutti.

Assolvere gli obblighi scolastici conresponsabilità.

Rispettare le regole condivise.

COMPETENZE

CHIAVE DI

CITTADINANZA

COSTRUZIONEDI SE’

PROGETTARE

IMPARARE ADIMPARARE

RAPPORTOCON LAREALTA’

RELAZIONECON GLI ALTRI

INDIVIDUARECOLLEGAMENTI

E RELAZIONI

ACQUISIRE EDINTERIORIZZARE

L’INFORMAZIONE

RISOLVEREPROBLEMI

AGIRE IN MODOAUTONOMO ERESPONSABILE

COMUNICARE ECOMPRENDERE

COLLABORARE EPARTECIPARE

CURRICOLI DISCIPLINARISCUOLA SECONDARIA

DI PRIMO GRADO

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLADELL’INFANZIA

Il conseguimento delle competenze delineate nel profilo costituisce l’obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano.

1. LE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (trasversali ai livelli scolastici e alle discipline)

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC. DI 1° GRADO

Ambito:Relazione

con gli altri

Collaborare epartecipare

-ascolta e rispetta gli adulti e icompagni-comunica e collabora con icompagni e gli insegnanti- interpone un tempo ragionevoletra le richieste e la lorosoddisfazione, tollerando ancheeventuali frustrazioni-intuisce di avere un proprio ruolo infamiglia e nel gruppo, anche comeprimo approccio allaconsapevolezza dei diritti e deidoveri di ciascuno

-interiorizza in modo sempre piùconsapevole le regole del vivereinsieme, estendendo l’attenzione adun ambito sociale progressivamentepiù allargato e riferito anche acontesti nuovi-ascolta gli altri

-interviene adeguatamente nelleconversazioni-controlla la propria impulsività-collabora nel gioco e nel lavoro di

gruppo-matura atteggiamenti improntati asensibilità ed empatia, accoglienzae rispetto, onestà e senso diresponsabilità

-collabora con i compagni e gliinsegnanti-sa mettere in atto sensibilità,empatia, rispetto in ambitopersonale e di gruppo-cerca soluzioni costruttive in

situazioni conflittuali

Agire in modoautonomo eresponsabile

-conosce ed utilizzaautonomamente gli spazi scolastici-ha acquisito una buona autonomiapersonale (vestirsi, mangiare,igiene personale..)-sa utilizzare il materialeoccorrente per eseguire un datolavoro-organizza e porta a termineun’attività nei tempi richiesti-riordina i materiali utilizzati-riconosce gli oggetti che gliappartengono-ascolta e segue le istruzioni date -accetta aiuto, osservazioni,indicazioni e richieste

-ha acquisito una completaautonomia personale (cura di sé edelle proprie cose,organizzazione del materialescolastico..)-è sempre fornito del materiale

necessario-sa predisporre il materiale per ogniattività-sa svolgere in autonomia i compitiassegnati per casa-utilizza in maniera adeguata i proprimateriali, quelli dei compagni equelli della scuola-porta a termine le consegne

-è sempre fornito del materialenecessario-utilizza in modo adeguatostrumenti e materiali-è autonomo nello studio

-sa pianificare il lavoro e organizzatempi e materiali in modosistematico-sa organizzarsi nel lavororicercando percorsi personali -mantiene l’attenzione e laconcentrazione per i tempi richiesti-valuta in maniera adeguata laqualità del proprio lavoro

Comunicaree comprendere

-ascolta con attenzione-interviene nella conversazione inmodo adeguato-partecipa in modo attivoalle attività proposte-chiede spiegazioni-comunica le proprie esperienze-esprime opinioni personali-mantiene l’attenzione per il temporichiesto-ha il piacere di provare, dipartecipare, di fare, senzascoraggiarsi

-sa ascoltare gli altri intervenendo inmodo opportuno e pertinente nellediscussioni e negli scambi di idee-chiede spiegazioni se non ha capito-comunica attraverso i varilinguaggi-esegue il lavoro assegnato siapplica in modo adeguato allesue potenzialità

-segue con attenzione edinterviene in modo opportuno,apportando contributi personalicomunica attraverso i varilinguaggi-interviene nelle attività in modopertinente e costruttivo (chiedechiarimenti, solleva problemi,avanza proposte..)-sa riconoscere eventuali errori

Ambito:Costruzionedi sé

Imparare adimparare

Progettare

-si dimostra fiducioso nelleproprie capacità-riconosce, esprime e cercadi controllare le emozioniprimarie -è consapevoledelle proprie capacità eattitudini-è in grado di analizzaresituazioni e di operare dellescelte -è in grado diassumere responsabilità-conosce le diverse parti delcorpo e le differenze sessuali

-riconosce, esprime e controlla leprincipali emozioni e sensazioni -sa riconoscere i diversi contesti(gioco, conversazione, lavoro…)sapendo adeguare il propriocomportamento-ha acquisito una progressivaconsapevolezza delle proprieattitudini e capacità-sa operare delle scelte

comincia a maturare unapropria identità personale,assumendo nuoveresponsabilità-si avvia allo sviluppo del sensocritico

-controlla ed esprime le proprieemozioni-conosce le proprie attitudini ecapacità-ha approfondito la conoscenza disé, anche in funzione delle scelteriguardo al futuro-utilizza in maniera adeguata leproprie risorse-si pone obiettivi ed aspettativeadeguati-sa operare scelte consapevoli-sa valutare e auto- valutarsi

Ambito:Rapporto conla realtà

Risolvereproblemi

Acquisire einterpretarel’informazione

Individuarecollegamenti erelazioni

-esprime un parere personalerispetto all’attività intrapresa (èstato difficile perché)

-sa attendere, rimandare lasoddisfazione di un bisogno;

-sa concentrarsi su un obiettivo;

-affronta positivamente le difficoltà

-riflette sulle scelte, decisioni eazioni personali e fornisceadeguata motivazione

-riconosce la molteplicità dellemodalità operative e individuaquelle praticabili rispetto allesituazioni, ai bisogni e alleinclinazioni personali

-spiega e motiva le modalità dilavoro adottate

-riconosce e affronta inmodo positivo i problemidella quotidianità scolasticae non, attivando risorsepersonali, ricorrendo alsostegno di adulti/coetanei,condividendo soluzioni erisultati.

-esprime e mostra curiosità,attitudini personali, desiderio diconoscere e di migliorarsi;

-prende iniziative, superafrustrazioni e contrattempiutilizzando strategie personali,sostiene le proprie scelte

-attiva le risorse personali perrealizzare un progetto, raggiungereun obiettivo, risolvere un problema

Dalle Indicazioni per il curricolo:

«Le competenze sviluppate nell'ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie etrasversali, che rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vitasociale, nella misura in cui sono orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune. Le competenze per l'esercizio dellacittadinanza attiva sono promosse continuamente nell'ambito di tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzandoopportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire.»

