ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE“GIAN TOMMASO GIORDANI”

CLASSICO - SCIENTIFICO - SCIENZE UMANE - TECNOLOGICO – ECONOMICOVia Orto Cappuccini n. 1 – 71037 MONTE SANT’ANGELO (FG) 0884-561120 0884-568070

e-mail : fgis001004@istruzione.it– PEC fgis001004@pec.istruzione.it - Sito WEB: http://www.giordani.gov.it

Codice Fiscale 83002760714 - Codice Meccanografico: FGIS001004 CUU UFNNKI

Prot. n. 3850 Circ. n. 23 Monte Sant’Angelo, 22 ottobre 2016

AL COLLEGIO DEI DOCENTIE per conoscenza

AL CONSIGLIO D’ISTITUTOAI GENITORIAGLI ALUNNI

AL PERSONALE ATAALBO

OGGETTO: Atto di indirizzo per la revisione e l’aggiornamento annuale relativa all’anno 2016/2017 del Piano Triennale dell’Offerta Formativa ex art. 1, comma 14, Legge 107/2015. Triennio 2016/17, 2017/2018 E 2018/2019.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015, recante la “Riforma del sistema

nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;

PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che:

o le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa (d’ora in poi: Piano);

o il piano deve essere elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico;

o il piano è approvato dal consiglio d’istituto;o il piano può essere rivisto annualmente entro il mese di ottobreo esso viene sottoposto alla verifica dell’USR per accertarne la

compatibilità con i limiti d’organico assegnato e, all’esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR;

o una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti, il Piano verrà pubblicato nel portale unico dei dati della scuola;

TENUTO CONTO delle proposte e dei pareri formulati dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti

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nel territorio, nonché dagli organismi e dalle associazioni dei genitori e degli studenti;

TENUTO CONTOo delle Risultanze del RAV;o delle priorità e dei traguardi, nonché degli obiettivi di processo individuati dal

Nucleo di Valutazione e Autovalutazione di Istituto, sulla base anche dei dati Invalsi;o delle determinazioni e delle proposte formulate dal Collegio dei docenti nelle

sedute del 1 settembre 2016 e 3 ottobre 2016;

EMANAai sensi dell’art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall’art. 1 comma 14 della legge 13.7.2015, n. 107, il seguente

Atto d’indirizzoper le attività della scuola e le scelte di

gestione e di amministrazione in vista della revisione e aggiornamento annuale del Piano

dell’Offerta Formativa

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SommarioLe novità per questo anno scolastico.................................................4Alternanza, cittadinanza, prove parallele.........................................................................................................4Documentare, documentare, documentare.....................................................................................................4Revisione del POF.............................................................................................................................................4

Premessa.........................................................................................5Il Territorio nel quale operiamo.........................................................5Aree interne.....................................................................................................................................................5L’Ente locale.....................................................................................................................................................7Prospettive di sviluppo.....................................................................................................................................7

Finalità e criteri................................................................................8Priorità, traguardi, obiettivi..............................................................9Le priorità del RAV (Rapporto di AutoValutazione)..........................................................................................9Obiettivi formativi..........................................................................................................................................11

Curricolo........................................................................................13Insegnamenti opzionali..................................................................................................................................13CLIL.................................................................................................................................................................14Orientamento.................................................................................................................................................14PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale)..........................................................................................................14Pari opportunità.............................................................................................................................................15Alternanza Scuola lavoro................................................................................................................................15Primo soccorso...............................................................................................................................................16

Arricchimento del curricolo.............................................................16Attività sportiva..............................................................................................................................................16Certificazione linguistica.................................................................................................................................17Certificazione ECDL.........................................................................................................................................17Progettazione e pianificazione delle attività...................................................................................................17Viaggi di istruzione e visite guidate................................................................................................................17Rigenerazione urbana.....................................................................................................................................18

Strumenti da utilizzare...................................................................19Rubriche di valutazione..................................................................................................................................19Orientamento e continuità.............................................................................................................................19Attività di sostegno, recupero, consolidamento, potenziamento...................................................................19Bisogni Educativi Speciali................................................................................................................................19

Organico dell’autonomia.................................................................19Organico di insegnamento..............................................................................................................................20Organico di sostegno......................................................................................................................................20Organico di potenziamento............................................................................................................................21

Scelte organizzative...................................................................................................................................22Scelte di progettazione...............................................................................................................................22Scelte di coordinamento............................................................................................................................23

Formazione in servizio dei docenti...................................................233

Attrezzature e infrastrutture materiali............................................23Note finali......................................................................................24

Le novità per questo anno scolasticoLe principali novità di questo atto di indirizzo riguardano la necessità di aggiornare e revisionare i seguenti aspetti:

1) Traguardi e priorità del RAV (pagina 9): da aggiornare sulla base del RAV revisionato e pubblicato a giugno 2016;

2) Organico dell’autonomia (pagina 19), da aggiornare sulla base dei nuovi dati a disposizione;

3) I gruppi di lavoro (pagina 22) nelle scelte di progettazione, da aggiornare sulla base delle esigenze del POF triennale e delle indicazioni relative al Piano di Formazione dei docenti (ottobre 2016);

4) La proposta di una cornice progettuale dedicata alla “Rigenerazione urbana” (pagina 18);

Alternanza, cittadinanza, prove paralleleSono gli obiettivi che quest’anno (2016-17) il Gruppo di Miglioramento ha scelto, all’interno del RAV, come punti salienti e strategici per migliorare la nostra scuola. Sono le nostre tre chiavi con le quali cercheremo, nell’ottica del miglioramento continuo, di coinvolgere in chiave sistematica tutte le altre dimensioni del fare scuola a rispondere meglio ai bisogni reali delle studentesse e degli studenti.

Documentare, documentare, documentareAnche se la scuola lo ha sempre fatto, l’esigenza di documentazione – essenziale, puntuale, funzionale ai reali bisogni di monitoraggio continuo – è uno degli elementi sul quale il nostro Istituto è chiamato a fare un salto qualitativo importante per accompagnare lo sviluppo professionale dei docenti e il miglioramento dell’azione educativa, formativa e organizzativa della scuola anche nella prospettiva della valorizzazione professionale dei docenti, i quali sono pertanto invitati a progettare e implementare tutte le forme di documentazione ritenute opportune per gli aspetti di competenza del Collegio.

