CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO · La nascita dell’Islam e l’espansione araba....

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE A.S. 2013-

2014

CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO

CURRICOLO DI ITALIANO

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

ASCOLTO E

PARLATO -Ascolta in modo efficace

semplici testi di vario

tipo, riconoscendone gli

elementi costitutivi

- Usa in modo corretto la comunicazione orale per esprimere stati d’animo, esperienze e per rielaborare semplici messaggi

LETTURA -Legge in modo corretto,

scorrevole ed espressivo i

testi proposti

- Comprende il significato globale di un testo

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

ASCOLTO E PARLATO

-Intervenire in una

conversazione o in una

discussione, di classe o di

gruppo, con pertinenza e

coerenza, rispettando tempi e

turni di parola. - Descrivere oggetti, luoghi,

persone e personaggi, esporre

procedure selezionando le in-

formazioni significative in base

allo scopo e usando un lessico

adeguato all’argomento e alla

situazione.

LETTURA

- Leggere ad alta voce in modo

ANTOLOGIA

-La favola: favole antiche e moderne

-La fiaba: fiabe di ieri e fiabe di oggi

-Testi descrittivi e narrativi

-Il mito e l’epica classica

GRAMMATICA

- Il verbo: verbi ausiliari e coniugazioni proprie

-Le tre coniugazioni attive: modi, tempi e utilizzo

-Articolo

-Nome

-Aggettivo

-Pronome

-Il lessico e la lingua

-SPAZI: aula scolastica; aula multimediale e video; ambienti extrascolastici

-ATTORI: alunni e docenti

-RISORSE : libri di testo, libri personali, dizionari, quaderni, supporti multimediali, materiali

semplice e ne individua i punti chiave

- Riconosce le varie tipologie testuali

- Coglie il significato di parole nuove desumendolo dal contesto e/o ricercandolo sul dizionario

SCRITTURA

-Scrive correttamente

testi di tipo diverso,

adeguandoli a

situazioni, argomento,

scopo, destinatario.

-Sa utilizzare in modo

appropriato le parole

del vocabolario di base.

LESSICO E

GRAMMATICA

Comprende ed usa in

modo appropriatole

parole del vocabolario

di base

.fondamentale,di alto

uso,di alta disponibilità

Padroneggia e applica

in situazioni diverse le

conoscenze

fondamentali relative al

espressivo testi noti

raggruppando le parole legate dal

significato e usando pause e

intonazioni per seguire lo sviluppo

del testo e permettere a chi

ascolta di capire.

-Leggere testi descrittivi,

individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione

nello spazio e il punto di vista

dell’osservatore.

-Ricavare informazioni esplicite e

implicite da testi espositivi, per

documentarsi su un argomento

specifico o per realizzare scopi

pratici.

-Ricavare informazioni sfruttando

le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli,

sommari, testi, riquadri, immagini,

didascalie, apparati grafici.

–Confrontare, su uno stesso

argomento, informazioni ricavabili

da più fonti, selezionando quelle

ritenute più significative ed

affidabili.

SCRITTURA

-Riformulare in modo sintetico le

forniti dall’insegnante ed eventualmente dagli alunni, vissuto personale

-METODOLOGIA: lezione frontale, lezione dialogata, dibattito spontaneo e dibattito guidato, attività individuali e di gruppo, esercitazioni, lettura a voce alta, lettura silenziosa, ecc

lessico,alla morfologia,

alla organizzazione

logico-sintattica della

frase semplice e

complessa, ai connettivi

testuali.

informazioni selezionate e

riorganizzarle in modo personale

(liste di argomenti, riassunti

schematici, mappe, tabelle).

-Realizzare scelte lessicali

adeguate in base alla situazione

comunicativa, agli interlocutori e

al tipo di testo.

LESSICO E GRAMMATICA

-Riconoscere le caratteristiche e le

strutture dei principali tipi testuali

(narrativi).

-Conoscere i principali

meccanismi di formazione delle

parole: derivazione,

composizione.

-Riconoscere l’organizzazione

logico-sintattica della frase

semplice.

CURRICOLO DI STORIA

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’

CONOSCENZE

AMBIENTE DI

APPRENDIMEN

TO

L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere.

Comprende testi storici.

Espone oralmente le conoscenze storiche.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale e moderna.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e

Usare fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzare le informazioni con tabelle, mappe e risorse digitali.

Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Riferire, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina, conoscenze e concetti appresi.

Riconoscere gli elementi presenti nel territorio e li confronta con quadri storici più ampi.

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ambientali, interculturali e di convivenza civile.

La progressiva strutturazione dei territori e la nascita di una società ricca per i diversi apporti di genti e di culture nel Medioevo.

La nascita dell’Islam e l’espansione araba.

Il difficile rapporto tra la Chiesa e l’Impero.

L’incontro tra culture diverse come opportunità di crescita in termini di tolleranza, lealtà e rispetto.

SPAZI: Aule e

territorio

ATTORI: Docenti

e alunni

RISORSE: Libri di

testo, atlanti

storici, LIM e

altri strumenti

multimediali.

METODOLOGIA:

Lezione

frontale,

discussione

guidata, esercizi

individuali,

lezione

interattiva,

ricerca

dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

CURRICOLO DI GEOGRAFIA

COMPETENZE

Indicazioni

ABILITA’ CONOSCENZE

AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

Lo studente si orienta

nello spazio e sulle carte

di diversa scala in base

ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche;

sa orientare una carta

geografica a grande

scala facendo ricorso a

punti di riferimento fissi.

Sa orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali ( anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

● I punti cardinali e il reticolato geografico

● La riduzione in scala

- SPAZI: classe e

territorio

-ATTORI :

insegnanti,

alunni, eventuali

esperti esterni

-RISORSE: libri,

carte, bussola,

supporti

multimediali.

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

e interattiva con

sollecitazioni di

interventi ed

esercitazioni con

l’insegnante;

uscite didattiche

e ricognizioni

d’ambiente;

lavori di gruppo

o in coppia;

esercizio

individuale;

problem solving.

CURRICOLO DI INGLESE

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMEN

TO

L’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola

1.ASCOLTO (comprensione

orale):

1.1. mettere in relazione

grafemi e fonemi associando

semplici parole al rispettivo

suono.

1.2 riconoscere e individuare gli

elementi essenziali di un

messaggio chiaro in lingua

standard riferito a sè stessi, la

propria famiglia e il tempo

libero

Aspetti fonologici della lingua

Ambiti lessicali

- SPAZI: aula, aula multimediale

- ATTORI docente e alunni

- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoapprendimento, materiale extra fornito

dall’insegnante, dizionario, cartine geografiche

- METODOLOGIA: lezione frontale, esercizio individuale, lezione interattiva, cooperative learning, pair work, roleplay, attività

1) Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti

2) Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti

2 PARLATO (Produzione orale e

interazione orale):

2.1 leggere testi noti con

pronuncia e intonazione

accettabile.

2.2 descrivere e presentare in

modo semplice sé stessi, la

propria famiglia e i propri

interessi.

2.3 Saper memorizzare e

drammatizzare semplici dialoghi

noti.

2.4 Interagire in semplici scambi

dialogici relativi alla vita

quotidiana utilizzando lessico e

Ambiti lessicali e strutturali per:

Descrivere oggetti, persone e situazioni di vita quotidiana.

Narrare semplici avvenimenti

Parlare di abilità. Utilizzare espressioni finalizzate a un breve scambio dialogico (presentare

o presentarsi, congedare, ringraziare, invitare, chiedere e dare informazioni personali)



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoapprendimento, materiale extra fornito dall’insegnante, dizionario, cartine

strutture linguistiche note

geografiche METODOLOGI

A: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva,

cooperative

learning,

pair

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

3.LETTURA (Comprensione

scritta):

3.1 leggere e individuare le

informazioni esplicite in brevi

testi di uso quotidiano.

3.2 Leggere e comprendere il

significato globale di brevi testi.

3.3 leggere testi riguardanti

istruzioni per l’uso di un

oggetto, per lo svolgimento di

giochi , per attività

collaborative.

Ambiti semantici relativi alla quotidianità

Principali strategie di lettura di semplici testi informativi e narrativi



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoapprendimento, materiale extra fornito dall’insegnante, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGI

A: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva,

cooperative

learning,

pair

Scrive semplici testi rivolti a coetanei e familiari.

4.SCRITTURA (produzione

scritta)

4.1 scrivere correttamente

vocaboli noti

4.2 produrre risposte a

questionari

4.3 produrre semplici messaggi

su traccia reimpiegando in

modo adeguato il lessico

conosciuto.

