Competenze Delfrati
3
7/26/2019 Competenze Delfrati http://slidepdf.com/reader/full/competenze-delfrati 1/3 LA PROGRAMMAZIONE La finalità cui tende ogni proposta è la matu- razione delle competefize musicali degli alun- ni. Una competenza è maturata quando I alunno so applicare a un caso specifico e nuovo per lui quello che ha imparato. Distinguiamo due principali Ambiti di compe- tenze: A. competenze operative, nel terreno della Pratica, vocale e strumentale B. competenze cognitive, nel terreno della Teoria e dell Ascolto delle musiche COMPETENZE OPERATTVE 1. maturare la propria sensibilità percettiva nei confronti della qualità del suono stru- mentale e vocale, quanto a intonazione, durata, intensità, timbro. 2. educare la memoria sonora. Questo punto, come il precedente, sollecita una pratica, vocale e strumentale, diretta, senza la mediazione della lettura. 3. acquisire consapevolezza della fisiologia del proprio gesto strumentale e dell azione vocale (rilassamento, respirazione, equili- brio, movimenti necessari e parti del corpo attivate...), così da permetterne il sempre più accurato controllo, per poter praticare un repertorio di complessità crescente. 4. saper interagire con la parte musicale di altri, saper integrare il proprio disegno sonoro con quello di altri esecutori, nelle attività di musica d insieme. L obiettivo vale tanto per la pratica strumentale quan- to per quella vocale, sia omofonica, sia spe- cialmente polifonica. 5. arrivare gradatamente a operare scelte perso- nali st;Jle modalità d esecuzione del brano, per quanto attiene agli aspetti agogici, dinamici, timbrici, fraseologici. 6. imparare a uariare il brano, sia negli aspetti elencati al punto precedente sia in quelli ritmici, melodici, armonici, secondo le opportunità offerte dal proprio strumento. COMPETENZE COGNITTYE Riguardano il capire,l ascoltare musica in maniera sensibile e intelligente. Possiamo individuare almeno tre tipi di competenza: 7. ampli,are la propria disponibitità a qualunque genere di musica. Gli alunni conoscono e prediligono quasi esclusivamente il reper- torio pop/rock, o neopopolare. L obiettivo è renderli capaci di apprezzare anche altri generi. 8. imparare ad attribuire, alla musica che ascolta, significati sempre più maturi, sem- pre più interessanti e utili per lo studente, per la sua crescita. Le risorse espressive della musica spaziano dall onomatopea e dalla motricità all emotività e all evocazio- ne di significati più profondi. 9. fondare questa attribuzione di significati sulla consapevolezza di come funziona il lin- guaggio musicale, di quali arnesi si serve chi fa musica per costmire il suo messaggio; in altri termini, awiare un lavoro di esplora- zione delle strutture del linguaggio musica- le, ritmiche, melodiche, timbrico-dinami- che, armoniche, formali-architettoniche. COMPETENZE CREATTVE L alunno è guidato a mettere a frutto, in forma creativa, le acquisizioni maturate sugli altri terreni: quello del capire e quello del far musica. A fornire all alunno criteri e tecniche per le attività creative saranno per esempio: - la scoperta dei significati di cui una musica è capace (vedi obiettivo 8); - la conoscenza dei rnezzi espressivi di cui si servono i compositori (obiettivo 9); - la maturazione della propria tecnica stru- mentale e vocale (obiettivo 6). COMPETENZE DA PROMUOVERE 10. acquisire sempre più avanzate modalità di improuuisaz ione con la voce e con lo stru- mento; da soli, in gruppo. I l I I ( I I ( 6 Goncerto
Transcript of Competenze Delfrati
7/26/2019 Competenze Delfrati
http://slidepdf.com/reader/full/competenze-delfrati 1/3
LA
PROGRAMMAZIONE
La
finalità
cui
tende ogni
proposta
è
la matu-
razione
delle
competefize
musicali
degli
alun-
ni. Una competenza
è maturata
quando
I alunno so
applicare
a un
caso
specifico
e
nuovo
per
lui
quello
che ha imparato.
