Come cambia la Scuola Secondaria di 2° Grado Dirigente Scolastico Prof.ssa Flavia De Vincenzi a.s....

“Come cambia la Scuola Secondaria di 2° Grado”

Dirigente Scolastico Prof.ssa Flavia De Vincenzi

“a.s. 2009/2010 - Roma, 8 ottobre 2009 I.I.S. Leopoldo Pirelli”

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE“Leopoldo Pirelli”

UNA RIFORMA ATTESA


BERLINGUER L. 10 dicembre 97 n.425MORATTI L. 28 marzo 2003 n.53FIORONI Decreto Bersani 2006GELMINI

PERCHE’?

•ECCESSIVA DISPERSIONE•TROPPI INDIRIZZI•TROPPE ORE•TROPPE DISCIPLINE•CATTIVO ORIENTAMENTO•ERRATA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI


QUADRO DI RIFERIMENTO EUROPEO : COMPETENZE CHIAVE

o Comunicazione nella madre linguao Comunicazione nelle lingue straniere o Competenza matematica e competenze di

base in scienza e tecnologiao Competenza digitale

o Imparare ad imparare o Competenze sociali e civicheo Spirito di iniziativa e imprenditorialitào Consapevolezza ed espressione culturale


QUADRO EUROPEO DELLE QUALIFICHE: EQF( European Qualification Framework)

• Livello 4 Diploma scuola secondaria superiore

• Conoscenze = Conoscenza pratica e teorica in ampi contesti in un ambito di lavoro o di studio

• Abilita’= una gamma di abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o di studio

• Competenze= sapersi gestire autonomamente, nel quadro di istruzioni in un contesto di lavoro o di studio , di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti; sorvegliare il lavoro di routine di altri , assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio


QUADRO DI RIFERIMENTO NAZIONALE

Dal 1° settembre 2007 è entrato in vigore il nuovo obbligo d’istruzione

• “L’elevamento dell’obbligo di istruzione a 10 anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri, e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale “ . Sono le scuole quindi a “realizzare “ e non ad “applicare” l’innovazione in relazione agli assi culturali considerati strategici e alle competenze chiave.”

Giuseppe Fioroni


SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE

SISTEMA EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE

ISTITUTI TECNICI

LICEIISTITUTI

PROFESSIONALI

Riduzione materie Caratteristiche comuni Riduzione indirizzi

Riduzione orari

ATTORI DELLA SCUOLA DELL’INNOVAZIONE


I giovani “protagonisti del proprio futuro

• curiosità• coinvolgimento• socialità• apertura mentale


ATTORI DELLA SCUOLA DELL’INNOVAZIONE

I giovani “protagonisti del proprio futuro

• impersonale• astratto• struttura rigida• lezioni sequenziali

ISTRUZIONE TECNICA E PROFESSIONALE

55% iscrizioni scuole superiori


IDENTITA’ DEL SISTEMADEI LICEI

I percorsi liceali forniscono allo studentegli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtàfinalizzata ad un atteggiamento creativoprogettuale e critico di fronte ai problemi per proseguire gli studi , inserirsi nella vita sociale o nel mondo del lavoro.


ARTICOLAZIONE DEL SISTEMA DEI LICEI

• ARTISTICO ( arti figurative-architettura,design,ambiente,audiovisivo,multimedia,scenografia)• CLASSICO• LINGUISTICO• SCIENTIFICO• MUSICALE E COREUTICO• SCIENZE UMANE ( sezione e opzione Economico-giuridico)


I PERCORSI DEI LICEI

Apprendimenti declinati in

CONOSCENZE, ABILITA’, COMPETENZE,

in relazione alle raccomandazioni del Parlamento Europeo sulla costituzione del Quadro Europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF)


IDENTITA’ DEGLI ISTITUTI TECNICI

• Solida base culturale a carattere scientifico e

tecnologico costruita attraverso lo studio, l’approfondimento di linguaggi e metodologie

• Istruzione correlata alla innovazione e allo sviluppo delle tecnologie

ARTICOLAZIONE DEGLI ISTITUTI TECNICI

a) AMMINISTRAZIONE, FINANZA, MARKETING

b) TURISMO

SETTORE ECONOMICO CON INDIRIZZI


ARTICOLAZIONE DEGLI ISTITUTI TECNICI

a) MECCANICA, MECCATRONICA ed ENERGIAb) TRASPORTI e LOGISTICAc) ELETTRONICA ed ELETTROTECNICAd) INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONIe) GRAFICA E COMUNICAZIONIf) CHIMICA, MATERIALI e BIOTECNOLOGIEg) TESSILE, ABBIGLIAMENTO e MODAh) AGRARIA e AGROINDUSTRIA i) COSTRUZIONI, AMBIENTE e TERRITORIO

