I.I.S. “G. LEOPARDI – E. MAJORANA”

Classico – Scientifico – Scienze Umane PORDENONE

LICEO CLASSICO

CLASSE 2^B

Anno scolastico 2016/2017

I.I.S. “G. Leopardi - E. Majorana” Classico - Scientifico – Scienze Umane

PP OO RR DD EE NN OO NN EE

COMPOSIZIONEDELCONSIGLIODICLASSE

A.S.2016-2017

2^BCLASSICO

MATERIADIINSEGNAMENTO

DOCENTE

ITALIANO PIAZZAANGELA

LATINO CHIAROTTINMARTINA

GRECO ACIERNOROSANNA

STORIAEGEOGRAFIA ACIERNOROSANNA

INGLESE MAZZUCCOMICHELA

MATEMATICAEINFORMATICA SCAGNOLCARLO

SCIENZE PESSINAEMANUELA

DIRITTOEDECONOMIA

BARROELISA

SCIENZEMOTORIEESPORTIVE FUCILEENZA

RELIGIONE BRENTEGANIELENA

COORDINATOREDICLASSE

ACIERNOROSANNA

VERBALIZZANTEFUCILEENZA

STUDENTIRAPPRESENTANTIDICLASSE PIATTONIGLORIA

TOMBACARLOGENITORIRAPPRESENTANTIDICLASSE CICCHINÈLARA

ZAGOLUISA

CLASSE 2B CLASSICO

Anno scolastico 2016-2017

PREMESSA ALLA VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO

La classe è arrivata alla fine del biennio con 20 allievi (5 ragazzi, 15 ragazze); al suo interno 4 allievi non hanno preso parte alle lezioni di IRC; 3 hanno frequentato il corso di potenziamento dell’I.G.C.S.E.; 3 hanno seguito il corso pomeridiano di seconda lingua (1 spagnolo e 2 tedesco). La classe giunge alla fine del primo biennio caratterizzata da una fisionomia piuttosto particolare: si tratta di allievi particolarmente creativi e capaci di dedicarsi attivamente a progetti e attività curricolari ed extra curricolari con grande entusiasmo, ma non tutti sono stati sempre capaci di studio continuativo e rigoroso, specie nelle discipline di indirizzo. Gli allievi si sono comunque dimostrati attenti e curiosi, ma in alcuni momenti dell’anno scolastico si sono notati momenti di distrazione e difficoltà di concentrazione, dovuti anche a problemi nella gestione del lavoro domestico e alla mancanza di studio sistematico.

In questo anno scolastico sono cambiati due docenti del Consiglio (inglese e religione) e vi è stato un ampliamento dell’offerta formativa con l’aggiunta di un’ora settimanale di Diritto ed economia.

All’interno del gruppo classe si è rilevata un’atmosfera generalmente positiva e le relazioni tra allievi, da una parte, e tra allievi e docenti, dall’altra, sono state sostanzialmente buone.

ATTIVITA’ DIDATTICA E FORMATIVA Obiettivi educativi e didattici

Tenendo conto di quanto appena detto, dei criteri generali della programmazione educativa della scuola fissati nel P.O.F. e delle indicazioni emerse nel Consiglio di Classe, i docenti, secondo le modalità e gli strumenti propri di ogni disciplina, hanno perseguito i seguenti obiettivi

Educativi:

• Gli allievi hanno in buona sostanza recepito le regole comportamentali e metodologiche finalizzate a creare condizioni atte all’apprendimento e al rispetto di sé e degli altri

Didattici:

• Una parte della classe ha acquisito un metodo di studio autonomo e consapevole

• Una parte della classe ha affinato le capacità di ragionamento secondo categorie logiche precise

• Una parte della classe ha potenziato le abilità linguistiche di base, per acquisire un’adeguata padronanza dei linguaggi disciplinari

Competenze di cittadinanza Alla luce dell’analisi della classe, il Consiglio si è impegnato a far sviluppare agli allievi le competenze chiave di cittadinanza, così come indicato dalle Linee guida sull’obbligo di istruzione. Inoltre si è adoperato a realizzare alcune competenze, sentite come comuni e indispensabili, trasversali agli assi culturali, nell’ambito dell’attività didattica di ciascuna disciplina.

Alla fine del primo biennio si può affermare dunque che tali competenze sono state perseguite e che sono state raggiunte dagli allievi, come è naturale, con diversi livelli di approfondimento, generalmente discreto. Indicazioni metodologiche generali

In relazione allo specifico carattere della classe, sono state condivise dai docenti del Consiglio di Classe specifiche indicazioni metodologiche, realizzate con le modalità proprie di ogni disciplina

• Si è fatto ricorso alla lezione frontale, costantemente aperta al dialogo e al confronto, alla lezione dialogata, a lavori di gruppo, ad approfondimenti individuali o di gruppo, ad attività laboratoriali, a proiezioni di video e di filmati, a flipped classroom

• E’ stato lasciato spazio anche all’uso dei mezzi multimediali (internet) per la ricerca o l’approfondimento di temi discussi con i docenti

• Ogni docente ha attuato, nei modi ritenuti più opportuni, forme di verifica del lavoro svolto, esplicitando i criteri di valutazione

• Sono state attuate dai singoli docenti tutte le strategie di recupero o approfondimento atte a coinvolgere in forma corretta e partecipe tutti gli allievi nel processo di apprendimento

• Varie sono state le forme di valutazione anche in base a quanto deciso dal Collegio Docenti

UNITA’ DI APPRENDIMENTO La classe ha lavorato con impegno per la realizzazione di un percorso di approfondimento dei Giochi Romani in vista della “Notte del classico” che si è svolto il 13 gennaio, con il coinvolgimento dei docenti di storia, latino e italiano. Alcune attività sono state poi riproposte anche in occasione di Scuola Aperta. PROGETTI E PERCORSI CURRICOLARI In relazione agli obiettivi stabiliti, il Consiglio di Classe ha coinvolto la classe nei seguenti progetti:

• Progetto “Metodologia della ricerca storica” (secondo quadrimestre; cfr. PTOF), con la prevista uscita a Cividale del Friuli (visita al Museo e al Tempietto Longobardo) e San Daniele del Friuli (visita guidata alla Biblioteca Guarneriana, 17.05.2017), e con incontro finale a scuola (06.06.2107) con il professor Floramo per un ulteriore approfondimento del valore della letteratura

• Progetto “Invito alla lettura” , in collaborazione con alcune scuole medie di Pordenone

• Progetto “Fascino della parola letta”, ( per incentivare l’interesse per la lettura), in collaborazione con Carla Manzon e Marco Anzovino

• Incontro con Andrea Bajani

• Progetto di Istituto “Alla scoperta degli ambienti naturali del Friuli Venezia Giulia” con uscita didattica a Miramare

• Attività con la lettrice di lingua inglese

• Olimpiadi di Italiano ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI

In relazione agli obiettivi stabiliti, il Consiglio di Classe ha coinvolto gli allievi anche nelle seguenti attività:

� Partecipazione al progetto “Adotta uno spettacolo” (la classe ha svolto un lavoro di analisi sui seguenti spettacoli: “Cronache di un bambino anatra”, “32”.16”, “Il viaggio di Enea”) � Progetto “Dedica 2017” (incontro con Bjorn Larsson) � Partecipazione al concorso di scrittura “Raccontinclasse” e incontro con il giovane scrittore Giacomo Mazzariol � Partecipazione ai concorsi di traduzione (Ludi Canoviani e Placidiani minori)

� Partecipazione al corso pomeridiano (a turni e in base alle disponibilità dei singoli allievi) organizzato dall’A.I.C.C., sui rapporti tra le religioni dal mondo antico alla contemporaneità � Partecipazione al concorso “Premio Castello di Villalta poesia” � Nell’ambito di Pordenonelegge, incontro con Giuseppe Catozzella � Partecipazione al concorso bandito annualmente dalla Fondazione Falcone e dal MIUR e partecipazione di un’allieva al viaggio-premio “La nave della legalità 2017”

VISITE GUIDATE

Un’allieva ha preso parte allo scambio culturale organizzato ad Assen. La classe ha partecipato all’uscita didattica a Venezia, il 9 novembre 2016, con la 2Ac, per la visita al Ghetto e alla mostra di Palazzo Ducale “Venezia, gli Ebrei e l’Europa”, che si inserisce nel percorso, curricolare ed extracurricolare, sull’approfondimento dei rapporti delle religioni e delle civiltà dai tempi antichi alla modernità

La coordinatrice di classe

Rosanna Acierno

RELAZIONE FINALE DELLA CLASSE II Bc

ITALIANO ANGELA PIAZZA

RIFLESSIONI SULLA SITUAZIONE DELLA CLASSE Nel corso dell’anno scolastico gli alunni hanno evidenziato interesse e, in alcuni casi, entusiasmo e passione per le tematiche affrontate nella disciplina, partecipando attivamente al confronto dialogico. In generale gli studenti hanno dimostrato di possedere discrete capacità intuitive e una certa sensibilità letteraria, in alcuni supportate da rigore e organizzazione dello studio. Gli obiettivi didattici indicati all’inizio dell’anno sono comunque stati raggiunti; un gruppo abbastanza ampio di allievi, infatti, si dimostra in possesso di conoscenze e competenze sicure, con alcune punte di eccellenza. Una parte consistente della classe, inoltre, si è attestata su livelli discreti e solo un numero ristretto di alunni rivela ancora alcune difficoltà, che si evidenziano soprattutto nello scritto ed appaiono legate in parte a un metodo di lavoro non rigoroso e in parte a lacune pregresse. VERIFICA DELLA PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE Rispetto alla dettagliata analisi di competenze, abilità e conoscenze, presente nella premessa di inizio anno, si sottolinea in particolare l’acquisizione, anche se in modo differenziato, da parte degli allievi, delle  seguenti competenze. Tra le otto competenze chiave di cittadinanza proposte nel Documento dell’Obbligo:

• Comunicare • imparare ad imparare • collaborare e partecipare • agire in modo autonomo e responsabile. Asse dei linguaggi: • padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili

per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti • leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo • utilizzare e produrre testi multimediali Asse matematico: • individuare le strategie appropriate per la risoluzione di problemi Asse storico-sociale: • comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali

a) Sul piano linguistico:

CONOSCENZE (Laboratorio di scrittura) Definizione dei concetti di base di: - Pertinenza alla traccia - Coerenza interna o principio di non-contraddizione - Correttezza formale (tipologia di errore: ortografico, grammaticale,

lessicale, sintattico) Definizione e nozioni teoriche su: - Tema descrittivo o descrizione - Tema informativo o ricerca - Riassunto - Commento - Articolo di giornale - Testo argomentativo - Saggio breve (svolgimento di lavori di gruppo su opere letterarie scelte e

proposte dai ragazzi stessi e svolte secondo la tipologia del saggio breve) - Recensione CONOSCENZE (Laboratorio di lettura) Lettura e analisi dei seguenti romanzi: G. Catozzella, Il grande futuro F. Dostoevskij, Le notti bianche A. Bajani, Un bene al mondo G. Mazzariol, Mio fratello rincorre i dinosauri Gli studenti hanno inoltre letto almeno due libri a scelta fra quelli scritti da Björn Larsson, per il progetto “Dedica 2017”; a gruppi hanno scelto poi, nell’ultima fase dell’anno scolastico, un’opera che hanno letto approfondito e presentato alla classe, dove possibile, anche confrontandola con il film tratto dal romanzo. A questo proposito le opere su cui hanno lavorato i diversi gruppi sono state le seguenti: A. Nafisi, Leggere Lolita a Teheran G. Bassani, Il giardino dei Finzi-Contini G. Orwell, La fattoria degli animali T. Mann, Morte a Venezia Sul testo poetico, oltre alle liriche lette e analizzate in classe e a casa, gli allievi si sono cimentati nella lettura e nella recensione di una delle raccolte poetiche che hanno partecipato come finaliste al concorso “Premio Castello di Villalta Poesia Giovani a scuola”: Appartamenti o stanze di C. Gallo Caratteri di F. Terzago Nuova poesia extraterrestre di F. M. Tipaldi. CONOSCENZE (Laboratorio di lettura e analisi del testo) Percorso tematico: la descrizione ne I promessi sposi di A. Manzoni. Scelta di passi di descrizioni di personaggi e d’ambiente.

Virgilio, Eneide, lettura integrale dei libri I-VI, nell’edizione Einaudi, curata da Alessandro Fo. b) Riflessione sulla lingua: CONOSCENZE (Grammatica) La trattazione degli argomenti di grammatica è stata sviluppata sempre in una prospettiva di confronto tra le strutture della lingua italiana e quelle del latino e del greco. Tra gli argomenti di quest’anno si è dedicata particolare attenzione all’analisi del periodo. Ortografia Verbo Congiunzioni Coordinazione e subordinazione Subordinate completive Subordinate attributive Subordinate circostanziali c) Educazione letteraria: CONOSCENZE (Il testo poetico) Buona parte dell’anno è stata dedicata alla lettura e all’analisi del testo poetico, attraverso un percorso che si è articolato in più tappe. Dall’analisi del testo poetico nei suoi aspetti tecnico-formali (metrica, ritmo, lessico, figure retoriche) all’analisi delle tematiche e del contenuto, fino a giungere, per quanto possibile, alla sua contestualizzazione. STRATEGIE DIDATTICHE L’insegnante ha adottato – come premesso - le seguenti modalità operative:

- lezione frontale (introduttiva); - lezione “a ruoli invertiti” (come prassi quotidiana); - lavoro di approfondimento su argomenti specifici o di particolare

interesse (individuale). STRUMENTI DI VERIFICA Le verifiche sono state molto frequenti e diversificate: gli allievi hanno ricevuto un numero significativo di valutazioni su elaborati scritti e orali (poi, ripartiti tra: voti scritti, ottenuti nel compito in classe, e voti scritti, ottenuti su elaborati domestici e validi per l’orale, interrogazioni o interventi orali). Le prove scritte sono appartenute a varie tipologie: testi argomentativi; saggi brevi e articoli di giornale, riassunti e commenti; recensioni di libri; relazioni o ricerche di approfondimento. Per la verifica orale, oltre alla tradizionale interrogazione, sono stati valutati (frequentemente) i lavori domestici e gli interventi pertinenti e puntuali.