SCELTE METODOLOGICHE

I criteri che guidano l’azione didattica dei docenti fanno riferimento alle Indicazioni per il Curricolo del 2012, alle Linee guida regionali2010 e alle Nuove Linee guida regionali 2011per lavalutazione dell’apprendimento nel primo ciclo di istruzione e rappresentanoimpostazioni metodologiche di fondo che sottendono i vari interventi educativi e formativi:

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni (al fine di sollecitare un ruolo attivo degli alunni mediante laproblematizzazione degli argomenti trattati)

Intervenire nei riguardi delle diversità perché non diventino disuguaglianze tenere conto delle diversità legate alledifferenze nei modi di apprendimento, ai livelli di apprendimento raggiunti, alle specifiche inclinazioni e ai personali interessi, aparticolari stati emotivi ed affettivi. Dedicare attenzione agli alunni con cittadinanza non italiana ed agli alunni con disabilità)

Favorire l’esplorazione e la ricerca sollecitare gli alunni a individuare problemi, a sollevare domande, a mettere in discussionele conoscenze già elaborate, a cercare soluzioni anche originali – didattica laboratoriale)

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (sia all’interno della classe, sia attraverso la formazione di gruppi di lavoro conalunni di classi e di età diverse)

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (porre l’alunno nelle condizioni di capire il compitoassegnato, valutare le difficoltà, stimare le proprie abilità, riflettere sul proprio comportamento, valutare gli esiti delle proprieazioni e trarne considerazioni per migliorare- Metodo di studio)

Realizzare percorsi in forma di laboratorio (favorire l’operatività, il dialogo e la riflessione su quello che si fa)

Promuovere apprendimenti significativi, in grado di veicolare contenuti culturalmente rilevanti, motivanti e legatiall’esperienza di vita dei ragazzi, tali da favorire il confronto con l’attualità, l’integrazione tra teoria e prassi, l’utilizzo dimetodologie che favoriscono la scoperta e l’esplorazione e rinforzano la motivazione.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: ITALIANO

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE: ascolto e parlatoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno formula frasi dotate di sensocompiuto relative al proprio vissuto epertinenti al contesto.Partecipa ad una conversazione einterviene in modo pertinente.Racconta un’esperienza collettiva, unastoria personale o fantastica, rispettandol’ordine cronologico e\o logico.

-Mantenere l’attenzione sul messaggioorale.-Intervenire negli scambi comunicativirispettando i turni.-Comprendere e ricordare i contenutiessenziali dei testi ascoltati.-Narrare brevi esperienze personali. -Comprendere e dare semplici istruzioni suun gioco o un’attività.

Le regole della comunicazione.Le favole e i testi d’interesse.Il racconto delle esperienze personali.

INDICATORE DISCIPLINARE: letturaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:- legge, comprende e ricava le informazioniprincipali da testi di vario tipo;-utilizza abilità funzionali allo studi;-individua nei testi informazioni utiliall’apprendimento

-Padroneggiare la lettura strumentale.-Leggere e comprendere brevi testi.-Leggere e memorizzare semplici poesie efilastrocche.-Leggere e ricavare informazioni da semplicitesti letterari e di divulgazione.

Testi di vario genere.

INDICATORE DISCIPLINARE: scritturaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno produce semplici testi di vario tipoper scopi diversi.

-Produrre semplici testi descrittivi, narrativi,pragmatici legati ad esperienze personali. -Raccogliere idee per la scrittura attraversola descrizione di elementi reali e il raccontodel proprio vissuto.-Riflettere collettivamente e individualmentesulla pianificazione di semplici testi.-Utilizzare semplici strategie dicomposizione

Lo schema narrativo.Il diagramma di flusso.La mappa concettuale.Testi di vario genere.

INDICATORE DISCIPLINARE: acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno capisce e utilizza nell’uso orale escritto i vocaboli fondamentali e quelli dialto uso.

-Comprendere in brevi testi il significato diparole non note basandosi sia sul contestosia sulla conoscenza intuitiva delle famigliedi parole.-Ampliare il patrimonio lessicale attraversovarie esperienze scolastiche ed utilizzarloin modo appropriato.

Conversazioni guidate.Testi di vario genere.Uso del dizionario.

INDICATORE DISCIPLINARE: elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della linguaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno riconosce le principali strutturedella lingua italiana.

-Rispettare le principali convenzioniortografiche e sintattiche. -Utilizzare semplici strategie diautocorrezione.-Riconoscere ed utilizzare correttamente iprincipali segni di punteggiatura.-Riconoscere gli elementi essenziali di unafrase.

Le parti variabili e invariabili del discorso.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: ascolto e parlatoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno partecipa a scambi comunicativiformulando messaggi chiari e pertinenti;ascolta e comprende testi, cogliendonesenso e scopo.

-Interagire in modo collaborativo in unaconversazione, formulando domande,dando risposte e fornendo esempi. -Comprendere il tema, le informazioniessenziali e lo scopo di un discorso. -Formulare domande precise e pertinenti. -Comprendere consegne ed istruzioni perl’esecuzione di attività scolastiche edextrascolastiche.

Testi narrativi, espositivi, regolativi, poetici.

INDICATORE DISCIPLINARE: letturaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno legge testi di vario genere e nericava informazioni.

-Utilizzare forme di letture diversefunzionali allo scopo.-Usare, nella lettura, opportune strategieper analizzarne il contenuto.-Leggere testi narrativi e semplici testipoetici cogliendone le caratteristicheformali più evidenti, l’intenzionecomunicativa ed esprimendo un parerepersonale.

Testi narrativi, espositivi, regolativi, poetici

INDICATORE DISCIPLINARE: scritturaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno progetta e produce testi scritti divario tipo (narrativo: personale/ fantastico,descrittivo, regolativo), con scopi e funzionidiversi, corretti dal punto di vistaortografico e sintattico, coesi e coerenti.Utilizza una terminologia appropriata allatipologia testuale.

-Rielaborare testi di diverso tipo in base aindicazioni date; produrre la sintesi di unbreve testo.-Rispettare le regole ortografiche.Riconoscere e denominare le parti variabilie invariabili del discorso.-Riconoscere modi finiti e indefiniti delverbo.-Riconoscere e denominare gli elementibasilari di una frase: soggetto, predicati,espansioni dirette e indirette.-Utilizzare consapevolmente strumenti diconsultazione.

Testi narrativi, espositivi, regolativi, poetici.

INDICATORE DISCIPLINARE: acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno è consapevole che nellacomunicazione sono usate varietà diversedi lingua e lingue differenti.

-Comprendere ed utilizzare in modoappropriato il lessico di base.-Arricchire il patrimonio lessicale attraversoattività comunicative orali, di lettura e discrittura e attivando la conoscenza delleprincipali relazioni di significato tra le parole(somiglianze, differenze, appartenenza aun campo semantico) -Individuarel’accezione specifica di una parola in untesto

Letture, conversazioni guidate e tematiche,uso del dizionario.

INDICATORE DISCIPLINARE: elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della linguaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno conosce i principali meccanismi diformazione delle parole e riconosce le partidel discorso.

-Conoscere le fondamentali convenzioniortografiche e servirsi di questa conoscenzaper rivedere la propria produzione scritta ecorreggere eventuali errori.

Le parti variabili e invariabili del discorso: inparticolare il verbo, l’aggettivo, il pronome ele congiunzioni.Frase minima: soggetto, predicato equalche complemento di usofrequente.Principali convenzioni ortografiche.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: LINGUA INGLESE

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE: ascolto (listening)TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno riconosce le principali differenzefonetiche rispetto alla lingua madre ecomprende semplici messaggi verbaliorali.

Comprendere istruzioni e frasi di usoquotidiano in contesti motivanti.

Filastrocche, chants e rhymes, canzoni,brevi storie con disegni e fumetti, elementitipici della cultura dei paesi anglofoni; salutiinformali e formali, informazioni personali,colori, animali, numeri, parti del corpo, cibie bevande, casa, famiglia, giocattoli.

INDICATORE DISCIPLINARE: parlato (speaking)TRAGUARDI DICOMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno è in grado di utilizzarestrutture note contestualizzate.

-Ripetere parole ed espressioni in una situazionecontestualizzata-Interagire con i compagni e l'insegnante utilizzandoparole e semplici espressioni memorizzate, adatte allasituazione.-Comporre brevi e semplici frasi con elementi base. -Produrre brevi frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone,situazioni note.-Riprodurre ed utilizzare il linguaggio di semplici roleplays

Contenuti strettamente legati alla sfera diesperienza del bambino, lessico attinentesia alle attività scolastiche quotidiane cheextrascolastiche.