Revisione del POFIl Collegio è invitato a porre particolare attenzione alla necessità di procedere con un aggiornamento del PTOF sui seguenti punti, sulla base dell’esperienza maturata nel primo anno:

1. Adeguamento del progetto di Potenziamento alla situazione di fatto4

2. Piano Formazione docenti3. Alternanza scuola lavoro (progettazione di istituto)4. Piano di miglioramento.

PremessaTutte le attività del nostro Istituto di Istruzione Secondaria Superiore sono improntate al rispetto dei principi fondamentali richiamati nella Costituzione della Repubblica Italiana e nelle dichiarazioni internazionali sancite dall'Organizzazione delle Nazioni Unite sui diritti dell'Uomo e del Fanciullo.

Il Territorio nel quale operiamoAree interneNel Documento tecnico collegato alla bozza di Accordo di Partenariato trasmessa alla CE il 9 dicembre 2013 - «Strategia nazionale per le Aree interne: definizione, obiettivi, strumenti e governance» - il territorio di Monte Sant’Angelo è inserito nelle “Aree Interne”. La definizione generale che il documento tecnico propone di Aree interne sottolinea sia il vincolo di “quella parte maggioritaria del territorio italiano caratterizzata dalla significativa distanza dai centri di offerta di servizi essenziali” sia l’opportunità che deriva dall’essere, queste, terre «ricche di importanti risorse ambientali e culturali e fortemente diversificate per natura e a seguito di secolari processi di antropizzazione. Al ruolo della scuola il Documento tecnico dedica ampio spazio, e perciò si ritiene opportuno richiamare qui alcuni passaggi essenziali, sottolineandone alcuni termini essenziali:«La scuola è presidio civile, sociale e culturale e luogo di elezione per la creazione di capitale umano. Perdendo la scuola il territorio è quasi naturalmente destinato all’abbandono e alla compromissione delle proprie capacità di sviluppo. La scuola, come istituzione, dovrebbe assolvere essenzialmente a tre funzioni. La prima, fondamentale, è quella di “attrezzare” i giovani, e quindi di fornirgli una formazione adeguata che gli garantisca la libertà sostanziale, secondo Amartya Sen, di decidere se restare o andarsene. Non si creano le scuole per far rimanere gli studenti nei luoghi di nascita, ma piuttosto per renderli liberi di scegliere dove andare. La seconda funzione della scuola dovrebbe essere, poi, quella di fornire ai ragazzi gli strumenti per dare un senso, anche produttivo, a rimanere nella loro terra di nascita. Si tratta di una formazione mirata alle particolari attitudini e competenze che sono necessarie ai lavori a forte identità locale. La terza funzione della scuola dovrebbe, infine essere, quella di centro civico. Nelle Aree interne questo triplice ruolo della scuola è ancora più importante di quanto non lo sia nelle grandi città, in particolare per gli aspetti che concorrono ad intensificare i rapporti tra individui e territorio, tra comunità e luoghi di appartenenza e che possono creare un circolo virtuoso e produttivo tra potenzialità umane e ambientali. Tuttavia è proprio nelle Aree interne che il rapporto tra scuola e territorio è più rarefatto. In questi territori dove il circolo

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vizioso tra abbandono del territorio e smobilitazione della scuola (nelle Aree interne le scuole medie sono presenti nel 60 per cento dei comuni, mentre le scuole superiori solo nel 20 per cento) agisce da decenni, la situazione è aggravata dalle più accentuate situazioni di precariato del corpo docente, che a sua volta è frutto delle condizioni di marginalità in cui il territorio versa. Per coloro che rimangono, tali fattori creano le condizioni per minori rendimenti scolastici e – talora – per una più intensa dispersione scolastica.» (pp. 37-38).«Come recuperare appieno nelle Aree interne il ruolo della scuola? Occorre agire sulla qualità dell’insegnamento e delle dotazioni, sia infrastrutturali che tecnologiche, ma è necessario anche disporre di strumenti di analisi e modelli di governance in grado di valorizzare le relazioni scuola-territorio nelle due direzioni in cui questa può manifestarsi, dalla scuola al territorio e dal territorio alla scuola.» (p. 38)«Il rapporto scuola-territorio appena delineato non si può ridurre ad atteggiamenti di conservazione dell’esistente. È necessario costruire un progetto di dimensionamento delle istituzioni scolastiche e di programmazione dell’offerta formativa, sostenuto da un’idea di sviluppo e valorizzazione del territorio, e di ribilanciamento cercando di compensare tra l’importanza che la presenza di una scuola riveste per una Comunità, e il diritto dei ragazzi ad avere Istituti capaci di mantenere standard elevati. Le regioni, nell’esercizio delle loro funzioni di programmazione dell’offerta formativa, possono svolgere un ruolo decisivo nella direzione prima indicata. In questa ottica le competenze previste dalla normativa non possono essere esercitate in una logica corporativa. I diversi livelli istituzionali devono concorrere a garantire i diritti di cui sono titolari gli studenti e realizzare, dopo averli condivisi, gli obiettivi definiti.» (p. 38).«Concretamente, sono auspicabili le seguenti azioni:

a)  la qualità dell’insegnamento è fondamentale per il rilancio delle Aree interne ma essa è messa a dura prova dalla condizione di marginalità in cui esse versano e dalle conseguenti condizioni di precariato che spesso caratterizzano il corpo docente. Chi ha il compito di gestione del personale deve creare le condizioni per invertire queste tendenze, realizzando, se necessario, accordi che garantiscano al personale condizioni di stabilità di sede per un certo numero di anni in cambio di un impegno, un vincolo, a permanere per lo stesso numero di anni nelle Aree interne o disagiate;b)  i giovani delle Aree interne devono accedere alle stesse opportunità in termini di offerta scolastica che cui accedono i ragazzi che vivono nei centri maggiori. Vanno quindi ricercate le migliori soluzioni di ribilanciamento della presenza degli Istituti sui territori facendo leva e incentivando la cooperazione tra Comuni e garantendo al contempo servizi di trasporto pubblico locale efficienti e funzionali alla frequenza scolastica;c)  occorre rilanciare un Patto tra Stato e Regioni (e studenti) delle Aree interne, e costruire le condizioni per una leale e proficua collaborazione tra l’amministrazione scolastica (Ufficio scolastico regionale) e la Regione (livello politico e amministrativo), ponendo al centro le esigenze dei

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giovani. Le Aree interne sono luoghi dove il patto, attraverso interventi intenzionali coordinati, può rappresentare una grande chance;d)  la scuola, per esercitare la sua funzione di istituzione in grado di sviluppare il senso civico nelle nuove generazioni (si pensi alla cultura della legalità nelle aree caratterizzate da una forte presenza della criminalità organizzata) e più in generale per ricostruire il capitale sociale di un territorio, è necessario che si apra alle realtà sociali, economiche e culturali e riprenda un rapporto anche con gli adulti. Le scuole possono essere il luogo privilegiato per uno scambio di conoscenze e competenze tipiche dei contesti di apprendimento formali con le competenze derivanti da esperienze legate ai contesti, ai mestieri e alle tradizioni locali. Si possono realizzare circuiti virtuosi per valorizzare la sapienza e la specificità di tradizioni tipiche e produzioni locali, con la possibilità di una loro rivisitazione e riproposizione in contesti storici completamente nuovi (caratterizzati, tra l’altro, da una presenza diffusa di nuove tecnologie con tutte le loro potenzialità).» (p. 39).