Distinguiamo
due
principali
Ambiti
di
compe-
tenze:
A.
competenze
operative,
nel terreno
della
Pratica,
vocale
e
strumentale
B. competenze cognitive,
nel
terreno
della
Teoria e
dell Ascolto
delle
musiche
COMPETENZE
OPERATTVE
1.
maturare
la
propria
sensibilità
percettiva
nei
confronti
della
qualità
del
suono
stru-
mentale
e
vocale,
quanto
a
intonazione,
durata, intensità,
timbro.
2.
educare
la
memoria
sonora.
Questo
punto,
come
il
precedente,
sollecita una pratica,
vocale
e
strumentale, diretta,
senza la
mediazione della lettura.
3. acquisire
consapevolezza
della
fisiologia
del
proprio gesto
strumentale
e dell azione
vocale
(rilassamento,
respirazione,
equili-
brio,
movimenti necessari e
parti
del corpo
attivate...),
così da
permetterne
il sempre
più
accurato
controllo,
per poter
praticare
un repertorio di
complessità
crescente.
4.
saper
interagire
con la
parte
musicale di
altri,
saper integrare
il
proprio disegno
sonoro con
quello
di
altri
esecutori,
nelle
attività di
musica
d insieme. L obiettivo
vale tanto per
la pratica strumentale
quan-
to per
quella
vocale,
sia
omofonica,
sia
spe-
cialmente
polifonica.
5.
arrivare gradatamente
a
operare
scelte
perso-
nali
st;Jle
modalità
d esecuzione del brano,
per quanto
attiene
agli
aspetti agogici,
dinamici, timbrici,
fraseologici.
6. imparare a
uariare il
brano, sia negli aspetti
elencati
al
punto
precedente
sia
in
quelli
ritmici, melodici, armonici,
secondo le
opportunità
offerte
dal
proprio
strumento.
COMPETENZE
COGNITTYE
Riguardano
il
capire,l ascoltare
musica
in
maniera
sensibile e
intelligente.
Possiamo
individuare almeno tre
tipi di
competenza:
7.
ampli,are
la
propria disponibitità
a
qualunque
genere
di musica.
Gli
alunni conoscono
e
prediligono
quasi esclusivamente
il
reper-
torio pop/rock,
o neopopolare.
L obiettivo
è
renderli capaci di apprezzare
anche
altri
generi.
8. imparare
ad
attribuire,
alla musica
che
ascolta,
significati
sempre più
maturi,
sem-
pre più
interessanti
e utili per
lo
studente,
per
la sua crescita.
Le
risorse espressive
della
musica spaziano dall onomatopea
e
dalla
motricità
all emotività
e
all evocazio-
ne
di significati più profondi.
9.
fondare questa attribuzione
di
significati
sulla
consapevolezza
di
come
funziona
il lin-
guaggio
musicale,
di
quali
arnesi
si
serve
chi
fa musica
per
costmire il
suo
messaggio;
in
altri termini,
awiare
un
lavoro
di esplora-
zione delle
strutture
del
linguaggio
musica-
le,
ritmiche,
melodiche,
timbrico-dinami-
che,
armoniche,
formali-architettoniche.
COMPETENZE
CREATTVE
L alunno
è
guidato
a
mettere a frutto, in
forma creativa,
le
acquisizioni
maturate sugli
altri terreni:
quello
del
capire
e quello
del
far
musica.
A
fornire
all alunno
criteri
e
tecniche
per
le
attività creative
saranno
per
esempio:
-
la scoperta dei significati di cui una
musica
è capace
(vedi
obiettivo
8);
-
la
conoscenza
dei
rnezzi espressivi
di cui si
servono
i
compositori
(obiettivo
9);
-
la maturazione della
propria
tecnica
stru-
mentale
e
vocale
(obiettivo
6).
