Classe 5BI - cardano.pv.it · Dalla terza alla quarta Dalla quarta alla quinta INFORMATICA 3 1...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO” - PAVIA

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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO”

27100 PAVIA -. Via Verdi, 19 - ☎ 0382/302801-2-3 Fax 303160

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SULL’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

Classe 5BI

nell’a.s. 2016/2017

INDIRIZZO

INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

ARTICOLAZIONE INFORMATICA

Documento consiglio di classe VBI…a.s…2016/2017

ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 2 di 61

INDICE

1. PROFILO PROFESSIONALE 3

2. PROFILO DELLA CLASSE 3

2.1. Situazione di partenza del triennio 3

2.2. Stabilità del corpo dei docenti 4

2.3. Variabili che hanno inciso sul lavoro della classe in positivo o in negativo 4

2.4. Debiti formativi 5

2.5. Tempi programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 Maggio) 5

3. OBIETTIVI RAGGIUNTI 6

3.1. Trasversali 6

4. ATTIVITA' DIDATTICHE E FORMATIVE 7

4.1. Contenuti disciplinari e programmi 7 4.1.1 ITALIANO 7

4.1.2 STORIA 10

4.1.3 INGLESE 12

4.1.4 MATEMATICA 16

4.1.5 GPO 18

4.1.6 INFORMATICA 21

4.1.7 SISTEMI E RETI 25

4.1.8 TPSIT 27

4.1.9 EDUCAZIONE FISICA 30

4.1.10 RELIGIONE 32

4.2. Tematiche pluridisciplinari 33

4.3. Attività integrative 33

4.3.1. Conferenze 33

4.3.2. Visite guidate 33

4.4. Attività di recupero/potenziamento 34

4.5. Attività extracurricolari 34

4.5.1. Esperienze di alternanza scuola/lavoro 34

4.5.2. Corsi di approfondimento 34

4.5.3. Altre attività 34

5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 35

5.1. Metodologie didattiche 35

5.2. Strumenti didattici 35

5.3. Misurazione del grado di apprendimento 36

5.4 Modalità d verifica 37

5.5. Simulazioni di prima, seconda, terza prova effettuate 37

5.5.1. Testi 38

5.5.2. Griglie di valutazione 54

5.6. Criteri per l'attribuzione del credito scolastico 59

6. SCHEDA CLIL 60

7. I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 61



1. PROFILO PROFESSIONALE

Il Diplomato in INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ha

competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici,

dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie

Web e “mobile”, delle reti telematiche e degli apparati di

comunicazione. Ha abilità, conoscenze e competenze che si

rivolgono all’analisi, progettazione, commercializzazione,

installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati

tradizionali e distribuite, reti di sistemi di elaborazione, sistemi

multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali.

Collabora nella gestione, documentazione e validazione di progetti,

operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,

concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle

informazioni.

2. PROFILO DELLA CLASSE

2.1 Situazione di partenza del triennio

La classe è formata da 15 studenti di cui 13 maschi e 2 femmine.

Dei 15 studenti, 13 provengono dalla 4BI, 1 dalla 5BI dello

scorso anno scolastico e 1 da altro istituto. Attualmente gli

studenti frequentanti sono 13, in quanto due di loro non sono stati

scrutinati. Nel passaggio dalla 3° alla 4° BI si sono perse 13 unità;

nel passaggio dalla 4BI alla 5BI si sono perse 2 unità. Durante

l’anno scolastico, grazie al buon clima in classe e al

comportamento sempre corretto, si è instaurato un dialogo

costruttivo con tutti i docenti. Dal punto di vista puramente

didattico la classe risulta eterogenea; alcuni studenti hanno

raggiunto risultati più che accettabili in tutte le discipline, altri,

invece, sono rimasti sulla soglia della sufficienza.



2.2 Stabilità del corpo dei docenti

Docente Materia Continuità

ARBUSCHI Alberto Sistemi e reti SI

CARROZZI Angela Maria Italiano dalla

quarta

CARROZZI Angela Maria Storia dalla

quarta

CONFORTE Laura Educazione Fisica SI

MILANI Alessandra Inglese SI

DI PALMA Federico Gestione progetto, organizzazione impresa

1 materia

solo in

quinta

SUCCURRO Mario Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di

telecomunicazioni

dalla

quinta

CELLARIO Valentina Matematica dalla

quinta

DANIELE Roberto Laboratorio di Tecnologie e progettazione di sistemi

informatici e di telecomunicazioni.

solo 3° e

5°

DANIELE Roberto Laboratorio di sistemi e reti. SI

GALLOTTI Ida Laboratorio di gestione progetto, organizzazione

impresa

Materia

solo in 5°

SORIANI Emanuela Informatica SI

ROMAGNOLI Licia Laboratorio di Informatica SI

GRIGNANI Riccardo Religione SI

2.3. Variabili che hanno inciso sul lavoro della classe in positivo o in negativo

(partecipazione, impegno..)

La partecipazione al dialogo educativo è sempre stata costante per buona

parte della classe. Tutti gli studenti si sono sufficientemente impegnati. Il

buon clima in classe ha sempre favorito un lavoro costruttivo. Nella parte

riservata ai contenuti disciplinari ogni insegnante declinerà più nel

dettaglio il comportamento della classe stessa.



2.4. Debiti formativi

Materia N° alunni con debito

Dalla terza alla quarta Dalla quarta alla quinta

INFORMATICA 3 1

INGLESE 1 1

MATEMATICA 4 2

SISTEMI 3 0

STORIA 0 1

TELECOMUNICAZIONI 1 0

TPSIT 0 1

2.5. Tempi programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 maggio)

Disciplina Ore di lezione

Monte ore

settimanali Effettuate al 15/5

Italiano 4 100

Storia 2 57

Inglese 3 81

Matematica 3 79

Gestione progetto organizzazione

impresa

3 83

Tecnologie e progettazione di sistemi

informatici e telecomunicazioni

4 118

Informatica generale ed applicazioni

tecnico-scientifiche

6 174

Sistemi e reti 4 122

Educazione fisica 2 62

Religione 1 26



3. OBIETTIVI RAGGIUNTI

3.1 Trasversali

Obiettivo

(comportamentali e cognitivi)

a) ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO

Da tutti

gli

Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Utilizzare autonomamente i libri di testo, i materiali didattici e gli

strumenti di laboratorio

X

Raccogliere, valutare e ordinare i dati in relazione ad uno specifico

obiettivo e trarre opportune deduzioni

X

Saper analizzare correttamente un problema e generalizzare la

relativa strategia risolutiva

X

B) SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DI COMUNICAZIONE

Saper esporre in modo ordinato e coerente un argomento X

Saper comprendere ed usare in modo appropriato il linguaggio

specifico delle discipline studiate

X

Saper comunicare le proprie idee sostenendo le proprie

argomentazioni in modo adeguato sia a livello espressivo che a

livello logico

X

C) SVILUPPO DEL SENSO DI RESPONSABILITÀ

Partecipare alla vita scolastica (individualmente e a gruppi) in

modo ordinato, pertinente e costruttivo.

X

Rispettare le persone con cui si collabora (insegnanti, compagni,

personale non docente)

X

Conoscere e rispettare il regolamento d’Istituto X

Rispettare le scadenze e le modalità del lavoro scolastico a

cominciare dall’orario scolastico, dalla tempestiva e regolare

esecuzione dei compiti assegnati e del lavoro domestico, dalla

disponibilità e dal corretto utilizzo del materiale didattico

X



4. ATTIVITÀ DIDATTICHE E FORMATIVE

.

4.1 Contenuti disciplinari e programmi

Contenuti del corso di ITALIANO

Docente: ANGELA MARIA CARROZZI

Libro di testo adottato: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, “Il libro della letteratura” Vol. 3a/3b, Ed.

Paravia.

OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)

OBIETTIVI DI CONOSCENZA

Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Conoscenze dei moduli affrontati: correnti, autori e testi dal

Positivismo al Neorealismo.

X

OBIETTIVI DI COMPETENZA

Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper comprendere e sintetizzare testi informativi, narrativi,

argomentativi.

X

Saper analizzare e contestualizzare un testo narrativo e poetico. X

Saper riflettere sulla letteratura e sulla sua prospettiva storica. X

Saper produrre testi scritti di diverso tipo (saggio breve, analisi

guidata di un testo narrativo e poetico, …) in preparazione alla prima

prova di maturità.

X

Saper esporre in modo corretto, ordinato e documentato in forma

orale e scritta.