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE Nella fase di valutazione, l’insegnante ha tenuto conto delle seguenti voci significative:

- in generale, livello iniziale e progresso compiuto nell’apprendimento; - in particolare, nelle verifiche scritte ed orali:

- pertinenza delle risposte e argomenti; - coerenza delle risposte e argomenti; - possesso dei contenuti; - chiarezza e correttezza espositive; - uso appropriato di terminologia specifica; - originalità e capacità di rielaborazione.

- in particolare, nel lavoro in classe ed a casa: - impegno costante; - partecipazione attiva e proficua; - interesse specifico per la materia; - qualità e puntualità delle consegne; - tenuta del materiale didattico; - eventuale approfondimento personale.

ATTIVITA’ DI RECUPERO Il recupero è stato svolto in primo luogo in itinere attraverso l’assegnazione di esercizi da svolgere a casa e/o a scuola e la correzione degli stessi esercizi in classe. Hanno costituito occasione di recupero anche la correzione delle prove scritte e la messa a punto di concetti durante l’interrogazione. ATTIVITÀ EDUCATIVE IN ORARIO CURRICOLARE

“Adotta uno spettacolo”. La classe ha svolto un lavoro di analisi e ricerca sui seguenti spettacoli:

- Cronache del bambino anatra, per la regia di Gigi Dall’Aglio, con Carla Manzon e Maria Ariis. Gli allievi hanno partecipato, a questo proposito, anche a una conferenza sul tema della dislessia e a un incontro con l’attrice Carla Manzon dopo la rappresentazione teatrale;

- 32”.16, per la regia di Serena Sinigaglia, con Tindaro Granata, Valentina Picello e Chiara Stoppa. Al termine dello spettacolo i ragazzi hanno potuto incontrare i tre attori;

- Il viaggio di Enea, per la regia di Emanuela Giordano, con Fausto Russo Alesi. In quest’ultimo caso, la classe ha incontrato la regista a scuola, prima dello spettacolo. “Il fascino della parola letta”. L’attività di approfondimento sui sentimenti in letteratura è stata svolta in particolare dal progetto (inserito nel P.O.F.) Il fascino della parola letta. Tale progetto, che mira a incentivare l’interesse per la lettura, in particolare ad alta voce, di varie tipologie di testo letterario, ha lo scopo di sviluppare la

passione per la letteratura, anche grazie al contributo dell’attrice teatrale Carla Manzon e del musicista Marco Anzovino. I ragazzi della 2Bc sono riusciti a scrivere, mettere in musica e presentare a Andrea Bajani la canzone Un bene al mondo, ispirata alla lettura dell’omonimo romanzo di Bajani. Incontro con lo scrittore Andrea Bajani. Partecipazione, nell’ambito di Pordenonelegge, all’incontro con Giuseppe Catozzella, che ha presentato il suo ultimo romanzo, Il grande futuro e ha risposto alle domande dei ragazzi. “Dedica 2017”: incontro con Luca Crovi, concorso di scrittura, incontro con lo scrittore Björn Larsson (+ pizza con l’autore). Olimpiadi dell’Italiano Prove Invalsi Concorso “Raccontinclasse 2017”. Incontro con il giovane scrittore Giacomo Mazzariol, autore del romanzo Mio fratello rincorre i dinosauri. Progetto “Invito alla lettura” in collaborazione con le scuole medie di Pordenone. Incontro con il fumettista Davide Toffolo in occasione della presentazione della sua opera L’inverno d’Italia. Partecipazione con un’opera di recensione al concorso “Premio Castello di Villalta Poesia Giovani a scuola”. Visita guidata alla Biblioteca Guarneriana di S. Daniele e successivo incontro in classe con il prof. Angelo Floramo .

Pordenone, 31-5-2017 L’insegnante Angela Piazza  

         

MATERIA: LATINO

DOCENTE: MARTINA CHIAROTTIN

Presentazione della classe

Nella mia materia, la classe si è sempre dimostrata interessata e

collaborativa, dando il meglio di sé in particolare nella lettura e nello studio

dell'Ars amatoria DI Ovidio e nelle ore di approfondimento individuale ad essa

dedicate: anche se i risultati delle singole performance non sono sempre stati

incoraggianti, non c'è dubbio che quella dell'approfondimento e dello studio

dei testi dal punto di vista dei loro contenuti è una prospettiva che ai ragazi

interessa molto. Analogamente, mi sento di dire che si percepisce una

particolare attenzione anche a tutte le questioni legate alla lingua, al lessico e

allo stile.

Di contro, l'aspetto più strettamente grammaticale della disciplina non ha

riscosso particolare interesse (e questo sarebbe un problema relativo) ed è

stato spesso accantonato nello studio (e questo è un problema), tanto da

indurmi a organizzare test più frequenti e alle volte a sorpresa nell'ultima

parte dell'anno.

Contenuti e competenze

Per quanto riguarda i contenuti, non si è trattata la parte relativa al discorso

indiretto. Nell'ultima parte dell'anno infatti ho privilegiato i momenti di

esercizio di traduzione, compensando con essi l'acquisizione di contenuti che

non erano stati studiati opportunamente. I ragazzi che non studiano non sono

abituati allo sforzo mnemonico ed è veramente difficile ottenere dei risultati

da parte loro insistendo su questo punto.

Per quanto riguarda le competenze, si è spinto sulla questione "lessico" e

"italiano", e le difficoltà più evidenti persistono sul riconoscimento

dell'argomentazione e la disamina della struttura concettuale di un brano,

anche se nel finale dell'anno gli alunni hanno dimostrato di aver affinato le

proprie capacità di comprensione e di interpretazione.

Strategie didattiche

Sono state usate tutte le strategie didattiche elencate in premessa: la classe

ha salutato molto positivamente le ore di laboratorio linguistico e quelle

dedicate alla lettura dell'Ars amatoria e dell'ultimo libro dell'Eneide (con

qualche incursione nel testo latino).

Strumenti didattici

libro di testo in adozione

rubrica lessicale

Valutazione e verifica

I criteri di valutazione sono quelli condivisi dal Consiglio di classe e dichiarati

in premessa.

Per quanto riguarda le verifiche, nella seconda parte dell'anno si è proceduto

a somministrare verifiche più brevi e frequenti, a volte a sorpresa, essendoci

la necessità di richiamare spesso l'attenzione allo studio e monitorare

l'impegno dei ragazzi.