COMPETENZE
DA
PROMUOVERE
10.
acquisire sempre
più
avanzate modalità di
improuuisaz ione
con la voce e
con
lo
stru-
mento;
da
soli,
in
gruppo.
I
l
I
I
(
I
I
(
6
Goncerto
7/26/2019 Competenze Delfrati
http://slidepdf.com/reader/full/competenze-delfrati 2/3
11. allestire
partiture,
anche usando codici gra-
fici
rudimentali.
12.
allestire
spettacoli: ossia integrare l attività
musicale
(sia
il repertorio dato
sia le
espe-
rLeDZe
creative) con
gli altri
linguaggi:
ver-
bale,
teatrale
(gestualità,
regia, uso
degli
spazi),
figurativo
(disegno,
scenografia,
costumi...).
COMPETENZE REIATTVE ALIÀ. NOTAZIONE
In un
modello
dinamico
di
insegnamento la
notazione musicale è
proposta
come
sussidio
alle attività
precedenti.
Competenze
specifi-
che da promuovere:
13.
maturare
sempre
più
articolate
abilità
di
percuione
sonora:
discriminare,
riconoscere,
concettualizzare
i fattori strutturali
del
lin-
guaggio
musicale:
ritmici,
melodici, timbri-
co-dinamici, armonici.
14.
acquisire
le
due abilità complementari
ine-
renti
alla notazione.
saper
sentire
interior-
mente
il
suono
alla vista
del
segno;
saper
scrivere il segno
corretto
all ascolto del
suono.
15. sviluppare,
a
partire dai
livelli
più elemen-
tari,
la
capacità
di eseguire
correttamente
a
prima
vista i
segni musicali.
16.
sviluppare,
a
partire
dai
livelli più
elemen-
tari, la capacità
di trascrivere correttamen-
te
i
suoni
ascoltati.
Impariamo
ad ascoltare
Competenze. in una musica
ascoltata
I alunno
impara
a:
-
riconoscere
(ove
sia
presente
I intenzione
dell autore)
la
capacità
della
musica di
imita-
re i suoni del mondo
animato
e
inanimato
-
cogliere
il
dinamismo della
musica, e
rispon-
dervi
con
una motricità
appropriata
-
awertire la carica
emozionale di
ogni
musica
-
seguire
lo
sviluppo narrativo di musiche a
programma
Le
regole del linguaggio
Competenze
in
una musica ascoltata
l alunno
impara
a:
-
collegare le impressioni
e
le
emozioni,
che
una musica suggerisce, al
modo
in cui vengo-
no
scelti
eutll\zzati i
meccanismi
del
lin-
guaggio musicale
(ritmo,
melodia,
eccetera)
Le
grandi forme
Competenze.
in una
musica ascoltata l alunno
impara
a:
-
capire
che
la
forma complessiva
di
una
musi-
ca dipende
dal modo di disporre uno dopo
l altro i
diversi
motivi
dei diversi
fa iI
composi-
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO
E RELATIVE
COMPETENZÉ
VOLUME A
Introduzione
-
Accoglienza
Il
primo
contatto
con la
musica mira a rende-
re consapevoli
gli
alunni
del
ricco universo
dei
generi
musicali,
e a confrontarsi
sulle
espe-
rienze musicali da loro
vissute.
