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Istituto Tecnico Statale "J. SANSOVINO" - ODERZO Piano triennale dell'offerta formativa 2019/2022

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CAPITOLO QUATTRO

4. L’OFFERTA FORMATIVA

L’istituto “Jacopo Sansovino” ha dimostrato, nella sua ormai trentennale presenza nel territorio, di

essere capace di cogliere gli aspetti innovativi della scuola e della società, trasferendoli ed inserendoli in

una didattica dinamica ed inventiva, frutto di una continua, costante ricerca sul campo.

La nostra attività educativo-didattica si fonda, infatti, sulla perfetta fusione tra teoria e pratica, fa

convivere in completa armonia il multiverso tecnico-scientifico, quello ludico-creativo e quello

letterario-linguistico, segno di una visione unitaria, pur nel rispetto delle diverse e, spesso, antinomiche

realtà operanti in un istituto tecnico. E' l'unica strada percorribile se la scuola vuole avere il fine

supremo di formare l'uomo ed il cittadino di domani.

I tanti progetti varati nell'istituto mirano e tendono a migliorare la qualità e lo spessore

dell'insegnamento-apprendimento, offrendo ai discenti molteplici e interessanti occasioni per arricchire

e qualificare il loro bagaglio professionale e culturale. Tutte le attività dell'istituto servono, infatti, a

potenziare ed a consolidare le conoscenze, le competenze e le capacità degli studenti sia per un proficuo

ed attivo inserimento nel modo del lavoro sia per un percorso altrettanto foriero di successi nella

galassia universitaria. La nostra scuola insomma si sforza di orientare i giovani, attraverso realtà

didattiche oculate e ponderate, verso le nuove frontiere aperte da una società e da un mercato del lavoro

in continua evoluzione-fibrillazione.

Il percorso del Sansovino, nell'ambito dell'Autonomia, è teso a potenziare lo studio delle lingue

straniere, ad introdurre nei curricoli la multimedialità, ad intensificare le relazioni scuola-lavoro, a

favorire i legami tra la scuola e il mondo del lavoro anche in contesti internazionali, a nutrire ed

alimentare la preparazione culturale, a prevenire il fenomeno della dispersione scolastica, ad arricchire

il bagaglio di esperienze degli allievi legate anche agli aspetti ambientali.

Le attività afferiscono alle seguenti aree:

AREA

ORGANIZZATIVA

Qualità

Orario

Sicurezza.

)

AREA EDUCATIVO-

FORMATIVA

Orientamento (funzioni strumentali).

Educazione alla salute.

Educazione alla cittadinanza attiva e alla

legalita’.

Educazione/sensibilizzazione alla cultura.

Educazione artistico-musicale.


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AREA DIDATTICA

POTENZIAMENTO

LINGUISTICO

Certificazioni linguistiche.

Erasmus plus KA1 e KA2.

Progetto MOVE

Soggiorni linguistici e/o scambi con altre scuole

europee.

Progettazione disciplinare secondo la

metodologia CLIL.

Moduli con docenti madrelingua.

AREA DIDATTICA

SETTORE TECNICO

PROFESSIONALIZZANTE

Percorsi PCTO e raccordi con il territorio

(Funzione strumentale)

Progetti trasversali a più discipline con

significativi prodotti conclusivi.

Progetti FONDO SOCIALE EUROPEO

AREA DIDATTICA

SETTORE INFORMATICO

Certificazione NUOVA ECDL - CAD

Formazione BIM su piattaforma Revit.

Corso pilotaggio DRONI

Corso sulla QUALITÀ e/o LEAN

PRODUCTION.

Software gestionali WMS (GULLIVER) e di

modellazione 2D e solida 3 D (INVENTOR)

ROBOTICA E AUTOMAZIONE in ambito

industriale, intelligenza artificiale e robotica

educativa

AREA SPORTIVA

Attività sportive e motorie d’istituto

Educazione all’ambiente ed esperienze outdoor


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4.1 Orientamento in entrata, in itinere e in uscita

L'attività di orientamento costituisce parte integrante dei curricula di studio e, più in generale, del

processo educativo e formativo sin dai primi ordini di scuola. Essa si esplica, secondo le stesse direttive

ministeriali, in un insieme di attività che mirano a formare e potenziare le capacità degli studenti di

conoscere se stessi, l'ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte

formative in modo che possano essere protagonisti di un personale progetto di vita e partecipare allo

studio e alla vita sociale in modo attivo, paritario e responsabile.

Le attività si distinguono in attività di orientamento in entrata e in uscita.

Orientamento in entrata

Al fine di favorire il più possibile una scelta meditata e consapevole, la scuola si attiva fin dai primi

mesi dell'anno scolastico nei confronti degli alunni frequentanti la terza media e dei loro genitori e

mette in atto diverse azioni in raccordo con le scuole medie del territorio:

partecipazione ad incontri formativi nelle diverse scuole medie, in orario curricolare e extra-

curricolare, rivolti agli allievi e ai genitori;

partecipazione a fiere ed eventi per l’orientamento organizzate dai comuni del comprensorio e/o

da comprensori limitrofi;

organizzazione di laboratori su attività caratterizzanti dei diversi percorsi per gruppi di ragazzi in

accordo con le scuole medie;

accoglienza, come auditori, di singoli e/o piccoli gruppi di allievi frequentanti la classe terza

della scuola secondaria di primo grado, per una giornata di frequenza scolastica alle superiori;

consulenza e informazione realizzate su appuntamento, a beneficio degli studenti di scuola

media e delle loro famiglie;

predisposizione di materiale informativo che illustra l’Offferta Formativa dell’Istituto e tutte le

attività e/o progetti che la scuola mette in atto per rafforzare la crescita personale degli allievi e

rafforzare le loro competenze di cittadinanza;

rientrano in quest’ottica di presentazione dell’offerta formativa della scuola anche le iniziative di

“scuola aperta”, che permettono di visitare le strutture e conoscere le attività svolte.

La scuola si impegna a garantire agli studenti iscritti al primo anno le migliori condizioni di accoglienza,

all'interno di un progetto educativo teso a favorire un approccio corretto alla nuova tipologia di scuola, a

favorire la maturazione di relazioni democratiche con le persone e le funzioni all'interno della vita

scolastica, a stimolare un atteggiamento responsabile, partecipativo e costruttivo.

Tutti i consigli di classe sono coinvolti, nelle prime settimane di scuola in attività che investono la sfera

socio-affettiva (presentazione della scuola, conoscenza di sé, degli altri e del luogo) e la sfera cognitiva

(presentazione delle singole materie, contenuti, metodi, criteri di valutazione), nonché la conoscenza del

regolamento di istituto e degli organi collegiali.