X

Saper usare il linguaggio specifico della disciplina. X

Saper condurre una lettura autonoma. X



La scelta dei testi è stata funzionale alla poetica degli autori trattati, agli argomenti di storia svolti e

agli interessi espressi dagli studenti. Le poesie e i brani antologizzati sono stati letti, analizzati e

contestualizzati in classe in preparazione della tipologia A della prova d’esame. L’uso del manuale

è stato guidato, graduando le difficoltà per evitare una lettura impressionistica ed eccessivi

tecnicismi. Sono stati condivisi in rete appunti forniti o corretti dall’insegnante. E’ stata inoltre

incoraggiata la lettura integrale di romanzi del Novecento. Il comportamento è stato corretto, ma

tendenzialmente passivo. Solo alcuni studenti hanno sempre rispettato le scadenze, imparando a

studiare con continuità ed autonomia. Tali studenti hanno partecipato al dialogo educativo,

mostrandosi disponibili a condividere appunti e conoscenze con il resto della classe.

PROGRAMMA SVOLTO

Positivismo e Naturalismo: caratteri generali.

I manifesti del Naturalismo.

Émile Zola.

Da Il romanzo sperimentale: Prefazione.

Da Assommoir: L’alcol inonda Parigi.

Edmond e Jules de Goncourt.

Da Germinie Lacerteux: Prefazione.

Scapigliatura e Verismo. Giovanni Verga: profilo dell’autore e poetica.

Da Vita dei campi: L’amante di Gramigna (prefazione), La lupa, Fantasticheria,

Cavalleria rusticana.

Da I Malavoglia: Prefazione, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia (cap. I), I Malavoglia e la

comunità del villaggio: valori ideali e interesse economico (cap. IV).

La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno (cap. XV).

Da Novelle rusticane: La roba, Libertà.

Mastro don Gesualdo (riassunto e impianto narrativo).

Charles Baudelaire.

Da I fiori del male: Corrispondenze, L’albatro, Spleen.

Decadentismo: simbolismo, estetismo, superomismo.

Paul Verlaine.

Da Un tempo e poco fa: Arte poetica.

Gabriele D’Annunzio: profilo dell’autore e poetica.

Da Il piacere: Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli.

Da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto.

Giovanni Pascoli: profilo dell’autore e poetica del fanciullino.

Da Myricae: X agosto, Novembre, L’assiuolo.

Da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.

Futuristi e crepuscolari.

Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del futurismo, Manifesto tecnico della letteratura

futurista.

Guido Gozzano.

Da I colloqui: La signorina Felicita.

Sergio Corazzini.



Da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale.

Umberto Saba: profilo dell’autore e poetica.

Dal Canzoniere: Città vecchia, Ritratto della mia bambina, La capra, Ulisse.

Giuseppe Ungaretti: profilo dell’autore e poetica.

Da L’allegria: I fiumi, Soldati, Fratelli, Veglia, San Martino del Carso, Il porto sepolto,

Commiato, In memoria, Vanità, Mattina, In dormiveglia.

Da Sentimento del tempo: Di luglio.

Da Il dolore: Non gridate più.

Eugenio Montale: profilo dell’autore e poetica.

Da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto,

Spesso il mal di vivere ho incontrato, Forse un mattino andando.

Da Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto, La casa dei doganieri,

Ti libero la fronte dai ghiaccioli.

Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio.

L’ermetismo.

Salvatore Quasimodo: profilo dell’autore e poetica.

Da Acque e terre: Ed è subito sera, Vento a Tindari,

Da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici.

Luigi Pirandello: la narrativa, l’umorismo, il teatro.

Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La patente, La signora Frola e il signor Ponza suo

genero.

Da Uno, nessuno e centomila: Il naso, La vita non conclude.

Da Enrico IV: Enrico IV per sempre.

Italo Svevo: profilo dell’autore e poetica.

Da Senilità: Il ritratto dell’inetto (cap. I)

Da La coscienza di Zeno: Il fumo (cap. III), La profezia di

un’apocalisse cosmica (cap. VIII).

La narrativa del secondo dopoguerra: il Neorealismo.

Beppe Fenoglio: Una questione privata (lettura integrale).



Contenuti del corso di STORIA

Docenti: ANGELA MARIA CARROZZI

Libro di testo adottato: A. Feltri, “Chiaroscuro”, vol. 3, ed. Sei.



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti Moduli di storia dal secondo Ottocento agli anni cinquanta del Novecento.


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper comprendere e usare il linguaggio specifico della disciplina. X

Saper collocare in corretta sequenza temporale avvenimenti e

fenomeni storicamente significativi.

X

Saper comprendere i rapporti di successione, concomitanza,

interazione, causalità.

X

Saper distinguere tra processi di breve, medio, lungo periodo; tra

cause strutturali e contingenti.

X

Il programma di storia del Novecento è stato affrontato fino agli anni cinquanta per l’esigenza di

recuperare argomenti che non erano stati svolti in classe nell’anno precedente. L’uso del libro di

testo è stato finalizzato all’enucleazione di concetti chiave e all’evidenziazione logico temporale di

eventi e fenomeni. Per ogni unità sono stati letti o suggeriti documenti e brani tratti da analisi

storiografiche per favorire l’approfondimento di tematiche scelte dall’insegnante o dai singoli

studenti. E’ stata inoltre incoraggiata la visione di filmati tratti da “Il tempo e la storia” e di film

riguardanti il Novecento. Il comportamento è stato corretto, ma tendenzialmente passivo. Solo

alcuni studenti hanno sempre rispettato le scadenze, imparando a studiare con continuità ed

autonomia. Tali studenti hanno partecipato al dialogo educativo, mostrandosi disponibili a

condividere appunti e conoscenze con il resto della classe.

PROGRAMMA SVOLTO

● Destra storica e sinistra storica.

● L’Italia e l’Europa tra ottocento e novecento: nazionalismi e imperialismi.

● Cattolicesimo sociale, partito socialista, ruolo del sindacato

● Età giolittiana.

● Prima guerra mondiale (cause, sviluppi, conseguenze).

● Rivoluzione russa (cause, sviluppi, conseguenze).

● Primo dopoguerra in Italia e in Europa.

● Partito Comunista e Partito Popolare.

● La crisi del '29 e il New Deal.

● I totalitarismi: fascismo, nazismo e stalinismo.



● Seconda guerra mondiale (cause, sviluppi, conseguenze).

● L'Italia nel secondo dopoguerra. La Repubblica, la Costituzione e le elezioni del 1948.

● L’Italia del miracolo economico.

● La guerra fredda.



Contenuti del corso di INGLESE

Docente: ALESSANDRA MILANI

Libro di testo adottato: Comes – Rivano – Sinapi - De Benedittis : Log In - Ed. Hoepli



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Elementi essenziali della grammatica inglese con particolare

riferimento alla distinzione fra registro formale e informale Il linguaggio tecnico: vocabolario e strutture specifiche, nozioni di tecnologia

dell’informazione.

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Sviluppo della competenza comunicativa: raccontare la trama di un

libro/film, esporre i principali contenuti di un testo e di un

documentario scientifico

X

Gli alunni della classe 5BI hanno dimostrato un atteggiamento positivo verso gli argomenti

proposti. Il coinvolgimento nelle lezioni è stato costante per una buona parte degli allievi, più

superficiale e disinteressato per pochi. L’impegno domestico è stato nel complesso regolare, la

partecipazione ai momenti di verifica puntuale e con risultati soddisfacenti per una buona parte

della classe. Il comportamento è stato, con poche eccezioni, corretto. Due studenti hanno

partecipato a un soggiorno di studio/lavoro in GB per il progetto Work Shadow, avendo quindi

occasione di parlare in inglese per un discreto periodo di tempo. Nelle prove orali ho sempre

sollecitato e valorizzato l’esposizione non mnemonica dei testi studiati, invitando gli studenti, a

partire dalla metà della classe quarta, ad arricchire l’esposizione di quanto studiato sulla base di

quanto apprendevano nelle varie materie d’indirizzo, anche a scapito della correttezza espositiva,

che in un testo ripetuto mnemonicamente è solo fittizia e non dimostra un’autentica capacità

comunicativa. Nelle prove scritte durante l’ultimo anno di corso ho sempre assegnato domande a

risposta aperta su argomenti trattati nel programma, a parte la terza del I quadrimestre (basata sulla

word-formation a livello B2). Ho sollecitato gli studenti più brillanti a rispondere liberamente ai

quesiti proposti, mentre ho vivamente consigliato a quelli più in difficoltà di rispondere in modo

meno personale, dimostrando almeno di saper rispondere in modo pertinente al quesito proposto. I

testi delle letture effettuate in classe (al di fuori del testo in adozione) provengono da siti Internet di

argomento informatico o da riviste, e sono quindi rigorosamente originali.