4.4 redigere in modo autonomo

semplici testi su argomenti

familiari entro il proprio ambito

di interesse.

Ambiti lessicali

Funzioni comunicative Strutture linguistiche



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoapprendimento, materiale extra fornito dall’insegnante, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGI

A: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva,

cooperative

learning,

pair

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

5. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E

SULL’APPRENDIMENTO

5.1 Riconoscere il lessico, le

strutture e le funzioni

linguistiche

5.2 Utilizzare correttamente il

lessico, le strutture e le funzioni

linguistiche in modo adeguato.

5.3 Rilevare semplici analogie o

differenze tra comportamenti e

usi legati a lingue diverse.

5.4 Riconoscere come si

apprende e cosa ostacola il

proprio apprendimento.

(strutture grammaticali)

Pronomi personali

Verbo essere avere

Aggettivi qualificativi e numerali

Aggettivi e pronomi dimostrativi

Indicativo presente

Avverbi e pronomi interrogativi

Preposizioni di tempo e di luogo

Plurali regolari e irregolari

L’uso di there is /there are

Aggettivi e pronomi partitivi

Uso di can



- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per l’autoapprendimento, materiale extra fornito dall’insegnant

e, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGIA

: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva,

cooperative

learning, pair

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

6. CONOSCENZA DELLA

CULTURA E DELLA CIVILTA’

6.1 Conoscere semplici aspetti

degli usi e costumi del paese di

cui si studia la lingua.

6.2 Stabilire analogie e

differenze con la propria cultura

Approfondimenti su aspetti della cultura - SPAZI: aula, aula multimediale


- RISORSE: libro di testo, LIM, DVD più materiale di supporto per

l’autoapprendimento, materiale extra fornito dall’insegnante, dizionario, cartine geografiche

METODOLOGIA

: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva,

cooperative

learning, pair

CURRICOLO DI FRANCESE

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMEN

TO

•L’alunno comprende

brevi messaggi orali

relativi ad ambiti

familiari.

COMPRENSIONE ORALE

• Sviluppare la capacità di ascolto.

• Comprendere espressioni di uso

quotidiano se pronunciate in modo

chiaro e lento.

• Fonctions:

Saluer/ prendre congé

Demander et dire comment ça va

Présenter quelqu’un/se présenter

Demander et dire l’identité / l’âge

S’informer/exprimer ses goûts et ses préférences

Exprimer son état physique/ ses sensations

Proposer/inviter/accepter/refuser/remercier

•Structures :

L’alphabet

Masculin/féminin des adjectifs et des noms

Singulier/pluriel des adjectifs et des noms

Indicatif présent des auxiliaires et de s’appeler

Indicatif présent des verbes réguliers en –er

-SPAZI: aula

-ATTORI:

insegnanti e

alunni

-RISORSE: libro

di testo , libro

digitale, CD

audio, lettore

CD.

-

METODOLOGIA

: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva.

• L’alunno legge brevi e

semplici testi relativi a

contesti conosciuti.

•L’alunno comprende

brevi messaggi scritti

relativi ad ambiti

familiari.

COMPRENSIONE SCRITTA

• Sviluppare la capacità di

concentrazione.

• Comprendere testi semplici di

contenuto familiare.

Indicatif présent de quelques verbes irréguliers

Les articles définis et indéfinis

La forme négative

La forme interrogative avec l’intonation et « est-ce que »

Les adjectifs possessifs

•Lexique :

Les nombres de 0 à20

La classe

Les parties de la journée

Les sensations

Les sports

Le calendrier :jours/mois/saisons

-SPAZI: aula

-ATTORI:

insegnanti e

alunni

-RISORSE: libro

di testo , libro

digitale, CD

audio, lettore

CD.

-

METODOLOGIA

: lezione

frontale,

esercizio

individuale,

lezione

interattiva.

•L’alunno comunica

oralmente informazioni

semplici su argomenti

familiari e abituali.

•L’alunno descrive

oralmente, in modo

PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE

• Esprimere semplici informazioni

afferenti alla sfera personale.

• Arricchire la propria interazione con

la mimica ed i gesti.

• Interagire in modo comprensibile

con un compagno o l’insegnante

utilizzando espressioni e frasi adatte

-SPAZI: aula

-ATTORI:

insegnanti e

alunni

-RISORSE: libro

di testo , libro

digitale, CD

semplice, aspetti del

proprio ambiente

familiare e scolastico.

alla situazione.

audio, lettore

CD.