L’Ente localeIl D.P.R. 20/07/2015 ha disposto lo «scioglimento, per la durata di diciotto mesi, a norma dell'art. 143 del D.lgs. n. 267 del 2000, del consiglio comunale di Monte Sant’Angelo (Foggia) e contestuale affidamento della gestione del comune suddetto alla commissione straordinaria...». Si legge nel decreto:“Rileva, innanzitutto, a tal proposito, l’impropria commistione di ruoli tra funzioni politiche e funzioni amministrative che non può essere letta solo come mala gestio. Se, infatti, è vero, da un lato, che l’attività ispettiva ha rilevato una sostanziale inadeguatezza dell’apparato burocratico sul piano qualitativo e quantitativo, nonché patologiche forme di disorganizzazione e di disordine amministrativo…”. L’«inadeguatezza» cui accenna il decreto non è un problema che riguarda solo la città di Monte Sant’Angelo, ma potrebbe facilmente essere esteso ad aree molto più ampie del Paese. Tuttavia è questo un punto cruciale che chiama la scuola a farsi carico del problema, ad occuparsi proprio delle cause e delle conseguenze di tale “inadeguatezza” formando cittadini che abbiano le competenze per individuarla, affrontarla e gestirla.

Prospettive di sviluppoIl territorio proviene dall’ormai evidente fallimento dell'industrializzazione forzata che interessava il triangolo Monte Sant'Angelo - Manfredonia - Mattinata con la chiusura dell'Enichem nel 1994. Il rilancio della piccola e media impresa (Manfredonia Sviluppo e Contratto d'Area) nella piana di Macchia fatica a decollare (come da vertenza Sangalli - vetro in corso) e non lascia spazio all'ottimismo.

Cauto ottimismo, tuttavia, provengono dalle possibilità di sviluppo del turismo religioso.

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Il turismo balneare (del Gargano) offre qualche possibilità di sviluppo legato all'offerta di percorsi culturali, enogastronomici, religiosi e perciò è legato allo sviluppo della qualità e della destagionalizzazione.

Il Paese è ricco di testimonianze artistiche, religiose, culturali, paesaggistiche.

Il 25 giugno 2011 il Santuario di San Michele Arcangelo di Monte Sant'Angelo diventa Patrimonio Mondiale dell’Umanità UNESCO con il circuito seriale The Longobards in Italy, Places of Power, 568 – 774 A.D., entrando a far parte della schiera dei più autorevoli Beni Culturali del mondo e cioè nella World Heritage List.

Il 5 gennaio 2014 la National Geographic Society ha riconosciuto la Grotta di San Michele Arcangelo come una delle grotte più belle del mondo.

Sono ancora presenti alcuni artigiani con le loro competenze e la città ospita la sede centrale dell'Ente Parco del Gargano.

L’artigianato digitale, per svilupparsi, ha bisogno dell’artigianato tradizionale dal quale mutuare non solo gli oggetti ma la manualità e la tecnica progettuale e produttiva. Per le particolari condizioni geostoriche, il territorio offre la ricchezza di un artigianato specializzato le cui tecniche risultano preziosissime per le applicazioni digitali.

Fruizione dei beni culturali e museali, in senso molto ampio compreso il Parco del Gargano; creazione di percorsi personalizzabili (turismo religioso, ambientale, sportivo, culturale, scientifico si intrecciano nel territorio); innovazione sociale: condominio solidale, GAS (gruppi di acquisto), Internet dell’energia, bike sharing etc.. possono trovare in questo luogo le condizioni storiche e culturali ideali per svilupparsi.

Il Gargano offre una variabilità di ecosistemi unica al mondo che lo rende laboratorio ideale per l’innovazione agrobiologica. In un territorio a vocazione agricola (Tavoliere) e con un patrimonio forestale (Gargano) si ritiene che vi siano le condizioni per la “Precision Farming” intesa come strategia agronomica tesa ad ottimizzare gli interventi tenendo conto delle effettive esigenze colturali e delle caratteristiche biochimiche e fisiche del suolo.

Interessanti indicazioni provengono anche dal nuovo Piano Energetico Ambientale della Regione Puglia, in corso di approvazione, che rivolge la propria attenzione a stimolare e supportare la nascita di nuove imprese, con il coinvolgimento sia della filiera manifatturiera che di quella di erogazione dei servizi, nonché quella del recupero del materiale post-dismissione. L’idea è quella di promuovere ed attivare la produzione di energia a biomasse territorialmente decentrato incoraggiando la pianificazione di filiere agro-energetiche, territorialmente diffuse ed innervate nel tessuto socio economico del contesto rurale, e di quello perturbano se volto alla riqualificazione di aree

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degradate, quale fattore di creazione di nuova imprenditorialità e di nuova occupazione.

Finalità e criteriCon il nostro Piano dell'Offerta Formativa vogliamo «affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi di istruzione, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini» (Legge 107, art. 1, comma 1).

Nel formulare il Piano dell’Offerta Formativa il Collegio è invitato a tener conto dei seguenti criteri generali, già proposti dal Consiglio di Istituto per il Piano 2015-2016:

• Realizzare attività di insegnamento/apprendimento fondate sulla centralità delle studentesse e degli studenti, con l'intento di offrire a tutti il massimo delle opportunità: coltivare i propri talenti, raggiungere l’eccellenza, recuperare abilità e competenze non acquisite, ponendo particolare attenzione alle attività che favoriscano l’elevamento dell’obbligo scolastico.

• Concretizzare il cambiamento prospettato a livello normativo con il passaggio dai “programmi ministeriali d’insegnamento” alle Indicazioni Nazionali per i Licei e alle Linee Guida per gli Istituti Tecnici e Professionali.

• Assumere l’impianto curricolare quale punto cardine nella progettazione dell’offerta formativa con particolare riguardo alle interdipendenze dei saperi.

• Realizzare azioni di presentazione dell’Offerta formativa chiara e trasparente, esplicitando finalità educative, metodologie, criteri di verifica e di valutazione

• Venga sollecitata ogni forma di partecipazione delle studentesse e degli studenti e dei loro genitori alla vita ed alle scelte educative della scuola, attraverso le forme previste nell’ambito degli organi collegiali.