SETTORE TECNOLOGICO

I PERCORSI DEGLI ISTITUTI TECNICI


COMPETENZE, ABILITA’ e CONOSCENZE,



IDENTITA’ DEGLIISTITUTI PROFESSIONALI

• Solida base di istruzione generale e tecnico-professionale

• Sviluppo di saperi e competenze, in dimensione operativa

• Risposta alle esigenze formative del settore produttivo di riferimento


ARTICOLAZIONE DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI

a) SERVIZI PER L’AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE

b) SERVIZI PER LA MANUTENZIONE E L’ASSISTENZA TECNICA

c) SERVIZI SOCIO-SANITARId) SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E

L’OSPITALITA’ ALBERGHIERAe) SERVIZI COMMERCIALI

SETTORE DEI SERVIZI


ARTICOLAZIONE DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI

SETTORE DEI SERVIZI

a) SERVIZI PER L’AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE

b) SERVIZI PER LA MANUTENZIONE E L’ASSISTENZA TECNICA

c) SERVIZI SOCIO-SANITARId) SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E

L’OSPITALITA’ ALBERGHIERAe) SERVIZI COMMERCIALI

SETTORE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANTO

I PERCORSI DEGLI ISTITUTI PROFESSIONALI


COMPETENZE, ABILITA’ e CONOSCENZE,



IDENTITA’ DEGLI ISTITUTI TECNICI art.2 Regolamento

• Solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico

costruita attraverso lo studio, l’approfondimento di linguaggi e metodologie

• Istruzione correlata alla innovazione e allo sviluppo delle tecnologie

• Limitato numero di ampi indirizzi correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese

• Acquisizione di tecniche,saperi e competenze relativi all’esercizio di professioni, inserimento nel mondo del lavoro, accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore. Collaborazione con le strutture formative accreditate dalle Regioni nei Poli tecnico professionali

ORGANIZZAZIONE DEGLI ISTITUTI TECNICI art.5 Regolamento

• ORARIO ANNUALE DI 1056 ORE (32 SETTIMANALI)

COMPRENDENTE LA QUOTA RISERVATA ALLE REGIONI E LA RELIGIONE CATTOLICA

• AREA DI ISTRUZIONE GENERALE , COMUNE A TUTTI I PERCORSI E DUE AREE DI INDIRIZZO COMPRESE IN CIASCUNO DEI DUE SETTORI



• I percorsi hanno la seguente struttura: • a) un primo biennio articolato, per ciascun anno, in

660 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in 396 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo, ai fini dell’assolvimento dell’obbligo di istruzione e dell’acquisizione dei saperi e delle competenze di indirizzo in funzione orientativa, anche per favorire la reversibilità delle scelte degli studenti;

• b) un secondo biennio articolato per ciascun anno, in 495 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in 561 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo;

• c) un quinto anno articolato in 495 ore di attività e insegnamenti di istruzione generale e in 561 ore di attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo.



Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono articolazioni, all’interno di un complessivo triennio nel quale, oltre all’area di istruzione generale comune a tutti i percorsi, i contenuti scientifici, economico-giuridici e tecnici delle aree di indirizzo vengono approfonditi per assumere progressivamente connotazioni specifiche che consentono agli studenti di raggiungere, nel quinto anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione e formazione superiore con particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche.



I percorsi si realizzano attraverso metodologie finalizzate a sviluppare competenze basate sulla didattica in laboratorio, l’analisi e la soluzione dei problemi, il lavoro per progetti;

I percorsi sono orientati alla gestione di processi in contesti organizzati e all’uso di modelli e linguaggi specifici; sono strutturati in modo da favorire un collegamento organico con il mondo del lavoro e delle professioni, ivi compresi il volontariato ed il privato sociale.

Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono strumenti didattici per la realizzazione dei percorsi di studio.



I percorsi utilizzano i seguenti spazi di flessibilità, intesi come possibilità di articolare in opzioni le aree di indirizzo per corrispondere alle esigenze del territorio e ai fabbisogni formativi espressi dal mondo del lavoro e della professioni, con riferimento all’orario annuale delle lezioni: entro il 30% nel secondo biennio e il 35% nell’ultimo anno;


Valutazione e titoli finali art.6 Regolamento

I percorsi degli istituti tecnici si concludono con un esame di Stato,

Le prove per la valutazione periodica e finale e per gli esami di Stato sono definite in modo da accertare, in particolare, la capacità dello studente di utilizzare i saperi e le competenze acquisiti nel corso degli studi anche in contesti applicativi. A tal fine, con riferimento a specifiche competenze relative alle aree di indirizzo, le commissioni di esame si possono avvalere di esperti del mondo economico e produttivo con documentata esperienza nel settore di riferimento.

