Andrea Gavosto

fondazioneagnelli.it

Camera dei Deputati - Commissione VII -

audizione Fondazione Giovanni Agnelli

25 settembre 2019

Le sfide per l’innovazione didattica

2

Fondazione Agnelli

È un istituto indipendente di

ricerca nelle scienze sociali, senza

scopo di lucro. È nata nel 1966 a

Torino su iniziativa dell’Avvocato

Agnelli, per il centenario della

nascita del fondatore della Fiat, il

Senatore Giovanni Agnelli.

La sua missione è di contribuire al

progresso culturale, economico e

sociale dell’Italia.

Dal 2008 si occupa

prevalentemente di istruzione

(scuola, università, LLL) con

ricerche e valutazioni delle

politiche scolastiche e universitarie

e progetti didattici sperimentali per

e con le scuole pubbliche italiane.

3

1

Il ritardo italiano nella didattica

4

Diffusione fra gli insegnanti

delle strategie didattiche

trasmissive.

Il corpo docente

italiano è legato a

pratiche poco

innovative, come la

lezione frontale,

mentre utilizza meno

strategie di matrice

costruttivista, come le

simulazioni,

l’apprendimento

cooperativo o l’inquiry

based learning

Fonte: TALIS 2008 e 2013, riferiti

ai docenti di secondarie di I grado

I docenti italiani hanno un repertorio didattico limitato

53

43

40

38

34

34

32

28

25

0 20 40 60

Italia

Spagna

Irlanda

Media TALIS

Polonia

Norvegia

Corea

Danimarca

Austria

5

Sulla base delle osservazioni

in classe di 1.600 docenti di

scuola primaria e secondaria di

I grado in tutta Italia, condotte

insieme all’Invalsi, si può

misurare come svolgono

l’istruzione sequenziale

interattiva: spiegazione

strutturata + domande +

feedback agli studenti.

La qualità dell’insegnamento varia enormemente: gli esiti delle osservazioni in classe

* soglie: il valore 3 rappresenta il livello «minimo» nella scala di valutazione degli

osservatori; il valore 5 il livello «buono».

0.1

.2.3

.4

De

nsi

ty

1 2 3 4 5 6 7Arch_comportam

kernel = epanechnikov, bandwidth = 0.2236

Istruzione sequenziale interattiva

low performers

high performerssopra il livello 5

(buono)

Solo un quarto degli

insegnanti ha un livello

di competenza tra

buono e eccellente

sotto il livello 3

(minimo)

Il 10% degli insegnanti

ottiene un punteggio tra

inadeguato e minimo

6

Dare particolare

rilevanza alla

formazione e agli

spazi della didattica

delle materie STEM,

dove l’Italia ha i ritardi

maggiori

Spazi e tempi,

ripensando gli

ambienti di

apprendimento come

fattore decisivo

dell’innovazione

didattica, insieme ai

tempi del fare scuola.

Formazione iniziale

e in servizio dei

docenti, in particolare

sulle competenze

didattiche e

organizzative

7

Formazione docenti

Progetti Fondazione Agnelli: Parallel Education

2

Dove intervenire?

8

Formazione iniziale: dal 2009 a

oggi 4 diversi sistemi di

formazione iniziale e

reclutamento): SSIS, TFA (o

PAS), FIT, solo concorso con 24

CFU psicopedagogici e didattici.

Nessun modello ha affrontato

le competenze didattiche dei

docenti in modo convincente:

oggi, con il solo requisito della

laurea magistrale, sono azzerate.

L’Italia ha un modello

«sequenziale» di formazione

iniziale (percorso universitario

disciplinare + successiva

formazione didattica (teorica e

pratica): un’anomalia in Europa.

Germania, Francia, Spagna,

Finlandia, ecc adottano un

modello «parallelo»: già dagli

anni di università, formazione

disciplinare e formazione didattica

teorica si alternano con periodi di

tirocinio nelle scuole.

