CHIAMALI

PER NOME

ANCHE TU!

Sezione Elefantini

a.s. 2016-2017

Maestra Cristina e Maestra Raffaella

“ROSSO, GIALLO E BLU… CHIAMALI PER NOME ANCHE TU!”

MOTIVAZIONE:

Questo laboratorio nasce dal mio desiderio di accompagnare i bambini in un lungo viaggio che li porterà

alla scoperta dei colori primari, ossia quei colori di base dai quali si ottengono, mescolandoli, tutti gli altri

colori.

L’idea di questo laboratorio è paragonabile ad un vero e proprio “tuffo” nel mondo dei colori in cui il

bambino, spinto dalla curiosità e dal piacere della scoperta, utilizza il proprio corpo e la sua fantasia per

approcciare in modo divertente ai colori primari ed alle emozioni e sensazioni ad essi collegate.

PERSONE COINVOLTE:

Maestra Cristina, Maestra Raffaella e tutti i bambini della sezione “Elefantini”.

SPAZI:

Aula, sala da gioco, palestra e auletta vicino la sala da gioco.

TEMPI:

da Novembre ad Aprile.

CAMPI DI ESPERIENZA:

Tutti i i campi d’esperienza sono coinvolti.

IL SE’ E L’ALTRO: il bambino svolge questo viaggio in compagnia dei suoi amici, confrontando con

loro le sue idee e scoprendo insieme a loro le risposte alle sue domande. Imparare insieme agli altri

è senza dubbio più divertente, più emozionante, più stimolante e più “profondo” rispetto a quando

lo si fa da soli.

IL CORPO E IL MOVIMENTO: il bambino utilizza il proprio corpo per entrare a contatto con i colori

primari e per conoscerli in modo significativo e non superficiale. Inoltre si avvale dei cinque sensi

per scoprire le sensazioni e le emozioni associate a questi colori. Infine, attraverso la

drammatizzazione di alcuni racconti e mediante diversi giochi individuali e di gruppo, il bambino

prova piacere nel movimento e prende coscienza del proprio potenziale e dei propri limiti,

imparando così a dosare la sua forza e a controllare i propri gesti, sia quando si muove da solo sia

quando si muove in mezzo agli altri.

IMMAGINI, SUONI, COLORI: il bambino comunica ed esprime le emozioni che associa ai colori

primari. Ascolta storie e le rappresenta attraverso la drammatizzazione. Mediante il disegno, la

pittura e altro materiale artistico e manipolativo, il bambino esplora e scopre questi colori di base.

I DISCORSI E LE PAROLE: il bambino si esercita nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie

emozioni e i propri sentimenti, sperimentando così in prima persona il piacere e il benessere che

nascono dal tirare fuori quello che sente dentro. Attraverso filastrocche, racconti e

drammatizzazione, il bambino arricchisce il proprio lessico e impara nuovi significati.

LA CONOSCENZA DEL MONDO: il bambino entra a contatto con il mondo circostante e con il

“mondo” di emozioni che vive dentro di sé e, a poco a poco, impara a dare un nome e a classificare

i colori che vede e le sensazioni che percepisce.

ESPERIENZE:

– Dopo aver ascoltato e drammatizzato la storia “Il paese dei colori”, i bambini dipingono il primo

paese di blu (avvalendosi dell’acquerello blu), il secondo paese di rosso (usando il colore a dita

rosso), il terzo paese di giallo (con la tempera gialla e le spugnette) e il quarto paese con i giusti

colori (mediante i pastelli a cera).

“Il paese blu”

“Il paese rosso”

“Il paese giallo”

“Il paese dei colori”

– Viene proposta ai bambini una filastrocca sui colori primari che, una volta memorizzata, permetterà

loro di ricordare l’importanza di questi tre colori. Per impararla con più facilità e in modo

divertente, mimeremo insieme questa filastrocca.

