“Continua a piantare i tuoi semi, perché non saprai mai ... · Obiettivi di apprendimento...

CIRCOLO DIDATTICO “Francesca Turrini Bufalini”

San Giustino - Citerna

“Continua a piantare i tuoi semi, perché non saprai mai quali cresceranno … forse lo faranno tutti”

Albert Einstein

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GLOSSARIO CURRICOLO: è l’insieme organizzato delle esperienze di apprendimento che una scuola intenzionalmente progetta e realizza per gli alunni al fine di conseguire le mete formative desiderate, secondo le norme vigenti TRAGUARDI DI COMPETENZA: indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO: fine che l’insegnante propone e lo studente deve raggiungere per dimostrare di sapere e saper fare CONTENUTI: argomenti di una disciplina e dei campi di esperienza VALUTAZIONE: processo formativo e sommativo basato sulla raccolta e sull’interpretazione di informazioni raccolte con materiali strutturati e non

CAMPI DI ESPERIENZA: ambiti del fare e dell’agire del bambino DISCIPLINA: parte del sapere che è oggetto di insegnamento e di studio METODOLOGIA: procedura didattica che ha lo scopo di pianificare in maniera articolata le variabili dei processi di apprendimento

INTRODUZIONE

Il curricolo della scuola è il frutto di uno straordinario lavoro collettivo, che ha coinvolto per due mesi tutti docenti del Circolo Didattico

“F.T.Bufalini”.

Il lavoro che ne è uscito è destinato a modificarsi e verrà adattato alle singole situazioni.

Esso è il principale strumento della progettualità didattica; organizza e descrive l’intero percorso formativo che uno studente compie

dalla scuola dell'infanzia fino all’ingresso alla scuola secondaria di primo grado e che assume quindi, come proprio elemento qualifi-

cante, la continuità con particolare attenzione ai momenti di passaggio e di raccordo tra i diversi tipi di scuola.

L’itinerario formativo che, dalla scuola dell’infanzia si sviluppa fino al termine del primo ciclo, è caratterizzato dal progressivo pas-

saggio dai campi di esperienza (Scuola dell’Infanzia) all’emergere e definirsi delle aree disciplinari e delle singole discipline (Scuola

Primaria), in una prospettiva che deve sempre tendere all’unitarietà del sapere.

Per sviluppare conoscenze, nella scuola primaria sarà privilegiata una metodologia operativa, legata al vissuto personale del sin-

golo alunno, basata sulla ricerca e sulla scoperta, che permetta di giungere ad una progressiva acquisizione di concetti e abilità, pur

nella diversificazione degli stili di apprendimento e di insegnamento. Importanza verrà data all’interesse mostrato dagli alunni, consi-

derato motore di conoscenza e di approfondimento degli argomenti che, di volta in volta, verranno affrontati.

Si prevede l’articolazione delle attività attraverso:

• Cooperative Learning

• Peer education

• Brainstorming

• Lezioni frontali

• Attività didattiche con utilizzo di materiale strutturato e non

• Conversazioni libere e/o guidate

• Discussioni libere e/o guidate

• Problem solving

• Lavori di gruppo

• Role play

L’intervento delle insegnanti, anche nella scuola dell’infanzia, è essenzialmente di “regia educativa”: organizzare nell’ambiente dei

sostegni, creare situazioni, mettere a disposizione strumenti che possano favorire il processo di auto-organizzazione cognitiva pro-

pria di ogni bambino. Vengono quindi privilegiati il gioco e le esperienze a contatto diretto con i vari materiali per “favorire i significativi

apprendimenti”.

L’organizzazione didattica nei vari momenti della giornata prevede:

• attività a sezioni aperte

• attività a piccoli gruppi

• laboratori

• progetti

• lezioni frontali

• gioco

E’ di competenza degli insegnanti la fase del giudizio e la responsabilità di esprimere una valutazione sull’esperienza scolastica

dell’alunno, sui risultati raggiunti e di certificarla adottando gli strumenti ritenuti più opportuni dal Collegio dei Docenti e sulla loro

scansione temporale.