PROGRAMMA SVOLTO

Operating Systems Operating Systems

Windows and Macintosh Operating Systems



Graphical User Interfaces

Internet Services Services

Blogging

Internet technologies

Linux What is Linux?

An Interview with Linus Torvalds

What does “Open Source” Mean?

Local Area Networks Local Area Networks

Bus and Ring Topologies

Star Topology

ISO/OSI Protocols ISO/OSI Protocols

High Level OSI protocols

Rounding off: what is an Intranet?

Office Suites Tips on Word Processing

Spreadsheets

Optical Fibers The Nature of Optical Fibers

Communications using Optical Fibers

Telephone Communications

In laboratorio: visione del film “The Imitation Game” (sulla vita di Alan Turing) e studio della

trama.

Fotocopie da materiale originale Da TIME Magazine, Guardian Weekly e altre riviste :

Better Artificial Limbs through Robotics

World of Warcraft (a videogame)

Computer worm targets industrial sites

Nato on frontline of Cyberwar

Augmented Reality

An art form just like theatre (videogames)

Databases (ciclo di 8 pagine da un manuale tecnico)

Lettura autonoma del sito della BBC dedicato allo sceneggiato “Sherlock”, visto a scuola. Si tratta

delle classiche storie di Sherlock Holmes, ambientate però nella Londra dei nostri giorni. Il sito

presenta il “blog” del Dottor Watson e ripresenta le storie in chiave moderna. L’attività ha permesso

di praticare l’inglese generale in un anno in cui la parte di microlingua risulterebbe altrimenti

preponderante. I ragazzi hanno visto gli episodi e poi letto e studiato:

A Study in Pink

The Blind Banker

The Great Game

Lettura autonoma e in classe del racconto di E. A. Poe “The Gold Bug”, scaricato in versione

originale da Internet e da me ridotta con qualche taglio nelle descrizioni più lunghe. Descrizione dei

protagonisti, dell’ambiente e narrazione della trama per punti fondamentali, con particolare

attenzione al problema della descrizione e decodifica del messaggio cifrato (interessante per

l’aspetto della crittografia) e della scoperta del tesoro sepolto.

Tutti hanno effettuato nel corso dell’a.s. una presentazione PowerPoint su un argomento di tipo

tecnico. Scopo dell’attività era imparare a presentare un argomento di tipo tecnico-professionale in



pubblico con una certa disinvoltura (voce, postura, scioltezza). Segue l’elenco degli argomenti delle

varie presentazioni realizzate durante l’a.s. Ho lasciato gli studenti liberi di scegliere argomenti

affini ai propri interessi e di riutilizzarli o no ai fini dell’esame. Segue elenco degli argomenti (ogni

studente ne ha studiato e presentato uno solo).

ARTIFICIAL INTELLIGENCE

HYBRID ENGINES

DARPA

DRONES

GOAL-LINE TECHNOLOGY

X-BOX

PLAY STATION

GOOGLE GLASSES

VIRTUAL REALITY

ROBONAUT 2

POWER GLOVE

AUGMENTED REALITY

VIDEO CHAT IN VOLLEYBALL



CLIL

L’insegnante di GPO ha utilizzato la lingua inglese per insegnare questi argomenti: software design

process; Test-Driven design, coverage design. Al termine delle lezioni in inglese gli studenti hanno

svolto un test di verifica in lingua inglese che è stato valutato dal docente di GPO per quanto

riguarda i contenuti e dal docente di L2 per il livello di competenza linguistica. In entrambe le

simulazioni di terza prova è stata inserito un quesito in lingua inglese.



Contenuti del corso di MATEMATICA

Docente: VALENTINA MARIA CELLARIO

Libro di testo adottato:Bergamini, Trifone, Barozzi, “Matematica.verde 5s libro digitale

multimediale (LDM) / con Maths in English “, Zanichelli.



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Conoscenza dei concetti e delle definizioni fondamentali, degli

enunciati dei teoremi più importanti relativi al programma svolto

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper risolvere problemi matematici teorici ed applicati, sulla base

delle conoscenze acquisite

X

La classe risulta abbastanza eterogenea per quanto riguarda senso di responsabilità e impegno. Sono

presenti alunni che hanno mantenuto costanti nel corso dell’anno interesse e senso del dovere, ma

non mancano studenti che hanno dovuto essere richiamati ad un maggiore impegno, ed allievi che,

pur volonterosi, lavorano ancora in modo meccanico. Il livello di apprendimento risulta sufficiente

per più di metà classe, mentre un gruppo di studenti incontra difficoltà nella comprensione della

materia. Il comportamento è sempre stato molto corretto.

PROGRAMMA SVOLTO

INTEGRALI

Integrali indefiniti. Integrazione immediata, regole di integrazione.

Formula di integrazione per parti con dimostrazione. Integrazione di funzioni razionali fratte.

Integrali definiti. Teorema della media con interpretazione geometrica. Funzione integrale.

Teorema fondamentale del calcolo integrale con dimostrazione.

Formula di Newton-Leibniz con dimostrazione.



Calcolo di aree. Area della parte di piano compresa tra due curve.

Integrali impropri di I e II tipo.

Calcolo dei volumi di solidi di rotazione.

EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Definizioni.

Integrali generali, particolari. Ordine di un’equazione differenziale.

Equazioni differenziali risolvibili con integrazioni successive.

Equazioni differenziali del primo ordine : a variabili separabili e lineari.

Equazioni differenziali del secondo ordine: a coefficienti costanti e omogenee, non omogenee nel

caso del polinomio.

FUNZIONI A DUE VARIABILI

Coordinate cartesiane nello spazio

Definizione di funzione a due variabili.Grafico di una funzione a due variabili.

Campi di esistenza, linee di livello.

Derivate parziali. Teorema di Schwarz. Definizione di massimi e minimi relativi.

Ricerca dei massimi e minimi mediante le derivate parziali. Punti stazionari.

Hessiano di una funzione a due variabili.



Contenuti del corso di GESTIONE PROGETTO ED ORGANIZZAZIONE IMPRESA

Docenti: FEDERICO DI PALMA, IDA GALLOTTI (ITP)

Libro di testo adottato: Antonio Dell’Anna, Martina Dell’Anna- Il project management nella scuola superiore (Gestione

progetto e organizzazione d’impresa), Versione 2.20 del 04/10/2015 ISBN 9788896354827



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Principali elementi dell’organizzazione di impresa X

Linee guida delle normative sulla sicurezza (Legge 81) e sulla qualità

(TQM e UNI-EN-ISO 900x)

X

Principali fasi presenti in un progetto generico e loro documentazione

fondamentale.

X

Principali tecniche per lo sviluppo di un progetto sw X

Conoscenza dei principali tipologie di test per un progetto

informatico

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper leggere ed impostare un organigramma X

Saper leggere ed impostare un diagramma di Gantt X

Scrivere una proposta di progetto strutturata X

Impostare dei test di performance e di funzionalità per semplici

moduli.

X

Impostare una analisi dei rischi in maniera coerente e strutturata X

PROGRAMMA SVOLTO

Il programma è stato diviso in quattro parti fondamentali: l'organizzazione aziendale, volta a fornire il

contesto, la terminologia aziendale e le principali linee guida in materia di sicurezza e qualità; la gestione di

progetto, che inquadra e struttura come un progetto possa essere gestito in maniera corretta e documentabile;

la gestione dei processi produttivi propri del corso di studi; il laboratorio in cui, oltre all’acquisizione di

strumenti software propri dell’area gestionale, è stata svolta una simulazione a livello di classe volta alla

realizzazione di un progetto reale, in collaborazione con la disciplina di informatica, volta a fissare ed

interiorizzare i contenuti in un approccio costruttivista..



La terza parte del programma è stata svolta in lingua inglese in accordo con quanto previsto dalla normativa

vigente. Le lezioni, dal 9 Gennaio al 18 Febbraio sono state svolte in lingua inglese (15 ore). In questo

gruppo di lezioni rientrano 3 ore svolte dalla tutrice Laura Gustafson proveniente dal M.I.T. di Boston.

Coerentemente le rispettive valutazioni, in forma scritta ed orale, sono state condotte in lingua inglese (5

ore).

Parte I) Organizzazione Aziendale

• Scopi e finalità dell’organizzazione aziendale.

• Strutture organizzative: micro strutture (mansioni, funzioni e ruoli), unità organizzative,

macro strutture (linea, staff) e criteri di raggruppamento , meccanismi di coordinamento,

organigramma, principali struttura (funzionale, divisionale, ibrida e a matrice).

