Centro Diffusione Origami - Ursula Zich DAD …...C D O_Centro Diffusione Origami -Primo convegno...

GIOCHIAMO AGLI ARCHITETTIUrsula Zich

DAD – Politecnico di Torino

C D O_Centro Diffusione Origami - Primo convegno italiano di origami, dinamiche educative e didattica – Bellaria, 5-7 Aprile 2013

Gruppo di Ricerca EDUTAINMENT e DISEGNOUgo Comollo, Simona Gallina, Marco Vitali, Ursula Zich. – DAD Politecnico di Torino

attraverso il gioco veicolare l’ARCHITETTURA

approccio alla formaapproccio pratico

PERCHÈ GIOCHIAMO AGLI ARCHITETTI?

a qualsiasi età/background

operare in autonomia

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allin

a, U

go C

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ollo

, Mar

co V

ital

i –D

AD

Po

lite

cnic

o d

i To

rin

o

approccio alla forma

visualizzazione spaziale

approccio pratico

rappresentazione 2D/3D comunicazione

Riconoscimento della forma

Interpretazione della forma

Riproduzione della forma

Progettazione autonoma

modellazione con la carta

operare in autonomia

ORIGAMIKIRIGAMI

POLITECNICO_DADDipartimento Architettura e Design

percorso universitario

bimbi al poli

C D O Centro Diffusione Origami - Primo convegno italiano di origami, dinamiche educative e didattica – Bellaria, 5-7 Aprile 2013

GIO

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, Mar

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Percorso universitario Prime pieghe Primo approccio 2D/3D

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, Mar

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In rosso pieghe a valle


Intersezione tra piani: retta

Individuazione di porzione di spazio visibile

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, Mar

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Intersezione cannuccia/foglio=Traccia della retta sul piano

Cannuccia=porzione di retta

Percorso universitario Prime pieghe

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Primo approccio 2D/3D

In rosso pieghe a valle


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a, U

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ollo

, Mar

co V

ital

i

Intersezione cannuccia/foglio=Traccia della retta sul piano

Intersezione squadretta/foglio=Traccia del piano sul piano

Cannuccia=porzione di retta

Squadretta=porzione di piano

Intersezione tra piani: retta

Individuazione di porzione di spazio visibile

Percorso universitario Bimbi al poliPrime pieghe

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, Mar

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o

Primo approccio 2D/3DProseguendo con le pieghe...

In rosso pieghe a valle,In blu pieghe a monte


Consapevolezza di spazio infinito Creazione di spazio definito ...la stanza

possibilità di disegnare sui piani

possibilità di collocare oggetti nello spazio

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, Mar

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Percorso universitario

Introduzione del concetto di proiezione usando il modello appena creato

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, Mar

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o

Per completare la rappresentazione sul pianooccorre proiettare anche i raggi proiettanti

punto A Centri di proiezione e raggi proiettanti con direzioni ortogonali ai piani di riferimento

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A’

A’’ A’’’


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, Mar

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i

occorre proiettare anche i raggi proiettantipassanti per il punto oggettoe disegnare le rette di richiamoche sarrano le linee di costruzioneper costruire la proiezione ortogonale.

pppp1111

pppp2222 pppp3333

A’

A’’ A’’’

si applicano le convenzioni grafiche.Poi, riaprendo il foglio...

Primi tagliPercorso universitario

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Rapporto tra i volumi: Univocità/esaustività

In rosso pieghe a valle,in blu pieghe a monte,

in nero tagli.

Bimbi al poli

Ambiente interno, arredi;ambiente esterno, skyline.


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, Mar

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i

“... RAPPRESENTARE ESATTAMENTE SUI DISEGNI,

I QUALI NON HANNO CHE DUE DIMENSIONI,

GLI OGGETTI CHE NE HANNO TRE”...Gaspard Monge, Geometrie Descriptive, Paris, 1979

Usando il modello appena creato, si integra con pochi tagli per affrontare il rapporto pieni/vuoti.

2 tagli e 3 pieghe per capire che...

non è così scontato...!

Modello/proiezione ortogonaleModello/proiezione ortogonale

È sufficiente questa proiezione ortogonale per capire il rapporto tra pieni e vuoti?

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NO!NO!Non è esaustiva nè univocaNon è esaustiva nè univoca



ABCD ABFE

ADHE BCGF

DCGH EFGH

A

B

C

D

E

FH

(G)

? ?

