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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA – P.T.O.F.

B.E.S.T. Asti - Bilingual European School of Turin in Asti

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IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA (P.T.O.F.) è un documento

fondamentale che costituisce l’identità culturale e progettuale della Scuola, ne

esplicita la progettazione curriculare, extra curriculare, educativa ed

organizzativa. Con il P.T.O.F. la scuola si presenta alla società, dichiara le

proprie intenzioni, le proprie caratteristiche e gli obiettivi educativi. Esso

definisce i percorsi organizzativo-didattici e assicura la coerenza e

l’integrazione di tutte le scelte e le iniziative pedagogiche ed educative.

Il presente P.T.O.F. aderisce agli obiettivi generali ed educativi definiti dal Ministero

dell’Istruzione (MIUR) ma si dota di percorsi formativi eccellenti arricchiti dalla

componente didattica del bilinguismo, per rispondere alle esigenze del

contesto culturale, sociale ed economico in cui opera la scuola primaria B.E.S.T.

Asti.

Alla stesura del P.T.O.F. hanno collaborato il coordinatore della attività educative

e didattiche, la direttrice, il personale docente.

Il nostro P.T.O.F. si basa sulla Dichiarazione dei diritti del fanciullo, sulle normative

vigenti e sui Principi della Costituzione Italiana e, in riferimento ad essi, la Scuola

primaria B.E.S.T garantisce:

- Un carattere educativo e di apprendimento, nel quale maturare

progressivamente la capacità di studio individuale, di riflessione, di

progettazione, di esplorazione e di verifica, perché il bambino ha diritto ad

un’istruzione altamente qualificata che gli consenta di sviluppare le sue

doti, il suo spirito critico, la consapevolezza delle sue responsabilità

morali e sociali e di diventare membro utile alla società;

- Pari dignità e uguaglianza di tutti i bambini della scuola, indipendentemente

dal luogo di nascita, dalla nazione di provenienza, dal gruppo etnico o

religioso di appartenenza, dal sesso e dalle condizioni sociali;

- Un’attività di formazione, secondo le proprie attitudini e le proprie

possibilità, che concorra al progresso materiale e spirituale della

società;

- Il rispetto per la libertà di insegnamento.

Il P.T.O.F rappresenta il momento istituzionale in cui si indicano le scelte

didattiche e organizzative, quelle pedagogiche, nonché l’equipe che elabora le

UA (Unità di Apprendimento), gli IUA (Insieme di Unità di Apprendimento) da cui

trae origine il P.S.P. (Piano di Studio Personalizzato).

Il presente P.T.O.F. potrà essere modificato in base a situazioni o eventi al

momento non prevedibili.

Il P.E.I. (PROGETTO EDUCATIVO DI ISTITUTO) della scuola B.E.S.T. Asti si

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ispira alla stesura e ai contenuti del presente P.T.O.F.

LA NOSTRA IDENTITA’

La scuola primaria paritaria B.E.S.T. Asti - Bilingual European School of

Turin in Asti accoglie bambini e bambine di età compresa fra i sei anni e i dieci

anni e si caratterizza per essere una scuola primaria paritaria bilingue che offre

un percorso formativo attento e particolareggiato per far crescere dei giovani

cittadini del mondo anche attraverso lo sviluppo della competenza linguistica

inglese. La scuola primaria B.E.S.T. Asti intende offrire ai piccoli allievi la

conoscenza, il sapere e l’educazione in varie forme quali le lezioni, le attività, il

gioco per far sì che apprendere sia sempre un piacere e che al contempo si

sviluppi la capacità di concentrazione, logica, astrazione, apprendimento,

pensiero che è insita in ciascuno di noi e che in questi anni incontra il suo picco

di possibilità di crescita.

La scuola primaria B.E.S.T. Asti mira ad insegnare ai propri allievi a

comunicare in lingua inglese come madrelingua, senza trascurare la lingua

italiana e la cultura del nostro Paese.

Il nostro progetto è di avere bimbi che al termine dei cinque anni

padroneggino le materie curriculari tradizionali (per poter eccellere senza

grandi fatiche alle Scuola Medie), ma che abbiano in più la grande chance di

poter essere a loro agio per vivere, studiare o anche solo viaggiare in gran

parte del mondo.

FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI

La finalità educativa generale della scuola primaria B.E.S.T. Asti - come già

indicato nel Progetto Educativo di Istituto (P.E.I.) - è lo sviluppo armonico e

integrale della persona secondo i principi della Costituzione Italiana e della

tradizione culturale europea, attraverso promozione della conoscenza e nel

rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento

attivo degli studenti e delle famiglie.