INDICATORE DISCIPLINARE : lettura e comprensione (reading and comprehension)TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno legge e comprendeparole e brevi frasi riguardantialcuni contesti.

-Leggere parole, semplici frasi e/o brevidialoghi, con l’intonazione adeguata.-Leggere e comprendere biglietti e brevi

messaggi accompagnati da supporti visivi osonori, cogliendo parole e frasi già acquisite alivello orale.

Ascolto e riproduzione di chants, rhymes, canzoni.Ascolto di dialoghi registrati e comprensione dellekey-words.Elementi tipici della cultura dei paesi anglofoni.

INDICATOREDISCIPLINARE :produzione scritta (writing)TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno scrive parole inmaniera corretta e copiasemplici frasi seguendo unmodello.

-Copiare correttamente parole e frasi relativealle attività di classe.-Scrivere singole parole e frasi di usoquotidiano attinenti alle attività svolte in classee ad interessi personali.

Contenuti legati alla sfera di esperienza del bambino,lessico attinente sia alle attività scolastichequotidiane che extra-scolastiche.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: ascolto (listening)TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno comprende brevimessaggi orali, relativi adambiti familiari e coglie ildiverso funzionamento delledue lingue.

-Comprendere brevi dialoghi, istruzioni,espressioni e frasi di uso quotidiano sepronunciate chiaramente.-Comprendere il senso generale di un discorsoin cui si parla di argomenti conosciuti. -Confrontare la struttura delle frasi nelle duelingue.

Chants e rhymes, canzoni.Ascolto di descrizioni, istruzioni, dialoghi registrati oletti e comprensione degli elementi fondamentali.Semplici confronti grammaticali.

INDICATORE DISCIPLINARE: parlato (speaking)

TRAGUARDI DICOMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno comunicascambiando informazionisemplici e di routine in contestidiversificati.

-Descrivere persone, luoghi ed oggetti familiariutilizzando parole e frasi già incontrateascoltando e/o leggendo.-Scambiare semplici informazioni relative allasfera personale, integrando il significato di ciòche si dice con mimica e gesti.-Interagire con i compagni e l'insegnanteutilizzando espressioni e frasi memorizzate,adatte al contesto.

Professioni, alfabeto inglese e spelling, città (edifici eluoghi pubblici, mezzi di trasporto), giocattoli, sport etempo libero, stagioni, mesi e giorni della settimana,tempo atmosferico, l’orologio e le ore, routine,giornaliera, elementi tipici della cultura dei paesianglofoni.

INDICATORE DISCIPLINARE :lettura e comprensione (reading and comprehension)TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno legge correttamente ecomprende brevi testiriguardanti ambiti noti.

-Leggere e comprendere brevi e semplici testi,accompagnati da supporti visivi, cogliendo illoro significato globale ed identificando parolee frasi familiari.-Leggere con intonazione.

Lettura di descrizioni, istruzioni, dialoghi, chants,rhymes, canzoni, elementi tipici della cultura dei“paesi anglofoni” , e comprensione degli elementifondamentali.

INDICATORE DISCIPLINARE :produzione scritta (writing)TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno produce semplici testiscritti relativi ad aspetti delproprio vissuto e del proprioambiente.

-Scrivere messaggi semplici e brevi in manieracorretta per varie finalità (per presentarsi, perfare gli auguri, per chiedere informazioni…).-Comporre brevi testi utilizzando parole date.

Verbi fondamentali per la costruzione di una frase ininglese al present simple.Lessico attinente sia alle attività scolastichequotidiane che extra-scolastiche.

SCUOLA PRIMARIA

DISCIPLINA : STORIA

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

INDICATORE DISCIPLINARE :uso delle fontiTRAGUARDI DICOMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno.-conosce elementisignificativi del passato e delsuo ambiente di vita-sa ricavare informazioni dadocumenti e fonti storiche

-Acquisire il concetto di fonte storicaIndividuare i diversi tipi di fonti storiche-Leggere e interpretare fonti di diverso tipo perottenere informazioni sul passato personale,familiare e della comunità di appartenenza

Le tracce storiche del proprio territorio.I diversi tipi di fonte storica.

INDICATORE DISCIPLINARE :organizzazione delle informazioniTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-conosce gli aspettifondamentali della preistoria-usa la linea del tempo percollocare un fatto o un periodostorico.

-Acquisire la capacità di verbalizzare i vissutipersonali e/o collettivi- Conoscere gli indicatori temporali disuccessione, contemporaneità, durata,ciclicità-Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione del tempo-Individuare relazioni tra gli eventi vissuti e

narrati (successione, contemporaneità,mutamenti, permanenza e causa –effetto)

Gli indicatori temporaliLe periodizzazioni (durata, ciclicità,linearità, le parti del giorno, lasettimana, i mesi, le stagioni,i periodi storici...)La linea del tempo

INDICATORE DISCIPLINARE: strumenti concettualiTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-usa la linea del tempo per

collocare un fatto-conosce le società studiate eindividua le relazioni tra gruppiumani e contesti spaziali

-Avviare la costruzione dei concettifondamentali della storia legati alla vitasociale, alle attività economiche, alle modifichedell’ambiente, agli aspetti culturali -Organizzare le conoscenze acquisite in quadrisociali significativi-Confrontare quadri storico-sociali diversi,lontani nello spazio e nel tempo

La storia della TerraLa preistoriaL’evoluzione dell’uomoIl PaleoliticoIl NeoliticoL’età dei metalli

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scritta e oraleTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-sa raccontare e mettere inrelazione i fatti storici studiati

-Elaborare rappresentazioni grafiche deiconcetti appresi-Esporre oralmente le conoscenze acquisiteutilizzando la terminologia specifica delladisciplina.

Tabelle, grafici, mappe concettuali ecognitive.Uso del dizionario. Atlanti storici.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE : uso delle fontiTRAGUARDI DICOMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno rappresenta, in unquadro storico-sociale, leinformazioni che scaturisconodalle tracce del passatopresenti sul territorio vissuto.

-Riconoscere elementi significativi del passato,nel suo ambiente di vita.-Usare la linea del tempo per organizzareinformazioni, conoscenze, periodi e individuaresuccessioni, contemporaneità, durata,successioni.

Le tracce storiche del proprio territorio.I diversi tipi di fonte storica.

INDICATORE DISCIPLINARE :organizzazione delle informazioniTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:- legge una carta storico-geografica relativa alle civiltàstudiate;-confronta i quadri storici.

Organizzare le informazioni e le conoscenze,tematizzando e usando le concettualizzazionipertinenti.

Le periodizzazioni (durata, ciclicità,linearità, le parti del giorno).La linea del tempo.

INDICATORE DISCIPLINARE: strumenti concettualiTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno usa il sistema dimisura occidentale del tempostorico ed elaborarappresentazioni sintetichedelle società studiate.

-Usare carte geo-storiche, anche con l’ausilio distrumenti informatici.-Racconta i fatti studiati e sa produrre semplicitesti storici, anche con risorse digitali.

Le civiltà antiche.Dai Greci alla caduta dell’Impero romanod’Occidente.

INDICATORE DISCIPLINARE : produzione scritta e oraleTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-ricava e produce informazionida grafici, tabelle, cartestoriche, reperti iconografici;-sa esporre, con coerenza,

conoscenze e concettiappresi, usando un linguaggiopertinente.

-Elaborare rappresentazioni grafiche deiconcetti appresi-Esporre oralmente le conoscenze acquisiteutilizzando la terminologia specifica delladisciplina

.