Attività di recupero

Si sono offerti, nel secondo quadrimestre, appuntamenti dedicati allo sportello

di latino (e di greco): molti ragazzi hanno partecipato con regolarità e

impegno.

Attività di approfondimento

Lettura dell'Ars amatoria di Ovidio e dell'ultimo libro dell'Eneide.

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2B CLASSICO

DISCIPLINA: GRECO DOCENTE: ROSANNA ACIERNO

La classe, composta di 20 allievi, si è dimostrata interessata e in buona

sostanza attenta durante le lezioni, mentre l’atmosfera in aula è stata, in

alcune occasioni, fin troppo vivace.

Dalle prove effettuate nell’arco dell’intero anno scolastico, è emerso

che alcuni allievi hanno pienamente assimilato le conoscenze e le

competenze necessarie ad affrontare il triennio; una gran parte della classe

ha completato con risultati soddisfacenti il percorso intrapreso, mentre in

alcuni allievi permangono lacune più o meno marcate per quanto riguarda la

preparazione morfologica e sintattica: gli allievi più deboli si sono dimostrati,

in varie occasioni, desiderosi di migliorare, nonostante i risultati non sempre

positivi.

La classe ha generalmente cercato di eseguire con attenzione i compiti

per casa e il lavoro assegnato dalla docente: il livello di autonomia nella

gestione del lavoro domestico e l’abitudine allo studio sistematico sono

apparsi discreti ma sicuramente, per alcuni allievi, il percorso dovrà essere

ulteriormente consolidato.

All’interno del gruppo classe si è notata un’atmosfera generalmente

positiva.

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE Per le competenze chiave di cittadinanza e per quelle trasversali si

rimanda alla Premessa generale della Verifica del Piano di Lavoro

Con riferimento alla programmazione per assi culturali fissata nel

P.O.F., e in relazione alla programmazione curricolare, si sono conseguiti i

seguenti obiettivi, identificati per competenze, abilità, conoscenze:

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

- Padroneggiare le strutture della lingua greca: gran parte della classe

conosce le strutture della lingua; alcuni allievi si sono dimostrati

particolarmente attenti, raggiungendo risultati buoni, mentre altri presentano

ancora marcate lacune di ordine morfologico e sintattico

- Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi del

testo: solo una parte della classe riesce a intendere questi aspetti del testo,

ma il resto degli allievi ha comunque svolto un lavoro sufficientemente

apprezzabile in questo senso

- Iniziare a cogliere i caratteri specifici di un testo letterario: a causa del

ritardo nel completamento del programma, non si è svolto nessun tipo di

lavoro su questi aspetti

Contenuti disciplinari

1. Completamento della morfologia nominale e di quella verbale (eccetto aoristo e futuro passivo, perfetto e del piuccheperfetto)

2. Prosecuzione della sintassi della proposizione. Completamento della sintassi del periodo

3. Lessico fondamentale: lessico per radici e paradigmi verbali (non completi)

4. Uso del dizionario

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto tra epoche e tra aree geografiche e culturali - Leggere le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie,

cartografiche: solo una parte della classe riesce a leggere le differenti fonti proposte

- Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale: solo una parte della classe sa comprendere i cambiamenti in relazione a quanto sopra citato

Contenuti disciplinari

1. Diverse tipologie di fonti 2. Periodizzazione fondamentale della storia greca 3. Temi di civiltà greca

STRATEGIE DIDATTICHE E METODOLOGICHE

In linea con le finalità e gli obiettivi propri della disciplina e dell’indirizzo

di studi, ci si è adoperati per rafforzare l’acquisizione delle strutture linguistiche necessarie alla traduzione e alla comprensione dei testi affrontati:

regolare è stato l’esercizio di ripasso e verifica delle nozioni spiegate di volta in volta.

Diverse ore sono state dedicate al laboratorio di traduzione a gruppi. Alcuni allievi hanno partecipato al Placidiano Minore. A causa della perdita di diverse ore di lezione e anche per la fisionomia

particolare della classe, molto creativa e interessata, ma poco incline a uno studio sistematico e rigoroso, il programma di greco è stato concluso con lo studio dell’aoristo; le nozioni sull’aoristo e sul futuro passivo, quelle sul perfetto e sul piuccheperfetto dovranno essere svolte dal docente del terzo anno.

La lezione frontale è stata predominante ma sempre aperta al dialogo e

al confronto: è stata cura della docente verificare che gli allievi seguissero le

lezioni ricorrendo a strumenti adeguati (appunti, schemi, tenuta ordinata dei

quaderni).

L’allievo è stato sempre guidato nel processo di apprendimento, con

l’accostamento graduale a tutti gli strumenti didattici fruibili.

La classe è stata coinvolta in un progetto legato alla valorizzazione

delle lingue classiche, al fine di aumentare la competenza linguistica e

traduttiva, nell’ambito della rete DLC (Didattica delle Lingue Classiche): si è

trattato di un progetto finalizzato a sperimentare un approccio ai testi, atto a

indurre negli allievi maggiore consapevolezza nella traduzione e nella

comprensione generale dei passi proposti.

In quest’ottica, durante l’anno scolastico sono state effettuate varie

prove comuni, con esiti inizialmente deludenti, ma poi la classe è riuscita ad

abituarsi alle nuove proposte e i risultati sono migliorati.

All’inizio del secondo quadrimestre, inoltre, si è interrotta la normale

programmazione per svolgere un percorso di recupero, approfondimento e

consolidamento (R.A.C.) dividendo la classe per livelli di competenze e

avviandoli a un’attività di gruppo sostanzialmente soddisfacente.

E’ stata, infine, cura della docente controllare costantemente il lavoro domestico e la puntualità delle consegne, controllare l’attenzione e il livello di apprendimento, esplicitare gli obiettivi e i criteri di valutazione, sollecitare gli allievi alla riflessione anche, e soprattutto, a partire dall’errore.

STRUMENTI DIDATTICI Libro di testo, appunti, fotocopie, materiale video.

STRUMENTI DI VERIFICA

Le verifiche sono state continue: sono stati svolti complessivamente 6 compiti scritti di greco, di cui sono state valutate la correttezza morfologica e sintattica, oltre che la comprensione generale; inoltre sono state svolte diverse prove strutturate e semistrutturate (prove di grammatica, traduzioni e analisi di frasi dal greco).

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Nella valutazione – tenuto conto dei livelli di partenza dei singoli – si è dato preminente rilievo alla dimostrazione da parte degli allievi di avere acquisito padronanza delle strutture fondamentali delle discipline e proprietà di linguaggio. Si sono posti poi in rilievo l’interesse e le capacità espresse dagli allievi

nell’accostarsi costruttivamente agli argomenti trattati a lezione, nonché al loro

grado di autonomia nello sviluppo dell’analisi delle diverse tematiche; infine è

stato valutato anche l’impegno nello svolgere i compiti assegnati per casa

rispettando tempi e modalità.