GIi
strumenti musicali. La
voce
umzrna
Competenze
in ciascuna
delle
seguenti Unità,
I alunno
impara
a:
-
riconoscere
uno
strumento
dal
suo timbro
-
apprezzare
il
suo
potenziale
espressivo
in
una
musica
ascoltata
-
spiegare i
meccanismi
dello
strumento
per
la
produzione
del suono
-
spiegare affinità e
differenze tra
uno stru-
mento
e gli
altri
-
riconoscere
un
registro
vocale
(soprano,
mezzosoprano, contralto, tenore,
baritono,
basso)
-
cogliere
il
potenziale
espressivo
registri,
e l applicazione
che
ne
tore
-
f
interazione
espressiva
tra
la
voce e
l accom-
pagnamento strumentale
7
Concerto
7/26/2019 Competenze Delfrati
http://slidepdf.com/reader/full/competenze-delfrati 3/3
-
riconoscere le
diverse
funzioni delle
introdu-
zioniposte
all inizio
di un opera musicale
-
capire
che
la ripetizione
e
il contraslo
sono i
due criteri
principali
alla
base di
una
forma
musicale
-
riconoscere
come tn
tema
musicale
possa
essere
ripensato
in
una
sua uariazione
-
riconoscere
come tn
tema
musicale
possa
essere
il
materiale
di
partenza
per
un
suo
ampio suolgimento, fino
a
dar
luogo
a forme
complesse
come
la
forma
tripartita,
il
rondò,la
forma-minuetto
(o
scherzo),la
forma-sonata,
e a
forme
imitatiae,
come
la
fuga
e
7l
canone.
I
generi musicali
Competenze. in
una
musica ascoltata
l alunno
impara a
cogliere la
portata espressiva
e
la
struttura delle
musiche,
in funzione
del
suo
genere, owero
della
sua
destinazione
sociale. Più
specificamente:
nei
generi teatrali:
-
apprezzare
i
principi
costitutivi dell opera
lirica
e il suo
potenziale
espressivo
-
rapportare
la
linea
melodica
del
canto allo
stato
d animo del
personaggio
-
cogliere
il
contributo
che gli
strumenti reca-
no
al
significato della
scena
-
in
una musica
per
il
balletto riconoscere
l impulso
cinetico
che
è
in
grado
di
solleci-
tare
nel cinema e nei media:
-
cogliere
la
varietà
dei
contributi espressivi
della
musica
al
senso
della
scena
nei generi
da concerto:
-
riconoscere
l organico
strumentale
dei
diversi
generi
e apprezzare
la
loro
costruzio-
ne
complessiva
-
seguire
all ascolto
il
percorso
narrativo
delle ampie composizioni
nei
generi
sacri:
-
apprezzare l ispirazione
religiosa
della com-
posizione
-
seguire
il
percorso
narrativo
dell oratorio
Un
viaggio
nelle
professioni
della
musica
Com.petenze.l alunno
arriva
a
farsi
un
quadro
delgli
sbocchi
professionali
offerti
dalla
musica.
L interprete
Competenze
in
due o
più
esecuzioni
dello stes-
so
brano solistico I alunno
sa cogliere e
appr ezzar
e
le
differenze
Il direttore
d orchestra
Competenze l alunno impara
a:
-
farsi un
quadro dei
diversi compiti di
un
direttore d orchestra
-
cogliere le differenze
tra
un esecuzione
e
un altra dello stesso brano
orchestrale
L arrangiatore
Competenze I alunno impara
a:
-
farsi
un
quadro del lavoro
di
un
arrangiatore
-
apprezzàre
le caratteristiche
dell arrangia-
mento
di
un
brano
La musica
nel
suo
cammino storico
Competenze
in
ciascuno dei
periodi
considera-
ti, l alunno impara
a:
-
accettare
il
valore
di
musiche
lontane
dalla
sua
quotidiana esperienza
-
rendersi
conto
dell importanza
che
la
musi-
caha
avuto
nelle
civiltà
d ogni tempo
-
apprezzare i molteplici
usi
e
le
varie
funzio-
ni
della musica
nelle
diverse
civiltà
-
riconoscere
nei
tratti
generali
lo
stile
musi-
cale
di quell epoca
e le
differenze
rispetto
all epoca
precedente
-
apprezzare il
valore artistico
delle
opere dei
maggiori
compositori.
VOLUME
B
L officina
del suono
Competenze
1 alunno
sa
capire:
-
come
si
genera
il
suono
e
come
si
propaga
-
come
sono
fatte
le
onde sonore
-
quali
sono
i
caratteri
distintivi di un
suono,
e da cosa dipendono
-
come
si
producono i fenomeni
dell eco e
della risonanza
G
C
Il
C
L
C
N
C
Concerto