• Promuovere la conoscenza del territorio, con particolare attenzione ai Beni culturali (Basilica, patrimonio Unesco) che sono fonte di identità e di sviluppo economico.

• Favorire la diffusione dei servizi e garantire un accesso sempre più ampio delle famiglie e dei docenti ai servizi online (registro elettronico, albo informatico, sito web…), garantendo una disponibilità sempre più ampia dei dati pubblici (open data).

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• Promuovere la cultura della valutazione, della trasparenza, della rendicontazione sociale e del confronto dei risultati, sfruttando gli strumenti dell’Invalsi e di altre iniziative ministeriali.

• Favorire e promuovere le competenze digitali per contribuire alla crescita intelligente, sostenibile e inclusiva in linea con le priorità strategiche di Europa 2020

• Potenziare le azioni di orientamento scolastico e professionale al fine di contrastare la dispersione scolastica.

• Attivare percorsi formativi di educazione alla cittadinanza e alla legalità.• Potenziare la qualità dell’inclusione scolastica, a partire dalle misure

previste dalla Direttiva del 27 dicembre 2012, per diffondere una cultura dell’inclusione mediante un approfondimento delle relative competenze degli insegnanti curricolari, finalizzata ad una più stretta interazione tra tutte le componenti della comunità educante.

• Potenziare l’istruzione tecnica per rilanciare la cultura tecnica e scientifica, l’occupazione dei giovani e lo sviluppo del territorio.

• Favorire la mobilità degli studenti per estendere le possibilità di studio e lavoro all’estero, attraverso gemellaggi, partenariati e intese con realtà associative e del Terzo settore, sfruttando anche le opportunità offerte dal programma “Erasmus for All”.

• Valorizzare le risorse interne e favorire attività di aggiornamento e formazione continua.

Priorità, traguardi, obiettiviLe priorità del RAV (Rapporto di AutoValutazione)Nel corso dell’anno scolastico sono stati rivisti priorità e traguardi individuati dal Rapporto di Autovalutazione (RAV) e il conseguente piano di miglioramento di cui all’art.6, comma 1, del Decreto del Presidente della Repubblica 28.3.2013 n.80 dovranno costituire parte integrante del Piano; pertanto le priorità che il Piano dovrà prendere in considerazione sono le seguenti:ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITA' DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

Risultati scolastici

Progettare interventi di recupero e sostegno in itinere per una riduzione dei debiti.

Aumentare del 20% il tempo medio scuola frequentato dagli studenti (corsi di recupero, approfondimento, potenziamento...).

Curare l'orientamento in ingresso con la scuola media e le azioni di continuità e riorientamento tra i diversi indirizzi presenti in Istituto

Ridurre del 50% il numero dei trasferimenti in ingresso al LES.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Elevare il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI, attualmente inferiore del 2% rispetto al dato nazionale.

Elevare il punteggio di matematica della scuola alle prove INVALSI allineandolo con la media nazionale e comunque superiore al 40%.

Elevare il punteggio di italiano dell'ITE Elevare il punteggio di italiano dell'ITE e del 10

(attualmente -21,2%) e del LES (8.4 %) alle prove Invalsi, attualmente inferiore a scuole con ESCS simili.

LES alle prove INVALSI allineandolo con la media nazionale ESCS simile.

Abbassare il numero di alunni nel livello 1 e 2 in matematica di tutta la scuola.

Allineare la percentuale alla media nazionale per quanto riguarda i Licei e il Tecnico.

Abbassare il numero di alunni nel livello 1 e 2 in italiano dei tecnici e del Liceo Economico Sociale.

Allineare la percentuale alla media nazionale per quanto riguarda il LES e il Tecnico.

Competenze chiave e di cittadinanza

Raccogliere sistematicamente i dati. Adottare modalità condivise di osservazione, prove oggettive, questionari per rilevare le competenze.

Presenza di strumenti condivisi di rilevazione.

Corsi di aggiornamento sulle competenze di cittadinanza.

Partecipazione di almeno il 50% dei docenti a corsi di aggiornamento o comunità di pratiche e gruppi di lavoro sulle competenze di cittadinanza.

Adottare un repertorio delle competenze chiave di cittadinanza.

Presenza di un repertorio condiviso di competenze di cittadinanza.

Approntare una griglia di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza.

Presenza di uno strumento di valutazione e autovalutazione dell'acquisizione di competenze di cittadinanza.

Risultati a distanza

Stabilire accordi con soggetti esterni per l'accoglienza degli studenti in stage o attività di alternanza.

Presenza di protocolli di intesa e/o convenzioni.

Raccogliere in modo sistematico i dati relativi all'ingresso dei propri studenti nel mondo del lavoro.

Presenza di una banca dati.

Incidenza delle convenzioni o reti sulla vita della scuola

Presenza di un sistema di monitoraggio sulla qualità delle attività di alternanza, sulle collaborazioni con enti e associazioni.

Obiettivi di processo Evidenziati gli obiettivi selezionati dal Gruppo di miglioramento per l’anno scolastico 2016-2017

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO (max 150 caratteri spazi inclusi)

Curricolo, progettazione e valutazione

Elaborare- Catalogo competenze con rubriche di valutazione per tutte le discipline e per lo sviluppo delle competenze trasversali - Profilo in uscita Curricolo più dettagliato per tutte le discipline e per lo sviluppo delle competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza...) Utilizzare modelli comuni di progettazione didattica per classi parallele, gruppi di studenti, dipartimenti, con moduli di recupero e potenziamento. Elevare- presenza di prove strutturate per classi parallele (ingresso e finali) in

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almeno 3 o più discipline-uso di criteri di valutazione comuni

Ambiente di apprendimento

Potenziare le attrezzature informatiche per un migliore utilizzo. Curare il recupero e valorizzare la biblioteca scolastica. Ampliare l'uso dei laboratori per la didattica ordinaria e valorizzare spazi di apprendimento informale Realizzare didattica laboratoriale in tutti gli ambienti (formali e informali) dell'istituto superando la distinzione tra aule ordinarie e speciali.

Inclusione e differenziazione

Attivare percorsi specifici di formazione ai docenti sull’inclusività, BES, DSA e la disabilità. Offrire opportunità di stage agli studenti disabili della scuola. Attivare procedure condivise per la personalizzazione dei percorsi.