Per i criteri di valutazione si rimanda al POF.

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Agli allievi con difficoltà è stato suggerito l’uso dello sportello didattico, ma sono stati anche previsti momenti di recupero in itinere in classe, come opportunità di ripasso e consolidamento per tutti gli allievi, e un corso di recupero, svolto dalla collega di latino, che ha avuto esito sostanzialmente positivo per quasi tutti gli allievi coinvolti.

La docente

Rosanna Acierno

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2B CLASSICO

DISCIPLINA: STORIA E GEOGRAFIA DOCENTE: ROSANNA ACIERNO

L’atmosfera in aula è stata quasi sempre serena e collaborativa, anche

se ci sono stati momenti di dispersione dovuti a una sistemazione oraria non favorevole.

Quasi tutti gli allievi sono stati capaci di soddisfare le richieste della docente, gestendo sia lavori individuali che di gruppo in maniera proficua e intelligente.

COMPETENZE, ABILITA’, CONOSCENZE

Per le competenze chiave di cittadinanza e per quelle trasversali si rimanda alla Premessa generale al Piano di Lavoro di Classe.

Con riferimento alla programmazione per assi culturali fissata nel P.O.F.,

e in relazione alla programmazione curricolare, si sono conseguiti i seguenti obiettivi, identificati per competenze, abilità, conoscenze:

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali - Riconoscere i principali fenomeni storici e le coordinate spazio-temporali che li determinano: quasi tutta la classe riconosce i fenomeni storici mentre le coordinate spaziali e temporali sono spesso di difficile memorizzazione - Leggere le differenti fonti (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche) ricavandone informazioni per confrontare le diverse epoche e le differenti aree geografiche: buona parte degli allievi è in grado di leggere e ricavare dati sostanziali - Comprendere il concetto di cambiamento e di divenire storico anche in relazione alla propria esperienza personale: una parte degli allievi ha sviluppato questa abilità Contenuti disciplinari

1. L’Italia arcaica e l’ascesa di Roma 2. Roma: gli anni della monarchia e l’ordinamento repubblicano 3. La crisi della repubblica e l’affermazione di Ottaviano

4. Il Principato di Augusto e l’Impero romano 5. La tarda Antichità e il crollo dell’Impero romano d’Occidente 6. Principali eventi storici che hanno coinvolto il proprio territorio

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Individuare le caratteristiche delle norme e comprenderle a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico: buona parte della classe sa individuare tali norme Contenuti disciplinari

1. Le caratteristiche di uno Stato

Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e antropica - Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali: buona parte della classe è consapevole di tali comportamenti e li mette in atto - Raccogliere dati attraverso l’osservazione la consultazione di testi o dei sistemi informatici: gran parte della classe è capace di svolgere tali attività

Contenuti disciplinari

1. Carte geografiche e tematiche, tabelle e grafici.

2. Sistema uomo-ambiente e sue articolazioni.

STRATEGIE DIDATTICHE E METODOLOGICHE

Per lo studio della storia e della geografia, accanto alla lezione frontale, sono stati previsti anche momenti di approfondimento personale e/o a gruppi da parte degli alunni a partire da articoli di giornale, riviste specializzate, romanzi (V.M. Manfredi, Teutoburgo).

La perdita di diverse ore curricolari e la disposizione oraria hanno determinato un rallentamento nello svolgimento del programma, e quindi non è stato possibile affrontare tutti i contenuti disciplinari preventivati.

In linea con le finalità e gli obiettivi propri delle discipline e dell’indirizzo di studi, ci si è adoperati per rafforzare le capacità di comprensione dei testi, per potenziare le capacità espositive tramite l’uso di un linguaggio specifico corretto e per acquisire un’adeguata capacità di rielaborazione critica.

E’ stata poi cura della docente curricolare controllare costantemente il lavoro domestico e la puntualità delle consegne, controllare l’attenzione e il livello di apprendimento, esplicitare gli obiettivi e i criteri di valutazione, sollecitare gli allievi alla riflessione anche, e soprattutto, a partire dall’errore.

Nell’ottica della programmazione per competenze e del comune lavoro di tutti i docenti del consiglio della classe, gli allievi sono stati sollecitati a sfruttare in maniera proficua gli input offerti dal progetto di “Metodologia della ricerca storica” per la realizzazione delle carte storiche e per la descrizione dei fenomeni connessi al progetto in particolare e al curricolo disciplinare in generale. STRUMENTI DIDATTICI

Libro di testo, appunti, riviste specialistiche, biografie storiche; fotocopie, materiale video; visite guidate, mostre, conferenze. STRUMENTI DI VERIFICA

Le verifiche sono state sia scritte ( trattazione sintetica di argomenti) sia orali, e hanno tenuto in considerazione anche tutte le forme di partecipazione degli allievi (interventi durante le discussioni, relazioni, lavori di gruppo). CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Nella valutazione – tenuto conto dei livelli di partenza dei singoli – si è dato preminente rilievo alla dimostrazione da parte degli allievi di avere acquisito padronanza delle strutture fondamentali delle discipline e proprietà di linguaggio.

Si sono poste inoltre in rilievo l’interesse e le capacità espresse dagli allievi nell’accostarsi costruttivamente agli argomenti trattati a lezione, nonché il loro grado di autonomia nello sviluppo dell’analisi delle diverse tematiche; infine è stato valutato anche l’impegno nello svolgere i compiti assegnati per casa rispettando tempi e modalità. Per i criteri di valutazione si rimanda al POF. ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO PROGETTUALE

La classe ha aderito al progetto La metodologia della ricerca storica, in collaborazione con Eupolis (si veda l’articolazione specifica nel P.O.F.). Per l’approfondimento curricolare sui Longobardi è stata effettuata la visita a Cividale del Friuli (attività di laboratorio sia in Museo Archeologico, sia sul Tempietto Longobardo) e a San Daniele del Friuli (visita guidata dal prof. Floramo al patrimonio librario della Biblioteca Guarneriana). Gli ultimi giorni di scuola, poi, il prof. Floramo è intervenuto anche in classe per continuare il suo intervento sul valore della letteratura e degli studi.

Gli allievi, in modo autonomo, hanno seguito nella prima parte dell’anno scolastico, il ciclo di conferenze organizzato dall’Associazione Italiana di

cultura classica Atene e Roma, intitolato “Un lungo percorso tra religioni e politica: politeismi, monoteismi, fondamentalismi dal mondo antico alla contemporaneità” : alcune delle tematiche trattate durante gli incontri sono state poi oggetto di discussione in ambito curricolare.

Gli allievi hanno approfondito il programma curricolare anche grazie a un intervento di geopolitica del professor Riva, sul tema “Pena di morte”.

La classe ha approfondito alcune tematiche di educazione alla cittadinanza su immigrazione e integrazione, con l’intervento di operatori della cooperativa Nuovi Vicini e di alcuni profughi.