Orientamento in itinere

La scuola si deve oggi misurare e coniugare con le specificità di coloro che la frequentano e con le

trasformazioni della popolazione scolastica intervenute in questi anni. Una di queste trasformazioni,

forse la più rilevante, riguarda la presenza di ragazzi che hanno una storia diretta o familiare di

emigrazione.

I processi migratori a livello globale e i cambiamenti strutturali della famiglia e dell'approccio

scolastico e culturale sollecitano la scuola a nuovi compiti educativi. Dipendono infatti anche dalla

scuola la velocità e la profondità di integrazione di una componente ormai strutturale della popolazione

e la limitazione della dispersione scolastica.

In relazione a queste priorità la nostra scuola sostiene l'apprendimento dell'italiano L2 , lingua di

scolarità, dato che alla base del percorso scolastico rallentato vi è spesso una competenza ridotta in


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italiano, anche nelle seconde generazioni di immigrati, riguardante soprattutto la lingua per lo studio;

sostiene inoltre il potenziamento della lingua per lo studio anche per gli alunni del biennio, italofoni,

con limitate competenze linguistiche.

A tale scopo la scuola offre un percorso in itinere che comprende azioni a favore delle buone prassi

educative per il sostegno agli alunni non italofoni e per la limitazione della dispersione scolastica. Si

pone come finalità ed obiettivi:

favorire un'azione educativa mirata al rispetto delle diversità, alla promozione della persona e al

successo scolastico;

favorire l’inserimento scolastico e sociale degli allievi in collaborazione con i Consigli di CL, i

docenti, la Dirigenza, enti esterni;

garantire agli alunni l'integrazione scolastica e sociale attraverso il potenziamento delle

competenze linguistiche indispensabili per interagire nei vari contesti e delle competenze di

cittadinanza, in particolare le competenze sociali e civiche.

orientare gli alunni alla partecipazione attiva alle attività educative e didattiche , favorire

l'apporto di contributi personali ( culturali, tecnologici, espressivi etc.) sia nel lavoro disciplinare

che nelle attività formative ed educative dei progetti d'istituto .

A tal fine la scuola favorisce l'attivazione di progetti come quello riguardante l'Art. 9 del CCNL

Comparto Scuola – Misure incentivanti per progetti relativi alle aree a rischio, a forte processo

immigratorio e contro l’emarginazione scolastica.

Approva e sostiene progetti d'istituto e attività proposte nei singoli Consigli di Classe che

contribuiscano a sviluppare gli obiettivi succitati attraverso UDA interdisciplinari, interventi

laboratoriali con esperti ,collaborazione a progetti d'istituto, partecipazione a dibattiti etc.

Strumenti e Metodologie

Attualmente la scuola offre, agli alunni, diversi strumenti mirati al recupero delle abilità di base (livello

1, A2), al potenziamento linguistico e delle competenze di cittadinanza:

laboratorio linguistico;

aula con lavagna lim, proiettore e audio, computer;

software per l'insegnamento della L2 Italiano;

materiali e testi per la facilitazione didattica delle discipline e per lo sviluppo graduale delle

competenze linguistiche.

Per quanto riguarda le metodologie, la scuola è attenta alle diverse esigenze degli alunni non italofoni e

in particolare degli alunni di lingua non neolatina, favorisce la loro integrazione nella classe e

nell’istituto:

attraverso programmazioni specifiche per le singole discipline e criteri di valutazione adeguati al

percorso didattico personalizzato e la partecipazione ai progetti del POF;

attraverso l'organizzazione di laboratori linguistici , animati da insegnanti specializzati nell'

insegnamento dell' italiano lingua 2, capaci anche di coordinare il lavoro di semplificazione linguistica

dei contenuti delle diverse discipline e di facilitare l'apprendimento dei linguaggi specifici delle

discipline di studio

I Consigli di classe, i docenti gli alunni e le famiglie, sono coinvolti nella pianificazione e

organizzazione e monitoraggio di:

interventi didattici ed educativi (all’interno delle azioni previste nel progetto art.9) a favore degli

alunni non italofoni con particolari difficoltà nella conoscenza della lingua italiana e nello studio

delle discipline;

promozione di azioni educative rivolte a tutti gli alunni, in particolare agli alunni del biennio, a

favore dell’educazione alla cittadinanza, alla conoscenza e al rispetto delle diversità e alla

condivisione delle culture diverse;

collaborazione con l'orientamento in entrata in particolare nella fase iniziale del percorso

scolastico.


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Orientamento in uscita

Le attività relative all'orientamento in uscita sono organizzate allo scopo di favorire la consapevolezza

degli studenti del penultimo e dell'ultimo anno in ordine alle attitudini individuali, alle concrete

prospettive e alle offerte di studio e impiego provenienti dall'università e dal mondo professionale, per

rendere il più agevole possibile l'itinerario della formazione personale dopo il diploma.

Finalità

Collaborare con i consigli di classe per predisporre attività, iniziative, interventi di esperti affinché gli

studenti acquisiscano chiara consapevolezza delle proprie attitudini e delle possibilità offerte dal

contesto in cui vivono, in funzione della scelta post – diploma.

Obiettivi

Fornire informazioni circa:

atenei, facoltà, corsi di laurea, in particolare della nostra provincia e delle province limitrofe;

opportunità per il diritto allo studio;

agenzie/istituti per la formazione post – diploma;

realtà del mondo del lavoro: il mercato del lavoro, i principali aspetti che regolano la ricerca di

occupazione, l’instaurazione e lo svolgimento del rapporto di lavoro programmi di mobilità per

gli studenti all’estero.

Agevolare la scelta universitaria attraverso una ricca informazione sulle offerte formative proposte dai

vari Atenei e nell’ambito delle differenti Facoltà, oltre che dei diversi Corsi di Laurea.

Favorire l’autonomia operativa sia per quanto riguarda l’accesso ai percorsi formativi post-diploma

degli studenti sia nell’ambito della ricerca attiva del lavoro.

Intensificare e migliorare i contatti tra gli studenti e gli enti che predispongono proposte ed offerte di

studio o di lavoro dopo l'esame di stato.

Attività

Fra le diverse attività previste si possono ricordare:

incontri informativi, tenuti a scuola, con equipe di docenti universitari, studenti prossimi alla

laurea e professionisti oppure incontri di orientamento attitudinale svolti da alcuni Atenei presso

le rispettive sedi;

adesione a manifestazioni e fiere dell’orientamento organizzate da Università e non;

organizzazione in collaborazione con Università e non di test di orientamento;

l'organizzazione di conferenze illustrative da parte di esponenti degli ordini professionali per

interventi di orientamento alle professioni;

la raccolta e la distribuzione e/o messa a disposizione degli studenti di materiale informativo di

varia natura proveniente da università, enti e associazioni professionali.