Tabelle, grafici, mappe concettuali ecognitive.Uso del dizionario. Atlanti storici.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: GEOGRAFIA

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZAINDICATORE DISCIPLINARE: orientamento

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno si muove consapevolmentenello spazio circostante, orientandosiattraverso punti di riferimento,utilizzando gli indicatori topologici e lemappe di spazi noti.

-Interpretare le carte geografiche-Progettare percorsi e itinerari di viaggi.

Indicatori topologici (avanti-dietro-sinistra-destra) e mappe mentali, createda spazi noti.Orientarsi in percorsi noti (casa-scuola).

INDICATORE DISCIPLINARE: linguaggio della geografiaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno::- legge e interpreta la pianta dellospazio vicino;-rappresenta in prospettiva verticaleoggetti e ambienti noti

-Utilizzare un linguaggio adeguato perinterpretare le carte geografiche. -Riconoscere e denominare i principali“oggetti” geografici fisici.

Indicatori spaziali e punti cardinali.Rappresentazioni su scala utilizzandolegende e simboli.Letture di approfondimento, gli schemi,lettura e realizzazione di grafici.

INDICATORE DISCIPLINARE: paesaggioTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-conosce il territorio circostanteattraverso l’approccio percettivo el’osservazione diretta;-individua e descrive gli elementiantropici e fisici che caratterizzano lapropria regione.

-Individuare i caratteri che connotano ipaesaggi, con particolare attenzione aquelli italiani

I paesaggi: la montagna, la collina, ilmare.Conoscenze e valorizzazione delPatrimonio culturale:Progetti di salvaguardia e di recupero delpatrimonio naturale.

INDICATORE DISCIPLINARE: regione e sistema territorialeTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-comprende che il territorio è uno spazioorganizzato e modificato dalle attivitàumane;-riconosce nel proprio ambiente di vita,le funzioni dei vari spazi e le loroconnessioni, gli interventi positivi enegativi dell’uomo e progetta soluzioni,esercitando la cittadinanza attiva.

-Riconoscere l’intervento dell’uomo nellatrasformazione del paesaggio.-Riconoscere le trasformazioni apportatedall’uomo nei vari ambienti (montagna,collina, pianura, fiume lago, mare). -Riconoscere i principali elementi delpaesaggio urbano.-Distinguere le diverse zone della città(centro storico e periferia). -Conoscerele principali cause d’inquinamento incittà.-Riflettere sulla città in cui si vive per

conoscerla meglio.

La regione. Le regioni confinanti.Gli ambienti e le sue trasformazioni, adopera della natura e dell’uomo.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: orientamentoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno si orienta nello spaziocircostante e sulle carte geograficheutilizzando riferimenti topologici e punticardinali

-Orientarsi utilizzando la bussola, i punticardinali, anche in relazione al sole. -Ampliare le proprie carte mentaliattraverso gli strumentidell’osservazione indiretta (filmati, foto,immagini).

L’orientamento con punti cardinali ebussola.Le coordinate geografiche.

INDICATORE DISCIPLINARE: linguaggio della geografiaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-utilizza il linguaggio della geografia perleggere e interpretare carte geografiche,per realizzare semplici schizzicartografici, carte tematiche;-verbalizza percorsi ed itinerari diviaggio;-ricava informazioni da una pluralità difonti (tecnologie digitali, cartografiche);-riconosce e denomina i principali“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti)

-Analizzare carte di diversa scala. -Analizzare i principali caratteri fisici delterritorio interpretando vari tipi di cartegeografiche (fisiche, politiche,tematiche).-Localizzare sulle carte geografiche leregioni fisiche e amministrative dell’Italia.-Localizzare sul planisfero e sul globo laposizione dell’Italia in Europa e nelmondo.-Localizzare le regioni fisiche principali ei grandi caratteri dei diversi continenti edegli oceani.

La cartografiaI diversi tipi di certe geograficheLa riduzione in scala

INDICATORE DISCIPLINARE: paesaggioTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno individua i principali elementiche caratterizzano i paesaggi geograficifisici e quelli antropici, con particolareattenzione a quelli italiani

-Conoscere le caratteristiche fisiche eclimatiche degli ambienti presenti inItalia.-Esaminare gli elementi antropici edeconomici più importanti di ogni regione.Individuare elementi di particolare valoreambientale e culturale presenti sulterritorio. -Comprendere il concetto diregione come insieme di elementi fisici,antropici, amministrativi, storico-culturali.-Conoscere l’ordinamento e le istituzionidello Stato Italiano.

Il territorio fisico in ItaliaLe zone climatiche italianeI centri abitati e le infrastrutture Leattività economiche e i settorilavorativiLa suddivisione amministrativa dell’ItaliaLe caratteristiche e le peculiarità delleregioniIl patrimonio artistico, culturale e naturaledell’ItaliaL’ordinamento e le istituzioni dello StatoItaliano

INDICATORE DISCIPLINARE: regione e sistema territorialeTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno acquisisce il concetto diregione geografica (fisica, climatica,storico-culturale, amministrativa) e loutilizza a partire dal contesto italiano.

-Individuare i caratteri che connotano ipaesaggi (di montagna, collina, pianura,vulcanici) con particolare attenzione aquelli italiani.-Individuare analogie e differenze con iprincipali paesaggi europei e di altricontinenti.

Esplorazione diretta, operando ancheattraverso le scienze motorie,all’ambiente circostante.Racconti degli adulti, come referenticulturali, per costruire il senso dellospazio e del tempo.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: MATEMATICA

ALLA FINE DELLA TERZAINDICATORE DISCIPLINARE: Numeri

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno si muove con sicurezza nelcalcolo scritto e mentale con i numerinaturali.

-Contare oggetti o eventi, con la voce ementalmente, in senso progressivo eregressivo per salti di due, tre

-Leggere e scrivere i numeri naturali innotazione decimale, con laconsapevolezza del valore che le cifrehanno a seconda della loro posizione;confrontarli e ordinarli, ancherappresentandoli sulla retta-Eseguire mentalmente sempliciaddizioni e sottrazioni con i numerinaturali e verbalizzare le procedure dicalcolo-Conoscere con sicurezza le tabelline

della moltiplicazione dei numeri fino a 10-Eseguire le operazioni con i numerinaturali con gli algoritmi scritti usuali-Leggere, scrivere, confrontare numeri

almeno entro il 1000, eseguire sempliciaddizioni e sottrazioni, anche conriferimento alle monete o ai risultati disemplici misure

I numeri almeno fino al 1000, sia in cifre,sia in lettereI numeri in senso progressivo eregressivo fino al 1000Il valore posizionaleIl concetto di migliaioStrategie per il calcolo oraleAddizioni e sottrazioni in colonna concambi e riportiMoltiplicazioni con il moltiplicatore a unae a due cifre senza e con cambi(eventualmente con uso della tavolapitagorica)Divisioni con una cifra al divisore(eventualmente con uso di materialestrutturato)Le proprietà delle operazioni e leterminologie specificheLa funzione dello zero e del numero 1nelle addizioni, sottrazioni emoltiplicazioniIl concetto di frazione.Verifica dell’attendibilità di un risultatoottenuto

INDICATORE DISCIPLINARE : spazio e figureTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno riconosce erappresenta forme del piano edello spazio, relazioni estrutture che si trovano innatura o che sono state createdall’uomo.

-Comunicare la propria posizione di oggettinello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, siarispetto ad altre persone o oggetti, usandotermini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,destra/sinistra, dentro/fuori)-Eseguire percorsi, descriverli e dare leistruzioni a qualcuno per eseguirli-Riconoscere, denominare e descrivere figure

geometriche-Disegnare figure geometriche e costruire

modelli materiali anche nello spazio.