La classe ha partecipato ai progetti inerenti “Scuola Aperta” e la “Notte del classico”, con la realizzazione di due diversi percorsi sui giochi romani.

L’insegnante ROSANNA ACIERNO

Verifica del piano di lavoro Classe 2Bc La classe si è sempre dimostrata disponibile,curiosa e aperta alle proposte didattiche e ha evidenziato regolarità e costanza nell’applicazione. La partecipazione in classe è sempre stata apprezzabile anche se non per tutti gli allievi. I risultati ottenuti sono buoni per un congruo numero di allievi. Alcuni studenti si sono sempre distinti per partecipazione, capacità ed interesse ottenendo risultati ottimi. Alcuni presentano ancora difficoltà nella comunicazione orale e scritta in lingua accanto ad incertezze nella comprensione di messaggi orali. Programma svolto Sono state svolte le unità previste dal piano di lavoro iniziale del testo in adozione accanto agli aspetti grammaticali stabiliti dalla programmazione di dipartimento. Approfondimenti Oltre agli aspetti di cultura anglosassone e non svolti all’interno delle Unità, sono state proposte delle attività su alcuni temi che hanno coinvolto gli allievi in presentazioni personali alla classe. E’ stata inoltre affrontata la lettura di una short story e, nel mese di gennaio la classe ha svolto un ciclo di sei lezioni su The world of Englishes tenute in compresenza con la docente Stefania Ballotto. Sono stati proposti esercizi di writing , listening e speaking di tipologia PET, accanto ad attività a coppie e/o gruppi di creative writing.

CLASSE 2 B CLASSICO ANNO SCOLASTICO 2016-2017

MATEMATICA

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO

DOCENTE: CARLO SCAGNOL

SITUAZIONE DELLA CLASSE La classe è composta da alunni abbastanza diligenti, che svolgono regolarmente i compiti assegnati e partecipano in maniera vivace e spontanea al dialogo educativo. Durante il corso dell’anno hanno mostrato di saper collaborare, aiutandosi reciprocamente nel processo di apprendimento. I rapporti personali tra gli studenti si sono rafforzati nel corso dell’anno, fornendo l’impressione di una classe affiatata, con capacità organizzative, in cui le differenti individualità risultano ben assimilate e integrate. Il clima in classe è sempre molto sereno, la qual cosa ha sicuramente aiutato e reso più semplice il processo di apprendimento, nonostante siano presenti delle situazioni di difficoltà e di non sicura assimilazione dei contenuti proposti.

METODI E STRUMENTI:

I nuovi argomenti sono stati introdotti, per naturali questioni di tempo, tramite lezione frontale, nella quale, però, si è cercato di privilegiare i momenti di confronto e discussione, al fine di stimolare gli studenti a partecipare attivamente al processo di apprendimento. Molto tempo è poi stato dedicato alla risoluzione in classe di numerosi esercizi, sia per consolidare i concetti fondamentali, che per fornire un aiuto agli alunni con esigenze di recupero. Per lo svolgimento dell’attività è stato utilizzato principalmente il libro di testo, pur invitando gli alunni ad abituarsi a prendere appunti delle lezioni frontali, da utilizzare come integrazione del libro di testo.

MODALITÀ DI RECUPERO Il recupero è stato svolto in orario curricolare, spiegando più volte gli stessi argomenti, eseguendo molti esercizi in classe, coinvolgendo attivamente gli alunni. La scuola ha poi attivato lo sportello didattico e gli alunni bisognosi sono stati invitati ad avvalersi di tale opportunità.

VERIFICHE E VALUTAZIONI Per ragioni di tempo sono state proposte, principalmente, verifiche scritte, in modo da poter dedicare più tempo alle spiegazioni e alla risoluzione in classe dei numerosi esercizi di cui gli alunni hanno bisogno al fine di assimilare adeguatamente i contenuti proposti. Per la valutazione dell’alunno, si è data importanza alla comprensione degli argomenti trattati (contrapposta alla memorizzazione meccanica di una tecnica risolutiva), al rigore formale e alle proprietà di linguaggio, nonché alla destrezza e all’eleganza nell’esecuzione e nella risoluzione dei problemi proposti. Si è, inoltre, tenuto conto della situazione generale della classe, dell’interesse mostrato, del grado di partecipazione, dell’impegno profuso e della progressione del discente nell’apprendimento.

PROGRAMMA SVOLTO

La scomposizione in fattori e le frazioni algebriche: il raccoglimento a fattore comune. Il raccoglimento parziale. Scomposizione riconducibile a prodotti notevoli: differenza di quadrati e quadrato di un binomio. La scomposizione del trinomio particolare. La semplificazione delle frazioni algebriche. L’addizione e la sottrazione di frazioni algebriche. La moltiplicazione di frazioni algebriche. La divisione di frazioni algebriche. La potenza di frazioni algebriche. Le funzioni: Le funzioni. Il dominio e il codominio di una funzione. Funzioni suriettive, iniettive e biiettive. La funzione inversa. La tabella e il grafico di una funzione. Particolari funzioni numeriche: la proporzionalità diretta, la proporzionalità inversa, la funzione lineare, la proporzionalità quadratica. Le disequazioni: le disuguaglianze numeriche. Le disequazioni di primo grado. Tre modi diversi per rappresentare le soluzioni. Primo e secondo principio di equivalenza delle disequazioni. Le disequazioni numeriche intere. Lo studio del segno di un prodotto. Le disequazioni numeriche fratte. I sistemi di disequazioni. I numeri reali e i radicali: la necessità di ampliare l’insieme Q. i numeri irrazionali. I numeri reali. I radicali. Terminologia. Le condizioni di esistenza dei radicali. La proprietà invariantiva dei radicali. La semplificazione di

radicali. La semplificazione e il valore assoluto. La riduzione di radicali allo stesso indice. Il confronto di radicali. La moltiplicazione e la divisione fra radicali. Il trasporto di un fattore fuori dal segno di radice. La potenza di un radicale. La radice di un radicale. Il trasporto di un fattore dentro al segno di radice. Somma di radicali. La razionalizzazione del denominatore di una frazione. Il piano cartesiano e la retta: il riferimento cartesiano ortogonale. La rappresentazione di punti particolari. La distanza fra due punti. Il punto medio di un segmento. Risoluzione di problemi relativi a punti nel piano cartesiano. L’equazione di una retta passante per l’origine. Le equazioni degli assi cartesiani. L’equazione generale della retta in forma implicita ed esplicita. I sistemi lineari: risoluzione di sistemi lineari in due incognite con il metodo di sostituzione, del confronto e di riduzione. Problemi risolubili mediante sistemi lineari a due incognite. Probabilità: gli eventi e la probabilità; la probabilità di un evento; i valori della probabilità. Gli eventi e gli insiemi. L’evento contrario e la sua probabiità. L’evento unione. L’evento intersezione. Gli eventi compatibili e gli eventi incompatibili. Il teorema della somma per eventi incompatibili. Il teorema della somma per eventi compatibili. Il teorema del prodotto per eventi indipendenti. Introduzione alla geometria analitica: il piano cartesiano. Formula della distanza fra due punti. Formula del punto medio.