-

METODOLOGIA

: lezione

frontale,

esercizio

individuale ,

lezione

interattiva.

CURRICOLO DI MATEMATICA

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

L’alunno/a si muove

con sicurezza nel

calcolo padroneggia

le diverse

rappresentazioni e

stima la grandezza di

un numero e il

risultato di

operazioni

-Eseguire addizioni, sottrazioni,

moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e

confronti tra i numeri conosciuti (numeri

naturali e numeri decimali), quando

possibile a mente oppure utilizzando gli

usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i

fogli di calcolo e valutando quale

strumento può essere più opportuno.

-Dare stime approssimate per il risultato

di una operazione e controllare la

plausibilità di un calcolo.

- Rappresentare i numeri conosciuti sulla

-Gli insiemi e la loro rappresentazione.

-L’insieme N, rappresentazione, operazioni, ordinamento.

-Sistema di numerazione decimale.

- Le quattro operazioni fondamentali e le loro proprietà.

-L’elevamento a potenza e proprietà delle potenze.

-Espressioni aritmetiche.

- La divisibilità.

SPAZI: aula

scolastica,

laboratorio

scientifico, aula

informatica.

-ATTORI: alunni,

docenti

retta.

- Utilizzare scale graduate in contesti

significativi per le scienze e per la tecnica.

- Individuare multipli e divisori di un

numero naturale e multipli e divisori

comuni a più numeri.

- Comprendere il significato e l’utilità del

multiplo comune più piccolo e del

divisore comune più grande, in

matematica e in situazioni concrete.

–In casi semplici scomporre numeri

naturali in fattori primi e conoscere

l’utilità di tale scomposizione per diversi

fini.

- Utilizzare la notazione usuale per le

potenze con esponente intero positivo,

consapevoli del significato, e le proprietà

delle potenze per semplificare calcoli e

notazioni.

- Utilizzare la proprietà associativa e

distributiva per raggruppare e

semplificare, anche mentalmente, le

operazioni.

- Eseguire semplici espressioni di calcolo

con i numeri conosciuti, essendo

consapevoli del significato delle parentesi

e delle convenzioni sulla precedenza delle

operazioni.

– Esprimere misure utilizzando

anche le potenze del 10 e le cifre

significative.

-M.C.D. e m.c.m.

-La frazione come operatore.

-RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

internet,

strumenti da

disegno (riga,

squadra,

compasso

goniometro,soft

ware di

geometria e

aritmetica),

materiale di

cartoleria,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche.

-

METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione

dialogata.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Riconosce e

denomina le forme

del piano, le loro

rappresentazioni e

ne coglie le relazioni

tra gli elementi

- Riprodurre figure e disegni geometrici,

utilizzando in modo appropriato e con

accuratezza opportuni strumenti.

–Rappresentare punti, segmenti e figure

sul piano cartesiano.

–Conoscere definizioni e proprietà

(angoli, assi di simmetria, diagonali…)

delle principali figure piane (triangoli,

quadrilateri).

–Descrivere figure e costruzioni

geometriche al fine di comunicarle ad

altri.

–Riprodurre figure e disegni geometrici in

base a una descrizione e codificazione

-Enti fondamentali della geometria.

-Figure geometriche e loro proprietà.

-Piano cartesiano ortogonale.

SPAZI: aula

scolastica,

laboratorio

scientifico, aula

informatica.

-ATTORI: alunni,

docenti

-RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

fatta da altri.

internet,

strumenti da

disegno (riga,

squadra,

compasso

goniometro,soft

ware di

geometria e

aritmetica),

materiale di

cartoleria,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche.-

METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione

dialogata.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Riconosce e risolve i

problemi in contesti

diversi valutando le

informazioni e la loro

coerenza

- Risolvere problemi utilizzando le

proprietà geometriche delle figure

-Descrivere con un’espressione numerica

la sequenza di operazioni che fornisce la

solu-zione di un problema.

- Esprimere misure utilizzando anche le

potenze del 10 e le cifre significative.

- Interpretare, costruire e trasformare

formule che contengono lettere per

esprimere in forma generale relazioni e

proprietà.

-Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazione con diagrammi.

-Tecniche risolutive di un problema.