Oggetti nello spazio, in riferimento a sestessi, a persone e ad altri oggettiPercorsi sempre più complessiLinee di diverso tipoSemplici figure geometricheDisegni, con strumenti appropriati, di figuregeometricheLe caratteristiche di un poligono: lati, angoli, assidi simmetria. Concetto di perimetro

INDICATORE DISCIPLINARE :relazioni, dati e previsioniTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno ricerca dati per ricavareinformazioni adeguate e costruiscerappresentazioni (tabelle e grafici).

-Classificare numeri, figure, oggetti in base auna o più proprietà, utilizzandorappresentazioni opportune, a seconda deicontesti e dei fini-Argomentare sui criteri che sono stati usati perrealizzare classificazioni e ordinamentiassegnati-Leggere e rappresentare relazioni e dati con

diagrammi, schemi e tabelle-Misurare grandezze, utilizzando sia unitàarbitrarie sia unità e strumenti convenzionali.

Relazioni tra elementiStime di lunghezza prendendocome riferimento unità di misuraarbitrarie Dati mediantediagrammi di situazionicerte/incerte, etc.Le unità di misura convenzionali (S.I.)L’Euro.Relazioni e dati con diagrammi,schemi e tabelleClassificazioni sulla base di uno o piùcriteri, utilizzando i connettivi logicie/o/non.Situazioni problematiche della realtàquotidiana

INDICATORE DISCIPLINARE : risolvere problemiTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno riesce a risolvere faciliproblemi (non necessariamenteristretti ad un unico ambito)mantenendo il controllo sia sulprocesso risolutivo, sia suirisultati e spiegando a parole ilprocedimento seguito

- Individuare situazioni problematiche nella vitascolastica ed extrascolastica-Risolvere problemi con una o due domande,

con relative risposte

Situazioni problematiche della realtà quotidianaIl testo di un problema, i dati e la richiestaRappresentazione grafica della soluzione di unproblemaRisoluzione problemi con varie strategie e conl’uso delle quattro operazioni Il testo di unproblema sulla base di dati assegnati, datiinutili o mancanti.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: Numeri

TRAGUARDI DICOMPETENZA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-legge, interpreta,

utilizza i numeri;-utilizza i concetti e glialgoritmi di calcoloscritto e mentale;-risolve problemiche richiedano ilragionamentoaritmetico,facendo uso distrategiediversificate

-Leggere, scrivere, scomporre e confrontare numeri naturali edecimali-Eseguire equivalenze numeriche

-Eseguire le 4 operazioni aritmetiche con i numeri naturali edecimali-Eseguire calcoli mentali entro ambiti numerici limitati con numeriinteri e decimali-Applicare al calcolo scritto e mentale le proprietà delle operazioni-Conoscere e calcolare multipli e divisori-Conoscere e operare sulla linea dei numeri con i numeri positivie negativi-Individuare la frazione come rapporto tra quantità-Riconoscere, rappresentare, leggere e scrivere frazioniproprie, improprie, apparenti-Applicare la frazione come operatore su figure geometriche,

quantità, numeri-Riconoscere rapporti di complementarietà ed equivalenza trafrazioni-Stabilire le opportune corrispondenze tra le frazioni e i numeridecimali-Calcolare la frazione di un intero o risalire all’intero partendodalla quantità che la frazione rappresenta-Conoscere e calcolare la percentuale-Risolvere problemi aritmetici di diversa tipologia relativi asituazioni concrete-Pianificare la soluzione di un problema usando rappresentazionigrafiche, diagrammi di flusso, spiegazioni scritte, operazioni

Il sistema numerico decimale eposizionaleI numeri naturali entro la classedei milioniI numeri decimaliI numeri relativiLe equivalenze numericheLe quattro operazioni con inumeri naturali e decimaliMultipli, divisoriLe proprietà delle operazioniLe frazioniLa percentualeIl calcolo mentaleI problemi aritmetici

INDICATORE DISCIPLINARE: Spazio e figure

TRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-si orienta nello spazioreale e rappresentato; -riconosce, utilizza eclassifica formegeometriche;- risolve probleminell’ambito geometrico,utilizzando strategiediversificate

-Orientarsi sul piano rappresentato in base all’usodelle coordinate-Eseguire trasformazioni geometriche di una figura-Ingrandire o ridurre una figura in base a undeterminato rapporto “di scala”-Conoscere i concetti geometrici di: spazio, piano,punto, linea, figura geometrica piana, figurageometrica solida, confine, superficie-Riconoscere, denominare, disegnare vari tipi di linea-Riconoscere le relazioni tra le rette-Individuare, denominare e disegnare angoli-Riconoscere, denominare, disegnare leprincipali figure geometriche piane e solide-Individuare, tra le figure piane, i poligoni-Classificare i principali poligoni secondo il numero ele proprietà degli angoli e dei lati-Acquisire il concetto di congruenza per segmenti,

angoli, figure geometriche-Calcolare i perimetri e le aree dei triangoli e deiquadrilateri-Conoscere le caratteristiche del cerchio -Individuarele caratteristiche dei principali solidi geometrici-Intuire il significato di volumeSaper eseguire disegni geometrici con gli strumentiadeguati-Saper risolvere problemi geometrici

Il piano cartesiano e lecoordinateLe trasformazioni geometriche:simmetrie, rotazioni, traslazioni,ingrandimenti e riduzioni in scalaIl piano e lo spazioI concetti di punto e lineaVari tipi di lineeLe relazioni tra rette: parallelismo,incidenza, perpendicolaritàGli angoliI poligoni: triangoli, quadrilateri Ilperimetro e l’area dei triangoli e deiquadrilateriLe figure geometriche solide Ildisegno geometrico con l’uso di:righello, goniometro, compassoI problemi geometrici

INDICATORE DISCIPLINARE :Relazioni, dati e previsioniTRAGUARDI DICOMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-effettua misure conunità e strumenticonvenzionali;-classifica oggetti, figure,numeri, realizzandoopportunerappresentazioni;-rappresenta relazioni; -raccoglie, organizza edescrive dati, secondo unobiettivo determinato; -valuta la probabilitàapprossimativa che unevento si verifichi.

-Individuare grandezze misurabili e servirsi deglistrumenti di misurazione nell’ esperienza reale-Effettuare misurazioni con campioni adeguati-Conoscere le principali unità convenzionali permisurare ampiezze, lunghezze, pesi, capacità, aree,durata-Utilizzare in situazioni pratiche il peso lordo, il pesonetto e la tara-Conoscere e utilizzare le misure di valore-Fare stime di misura-Trasformare misure date in altre equivalenti-Discriminare e classificare in base a criteri logicistabiliti-Usare consapevolmente il linguaggio logico:negazione, connettivi, quantificatori -Utilizzareopportune rappresentazioni per classificare-Rappresentare procedure attraverso il diagrammadi flusso-Individuare, descrivere e costruire relazioniutilizzando forme grafiche di rappresentazioneadeguate-Raccogliere e tabulare dati mediante grafici,schemi, tabelle-Decodificare grafici, schemi, tabelle di facile letturaper acquisire, confrontare, utilizzare dati-Individuare i casi possibili in semplici situazionicombinatorie e dedurne elementari valutazioni diprobabilità

Il Sistema Internazionale di MisuraIl peso lordo, il peso netto e la taraLa misura di ampiezza: il gradoLe misure di durata: ora, minuti, secondi Lemisure di valore: euro, multipli e sottomultipliLe equivalenze di misuraI problemi con le misure

La classificazione in base ad attributi eproprietà degli elementi considerati Illinguaggio logico: negazione, connettivi,quantificatoriLa classificazione e la sua rappresentazione: idiagrammi di Eulero-Venn, di Carroll e ildiagramma ad alberoIl diagramma di flussoLa relazione binaria e la suarappresentazione: tabelle a doppiaentrata, diagrammi a frecceLa raccolta di dati e la lororappresentazione: schemi, tabelle, graficiL’interpretazione di schemi, tabelle, graficiLa rilevazione statistica .La probabilità e il calcolo degli eventiL’utilizzo di frazioni e percentuali nellarappresentazione di dati, nella rilevazionestatistica e nel calcolo delle probabilità

SCUOLA PRIMARIA

DISCIPLINA: SCIENZE E TECNOLOGIA

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZAINDICATORE DISCIPLINARE: esplorare e descrivere oggetti e materiali

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-esplora la realtà, osserva, descrivefenomeni e coglie differenze esomiglianze;-osserva, diversi materiali e ne cogliele principali caratteristiche.