Al termine del percorso, in classe quinta viene compilata per ogni singolo alunno una scheda, la Certificazione delle Competenze

che affiancherà il documento di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni; la nostra scuola ha aderito alla

sperimentazione, C.M. 3 del 13 febbraio 2015 ed ha adottato per questo anno scolastico i modelli nazionali di certificazione delle

competenze modificati e personalizzati da una apposita commissione.

Nella Scuola dell’Infanzia la valutazione si basa su osservazioni libere e strutturate, sull’analisi dei prodotti degli alunni e su docu-

mentazioni funzionali alla compilazione, nell’ultimo anno, della scheda cartacea di passaggio al successivo ordine di scuola.

La stesura del curricolo è avvenuta secondo quanto disposto nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” entrate in vigore con il De-

creto ministeriale n. 254 del 16 novembre 2012 ed è elemento fondante del Piano dell’Offerta Formativa (POF).

Il corpo e il movimento

I discorsi e le

parole

La conoscenza

del mondo Italiano

Arte e immagine

Infanzia

San Giustino

Infanzia

Citerna

Il sé e l’altro

Immagini suoni e co-lori

Infanzia Cospaia

Educazione

Fisica -Tecnologia

Musica

Primaria San Giustino

Primaria Selci

Matematica

Scienze

Primaria Lama

Storia Geografia

Inglese

Primaria

Cospaia

OGNUNO LA SUA PARTE

SCUOLA

DELL’ INFANZIA

Campi di esperienza

I discorsi e le pa-role

La conoscenza del mondo

Il sé e l’altro La conoscenza

del mondo

Il corpo e il movi-mento

Immagini, suoni, colori

SCUOLA

PRIMARIA

Discipline

Italiano Inglese

Matematica

Scienze Tecnologia

Storia

Geografia Religione

Educazione fisica

Arte e immagine Musica

DAI CAMPI DI ESPERIENZA ALLE DISCIPLINE

CAMPO DI ESPERIENZA: Il sé e l’altro

Obiettivi di apprendimento

Traguardi di competenza

3 ANNI

Vivere serenamente il distacco dalla famiglia. Avere fiducia in se stesso. Socializzare con i compagni. Socializzare positivamente con gli adulti. Esprimere i propri bisogni. Partecipare al gioco. Rispettare le regole della vita scolastica. Relazionarsi correttamente con gli altri.

Sviluppa il senso dell’ identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sen-timenti.

Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della co-munità e le mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con adulti e bambini e comincia a riconoscere la recipro-cità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e reli-giosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, e ha raggiunto una prima con-sapevolezza dei propri diritti e doveri, delle

4 ANNI

Conquistare la fiducia di base. Inserirsi nel gruppo dei coetanei. Essere collaborativo con gli insegnanti. Rispettare le regole della vita scolastica. Rispettare le regole del gioco. Rispettare e riordinare il materiale. Essere autonomo nelle azioni della vita quotidiana. Riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

5 ANNI

Raggiungere le autonomie di base. Accettare l’ambiente, i compagni, gli insegnanti. Rispettare semplici regole di comportamento. Essere disponibile verso gli altri, aiutare e collaborare. Possedere autocontrollo nei rapporti con i compagni. Avere fiducia nelle proprie capacità. Prestare attenzione quando richiesto. Portare a termine un’attività intrapresa. Dimostrare interesse per ciò che viene proposto. Saper portare a termine gli incarichi assegnati. Riordinare i materiali usati.

regole del vivere insieme.

Si orienta nelle prima generalizzazioni di pas-sato, presente, futuro e si muove con cre-scente sicurezza negli spazi che gli sono fa-miliari.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole co-munità e delle città.

CAMPO DI ESPERIENZA: Il corpo e il movimento



3 ANNI

Aver cura del proprio corpo. Acquisire gli schemi motori di base: camminare, strisciare, saltare, rotolare. Riprodurre un ritmo con il corpo. Eseguire semplici movimenti con varie andature. Sviluppare le capacità percettive. Sapersi orientare nell’ambiente scolastico. Vivere positivamente nuove esperienze. Rappresentare graficamente il proprio corpo.

Conosce e padroneggia il proprio corpo.

Combina le diverse azioni motorie in forma semplice con riferimenti spaziali e temporali anche con l’uso di piccoli attrezzi.