4.2 Integrazione ed inclusione degli alunni diversamente abili e/o con bisogni

educativi speciali (BES)

L’Istituto opera con particolare attenzione per l’integrazione degli alunni diversamente abili e con

bisogni educativi speciali, favorendo la socializzazione, l’acquisizione di autonomia rispetto alla

gestione di sé e il miglioramento nella sfera cognitiva secondo le possibilità di ciascuno.

In armonia con i principi generali della propria offerta formativa l’Istituto si pone l'obiettivo di una

piena attuazione dell'inclusione scolastica dei soggetti con disabilità, grazie all' elaborazione del Piano

per l'Inclusione, alla puntuale pianificazione dei percorsi metodologico-didattici, alla costante

attenzione rivolta agli aspetti formativi, considerando ogni diversità non come eccezionalità, ma come


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ricchezza e come crescita individuale e collettiva da difendere in ogni contesto. Il processo di inclusione

e valorizzazione di tutte le diversità è inoltre stimolo per la scuola ad assumere un atteggiamento di

disponibilità all’innovazione.

In linea con le buone prassi adottate per l’accoglienza, l’inserimento stranieri e l’orientamento in entrata

e in uscita, ogni percorso di inclusione prevede uno sviluppo graduale attraverso il quale vengono

sondate le attitudini e le competenze sociali e didattiche degli allievi, nonché le loro potenzialità in

relazione al PTOF della scuola.

Viene, inoltre, impostato un rapporto di collaborazione con la famiglia, con le istituzioni di riferimento

e con il contesto socializzante dell’allievo. Analoga cura è profusa nell’analisi della documentazione

riguardante il pregresso scolastico dell’allievo, la diagnosi funzionale e il profilo dinamico funzionale.

Finalità'

Concretamente, nei confronti degli alunni disabili e Bes, l'Istituto persegue le finalità sottoelencate:

Favorire l'integrazione, in coerenza con la normativa vigente e nel rispetto dei fondamentali

diritti costituzionali di tutti i cittadini, con particolare riferimento al diritto all'educazione e

all'istruzione.

Soddisfare al meglio le esigenze differenziate degli alunni diversamente abili, con particolare

attenzione al servizio scolastico, per favorire il diritto di crescere con i loro pari ed esprimere al

meglio le proprie potenzialità.

Obiettivi generali

acquisizione di autonomia personale (area delle autonomie)

acquisizione di capacità di interagire con gli altri (area delle relazioni)

acquisizione delle capacità espressive e comunicative (area cognitiva e del linguaggio)

acquisizione di conoscenze di elementi essenziali relativi all'ambiente agito ed agente (area

motoria)

Obiettivi formativi

L'azione formativa è coerente con quella dell'intero Istituto.

Essa si qualifica negli interventi di didattica orientativa e curricolare, che si caratterizzano per

l'attenzione particolare all'autonomia, alla comunicazione, all'area cognitiva e a quella affettivo -

relazionale, ambiti relativamente ai quali lo studente viene guidato a sviluppare una propria

motivazione.

Obiettivi didattici

Per i ragazzi che non possono seguire le stesse attività dei compagni si definisce una programmazione

educativa individualizzata (PEI) basata sull'analisi del profilo dinamico funzionale dell'alunno(PDF).

Tale programmazione rielabora quella specifica delle singole discipline previste nei corsi attivati

dell'Istituto, dopo un'attenta riconsiderazione dell'alunno sotto gli aspetti neuropsicologico e cognitivo.

Azioni per l'inclusione

a) Formazione di un Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (GLI) che svolge i seguenti compiti:

creazione di un archivio e di una banca dati di proposte didattiche integrate fruibili dai docenti,

con proposta di materiali inerenti le metodologie e le strategie didattiche, anche in una sezione

specifica del sito della scuola.

b) Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

c) Interventi di formazione su verifiche, valutazione e strumenti per la valutazione

d) Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola


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Utilizzo di videoconferenze nel caso di studenti impossibilitati a frequentare più o meno

costantemente le lezioni in aula (es. Skype).

e) Spazio aggiuntivo nella scansione oraria dei CdC (almeno un quarto d’ora) per il monitoraggio e

aggiornamento dei documenti e per l’analisi della situazione dell’allievo con BES.

f) Inserimento nei piani individuali dei docenti gli obiettivi minimi per il raggiungimento della

sufficienza nella propria disciplina.

g) Formazione annuale con un esperto del settore in modo da fornire indicazioni sulle strategie e

metodologie da adottare con gli allievi BES, le modalità di verifica e valutazione, utili a tutti i

docenti, al fine di favorire una maggiore inclusione.

Iniziative di continuità fra cicli scolastici

In collaborazione con le scuole medie di provenienza si attuano progetti di continuità, stabilendo i primi

contatti con gli alunni quando essi frequentano il secondo quadrimestre della classe seconda media, allo

scopo di esplicitare la tipologia e le aree di intervento possibili.

Successivamente, dopo la preiscrizione effettuata in terza media, si attivano percorsi di accoglienza

articolati in incontri con i docenti, la famiglia, l'alunno ed eventualmente gli operatori esterni interessati.

I familiari hanno modo di visitare gli spazi dell'istituto e l'alunno può partecipare ad alcune attività, che

quest'anno si sono svolte con le classi dell'indirizzo professionale.

Dopo la scelta dell'indirizzo di studi da parte della famiglia, il Dirigente Scolastico individua il

Consiglio di Classe e il gruppo classe idonei ad accogliere l'alunno sotto il profilo sia qualitativo sia

quantitativo.

Strumenti e Metodologie

Attualmente la scuola offre, agli alunni con difficoltà di apprendimento, diversi strumenti mirati al

recupero delle abilità di base, al potenziamento delle capacità motorio-prassiche, comunicative e della

socialità :

laboratori di informatica

lavagna interattiva

laboratorio linguistico

aula multimediale

laboratorio di scienze (chimica e fisica)

software specialistici

Per quanto riguarda le metodologie, la scuola è attenta alle diverse esigenze dell’alunno disabile e

favorisce la sua integrazione nella classe e nell’istituto attraverso particolari curvature nelle UDA

interdisciplinari e progetti del POF.

Nella scuola non esistono barriere architettoniche e gli alunni portatori di handicap possono accedere a

tutti gli ambienti utilizzandone le strutture.

4.3 Educazione alla salute

Nella prospettiva della prevenzione del disagio e della promozione del benessere e del successo

scolastico è attivo il servizio CIC ( Centro di Consulenza e informazione ) che, in collaborazione

anche con ULSS 2 di Treviso, rappresenta per i giovani uno spazio di ascolto delle loro istanze e

un’occasione per conoscere i servizi alla persona presenti nel territorio.