-Riconoscere gli organi di senso e leloro funzioni.-Ricavare informazioni utilizzandoorgani di senso.-Usare strumenti e unità di misuraappropriati per raccogliere dati.-Seriare e classificare oggetti in basealle loro proprietà.-Descrivere semplici fenomeni ditrasformazione.

Organi di senso come strumentoesplorativo della realtà.Oggetti e materiali

INDICATORE DISCIPLINARE: osservare e sperimentare sul campoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno esplora i fenomeni con unatteggiamento di curiosità ponendodomande pertinenti.

-Osservare momenti significativi nellavita di piante e animali.-Individuare somiglianze e differenzenel mondo vegetale e animale.-Osservare trasformazioni ambientalinaturali e artificiali.

Regno animale e vegetaleFenomeni atmosferici

INDICATORE DISCIPLINARE: l’uomo, i viventi e l’ambienteTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno raccoglie e selezionainformazioni e dati relativi agli esseriviventi e all’ambiente.

-Esplorare il territorio circostanteattraverso l’approccio senso-percettivo el’osservazione diretta

Esseri viventi e non viventiEcosistema

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

INDICATORE DISCIPLINARE: oggetti, materiali e trasformazioniTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-esplora i fenomeni conapproccio scientifico;-effettua classificazioni;-espone in forma chiara utilizzando unlinguaggio specifico

-Riconoscere fenomeni e individuarealcuni concetti scientifici-Costruire semplici strumenti di misuraper imparare ad usare unità di misuraconvenzionali-Riconoscere le proprietà di alcunimateriali ed eventuali passaggi di stato

I contenuti verranno scelti in base allecuriosità degli alunni (forza, calore,energia, acqua, luce )

INDICATORE DISCIPLINARE: osservare e sperimentare sul campoTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:- esplora fenomeni con un approccioscientifico

-Osservare l’ambiente vissuto construmenti adeguati-Individuare in un ambiente gli elementiche lo caratterizzano e i cambiamentinel tempo-Conoscere il movimento dei diversioggetti celesti

SuoloAcquaTerraSistema solare

INDICATORE DISCIPLINARE: l’uomo, i viventi, l’ambienteTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno :- ha cura del proprio corpo, con scelteadeguate di comportamenti e di abitudinialimentari;-ha atteggiamenti di cura e di rispettoverso l’ambiente sociale e naturale ecomprende l’interdipendenza tra gliesseri viventi;-risponde a domande sui fenomeni econtenuti scientifici osservati o studiatie li sa esporre con un linguaggiospecifico.

-Conoscere i principali apparati e sistemidel corpo umano, saperli descrivere ecomprenderne l’importanza per losvolgimento delle funzioni vitali.

-Conoscere l’importanza di alcune regoledi base sull’ igiene personale.

-Comprendere la necessità di unacorretta alimentazione e postura per losviluppo psicofisico.

-Osservare le trasformazioni ambientaliconseguenti all’azione modificatricedell’uomo

Cellula animale.Organi, apparati, sistemi.Comportamenti utili o dannosi per lasalute.Energia e fonti rinnovabili.Inquinamento.Riciclaggio.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: MUSICA

AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

INDICATORE DISCIPLINARE: produzione mediante l’azione direttaTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno sa esprimere con la mimica icontenuti di un canto.

-Usare la voce e oggetti sonori;riprodurre, creare ed improvvisare fattisonori ed eventi musicali di vario genere.-Eseguire in gruppo o individualmentesemplici brani vocali, curandol’espressività .

Brani musicali di vario genere.Body percussion.Oggetti come strumentario Orff.Semplici melodie.Canti e giochi cantati con diversicontenuti.Canti ordinati gradualmente.

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA:

INDICATORE DISCIPLINARE: esprimersi e comunicareTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:- utilizza gli elementi di base dellinguaggio visuale (forma, dimensione,posizione, colore) per osservare ilmondo che lo circonda;-utilizza e sperimenta molteplici

tecniche, materiali e strumenti perprodurre messaggi iconici;- utilizza le conoscenze del linguaggiovisuale per produrre immagini;- legge immagini di tipo diversoattraverso l’analisi delle diverse funzionicompositive apprese;-comprende le diverse funzioni

delle immagini.

-Utilizzare il linguaggio iconico in tuttele discipline.-Produrre elaborati grafici, pittorici,personali, realistici, fantastici. -Essere capaci di disegnare daesperienza spontanea a forme piùconsapevoli.-Descrivere, esplorare, osservareun’immagine per imparare e coglierel’orientamento nello spazio ( sopra, sotto,primo piano)-Rispettare gli spazi stabiliti sul foglio. --

Cogliere alcuni elementi del linguaggiovisivo dell’immagine (ad esempio: piani,scoprendo i rapporti tra i diversi aspetti(colore, forma, dimensione)-Leggere ed utilizzare immaginiattraverso strumenti multimediali.

I colori e le forme.Le tonalità e le sfumature.Le scale cromatiche e l’orientamentonello spazio grafico.Tecniche diverse di colorazione: tempereacquarelli,..La lettura di immagini da fotografie,computer, giornali.

INDICATORE DISCIPLINARE: osservare e leggere le immaginiTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-conosce e utilizza diverse tecniche e le

loro potenzialità espressive;-esprime sensazioni, emozioni, pensieri

in produzioni di diverso tipo (grafiche,plastiche, multimediali);- produce immagini di diverso tipo con

tecniche diverse, usando le conoscenzedel linguaggio visuale;-conosce differenti forme d’arte ancheprovenienti da culture diverse dallapropria;-riconosce il valore del patrimonio

artistico e ambientale del proprioterritorio.

-Trasformare immagini e materialiricercando soluzioni figurative personali.-Elaborare produzioni autentiche peresprimere emozioni e sensazioni ecomunicare la realtà percepita.-Conoscere gli elementi grammaticali

del linguaggio visivo (punto, linea,colore, forme, luce-ombre, volume,spazio).-Individuare in un’opera d’arte glielementi essenziali.-Individuare ed apprezzare i beniartistico-culturali del proprio territorio.

Classificazione dei colori: caldi-freddi,primari-secondari. Punti, linee, forme.Le forme geometriche e la collocazionenello spazio.Disegni, produzioni sempre più precisi eparticolareggiati.

INDICATORE DISCIPLINARE: comprendere ed apprezzare le opere d’arteTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:- conosce differenti forme d’arte ancheprovenienti da culture diverse dallapropria;-riconosce il valore del patrimonio

artistico e ambientale del proprioterritorio.

-Individuare in un’opera d’arte glielementi essenziali.-Individuare ed apprezzare i beniartistico-culturali del proprio territorio.