• Processi aziendali: catena del valore di Porter, processi primari e di supporto, side (lato)

aziendali e principali sw di gestione aziendale (e-procurement, e-commerce and e-business).

• Qualità totale: principi (conformità, controllo in ingresso, tracciabilità, soddisfazione del

cliente, e miglioramento continuo), ruota di Deming, e legge di Pareto.

• Impianto normativo per la qualità e la sicurezza: vision 2000 (serie ISO 900x, UNI EN ISO

900x e UNI EN ISO 19011), legge quadro 81 (principi ispiratori, principali figure coinvolte,

diritti e doveri, controlli), documenti fondamentali (manuale della qualità e Documento di

Valutazione dei Rischi).

Parte II) Gestione di progetto

• Principi del project management: definizione di progetto, variabili di un progetto, gestione

del rischio, documentazione con particolare enfasi sulla proposta di progetto.

• Team di progetto: definizione, formazione e problemi di comunicazione.

• Ciclo di vita di un progetto: definizione delle principali fasi mediante approccio top down

(dal PBS al WBS) e relativa documentazione.

• Principali processi in un progetto (gestione dello scopo, gestione del rischio, gestione dei

costi), ruoli coinvolti e mansioni corrispondenti.

Parte III) Modelli di sviluppo sw (CLIL Module)

• Ciclo di vita del sw: fasi principali e principali problematiche.

• Modelli e Metodologie principali per lo sviluppo del sw: cascata, a V, a spirale, agile,

extream programming.

• Test del software: approcci (test phase, test driven-design), obiettivi del test (prestazionali,

funzionali), fasi di test (alpha, beta test), metodologie del test (scatola nera, scatola bianca),

prodotti di test (programmi, check list, piani di test), realizzazione di test funzionali

mediante metodologie di tipo coverage (sia a scatola nera che a scatola bianca).

• Documenti principali per lo sviluppo software: user-story, architettura di massima, progetto

esecutivo.



Parte IV) SW di laboratorio

• Si sono illustrati i seguenti applicativi con finalità gestionali:

◦ GantProject: open sw usato per il tracciamento di diagrammi UML (gant) e come

strumento di pianificazione.

◦ Git: open sw usato per gestire repository condivisi per lo sviluppo di progetti sw.

• Nell’ambito della serie di lezioni CLIL è stato introdotto l’uso del framework JUNIT per i

test di moduli software.

• Simulazione di caso reale. Nello specifico gli studenti hanno lavorato alla progettazione e

creazione di una semplice app android che consenta ad uno studente del Cardano di

orientarsi nell’istituto e di fungere da badge “informatico”. La proposta parte da una

richiesta reale della presidenza.



Contenuti del corso di INFORMATICA

Docenti: EMANUELA SORIANI, LICIA GILDA ROMAGNOLI (ITP)

Libro di testo adottato:Gallo-Sirsi “Cloud Informatica-quinto anno (Istituti Tecnici settore

tecnologico, indirizzo informatica e telecomunicazioni articolazione informatica”)

Ed. MINERVA SCUOLA

Altro materiale didattico: Appunti (in forma di presentazione in Power Point) preparati dalla

docente e reperibili sulla piattaforma di e-learning del Cardano.



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Conoscenza delle problematiche relative alla raccolta, archiviazione

ed elaborazione dei dati sulle memorie di massa.

X

Conoscenza dei concetti fondamentali per la progettazione di basi di

dati.

X

Conoscenza di Sistema informativo e delle problematiche

organizzative connesse.

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Saper scegliere il tipo di organizzazione più adatto per i dati, a

seconda delle applicazioni.

X

Saper collaborare ad un lavoro di equipe. X

Saper sviluppare in forma completa (analisi, progettazione e

realizzazione, collaudo, documentazione ) un prodotto software con

un discreto grado di complessità.

X

Occorre prima di tutto premettere che nella disciplina in oggetto vi è una forte interazione tra lavoro

in classe e quello in laboratorio (uno è propedeutico all’altro), perciò oltre alle lezioni frontali

(tecnica utilizzata per somministrare gli argomenti teorici), l’insegnante ha ritenuto opportuno, nel

percorso didattico, tenere anche lezioni interattive per poter valutare il grado di intuizione e di

capacità personale degli allievi, (che si sono confrontati anche in alcuni esercizi di gruppo,

importanti per imparare a lavorare in equipe) stimolandoli, con la tecnica del problem-solving, a ricercare soluzioni sempre nuove e alternative. Gli esercizi svolti sono poi stati implementati nel

laboratorio multimediale della scuola. Il docente ha sempre attribuito molta importanza all’utilizzo



di un linguaggio tecnico specifico e proprio della disciplina. Dal momento che, per l’anno scolastico

2016-2017 la disciplina in questione sarà oggetto della seconda prova all’esame di stato, sono stati

svolti diversi esercizi assegnati agli esami di stato degli anni precedenti

Per quanto concerne le attività specifiche di laboratorio gli alunni hanno utilizzato il DBMS

ACCESS (solo per un brevissimo periodo e, di conseguenza, la docente non ha ritenuto opportuno

inserire nei contenuti disciplinari tale DBMS) per implementare a livello fisico i Data Base in

locale. Successivamente hanno utilizzato MySQL ed PHPMyAdmin per interagire con Data Base a

distanza e scrivere le pagine dinamiche in PHP. Il linguaggio di marcatura HTML, unitamente ai

fogli di stile CSS, affrontati lo scorso anno scolastico, sono stati ripresi quest’anno per poter

interagire con il linguaggio PHP. Per tutto il secondo quadrimestre, periodicamente (a cadenza

quindicinale) l’insegnante ha assegnato esercizi da svolgere a casa simili a quelli assegnati agli

esami di stato degli anni precedenti; tali esercizi venivano poi corretti e valutati (tutte queste

valutazioni sono poi confluite in un unico voto di laboratorio).

Per quanto concerne più specificatamente la classe, è doveroso ricordare che ha sempre avuto un

atteggiamento costruttivo nei confronti delle problematiche proposte. Alcuni alunni (2-3) hanno

raggiunto una preparazione particolarmente apprezzabile. Il buon clima in classe ha sempre favorito

un lavoro collaborativo. Durante l’attività laboratoriale gli studenti hanno svolto parte del loro

progetto di maturità.

Nell'anno scolastico 2015/2016 la classe ha seguito un corso sul linguaggio Angular JS tenuto

da una docente del MIT (Dana Mukusheva) della durata di 6 ore.

Nell'anno scolastico corrente, la classe ha seguito un corso su Phyton tenuto da una docente

del MIT (Laura Gusthafson) della durata di 9 ore.

PROGRAMMA SVOLTO

Modulo 1: ARCHIVIAZIONE DEI DATI e DBMS

● Organizzazione di un sistema informativo automatizzato

● Limiti della gestione tradizionali con gli archivi

● Caratteristiche di un DBMS:

− funzionamento in multiutenza

− eliminazione della ridondanza

− indipendenza delle applicazioni dai dati

− sicurezza e integrità dei dati

− la gestione della sicurezza

− la gestione delle transazioni

− la gestione della concorrenza

− la gestione del backup e restore dei dati

− la gestione delle query

● Classi di linguaggi per un Data Base (DDL, DML, QL, DMCL, DCL)

● Classi di utenza: ruoli e responsabilità

● Dal Database in locale a quello in rete:

a) condivisione in ambiente client/server e replica di dati

b) la distribuzione dei dati in rete: frammentazione e replica di tabelle



Modulo 2 : Progettazione concettuale e logica di una basi di dati

● Modellazione dei dati e progetto software

● Lo schema concettuale

● Il modello E/R

● Entità

● Attributi: nome, formato, dimensione, dominio,opzionalità

● Tipologie di attributi: semplici, composti,multipli, chiavi candidate e chiavi primarie

● Associazioni : binarie, dirette, inverse, totali e parziali

● Classificazione delle associazioni : cardinalità 1:1, 1:N,N:M, gerarchie

● Regole di lettura

● Il modello relazionale

● I concetti fondamentali del modello relazionale

● definizione di: relazione, grado, cardinalità, domini, tuple,

● chiave candidata, primaria ed esterna

● requisiti fondamentali di una relazione

● Il mapping dello schema E/R

● Regole di derivazione del modello logico dallo schema E/R: derivazione di Entità

ed Associazioni

● Le operazioni relazionali:

selezione, proiezione, congiunzione, unione, intersezione e differenza

● La normalizzazione delle relazioni: il problema delle anomalie

La prima, la seconda e la terza forma normale.

