Competenza, certificazione: termini nuovi per una nuova didattica?

Erba, 12 Settembre 2012Erba, 12 Settembre 2012Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

OggiOggi

Contenuti articolati in tre incontriContenuti articolati in tre incontri 1° incontro 1° incontro – – Le indicazioni nazionali dei Licei (struttura, Le indicazioni nazionali dei Licei (struttura,

articolazione, finalità). articolazione, finalità). Il tema delle competenze, della Il tema delle competenze, della

personalizzazione e della didattica attiva personalizzazione e della didattica attiva nelle Indicazioni nazionali dei Licei e nelle nelle Indicazioni nazionali dei Licei e nelle Linee guida dei Tecnici. Linee guida dei Tecnici.

Individuazione delle modalità di lavoro: per Individuazione delle modalità di lavoro: per gruppi di disciplina o per consigli di classe.gruppi di disciplina o per consigli di classe.

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

OggiOggi

2° incontro 2° incontro – – Lavoro laboratoriale secondo le modalità Lavoro laboratoriale secondo le modalità

definite nel primo incontro: progettare definite nel primo incontro: progettare un percorso da attuare in classe, con lo un percorso da attuare in classe, con lo scopo di attivare le competenze scopo di attivare le competenze mediante un insegnamento che ponga al mediante un insegnamento che ponga al centro l’allievo e promuova la centro l’allievo e promuova la partecipazione/collaborazione attiva partecipazione/collaborazione attiva degli studentidegli studenti..

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

OggiOggi

Dopo il 2° incontro attivazione in Dopo il 2° incontro attivazione in classe dei percorsi progettati.classe dei percorsi progettati.

3° incontro 3° incontro –– Valutazione del lavoro svolto in Valutazione del lavoro svolto in

classe con particolare riferimento classe con particolare riferimento alle difficoltà degli studenti e alle alle difficoltà degli studenti e alle criticità incontrate dai docenti.criticità incontrate dai docenti.

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

OggiOggi

4° incontro 4° incontro – – Progettazione di strumenti efficaci Progettazione di strumenti efficaci

per un’azione di miglioramento, per un’azione di miglioramento, ad es. modalità per il recupero, ad es. modalità per il recupero, valorizzazione delle potenzialità valorizzazione delle potenzialità dei singoli etc.dei singoli etc.

(da verificare)(da verificare)

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

OggiOggi

Premessa:Premessa: Che cosa vi aspettate da questo Che cosa vi aspettate da questo

corso?corso? Con quali domande siete venuti Con quali domande siete venuti

qui?qui?

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una provocazione’buona’… Nicoli: i Nicoli: i giovani di oggi giovani di oggi non sono non sono

peggio di quelli di 300 anni fapeggio di quelli di 300 anni fa Tavoletta babilonese “la gioventù di Tavoletta babilonese “la gioventù di

oggi è corrotta nell’anima, è malvagia, oggi è corrotta nell’anima, è malvagia, empia, infingarda…)empia, infingarda…)

Ogni generazione ha le sue Ogni generazione ha le sue caratteristiche (oggi sono ‘nati digitali’ caratteristiche (oggi sono ‘nati digitali’ e psicologizzazione della realtà)e psicologizzazione della realtà)

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una provocazione’buona’… ChestertonChesterton “un ragazzo va a scuola per “un ragazzo va a scuola per

analizzare la personalità dei maestri”, per analizzare la personalità dei maestri”, per vedere se sono interessanti e meritano vedere se sono interessanti e meritano fiducia.fiducia.

E’ stato infatti E’ stato infatti il suo insegnante di storia il suo insegnante di storia “ a “ a penetrare nel mio cocciuto e cocente penetrare nel mio cocciuto e cocente desiderio di voler sembrare stupido, e svelò desiderio di voler sembrare stupido, e svelò l’inquietante segreto che, dopotutto, l’inquietante segreto che, dopotutto, ero ero dotato di ragione dotato di ragione e oltrepassavo il livello e oltrepassavo il livello della più bestiale inciviltà”della più bestiale inciviltà”

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una provocazione’buona’… Oggi c’è anche una crisi degli Oggi c’è anche una crisi degli

insegnanti (riduzione stipendi, insegnanti (riduzione stipendi, aumenti ore, valutazione….aumenti ore, valutazione….