In quest’ottica si segnalano i contatti con l’AVIS, sezione di Oderzo; il progetto “ La sessualità:

conoscenza di sé nel rispetto dell’altro” che prevede incontri con esperte USSL per l’educazione

affettiva – relazionale, rivolti principalmente alle classi del biennio; il “progetto Martina” finalizzato


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a riflettere su corretti stili di vita e progetti di promozione della conoscenza delle tecniche di Primo

Soccorso.

4.4 Percorsi di Cittadinanza e Costituzione

L’istituto sostiene attività, progetti, performance artistiche che educano gli studenti a promuovere la

pace, la solidarietà, il dialogo tra le culture, a riflettere su tematiche attuali, sui valori democratici

fondamentali di una società eterogenea sotto il profilo sociale e culturale per crescere e agire in maniera

consapevole e responsabile. In particolare si segnalano i seguenti progetti/percorsi:

il PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE: LEGALITA’, AFFETTIVITA’ E

CULTURA DELL’INFORMAZIONE_ ALLA RICERCA DEL VERO” un percorso

multidisciplinare trasversale, per classi aperte, finalizzato a contrastare e prevenire nella scuola

fenomeni quali bullismo, cyberbullismo, fake, razzismo, xenofobia, violenza di genere. Le iniziative

sono di fondamentale importanza sia per la costruzione personale, sociale e professionale degli allievi

sia per una società inclusiva, civile e pacifica.

il progetto “PACE”, che ha portato in scena significativi testi autoprodotti. Da ricordare:

aprile 2010: “La verità non ha colore” una biografia della vita di Nelson Mandela;

aprile 2012: “L’armonia che dis…arma” un recital testimonianza sulla vita di Shahbaz Bhatti,

ministro dell’Armonia pakistano assassinato il 2 marzo 2011;

maggio 2014 “Il suono dei sogni” una riflessione-testimonianza sulla vita del violinista palestinese

Ramzi Aburedwan.

La scuola fa parte, inoltre, della Rete territoriale del Progetto Pace di cui ne condivide le attività fra le

quali partecipazione ai Convegni, al Meeting del Volontariato, ai Viaggi Umanitari.

Periodicamente sono organizzati dei banchetti-raccolta fondi interamente finalizzati al all'Associazione

"Medici con l'Africa" CUAMM ong-Onlus.

L'iniziativa Pani e Tulipani, che rientra fra le azioni del progetto, consiste in una raccolta di generi

alimentari per le persone in difficoltà e mira a sensibilizzare gli allievi al fenomeno della povertà e del

disagio economico, realtà rinvenibili nella nostra provincia.

Il progetto “Il giorno della memoria” è volto al recupero del valore della memoria storica e di

eventi come la shoah. Gli allievi operano delle riflessioni su tematiche attuali che li sollecitano ad agire

in maniera consapevole e responsabile. Da ricordare le rappresentazioni effettuate dal gruppo LiBeRi:

gennaio 2016 : "La scuotitrice di parole"; gennaio 2017 " Filo diretto con la storia"; gennaio 2018 "

Il profumo della memoria"; gennaio 2019 "Guardie e ladri".

Ulteriori occasioni di applicazione delle competenze civiche e sociali sono indicate nelle U.D.A.

trasversali pianificate dai Consigli di Classe ad inizio anno e realizzate in orario curricolare.

4.5 Educazione/sensibilizzazione alla cultura

4.5.1 TEATRO

Il teatro, attività promossa dall’Istituto nel lontano 1994, è un’esperienza a cui molti alunni hanno

aderito con crescente entusiasmo e convinto apprezzamento. Tale proposta extrascolastica, insieme ad

altre, ha segnato l’inizio di un diverso modo di fare scuola, ha caratterizzato un nuovo metodo

d’insegnamento della nostra lingua e di autori sia italiani sia stranieri; alcuni alunni hanno imparato ieri,

altri oggi continuano ad apprendere e a conoscere autori che, magari, in aula avevano sopportato o,

addirittura, detestato.

È stata creata una compagnia d’Istituto, "La Bottega dell’Arte", formata da studenti di tutte le classi che

si occupano della recitazione, della realizzazione dei costumi, della progettazione e della costruzione

delle scenografie. Le opere rappresentate finora sono state: “Il campiello” di C.Goldoni, “In pretura” e


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“La scorzeta de limon” di Giuseppe Ottolenghi, “Le baruffe in famegia” di G.Gallina, “Liolà” di

L.Pirandello, “Uno sguardo dal ponte” di A.Miller, “I pettegolezzi delle donne” di C. Goldoni, “La zia

di Carlo” di Brandon Thomas, “Sarto per signora” di G.Feydeau e “Colui che sposò una donna muta” di

Anatole France, opera con la quale la scuola ha vinto un prestigioso premio al concorso “Teatro dalla

scuola 2002”, organizzato dall’Associazione “Città di Vicenza”, “L’uomo, la bestia e la virtù” di L.

Pirandello, "Il bugiardo" di Carlo Goldoni, "Aulularia" di Tito Maccio Plauto, il musical “ Sette spose

per sette fratelli”, con il quale l’istituto ha di nuovo conseguito il premio regionale “Teatro dalla

scuola 2006”, per la migliore interpretazione, ed, infine, “Estate e fumo” di Tennessee Williams.

Per otto anni la compagnia ha aderito alla rassegna provinciale «La scuola a teatro».

Dal 2008 la scuola partecipa alla manifestazione “Opitergium rievocazione storica”, organizzata dal

Comune di Oderzo e ha portato in scena le seguenti opere:“Anfitrione”, “Casina” e “Mostellaria”,

commedie di T.M.Plauto.

Nel 2011, nell’ambito dell’evento culturale “Festival del teatro classico-I edizione”, ha rappresentato

la commedia “Le donne al parlamento” di Aristofane. Nel 2012, sempre all’interno della

Rievocazione storica, gli studenti dell’istituto si sono cimentati nella tragedia “Alcesti” di Euripide.

Nel 2013, all’interno dell’evento del “Festival del teatro classico-II edizione” di Oderzo, hanno

rappresentato con grande professionalità e bravura un’altra piece classica: “Antigone” di Sofocle, che

ha riscosso consensi e tanti apprezzamenti.

Nel 2014, in occasione dei festeggiamenti

per i vent’anni di attività, caratterizzati da

lavoro, sacrifici e successi, la compagnia ha

portato in scena un testo classico di grande

complessità: “Medea” di Euripide.

Nel 2015 è stata portata in scena la tragedia

“Troiane” di Euripide che ha raccolto

tanti applausi e consensi; nel 2016 "Ippolito

Coronato" di Euripide; nel 2017

"Cavalleria Rusticana"di Giovanni Verga;

nel 2018 "Ifigenia in Aulide" di Euripide;

nel 2019 "Edipo re" di Sofocle.