Continuita' e orientamento

Monitorare dati su andamento degli studi universitari degli studenti diplomati. Realizzare un progetto di orientamento curricolare di valorizzazione dei talenti promuovendo la figura dell'Orientatore. Implementare modelli di certificazione Eipass e costruire modelli di certificazione per arricchire il Curricolo dello studente Realizzare l'Alternanza scuola lavoro come metodologia didattica che trasforma le conoscenze curricolari in competenze con valenza orientativa.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola

Introdurre elementi di "flessibilità didattica"ed "organizzativa" (classi aperte, orario scolastico, calendario recupero e sportello didattico...) Rendere più incisivi i gruppi di lavoro, dipartimenti d'area e di indirizzo, CTS e GLI. Realizzare attività didattiche per favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti. Partecipare a concorsi sul tema digitale. Promuovere il ruolo del coordinatore di classe

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Creare comunità di pratiche: elevare a più di 6 il numero degli argomenti per i quali è stato attivato un gruppo di lavoro. Attivare corsi di aggiornamento. Ampliare il numero di progetti di formazione per gli insegnanti allineandolo al dato nazionale. Creare spazi per la condivisione. Elevare la percentuale media di insegnanti coinvolti nei progetti di formazione ad almeno il 30%. Attivare modalità di didattica innovativa (cfr Avanguardie educative).

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Coinvolgere maggiormente le famiglie nella redazione del PTOF (comunicazioni varie) attraverso un uso più diffuso della piattaforma. Comunicare con le famiglie in tempo reale (social-network, sms), in relazione ad assenze, esiti di verifiche e a quanto attiene alla vita scolastica. Potenziare i rapporti tra scuola ed Enti del territorio attraverso protocolli di intesa.

Obiettivi formativiDall’analisi del RAV deriva che la definizione degli obiettivi formativi indicati dalla normativa (comma 7 dell’art. 1 della legge 107) possano essere articolati nel nostro Istituto secondo questo ordine di priorità:

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b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche; i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della

metodologia Content language integrated learning;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico;potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni

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educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati,emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

s) definizione di un sistema di orientamento.

CurricoloPer assumere l’impianto curricolare quale punto cardine nella progettazione dell’offerta formativa il Collegio è invitato a:

Perfezionare la pianificazione curricolare individuando il Repertorio delle competenze e introducendo il curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali (competenze di cittadinanza; competenze digitali), promuovendo l’innovazione didattico-educativa e la didattica per competenze così come prevista nelle indicazioni nazionali per il curricolo.

Migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valutazione dei percorsi di studio (curricolo del singolo studente, curricolo per classi parallele, curricolo d’istituto);

Modificare l’impianto metodologico in modo da contribuire fattivamente, mediante l’azione didattica, allo sviluppo delle competenze chiave di

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cittadinanza europea, che sono riconducibili a specifici ambiti disciplinari (comunicazione in lingua madre, comunicazione in lingue straniere, competenze logico‐matematiche, competenze digitali) ed a dimensioni trasversali (imparare ad imparare, iniziativa ed imprenditorialità, consapevolezza culturale, competenze sociali e civiche).

Insegnamenti opzionaliIl Collegio è invitato a valutare l’opportunità di introdurre insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell'ultimo anno anche utilizzando la quota di autonomia e gli spazi di flessibilità. Tali insegnamenti, da attivare nell'ambito delle risorse finanziarie disponibili e dei posti di organico dell'autonomia sono da intendersi come parte del percorso in vista del loro inserimento nel curriculum dello studente, che ne individua il profilo associandolo a un'identità digitale che raccoglie tutti i dati utili anche ai fini dell'orientamento e dell'accesso al mondo del lavoro. (Legge 107, 1. Comma 28)

CLILIl Piano dell’Offerta Formativa dovrà contenere l’elaborazione di una proposta coerente e fattibile di attivazione degli insegnamenti CLIL come previsto dalla riforma degli ordinamenti e richiamato come priorità nella Legge 107/2015.

OrientamentoL’Orientamento deve assumere una valenza curriculare e non solo strumentale di informazione e consulenza. Dovranno essere progettati percorsi formativi e iniziative diretti all'orientamento e a garantire un maggiore coinvolgimento degli studenti nonché la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti. (Legge 107, 1. Comma 29)

Le attività e i progetti di orientamento scolastico nonché di accesso al lavoro saranno sviluppati con modalità idonee a sostenere anche le eventuali difficoltà e problematiche proprie degli studenti di origine straniera (Legge 107, 1. Comma 32)

PNSD (Piano Nazionale Scuola Digitale)Occorre promuovere azioni curriculari coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale di cui al comma 56 dell’art. 1 della Legge 107/2015. In attesa della sua approvazione ministeriale il Collegio è invitato a riflettere e sperimentare azioni didattiche curriculari che abbiano questi obiettivi:

realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso la collaborazione con università, associazioni, organismi del terzo settore e imprese;

potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i processi di innovazione dell’istituzione scolastica;

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adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra tutti gli operatori della comunità scolastica;

formazione dei docenti per l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti;

formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi, degli assistenti amministrativi e degli assistenti tecnici per l'innovazione digitale nell'amministrazione;

l'adozione di testi didattici in formato digitale e per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica, anche prodotti autonomamente.

Pari opportunitàAssicurare, nell’elaborazione del curricolo a tutti i livelli, l'attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo nelle scuole di ogni ordine e grado l'educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni (Legge 107 1.16)

Promuovere l'educazione alla relazione e contro la violenza e la discriminazione di genere nell'ambito dei programmi scolastici delle scuole di ogni ordine e grado, al fine di sensibilizzare, informare, formare gli studenti e prevenire la violenza nei confronti delle donne e la discriminazione di genere, anche attraverso un'adeguata valorizzazione della tematica nei libri di testo.

Alternanza Scuola lavoroL’alternanza scuola lavoro rappresenta una sfida per i prossimi anni.

L’Istituto “G. T. Giordani” ha già avviato, negli ultimi anni, una progettualità in tal senso, con la XI edizione dell’Alternanza scuola lavoro, con la partecipazione agli Avvisi 2/2015 e 3/2015 della Regione Puglia attualmente in corso di realizzazione. Occorre fare in modo che la progettualità acquisita in questi singoli progetti diventi patrimonio di tutto l’istituto e possa essere messo al servizio di tutti gli studenti.

Dovranno essere progettati percorsi di alternanza scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, negli indirizzi tecnici, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di studi, di almeno 400 ore e, nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio, a partire dalle classi terze di questo anno scolastico (legge 107 1.33).

I consigli di classe, già nel corso di quest’anno scolastico, dovranno pertanto progettare percorsi di alternanza. L’impianto progettuale dovrà tener conto delle seguenti finalità:

favorire lo sviluppo nei giovani di una maggiore capacità di adattamento ai mutamenti tecnologici ed economici, una maggiore iniziativa

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personale, nonché specifiche attitudini alla flessibilità nel rispondere alle trasformazioni ed innovazioni della realtà lavorativa;

realizzare esperienze dirette delle realtà lavorative con le quali entreranno in contatto al termine del percorso scolastico e nel contempo iniziare a sviluppare, con la progettazione di specifici e mirati moduli di accompagnamento/orientamento, capacità relazionali, comunicative ed organizzative indispensabili per il successivo ed efficace inserimento nel mondo del lavoro.