Fonte: TALIS 2018

I docenti italiani: più preparati nei contenuti disciplinari, meno nella didattica

66,4

76,1

77,8

80,1

80,9

82,9

83,4

0 20 40 60 80 100

Finlandia

Inghilterra

Italia

media OCSE

Stati Uniti

Francia

Spagna

46,6

50,4

51,9

62,2

71,3

71,6

75,3

0 20 40 60 80 100

Italia

Spagna

Francia

Finlandia

media OCSE

Stati Uniti

Inghilterra

didattica

contenuti disciplinari

9

% di docenti che ha svolto formazione

nei 3 mesi precedenti

Fonte: PISA 2015

31,9

33,4

34,8

40,1

49,9

50,9

51,6

55,5

55,9

69,1

71,8

80,6

87,6

0 20 40 60 80 100

Francia

Italia

Giappone

Germania

Spagna

OECD

Finlandia

Paesi Bassi

Polonia

Corea

Svezia

UK

Stati Uniti

La formazione in servizio dei docenti è insufficiente

Con il declino della

popolazione studentesca

(- 1.100.000 nel 2030) e il

rallentamento del turnover

degli insegnanti, il

rinnovamento didattico

dipenderà molto dagli

insegnanti già in cattedra.

Più centrale diventerà la

formazione in servizio, resa

obbligatoria dalla L. 107, ma

di fatto svuotata dal contratto

nazionale di lavoro.

10

Per favorire la diffusione di pratiche

didattiche efficaci e validate

dall’esperienza degli stessi insegnanti,

la Fondazione Agnelli sta sviluppando

con e per i docenti italiani una

piattaforma digitale gratuita per la

formazione reciproca (peer-to-peer

training), grazie alla tecnologia Google

Cloud e in collaborazione con Indire.

La nuova piattaforma verrà

sperimentata per l’a.s. 2019/20 dai

docenti di oltre 300 classi di scuola

secondaria di I grado.

Dal 2020, Parallel Education sarà

disponibile a tutti i docenti italiani.

11

Spazi di apprendimento

Progetti Fondazione Agnelli: Torino Fa Scuola

3

Dove intervenire?

12

Edilizia scolastica: edifici vecchi che riflettono un’idea superata di didattica.

Fonte: elaborazione su Anagrafe dell’Edilizia Scolastica

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

fino a

l 170

0

18

20

18

50

18

54

18

58

18

62

18

66

18

70

18

74

18

78

18

82

18

86

18

90

18

94

18

98

19

02

19

06

19

10

19

14

19

18

19

22

19

26

19

30

19

34

19

38

19

42

19

46

19

50

19

54

19

58

19

62

19

66

19

70

19

74

19

78

19

82

19

86

19

90

19

94

19

98

20

02

20

06

20

10

20

14

20

18

1/3 costruito prima del 1963, 1/3 tra 1964 e 1979. L’età media è 52 anni.

13

Torino Fa Scuolaper i nuovi ambienti di apprendimento

Un progetto di Fondazione Agnelli e

Compagnia di San Paolo, in collaborazione

con Città di Torino e Fondazione per la

Scuola, che ha visto la ristrutturazione

radicale di due scuole medie pubbliche

torinesi (Fermi e Pascoli). È durato dal

2015 al 2019

Quattro fasi:

1. Ascolto e formazione delle comunità

scolastiche

2. Definizione del progetto pedagogico e

delle linee guida per gli architetti

3. Concorso di progettazione (300

partecipanti)

4. Cantieri da luglio 2018 a giugno 2019

14

La scuola media Fermi

Tre assi di intervento:

1. risanamento strutturale e

sostenibilità: rafforzamento delle

fondamenta; risparmio energetico

(teleriscaldamento, fotovoltaico; aria

forzosa); nuovi materiali, vetrate a bassa

immissione di calore; orti e giardino.

2. rapporto fra interni ed esterni: accesso

al giardino da mensa e biblioteca;

estensione delle aule attraverso ampie

balconate; integrazione palestra e cortile.

3. dissoluzione del binomio classe/aula e

organizzazione in cluster: gli studenti

ruotano fra le classi, gli spazi individuali e

collettivi nell’ambito del cluster; setting e

arredi flessibili per diverse pratiche

didattiche; estensione dell’orario

scolastico al pomeriggio.