La scuola persegue tali obiettivi anche tramite l’insegnamento bilingue

(italiano/inglese) di tutte le materie, al fine di raggiungere la padronanza

dell’inglese a livello di madrelingua.

La B.E.S.T. Asti promuove un percorso di attività nel quale ogni alunno possa

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assumere un ruolo attivo nel proprio apprendimento, sviluppare al meglio le

proprie inclinazioni, esprimere la curiosità, assumere maggiore consapevolezza

di sé.

Oltre agli obiettivi didattici tradizionali, che la scuola persegue attraverso le

indicazioni nazionali definite dal Miur, vengono altresì promossi lo sviluppo

del bilinguismo, dell’identità personale, dell’autonomia, del senso di

cittadinanza.

Nella prospettiva che educare significa anche aiutare i bambini nel percorso di

definizione del proprio io, del proprio carattere, delle proprie peculiarità, renderli

consapevoli di essere parte di sistemi più ampi (la scuola, la famiglia, la società)

affinché non crescano ripiegati su loro stessi ma sappiano di essere preziose

singolarità che vivono all’interno di un mondo più ampio.

OFFERTA EDUCATIVA

La scuola primaria paritaria B.E.S.T. Asti - Bilingual European School of Turin in

Asti si caratterizza per essere una scuola primaria bilingue che:

- segue le indicazioni curriculari del Ministero della Pubblica Istruzione Italiana

garantendo una educazione di alto livello qualitativo ed una offerta formativa

ricca e ampia;

- organizza la didattica in lezioni in lingua inglese (con insegnanti madrelingua)

e lezioni in lingua italiana.

La nostra filosofia si basa sul principio fondamentale della centralità del

bambino: al centro del nostro percorso vi è l’alunno.

All’interno della nostra struttura il protagonista è il bambino. Ogni bimbo è diverso e

ha specifiche esigenze, bisogni o particolari attitudini da stimolare e, anche per

questo, le nostre classi non superano mai il numero di 20 bambini.

Un altro documento fondamentale che sottolinea la centralità che viene data

dalla scuola all’alunno è il “Portfolio delle competenze”. Esso è tenuto in classe

dalle maestre ed è composto da una raccolta ordinata di documenti di varia

natura: materiali realizzati dagli alunni (disegni, temi, prove scolastiche

significative ecc.) e documenti prodotti dai docenti (schede di valutazione

personali riguardanti le varie materie, annotazioni sull’atteggiamento, motivazioni,

punti deboli dello studente).

L’intervento educativo in questa prospettiva mira alla costruzione della totalità della

persona ma rispetta i ritmi e i tempi di sviluppo e le caratterist iche

psicologiche di ogni bambino. I l bambino viene considerato come essere

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integrato nel rispetto di tutte le sue parti, quindi capace di costruire un

rapporto significativo ed equilibrato fra sé e l’ambiente circostante

concorrendo alla formazione di una personalità completa, libera ed

equilibrata.

L’altro elemento cardine è il bilinguismo.

Un inserimento precoce in un contesto linguistico bilingue è il modo migliore

per assimilare la lingua attraverso un metodo di apprendimento naturale,

inducendo ogni bambino a capire e usare, f in dal primo giorno, la lingua

inglese non come materia didattica ma come strumento per comunicare.

La scuola primaria paritaria B.E.S.T. Asti mira a creare un’atmosfera

internazionale e familiare dove i bambini possono imparare divertendosi.

L’apprendimento della lingua, infatti, deve essere un processo che avviene in

modo spontaneo attraverso le varie attività.

In tal senso, la scuola primaria B.E.S.T Asti rispetta le indicazioni nazionali

italiane sul programma didattico, ma svolge tutte le materie anche in lingua

inglese per preparare adeguatamente i bambini alle esigenze della nostra

epoca.

Il nostro progetto educativo pone l’accento sull’interazione e la convivenza tra

differenti culture come processo di maturazione dei bambini e delle bambine, e

come contribuzione alla flessibilità delle loro menti, del loro sentire e del loro

agire. La multiculturalità è la base sulla quale abbiamo conformato la nostra

azione educativa.

Al termine dei cinque anni scolastici gli studenti della scuola primaria BEST

saranno in grado di comunicare indifferentemente sia in inglese che in italiano.

IL BILINGUISMO

La società contemporanea è contrassegnata da veloc i t rasformazio ni

soc io-cultura l i , economiche, politiche alle quali si sono accompagnati anche

cambiamenti a livello di istruzione e formazione.