● Il linguaggio SQL

● Caratteristiche generali

● Identificatori e tipi di dati

● Definizione delle tabelle

● Comandi per la dichiarazione dei dati

● Comandi per la manipolazione dei dati

● Le operazioni relazionali nel linguaggio SQL

● Funzioni di aggregazione

● Ordinamenti e raggruppamenti

● Condizioni di ricerca

● I comandi per la sicurezza

● Interrogazioni parametriche

● Interrogazioni nidificate che restituiscono uno o più valori( predicati IN,

EXISTS; ANY e ALL)



Modulo 3: AMBIENTI SOFTWARE PER DATA BASE

● Data Base nel WEB

● Architettura CLIENT/ SERVER : strumenti hw e sw

● Ripartizione di applicazioni tra Client e Server

● Definizioni delle tecnologie WEB e DB SERVER

● Pagine dinamiche PHP (istruzioni di connessione e SQL ospite)

● MySQL come DB-server



Contenuti del corso di SISTEMI E RETI

Docenti: Arbuschi Alberto - Daniele Roberto

Libro di testo adottato:

- Internetworking (sistemi e reti) - Baldino, ROndano, Spano, Iacobelli - Juvenilia

- CCNA Routing & Switching (Esame CISCO) - Paganini - eForHum



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

Livelli OSI e implementazione TCP-IP X

IPV6 X

Conoscenze necessarie alla certificazione CISCO CCNA X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Progettazione reti, segmentazioni, VLAN e tabelle di routing X

Alcuni aspetti dell’amministrazione di reti simulate X

Sperimentazione reti con packet tracer X

La classe ha interamente raggiunto gli obiettivi minimi come sopra dichiarato.

Il corso si è svolto richiedendo sviluppo di capacità progettuali, abilità esaminata negli scritti. A tale

scopo si è impiegata la tecnica di insegnamento “problem solving”. In orale è stata valutata la

capacità espositiva di argomenti approfonditi singolarmente, mentre la valutazione generale delle

conoscenze è stata rilevata con i test CISCO.

Come approccio pratico si è usato il simulatore di rete Packet Tracer non avendo ancora la

possibilità di sperimentare praticamente su rete con password di amministrazione. La valutazione

pratica si basa sull’uso di questo nell’esame di certificazione CISCO.

Come riscontro con enti esterni la classe è stata interamente sottoposta all’esame del primo semestre

CISCO, la parte frequentante della classe (13 persone) ha interamente raggiunto la sufficienza, per

la parte teorica 9 di questi hanno superato la soglia del 75% richiesta per il superamento dell’esame.

Nella parte pratica applicativa solo 8 persone hanno superato la soglia necessaria a superare

l’esame. Fra di essi si segnalano 2 eccellenze.



PROGRAMMA SVOLTO

modalità progettuale per la segmentazione di LAN private.

● Analisi di esigenze aziendali, analisi della rete della scuola.

● Progettazione del subnetting di reti private di classe A,B,C con segmenti di grandezza adatta alle

esigenze

● Schemi di livello 1, 2 e 3 per la documentazione di rete

● Tabelle di configurazione sottoreti (gatway, broadcast, subnet mask, Ip statici, range DHCP)

● Servizi forniti da providers e utilizzo di soluzioni in hosting nella progettazione.

● ampia sperimentazione con packet tracer

Cablaggio strutturato

● switch, router e collegamenti

● VLAN e connessioni trunk per connettività ottimizzata alle esigenze progettuali

● tabelle di routing manuali statiche in varie casistiche di reti private estese con più routers

● ampia sperimentazione con packet tracer

● RIP ed EGP per l'instradamento automatico (solo teoria)

● cenni agli switch di livello 3

● studio delle esigenze di banda passante e influenza sulle scelte progettuali.

Amministrazione di LAN

● telnet e SSH per la gestione e manutenzione remota di switch e router

● NAT e port forwarding

● settaggi e comandi di linea fondamentali degli apparati CISCO

● breve sperimentazione con packet tracer dei punti sopra

● virtualbox e macchine virtuali, vantaggi per la scalabilità

● VPN (solo teoria), progettualità per amministrazione, utenti o sedi remoti.

● DNS (solo teoria), il problema del DNS spoofing.

● Cenni ai server di autenticazione AAA.

● Sicurezza : proxy-firewall (solo teoria, cenni a IPTABLES, la sottorete particolare DMZ)

● Fault tolerance: dischi raid, computers in backup caldo, backup.

Analisi di alcuni programmi di interesse per la gestione della rete.

● ARP, tabelle visibili su packet tracer, problema dell'arp spoofing

● DHCP (solo teoria e breve monitoraggio con wireshark)

● ICMP, PING TRACEROUTE raggiungibilità e latenze.

● SMTP e POP3 per la gestione delle E-mail, il problema dei contenuti in chiaro, PEC.

● crittografia asimmetrica (solo teoria), impiego per la segretezza e per la firma digitale.

IPV6

● tipi e sottotipi di indirizzo esistenti

● SLAAC per l'assegnazione degli indirizzi

● subnetting in IPV6 con i due byte dedicati allo scopo e con mask

● configurazione di una LAN con tabelle di routing statiche e indirizzi link-local secondo standard CISCO

Alcuni studenti sono stati incoraggiati a occuparsi di un progetto specifico di particolare interesse

e ad approfondirlo fino a possederlo in modo quasi professionale.



Contenuti del corso di TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE DI SISTEMI

INFORMATICI E TELECOMUNICAZIONI

Docenti: Succurro mario , Daniele Roberto (ITP)

Libro di testo adottato:

- Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni(vol 3

Ed.Zanichelli)

- Appunti delle lezioni



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti

metodi e tecnologie per la programmazione di rete X

protocolli e linguaggi di comunicazione a livello applicativo X

Conoscenza delle varie famiglie e tipologie di socket X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

realizzare applicazioni per la comunicazione in rete X

sviluppare programmi client/server con i protocolli. X

sviluppare(analisi, progettazione e realizzazione, collaudo,

documentazione )di un prodotto software di media complessità.

X

L'impegno della classe manifestato sia nell'attenzione che nel profitto risulta nella media,anche se

con uno scostamento notevole nei risultati. Un gruppo di allievi ha manifestato maggior interesse

rispetto ad altri conseguendo una maggiore padronanza degli argomenti proposti. Il comportamento

complessivo della classe tenuto durante l'anno è accettabile.Qualcuno tuttavia si è dimostrato poco

sensibile ai richiami di maggiore disciplina.

PROGRAMMA SVOLTO

Gestione delle reti e protocollo SNMP

● Funzioni di un Network Management System

● Architettura del protocollo SNMP

● Componenti del protocollo: SMI MIB OID

● Utilizzo del protocollo SNMP su sistema operativo Linux

● Gestione Manager-agent: livello trasporto

● Messaggi SNMP , tipi di dati, tipi di PDU

● SNMP versioni e community

● RFC



LAB

- Monitoraggio del traffico di rete nella LAN mediante SNMP e gnuplot per la presentazione

grafica su pagina web

Tecnologie e protocolli delle reti di computer

● La tecnologia packet-switching e la rete Internet

● Lo standard Ethernet per le reti LAN wired e wireless

● Il modello OSI dell’ISO e lo stack di protocolli TCP/IP

● Il livello di rete e il protocollo IP

● Il livello di trasporto e i protocolli UDP e TCP

● Il modello client/server e il protocollo applicativo HTTP:

● Dal web al cloud

Socket programming in Linux e Windows

● Il protocollo di trasporto datagram-oriented UDP

● la sua gestione mediante socket in Linux e Windows

● Il protocollo di trasporto connection-oriented TCP

● la sua gestione mediante socket in Linux e Windows

LAB: - progettazione in C di applicazione UDP per un sistema lettore/contatori in rete con dati

raccolti su file csv

Socket programming in linguaggio Java

● Server e client UDP in Java

● server e client Tcp in java

● classi di java.net:

○ inetaddress

○ serversocket ,socket

○ datagramsocket,datagrampacket

○ url ,httpurlconnection

● concorrenza e multithread

LAB: - Arduino+Labview+Java: applicazione server/client di acquisizione dati

- progettazione di una chat in java

- servizio daytime su server/client di tipo UDP

Il linguaggio XML per la rappresentazione dei dati

● generalità

● Le componenti di XML

● il Document Type Definition

● Schemi XSD per definire linguaggi XML

● API java per la gestione di XML



Web Service

● Web-service di tipo REST (cenni)

Strumenti SW utilizzati:

Linux Fedora 24 in virtualbox

Ambiente di sviluppo Eclipse



Contenuti del corso di EDUCAZIONE FISICA

Docente: LAURA CONFORTE

Libro di testo adottato:NESSUNO



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti Conosce il significato dei test e la modalità di esecuzione, conosce i metodi per

sviluppare le qualità fisiche, conosce globalmente la tecnica di esecuzione e i

regolamenti degli sport individuali, conoscere globalmente gli elementi

caratterizzanti i giochi sportivi e i vari ruoli

X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Sa eseguire le specialità proposte, sa autovalutare le proprie qualità,

migliora i propri livelli iniziali, applica i fondamentali di gioco, sa

orientarsi nell’esecuzione di una gara di classe

X

Gli alunni hanno evidenziato, durante l’anno, un comportamento molto corretto. Ottimi l’interesse,

l’impegno e la partecipazione. Molto positivo il processo comunicativo. Più che buoni la

socializzazione e il senso civico. La preparazione e gli obiettivi raggiunti sono stati molto positivi.