Attraverso l’interpretazione di testi classici

impegnativi, la compagnia è promotrice di cultura nel territorio e testimone di una scuola viva,

dinamica, che valorizza le potenzialità e i talenti degli allievi.

Inoltre, il progetto “Dalla parola alla scena: poesia e prosa diventano teatro” che mira a potenziare

le competenze linguistiche e realizzare una didattica laboratoriale, prevede che gli allievi del biennio

e/o del triennio attualizzino opere del passato interpretando e drammatizzando una selezione di testi

poetici e/o narrativi proposti in classe


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4.5.2 EDUCAZIONE ARTISTICO MUSICALE

La scuola favorisce occasioni di incontro musicale tra allievi e docenti in cui apprendere e/o

potenziare le tecniche individuali di strumenti musicali affiancate alle attività di canto e di musica

d’insieme.

L’organizzazione di un laboratorio in cui i vari gruppi di studenti possono imparare, permette di

avvicinare alla musica, creare occasioni di socializzazione, partecipare in maniera attiva e costruttiva ad

eventi dell’istituto quali la giornata della Creatività e il progetto Pace.

Dall'a.s. 2019/20 sarà stato istituito un Coro d'istituto, un' ulteriore iniziativa con cui rafforzare il senso

di appartenenza e di partecipazione degli allievi alla vita d'istituto.

4.6 Potenziamento linguistico

Per l’Istituto Sansovino riveste fondamentale importanza il potenziamento delle competenze e delle

abilità comunicative dei suoi studenti nelle lingue straniere e molteplici sono state le iniziative

finalizzate al raggiungimento di tale competenza.

Nel febbraio 2009, ha ricevuto una delegazione di allievi e docenti dalla Polonia, dalla Grecia e dalla

Turchia per il 7° Meeting del progetto Comenius “ Flora e Fauna” Nel 2011, nell’ambito del Progetto Comenius "Acqua: amica nemica!" finanziato dall'Unione

Europea, i nostri allievi si sono recati in Germania (Lenggries) mentre in aprile hanno incontrato gli

allievi olandesi ad Assen.

Nell’anno scolastico 2011/2012; 2012/2013 sono stati organizzati degli scambi tra studenti che studiano

la lingua tedesca come seconda lingua e allievi di un istituto di Wiesbaden che studiano la lingua

italiana.

Nell’anno scolastico 2013/2014 l’istituto, nell’ambito del Progetto Comenius, ha avviato uno scambio

bilaterale con l’Instituto de Enseñanza Secundaria Puerta de Cuartos - Talavera de la Reina

(Spagna). Destinatarie del progetto “ Get to Know your own heritage and enjoy it” sono state le

classi 2^ A turistico e 2^ B Relazioni Internazionali per il Marketing che hanno ospitato dal 2 al 12

aprile 2014 ventidue studenti spagnoli; dall’1 al 14 ottobre 2014 è stato effettuato lo scambio a Talavera

e gli allievi spagnoli hanno accolto i ragazzi italiani.

La lingua francese, invece, è stata potenziata grazie ad uno scambio con studenti provenienti dal

Lycée de la Mer et di Littoral - Bourcefranc (France), località sulla costa atlantica.

Per qualificare la preparazione degli alunni sia per l’inserimento nel mondo del lavoro sia per l’accesso

all’università l’istituto propone le seguenti iniziative:

Progetto Erasmus Plus : i destinatari, allievi meritevoli di una borsa di studio delle classi quarte,

effettuano la mobilità all’estero verso diversi paesi europei: Gran Bretagna, Repubblica d' Irlanda,

Francia, Austria, Germania, Spagna e Polonia . L’esperienza prevede 5 settimane di soggiorno all’estero

di cui una con frequenza scolastica per un corso intensivo di lingua e 4 di stage in azienda. Lo scopo

principale del progetto è quello di migliorare le competenze in lingua straniera e favorire la crescita e

l’autonomia degli allievi come cittadini europei.

L’istituto è capofila di una rete di scuole ed è titolare della CARTA MOBILITA' ERASMUS

VET quale riconoscimento della capacità di programmare ed implementare azioni di mobilità

internazionale finalizzate all’apprendimento di alta qualità.

Progetto MOVE: la scuola aderisce ai bandi della Regione del Veneto dedicati alla mobilità

transnazionale degli studenti del 3° anno. L'attività prevede una preparazione al focus paese della

nazione ospitante, un soggiorno linguistico di due settimane in famiglia e lezioni in una scuola

internazionale e a, conclusione dell'esperienza la certificazione B1 della lingua inglese o tedesca

nell’ambito del QCER.


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Progetto Lingua Viva: si prefigge di migliorare la competenza comunicativa degli studenti

offrendo loro la possibilità di confrontarsi direttamente con la lingua parlata e con una realtà culturale di

cui conoscono a volte solo l’aspetto stereotipato.

Intervento di docenti Madrelingua che, in aula, offrono un' ulteriore opportunità di

apprendimento della lingua straniera.

Soggiorni linguistici estivi e in orario curricolare. Il progetto potenzia l’apprendimento delle

lingue L2 ed L3, integra e ad approfondisce lo studio scolastico delle lingue straniere in un contesto

autentico che permette ai discenti di avvicinarsi anche alla cultura, alla civiltà e alle tradizioni del Paese

di destinazione di cui si studia la lingua (Francia, Austria/Germania, Regno Unito/Irlanda, Russia,

Spagna)

In particolare per l’indirizzo RIM e Turismo (lingua inglese) il soggiorno viene considerato a tutti gli

effetti parte del curriculum, per cui le classi di indirizzo frequenteranno dei corsi personalizzati, che li

porteranno ad affinare abilità e competenze utili ai fini della preparazione all’esame di stato e alla loro

carriera professionale futura.

I soggiorni delle lingue L 3 (francese, tedesco spagnolo e russo) sono rivolti alle classi del secondo

biennio mentre per la lingua L2 inglese l'esperienza è rivolta agli allievi delle classi seconde da

effettuarsi all’inizio del mese di settembre.

Certificazioni linguistiche

Le certificazioni linguistiche sono documenti riconosciuti a livello internazionale che attestano il grado

di conoscenza e il livello di padronanza di una lingua straniera. Si ottengono a seguito di un esame che

viene elaborato da un ente certificatore e che si svolge presso un centro d’esame autorizzato.