Analisi guidata degli elementicostitutivi del dipinto o della fotografia.Visita a musei locali, centri storici

SCUOLA PRIMARIADISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALIL’alunno:-prende coscienza del propri schema

corporeo;-utilizza la gestualità fino-motoria-si muove con scioltezza, destrezza,

disinvoltura, ritmo utilizzando glischemi motori di base;- utilizza il linguaggio corporeo peresprimere emozioni e statid’animo;-comprende e sa rispettare le regolecondivise in situazioni di gioco;-sa utilizzare schemi motori di base

(correre, camminare, lanciare,afferrare) in un primo approccio adesperienze di gioco sport;-sa utilizzare spazi e attrezzi avendo

consapevolezza di rispettare la suasicurezza e quella dei compagni.

Il corpo e la sua relazione con lospazio e il tempo-Utilizzare gli schemi motori di base(camminare, correre, saltare,strisciare, scivolare, lanciare,afferrare, lanciare) adattandoli asituazioni diverse e modulandonel’intensità;-Adattare le situazioni motorie a spazitempi e situazioni diverse in gruppo,in coppia, individualmenteIl linguaggio del corpo-Utilizzare il linguaggio del corpo peresprimere emozioni e stati d’animoIl gioco, lo sport, le regole e il fairplay-Rispettare le regole dei giochiorganizzati, anche in forma di gara -Cooperare all’interno del gruppo -Interagire positivamente con gli altrivalorizzando le diversità-Saper accettare la sconfitta conequilibrio e vivere la vittoria

Esercizi e giochi per ilconsolidamento delle posture corrette.Percorsi e circuiti in cui venganoutilizzati gli schemi motori di base.Percorsi e circuiti che esercitinol’equilibrio statico e dinamico.Esercizi a corpo libero individuali, acoppie e di gruppo.Giochi di esplorazione e

riconoscimento delle parti del corpoe per discriminare la destra, lasinistra e i riferimenti topologici.Esecuzione di giochi attraversol’utilizzo della musica, giochi diimitazione e drammatizzazione (incollegamento con altre discipline).Giochi individuali e di gruppofinalizzati ad una prima conoscenzadei giochi-sport

esprimendo rispetto nei confronti deiperdenti.Salute e benessere, prevenzione esicurezza-Assumere comportamenti adeguatiper garantire la propria sicurezza equella dei compagni

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTATRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:-sa utilizzare in maniera consapevolee sufficientemente sicura gli schemimotori di base: correre, saltare,strisciare, rotolare, strisciare, fareuna capovolta, lanciare, afferrareadattandoli a diverse situazionispaziali e temporali contingenti-utilizza il linguaggio corporeo emotorio per esprimere i propri statid’animo;-sa utilizzare i primi gesti tecnicirelativi ad attività di giochi sport -conosce e rispetta i criteri d’uso insicurezza degli attrezzi in relazionea se stesso e agli altri-conosce le relazioni esistenti trauna vita sana ed un corretto regimealimentare per il proprio benesserepsico-fisico-conosce e comprende all’interno dellevarie occasioni di gioco-sportl’importanza delle regole e le rispetta.

Il corpo e la sua relazione con lo spazioe il tempo-Saper utilizzare i diversi schemi motori;-Adattare gli schemi motori alle diversevariabili spazio-temporali organizzandoil proprio movimento in relazione a sé,agli oggetti e agli altriIl linguaggio del corpo-Utilizzare il linguaggio del corpo per

esprimere emozioni e stati d’animoIl gioco, lo sport, le regole e il fair

play-Rispettare le regole dei giochiorganizzati, anche in forma di gara-Cooperare all’interno del gruppo-Interagire positivamente con gli altri

valorizzando le diversità-Essere di sostegno e incoraggiamentoai compagni in difficoltà.-Saper accettare la sconfitta conequilibrio e vivere la vittoria esprimendorispetto nei confronti dei perdenti.Salute e benessere, prevenzione esicurezza-Assumere comportamenti adeguati pergarantire la propria sicurezza equella dei compagni-Riconoscere il rapporto traalimentazione ed esercizio fisico inrelazione a corretti stili di vita.

Esercitazione degli schemi motoriattraverso specifici percorsi.Esercizi a corpo libero quali: capovolteavanti e indietro, arrampicarsi estrisciare; schemi posturali qualiflettere, ruotare,addurre, distendereGiochi di squadra: palla al re, giocodei passaggi,Giochi competitivi a coppie, a piccoligruppi e di gruppo con la pallautilizzando canestri, bersagli, pallineda tennis, cerchi.Primi fondamentali di minibasket(palleggio, tiro) minivolley(palleggio, bagher, battuta)Organizzare anche in autonomiaminipartite di gioco- sport

Salute e benessere, prevenzione esicurezza-Assumere comportamenti adeguati pergarantire la propria sicurezza equella dei compagni-Riconoscere il rapporto traalimentazione ed esercizio fisico inrelazione a corretti stili di vita.

SCUOLA PRIMARIA DISCIPLINA :RELIGIONE CATTOLICAAL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ESSENZIALI

L’alunno:- riconosce Dio come Padre, riflettesu Dio Creatore e si approcciacorrettamente alla natura, creatura diDio;-sa distinguere le caratteristiche

dell’ambiente di Gesù da quelle incui vive; riconosce i segni cristianidel Natale e della Pasqua;-riconosce che la Bibbia è illibro sacro per i cristiani ed ebreisapendola distinguere da altretipologie di testi, tra cui quelli di altrereligioni;-identifica le caratteristicheessenziali di un brano biblico, safarsi accompagnare nell’analisi dellepagine a lui più accessibili, percollegarle alla propria esperienza;-si confronta con l’esperienzareligiosa e distingue la specificitàdella proposta di salvezza delcristianesimo- identifica nella Chiesa la comunitàdi coloro che credono in Gesù Cristoe si impegnano per mettere inpratica il suo insegnamento

DIO E L’UOMO-Scoprire che per la religione cristiana Dio èCreatore, Padre e che fin dalle origini ha volutostabilire una alleanza con l’uomo.-Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele eMessia, crocifisso e risorto e come tale testimoniatodai cristiani. - Riconoscere la preghiera comedialogo tra l’uomo e Dio evidenziando nella preghieracristiana la specificità del “Padre Nostro”.LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI-Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.-Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune paginebibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, lefigure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave deiracconti evangelici.IL LINGUAGGIO RELIGIOSO- Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua,a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita dellaChiesa.- Conoscere il significato di gesti e segni propri dellareligione cattolica.I VALORI ETICI E RELIGIOSI- Riconoscere che la morale cristiana si fonda sulcomandamento dell’amore di Dio e del prossimo comeinsegnato da Gesù.Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre allabase della convivenza umana la giustizia e la carità.

PRIMAL’originalità della personaIl mondo e la vita come donoIl Natale (simboli)La terra di GesùLa Pasqua (simboli)La domenicaLa Chiesa come comunità

SECONDARispetto della naturaLa preghiera e il Padre NostroIl Natale nelle tradizioni dei popoliIl messaggio di GesùParabole e miracoli di GesùAvvenimenti della SettimanaSantaLa chiesa come edificioI luoghi di culto delle religioni

TERZALa nascita del senso religiosoI testi sacriLa promessa di Dio al suo popolonella storia d’IsraeleGesù come compimento dellapromessaLa Pasqua ebraica e cristiana

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTIESSENZIALI

L’alunno:- riflette su Dio Creatore e Padre, sui datifondamentali della vita di Gesù e sacollegare i contenuti principali del suoinsegnamento alle tradizioni dell’ambientein cui vive;-riconosce il significato cristiano del Natalee della Pasqua, traendone motivo perinterrogarsi sul valore di tali festivitànell’esperienza personale, familiare esociale.-riconosce che la Bibbia è il libro sacro peri cristiani ed ebrei e documentofondamentali della nostra cultura,sapendola distinguere da altre tipologie ditesti, tra cui quelli di altre religioni;identifica le caratteristiche essenziali di unbrano biblico, sa farsi accompagnarenell’analisi delle pagine a lui piùaccessibili, per collegarle alla propriaesperienza;-si confronta con l’esperienza religiosa edistingue la specificità della proposta disalvezza del cristianesimo;- identifica nella Chiesa la comunità dicoloro che credono in Gesù Cristo e siimpegnano per mettere in pratica il suoinsegnamento;-coglie il significato dei Sacramenti e siinterroga sul valore che essi hanno nellavita dei cristiani.