PROGRAMMA SVOLTO

1 Sport di squadra:

pallavolo

basket

Calcio



2 Test di valutazione:

Salto in alto

Salto in lungo

Funicella

Lancio della palla medica

3 Lavori in sala macchine

4 Badminton



Contenuti del corso di RELIGIONE

Docente: RICCARDO GRIGNANI

Libro di testo adottato: TUTTI I COLORI DELLA VITA (ED. SEI) Autore: LUIGI SOLINAS



Raggiunti

Da tutti

gli Studenti

Dalla

maggior

parte degli

Studenti Conoscenza delle tematiche etiche trattate X


Raggiunti

Da tutti

gli

Studenti

Dalla maggior

parte degli

Studenti

Competenza nell'affrontare un problema X

PROGRAMMA SVOLTO

Il percorso didattico ha seguito tre grandi tematiche specifiche legate alla vita etico-morale

dell’uomo.

Esse sono state così sviluppate:

● la vocazione umana nella sessualità;

● i grandi problemi attuali della bioetica;



4.2 Tematiche pluridisciplinari

Programmazione didattica pluridisciplinare (Area di Progetto …………)

Argomento Materie coinvolte Contenuti Strumenti

utilizzati Obiettivi Alunni partecipanti

Interfacciamento

con sistema

Android

TPSIT

INFORMATICA

SISTEMI

GPO

comunicazi

one

wireless e

programma

zione

client-

server

Android

Studio

Arduino Lab

view

creazione di una

app che funga

da badge

tutta la classe

SISCO (Impresa

Formativa

Simulata)

INFORMATICA

SISTEMI

TPSIT

Programma

zione lato

client e

server.

Altervista

Creazione

pagine

dinamiche per

gestione sito

SISCO

due

Automatizzazione

prodotti Bright

Solutions

INFORMATICA

GPO

Programma

zione lato

client e lato

server

DBMS

Creazione

database per

gestire

informazioni dei

laser prodotti

dall’azienda

uno

4.3 Attività integrative

4.3.1. Conferenze

Anno

scolastico Argomento/destinazione N° partecipanti Ricaduta

2015/2016 Orientamento universitario Tutti Positiva

2015/2016 Presentazione CISCO Tutti Positiva

2016-2017 Incontro con AVIS Tutti Positiva

2015-2016 Incontro sulle malattie sessualmente trasmissibili Tutti Positiva

2016-2017 "I maestri del lavoro" Dott. Massimo Colombo Tutti Positiva

2015-2016 “la giornata della memoria” Tutti Positiva

4.3.2 Visite guidate

Anno scolastico Titolo/meta Studenti interessati

2015-2016 Milano : visita aziendale IBM ITALIA Tutti

2015-2016 Napoli: gita scolastica (5 giorni mese di Marzo) Tutti

2016-2017 Praga: gita scolastica (5 giorni mese di Marzo) Tutti

2016-2017 Giussago: Visita aziendale alla 7 PIXEL Tutti



4.4. Attività di recupero/potenziamento ( riferite all’ultimo anno)

Corso N. ore Periodo Docenti

Sistemi e Reti 6 Gen-Feb Arbuschi

Matematica 4 Gen - Feb Cellario

Italiano 4 Gen-Feb Carrozzi

GPO 9 Dic, Maggio Di Palma - Gallotti

4.5 Attività extracurricolari

4.5.1 Esperienza di alternanza scuola-lavoro (Stages)

Azienda Periodo N° Studenti

Fastcon Giugno - Luglio 2016 1

Sata Consulting Giugno - Luglio 2016 1

VIDEOPR Giugno - Luglio 2016 1

4.5.2 Corsi di approfondimento

Anno scolastico Titolo N° Studenti interessati

2016/2017 Corso ANDROID 5

2015/2016 Corso AngularJs(6 ore) docente MIT Tutta la classe

2016/2017 Corso Coverage design(3 ore) docente

MIT Tutta la classe

2016/2017 Corso Python (9 ore) docente MIT Tutta la classe

4.5.3 Altre attività

Anno scolastico Attività N° Studenti interessati

2015/2016

Work Shadow 2



5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE

5.1 Metodologie didattiche ( indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)

Italian

o

Stori

a

Ingles

e

Matematic

a

GP

O Informatic

a

Sistem

i e

reti.

TPSIT

….

Ed.

fisi

c

Religion

e

Lezioni frontali 3 3 3 3 2 2 3 3 2

Lezioni interattive 3 3 3 3 3 2 2 1

Problem solving 1 2 3 2

Lavoro di gruppo 1 1 2 2 2

Discussioni 2 2 2 1 1 1 2

Attività

laboratorio/grafic

he

3 2 3 3

Ricerche/relazioni 1 1 3 1 1

Attività di progetto 2 11 2 2

Conferenze 1

Traduzioni e

componimenti 1

5.2 Strumenti didattici ( indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)

Risorse/materie Italiano Storia Ingles

e

Matemati

ca

GPO Informati

ca

Sistem

i e

reti.

TPSIT…

.

Ed.

fisi

ca

Religion

e

Libro di testo 3 3 3 3 2 1 1 2

Dispense, appunti 3 1 3 3 1 2 3 3

slides 1 1

Audiocassette

Giornali/riviste 3

Documenti 2 1 1

Atlanti/Dizionari

DVD 3

Lab. linguistici 3

Laboratori

Inform./Elettronic

i

2 3 3

Manuali tecnici 2 2

Ricerche in

Internet 2 2 3 1 2 3

Attrezzature

sportive 3



5.3 Misurazione del grado di apprendimento: proposta corrispondenza fra voti e livelli di

conoscenza

VOTI

in

decimi

(da

PTOF)

VOTI in

quindicesimi

(da

normativa)

LIVELLO

2 1 Lo studente fornisce prestazioni nulle o pressoché nulle.

3 4

Lo studente fornisce prestazioni valutabili, ma molto lontane dagli

obiettivi minimi. La preparazione può considerarsi assente o da

reimpostare completamente.

4 6 Per raggiungere gli obiettivi minimi lo studente deve colmare gravi

lacune nelle conoscenze e/o correggere gravi errori nell’applicazione.

5 8

Solo superficialità nelle conoscenze e/o incertezze nell’applicazione

e/o imprecisioni espressive separano lo studente dal raggiungimento

degli obiettivi minimi.

6 10 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi minimi, ma non si discosta da

essi.

7 11-12 Lo studente ha raggiunto e consolidato gli obiettivi minimi, pur non

discostandosi sostanzialmente da essi.

8 13 Lo studente si discosta nettamente, nella prestazione, dagli obiettivi

minimi ma non raggiunge gli obiettivi massimi.

9 14

Lo studente ha di fatto raggiunto gli obiettivi massimi fissati, anche se

qualche imperfezione non consente di esprimere la valutazione

massima.

10 15 Lo studente ha pienamente raggiunto gli obiettivi massimi fissati.



5.4 Modalità di verifica (indicare il numero di prove effettuate nell’anno)

modalità\

materia Italiano Storia Inglese

Matema

tica

GPO Informa

tica

Sistemi

e reti.

TPSIT…

.

