C.T.I. - Centro Territoriale per l’Inclusione di

Feltre

SCUOLA 5 - 6 PREVENZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO ricerca - azione

C.T.I. - Centro Territoriale per l’Inclusione di

Feltre

PERCHE’?

• Protocollo d’intesa tra Regione Veneto e USR per l’individuazione precoce degli alunni con DSA

(DGR n. 2438 20/12/2013)

• Applicazione del Protocollo nelle scuole dell’Infanzia e Primarie (a.s. 2014/2015)

• Diffusione più uniforme di contenuti e modalità di intervento

tra scuole statali e paritarie nei due ordini scolastici.

• Avvio di percorsi di ricerca-azione sull’individuazione precoce di alunni a rischio DSA attraverso

l’utilizzo degli strumenti di cui al Protocollo di Intesa per le attività di identificazione precoce dei casi

sospetti di DSA siglato dalla Regione Veneto e dall’Ufficio Scolastico Regionale

PERCHE’?

• Estendere la formazione e la conoscenza degli strumenti

• Favorire e consolidare un percorso di continuità tra i due ordini scolastici attraverso le

schede osservative del Protocollo.

• Ampliare le conoscenze e le competenze dei docenti in relazione all’attenzione uditiva

come elemento di criticità nello sviluppo linguistico del bambino, nell’acquisizione della

letto-scrittura e nell’attuazione delle attività didattiche nei gruppi classe

• Aumentare le competenze di ascolto nei bambini di 5 - 6 anni

Le competenze di ascolto in bambini dai cinque ai dieci anni “.. Saper ascoltare e comprendere un discorso è fondamentale per l’apprendimento in generale e per quello scolastico in particolare. Tuttavia le competenze di ascolto non sono oggetto di insegnamento strutturato e consapevole, come invece avviene per la lettura e la scrittura. La ricerca in questi ultimi anni ha evidenziato una relazione positiva tra linguaggio orale e comprensione del testo scritto. La scuola delle abilità e delle competenze è il luogo più adatto per insegnare ai bambini come ascoltare in modo attivo.” C. Zamperlin

PROGETTO SCUOLA 5 – 6

In collaborazione con l’Università di PADOVA – Prof.ssa C. Zamperlin

SCUOLA dell’Infanzia (5 anni) - SCUOLA Primaria (classe 1^)

A.S. 2016/17

FINALITÀ

Ampliare le conoscenze e le competenze dei docenti in relazione alle competenze

da ascolto, come elemento di criticità nello sviluppo linguistico del bambino,

nell’acquisizione della letto-scrittura e nell’attuazione delle attività didattiche nei gruppi

classe

Favorire e consolidare un percorso di continuità tra i due ordini scolastici

considerando le schede operative del Protocollo d’Intesa per l’individuazione precoce

degli alunni con DSA

ORGANIZZAZIONE Un incontro di formazione aperto a tutti i docenti di scuola dell’Infanzia e di scuola Primaria - classe 1^ Un percorso di ricerca-azione riservato ad un gruppo di docenti di scuola dell’Infanzia (5 anni) di scuola Primaria (classe 1^) (aprile-maggio)

- I processi coinvolti nella comprensione scritta ed orale e la loro relazione - Attività laboratoriale gruppo infanzia / gruppo primaria - Prof.ssa Claudia Zamperlin Attività nelle classi/sezioni Incontri di confronto e progettazione (3 Istituti Comprensivi: IC di FELTRE, IC di PEDAVENA, IC di FONZASO) Realizzazione dei progetti in classe - Monitoraggio dell’attività svolta Prof.ssa Claudia Zamperlin - Attività laboratoriale gruppo infanzia / gruppo primaria Ipotesi di programmazione a.s. 2017/2018

Una valutazione iniziale sulla comprensione può essere

predittiva sulle abilità di comprensione del testo successiva

Un percorso sulla comprensione orale importante obiettivo

prima e in parallelo a quello della comprensione scritta

Importanza di un’attività sistematica e strutturata

LA TEORIA

LA PRATICA

SCALA IPDDAI

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI ASCOLTO

scheda CAEO

SCUOLA DELL’INFANZIA

quando sentite il nome di un animale

quando sentite un animale che vive in cielo Un animale che vive in terra un animale che vive nel mare

L’OMINO DEI PALLONCINI

quando sentite un colore

quando sentite «TUTTI I COLORI»

Cappuccetto Rosso

I 3 porcellini

I sette fratelli

sette

sei

SCUOLA PRIMARIA

• Istruzioni a ritmo abbastanza sostenuto

• Indica con una crocetta i fiori in alto a sinistra

• La bambola in basso….

Facile o difficile? Vi è piaciuto?

Far rispondere a turno Riflessione metacognitiva: quando si ascolta è importante stare molto attenti!