DIO E L’UOMO-Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.-Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivelaall’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole eazioni.-Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa,come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.- Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali dellaChiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli dellealtre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del camminoecumenico.-Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandireligioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI-Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendoneil genere letterario e individuandone il messaggio principale.-Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contestostorico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.-Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.-Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.IL LINGUAGGIO RELIGIOSO-Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua,nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.-Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quellepresenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata ecomunicata dagli artisti nel corso dei secoli.I VALORI ETICI E RELIGIOSIScoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo econfrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. -Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelteresponsabili.

QUARTAIl senso del sacro nelle religionianticheLe religioni attuali e la ricerca delsenso della vitaI VangeliL’ambiente dellaPalestina al tempo di GesùLe tradizioni natalizieParabole e miracoliLe tradizioni pasqualiLo Spirito SantoLa figura di Maria

QUINTALe prime comunitàLe figure delle persone che hannocostruito la prima ChiesaLe confessioni cristianeNatale nel mondoLe religioni nel mondo

Vita passione, mortee resurrezione di GesùLa struttura della Chiesa e i tempiliturgici

VALUTAZIONE

La valutazione assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento ai processi di apprendimento e di stimolo almiglioramento. La valutazione ricopre un ruolo fondamentale nell’ambito della programmazione del processo formativo:

• permette di rilevare le conoscenze, le potenzialità, i bisogni, gli interessi degli alunni, allo scopo di progettare un percorsosignificativo, adatto alla classe nel suo complesso, ma anche alle esigenze dei singoli;

• fornisce un feedback costante rispetto all’efficacia dell’intervento in atto, consentendo così di operare gli eventuali opportuniadeguamenti e, se necessario, di predisporre dei percorsi personalizzati;

• contribuisce a delineare un profilo che tenga conto della complessità della persona, oltre che delle competenze acquisite.

Il servizio nazionale di valutazione (INVALSI), sulla base della L. n. 53/2003 e delle direttive n. 74/08 (triennale) e n. 76/09 (annuale)prevede la rilevazione degli apprendimenti per le classi seconde e quinte delle scuole primarie e per la classe terza della scuolasecondaria di primo grado. Gli ambiti di valutazione sono: italiano (comprensione della del testo e riflessione sulla lingua) ematematica (numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni, misura, dati e previsioni). Scopo ultimo di queste prove, a caratterenazionale, è un monitoraggio su ampia scala che possa altresì fornire ad ogni scuola uno strumento di diagnosi al fine di migliorare ilproprio operato.

Al termine della scuola primaria sono descritte e certificate le competenze acquisite dagli alunni (certificazione delle competenze)ossia le capacità di utilizzare in modo autonomo e creativo le conoscenze, le abilità e le proprie attitudini personali e sociali insituazioni concrete.

La valutazione degli apprendimenti viene espressa in voti numerici. Per quanto riguarda la valutazione del comportamento, nellascuola primaria esso viene espresso attraverso un giudizio, nella scuola secondaria con il voto numerico, accompagnato da una notadi illustrazione.

Per quanto riguarda l’insegnamento della Religione Cattolica, si mantiene la valutazione tramite giudizio (non sufficiente,sufficiente, buono, distinto, ottimo).

Gli alunni con disabilità possono essere sottoposti a prove differenziate.

I minori con cittadinanza non italiana presenti sul territorio nazionale, in quanto soggetti all’obbligo di istruzione ai sensi dell’art. 5 delDPR 31 agosto 1999, n 394, sono valutati nelle forme e nei modi previsti per i cittadini italiani.

Per gli alunni con DSA (disturbi specifici di apprendimento), adeguatamente certificati, la valutazione e la verifica degli apprendimenti,comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di talialunni; a tal fine, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove d’esame, sono adottati gli strumenti COMPENSATIVI eDISPENSATIVI ritenuti idonei ( Legge 8 ottobre 2010 n° 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambitoscolastico” e “Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA). Analogamente si procede, secondo lanormativa vigente, per gli alunni con BES (bisogni educativi speciali).

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI

La Scuola oltre che all’istruzione e all’educazione degli alunni è impegnata in un costante processo di formazione che aiuta l’alunno adiventare un cittadino rispettoso delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità.

Riferimenti normativi :• L. n. 169 del 30 ottobre 2008 (Conversione in legge del D.l. n. 137/2008)• DM n. 5 del 16 gennaio 2009 - Criteri e modalità applicative della valutazione del comportamento• C.M. n. 10 del 23 gennaio 2009 - Valutazione degli apprendimenti e del comportamento

VOTO DI COMPORTAMENTO

Scuola PRIMARIA - Indicatori•

Conoscenza delle regole e rispetto delle stesse nei vari contesti.

• Qualità delle relazioni interpersonali.• Utilizzo di materiali, attrezzature e sussidi scolastici, propri e altrui.• Gestione degli impegni.

DESCRITTORIConosce le regole e le rispetta consapevolmente, comprendendone il valore.Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento educato, accogliente e rispettosodelle scelte e delle idee altrui.Utilizza responsabilmente ed in modo appropriato materiali, attrezzature e sussidi scolastici.È costante e puntuale nell’esecuzione delle consegne.

Ottimo(10)

Conosce le regole e le rispetta.Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento educato e rispettoso.Generalmente si organizza per avere puntualmente tutto il materiale occorrente e Distinto

(8-9)

Utilizza in modo appropriato materiali, attrezzature e sussidi scolastici.È costante nell’esecuzione delle consegne.

Conosce le regole e generalmente le rispetta, ma necessita di qualche richiamo.Si relaziona con adulti e compagni mantenendo un atteggiamento quasi sempre educato e rispettoso.Non sempre porta a scuola tutto il materiale occorrente; generalmente utilizza materiali, attrezzature esussidi scolastici correttamente, ma talvolta necessita di richiami da parte dell’adulto.E’ poco assiduo nell’esecuzione delle consegne

Buono(7)

Conosce le regole, ma spesso non le rispetta, nonostante i richiami. / Ha una conoscenza superficialeo parziale delle regole, che spesso non rispetta, nonostante i richiami (scritti o orali, anche inriferimento ad atti di discriminazione di tipo razziale o sociale)Si relaziona con adulti e compagni assumendo frequentemente atteggiamenti non educati e rispettosi.Spesso è sprovvisto del materiale occorrente; in più occasioni utilizza materiali, attrezzature e sussidiscolastici in modo poco appropriato, nonostante i richiami dell’adulto.E’ incostante nell’esecuzione delle consegne

Sufficiente(6)

Non rispetta le regole e, nonostante i richiami, assume comportamenti pericolosi per l’incolumitàpropria ed altrui e/o di grave disturbo per l’attività.Abitualmente si relaziona con adulti e compagni assumendo atteggiamenti non educati, offensivi olesivi della dignità delle persone.Spesso è sprovvisto del materiale occorrente; utilizza materiali, attrezzature e sussidi in modo nonappropriato, al punto da arrecare danni.E’ molto incostante nell’esecuzione delle consegne.

Nonsufficiente

(5)