15

STEM

Progetti Fondazione Agnelli :

COMBO e CERN Science Gateway

4

Dove intervenire?

16

455

481

493

495

496

501

509

509

509

516

531

538

300 350 400 450 500 550

Grecia

Italia

Spagna

Francia

Stati Uniti

Polonia

UK

Paesi Bassi

Germania

Corea

Finlandia

Giappone

Fonte: PISA 2015

Il ritardo italiano negli apprendimenti di scienze e matematica (Paesi OCSE)

454

470

486

490

492

493

504

506

511

512

524

532

300 350 400 450 500 550

Grecia

Stati Uniti

Spagna

Italia

UK

Francia

Polonia

Germania

Finlandia

Paesi Bassi

Corea

Giappone

matematicascienze

17

-8 -7

-2 -2

0 12

5 6 68 8 9

11 1214

16 17

20

27

-10

-5

0

5

10

15

20

25

30

Fin

land

ia 5

11

Co

rea

5

24

No

rve

gia

5

02

Sve

zia

4

94

Gre

cia

4

54

Ro

ma

nia

4

44

Pa

esi B

assi 5

12

Esto

nia

5

20

Turc

hia

4

20

Fra

ncia

4

93

Me

dia

OC

SE

4

90

Un

gh

eria

4

77

Sta

ti U

niti 4

70

Po

lonia

5

04

UK

4

92

Gia

pp

on

e 5

32

Sp

ag

na

4

86

Ge

rma

nia

5

06

Ita

lia

49

0

Au

str

ia 4

97

Nella maggior parte

dei Paesi OCSE le

ragazze ottengono

risultati in matematica

(e in scienze) peggiori

di quelli dei loro

compagni maschi.

L’ Italia è tra quelli in cui

tali divari sono più

pronunciati, con

ripercussioni negative

anche sulle scelte di

prosecuzione degli

studi.

Fonte: PISA 2015 (vicino al nome del

Paese il punteggio medio ottenuto)

Divari di genere in matematica

Paesi dove le ragazze ottengono risultati migliori dei ragazzi

Paesi dove i ragazzi ottengono risultati migliori delle ragazze

18

Nell’a.s. 2018/19 hanno partecipato ai

laboratori 3.371 studenti del Piemonte

e più di 300 insegnanti e docenti.

Altri 120 docenti sono stati coinvolti in

corsi di formazione con Google e IIT.

COMBOLaboratorio per l’apprendimento delle materie STEM con i robot

Nella sede della Fondazione è attivo tutti

i giorni un laboratorio per insegnare

materie STEM con l'aiuto di robot.

Gli allievi di primaria e secondaria di I e II

grado imparano matematica / scienza /

tecnologia attraverso moduli basati

sull'interazione con e.Do, un robot

educativo sviluppato da Comau.

19

Il CERN Science Gateway di Ginevra è un nuovo centro per l’educazione e la divulgazione delle scienze per il grande pubblico e in particolare per le scuole, progettato da Renzo Piano.

I visitatori troveranno risposte alle grandi questioni aperte sull’universo, dall’infinitamente piccolo all’infinitamente grande, e i progetti del CERN che hanno portato ad alcune tra le più grandi scoperte della fisica contemporanea, in un ambiente interattivo e immersivo. L’apertura è prevista per il 2023.

20

La Fondazione Agnelli, con il CERN e FCA,

svilupperà un programma di formazione

per i docenti della scuola secondaria di I

grado in Italia.

L’obiettivo è fornire ai professori di

matematica e scienze strumenti e

competenze per sviluppare una didattica

orientata all’ Inquiry Based Learning,

stimolando l’apprendimento e l’interesse

degli studenti per i principali argomenti della

fisica, con un approccio investigativo, non

trasmissivo, laboratoriale.

La formazione dei docenti sarà integrata

dalla donazione di un kit alle scuole per

svolgere una serie di esperimenti e attività

hands-on in classe.

Dopo la fase di test, il progetto partirà nell’

a.s. 2021/22.

Science Gateway:il progetto per le scuole italiane

andrea.gavosto@fondazioneagnelli.it

LE SFIDE PER L’INNOVAZIONE

DIDATTICA

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