ASCOLTO, CAPISCO, RACCONTO

Programma per sviluppare le competenze orali per le classi prima e seconda della primaria

Claudia Zamperlin, Gianna Friso, Martina Manzan, Rossana De Beni, Barbara Carretti

A metà del percorso incontro di confronto

Scuola dell’Infanzia ATTIVITA’ SVOLTE

• Elenco delle parole

• L’omino dei palloncini

• Favole intrecciate

• Il cane ingordo

ELEMENTI POSITIVI • Attività stimolanti e divertenti • Occasione per osservare le capacità di attenzione • Occasione per far capire l’importanza… • Arricchimento del lessico (scoperta del sinonimo)

ELEMENTI CRITICI • Compresenza di 2 insegnanti ( rilevare le

difficoltà e le dinamiche del gruppo) difficilmente concretizzabile

Scuola Primaria ATTIVITA’ SVOLTE

• I sette fratelli

• Il biglietto perduto

• Immagine con istruzioni

• Il cane ingordo

ELEMENTI POSITIVI

• Entusiasmo, partecipazione, maggiore attenzione

• Stimolati a riflettere e a controllare la risposta

• Attività che favoriscono confronto e collaborazione

ELEMENTI CRITICI • Per alcuni bambini risposte all’attività su modello dei

compagni • Il biglietto perduto: di difficile comprensione per i

bambini stranieri

Collegamento con il PROTOCOLLO

ALLEGATO A4 • ATTIVITA’ PSICOMOTORIE Schema corporeo (orientamento spazio temporale ) Item 6 • AREA LINGUISTICA Competenze narrative item 25-26-27-28-29

• AREA ATTENTIVO MNESTICA Capacità di attenzione e autoregolazione Item 59-60-61-62-63 • AREA RELAZIONALE Gioco item 74 (Partecipa a giochi di gruppo)

Collegamento con il PROTOCOLLO

ALLEGATO A5

• Item A1 – A2 – A3 –A4 • Item C1

C) LIVELLO PRE-CONVENZIONALE

1. analisi sonora della parola ( riconoscere

la sillaba iniziale in parole diverse, elisione sillabica,…)

... LE ATTIVITA’ IN CLASSE CONTINUANO..

INFANZIA

• IL LEONE E IL TOPO

PRIMARIA

• IL LEONE E IL TOPO

• IL LUPO E IL CANE

Incontro conclusivo: • Lo sviluppo della comprensione orale è importante, la scuola vi dedica poco tempo

• Dedicare attività alla comprensione orale già dalla scuola dell’Infanzia

• L’ora dell’ascolto

• La mediazione dell’insegnante consente di far passare contenuti più complessi rispetto all’età del bambino

• Con gli alunni stranieri: difficoltà di comprensione attività di arricchimento lessicale

• PER OTTENERE RISULTATI SIGNIFICATIVI L’ATTIVITA’ DEVE ESSERE SISTEMATICA

• Questionari osservativi: per avviare il percorso/ per valutare l’evoluzione

• Riscaldamento con giochi preparatori

• Programmare lo spazio dell’ascolto (infanzia al pomeriggio)

Scuola dell’Infanzia Ipotesi Programmazione a.s. 2017-2018

• Ottobre- novembre: - attività per la conoscenza e l’accoglienza tratte dal testo «Ascolto,

capisco, racconto»; -attività n. 18-19.20 proposte dal progetto SCUOLA 5-6; - racconto e

conversazione della storia «Milli la topolina»; - compilazione della scheda IPDDAI

• Gennaio: - racconto della storia «Il cane ingordo» e relative attività; - racconto della storia «Il

leone e il topo» e relative attività; - a fine mese compilazione del CAEO

• Febbraio-marzo-aprile: - vengono proposte due storie ogni mese, tratte dal testo «Ascolto,

capisco, racconto» (ipotesi di storie da proporre: n. 3-4-5-6-9-12)

• Alla fine di maggio: rivedere i due questionari (Scala IPDDAI – CAEO) per osservare

l’evoluzione ed eventuali progressi dei bambini

• Durante il susseguirsi delle attività proposte, i lavori eseguiti dai bambini vengono raccolti nel

«Libro dell’ascolto» (individuale oppure di sezione)

Scuola Primaria Ipotesi Programmazione a.s. 2017-2018

1. Somministrare la scheda di osservazione entro fine ottobre (IPDDAI)

2. Prove preliminari da svolgere entro fine ottobre

Filastrocca del mare battere le mani alla parola MARE

Filastrocca dei colori battere le mani ai nomi dei colori

I sette fratelli battere le mani …………

alzare la mano ………...

con domande di comprensione

3. Dal testo «Ascolto, capisco, racconto» attività: n. 6-7-8-10-11-13-14-15

Conclusioni

• L’attività di ricerca-azione ha evidenziato l’importanza dell’osservazione e del potenziamento

della comprensione da ascolto

• La realizzazione ha interessato l’ultima parte dell’anno scolastico e un gruppo di docenti della

scuola dell’Infanzia (b. di 5 anni) e della scuola Primaria (classe 1^)

• Le attività nelle classi/sezioni hanno divertito e interessato i bambini

• Per ottenere risultati significativi le attività devono essere sistematiche e potersi realizzare

lungo tutto il corso dell’anno scolastico

• I gruppi di lavoro tra i docenti dello stesso ordine scolastico sono stati molto propositivi

• I gruppi di lavoro composti da docenti di entrambi gli ordini richiedono tempi più distesi per

continuare il confronto e la definizione di prassi comuni

Grazie per l’attenzione