I percorsi di alternanza potranno svolgersi non solo in strutture produttive, ma anche in ordini professionali, musei, Enti pubblici, ecc.

In rapporto alle risorse disponibili e alle opportunità offerte dal PON, si potranno elaborare percorsi, che partendo dalla specificità degli indirizzi tecnici e liceali, prevedano sia le modalità dell’IFS che quelle del tirocinio formativo attivo.

L’ Alternanza deve essere quindi vista e realizzata come una metodologia didattica, che da un lato mette in situazione (e quindi trasforma in competenze) le conoscenze curricolari, dall’ altro può acquistare una valenza orientativa, favorendo negli studenti, attraverso il bilancio delle competenze, le future scelte lavorative e universitarie.

La costruzione dei percorsi di alternanza, progettati dai consigli di classe ed inseriti annualmente nel Piano triennale, deve quindi trasformarsi nella concreta realizzazione di un progetto da parte degli studenti, che dovrà essere adeguatamente certificato (anche attraverso il modello Europass) e valutato.

Primo soccorsoProgettare iniziative di formazione rivolte agli studenti, per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso, anche in collaborazione con il servizio di emergenza territoriale «118» del Servizio sanitario nazionale e con il contributo delle realtà del territorio (Legge 107 1.10).

Arricchimento del curricolo«Nell'ambito dell'esame di Stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria di secondo grado, nello svolgimento dei colloqui la commissione d'esame tiene conto del curriculum dello studente.» (Legge 107, art. 1, comma 30). È evidente, a partire dal dettato normativo, il superamento della distinzione tra attività curriculari ed extracurriculari. L’Istituto “Giordani” ha già da alcuni anni individuato attività di arricchimento del curricolo che, pur essendo opzionali, sono offerte in vista della costruzione di un percorso di studi personalizzato che possa valorizzare le attitudini e i talenti di ciascuno. Va in questa direzione anche la scelta, effettuata dal Collegio, di valutare le attività

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di arricchimento del curricolo nel credito scolastico e formativo dell’ultimo triennio.

È necessario, perciò, adottare forme condivise di certificazione dei percorsi informali e non formali proposti dalla scuola e dalle agenzie formative operanti nel territorio. La scuola ha già avviato in questo senso un percorso in collaborazione con il CESEVOCA di Foggia per la certificazione di competenze acquisite in percorsi non formali che si è tradotta nella presentazione di un progetto Erasmus+ sul Volontariato didattico dichiarato ammissibile ma non finanziabile. Il Collegio è invitato a proseguire in tale progettualità.

È inoltre necessario inserire nella documentazione finale in vista dell’Esame di stato il “Curriculum vitae” di ciascun candidato. Pertanto i consigli di classe sono invitati a programmarne la presentazione e la compilazione secondo il modello Europass.

Attività sportivaL'attività sportiva scolastica rappresenta uno dei mezzi per la formazione globale della personalità degli allievi; essa favorisce e sviluppa nei giovani processi di socializzazione, valutazione ed autovalutazione. Le offerte di pratica sportiva rivolte al massimo coinvolgimento possibile degli alunni, rappresentano anche uno strumento per superare l’emarginazione e il disagio giovanile. Infatti attraverso attività costruttive di gruppo si rispettano i ruoli, si accettano le regole si valutano le proprie capacità in funzione di mete comuni.

Certificazione linguisticaLa certificazione della lingua inglese è diventata ormai un requisito essenziale per misurare le competenze linguistiche possedute. Le certificazioni della lingua inglese che attestano livelli di competenza possono rappresentare un vero e proprio stimolo a migliorare le proprie competenze.

Certificazione ECDLLa conoscenza dell'informatica e l'uso del computer sono diventati requisiti fondamentali per l'accesso al mondo del lavoro, per migliorare la propria posizione professionale, e più in generale per usufruire di tutte le innovazioni che i computer e le nuove tecnologie informatiche ci mettono a disposizione. Per fissare dei punti di riferimento sicuri nell'apprendimento delle conoscenze teoriche e pratiche del computer è stata istituita la certificazione ECDL (European Computer Driving Licence), la patente europea del computer. ECDL è un progetto sostenuto dall'Unione Europea e fa capo al CEPIS (Council of European Professional Informatics Societies), un ente che riunisce tutte le associazioni europee di informatica.

Progettazione e pianificazione delle attivitàPer la progettazione delle attività da inserire nel Piano, devono essere indicate quali sono le competenze che esse contribuiscono ad acquisire, i requisiti di

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partenza richiesti agli allievi che intendono partecipare, gli obiettivi formativi cui tendere nell’arco del triennio di riferimento, gli indicatori quantitativi e/o qualitativi da utilizzare per la verifica.

Gli indicatori saranno di preferenza quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati su descrittori non ambigui di presenza / assenza di fenomeni, qualità o comportamenti ed eventualmente della loro frequenza.

Le attività inserite nel piano potranno, al momento della verifica, essere validate dal Collegio ed inserite nella pianificazione curriculare.

Risulta al momento largamente condiviso l’inserimento nel Piano delle seguenti attività: Olimpiadi di Matematica; Olimpiadi di Informatica; A scuola di OpenCoesione.

Nell’anno scolastico 2015 – 2016 verranno sperimentate le seguenti attività: Avanguardie educative, Book in progress, Commemorazione della prima guerra mondiale, Fax for peace, La scuola in cantiere; Modelli di efficientamento energetico degli edifici, Piano lauree scientifiche, Programma il futuro, Pugliesi nel Mondo, Teatro, Volontariato didattico. Il Collegio è invitato a seguire con molta attenzione lo sviluppo di questi progetti innovativi e a fornire indicazioni per la eventuale validazione e l’inserimento nel Piano triennale.

Viaggi di istruzione e visite guidateNell’ottica della costruzione dell’impianto curricolare quale punto cardine nella progettazione dell’offerta formativa anche le visite guidate e i viaggi di istruzione devono trovare una collocazione adeguata. Accanto alla sensibilità per opzioni ispirate alla sobrietà, è necessario che il Collegio e i Consigli di classe valutino attentamente le ricadute in termini di acquisizione di competenze e della loro certificazione quando programmano i viaggi di istruzione e le visite guidate per offrire alle famiglie un bilancio non solo economico ma anche sociale in vista della richiesta del loro contributo.