? ? GIO

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A’ E’

A’’ D’’ A’’’ B’’’Punto A e relazione con gli altri punti.Le aree ABFEABFE e ADCBADCB sono piene;dal disegno non si hanno informazioni chiare sulle aree ADHE, BCGF, DCGH, EFGH




ABCD ABFE

ADHE BCGF

DCGH EFGH

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? ? GIO

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A’ E’

A’’ D’’ A’’’ B’’’Si introduce quindi lo strumento PIANO SEZIONE.Il piano introdotto taglia l’oggetto evidenziando nella proiezione ortogonale con una linea di spessore maggiore le superfici sezionate, risolvendo il dubbio sulle aree DCGH e EFGH, VUOTE...


...lasciando il dubbio sulle aree ADHE e BCGF



ABCD ABFE

ADHE BCGF

DCGH EFGH

A

B

C

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E

FH

(G)

? ?

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, Mar

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A’ E’

A’’ D’’ A’’’ B’’’Si introduce quindi lo strumento PIANO SEZIONE.Il piano introdotto taglia l’oggetto evidenziando nella proiezione ortogonale con una linea di spessore maggiore le superfici sezionate, risolvendo il dubbio sulle aree ADHE e BCGF, VUOTE...




ABCD ABFE

ADHE BCGF

DCGH EFGH

A

B

C

D

E

FH

(G)

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A’ E’

A’’ D’’ A’’’ B’’’Il modello dunque suggerisce dicompletare la rappresentazione in proiezione ortogonale di quegli elementi utili alla comprensione della forma nella sua complessità.




ABCD ABFE

ADHE BCGF

DCGH EFGH

A

B

C

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E

FH

(G)

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Modello/proiezione ortogonaleModello/proiezione ortogonalecome si colloca GIOCHIAMO AGLI ARCHITETTI tra il percorso universitario e bimbi al poli?

Bimbi al poli

perchè permette di ragionare sull’immagine prefigurata,perchè permette di ragionare sull’immagine prefigurata,sul rapporto tra reale e fantastico,sul rapporto tra reale e fantastico,

tra simbolo e rappresentazionetra simbolo e rappresentazione

attraverso serie di esperienze pratiche di percezione e rappresentazione della forma “casa”

perchè la “casa”?


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veicolare l’ARCHITETTURA

approccio alla formaRiconoscimento della formaInterpretazione della formaRiproduzione della formaProgettazione autonoma

finalità

modalitàcompetenze

... a qualsiasi età!... a qualsiasi età!

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scomposizione in forme semplici

casa, casette e ... dintorni


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parallelepipedo

prisma a sezione triangolare

prisma a sezione pentagonale non regolare

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origami


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Analisi del linguaggio grafico tra simbologia e normazione


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Casetta del the e modello digitale

Origami (con applicazioni kirigami come arredi) e modello digitalesimbologia e normazione

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Le proiezioni dei due oggetti sono identiche quindi non sono univoche!

Origami (con applicazioni kirigami come arredi) e modello digitale


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Origami (con applicazioni kirigami come arredi) e modello digitalesimbologia e normazione

L’introduzione del piano sezione blu non chiarisce ancora: occorre saper scegliere!!!


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simbologia e normazione

L’introduzione del piano sezione rosso mostra le differenze tra le due forme e rende la rappresentazione UNIVOCA


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Analisi della formatra sintesi e comunicazione


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tra sintesi e comunicazione

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kirigami

Analisi della forma,selezione dei dati


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selezione dei dati

Attività di laboratorio Costruire un modello

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La casa già vista prima... Ma con le stesse pieghe... con fogli più piccoli... Si possono creare gli arredi da collocare all’interno...

una sedia?


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Di seguito lo schema rispetto a una generica linea di riferimento, per collocarlo all’interno della casa occorre “progettarne” la collocazione rispetto alla linea evidenziata in figura:2 serie -ognuna di 2 tagli uguali e paralleli- di lunghezza diversa.

una poltrona?

Se invece riprendi la casa e aggiungi qualche taglio... Puoi creare gli arredi fissi...

Attività di laboratorio “vedere oltre” il modello

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Attività di laboratorio “vedere oltre” il modello: rappresentazione e contesto

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Prima si taglia... ma qui non si vede niente...Prima si taglia... ma qui non si vede niente... ... OK, gira il foglio e taglia...... OK, gira il foglio e taglia...


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sintesi delle problematiche di rappresentazione pieni/vuoti

inserimento nel contesto

Attività di laboratorio

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“vedere oltre” il modello: ORIKIRIGAMI

... poi si piega!... poi si piega!


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, Mar

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... si riapre e si ripiega!... si riapre e si ripiega!

Pieghe o tagli che siano...buon divertimento e grazie per l’attenzione!

Gruppo di Ricerca EDUTAINMENT e DISEGNOUgo Comollo, Simona Gallina, Marco Vitali, Ursula Zich. – DAD Politecnico di Torino [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]

Centro Diffusione Origami - Ursula Zich DAD …...C D O_Centro Diffusione Origami -Primo convegno...

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