- M.C.D. e m.c.m.

-La frazione come operatore

SPAZI: aula

scolastica,

laboratorio

scientifico, aula

informatica.

-ATTORI: alunni,

docenti

-RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

internet,

strumenti da

disegno (riga,

squadra,

compasso

goniometro,soft

ware di

geometria e

aritmetica),

materiale di

cartoleria,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche.

-

METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione

dialogata.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Analizza e interpreta

rappresentazioni di

dati per ricavarne

misure di variabilità e

- Rappresentare insiemi di dati, anche

facendo uso di un foglio elettronico. In

situazioni significative, confrontare dati al

fine di prendere decisioni, utilizzando le

distribuzioni delle frequenze e delle

frequenze relative. Scegliere ed utilizzare

-Analisi e organizzazione di dati numerici:fasi di un’indagine, tabelle e grafici(

ideogramma, istogramma. cartogramma, diagramma cartesiano)

-Moda, media, mediana

SPAZI: aula

scolastica,

laboratorio

scientifico, aula

prendere decisioni valori medi adeguati alla tipologia ed alle

caratteristiche dei dati a disposizione

-Incertezza di una misura e concetto di errore

informatica.

-ATTORI: alunni,

docenti

-RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

internet,

strumenti da

disegno (riga,

squadra,

compasso

goniometro,soft

ware di

geometria),

materiale di

cartoleria,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche.

-

METODOLOGIA:

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione

dialogata.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Inizia ad assumere

un atteggiamento

positivo rispetto alla

matematica

attraverso alcune

esperienze

significative e capisce

come gli strumenti

matematici appresi

siano utili in molte

situazioni per

operare nella realtà

Trasversale

Trasversale

CURRICOLO DI SCIENZE

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

L’alunno/a esplora ed

esperimenta, in

laboratorio e

all’aperto, lo

svolgersi dei più

comuni fenomeni, ne

immagina e ne

verifica le cause.

Utilizzare i

concetti fisici

fondamentali

quali:

pressione,

volume, peso,

peso specifico,

temperatura,

calore in varie

situazioni di

esperienza.

Realizzare

esperienze

quali: vasi

comunicanti,

riscaldamento

dell’acqua,

fusione del

ghiaccio, elica

rotante sul

termosifone

La scienza e il metodo sperimentale.

Il sistema di misura internazionale.

Gli stati fisici della materia e i passaggi di stato.

Calore e temperatura.

Struttura dell’atomo.

L’aria, l’acqua e il suolo.

L’atmosfera, l’idrosfera e ciclo dell’acqua.

SPAZI: aula

scolastica,

laboratorio

scientifico

ATTORI: alunni,

docenti.

RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

internet,

strumenti da

disegno, vetreria

e strumenti

scientifici,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche,

sostanze

Padroneggiare

il concetto di

trasformazion

e fisica e

chimica

Realizzare

esperimenti

relativi ai

cambiamenti

di stato e

semplici

reazioni con

prodotti

chimici di uso

domestico e

interpretarle

sulla base di

modelli

semplici di

struttura della

materia.

chimiche e altro

materiale

reperito anche

dagli alunni

METODOLOGIA:

Lezione

interattiva con

esperimenti.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Problem solving.

Brain storming

Visione filmati e

documentari.

Uscite sul

territorio.

Lezioni con la

collaborazione di

esperti.

Ha una visione della

Riconoscere le

SPAZI: aula

complessità del

sistema dei viventi e

della loro evoluzione

nel tempo; riconosce

nella loro diversità i

bisogni fondamentali

di animali e piante e i

modi di soddisfarli

negli specifici

contesti ambientali

somiglianze e

le differenze

nel

funzionament

o delle diverse

specie di

viventi.

Comprendere

il senso delle

grandi

classificazioni,

riconoscere

nei fossili

indizi per

ricostruire nel

tempo le

trasformazioni

dell’ambiente

fisico, la

successione e

l’evoluzione

della specie.

Realizzare

esperienze

quali

germinazioni e

coltivazioni di

vegetali,

osservare la

La vita e i viventi.

Tipi di cellula: procariote ed eucariote.

La cellula animale e vegetale.

Fotosintesi clorofilliana e respirazione cellulare.

La classificazione dei viventi: i cinque regni.

Gli ecosistemi

scolastica,

laboratorio

scientifico, aula

informatica,

ambienti esterni.