I bambini sono i principali soggetti che vivono e subiscono i cambiamenti della

società ed è giusto che abbiano gli strumenti idonei per gestire la realtà. E’

quasi impossibile delineare tutti gli elementi che caratterizzano una società

complessa come quella odierna, tuttavia è possibile sottolineare alcuni aspetti

che hanno portato alla creazione della nostra scuola di infanzia bilingue:

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- La presenza, nella nostra società, di persone provenienti da culture o

nazionali diverse.

- La mancanza di competenze, di conoscenze e di cultura adeguate,

nonostante il maggior benessere materiale ed economico.

All’interno di questa complessità, la scuola ha il dovere di ridefinirsi, di ricostruire il

proprio ruolo, di costituirsi come sistema aperto, ponendosi in interazione con

gli altri organismi della società divenendo luogo di rielaborazione, di scambio, di

integrazione di stimoli e di risorse.

Il bilinguismo, a nostro avviso, risponde alla attuale complessità socio-culturale

che il bambino vive. La scelta del bilinguismo rappresenta una risorsa di crescita

e di formazione che permet terà a l bambino d i d iventare un c i t tadino de l

mondo r icco d i competenze, d i conoscenze, di saperi e di cultura che gli

consentiranno, nel futuro, di adeguarsi a prof ili professionali altamente

competitivi.

A qualsiasi eta un individuo puo diventare bilingue, tuttavia, in eta piu avanzata, i

risultati possono essere inferiori rispetto a quelli raggiunti da un bambino. Infatti,

mentre il bambino e un sistema aperto che si “modella” continuamente nel corso dello

sviluppo linguistico, l’adulto ha invece gia sviluppato le abilita cognitive, che ha

raggiunto attraverso l’acquisizione della prima lingua e, di conseguenza,

l’apprendimento successivo di una seconda lingua non potra non tener conto di tale

mediazione.

Imparare una lingua in eta precoce e ormai fortemente consigliato da che si occupa di

linguaggio poiche, non solo offre al bambini una maggiore “competenza linguistica”,

presente e futura, ma aumenta la curiosita e la predisposizione all’apprendimento in

senso generale, nonche una maggiore elasticita ed apertura mentale che aiutera il

bambino ad essere aperto e curioso verso le diverse culture.

Crescere bilingui, o comunque apprendere una seconda lingua da bambini, significa

imparare precocemente a “mettersi nei panni degli altri”, a vedere le cose da un

prospettiva che non sia solo la nostra. Nella pratica, ciò accade perché il bambino

bilingue ogni volta che parla deve “scegliere” una lingua in base all’interlocutore che ha

davanti. I bambini bilingui tendono per questo ad avere una maggiore e piu precoce

consapevolezza che gli altri possono vedere le cose da una prospettiva diversa dalla

loro.

A questo vantaggio se ne aggiunge un altro più propriamente cognitivo.

Il fatto di essere bilingui impone di esercitare continuamente un’attenzione selettiva.

Bisogna “inibire” le competenze relative a una lingua per esercitare le altre, e questo

porta a sviluppare la capacità di concentrazione che consiste nell’ignorare fatti in quel

momento irrilevanti.

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I bambini bilingui sono pertanto avvantaggiati rispetto ai coetanei monolingui:

• Nel passaggio rapido da un compito ad un altro quando entrambi i compiti

richiedono attenzione.

• Nel focalizzare lʼattenzione sui dettagli rilevanti senza essere distratti dai

dettagli irrilevanti.

I vantaggi mentali del bilinguismo persistono in eta adulta e sono stati riscontrati anche

negli anziani che sono cresciuti con due lingue dallʼinfanzia; ci sono inoltre indicazioni

che il bilinguismo possa ritardare il declino cognitivo (sia normale che patologico) nella

terza eta.

Riassumendo, imparare una seconda lingua fin dall’infanzia offre una notevole gamma

di vantaggi tra i quali:

- promozione del pensiero creativo e di una mente flessibile;

- maggiore capacità di analisi e di risoluzione dei problemi ;

- risultati scolastici migliori e facilità ad apprendere anche una terza lingua;

- maggiore apprezzamento della lettura e della scrittura;

- maggiore consapevolezza e rispetto delle diversità culturali;

- maggiore autostima e sicurezza nei rapporti social i e nei rapporti

interpersonali;

- maggiore flessibilità ed adattabilità a nuovi contesti e situazioni.

Alla scuola primaria BEST Asti, l’insegnamento dell’inglese avviene unicamente

attraverso maestre madrelingua.