Conseguire una certificazione è utile per:

arricchire il proprio percorso formativo;

arricchire il curriculum;

inserirsi nel mondo del lavoro: è importante per le aziende che, operando anche all’estero,

intendono assumere personale capace di lavorare utilizzando le lingue straniere, visto che attesta

in modo chiaro il livello di padronanza posseduto;

iscriversi a corsi di studio universitari all’estero: per chi intende proseguire gli studi all’estero è

previsto un determinato livello di competenza linguistico attestato da un ente certificatore;

dimostrare il grado di conoscenza delle lingue straniere nelle università italiane, che richiedono

sempre più frequentemente delle certificazioni che lo attestino.

Programma d’azione:

Certificazione in lingua inglese: livello B1, B2 e C1;

Certificazione in lingua tedesca: livello B1;

Certificazione in lingua francese: livello B1;

Certificazione in lingua spagnola: livello B1.

Percorsi disciplinari secondo la metodologia Clil (Content Language Integrated Learning)

L’istituto prevede la programmazione, specialmente nelle classi quinte, di percorsi disciplinari secondo

la metodologia Clil. Si tratta di un apprendimento integrato di contenuto e di lingua, gli obiettivi

didattici sono primariamente quelli della disciplina non linguistica mentre la lingua veicolare è

l’inglese.

Sintetizzando è possibile affermare che gli obiettivi di questa metodologia sono i seguenti:

promuovere e sviluppare strategie di apprendimento individuale e/o di gruppo;

fornire accesso alla terminologia specifica della materia nella lingua veicolare;

preparare meglio gli studenti a studi futuri e/o alla vita lavorativa;

fornire opportunità per lo studio dei contenuti da diverse prospettive;

sviluppare competenze comunicative interculturali;

introdurre una dimensione culturale più ampia nel curriculum.


43

Corso di Spagnolo commerciale in orario extracurricolare: il percorso intende fornire agli allievi

delle classi che terminano lo studio della lingua spagnola in 3^ (indirizzo SIA) la possibilità di

continuare a studiarla e praticarla, il tutto finalizzato ad un uso professionale della stessa, in modo che

risulti spendibile non solo in ambito quotidiano, bensì anche nel mondo del lavoro, in un contesto

aziendale e commerciale.

Corso di Russo: un'iniziativa rivolta soprattutto alle classi seconde dell'indirizzo Turismo come

avvio allo studio della lingua, nel triennio, ma anche a quanti vorranno conoscere la lingua russa.

4.7 PERCORSI per le COMPENZE TRASVERSALI e per l'ORIENTAMENTO

L'Istituto fin dall'anno scolastico 1992/93 ha organizzato stage estivi e dall’a.s. 2005/2006 ha realizzato

accordi tra la scuola e il mondo del lavoro che si sono esplicitati nell'attuazione di periodi lavorativi di

due o tre settimane presso aziende, enti, banche e studi del comprensorio opitergino- mottense.

Normativa di riferimento:

La legge n° 53 del 28 marzo 2003 e il D.Lgs n° 77 del 14 ottobre 2005 hanno istituzionalizzato

l’alternanza scuola lavoro;

il D.P.R 15 marzo 2010, n. 88 - Regolamento sul riordino degli istituti tecnici considera l’alternanza

scuola lavoro uno strumento strategico per collegare la scuola al mondo del lavoro e abbreviare i tempi

di transizione tra la vita scolastica e quella lavorativa.

“I percorsi (...) si realizzano attraverso metodologie finalizzate a sviluppare, con particolare

riferimento alle attività e agli insegnamenti di indirizzo, competenze basate sulla didattica di

laboratorio, l’analisi e la soluzione dei problemi, il lavoro per progetti; sono orientati alla gestione di

processi in contesti organizzati e all’uso di modelli e linguaggi specifici; sono strutturati in modo da

favorire un collegamento organico con il mondo del lavoro e delle professioni, compresi il volontariato

ed il privato sociale. Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono strumenti didattici per la

realizzazione dei percorsi di studio.”

La Direttiva 4 del 16 gennaio 2012- Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento, secondo

biennio e quinto anno riconosce all’alternanza Scuola lavoro un valore formativo equivalente ai

percorsi realizzati in azienda e a quelli curricolari svolti nel contesto scolastico. Attraverso la

metodologia dell'alternanza si permettono l'acquisizione, lo sviluppo e l'applicazione di competenze

specifiche previste dai profili educativi, culturali e professionali dei diversi corsi di studio.

Il comma 33 della Legge 107 del 13 luglio 2015, “ … per incrementare l opportunità di lavoro e le

capacità di orientamento degli studenti” stabilisce che si attivino, nel secondo biennio e nell’ultimo

anno, percorsi di Alternanza di almeno 400 ore , a partire dalle classi terze.

Il monte ore minimo è stato successivamente rivisto e portato a 150 h. (LEGGE 30 dicembre 2018,

n. 145, art. 1 comma 784)

La Scuola, per favorire la capitalizzazione delle esperienze del passato e recepire le indicazioni

contenute nella normativa, attua esperienze formative, secondo la metodologia PCTO, riconducibili ai

modelli sotto indicati che nella loro applicazione s’intersecano e promuovono una didattica sempre più

collegata al mondo del lavoro e delle professioni come:

a) didattica orientativa;

b) formazione presso sedi aziendali

c) stage in impresa;

d) seminari formativi su tematiche aziendali

e) conoscenze teoriche d’aula preparatorie all’esperienza pratica;

f) costante interazione tra teorie e pratiche sia in aula sia nei contesti lavorativi.


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Lo schema esplicita le modalità organizzative adottate dall’istituto che considera la metodologia PCTO

in una prospettiva pluriennale

Fasi Attività

II biennio 3^ anno:

formazione: norme sulla sicurezza, corsi tenuti da esperti dei vari settori

professionali, visite a imprese/enti con possibilità di formazione gruppo-classe in

situazione incontri, momenti di confronto con testimonial significativi;

pianificazione di Unità Di Apprendimento professionalizzanti e

preparatorie all’immissione in un contesto aziendale.

Esperienza di stage della durata di 120 h. con valutazione del tutor aziendale e

del tutor di classe.

Relazione da parte dell'allievo dell'esperienza PCTO e valutazione del

Consiglio di Classe

4^ anno:

pianificazione di Unità Di Apprendimento professionalizzanti e

preparatorie all’immissione in un contesto aziendale.

Esperienza di stage della durata di 160 h. con valutazione del tutor aziendale di

classe dai docenti del Consiglio di Classe coinvolti nel percorso.

Relazione da parte dell'allievo dell'esperienza PCTO e valutazione del

Consiglio di Classe.

In dettaglio

Corsi sulla sicurezza - formazione

Rischio Basso per le 3^ classi TUR, AFM, RIM h.4

Rischio Medio per le 3^ classi SIA h.8

Rischio Alto per le 3^ classi CAT, LOG h.12

Valutazione del percorso ASL

Per le classi 3^ la valutazione del percorso PTCO sarà riferita all’UDA secondo i criteri stabiliti dal

docente di ogni singola disciplina coinvolta. Non si effettuerà una valutazione sommativa.