ATTORI: alunni,

docenti.

-RISORSE: libri di

testo, LIM,

computer,

internet,

strumenti da

disegno, vetreria

e strumenti

scientifici,

materiale di

cartoleria,

lavagna

tradizionale con

gessi colorati,

fotocopie, riviste

con argomenti

scientifici/tecnol

ogici,

calcolatrice,

tavole

numeriche.

-

METODOLOGIA:

variabilità

degli individui

della stessa

specie

Realizzare

esperienze

quali

osservazioni di

cellule vegetali

e animali al

microscopio,

coltivazione di

muffe e

microrganismi

Assumere

comportament

i e scelte

personali

ecologicament

e sostenibili.

Rispettare e

preservare la

biodiversità

dei sistemi

ambientali

Lezione frontale.

Lezione

interattiva.

Lezione

dialogata.

Discussione

guidata.

Lavori in coppie

di aiuto.

Lavori in piccoli

gruppi.

Poblem solving.

Brain storming

Visione filmati e

documentari.

Uscite sul

territorio.

Lezioni con la

collaborazione di

esperti.

CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE

COMPETENZE

Indicazioni

ABILIT

A’

CONOSCENZE

AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

L'alunno realizza elaborati personali e creativi applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti, anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.

Utilizza gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

ESPRI

MERSI

E

COMU

NICARE

Utilizzare in modo consa

I codici e le regole della rappresentazione visiva I differenti materiali Alcune tecniche espressive

-SPAZI :

laboratorio

d'arte , aula ,

contesto

ambientale e

naturale ,

spazio

interattivo

-ATTORI :

docenti e alunni

e collaboratori

scolastici (

sensazioni ed

emozioni )

-RISORSE . Libro

di testo – CD

interattivo -

testi di supporto

- fotocopie -

monumenti -

musei – visite

sul territorio

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

– discussione

pevole e personale gli strumenti e le t

guidata –

esercitazioni

individuali e di

gruppo o in

coppie d'aiuto –

uscite didattiche

– ecc.

ecniche figurative (grafiche, pittorich

e, plastiche)

Integrare i codici della r

appresentazione

Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica e medioevale sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini , di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale artistico e ambientale del

OSSEV

ARE E

LEGGE

RE LE

IMMA

GINI E

L'OPER

A

D'ARTE

Descriv

3) Codici - regole compositive – tecniche artistiche presenti nelle immagini e nelle opere d'arte 4) L'opera d'arte all'interno di un periodo storico-culturale 5) Le funzioni espressiva, simbolica e comunicativa delle opere

-SPAZI :

laboratorio

d'arte , aula ,

contesto

ambientale e

naturale ,

spazio

interattivo

-ATTORI :

docenti e alunni

e collaboratori

scolastici (

sensazioni ed

emozioni )

-RISORSE . Libro

di testo – CD

interattivo -

testi di supporto

- fotocopie -

proprio territorio Analizza e descrive beni culturali e immagini statiche

ere le caratteristiche tecniche ed este

monumenti -

musei – visite

sul territorio

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

– discussione

guidata –

esercitazioni

individuali e di

gruppo o in

coppie d'aiuto –

uscite didattiche

– ecc.

tiche delle immagini- opere d'arte pres

e in esame

Commentare con proprietà di l

inguaggio le opere in relazione al cont

esto storico

CURRICOLO DI MUSICA

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

-Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione facili brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture

-Eseguire

collettivament

e e

individualmen

te, facili brani

vocali e

strumentali di

diversi generi

e stili, anche

avvalendosi di

-La scrittura musicale

-Le figure musicali

-I segni della notazione musicale

-La tecnica del flauto dolce

-Metodo per suonare

-SPAZI: aula di

musica

-ATTORI :

insegnante,

alunni

-RISORSE :

differenti strumentazion

i elettroniche.

-Decodificare

e utilizzare la

notazione

tradizionale

-Metodo per cantare

-Gli intervalli musicali

lettore CD e

DVD, computer,

LIM, televisore,

flauto dolce,

tastiera,

chitarra,

strumenti a

percussione vari,

strumenti

classici e

tradizionali

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

discussione

guidata,

esercizio

individuale, a

coppie,

collettivo,

lezione

interattiva,

uscite

didattiche,ricerc

a, prove pratiche

vocali e

strumentali

Usa il sistema di

notazione

tradizionale in

funzione alla lettura

e alla produzione di

brani musicali.