Riconosce, discrimina, utilizza, elabora le percezioni sensoriali provenienti dall’ambiente esterno.

Comunica con un’espressività corporea (po-sture, azioni e gesti) seguendo ritmi musicali.

Partecipa al gioco e rispetta semplici regole.

Mette in atto comportamenti personali nel ri-spetto della sicurezza e partecipa con pia-cere alle esperienze motorie in un percorso di benessere.

4 ANNI

Conoscere e rispettare le principali norme igieniche nel benessere psicofi-sico. Localizzare e denominare le principali parti del corpo e saperle rappresen-tare graficamente. Acquisire schemi motori di base: camminare, strisciare, saltare, rotolare, lan-ciare, correre. Effettuare percorsi motori strutturati. Eseguire diversi tipi di andature nello spazio circostante. Interagire con gli altri nei giochi di movimento. Muoversi con destrezza nell’ambiente e in situazioni di equilibrio precario. Esercitare capacità coordinative di tipo generale e specifico: capacità di equi-librio, di controllo motorio, di elasticità di movimento, di destrezza, di memo-rizzazione motoria. Conoscere e sviluppare le proprie capacità sensoriali.

5 ANNI

Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti, l’ambiente in prospettiva della salute e dell’ordine. Consolidare gli schemi motori di base in situazioni nuove via via sempre più complesse. Rappresentare in modo completo la figura umana nella sua espressività. Sviluppare le capacità coordinative: combinazione motoria, destrezza fine, equilibrio, orientamento spazio-temporale, lateralità, memorizzazione moto-ria. Interagire con i compagni rispettando le regole del gioco. Superare il timore rappresentato da situazioni motorie con un altro grado di difficoltà. Maturare un corretto concetto di sport come utilizzo razionale del tempo li-bero. Muoversi con destrezza nello spazio seguendo una combinazione di ritmi in successione con espressività.

CAMPO DI ESPERIENZA: Immagini suoni e colori



3 ANNI

Riconoscere e denominare i colori primari. Sapersi esprimere attraverso il gioco simbolico. Svolgere le diverse attività grafico-pittoriche rispettando la consegna data. Ascoltare e memorizzare brevi canti. Percepire il ritmo. Esprimere le proprie emozioni in base all’attività svolta ( drammatizzazione, canto, disegno).

Il bambino comunica, esprime emozioni, rac-conta utilizzando le varie possibilità che il lin-guaggio del corpo consente.

Inventa storie e sa esprimere attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e al-tre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; e-splora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di anima-zione..); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utiliz-zando voce, corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

4 ANNI

Riconoscere e denominare i colori secondari. Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione. Svolgere le diverse attività grafico-pittoriche rispettando i tempi di consegna. Ascoltare e memorizzare canti. Essere interessato alle attività di drammatizzazione. Esplorare i materiali che ha a disposizione e, utilizzarli con creatività.

5 ANNI

Saper disegnare secondo un tema proposto. Saper utilizzare mezzi e tecniche espressive diverse. Utilizzare in modo razionale lo spazio-foglio. Essere sensibile all’ascolto musicale e al canto. Percepire il ritmo di un brano musicale. Saper utilizzare creativamente i linguaggi non-verbali. Drammatizzare rispettando le emozioni espresse nel testo.

CAMPO DI ESPERIENZA: I discorsi e le parole



3 ANNI

Denominare correttamente oggetti, animali e persone. Comprendere facili domande e rispondere in maniera adeguata. Pronunciare correttamente le parole. Memorizzare e ripetere semplici filastrocche. Ascoltare e comprendere brevi narrazioni. Saper esprimere e comunicare agli altri il proprio vissuto.

Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. Sa espri-mere e comunicare agli altri emozioni, senti-menti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cer-ca somiglianze e analogie tra i suoni e i signi-ficati. Ascolta e comprende narrazioni, rac-conta e inventa storie, chiede e offre spie-gazioni, usa il linguaggio per progettare atti-vità e per definirne regole. Ragiona sulla lin-gua, scopre la presenza di lingue diverse, ri-conosce e sperimenta la pluralità dei lin-guaggi, si misura con la creatività e la fanta-sia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione at-traverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

4 ANNI

Saper ascoltare. Pronunciare correttamente le parole. Memorizzare e ripetere filastrocche, poesie e canti. Raccontare brevi narrazioni lette. Riordinare in sequenze i racconti. Arricchire il proprio lessico. Esprimersi in maniera grammaticalmente corretta.