L’educazione in inglese, al fine di portare gli alunni a poterla utilizzare come una

lingua madre è strutturata:

- con attività didattiche come “lezioni di lingua” (grammatica, lettura, scrittura...)

per imparare la lingua;

- con “lezioni curriculari in inglese”, ossia lezioni che riguardano i diversi

argomenti (matematica, musica, arte, sport, storia, geografia, scienze,

tecnologia) e che vengono svolte in inglese secondo modalità progressive e

coordinandosi con le lezioni tenute in lingua italiana sulle stesse materie (CLIL

Content and Language Integrated Learning, Apprendimento Integrato di

Lingua e Contenuto).

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GLI SPAZI E L’ORGANIZZAZIONE GENERALE

La scuola primaria BEST Asti garantisce agli alunni spazi ampi e consoni all’età in

cui potersi esprimere al meglio in tutta la loro esuberanza mentale e fisica.

Nella sede di Asti, Piazza Catena n. 5, in una zona tranquilla seppur in pieno

centro storico, sono presenti grandi aule, laboratori e spazi per le attività

libere, dotate di arredi e attrezzature didattiche conformi alle normative vigenti,

oltre ad un area esterna con giardino e giochi dedicati.

Il percorso didattico-cognitivo della scuola è organizzato in Unità di

Apprendimento e segue le indicazioni nazionali del Miur. Tale percorso è

documentato nel Portfolio delle competenze individuali di ogni bambino, di cui

sopra. Attraverso l ’ integrazione del programma italiano con quello svolto

in l ingua inglese, si mira al raggiungimento della comprensione e

dell’apprezzamento della diversità degli aspetti soc iali, culturali, storici e

geografici non solo dell’Italia, ma del mondo, affinché gli studenti possano

godere di una maggiore apertura mentale e di una preparazione scolastica

superiore.

Gli insegnanti della scuola primaria BEST Asti sono altamente qualificati e quelli

che si occupano della formazione in inglese sono sempre madrelingua.

Al f ine di favorire uno sviluppo equilibrato in entrambe le lingue e di

evitare possibili confusioni, ogni insegnante si rivolge agli studenti o sempre

in inglese o sempre in italiano, a seconda del proprio ambito di

specializzazione. In tal modo, gli studenti, associando una lingua ad un

determinato insegnante, mantenendo una chiara distinzione tra le due lingue.

LA METODOLOGIA

La metodologia da noi adottata è complessa ed articolata poiché deriva

dalla nostra idea di porre l’alunno al centro del percorso educativo, dalle

indicazioni nazionali del Miur in materia di insegnamento e dal nostro essere

scuola bilingue e quindi scuola che vuole insegnare la lingua inglese come un

madrelingua.

Le UA (Unità di Apprendimento) sono i luoghi in cui si realizza l’incontro fra i saperi

disciplinari ed i bisogni formativi degli alunni, le IUA (Insieme delle Unità di

Apprendimento) sono i luoghi di apprendimento in cui si realizza la mediazione

tra i bisogni di ciascuno con quelli di tutta la classe; è grazie alle UA e alle IUA

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che si possono definire i PSP (Piano di Studio Personalizzato). Insieme al PSP

un altro documento fondamentale che sottolinea la centralità dell’allievo è il

Portfolio delle competenze individuali .

Si tratta, secondo le indicazioni nazionali, di una “collezione strutturata,

selezionata e commentata/valutata di materiali particolarmente paradigmatici

prodotti dallo studente, che consentono di conoscere l'ampiezza e la profondità

delle sue competenze e, allo stesso tempo, della maggiore o minore pertinenza

degli interventi didattici adottati" ed è composto da una raccolta ordinata di

documenti di varia natura: 1) materiali realizzati dagli alunni, come disegni,

temi, prove scolastiche significative; 2) documenti prodotti dai docenti, quindi

schede di valutazione personali r iguardanti le varie materie, annotazioni

sull’atteggiamento tenuto in classe, motivazioni e punti deboli dello studente.

Lo scopo del Portfolio è quello di permettere una valutazione più “autentica” e

trasparente dell’alunno, in modo che egli stesso venga ad assumere un ruolo

centrale e attivo. A tal fine, la valutazione sarà gestita anche dallo studente e

non unicamente dall’insegnante, come avviene invece nella valutazione

tradizionale e verrà coinvolta anche la famiglia, così chiamata a partecipare

alla vita scolastica.