Al superamento dell’esame di Stato conclusivo dei percorsi degli istituti tecnici viene rilasciato il diploma di perito, indicante l’indirizzo seguito dallo studente e le competenze acquisite, anche con riferimento alle eventuali opzioni scelte. Il predetto diploma costituisce titolo necessario per l’accesso all’università ed agli istituti di alta formazione artistica, musicale e coreutica, agli istituti tecnici superiori e ai percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore


Monitoraggio, valutazione di sitema e aggiornamento dei percorsi –Art.7

I percorsi degli istituti tecnici sono oggetto di costante monitoraggio, anche ai fini della loro innovazione permanente. A tal fine, il Ministro dell’istruzione dell’università e della ricerca si avvale di un apposito Comitato nazionale per l’istruzione tecnica e professionale, costituito con proprio decreto, del quale fanno parte dirigenti e docenti della scuola, esperti del mondo del lavoro e delle professioni, dell’università e della ricerca nonché esperti indicati dalla Conferenza dei Presidenti delle Regioni e dall’Unione Province d’Italia, dal Ministero del lavoro, della salute e delle politiche sociali, dal Ministero dello sviluppo economico e dal Ministero della gioventù. Il Comitato si articola in commissioni di settore e si avvale anche dell’assistenza tecnica dell’Agenzia Nazionale per lo sviluppo dell’autonomia Scolastica (A.N.S.A.S.), dell’Istituto per lo Sviluppo della Formazione Professionale dei Lavoratori (ISFOL), di Italia Lavoro e dell’Istituto per la Promozione Industriale (IPI).


Passaggio al nuovo ordinamento

Gli attuali istituti tecnici di ogni tipo e indirizzo confluiscono, a partire dall’anno scolastico 2010-2011

Il passaggio al nuovo ordinamento è accompagnato da misure nazionali di sistema idonee a sostenere l’aggiornamento dei dirigenti, dei docenti e del personale amministrativo, tecnico e ausiliario degli istituti tecnici e a informare i giovani e le loro famiglie in relazione alle scelte degli studi per l’anno scolastico 2010-2011.


LABORATORI

1. DALLA “DOTAZIONE DI LABORATORIO” ALL’IDEA DELLA SCUOLA STESSA COME “LABORATORIO”

2. ISTITUTI TECNICI E PROFESSIONALI COME LABORATORI DEL SAPERE SCIENTIFICO E TECNOLOGICO

3. RAFFORZARE LA PRATICA SPERIMENTALE, I PERCORSI LABORATORIALI E LA REALIZZAZIONE DI PERCORSI INTEGRATI TRA LE VARIE DISCIPLINE

4. TEORIA DEL RAGIONAMENTO BASATA SUL CLIMA DI LABORATORIO


DIDATTICA DI LABORATORIO

Presentare compiti e problemi autentici, situazioni significative della complessità reale,

Esperienze di lavoro introdotte anche nel primo biennio attraverso:

1. Attività di laboratorio a scuola2. Visite brevi in contesti aziendali3. Aree di progetto realizzate nella realtà classe

con l’utilizzo di collaborazioni esterne del mondo aziendale

4. Stage osservativi ( nella fase più avanzata stage in azienda, lavoro simulato, impresa formativa simulata)


DIDATTICA DI LABORATORIO . Fondare l’azione didattica sulle tecniche di:

1. Apprendimento cooperativo ( per il miglioramento delle competenze sociali e della responsabilità del singolo e del gruppo )

2. Apprendimento partecipativo (capacità di elaborare processi finalizzati alla presa di decisioni, all’ascolto empatico e al rispetto per gli altri)

3. Apprendimento esperenziale ( potenzia-mento della curiosità e della voglia di sperimentare)


DIDATTICA DI LABORATORIO

Dalle esperienze attivate dovranno derivare :