5 ANNI

Esprimere bisogni, pensieri, esperienze. Rispettare i tempi di silenzio/ascolto. Ascoltare e comprendere ciò che viene letto raccontato. Esprimersi correttamente. Riordinare e verbalizzare le sequenze di un testo narrato. Possedere un vocabolario. Raccontare un’esperienza fatta. Esprimersi in maniera foneticamente corretta. Esprimersi rispettando la corretta costruzione della frase.

CAMPO DI ESPERIENZA: La conoscenza del mondo



3 ANNI

Riconoscere le forme geometriche: cerchio-quadrato Riconoscere le dimensioni: grande- piccolo, alto-basso. Riconoscere le quantità : pochi-tanti Riconoscere i parametri spazio-temporali: dentro-fuori, sopra-sotto. Essere curioso nei confronti del mondo che lo circonda.

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e ma-teriali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quanti-tà; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua por-tata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. Osserva con attenzione il suo corpo, gli or-ganismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Si interessa a macchine e strumenti tecno-logici, sa scoprirne le funzioni e possibili usi. Padroneggia sia le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia quelle neces-

4 ANNI

Riconoscere le forme geometriche: cerchio-quadrato; triangolo e rettangolo Trovare soluzioni a situazioni problematiche. Consolidare la conoscenza dei parametri spazio-temporali: dentro-fuori, da-vanti -dietro, sopra-sotto, aperto-chiuso; vicino- lontano. Rappresentare lo schema corporeo con alcuni particolari. Riorganizzare in successione temporale le immagini. Conoscere attraverso i sensi l’ambiente circostante ed esprimerne le carat-teristiche. Percepire il passare del tempo come elemento di crescita.

5 ANNI

Riconoscere la successione temporale degli eventi quotidiani. Usare correttamente i termini prima/dopo; ieri/oggi/domani. Individuare e stabilire relazioni di quantità. Classificare elementi in base a criteri dati. Ordinare seguendo algoritmi. Operare seriazioni. Riconoscere simboli numerici. Collocare se stesso e gli oggetti nello spazio in modo pertinente alla conse-gna. Saper individuare relazioni spaziali. Saper riprodurre graficamente figure geometriche semplici. Formulare ipotesi sugli elementi osservati. Saper individuare problemi cercando di risolverli.

sarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. Individua le posizioni di oggetti e persone nello

spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra ecc..; segue cor-rettamente un percorso sulla base di indica-zioni verbali.

DISCIPLINA: italiano CLASSE: prima


Contenuti


Ascolto e parlato

Ascoltare e comprendere semplici mes-saggi e indicazioni . Comprendere, ricordare e riferire contenuti essenziali dei testi ascoltati e commentarli. Esprimere bisogni personali e il proprio vissuto con frasi di senso compiuto. Intervenire nel dialogo e nella conversa-zione in modo ordinato e pertinente. Narrare brevi esperienze personali e rac-conti fantastici seguendo un ordine tempo-rale.

Lettura Riconoscere e utilizzare grafemi e fonemi presenti nelle parole. Leggere semplici parole. Leggere e comprendere semplici frasi. Leggere e comprendere brevi testi di vita quotidiana e non.

Attività per favorire la conoscenza, l’ascolto e il rispetto reciproco. Dialoghi e conversazioni per esprimere il proprio vissuto e le proprie emozioni. Ricostruzione di storie reali e fantastiche. Vocali, consonanti, digrammi e trigrammi. Utilizzo delle sillabe per completare sem-plici parole . Lettura di parole che utilizzano lettere no-te in stampatello e in corsivo. Filastrocche e storie in rima. Lettura di testi vari.