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Uno spunto…Uno spunto…

Articolo Corsera, lunedì 8 ottobreArticolo Corsera, lunedì 8 ottobre““Nonostante tutto, dopo 4 o 5 ore passate con degli Nonostante tutto, dopo 4 o 5 ore passate con degli

adolescenti, sei stanco», dice Gianfranco Giovannone in un adolescenti, sei stanco», dice Gianfranco Giovannone in un lunedì pomeriggio di fine settembre. …, a sessant’anni lunedì pomeriggio di fine settembre. …, a sessant’anni suonati può permettersi di parlare della scuola senza suonati può permettersi di parlare della scuola senza l’abnegazione cieca del sentimentalismo deamicisiano … l’abnegazione cieca del sentimentalismo deamicisiano … Del resto, non c’era né cuore-in-mano né rancore neppure Del resto, non c’era né cuore-in-mano né rancore neppure nel libro che ha pubblicato qualche anno fa (nel libro che ha pubblicato qualche anno fa (Perché non Perché non sarò mai un insegnantesarò mai un insegnante, Longanesi), in cui attraverso le , Longanesi), in cui attraverso le parole degli studenti veniva illustrato, con abbagliante parole degli studenti veniva illustrato, con abbagliante sincerità, il declino della professione docente. …sincerità, il declino della professione docente. …

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Uno spunto…Uno spunto…

«La piaga più seria è quella della incapacità della «La piaga più seria è quella della incapacità della società italiana, per non dire della politica, di società italiana, per non dire della politica, di promuovere la mobilità. Io insegno in un prestigioso promuovere la mobilità. Io insegno in un prestigioso liceo di Pisa, i cui studenti sono in gran parte figli di liceo di Pisa, i cui studenti sono in gran parte figli di professionisti, mentre i figli del sottoproletariato professionisti, mentre i figli del sottoproletariato frequentano per lo più le professionali: da noi non è frequentano per lo più le professionali: da noi non è stato stato fatto niente per promuovere davvero il merito e fatto niente per promuovere davvero il merito e per ridurre le barriere socialiper ridurre le barriere sociali. In Finlandia i . In Finlandia i migliori migliori insegnanti vengono destinati ai quartieri più degradati insegnanti vengono destinati ai quartieri più degradati per innalzare il livello di istruzione nelle classi meno per innalzare il livello di istruzione nelle classi meno agiateagiate. Da noi?». . Da noi?».

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una provocazione’buona’… Ma crisi è anche ‘giudizio, Ma crisi è anche ‘giudizio,

decisione’…. Momento di riflessione decisione’…. Momento di riflessione positiva… cambiamento …positiva… cambiamento …

Dipende da come si vuol guardare il Dipende da come si vuol guardare il bicchiere…bicchiere…

Dipende da qual è il significato che Dipende da qual è il significato che diamo al nostro essere diamo al nostro essere insegnantiinsegnanti

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una riflessione…Una riflessione…

Daniel Pennac "Diario di scuola“

è una sorta di autobiografia che racconta l'avventura nella scuola di questo autore, prima in qualità di studente-somaro-tipo (andava malissimo a scuola)

e in seguito come professore di letteratura francese (professione che ha svolto per oltre 20 anni contemporaneamente a quella di romanziere).

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Una riflessione…Una riflessione…

""Gli insegnanti che mi hanno salvato - e che hanno fatto di me un insegnante -non erano formati per questo. Non si sono preoccupati dell'origine della mia infermità scolastica. Non hanno perso tempo a cercarne le cause e tanto meno a farmi la predica.