– Per quanto riguarda il colore rosso, i bambini costruiranno una maracas con i fagioli rossi,

scopriranno cosa succede se immergono la carta velina rossa in una bottiglietta d’acqua, creeranno

una formina con la pasta di sale e la dipingeranno di rosso, lasceranno l’impronta rossa della loro

mano, dipingeranno un pesciolino con il colore a dita rosso e riempiranno un cuore con il riso rosso.

“Un simpatico pesciolino rosso”

“Rosso come un cuore innamorato”

– Per quanto riguarda il colore giallo, i bambini ripeteranno l’esperienza con la carta velina gialla e

anche quella con la pasta di sale, dipingeranno poi un pulcino con la tempera gialla e le spugnette e

riempiranno un limone con la farina di mais.

“Giallo come un succoso limone”

– Per quanto riguarda il colore blu, i bambini ripeteranno anche questa volta l’esperienza con la carta

velina blu e anche quella con la pasta di sale, dipingeranno inoltre il mare con la schiuma da barba

mescolata alla tempera blu, lasceranno l’impronta blu del loro piede e dipingeranno un puffo con

l’acquerello blu.

“Blu come il mare agitato”

– I colori e le emozioni: rifacendoci al cartone “Inside out”, scopriremo che il colore rappresentativo

della rabbia è il rosso, quello rappresentativo della gioia è il giallo e quello rappresentativo della

tristezza è il blu. I bambini, quindi, familiarizzeranno con ciò che sentono “dentro la pancia”e

impareranno a prendere coscienza delle emozioni che provano. Inoltre ci soffermeremo

sull’espressione del viso in un momento di rabbia, in uno di gioia e in uno di tristezza; i bambini,

quindi, coloreranno con le matite un viso arrabbiato, poi uno felice e infine uno triste (di volta in

volta le maestre scriveranno sul foglio di ciascun bambino la sua risposta alla domanda “Quando

senti di essere arrabbiato/felice/triste ?”, così da abituarli a diventare consapevoli di quello che

provano).

– I colori e la frutta: pensando all’importanza della frutta in un’equilibrata dieta giornaliera, i bambini

coloreranno/dipingeranno alcuni frutti così da “simpatizzare” con essi ed apprezzarli anche a

tavola. Dopo aver indovinato quali sono i frutti rossi che troviamo in natura, quelli gialli ed anche

quelli blu-viola, i bambini assaggeranno alcuni di questi frutti (in base alla stagione) e in seguito

dipingeranno una fragola con la tempera rossa e i tappi di sughero, riempiranno una banana con le

palline di carta crespa gialla e dipingeranno i frutti di bosco con il colore a dita blu.

– I colori e le sensazioni: i bambini sperimenteranno in prima persona le sensazioni che associano ai

colori primari. Impareranno, quindi, che il rosso è associato al piccante (metteranno un pezzetto di

peperoncino sulla lingua e coloreranno un peperoncino con il pennarello rosso) e al caldo

(avvicineranno con attenzione la mano alla fiamma di una candela inserita in un contenitore di

vetro e dipingeranno il fuoco con il colore a dita rosso), che il giallo è associato all’aspro

(assaggeranno uno spicchio di limone e ne riempiranno uno con la scorza di limone) e alla luce (con

degli occhiali da sole protettivi guarderanno il cielo in una bella giornata di sole e dipingeranno un

sole con la tempera gialla e le spugnette) e che il blu è associato al fresco (metteranno le mani

sotto l’acqua corrente e contemporaneamente, con la fantasia, si immagineranno immersi

nell’acqua del mare; poi dipingeranno le onde con la tempera blu e le forchette).

– I giochi con i colori: ci divertiremo con il corpo in vari giochi come, per esempio, “Strega comanda

colore”, un percorso con i mattoni gialli, rossi e blu e con una gara a squadre in cui vincerà la

squadra che classificherà più velocemente le costruzioni gialle, rosse e blu all’interno del cerchio

dello stesso colore.