Scienze

Docente: Emanuela Pessina

Situazione della classe e competenze previste

Nel corso dell’anno la classe ha dimostrato disponibilità all’ascolto e

attenzione durante l’attività didattica mantenendo un comportamento in

generale corretto; si sono registrate fasi alterne nell’impegno domestico in

particolare per alcuni allievi che hanno confermato la difficoltà a mantenere

un ritmo di lavoro congruo alle richieste.

In riferimento agli obiettivi didattici indicati nella premessa al piano di lavoro,

la classe ha ottenuto risultati più che sufficienti, pur in ambiti diversificati al

suo interno. Per quanto riguarda il profitto, un limitato numero di alunni,

motivato e in possesso di un metodo di studio autonomo ed efficace, ha

raggiunto una preparazione ben strutturata e adeguatamente approfondita,

dimostrando buone attitudini al ragionamento di tipo logico-deduttivo; altri

allievi hanno acquisito i concetti fondamentali delle discipline in modo solo

sufficiente o più che sufficiente. In qualche limitato caso permangono

incertezze. A conclusione del biennio, si può quindi affermare che gli

obiettivi,espressi in termini di abilità e competenze,risultano conseguiti a un

livello più che sufficiente, pur con le ovvie diversificazioni.

La classe ha partecipato al Progetto d'Istituto “Alla scoperta degli ambienti

naturali del FVG” ed ha effettuato un’ attività, a carattere laboratoriale ,

presso il Parco Marino di Miramare di Trieste, con l'analisi delle acque e

l'osservazione dell'ecosistema marino.

Contenuti disciplinari

Biologia

Gli organismi e il loro ambiente Caratteristiche comuni degli organismi viventi

e livelli di organizzazione .Biosfera Il metodo scientifico.

La chimica della materia vivente Elementi chimici. Atomi e molecole. Legami

chimici. L’acqua e le sue proprietà in relazione ai viventi. Le molecole

biologiche: carboidrati, proteine, lipidi e acidi nucleici.

L'organizzazione cellulare Cellula procariotica. Cellula eucariotica: organuli e

loro funzioni.

L’attività delle cellule. L’energia cellulare e l’ATP. Gli enzimi. La membrana

plasmatica e gli scambi della cellula: diffusione semplice, diffusione facilitata,

osmosi, trasporto attivo.

La divisione cellulare e la riproduzione Riproduzione asessuata e sessuata.

Cellula diploide,aploide,somatica e sessuale. Ciclo cellulare. Mitosi e meiosi.

I principi dell'ereditarietà Cromosomi. Il lavoro sperimentale di Mendel.

Modelli ereditari non mendeliani.

La biodiversità e la classificazione dei viventi Cenni sulla tassonomia.

Chimica

La materia e le sue trasformazioni chimiche

Leggi di Lavoisier, Proust e Dalton.

Attività di laboratorio

Uso del microscopio ottico ed allestimento di preparati a fresco.

Osservazione al microscopio di cellule animali e vegetali.

Diffusione e osmosi

Metodi e strumenti didattici

Per quanto riguarda i metodi si sono utilizzate:

lezione frontale e lezione dialogata, cercando di favorire il più

possibile la partecipazione attiva degli alunni al processo di

insegnamento – apprendimento

esecuzione guidata di esercizi e problemi

metodologia sperimentale, attraverso lo svolgimento di alcune attività

in gruppo nel laboratorio di Scienze

Gli strumenti didattici utilizzati sono stati: i testi in adozione (D.Sadava, D.

Hillis-“La nuova biologia-Le cellule e i viventi”-ed.Zanichelli;

“La realtà e la chimica ” -De Franceschi, Passeri –Linx), materiali,

attrezzature e reagenti in dotazione al laboratorio di Scienze, sussidi

audiovisivi .

Attività di recupero o di approfondimento

L’attività di recupero per studenti in difficoltà è stata effettuata in itinere,

attraverso la correzione in classe dei compiti domestici e l’utilizzo

dell’interrogazione come momento di confronto e di approfondimento.

Strumenti e criteri di valutazione

Il livello di apprendimento è stato accertato periodicamente, attraverso

verifiche orali e verifiche scritte (domande aperte, a scelta multipla, V/F, a

completamento), tenendo presenti nella valutazione il livello di partenza, le

conoscenze e le competenze acquisite in relazione agli obiettivi prefissati,

l’interesse per la materia e la partecipazione al dialogo educativo.

I.I.S. Leopardi-Majorana

PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2B classico DISCIPLINA: DIRITTO ED ECONOMIA

Docente: ELISA BARRO

Presentazione della classe e situazione di partenza:

Nella programmazione curricolare della classe non era finora prevista la disciplina di diritto ed economia.

Il rapporto didattico è iniziato nel presente anno scolastico con l’inserimento di un’ora settimanale di potenziamento delle discipline giuridico- economiche, finalizzata a promuovere la comprensione della realtà sociale attraverso la conoscenza dei principali aspetti giuridici ed economici, in un quadro complessivo di valorizzazione degli studi classici e della dimensione storica della norma giuridica e dei fenomeni economici.

L’interesse per la materia è stato molto buono.

Sono due le competenze acquisite nel corso di questo anno scolastico: Competenza 1 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente. Competenza 2 Riconoscere le principali caratteristiche del proprio sistema socio-economico. Financial Literacy: alfabetizzazione sugli strumenti finanziari, l’etica della finanza. Strategie didattiche:

Tale ora di potenziamento è stata svolta con modalità di tipo laboratoriale e privilegiando un approccio di partecipazione attiva e propositiva da parte degli studenti. Nel corso del primo quadrimestre è stata proposta una simulazione del voto referendario con creazione nella classe di un seggio elettorale, con Presidente e scrutatori e votazione simulata. Nel corso del secondo quadrimestre è stato proposto un approfondimento sulla mafia e un lavoro monografico sulle persone che si sono distinte nel combatterla. Sono stati fatti cenni al reato di omicidio e al processo penale. Sono stati fatti dei cenni ai principali strumenti finanziari.

I.I.S. Leopardi-Majorana

Strumenti didattici:

- Pc e proiettore - Slide delle lezioni - Mappe concettuali - Visione di video a tema dal sito young factor- la scuola che fa rete. Strumenti di verifica del raggiungimento delle competenze Sono stati utilizzati i lavori di gruppo, gli interventi sulle attività pratiche proposte, l’esposizione del lavoro monografico sulle persone che si sono distinte nella lotta alla mafia. Criteri di verifica e valutazione Come deliberato dal Collegio Docenti, l’attività di potenziamento è stata oggetto non di una valutazione specifica in scala decimale ma di una certificazione delle competenze. Attività di approfondimento L’inserimento di tale disciplina nel curriculo di studi ha potuto consentire l’acquisizione delle due competenze indicate, per avviare lo studente ad una riflessione critica sugli accadimenti del presente, per i quali vi è sempre un risvolto di tipo giuridico/economico.