Erano adulti di fronte ad adolescenti in pericolo. Hanno capito che occorreva agire tempestivamente. Si sono buttati. Non ce l'hanno fatta. Si sono buttati di nuovo, giorno dopo giorno, ancora e ancora...alla fine mi hanno tirato fuori. …. Dobbiamo loro la vita" (pag. 33)

  

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Tre periodi nella Tre periodi nella scuolascuola(Tiriticco)(Tiriticco)

periodo Tipo di insegnamento

Tipo di valutazione

Fino anni ‘70

Insegnamento di contenuti

Valutazione di conoscenze

Dopo il ’74 e il ‘77

Insegnamento/apprendimento per obiettivi

Valutazione di abilità

Anni 2000 Apprendimento per competenze

Certificazione di competenzeErba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Dal primato dei Dal primato dei contenuti disciplinaricontenuti disciplinari

conoscenze conoscenzeconoscenze

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

……al primato delle al primato delle abilitàabilità

conoscenze conoscenzeconoscenze

abilità

abilità

abilità abilità

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

……alle competenze…alle competenze…

conoscenze conoscenzeconoscenze

abilità

abilità

abilità abilità

competenza

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Difficile da sciogliere…perché dal Centro indicazioni Non sempre chiare

Nodo delle competenze

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

permanenzepermanenze

Dpr 275/99Dpr 275/99 Nuovo Nuovo esame di statoesame di stato (1997) (1997) L.53, DL 59/04 e circ. 85/04 CM 84/05 (Moratti) Circolare 28/07 sugli esami di terza sec 1° e la

circolare 28 marzo o8 sulle prove nazionali (Fioroni) le Indicazioni Nazionali per il curricolo (sett. 07)

(Fioroni) Il documento sull’obbligo (22/08/07) (Fioroni) Legge 169/08 Legge 169/08 Decreto GelminiDecreto Gelmini (che pretende di dare i (che pretende di dare i

“voti” alle competenze!)“voti” alle competenze!) Documento di indirizzo su Documento di indirizzo su Cittadinanza e costituzioneCittadinanza e costituzione Regolamento sulla Regolamento sulla valutazione valutazione (DPR 122, 22 giugno (DPR 122, 22 giugno

2009) che riprende la L 169/082009) che riprende la L 169/08 Regolamenti Licei, Istituti tecnici e istituti professionaliRegolamenti Licei, Istituti tecnici e istituti professionali, ,

nn. 87,88,89, 15 marzo 2010nn. 87,88,89, 15 marzo 2010

Qual è

ele

mento

di co

ntin

uità

?

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Il Riordinodelle

superiori

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Nuovo quadro istituzionale del riodino delle superiori

no riforma, ma no riforma, ma riordino riordino Rischio (anzi realtà): Rischio (anzi realtà): riforma = taglio degli riforma = taglio degli organici organici e e

delle ore di scuoladelle ore di scuola Il riordino è tutto qui?Il riordino è tutto qui? Certamente la Certamente la portata ‘epocaleportata ‘epocale’ ’

va ridimensionatava ridimensionata

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

La riduzione degli indirizzi

683 indirizziSperimentali

e

88 progettiassistiti dal

Miur

oltre

ai 97 percorsiordinamentali

6 licei

Liceo classico, scientifico,(con opzione scienze applicate)

Artistico,liguistico,Delle scienze umane,

Musicale-coreutico

Prima ora

2 settori Istr. tecnica

a. Economico (2 indirizzi)b. Tecnologico (11 indirizzi)

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Per effetto della legge 40/2007 (Fioroni)Per effetto della legge 40/2007 (Fioroni)NONNON sono più contemplati sono più contemplati

il il Liceo economico Liceo economico (ora opzione del liceo scienze (ora opzione del liceo scienze umane)umane)

e il e il Liceo tecnologicoLiceo tecnologico (ora opzione scienze applicate)(ora opzione scienze applicate)

mentre è mentre è ricostituita l’istruzione Tecnica e ricostituita l’istruzione Tecnica e ProfessionaleProfessionale

(senza la possibilità dell’uscita al 3° anno)(senza la possibilità dell’uscita al 3° anno)

La riduzione degli indirizzi

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Dlg. 226/05 (Moratti)Dlg. 226/05 (Moratti)

Sistema dei licei

Sistema dell’istruzione e formazione

professionale

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Nuovi modelli organizzativi

I licei POSSONO dotarsi di:I licei POSSONO dotarsi di:

DIPARTIMENTI

Comitato tecnicoscientifico

Per favorire la progettazione didattica e la

progettazioneformativa

Docenti + esperti mondo lavoro, università, ecc.