La metodologia della scuola primaria Best si basa prima di tutto sull’uso degli

spazi a partire dall’aula scolastica, f ino a giungere ai laboratori

opportunamente attrezzati in modo da facilitare la conoscenza e il sapere. Il

processo di apprendimento è parte fondante delle metodologie applicate dalla

scuola primaria Best, secondo i principi di seguito esposti:

- Valorizzare l’esperienza e la conoscenza degli alunni per aggiungere altri

contenuti. Nel processo di apprendimento l’alunno porta un bagaglio di

conoscenze e di saperi già acquisiti (fuori dalla scuola, prima

dell’ingresso alla scuola primaria, attraverso i media, ecc) e in

quest’ottica la metodologia usata alla Best parte da questi saperi per

ancorarvi altre informazioni, approfondimenti, abilità e modalità di

apprendere.

- Attuare interventi adeguati rispettando le diversità. Il nostro progetto

rispetta le diversità. Nel gruppo classe nessun alunno è allo stesso stadio

di apprendimento e sarà compito della scuola progettare, organizzare ed

attuare percorsi didattici differenti per rispondere ai bisogni educativi di

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ciascun allievo.

- Favorire l’esplorazione e la scoperta. Alla scuola primaria Best Asti

la metodologia si basa anche sulla stimolazione della curiosità e sulla

promozione delle nuove conoscenze; in questa prospettiva la scuola si

prefigge lo scopo di sollecitare negli alunni il desiderio di formulare

domande e porsi nuovi quesiti da risolvere.

- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo , affinché imparare non

sia solo un processo individuale. In tal senso verranno create

occasioni per dare vita a forme di interazione e di apprendimento di

gruppo, sia all’interno della classe, sia attraverso la formazione di gruppi di

lavoro più eterogenei con alunni di classi e di età diverse. In queste situazioni

risulterà utile avvalersi di strumenti quali le nuove tecnologie (ricerche via

web) e/o di rappresentazioni quali cartelloni assemblati in gruppo.

- Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio. I l laboratorio

è la modalità di lavoro che più di altre incoraggia la r icerca e la

progettualità, perché implica un maggior coinvolgimento degli alunni, li

stimola a pensare e favorisce la collaborazione.

IL RUOLO DELL’INSEGNATE

Partendo dal presupposto che il verbo insegnare deriva dal latino insignare,

ossia “lasciare un segno”, l'attività dell'insegnante, lungi dal limitarsi alla

trasmissione del sapere fine a se stesso, deve consistere nel "segnare" la mente del

discente, lasciando impresso un metodo di approccio alla realtà, che va ben oltre lo

studio.

Anche per questo motivo, la scuola Best Asti dà primaria importanza al ruolo

degli Insegnanti.

Ogni classe ha due maestre di riferimento per le due aree linguistiche, italiana e

inglese; le maestre di riferimento sono il nerbo della struttura educativa e in

costante coordinamento organizzano l’attività didattica quotidiana.

A loro si affiancano docenti specializzati per alcuni insegnamenti specifici.

Ogni docente è stato selezionato per il suo curriculum e la sua esperienza e

seguirà i bambini per tutti e 5 gli anni della scuola primaria.

Gli insegnati della Best Asti sono dunque qualificati e muniti dei titoli necessari e delle

competenze richieste dalla vigente normativa relativa all’insegnamento nella

scuola primaria. Per le materie in lingua straniera la scuola si avvale solamente

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di insegnanti madrelingua.

Per svolgere la sua delicata attività, l’insegnante deve possedere una cultura di

base nelle scienze dell’educazione (nei campi pedagogico, psicologico, didattico

e socio-logico), capacità di comunicazione, di empatia, di ascolto e di

interazione con gli alunni, i colleghi e i genitori. Il docente ricopre funzioni di

orientamento in ordine alla scelta delle attività facoltative degli alunni, di tutorato

degli allievi, di coordinamento delle attività educative e didattiche, di cura delle

relazioni con le famiglie e della documentazione relativa al percorso formativo

compiuto dall'allievo.

OBIETTIVI DEL PROCESSO FORMATIVO

La scuola primaria Best Asti si impegna a trasformare gli obiettivi generali e gli

obiettivi specifici del processo di apprendimento in obiettivi formativi e infine,

attraverso le Unità di Apprendimento e l’Insieme delle Unità di Apprendimento, in

competenze educative.