Ed.

fisica

Religio

ne

Interrogazione 6 6 7 1 5 2

2

Interrogazione

breve 1

2

Produzione

testi 5

8(lavoro

domesti

co)

1

Prove

strutturate 1

Prove

semistrutturate 1

Risoluzione

problemi 2

Prove scritte 6 6 4 7 6

3

Costruzione

modelli

Lavoro di

gruppo

5(non

valutato

)

1 4

Prove

laboratorio 4 6 3

1

Prove pratiche 4

Test sportivi

Giochi sportivi

di squadra

4

Quesiti a

risposta aperta

2 le 6

prove

scritte

2(non

valutato

)

4 2

Prove grafiche

5.5 Simulazioni di prima, seconda e terza prova effettuate

Data Tipologia Tempo

assegnato Numero quesiti Materie coinvolte

20/03/2017 Terza prova : quesiti a

risposta singola Ore 2 12 (3 per materia)

Inglese, Sistemi e reti,

TPSIT, GPO

20/04/2017 Terza prova: quesiti a

risposta singola Ore 2 12 (3 per materia)

Inglese, Sistemi e reti,

TPSIT, GPO

18/03/2017 Prima prova Ore 5 ITALIANO

05/05/2017 Seconda prova ore 5 INFORMATICA



5.5.1 Testi

simulazione di prima prova effettuata in data 18/03/2017:

LA DOCENTE DI ITALIANO HA PREFERITO COMPORRE IL TESTO DELLA

SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA FACENDO UN "MERGE" TRA LE PROVE ASSEGNATE

NEGLI ANNI PRECEDENTI.



simulazione di seconda prova effettuata in data 05/05/2017:



Prima simulazione terza prova effettuata in data 20 Marzo 2017:

GESTIONE PROGETTO ORGANIZZAZIONE IMPRESA

1) Si descriva cosa sia un organigramma nella trattazione indicare un esempio di organigramma notevole.

2) Si descriva cosa sia un ciclo di vita di un progetto. Il candidato fornisca, oltre alla definizione, un esempio

notevole.

3) The candidate writes the definition of the following technical terms:

● Test Driven Design

● Alpha Test

● Software Develop Model

INGLESE

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN NO MORE THAN 10 LINES PER ANSWER

1) What is a LAN?

2) What is a DATA BASE ?

3) What is augmented reality?

SISTEMI E RETI

1) Descrivere brevemente i 3 tipi di indirizzi IPV6 e i 3 sottotipi principali del primo tipo. Specificare il range,

l'impiego e per gli IPV6 pubblici la struttura (dimensione e senso delle 3 parti in cui è suddiviso)

2) Data la rete 2001:DB8:400::/48, si chiede di specificare l'indirizzo della 1°, 16° e 257° sottorete. Se

quest'ultima sottorete dovesse essere ulteriormente divisa in almeno 4000 segmenti aumentando il CIDR /64,

che indirizzo avrebbe il 1° IP assegnabile della 1°, 2° e ultima sottorete?

3) Specificare gli IPV6 delle sottoreti (standard /64), dei collegamenti e le tabelle di routing ottimali per la

seguente architettura di rete in IPV6 (senza uso dell'IPV4), fornire lo schema di liv.3

Due router collegati, il primo con 3 sottoreti, il secondo con 2 sottoreti e la connessione WAN. Indirizzo IPV6

assegnato dal provider per l'uso utente 2001:3:70A1::/48, indirizzo IPV6 del provider 2001:3:7000::1/36.

Quanti clienti può avere questo provider a cui fornire un IPV6 standard /48?

TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONE

1) Descrivi il protocollo SNMP dal punto di vista SMI(Structure Management Information) e MIB.

2) Commenta in modo esaurente la seguente funzione API:

int bind(int s, struct sockaddr *locaddr,int locaddrlen);

3) Descrivi come realizzare un socket server/client di tipo TCP per Linux



Seconda simulazione di terza prova effettuata in data 20/04/2017:

GESTIONE PROGETTO ORGANIZZAZIONE IMPRESA

1) Il candidato descriva cosa sia una macro-unità e le tecniche usate per costituirla

2) Il candidato dia una definizione dei seguenti termini.

Controllore di Versione

Procedura

Proposta di progetto

3)CLIL QUESTION) The candidate describes what a performance test is in general and gives the

details of a notable test of his/her choice, including, if possible, the relative implementation using a

language of his/her choice.

INGLESE

ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS IN NO MORE THAN 10 LINES PER ANSWER

1) DESCRIBE THE STRUCTURE OF OPTICAL FIBERS AND HOW LIGHT TRAVELS THROUGH THEM

2) EXPLAIN THE TITLE OF "THE IMITATION GAME"

3) WHAT WAS STUXNET?

SISTEMI E RETI

TITOLO: il livello OSI n.2

1) Descrivere brevemente le funzioni del livello richiesto, il nome italiano e inglese, la trama, i

due sottolivelli e di cosa si occupano.

2) Descrivere brevemente cosa è una LAN e una VLAN, per quali impieghi sono utilizzate,

con che apparati, che limiti hanno, cosa è il dominio di conflitto e come viene minimizzato.

3) Dettagliare con esempio e schema i vantaggi dell'uso delle VLAN, spiegare come viene

impiegata per l'amministrazione e perché, spiegare come mai gli apparati di livello 2 hanno

spesso un IP di livello 3.

TECNOLOGIE DI PROGETTAZIONE DI SISTEMI INFORMATICI E DI TELECOMUNICAZIONE

1) Descrivi le classi java per i socket TCP.

2) elenca le funzioni di un NMS ( Network Management System),ovvero gestione della rete

mediante SNMP

3) Descrivi il significato di big endian e little endian applicato ai socket



5.5.2 Griglie di valutazione

Prima prova (la griglia varia a seconda della tipologia della prima prova)

Griglia di valutazione per gli elaborati della prima prova scritta secondo la tipologia A

Candidato: _______________________________________________________________________________________________________________________________

Ind. 1 = p. Ind. 2 = p. Ind. 3 = p. Totale = p.

Si considereranno e si valuteranno i seguenti 3 macroindicatori:

1 capacità elaborative e logico-critiche (adesione alla traccia, coerenza, organicità, completezza)

2 conoscenze relative all’argomento trattato in relazione agli aspetti tecnici e specifici dell'analisi,

interpretazione e contestualizzazione di un testo letterario (approfondite, documentate,

esemplificate, generiche, carenti)

3 competenze linguistiche: correttezza formale (punteggiatura, ortografia, morfosintassi);

monformità e congruità dello stile e del registro linguistico all'analisi testuale

Segue indicazione per l’attribuzione dei punti ai sopraindicati macroindicatori

Primo indicatore: capacità elaborative e logico-critiche

0-1 punti: nessuna adesione alla traccia, incoerenza del pensiero, disorganicità dell’insieme

2-3 punti: adesione parziale alla traccia, coerenza e organicità limitate ad alcune parti della prova

4 punti: adesione alla traccia, coerenza e organicità sostanzialmente rispettate

5 punti: piena adesione alla traccia, stesura strutturata nel rispetto della coerenza e della coesione

Secondo indicatore: conoscenze relative all’argomento trattato

0-1 punti: conoscenze del tutto o gravemente insufficienti

2 punti: conoscenze carenti e comunque non sufficienti

3 punti: conoscenze generiche, ma nel complesso sufficienti

4 punti: conoscenze apprezzabili, sufficientemente documentate e/o esemplificate

5 punti: conoscenze approfondite, adeguatamente documentate ed esemplificate

Terzo indicatore: competenze linguistiche.

1 punti: gravissimi errori morfosintattici, forma oscura, comunicazione minima

2 punti: gravi errori, povertà di lessico, comunicazione fortemente ridotta

3 punti: forma sostanzialmente corretta, anche se in presenza di qualche possibile errore che

consenta comunque una capacità di comunicazione sufficientemente chiara

4 punti: correttezza formale, specificità lessicale, conformità e congruità dello stile anche se solo

accennate

5 punti: correttezza formale, ricchezza e specificità lessicale, conformità e congruità dello stile

all'analisi testuale



Griglia di valutazione per gli elaborati della prima prova scritta secondo la tipologia B

Candidato: _______________________________________________________________________________________________________________________________




2 conoscenze relative all’argomento trattato in relazione ai documenti forniti, alle letture e agli

interessi personali (approfondite, documentate, esemplificate, generiche, carenti)

3 competenze linguistiche: correttezza formale (punteggiatura, ortografia, morfosintassi);

possesso

dei mezzi espressivi; originalità e creatività espressive



0-1 punti: nessun adempimento delle consegne, incoerenza del pensiero, disorganicità dell’insieme

2 punti: adempimento parziale delle consegne, coerenza e organicità limitate ad alcune parti della

prova

3 punti: adempimento delle consegne con citazione dei documenti allegati senza un'adeguata

rielaborazione; coerenza e organicità limitate ad alcune parti della prova

4 punti: adempimento delle consegne con pertinente rielaborazione dei dati forniti nei documenti;

coerenza e organicità sostanzialmente rispettate

5 punti: pieno adempimento delle consegne, stesura strutturata con logica, coerenza e organicità;

uso appropriato, originale, critico dei dati forniti

Secondo indicatore: conoscenze relative l’argomento trattato

1 punto: conoscenze del tutto o gravemente insufficienti




5 punti: conoscenze approfondite adeguatamente documentate ed esemplificate

Terzo indicatore: competenze linguistiche.