Ha funzioni consultive e di proposta per l’utilizzazione degli spazi di autonomia e

flessibilitàErba,12.10.2012Erba,12.10.2012

DOCUMENTILICEI

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Indicazioni nazionali

riguardanti gli Osa

OSA e Linee generali

=Contenuti e

Apporto discipline

RegolamentoDpr 15 marzo 2010 Art 13, coma 10

NotaIntroduttiva

=metodo

Profilo =Esito del percorsoin termini

dicompetenze

All. B,C,D,E,F.GOre

di lezione

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Licei: tradizionali, contenutisticiLicei: tradizionali, contenutistici– elenco degli autori, linguaggio elenco degli autori, linguaggio

discorsivo, mancanza di standard di discorsivo, mancanza di standard di esitoesito

Tecnici: innovativi, per competenzeTecnici: innovativi, per competenze– conoscenze/competenze sul modello conoscenze/competenze sul modello

degli assi dell’obbligo, tassonomie, degli assi dell’obbligo, tassonomie, laboratorialitàlaboratorialità

Obiezioni Obiezioni

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

LICEO:LICEO:

contro le tabelle contro le tabelle tassonomiche, forma tassonomiche, forma discorsiva e lightdiscorsiva e light

disposizione indisposizione in orizzontaleorizzontale

individuazione“imprescinindividuazione“imprescindibili”dibili” e identità culturale e identità culturale

Tentativo di costruire il Tentativo di costruire il biennio unitariobiennio unitario almeno almeno in italiano, storia, in italiano, storia, matematica, scienze… matematica, scienze… con tecnici…non riuscitocon tecnici…non riuscito

TECNICI:TECNICI:

Disposizione a Disposizione a dolmendolmen (come mediazione tra i (come mediazione tra i licei e Obbligo)licei e Obbligo)

Tabelle tassonomicheTabelle tassonomiche Divisione in Divisione in conoscenze, conoscenze,

abilità e competenzeabilità e competenze RISCHIO: RISCHIO: biunivocitàbiunivocità tra tra

competenze/abilità/conocompetenze/abilità/conoscenzescenze come nel primo come nel primo ciclociclo

Scelte commissioniScelte commissioni

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Novità didatticheNovità didattiche

La maggiore novità per tutti è La maggiore novità per tutti è rappresentata rappresentata dall’introduzione dall’introduzione delle competenzedelle competenze

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

All. ANota introduttiva

Indicazioni nazionali

Danno alcune indicazioni sui metodi adottatinella stesura

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Le disciplineLe discipline

… … ciascuna disciplinaciascuna disciplina … concorra ad … concorra ad integrare un percorso di acquisizione di integrare un percorso di acquisizione di conoscenze e di competenze moltepliciconoscenze e di competenze molteplici, , la cui consistenza e coerenza è la cui consistenza e coerenza è garantita proprio dalla garantita proprio dalla salvaguardia salvaguardia degli statuti epistemici dei singoli degli statuti epistemici dei singoli domini disciplinari,domini disciplinari, di contro alla tesi di contro alla tesi che l’individuazione, peraltro sempre che l’individuazione, peraltro sempre nomenclatoria, di astratte competenze nomenclatoria, di astratte competenze trasversali possa rendere irrilevanti i trasversali possa rendere irrilevanti i contenuti di apprendimentocontenuti di apprendimento

Discipline no vs conoscenze Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

IndicazioniIndicazioni

I due paragrafi su cui sono costruite I due paragrafi su cui sono costruite le Indicazioni (le Indicazioni (competenze attesecompetenze attese al al termine del percorso e termine del percorso e obiettivi obiettivi specificispecifici in itinere in itinere finalizzati al loro finalizzati al loro raggiungimento)raggiungimento) chiariscono la chiariscono la relazione che deve correre tra relazione che deve correre tra contenuti e competenzecontenuti e competenze disciplinari. disciplinari.