Per le classi 4^ la valutazione del percorso sarà sull’esperienza dello stage di giugno con il seguente

peso:

valutazione Tutor esterno 30%

relazione sull’ esperienza di stage con il supporto di un elaborato multimediale e

presentazione ai docenti del Consiglio di Classe coinvolti - La valutazione avrà il peso

del 70%.

La valutazione sommativa verrà fatta dal/dalla tutor di classe e comunicata ai docenti delle discipline

coinvolte.

Ogni docente inserirà la valutazione nella propria disciplina attribuendo un peso finale in base al

coinvolgimento con la dicitura “ Valutazione percorso PCTO” entro il 31 maggio del corrente a.s.


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Per le classi 5^ la valutazione del percorso sarà sull’esperienza dello stage di settembre con il seguente

peso:

valutazione Tutor esterno 30%

relazione sull’ esperienza di stage con il supporto di un elaborato multimediale e

presentazione ai docenti del Consiglio di Classe coinvolti - La valutazione avrà il peso

del 70%.

La valutazione sommativa verrà fatta dal/dalla tutor di classe e comunicata ai docenti delle discipline

coinvolte.

Ogni docente inserirà la valutazione nella propria disciplina attribuendo un peso finale in base al

coinvolgimento con la dicitura “ Valutazione percorso PCTO” entro il 31 maggio del corrente a.s.

L’esperienza PCTO di allievi che aderiscono a progetti MOVE in Alternanza all’estero e/o sono

destinatari di una borsa ERASMUS + che viene svolta non nei tempi individuati dalla scuola, rientra e

segue tutte le fasi dell’esperienza svolta nel territorio locale.

Si riporta lo schema della corrispondenza fra livelli EQF, giudizi del tutor esterno e votazione

in decimi.

Corrispondenza in 10/10

Livello EQF 1 Parziale 6

Livello EQF 2 Basilare 7

Livello EQF 3 Adeguato 8

Livello EQF 4 Eccellente 9-10

Progetti fondo sociale europeo

L’istituto favorisce l’adesione a progetti finanziati dal Fondo Sociale Europeo (FSE) e dalla Regione

Veneto considerato che si tratta di esperienze finalizzate a sostenere l’occupazione.

Nel 2013 l’istituto è stato selezionato dalla Regione Veneto per due progetti biennali di Alternanza

Scuola Lavoro “ Assicurati nel Futuro” e “ Rischio e Sicurezza nell’Impresa”, due percorsi ideati

per promuovere competenze e aprire possibilità di occupazione nel settore assicurativo.

Nell’anno scolastico 2013-2014 l’istituto è stato selezionato per attivare il Programma FIxO che

aveva lo scopo di incidere sul contenimento dei fenomeni di job mismatch, realizzare migliori servizi di

placement per diplomati con l’intenzione di ridurre i tempi di ingresso nel mercato del lavoro e di

aumentarne le possibilità di trovare un’occupazione.

Nell’a.s. 2015-2016 l’Istituto ha vinto il bando F.S.E con il progetto “eRobot”, relativo allo sviluppo di

competenze tecnico-pratiche di robotica che vede coinvolti anche alcuni docenti dell’Università di

Padova, sia sugli aspetti formativi sia di orientamento. Nell’a.s. 2018/2019 l’istituto ha aderito al progetto “Robot In–Scuola" in collaborazione con la il

gruppo GIF Scarl di Oderzo e come partner operativo il Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione

dell'Università di Padova.

Il progetto, finalizzato allo sviluppo di innovative metodologie didattiche nell'ambito della robotica

educativa, favorisce un approccio costruttivista dell’insegnamento e di produzione della conoscenza

attraverso l’esperienza personale.

Nell'a.s. 2019/2020 l'istituto partecipa al progetto "Robot In-clusion: la robotica educativa per la

scuola inclusiva”. in rete con altri istituti del territorio. Scopo del progetto è quello di sperimentare, ,

la robotica educativa quale innovativa metodologia di insegnamento.


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L'attività intende innanzitutto supportare la professionalità degli insegnanti tramite l’acquisizione di

nuove competenze didattiche e digitali. In seconda battuta coinvolge gli studenti in un apprendimento

operativo orientato al problem solving e “all’imparare facendo. La sfida che verrà proposta ad

insegnanti e studenti riguarderà la tematica dell’inclusione. Alle classi coinvolte verrà infatti chiesto di

ideare delle applicazioni robotiche per risolvere disagi e superare quelle barriere che nella società o

nella scuola ostacolano la partecipazione attiva di persone in difficoltà. Le proposte potranno inserirsi a

pieno titolo negli obiettivi dell’agenda 2030 (ONU) collegabili all’inclusione.

4.8 Progetti trasversali a più discipline con significativi prodotti conclusivi

Si tratta di progetti di ricerca multidisciplinare, pianificati dai Consigli di Classe ad inizio di anno

scolastico, specialmente al triennio, in cui ci si prefigge di favorire:

il rapporto tra la realtà scolastica e quella professionale;

una maggiore padronanza delle conoscenze, competenze e abilità, anche trasversali;

il potenziamento delle abilità comunicative;

la capacità di cogliere le relazioni esistenti tra l'astratto e il concreto;

la crescita dell'autonomia e della creatività;

il confronto delle idee;

l'abitudine a lavorare in gruppo in modo proficuo;

l’apprendimento cooperativo;

la valutazione autentica degli allievi;

il coinvolgimento anche degli allievi meno motivati allo studio e la valorizzazione delle

eccellenze.

4.9 Settore Informatico

L’istituto ha tra i suoi obbiettivi fondamentali la diffusione delle tecniche multimediali della didattica .

Dal mese di novembre 2001 è Test Center per il conferimento della Patente Europea del Computer :

NUOVA E.C.D.L. (Base, Standard, Full Standard, Advanced 3.0 ed Expert 3.0);

CAD 2D e 3D

Gli esami sono organizzati con cadenza generalmente trimestrale.

Per l’indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio viene proposta la Progettazione BIM su , su

piattaforma REVIT la quale a differenza dei disegni 2D e 3D tradizionali, i dati di un progetto

realizzato sono più consistenti, coordinati e più precisi, permettendo ai diversi stakeholders di essere

costantemente aggiornati, indipendentemente dal numero o dalla tipologia di modifiche apportate al

progetto. In questo modo i progetti relativi ad edifici e infrastrutture vengono creati e completati più

velocemente, sono più economici e sostenibili.