1 punto: gravissimi errori morfosintattici, forma oscura, comunicazione minima

2 punti: gravi errori, povertà di lessico, comunicazione ridotta


consenta

comunque una capacità di comunicazione sufficientemente chiara 4 punti: correttezza formale, proprietà lessicale, comunicazione chiara

5 punti: correttezza formale, ricchezza e proprietà lessicale, originalità e creatività

stilistico-espressive



Griglia di valutazione per gli elaborati della prima prova scritta secondo la tipologia C e D

Candidato: _______________________________________________________________________________________________________________________________




2 conoscenze relative all’argomento trattato (approfondite, documentate, esemplificate, generiche,

carenti)

3 competenze linguistiche: correttezza formale (punteggiatura, ortografia, morfosintassi); possesso

dei mezzi espressivi; originalità e creatività espressive



0-1 punti: nessuna adesione alla traccia, incoerenza del pensiero, disorganicità dell’insieme

2-3 punti: parziale adesione alla traccia, coerenza e organicità limitate ad alcune parti della prova

4 punti: adempimento delle consegne, coerenza e organicità sostanzialmente rispettate

5 punti: piena adesione alla traccia, stesura strutturata nel pieno rispetto della coerenza e della

coesione

Secondo indicatore: conoscenze relative l’argomento trattato

0-1 punti: conoscenze del tutto o gravemente insufficienti




5 punti: conoscenze approfondite, adeguatamente documentate ed esemplificate

Terzo indicatore: competenze linguistiche

1 punto: gravissimi errori morfosintattici, forma oscura, comunicazione minima

2 punti: gravi errori, povertà di lessico, comunicazione ridotta


consenta comunque una capacità di comunicazione sufficientemente chiara

4 punti: correttezza formale, proprietà lessicale, comunicazione chiara

5 punti: correttezza formale, ricchezza e proprietà lessicale, originalità e creatività

stilistico-espressive



Seconda prova

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

PROVA SCRITTA DI INFORMATICA ANNO SCOLASTICO 2016 – 2017 DOCENTE : EMANUELA SORIANI

Macro Indicatori

Indicatori Analitici

Fascia PUNTI

Punteggio Assegnato

Analisi della traccia e conoscenza dei contenuti

● Discussione di ipotesi e/o vincoli ● Uso del linguaggio tecnico appropriato

● Editing (impostazione scritto-grafica chiara e comprensibile sul piano formale)

● Comprensione e conoscenza dei contenuti

1-4

Analisi dei dati

● Diagramma E/R coerente con ipotesi e vincoli impostati dal candidato

● Schema logico

● Completezza dei dati e formato

● Eventuale normalizzazione (3FN)

0-6

Codifica

● Uso del linguaggio SQL

● Uso di un linguaggio lato server

0-5

Punteggio assegnato: ……………………………

N.B. L’analisi delle tracce proposte nei temi d’esame degli anni precedenti evidenzia che le interpretazioni delle situazioni possono essere molto differenziate sulla base delle conoscenze che il singolo candidato può avere (o non avere) sulla situazione descritta in traccia. Da qui molteplici soluzioni (tutte accettabili) a livello concettuale. Nella correzione degli elaborati durante l’anno si è sempre favorita l’interpretazione personale purché coerente con le ipotesi e i vincoli impostati dal candidato.



Terza prova

Sono stati considerati gli indicatori sotto riportati con valutazione in quindicesimi variabile da 1 a

15.

La sufficienza, corrispondente al punteggio 10, è ottenuta come somma dei punteggi assegnati in

corrispondenza di ogni indicatore.

INDICATORI FASCIA DI

PUNTEGGIO

PUNTEGGIO

ASSEGNATO

Comprensione e conoscenza dei contenuti 1-5

Capacità di scelta e di sintesi dei concetti essenziali 0-3

Capacità di esposizione lineare e rielaborazione 0-3

Competenza linguistica 0-4

PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO___________



5.6 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Il credito scolastico viene assegnato, nella misura prevista dalle apposite tabelle contenute

nel Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009 , dal competente Consiglio di Classe,

nella seduta di scrutinio finale, su proposta del Coordinatore di classe, una volta esaminate le

apposite schede nelle quali ogni allievo del triennio avrà indicato e certificato le attività

integrative extracurricolari e/o formative, seguite nell’anno scolastico corrente entro la fine

delle lezioni, dalle quali ha tratto significative competenze. Il Consiglio di Classe esprime un

giudizio insindacabile, che terrà conto degli elementi che seguono.

1. Media dei voti conseguiti nello scrutinio finale.

2. Comportamento complessivamente positivo dell’allievo (frequenza – disciplina –

impegno – partecipazione).

3. Partecipazione ad attività formative, integrative ed extracurricolari, previste da Progetti

compresi nel PTOF dell’Istituto, certificate e valutate dai competenti Coordinatori di

Progetto, per le quali viene indicato un monte ore non inferiore a venti. 4. Partecipazione

con profitto alle lezioni di religione cattolica o, equivalentemente, all’attività alternativa.

5. Partecipazione, attestata da certificazione valutativa dalla quale si possano desumere le

competenze acquisite, ad attività formative presso Enti esterni, per le quali viene indicato

un monte ore non inferiore a trenta.

6. Acquisizione di certificazioni specifiche.

7. Selezione per la partecipazione alle gare esterne riconosciute dal MIUR.

8. Significativo scostamento della media dei voti dal minimo della fascia.

Per omogeneità di comportamento tra diversi Consigli di Classe, si conviene che il

punteggio si discosti dal minimo di fascia nella misura di un solo punto (come da normativa)

se si verifica almeno una delle seguenti condizioni

media dei voti ≥ 0,5

voto di religione o attività alternativa = ottimo

partecipazione ad attività formative, integrative ed extracurricolari, previste da progetti

compresi nel PTOF dell’Istituto, certificate e valutate dai competenti Coordinatori di

Progetto, per un numero complessivo di ore non inferiore a venti;

partecipazione, attestata da certificazione valutativa dalla quale si possano desumere le competenze acquisite, ad attività formative presso Enti esterni, per un numero

complessivo di ore non inferiore a trenta;

acquisizione delle certificazioni specifiche;

selezione per la partecipazione a gare esterne riconosciute dal MIUR.

Il punteggio variabile, nelle singole fasce, non verrà assegnato se l’ammissione alla classe

successiva viene attribuita in presenza di voti di consiglio, a meno che questo riguardi una

insufficienza non grave (>= 5) in un’unica disciplina nello scrutinio di giugno.



6. SCHEDA DIDATTICA CLIL ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO” - PAVIA

e-mail e-mail: [email protected] sito web: www.cardano.pv.it

SCHEDA DIDATTICA CLIL

Docente: Federico Di Palma

Disciplina coinvolta: Gestione di Progetto ed Organizzazione di Impresa

Lingua: Inglese

MATERIALE ☒ autoprodotto ☒ già esistente (pagina wiki-pedia)

contenuti

disciplinari

● Ciclo di vita del sw: fasi principali e principali problematiche.

● Modelli e Metodologie principali per lo sviluppo del sw: cascata, a V, a

spirale, agile, extream programming.

● Test del software: fasi e tipologie di test, piano di test.

● Gestore di versioni (GIT).

modello operativo

☒ insegnamento gestito dal docente di disciplina ☒ insegnamento in co-presenza ⬜ altro _____________________________

metodologia /

modalità di lavoro

☒ frontale ⬜ individuale ☒ a coppie ☒ in piccoli gruppi

☒ utilizzo di particolari metodologie didattiche ___esercitazioni pratiche ___________________________________

risorse (materiali,

sussidi)

Materiale on line (wiki-pedia), Slide fornite dal docente e dalla tutor (proveniente dal M.I.T.)

modalità e strumenti di

verifica

in itinere: lezione dialogata, interventi,interrogazioni brevi

Finale: prova scritta

modalità e strumenti di valutazione

Compito Scritto e interrogazione per gli assenti

modalità di

recupero

⬜ non presenti ☒ presenti – interrogazione

http://www.cardano.pv.it/



I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

ARBUSCHI Alberto

CARROZZI Angela Maria

CELLARIO Valentina Maria

CONFORTE Laura

DANIELE Roberto

DI PALMA Federico

GALLOTTI Ida

GRIGNANI Riccardo

MILANI Alessandra

ROMAGNOLI Licia Gilda

SORIANI Emanuela

SUCCURRO Mario

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