OSA = OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTOErba,12.10.2012Erba,12.10.2012

criteri costitutivi.1criteri costitutivi.1

1) L’esplicitazione dei nuclei fondanti e dei 1) L’esplicitazione dei nuclei fondanti e dei contenuti imprescindibili. Intorno ad essi, il contenuti imprescindibili. Intorno ad essi, il legislatore individua legislatore individua il patrimonio culturale il patrimonio culturale condiviso,condiviso, il fondamento comune del sapere il fondamento comune del sapere che la scuola ha il compito di trasmettere alle che la scuola ha il compito di trasmettere alle nuove generazioni, …,nuove generazioni, …,

lasciando nel contempo lasciando nel contempo all’autonomia dei all’autonomia dei docentidocenti e dei singoli istituti e dei singoli istituti ampi margini di ampi margini di integrazioneintegrazione e, tutta intera, e, tutta intera, la libertàla libertà di poter di poter progettare percorsi scolastici progettare percorsi scolastici innovativi e di innovativi e di qualitàqualità, , senza imposizioni di metodi o di ricette senza imposizioni di metodi o di ricette didattichedidattiche. .

Ciò ha comportato la rinuncia ai Ciò ha comportato la rinuncia ai cataloghi cataloghi onnicomprensivionnicomprensivi ed enciclopedici dei ed enciclopedici dei “programmi”tradizionali.“programmi”tradizionali.

Libertà

di

insegnam

ento

integrazione

Poche indicazioniErba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Criteri costitutivi.2Criteri costitutivi.2

2) La rivendicazione di una 2) La rivendicazione di una unitarietà unitarietà della conoscenzadella conoscenza, senza alcuna , senza alcuna separazione tra “separazione tra “nozione”nozione” e sua e sua traduzione in traduzione in abilità,abilità, e la conseguente e la conseguente rinuncia ad ogni tassonomia.rinuncia ad ogni tassonomia.

……

Con la legge 53 invece: elenchi di conoscenze e abilità

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Criteri costitutivi.3Criteri costitutivi.3

3) Se progettare percorsi di effettiva 3) Se progettare percorsi di effettiva intersezione tra le materie sarà compito intersezione tra le materie sarà compito della della programmazione collegiale deiprogrammazione collegiale dei

dipartimenti disciplinari e dei consigli di dipartimenti disciplinari e dei consigli di classeclasse, ,

le Indicazioni sottolineano tuttavia i punti le Indicazioni sottolineano tuttavia i punti fondamentali di fondamentali di convergenza, i momenti convergenza, i momenti storici e i nodi concettualistorici e i nodi concettuali che richiedono che richiedono l’intervento congiunto di più discipline …l’intervento congiunto di più discipline …

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Criteri costitutivi.4Criteri costitutivi.4

4) La 4) La competenza linguisticacompetenza linguistica nell’uso nell’uso dell’italiano come responsabilità dell’italiano come responsabilità condivisa e obiettivo trasversale condivisa e obiettivo trasversale comune a tutte le discipline, senza comune a tutte le discipline, senza esclusione alcuna. ..esclusione alcuna. ..

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Le competenze

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Elementi di forza dell’esperienza Un compito in situazione reale L’attivazione di conoscenze e abilità in

un contesto dotato di senso (parlare ai propri compagni; andare in gita…)

La costruzione del progetto/percorso L’essere attivi, protagonisti in prima

persona Il poter esplicitare il proprio compito a

partire dai propri interessi e bisogni

Questo è l’approccio per competenzeErba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Perché imparano i Perché imparano i ragazzi?ragazzi?

ResponsabilitàResponsabilità AutonomiaAutonomia Interesse personaleInteresse personale Compito realeCompito reale Intraprendenza Intraprendenza …….. EsperienzaEsperienza BellezzaBellezza

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

Perché imparano i Perché imparano i ragazzi?ragazzi?

C’è in gioco C’è in gioco TUTTATUTTA la la Persona del ragazzoPersona del ragazzo

Non soloNon solo la parte la parte cognitivacognitiva

Ma anche emotiva, Ma anche emotiva, affettiva, ideale,….affettiva, ideale,….

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012

“indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e usare conoscenze, abilità e capacità personalicapacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale; le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”

(Raccomandazioni del parlamento Europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006 – Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli per l’apprendimento permanente)

Competnze Competenza

Erba,12.10.2012Erba,12.10.2012