Standard formativi effettiavamente osservabili e misurabili

Strategie e modelli di intervento ( dalla programmazione alla conduzione delle esperienze) che tengano conto della variabile ALUNNO


a) INSERIMENTO DI UNA DISCIPLINA TECNICA IN QUINTA CLASSE DA INSEGNARE IN LINGUA INGLESE

b) BIENNIO COMUNE

c) MONITORAGGIO, VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DEGLI ISTITUTI. VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI

d) RACCORDO TRA ISTITUTI TECNICI, PROFESSIONALI, UNIVERSITA’ E IMPRESE PER IL RILANCIO DEL MADE IN ITALY


e) RIDOTTO NUMERO DELLE MATERIE E DEGLI INDIRIZZI COMPORTERA’ UN MIGLIOR ORIENTAMENTO DELLO SUDENTE

f) CONTINUITA’ EDUCATIVA

g) CENTRALITA’ DELL’APPRENDIMENTO

h) REALIZZAZIONE COMPLETA DELLA SCUOLA DELL’AUTONOMIA

i) VALORIZZAZIONE DELLA FUNZIONE DOCENTE


SPERIMENTAZIONE RIORDINO DELL’ISTRUZIONE TECNICA

LOMBARDIA VENETO LAZIO PUGLIA SICILIA


SPERIMENTAZIONE RIORDINO DELL’ISTRUZIONE TECNICA

Gli Istituti tecnici coinvolti hanno una consolidata base di esperienze di modelli organizzativi e culturali , per la qualità e lo sviluppo di buone pratiche didattiche , per il riferimento rivestito sul territorio di appartenenza e per un rappresentativo partenariato .

Esperienze qualificanti (precedenti sperimentazioni,alternanza scuola-lavoro, impresa formativa simulata , insegnamento lingua inglese per livelli di apprendimento ecc.)


SPERIMENTAZIONE RIORDINO DELL’ISTRUZIONE TECNICA= azioni

Ambito metodologico didattico: a)orientamento scolastico

b)didattica laboratoriale c)insegnare per competenze d)individuare le aree disciplinari in cui far

confluire le singole discipline e)valutazione per competenze f)flessibilità del curriculo



Ambito organizzativoa) Costruzione di un modello organizzativo

rispondente alle nuove esigenzeb) Proposta di utilizzazione delle diverse

classi di concorso nelle nuove aree disciplinari

c) Individuazione di eventuali correttivi allo schema di regolamento



Ambito della comunicazione e dell’orientamento

a) L’azione orientativa è di vitale significatività

b) Curriculo verticale che parte dalla scuola media

c) Forte apertura al territorio considerato una fondamentale variabile


ELABORAZIONE, ATTUAZIONE E GESTIONE DEL POF

T. BOI

INTERVENTI PER IL SUCCESSO FORMATIVO

L. COPPOLA

ATTIVITA’ LINGUISTICHE

ASTERPETTIR. GATTI

AREA PROFESSIONALIZZANTE

M. DE MARCO

VALUTAZIONE DEL SISTEMA SCOLASTICO

E. CARLOMAGNO

AREA DELLA DIDATTICA

G. BONAVENTURA

AREA DEI SERVIZI INFORMATICI E DELLA

MULTIMEDIALITA’

C. CARETTA

7 FUNZIONI STRUMENTALI

ORGANIGRAMMA DELLA SPERIMENTAZIONE DEL RIORDINO DEGLI ISTITUTI TECNICI

GRUPPO DI LAVORO 1

SPERIMENTAZIONE

BONAVENTURA, BONUCCI, BRASIELLO,

CARLOMAGNO, CASABURI, COSTA,

DI FRANCESCO, DI GIOVAMBATTISTA,

GRIECO, MUSCATELLO, PADOVANI PIERAVANTI,

RUSSO M.R.,SANTINI

GRUPPO DI LAVORO 2

P.O.F.

MAZZENGA, RUSSO M.R., SANTINI

GRUPPO DI LAVORO 3

ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO

BONUCCI, DE MARCO, DI FRANCESCO,

DI GIOVAMBATTISTA, FALOSSI,

MASTRANTUONO, SANTINI

GRUPPO DI LAVORO 4

LEGALITA’

BIANCHI, CERBONE, COPPOLA, D’ANDREA,

LAUDANDO, PROVENZANO, SANCHI

4 GRUPPI DI LAVORO


SETTORE ECONOMICO

INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

A. GATTI

SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO

T. BOI

2 RESPONSABILI DELLA SPERIMENTAZIONE


SETTORE ECONOMICO

INDIRIZZO: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

DI GIOVAMBATTISTA, LULLI, MANNUCCI, RICCIUTO

SETTORE TECNOLOGICO


CIANCIO, DI STEFANO, LA ROSA, SANTINI

2 COMITATI TECNICO-SCIENTIFICI


SETTORE ECONOMICO

INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

L. DI SALVO

SETTORE TECNOLOGICO


M. ZAPPELLI

2 UFFICI TECNICI


PARTE DALL’INTERNO DELLA SCUOLA,

HA RADICI NELLA PROGETTAZIONE DEI CURRICULI,

SI ATTUA IN UNA NUOVA CULTURA DELLA PROFESSIONE DOCENTE

LA MIGLIORE RIFORMA ….

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