Comporre

semplici

schemi

ritmico-

melodici.

È in grado di ideare

e realizzare,

messaggi musicali

nel confronto con

modelli

-Riconoscere

e classificare

i più

importanti

elementi

costitutivi del

- La melodia,l’armonia,l’accompagnamento - Le caratteristiche fisiche del suono - L’acustica

- L’apparato uditivo

-SPAZI: aula di

musica

-ATTORI :

insegnante,

appartenenti al

patrimonio

musicale.

linguaggio

musicale.

- L’inquinamento acustico

- La classificazione degli strumenti

- Gli strumenti musicali

- La musica nell’antichità

alunni

-RISORSE :

lettore CD e

DVD, computer,

LIM, televisore,

flauto dolce,

tastiera,

chitarra,

strumenti a

percussione vari,

strumenti

classici e

tradizionali,.

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

discussione

guidata, lezione

interattiva,

uscite

didattiche,ricerc

a.

.Comprende eventi, materiali, brani musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti

-Conoscere,

descrivere

eventi sonori

- Orientare la

costruzione

della propria

identità

musicale,

ampliarne

l’orizzonte

valoriz-zando

-SPAZI: aula di

musica

-ATTORI :

insegnante,

alunni

-RISORSE :

storico-culturali. le proprie

esperienze .

lettore CD e

DVD, computer,

LIM, televisore.

-

METODOLOGIA:

lezione frontale

discussione

guidata, lezione

interattiva,

uscite

didattiche,ricerc

a.

CURRICOLO DI TECNOLOGIA

COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENT

O

1.L’alunno riconosce

nell’ambiente che lo

circonda i principali

sistemi tecnologici e le

molteplici relazioni che

essi stabiliscono con gli

esseri viventi e gli altri

elementi naturali.

2.Conosce i principali

processi di

trasformazione, di

risorse o di produzione

di beni.

VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE 1.Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. 2.Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà

6) Uso degli strumenti di disegno. 7) Convenzioni grafiche; 8) Problemi di tracciatura; 9) Proprietà fisiche chimiche e tecnologiche dei materiali; 10) I materiali 11) L'architettura del Calcolatore; 12) Resistenza dei materiali alle sollecitazioni.

SPAZI: Aula

scolastica

-ATTORI:

Insegnante

disciplinare, Alunni

-RISORSE

Lavagna Interattiva

Multimediale, Libri

di testo,

audiovideo,

strumenti per il

disegno

3. Si accosta a nuove

applicazioni informatiche

esplorandone le funzioni

e le potenzialità.

fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali. 3. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

-METODOLOGIA:

Lezione frontale,

lezione dialogata,

Apprendimento

cooperativo.

Problem solving

1.Conosce e utilizza

oggetti, strumenti e

macchine di uso

comune ed è in grado di

classificarli e di

descriverne la funzione

in relazione alla forma,

alla struttura e ai

materiali.

PREVEDER

E

IMMAGINAR

E E

PROGETTA

RE

1.Valutare le

conseguenze

di scelte e

decisioni

relative a

situazioni

problematich

e.

2.Immaginar

e modifiche

di oggetti e

prodotti di

uso

quotidiano in

relazione a

nuovi bisogni

o necessità.

3.Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto

Linguaggio specifico della materia;

Le tecniche di rappresentazione;

Tecniche di costruzione di figure piane;

SPAZI: Aula

scolastica

-ATTORI:

Insegnante


-RISORSE

Lavagna Interattiva

Multimediale, Libri

di testo,

audiovideo,

strumenti per il

disegno

-METODOLOGIA:

Lezione frontale,

lezione dialogata,

Apprendimento

cooperativo,

problem solving

impiegando materiali di uso quotidiano.

1.Utilizza adeguate

risorse materiali,

informative e

organizzative per la

progettazione e la

realizzazione di semplici

prodotti, anche di tipo

digitale.

.2Progetta e realizza

rappresentazioni

grafiche o infografiche,

relative alla struttura e al

funziona-mento di

sistemi materiali o

immateriali, utilizzando

elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi

multimediali e di

programmazione.