Si ricorda che il Gargano rappresenta, come più volte certificato anche dalla comunità scientifica, un laboratorio a cielo aperto, offerto dalla natura e adatto a tutti gli indirizzi di studio, che il nostro Istituto non può ignorare.

La necessità di costruzione del curricolo personale dello studente richiederà una progettazione anche della mobilità studentesca in questo senso in modo da ottenere, accanto alla indubbia valenza socializzante dei viaggi, anche risultati certificabili in termini di competenze acquisite.

Rigenerazione urbanaIl successo della summer school tenuta questa estate a Monte Sant’Angelo sul tema della Rigenerazione Urbana Sostenibile con il sostegno tecnico del circolo tematico nazionale Città Invisibili e con un ampio partenariato di enti pubblici e privati ha sollevato l’interesse da parte del nostro Istituto; di fatto, con un gruppo di 16 allievi e di docenti, allargato a una

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serie di professionalità del territorio in un'ottica interdisciplinare, si è già costituito in città il 14 ottobre un centro per la rigenerazione urbana del centro storico con l’obiettivo di sviluppare un documento in fase di pubblicazione della summer school, intitolato "Monte di Vita", per implementarlo e condividerlo in un processo di ampia partecipazione conla città e utilizzarlo come documento strategico per una progettazione di sistema che risponda al bisogno di rigenerare Monte Sant'Angelo a partire dal suo centro storico.Il tema della “Rigenerazione urbana” si presenta coerente con le finalità e le caratteristiche del nostro Piano dell’Offerta Formativa, e presenta molti punti di ancoraggio al suo sviluppo curricolare e di arricchimento dell’offerta formativa (alternanza scuola-lavoro, progetti di inclusione sociale, progetti di arricchimento del curricolo, potenziamento, etc…).Si consideri inoltre:

che nella Regione Puglia sono stati profondamente innovati gli strumenti della Pianificazione territoriale, urbanistica e paesaggistica mediante l’approvazione del DRAG e l’adozione del Piano Paesaggistico Territoriale Regionale (PPTR) e mediante l’adozione di alcuni provvedimenti normativi riguardanti le politiche di rigenerazione del territorio e delle città;

che Il Comune ha avviato il processo di elaborazione del PUG ed è impegnato nell’applicazione del Piano di gestione del sito UNESCO e della relativa Buffer Zone a seguito del riconoscimento del Santuario di San Michele Arcangelo quale sito di interesse culturale universale per l’intera umanità da parte dell’UNESCO nel giugno 2011 nell’ambito della candidatura seriale intitolata “I Longobardi in Italia: I luoghi del Potere”.

Con tali premesse si invita il Collegio a prendere in considerazione la possibilità di inserire nel proprio PTOF la costituzione e conduzione di un Laboratorio Urbano Permanente (in seguito, LUP), aperto al contributo dei vari soggetti del mondo culturale, economico, sociale, religioso, associativo e professionale locale, che rappresenti per la comunità di Monte Sant’Angelo un luogo d’innovazione, studio, elaborazione e progettazione condivisa, fondato sulle pratiche bottom-up di partecipazione della comunità urbana.Più che di un singolo progetto la “Rigenerazione urbana” andrebbe rappresentata come una cornice progettuale ampia, flessibile e in grado di orientare le diverse azioni in una prospettiva unificatrice delle diverse azioni elencate nel PTOF.

Strumenti da utilizzareRubriche di valutazioneLa Valutazione è rivolta a verificare il processo di insegnamento-apprendimento; i progressi cognitivi e il comportamento dell’alunno; la qualità dell’insegnamento; il grado di soddisfazione delle famiglie. Nell’ottica dello sviluppo di una didattica curriculare è necessario accompagnare alla definizione di un Repertorio di competenze le corrispondenti Rubriche di Valutazione.

Orientamento e continuitàPerseguire strategie di continuità scuola secondaria di primo grado/scuola secondaria di secondo grado attraverso la promozione di accordi di rete con le scuole del territorio.

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Prevedere azioni di orientamento/riorientamento interno ed esterno degli studenti.

Realizzare per gli studenti delle classi quarte e quinte attività strutturate di orientamento alla prosecuzione degli studi attraverso percorsi informativi e formativi che sviluppino la consapevolezza delle proprie attitudini e potenzialità anche in rapporto con le richieste esterne.

Attività di sostegno, recupero, consolidamento, potenziamentoLe attività di recupero e sostegno costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta Formativa che anche questa Istituzione Scolastica deve predisporre con cura. Il recupero sarà attuato mediante l’istituzione degli interventi didattico-educativi di sostegno e recupero delle carenze formative.Per sostenere didatticamente lo studente saranno promosse le seguenti iniziative:attività di accoglienza;corsi di recupero;sportelli didattici online e in presenza;pause didattiche;assemblee di classe anche con la eventuale partecipazione dei genitori;informazioni periodiche alle famiglie; opera di prevenzione quotidiana;ricevimento dei genitori; aggiornamento costante del registro elettronico.

Bisogni Educativi SpecialiOccorre dare concreta attuazione al Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, attraverso il quale introdurre le azioni incisive e le iniziative di inclusione previste dalla Direttiva del 27.12.2012.

Organico dell’autonomiaL’Organico dell’autonomia sarà definito rispettando la seguente articolazione:

a) organico di insegnamentob) organico di sostegnoc) organico di potenziamento

i. organizzazioneii. progettazioneiii. coordinamento

Organico di insegnamentoL’organico di insegnamento, per l’anno scolastico 2016-2017 è così definito:

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Il Collegio procederà alla definizione dell’organico di insegnamento sulla base dello scorrimento delle classi. Eventuali variazioni successive potranno essere apportate in sede di aggiornamento annuale del Piano.

Organico di sostegnoL’organico di sostegno, per l’anno scolastico 2016-2017, è così definito:

Classe Indirizzo n. ore Tipologia In uscita2017-18

In uscita2018-19

3^A Liceo Classico 18 Psicofisico5^A Liceo Classico 18 Psicofisico 181^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico1^A L. Economico Sociale 4,5 Psicofisico2^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico2^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico2^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico3^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico3^A L. Economico Sociale 9 Psicofisico3^A L. Economico Sociale 4,5 Psicofisico5^A L. Economico Sociale 18 Videoleso 184^A I.T. Economico 18 Psicofisico 181^A L. Scientifico 18 Psicofisico5^A I.T. Tecnologico 9 Psicofisico 9

Totale ore 153Num. Docenti 9In deroga 1

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Il Collegio procederà alla definizione dell’organico di sostegno sulla base della progettazione dei PEI, sulla media dello storico delle iscrizioni e sulla base di informazioni ricavate dall’organico di sostegno delle scuole del primo ciclo del territorio. Eventuali variazioni successive potranno essere apportate in sede di aggiornamento annuale del Piano.