MATERIA: SCIENZE MOTORIE

DOCENTE: ENZA FUCILE

VPL classe

Presentazione della classe

L’atteggiamento assunto dalla classe è stato partecipe , costruttivo e

propositivo. Il comportamento, a volte eccessivamente vivace, non ha mai

compromesso il regolare svolgimento della lezione, anzi, è sempre stato

rispettoso delle regole , delle persone e del corretto utilizzo del materiale

didattico. In generale la classe ha manifestato vivo interesse per la disciplina

conseguendo risultati buoni ed in alcuni casi ottimi.

Obiettivi disciplinari, conoscenze, competenze, capacità

Obiettivi raggiunti dalla classe:

Conoscenza delle norme di comportamento finalizzate alla prevenzione degli

infortuni, alla tutela della salute propria ed altrui, al rispetto delle cose comuni.

Acquisizione di una mentalità di condivisione e di collaborazione.

Capacità di riconoscere il valore dell'impegno come mezzo per il

conseguimento del risultato.

Capacità di utilizzare, nelle diverse situazioni operative, le funzioni

neuromuscolari e le qualità fisiche in modo adeguato ed efficace.

Capacità di realizzare in modo autonomo attività finalizzate e di adottare,

nelle varie situazioni di gioco, comportamenti adeguati.

Conoscenza, comprensione ed utilizzo del lessico specifico della disciplina.

Conoscenza delle metodiche di allenamento inerenti all'attività motoria e

sportiva.

Conoscenza dei contenuti tecnici e dei regolamenti delle discipline sportive

trattate.

Contenuti disciplinari

Potenziamento delle capacità condizionali e coordinative, affinamento delle

capacità percettive spazio-temporali , oculo-manuali e ritmiche.

Esercizi propedeutici e fondamentali delle discipline sportive trattate:

pallavolo, palla tamburello, pallacanestro, calcetto, pallamano, softball,

tennis).

Progressioni di ginnastica aerobica, agli aerobic- steps (classi del triennio),

attività di espressione corporea, ballo.

Esercizi a corpo libero ed in decubito eseguiti con e senza piccoli attrezzi.

Potenziamento con metodo “Tabata” e alle macchine di body building (classi

del triennio).

Corso di difesa personale (classi seconde), corso di canoa (classi 2Ac, 2Bc,

1Bc), corso di scherma (classi del triennio).

Attività in ambiente naturale (parco di S. Valentino): camminata sostenuta,

corsa lenta, percorso vita (classi del triennio).

Atletica leggera (classi del biennio).

Elementi di anatomia, fisiologia, biomeccanica del movimento.

Educazione alla salute: prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili

(classe 3Ac), violenza di genere (classe 5Cc).

Metodologia

Approccio globale – analitico.

Principio della gradualità.

Approfondimenti per scoperta guidata e per errori.

Spiegazione verbale seguita da dimostrazione pratica dell'insegnante.

Lavoro a gruppi, lavoro con ragazzi peer educators della stessa classe.

Materiale didattico

Palestre di Villanova e Borgomeduna e loro arredi, campo sportivo di atletica

leggera (classi del biennio), palestra della sede centrale e della ex fiera

(classi del triennio).

Criteri e strumenti di valutazione

Prove pratiche, osservazione sistematica, test di valutazione delle abilità

acquisite rispetto alla situazione di partenza, verifica degli apprendimenti dei

contenuti teorici con domande orali specifiche, valutazione dell'impegno, della

presenza e della partecipazione attiva alle lezioni, dell'interesse dimostrato,

del rispetto delle regole, della collaborazione con i compagni e con

l'insegnante.

RELAZIONE FINALE E PROGRAMMA SVOLTO

2Bc anno scol. 2016/17

BRENTEGANI ELENA - RELIGIONE

Il gruppo classe che si avvale dell'I.R.C. è costituito da 16 studenti, si èdimostrato da subito interessato e collaborativo. La classe è interessata ecapace di buoni livelli di approfondimenti da parte di tutti gli studenti, si ètuttavia dimostrata sempre corretta e disponibile al lavoro e all'interazionecon la docente. Il clima classe è tranquillo e sereno. Ottimi i livelli raggiunti.

Conoscenze e argomenti trattati

Giovani e valori al tempo di internet. Liberi o schiavi? Visione film: V perVendetta. Le grandi religioni del mondo: Ebraismo, Islamismo, Induismo eBuddismo. Visione film: La vita di Pi. Identilit di Dio. Gesù di Nazareth,modello di uno stile di vita rivoluzionario. Il Gesù storico e il Cristo della fede.Gli interrogativi universali dell'uomo: origine e futuro del mondo e dell'uomo, ilsenso della vita e della morte, speranze e paure dell'umanità, e le risposteche ne dà il cristianesimo. Desideri e attese del mondo giovanile, identitàpersonale ed esperienza religiosa.

COMPETENZE

Lo/a studente/ssa sarà in grado di: porsi domande di senso in ordine allaricerca di un’identità libera e consapevole, confrontandosi con i valoriaffermati dal Vangelo e testimoniati dalla comunità cristiana; rilevare ilcontributo sempre attuale della tradizione ebraico-cristiana allo sviluppo dellaciviltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose;impostare una riflessione sull’esperienza umana e sulla sua possibileapertura al trascendente riconoscendo la natura e la proposta del linguaggioreligioso-cristiano.

STRATEGIE DIDATTICHE

Lezione dialogata, lezione frontale, lavori di gruppo, lettura di fonti, testi edarticoli; schematizzazione concetti; visione critica di film o documentari;riflessione personale e di gruppo orale o scritta; giochi di simulazione; ricercapersonale di materiali a tema, brainstorming. La scelta delle diverse strategied’intervento è volta a favorire la partecipazione attiva ed il coinvolgimentodiretto di ogni alunno, considerando che spesso l’esiguo numero di oreannuali (circa 32) e la complessità della materia costituiscono una difficoltàoggettiva ad un esauriente svolgimento della programmazione.

STRUMENTI DI VERIFICA

La verifica dell’apprendimento degli alunni è stata effettuata con modalitàdifferenziate, tenendo conto dell’eventuale evoluzione della classe e delgrado di difficoltà delle tematiche proposte attraverso esposizioni orali,questionari, testi scritti, prodotti multimediali. La valutazione si basa sullapartecipazione attiva e collaborativa in classe, sulla disponibilità alla ricerca eall’approfondimento domestico, sui contributi originali presentati criticamente.

LICEO “LEOPARDI-MAJORANA” – PORDENONE Piazza Maestri del Lavoro n. 2 - Tel. 0434 27206 – Fax 0434 523664

e-mail: pnis001004@istruzione.it – www.leomajor.gov.it