– I bambini costruiranno con i piatti di plastica un camaleonte colorato.

– Affronteremo la lettura di storie con “personaggi colorati”: per il rosso, “Cappuccetto rosso”; per il

giallo, “La leggenda del girasole”; per il blu, “La balena dispettosa”. Successivamente alla lettura

della storia, i bambini drammatizzeranno ciò che hanno ascoltato. Inoltre, coloreranno Cappuccetto

rosso con i pastelli a cera, riempiranno una balena con il collage e dipingeranno un girasole con la

tempera gialla e il pennello.

“La storia di Cappuccetto Rosso”

“La balena dispettosa”

– Per il prodotto finale di questo laboratorio, i bimbi diventeranno dei veri e propri pittori. Infatti,

avvalendosi delle tempere (rossa, gialla e blu), dipingeranno tutti insieme un quadro.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

Il bambino

o sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie emozioni e sa esprimerle in modo

adeguato

o sperimenta rime, filastrocche e drammatizzazioni, arricchendo il proprio lessico e imparando nuovi

significati

o riproduce le storie ascoltate attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività

manipolative

o esprime e comunica agli altri emozioni e sentimenti e impara a prenderne consapevolezza

o impara ad ascoltare una storia dall’inizio alla fine e a raccontarla attraverso una rielaborazione

personale

o partecipa ad attività di gruppo apprezzando il piacere di collaborare insieme agli altri per

raggiungere uno scopo comune

o si rapporta in modo profondo con se stesso e con gli altri

o argomenta, si confronta e sostiene le proprie idee con adulti e bambini

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO:

il bambino

osserva ed esplora l’ambiente naturale

percepisce e denomina i colori primari

impara a riconoscere i colori primari in ogni contesto

stimola la fantasia, l’immaginazione e la creatività per arrivare a conoscere i colori primari

attraverso varie modalità

usa spontaneamente e in modo personale il colore

tocca e pasticcia con piacere i vari materiali grafico-pittorici messi a disposizione

sperimenta la pittura con pennelli, spugne, tappi, mani…

memorizza filastrocche associando la parola al gesto

impara che la frutta è un cibo “amico” mettendo così le basi per una corretta alimentazione

MATERIALE:

Tempere, pennelli, spugne, tappi di sughero, colori a dita, acquerelli, pasta di sale, formine, carta velina,

bottigliette d’acqua, carta crespa, farina di mais, scorza di limone, riso rosso, carta colorata, cartelloni,

matite colorate, pastelli a cera, pennarelli, vinavil, mattoni colorati, cerchi colorati, costruzioni colorate…

RUOLO DELL’INSEGNANTE:

l’insegnante

crea un ambiente stimolante che permetta al bambino di sperimentare diversi materiali grafico-

pittorici e di esprimersi in modo originale e creativo

favorisce un clima sereno che consenta al bambino di divertirsi e di provare il piacere di stare

insieme agli altri

promuove l’autonomia del bambino e le sue infinite capacità, facendogli sentire che crede in lui

stimola la collaborazione del gruppo per raggiungere un obiettivo condiviso

incoraggia i bambini che non si sentono capaci

stimola la curiosità e guida le esperienze

DOCUMENTAZIONE:

Faranno parte della documentazione di questo laboratorio:

alcune fotografie scattate durante le varie esperienze

le schede dei lavori di ciascun bambino

il cartellone finale

il camaleonte costruito con i piatti

le creazioni con la pasta di sale

VERIFICA E VALUTAZIONE:

Attraverso l’osservazione diretta, le insegnanti verificheranno se gli obiettivi attesi sono stati raggiunti (si

serviranno dell’ausilio di griglie di valutazione).

Inoltre osserveranno l’interesse e la partecipazione di ciascun bambino, così da modificare eventualmente

le proposte pianificate.

Di volta in volta, poi, verificheranno le esperienze anche attraverso il confronto e lo scambio reciproco di

informazioni.

I bambini verranno valutati in itinere.