Per favorire l'apprendimento delle tecniche di programmazione di ambienti di

automazione e di stampa tridimensionale l’istituto ha realizzato, grazie al

progetto"Robolab" che ha visto la collaborazione di Assindustria Veneto Centro,

Fondazione Nord Est e aziende del territorio, un laboratorio di robotica inaugurato il 23

novembre 2018. Durante la manifestazione gli allievi coinvolti degli indirizzi Sistemi

Informativi Aziendali e Logistica hanno costruito due prototipi di robot ispirati dagli

ovbiettivi di svikluppo sostenibile dellì Agenda 2030 dell'ONU.

Il robot CIANO (Ciber Innovative Application Natural Operative) è nato dalla necessità

di permettere a chi per vari motivi, non può partecipare o assistere alle lezio ni in aula, di

seguire le attività didattiche da casa e di partecipare alla vita scolastica.


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Il robot TREVIS vuole, invece, rispondere all'esigenza di mobilità

delle persone disabili o anziane mediante l'utilizzo di un mezzo a guida

autonoma.

4.10 Le attività sportive

Le attività motorie e sportive e quelle “outdoor” che vengono attivate

dal nostro istituto, si rifanno ad un’unica proposta di educazione globale

della persona che ha come cardini:

il movimento;

la conoscenza e la pratica di attività motorie e sportive;

la partecipazione ad eventi sportivi.

Tutto ciò si esprime attraverso attività praticate in orario sia curriculare

che extra-curriculare.

L’istituto, inoltre, partecipa a progetti di diffusione della pratica

sportiva individuale e di gruppo organizzati dalle scuole del territorio e dal Comune di Oderzo come la

Giornata dello Sport Le attività outdoor proposte agli allievi prevedono, invece, settimane in ambiente naturale e si

pongono l’obiettivo di abituare docenti e allievi al lavoro cooperativo, a migliorare l’autonomia del

singolo e del gruppo, a mettere in pratica le nozioni di alcune discipline tecniche.

4.11 Conferenze e convegni

Come tradizione, ogni anno vengono offerte agli studenti occasioni di approfondimento culturale con

l'intervento degl’insegnanti dell'istituto e di esperti provenienti dal mondo universitario e delle

professioni. Per una maggiore efficacia formativa, le conferenze prevedono la partecipazione attiva

degli alunni sia nella fase di preparazione (in classe), sia in quella dell’ascolto durante la conferenza

stessa (domande, interventi, …), sia in quella della rielaborazione successiva alla verifica in classe.

4.12 Borse di studio

Per la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti, a conclusione di ogni anno

scolastico, vengono consegnate delle borse di studio agli allievi più meritevoli delle

classi seconde, terze e quarte (settore tecnologico).

Il premio viene conferito dalla famiglia Paro in memoria del dott. Enzo Paro

4.13 Viaggi d’Istruzione

Le visite guidate e i viaggi d’istruzione rappresentano un momento di arricchimento culturale degli

studenti: la loro elaborazione si deve realizzare attraverso la partecipazione attiva dei docenti con il

coinvolgimento delle altre componenti (genitori e studenti) in sede di proposta presentata al Consiglio

di classe.

Tutte le iniziative devono essere coerenti con il programma scolastico annuale, della cui progettazione

sono parte integrante, costituendone un complemento, un approfondimento, un momento operativo.

L’istituto intende inoltre rafforzare l’educazione interculturale degli allievi attraverso contatti e/o

scambi con allievi di paesi esteri.


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4.14 Eventi

L’Istituto ha organizzato eventi culturali che hanno ottenuto notevole risonanza nel territorio.

Il progetto “La scuola rappresenta Dante: catabasi e anabasi nell’universo dantesco”, nell’aprile

del 2010, ha impegnato gli allievi in uno spettacolo al teatro Cristallo di Oderzo, dove sono stati

rappresentati passi significativi della Divina Commedia.

Nel 2011 sono state realizzate le seguenti attività:

- Tavola Rotonda sul tema “Il futuro dell’Istruzione Tecnica: una scelta giusta per il domani?

- Le nuove occupazioni nei settori dell’Amministrazione, delle Costruzioni e della

Logistica”.

- Manifestazioni in occasione del 150° anniversario dell’Unità d’Italia.

Sabato 19 gennaio 2013 è stato organizzato il 2° convegno “La logistica: una scelta certa per un

futuro sicuro” che ha coinvolto esperti del mondo del lavoro e rappresentanti di aziende del territorio

per fornire utili informazioni sugli sbocchi professionali e sulle nuove opportunità di lavoro offerte ai

giovani. Con lo stesso scopo l’istituto, martedì 17 gennaio 2012, è stato ospite di una trasmissione

televisiva “Ore 13” di Antenna 3.

Nel 2014, all’interno del progetto Orientamento, è stato promosso l’incontro “Settore tecnologico: una

scelta certa per un futuro sicuro” con rappresentanti ed esperti che hanno fornito informazioni e

proposto riflessioni sul futuro della figura del geometra tra continuità e innovazione e sulle prospettive

di sviluppo delle aziende che si occupano di logistica. Destinatari allievi degli indirizzi Costruzioni

ambiente e territorio, opzione tecnologie del Legno e Logistica.

Il 4 dicembre 2014 si è tenuto il Convegno “La Logistica al Sansovino: un’avanguardia nel e per il

territorio” Lab logistico 3.0.

Si riportano, in maniera sintetica, gli eventi organizzati dalla scuola dal 2015 finalizzati sia a

potenziare il settore professionale sia culturale

11 dicembre 2015 Convegno: “LOGISTICA: LA SCIENZA DEL FUTURO. Professionalità.

efficacia e qualità"

23 gennaio 2016 Seminario: “LA PROGETTAZIONE BIM E L’INNOVAZIONE DELLE

PROFESSIONI”

24 febbraio 2017 "INSEGNARE LA LETTERATURA OGGI" a cura Guido Baldi

20 gennaio 2018 Seminario: “IL RILIEVO 3D E L’INNOVAZIONE DELLE

PROFESSIONI TECNICHE”

23 novembre 2018 Convegno: “ROBOTICA e SVILUPPO SOSTENIBILE”

Inaugurazione del Laboratorio di Robotica

24 novembre 2018

“LA PIAZZA DI ODERZO e l’influenza di Venezia nell’entroterra del

Veneto orientale

19 ottobre 2019 Evento “SOSTENIBILITÀ D’IMPRESA” in collaborazione con

Assindustria VenetoCentro

4.15 Formazione sulla Sicurezza

Nell’ ambito della sicurezza, come previsto dalla norma vigente (D.Lgs. 81/2008), la scuola si

impegna a sensibilizzare gli studenti e tutto il personale affinché abbiano coscienza dei potenziali

rischi a cui vanno incontro in ambiente scolastico e/o lavorativo e a valutarlo per poterlo gestire in

modo autonomo.

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