INTERVENIR

E,

TRASFORM

ARE E

PRODURRE

1.Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia 2.Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

1. Fasi della progettazione e realizzazione di modelli (Tangram - Origami) SPAZI: Aula

scolastica

-ATTORI:

Insegnante


-RISORSE

Lavagna Interattiva

Multimediale, Libri

di testo,

audiovideo,

strumenti per il

disegno

-METODOLOGIA:

Lezione frontale,

lezione dialogata,

Apprendimento

cooperativo,

problem solving.

CURRICOLO DI EDUCAZIONE FISICA COMPET

ENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENTO

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite

adattando il movimento in situazione

Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali. Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale

-Conoscere il funzionamento dell’apparato scheletrico, muscolare, cardio-circolatorio e respiratorio. -Significato dei concetti di resistenza motoria, velocità, forza e mobilità articolare.

-SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili -ATTORI : Alunni – Insegnanti – Esperti esterni -RISORSE : Piccoli e grandi attrezzi -METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

Utilizza gli

aspetti comunic

ativo-relaziona

li del linguaggi

o

Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee, stati

- Le regole ludico-sportive (giochi popolari) - Il concetto di fair-play e (saperlo applicare) la sua applicazione in ambito di competizione e non. -Il ruolo di arbitro (applicando correttamente i regolamenti)

-SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili -ATTORI : Alunni – Insegnanti –

motorio per

entrare in

relazione con gli altri,

praticando,

inoltre, attivame

nte i valori

sportivi (fair play) come

modalità di

relazione quotidiana e di

rispetto delle

regole.

d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocon-trollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. Accettare le decisioni arbitrali, i consigli e i suggerimenti dei compagni. Assumere un atteggiamento positivo di fronte a vittorie e sconfitte.

- I regolamenti e la loro corretta applicazione

Esperti esterni -RISORSE : Piccoli e grandi attrezzi -METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri

Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza. Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all’assunzione di

- L’ambiente in cui si opera e i materiali utilizzati. - Gli integratori, le sostanze illecite o che inducono dipendenza (doping, droga, alcol)

-SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili -ATTORI : Alunni – Insegnanti – Esperti esterni -RISORSE : Piccoli e grandi attrezzi -METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

integratori

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo

- Le regole dell’Istituto -SPAZI: Palestra e strutture varie disponibili -ATTORI : Alunni – Insegnanti – Esperti esterni -RISORSE : Piccoli e grandi attrezzi -METODOLOGIA: -Lezione frontale -Discussione guidata -Esercizio individuale -Uscite didattiche e ricognizione d’ambiente -Problem solving

CURRICOLO DI I.R.C. COMPETENZE

Indicazioni


AMBIENTE DI

APPRENDIMENTO

Classe Prima -L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità , sa

Cogliere

nelle

domande

dell'uomo e

- (Analisi degli) Gli interrogativi più profondi sul senso della vita e sugli ideali che hanno ispirato l'agire umano.

SPAZI: - aula

- laboratorio

multimediale

interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. - A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. - Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.

in tante sue

esperienze le

tracce di una

ricerca

religiosa.

- Evidenziare

gli elementi

specifici

della

dottrina, del

culto e

dell'etica

delle varie

religioni, in

particolare

dell'Ebraism

o e

dell'Islam.

- Ricostruire

le tappe della

storia di

Israele e

della prima

comunità

cristiana,

individuando

il messaggio

centrale di

alcuni testi

biblici,

utilizzando

informazioni

storico-

letterarie.

- Identificare

i tratti

- (Accostamento oggettivo alle) Le varie religioni nella loro dimensione storica e nella loro proposta valoriale.

- La storia di Israele, della prima comunità cristiana e composizione della Bibbia.

- La figura di Gesù nei Vangeli sinottici e nei documenti storici.

- strutture sul

territorio

-ATTORI - insegnante

- alunni

- professionisti

esterni

-RISORSE

- libro di testo

- documenti

specifici (Bibbia,

testi di

approfondimento).

- LIM

- schede

predisposte

- stampa

specialistica

-

METODOLOGI

A: - lezione frontale

- discussione

guidata

- lezione

interattiva

- esercizio

individuale

- ricerca di gruppo

- uscite didattiche

- problem solving

- giochi in

situazione

fondamentali

della figura

di Gesù nei

vangeli

sinottici,

confrontando

li con i dati

della ricerca

storica.

CURRICOLO CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I° GRADO · La nascita dell’Islam e l’espansione araba....

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