OBIETTIVI GENERALI

- Valorizzare l'esperienza del fanciullo. I bambini che entrano nella

scuola primaria hanno già maturato una serie di concettualizzazioni intuitive,

parziali e generali, che usano per spiegare tutti i fenomeni che incontrano,

anche quelli più complessi. Si può dire che abbiano maturato in famiglia, nei

rapporti con gli altri e con il mondo, oltre che nella scuola dell’infanzia, una loro

elaborazione personale delle fisica, della chimica, della storia, dell’arte ecc. e

una loro visione del mondo e della vita.

La scuola si propone, innanzitutto, di valorizzare questo patrimonio conoscitivo e

comportamentale ereditato dal fanciul lo e di dedicare part icolare

attenzione ad esso, r ielaborandolo in armonia con la Costituzione della

Repubblica Italiana.

- Dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali .

Come passaggio logicamente successivo al primo, la scuola primaria si propone

di aiutare i fanciulli a passare dal mondo e dalla vita ordinati e interpretati

alla luce delle categorie presenti nel loro patr imonio culturale e

comportamentale al mondo e alla vita ordinati ed interpretati anche alla luce

delle categorie critiche, semantiche e sintattiche presenti nelle discipline di

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studio e negli ordinamenti formali del sapere accettati a livello di comunità

scientifica.

In questo passaggio, la scuola tiene conto del fatto che gli allievi ‘adattano’

sempre i nuovi apprendimenti con quelli già interiorizzati e che il ricco

patrimonio di conoscenze ed abilità già posseduto da ciascuno influisce

moltissimo sulle nuove nozioni formali e comportamentali apprese in ambito

scolastico.

La BEST Asti favorisce l’acquisizione, da parte dell’alunno, sia della lingua

italiana, sia della lingua inglese e, parallelamente, favorisce l’acquisizione delle

varie modalità espressive di natura artistico-musicale, scientifica e tecnica,

delle coordinate storiche, geografiche ed organizzative della convivenza civile,

mantenendo costante l’attenzione alla parzialità di ogni prospettiva derivante

dall’esperienza di ciascuno, al bisogno di unità della cultura pur nella distinzione

delle prospettive in cui si esprime.

- Dalle idee alla vita: il confronto interpersonale. La scuola primaria

BEST Asti, grazie a questo progressivo percorso di riflessione critica attivato a

partire dall’esperienza, sempre in stretta collaborazione con la famiglia, si

propone di arricchire sul piano analitico la «visione del mondo e della vita» dei

fanciulli, di integrare tale visione nella loro personalità, in un continuo

confronto interpersonale di natura logica, morale e sociale che sia anche

emotivamente significativo. In questo senso, tutte le conoscenze acquisite dagli

alunni sono orientate verso la cura e il miglioramento di sé e della realtà in cui

vivono, a cominciare dalla scuola stessa, e verso l’adozione di «buone pratiche»

in tutte le dimensioni della vita umana, personale e comunitaria.

- La diversità delle persone e delle culture come ricchezza . La

scuola parte da situazioni reali e percorsi preordinati per far acquisire ai

bambini non solo la consapevolezza delle varie forme, palesi o latenti, di

disagio, diversità ed emarginazione esistenti nel loro ambiente prossimo e nel

mondo che ci circonda, ma anche la competenza necessaria ad affrontarle

e superarle con autonomia di giudizio, rispetto nei confronti delle persone e

delle culture coinvolte, impegno e generosità.

Parimenti, essa porta ogni allievo non solo alla consapevolezza della realtà

dell’handicap e delle sue forme, ma lo stimola anche ad agire con sensibilità,

rispetto, creatività e partecipazione, al f ine di trasformare eventuali situazioni

di handicap in una risorsa educativa per tutti.

- L’impegno personale e la solidarietà sociale. La BEST Asti opera

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affinché gli alunni, in ordine alla realizzazione dei propri fini ed ideali, possano

sperimentare l’importanza dell’impegno personale, da un lato, e del lavoro di

gruppo attivo e solidale, dall’altro, così che si possa creare l’occasione di

accettare e rispettare l’altro, dialogare e partecipare in maniera costruttiva alla

realizzazione di obiettivi comuni. In questo senso, trovano uno sbocco naturale le

“buone pratiche” richieste dalla convivenza civile in prospettiva non solo

locale, ma anche nazionale, europea e mondiale.

OBIETTIVI SPECIFICI

Gli obiettivi specifici di apprendimento indicano le conoscenze e le abilità che il

bambino deve acquisire di anno in anno in tutte le discipline.