Anno Uscita Entrata* 2017-18

Correzione statistica (-11%)

Fabbisognocattedre

2016-17

162 45 103,5 220,5 196,25 11

2017-18

220,5 18 139 342 304,25 17

Organico di potenziamentoPer l’anno scolastico 2016-17 è così definito l’organico di potenziamento:

Classe di concorso

Denominazione n. ore

A017 Economia aziendale 10

A036 Filosofia e Psicologia 18

A049 Matematica e fisica 9

A052 Italiano Latino e greco 15

A060 Scienze 18

A061 Storia dell’arte 18

Sostegno 18

Totale ore 106

Totale ore su base annua*(al lordo della disponibilità effettiva del

docente)

3529,8

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Sulla base delle priorità e dei traguardi individuati nel RAV, nonché delle esigenze di organizzazione, progettazione e coordinamento necessarie al raggiungimento degli obiettivi, il Collegio individuerà le iniziative di potenziamento dell'offerta formativa e delle attività progettuali contenuti nel Piano per il raggiungimento degli obiettivi formativi già evidenziati (pag. 12).

Si ricorda che i docenti assegnati alle scuole entrano tutti a far parte di un’unica comunità di pratiche che progetta e realizza le attività, ottimizzando le risorse professionali disponibili (nota MIUR 2852 del 5/9/2016). Il Collegio è pertanto chiamato a progettare e realizzare il potenziamento tenendo conto del criterio di ottimizzazione delle risorse e delle finalità contenute nel PtOF dell’unica istituzione scolastica.

Si terrà conto del fatto che l’organico di potenziamento deve servire anche alla copertura delle supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sulle attività l’intera quota disponibile.

Scelte organizzativeLe scelte di tipo organizzativo dovranno avere i seguenti obiettivi:

provvedere all'introduzione di elementi di flessibilità didattica ed organizzativa finalizzati ad una valorizzazione delle risorse professionali e successo formativo di tutti gli alunni;

prevedere la programmazione flessibile dell'orario complessivo;

garantire «l'apertura pomeridiana della scuola e la riduzione del numero di alunni e di studenti per classe»;

promuovere adesione o costituzione di accordi di rete con altre scuole ed Enti pubblici e privati di cui all’art. 7 del DPR 275/99.

Dovrà essere prevista l’istituzione di dipartimenti di indirizzo e di dipartimenti di area.

Scelte di progettazioneIl Collegio è invitato a prevedere l’articolazione dello stesso in gruppi di lavoro che abbiano il compito di facilitare la progettazione e la pianificazione delle attività. Per l’anno scolastico 2016-2017 sono già stati definiti i seguenti Gruppi di lavoro:

• RAV Gruppo di miglioramento

• Accoglienza e orientamento

• POF (competenze, curricolo, organizzazione calendario…)

• Team CLIL

• Aggiornamento docenti24

• Gruppo di Lavoro per l’Inclusione

• Team digitale (Sviluppo competenze digitali)

• Alternanza Scuola Lavoro

Le attività dei gruppi di lavoro potranno, tenendo conto delle attribuzioni del Collegio, essere inserite nel Piano triennale della formazione di Istituto. In tal caso il Collegio è invitato a progettare l’attività dei gruppi sulla base delle indicazioni contenute nel Piano per la formazione dei docenti 2016-2019 del 3 ottobre 2016.

I gruppi di lavoro potranno essere rivisti alla luce delle priorità individuate e dei traguardi che il Piano intende perseguire.

Dovrà essere prevista la costituzione del comitato tecnico-scientifico di cui ai DPR 87-88/10 ed indicata la struttura ritenuta più funzionale per lo stesso.

Dovrà essere prevista la costituzione del Gruppo di Lavoro per l’Inclusione di cui alla Direttiva del 27 dicembre 2012 ed indicata la struttura ritenuta più funzionale per lo stesso.

Scelte di coordinamentoNell’ambito delle scelte di organizzazione, dovranno essere previste la figura del coordinatore di plesso e quella del coordinatore di classe. Sarà altresì prevista la funzione di coordinatore di dipartimento.

Formazione in servizio dei docentiLe attività di formazione saranno definite in coerenza con il Piano e con i risultati emersi dal piano di miglioramento.

Si possono ritenere prioritarie le seguenti azioni di formazione-aggiornamento:

Sviluppo della didattica per competenze, in particolare per l’elaborazione del curricolo relativo a competenze trasversali;

Sviluppo delle competenze digitali e dell’uso delle tecnologie digitali nella didattica;

Sviluppo della didattica laboratoriale; Sviluppo della didattica inclusiva.

Attrezzature e infrastrutture materialiLa progettazione di attrezzature e infrastrutture materiali dovrà essere coerente con la l’offerta di formazione che la scuola intende promuovere.

Dovrà in particolare essere presa in considerazione la prospettiva tracciata dalla Legge 107 in merito al Piano Nazionale Scuola Digitale (PSND), l’Alternanza Scuola-lavoro, e la partecipazione alle iniziative del Programma

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Operativo Nazionale (PON), per la Programmazione2014‐2020,in riferimento agli Assi di intervento previsti dalla Programmazione dei Fondi Strutturali Europei:

1. ASSEI‐ISTRUZIONE: volto a migliorare la qualità del sistema di istruzione e a favorire l’innalzamento e l’adeguamento delle competenze, promuovendo una maggiore partecipazione ai percorsi formativi e ai processi di apprendimento permanente.

2. ASSEII–INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE: finalizzato a promuovere e sostenere l’istruzione, la qualificazione professionale e la formazione permanente con azioni finalizzate ad aumentare l’attrattività della scuola attraverso la riqualificazione delle infrastrutture e il potenziamento delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento, garantendo spazi architettonici adeguati agli approcci innovativi della didattica.

3. ASSE III–CAPACITÀ ISTITUZIONALE E AMMINISTRATIVA: volto a incrementare la capacità istituzionale e l’efficienza della pubblica amministrazione in una prospettiva di miglioramento della “governance” complessiva nel settore dell’istruzione

Note finaliIl Piano dovrà essere rivisto e aggiornato a cura della Funzione Strumentale a ciò designata, eventualmente affiancata dal gruppo di lavoro a suo tempo approvato dal collegio docenti, entro il 27 ottobre 2016, per essere portata all’esame del collegio stesso nella seduta del 28 ottobre 2016, come previsto dal Piano delle attività.

Il dirigente scolasticoProf. Francesco Di Palma

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