§§§

In conclusione, il percorso complessivamente realizzato nella scuola primaria

B.E.S.T. Asti promuove l’educazione integrale della personalità dei fanciulli,

stimolandoli all’autoregolazione degli apprendimenti, ad un ’elevata

autosuff icienza, all ’autorinforzo cognit ivo e della personal i tà, alla

massima attivazione delle risorse di cui sono dotati, attraverso l ’esercizio

dell’autonomia personale, della responsabilità intellettuale, morale e sociale,

della creatività e del gusto estetico.

INSEGNAMENTI

La scuola primaria B.E.S.T. Asti, con riferimento all’offerta formativa, segue le

indicazioni nazionali del Miur. L’offerta formativa è costituita da undici

insegnamenti e tre attività. Gli insegnamenti e le attività concorrono alla

delineazione dell’Insieme delle Unità di Apprendimento (IUA)

Gli insegnamenti sono:

Lingua italiana

Lingua inglese

M a t e m a t i c a

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Storia

Geograf ia

Sc ienze

Mus ica

Ar te e Immag ine

Sc ienze motor ie

Terza l ingua

Re l ig ione

Le attività sono:

Educazione alla convivenza civile

Informatica e tecnologia

Pensiero logico, etico ed estetico

La scuola primaria Best si articola in due cicli: il primo ciclo comprende il

primo biennio e il secondo ciclo comprende il restante triennio.

Le indicazioni nazionali definiscono gli obiettivi specifici di apprendimento per le

diverse materie e per le diverse classi, ma lasciano ampia autonomia e libertà

per quanto riguarda la costruzione dei percorsi formativi. Il regolamento in

materia di autonomia scolastica consente alle istituzioni scolastiche di definire il

curricolo e le quote orarie di ogni materia in modo autonomo e flessibile.

Il nostro progetto prevede l’ampliamento dell’orario e delle discipline trattate, anche

con approfondimenti non curriculari, giungendo ad una offerta formativa

complessiva articolata che rispetta i requisiti nazionali e li supera per molti

insegnamenti, così come descritta nella seguente tabella.

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OFFERTA FORMATIVA COMPLESSIVA

INSEGNAMENTI I CICLO II CICLO

Lingua e grammatica italiana 8 7

Lingua e grammatica inglese 8 7

Matematica (in Italiano e Inglese) 5 5

Storia (in Italiano e Inglese) 2 2

Geografia (in Italiano e Inglese) 2 2

Scienze (in italiano e inglese) 1 1

Musica 1 1

Arte e immagine 1 1

Scienze motorie 2 1

Seconda lingua 0 3

Religione 1 1

ATTIVITA'

Ed. alla convivenza civile (in Italiano e

Inglese) 1 1

Informatica e tecnologia (in Italiano e Inglese)

2 2

Pensiero logico, etico ed estetico 1 1

In tal guisa sono rispettate (ed anche superate) le indicazioni nazionali di

legge che prevedono:

INSEGNAMENTI I CICLO II CICLO

Lingua italiana 7 6

Lingua inglese 3 3

Matematica 5 5

Storia 2 2

Geografia 2 2

Scienze 1 1

Musica 1 1

Arte e immagine 1 1

Scienze motorie 2 1

Seconda lingua 0 2

Religione 1 1

ATTIVITA'

Ed. alla convivenza civile 1 1

Informatica 1 1

L’offerta formativa relativa alla parte in inglese della scuola BEST Asti si

articola in:

- attività didattiche come “lezioni di lingua” (grammatica, letture, scrivere...) per

imparare la lingua inglese;

- “lezioni curriculari in inglese”, che riguardano invece i diversi argomenti

(matematica, musica, arte, sport, storia, geografia, scienze, tecnologia) e che

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vengono svolte in inglese coordinandosi con le lezioni tenute in lingua italiana

sulle stesse materie (CLIL Content and Language Integrated Learning,

Apprendimento Integrato di Lingua e Contenuto).

ALTRE ATTIVITA’

Il nostro progetto educativo prevede, oltre alle lezioni, la coordinazione

con molte altre attività formative e ricreative:

- momenti ludici;

- compiti nel weekend “leggeri” e che possono essere svolti in 15-30 minuti in

collaborazione con la famiglia;

- attenzione allo sviluppo dell’amore per la lettura libera, anche grazie all’adesione

al progetto nazionale “Nati per Leggere” in collaborazione con la Biblioteca

Astense;

- uscite e gite giornaliere per i più piccoli (attraverso la partecipazione e laboratori,

musei, manifestazioni sportive) fino ad arrivare a 2/3 giorni per il secondo ciclo

della scuola primaria;

- attività extracurriculari specifiche (micro corsi);

- corsi di altre lingue straniere;

- educazione fisica e attività sportive in collaborazione con le migliori società

sportive dell’astigiano;

- altre attività e momenti di incontro con le famiglie;

- possibilità di frequentare il catechismo, al di fuori del l’orario scolastico presso

l’adiacente doposcuola “Io Valgo”.

COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO

Al fine di supportare la progettualità educativa e didattica indicata, si

prevedono collaborazioni con:

- Altre scuole di Asti e del Piemonte;

- Amministrazioni Comunali e Provinciali;

- Biblioteche Comunali;

- Istituti bancari presenti sul territorio, imprese artigianali, industriali e

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commerciali;

- Ente Parchi e Riserve dell’Astigiano, WWF Villa Paolina;

- Soggetti ed Enti con finalità sociali, assistenziali, culturali, che abbiano

rilevanza educativa;

- Figure professionali utili all’arricchimento dei percorsi didattici.

EROGAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO

La scuola primaria BEST Asti opera dal lunedì al venerdì, dalle ore 8.30 alle

ore 16.30, con possibilità di usufruire di un servizio di prescuola a partire dalle

ore 8.00 e di doposcuola dalle ore 16.30 alle ore 18.00.

Il calendario scolastico, comprese le chiusure festive, segue quello approvato

dalla Regione Piemonte.

COLLABORAZIONE E INTERAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA

a) PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (P.E.C.)

L’ idea d i svi luppare e implementare lo st rumento educat ivo

denominato “Pat to d i Corresponsabilità” nasce dall’intento di offrire agli

insegnanti, ai ragazzi e alle loro famiglie un’occasione di confronto responsabile,

di accordo partecipato, di condivisione di metodologie e obiettivi fondanti la

vita comunitaria in ambiente scolastico.

Il Patto contiene, in sé, una forte valenza simbolica offrendo, concretamente,

un modello di relazione prosociale centrato non solo sul rispetto delle regole,

ma anche sulla valorizzazione delle norme di comportamento intese quale

cornice di riferimento funzionale alla tutela del più ampio progetto educativo

coinvolgente gli studenti-cittadini in crescita.

I presupposti fondanti l’elaborazione e l’applicazione del patto educativo di

corresponsabilità si rifanno alla necessità di mettere a punto nuove e più attuali

forme di cogestione dei modelli educativi da parte della scuola e della

famiglia, proprio in virtù della profonda crisi che i tradizionali modelli

educativi stanno da tempo attraversando. L’assunzione del ruolo educativo

può mettere in difficoltà gli adulti, s e m pr e p i ù c o ns a pe v o l i d e l l a

n e c es s i t à d i t r o v a r e n uo v e e d i v e r s e s t r a t eg i e d i

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responsabilizzazione dei più giovani.

In tal senso, parlare di patto educativo significa mettere in stretta relazione gli

adulti che educano con le nuove generazioni, sottolineando la valenza

estremamente significativa della responsabilità che lega le generazioni passate

a quelle future, ma mettendo anche in primo piano il valore delle comunità

educative quali la scuola e la famiglia; queste ultime, in particolare, sono

luoghi fondamentali di crescita, evoluzione e sviluppo.

La condivisione di un apposito e funzionale patto educativo tra scuola e

famiglia, può permettere di far fronte ai continui cambiamenti della società e, di

conseguenza, delle esigenze manifestate dalle nuove generazioni, assicurando

un’azione educativa coerente e adeguata ai bisogni di crescita responsabile dei

ragazzi.

Tale specifica alleanza deve necessariamente poggiare su una condivisione

di intenti, metodi e strumenti educativo formativi.

b) RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA

Anche alla luce della filosofia del Patto di Corresponsabilità, per la scuola

primaria BEST Asti, i rapporti scuola - famiglia sono fondamentali. Per

coinvolgere i genitori degli alunni nel processo di formazione dei loro figli, la

scuola predispone varie occasioni di incontro nel corso dell'anno scolastico:

- assemblea di classe all'inizio dell'anno scolastico con presentazione del

piano di studio ed elezione del rappresentante di classe;

- festa di Natale, feste di Carnevale, ecc,;

- valutazione di fine quadrimestre con consegna del documento di

valutazione (fine gennaio);

- valutazione finale con consegna dell'attestato e del documento di

valutazione (metà giugno).

La consegna dei documenti di valutazione avviene durante un colloquio

individuale, alla presenza degli insegnanti della classe. I genitori che lo

desiderano possono richiedere ulteriori colloqui, su appuntamento, durante tutto

l ’arco dell’anno scolastico .

Utile strumento per i rapporti scuola-famiglia è costituto dal diario.

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