(Vedi classe quinta)

Scrittura Scrivere semplici parole con immagini e non. Scrivere semplici frasi con immagini e non. Scrivere correttamente, rispettando le prin-cipali convenzioni ortografiche . Scrivere semplici testi relativi al proprio vis-suto. Acquisizione ed espansione del les-sico ricettivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note e usarle in modo appro-priato Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Elementi di grammatica esplicita e ri-flessione sugli usi della lingua Rispettare le convenzioni di scrittura cono-sciute utilizzando i grafemi nei diversi ca-ratteri (stampatello maiuscolo e minuscole e corsivo maiuscolo e minuscolo) Individuare i principali segni di punteggia-tura

Scrittura di parole. Scrittura di semplici frasi e brevi testi in modo autonomo. Letture. Filastrocche e storie in rima. Ascolto di testi di vario genere. Utilizzo dei diversi caratteri di scrittura (stampatello maiuscolo e minuscolo e corsivo maiuscolo e minuscolo). Principali regole ortografiche: digrammi e trigrammi, lettere doppie, l’apostrofo e l’accento grafico. Punto, virgola, punto interrogativo, punto esclamativo.

DISCIPLINA: italiano CLASSE: seconda


Contenuti


Ascolto e parlato Comprendere i messaggi quotidiani degli in-segnanti. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su ar-gomenti di esperienza diretta. Ascoltare e comprendere le informazioni principali delle conversazioni affrontate in classe. Raccontare esperienze rispettando l’ordine cronologico e logico. Seguire la narrazione di semplici testi mo-strando di saperne cogliere il senso globale. Riferire correttamente il messaggio di un bre-ve testo ascoltato. Raccontare una storia partendo da stimoli vi-sivi. Differenziare realtà e fantasia. Lettura Leggere semplici e brevi testi, cogliendone il

Conversazioni libere e guidate. Esecuzione di consegne a comando ver-bale. Ripetizione di istruzioni. Formulazione di domande e risposte perti-nenti. Esercizi di comprensione e rielaborazione di racconti (riordino sequenze, completa-mento del testo, illustrazione grafica di sto-rie ascoltate,assegnazione di un titolo …). In una storia ascoltata individuare i perso-naggi, l’ambiente, il tempo e le tre parti principali: inizio, svolgimento, conclusione. Narrazione di esperienze. Giochi di rime e filastrocche Memorizza-zione di poesie e filastrocche. Giochi fonologici di manipolazione lingui-stica, catene di parole. Lettura ad alta voce e silenziosa di brevi racconti.


senso globale. Leggere brevi testi (descrittivi, narrativi) co-gliendo l’argomento centrale e le informazioni essenziali. Leggere brevi testi poetici mostrando di sa-perne cogliere il senso globale. Leggere in modo adeguatamente veloce e corretto, rispettando i principali segni di pun-teggiatura.

Scrittura Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, rispettando le fondamentali con-venzioni ortografiche. Produrre semplici e brevi testi narrativi, de-scrittivi, sulla base di esperienze personali, attività condivise, stimoli per la generazione di idee.

Lettura e comprensione di testi vari con difficoltà graduali. Individuazione degli elementi di un rac-conto: personaggi, luoghi, tempo Individuazione delle sequenze e dei nessi logici di un racconto. Traduzione in altri linguaggi di contenuti di testi letti. Lettura e analisi di testi di vario tipo (nar-rativo reale, narrativo fantastico, fiaba e favola, descrittivo, poesie) cogliendo: - l’argomento centrale; - le informazioni essenziali; - le intenzioni comunicative di chi scrive; -la struttura. Comprensione di testi di diverso tipo in vi-sta di scopi funzionali, pratici, di intratteni-mento, di svago. Individuazione nei testi analizzati di : a) Vissuto b) Dati sensoriali c) Informazioni esplicite d) Rime, versi e strofe e) Figure retoriche: similitudini Produzione di testi legati a scopi diversi: - narrativi, - descrittivi. Produzione di testi, anche con il supporto di schemi e immagini. Intervento su un testo per modificare: -alcuni elementi -alcune parti

Rielaborare e manipolare testi di tipo narra-tivo. Scrivere sotto dettatura rispettando le princi-pali difficoltà ortografiche ed i segni di pun-teggiatura presentati.

Acquisizione ed espansione del les-sico ricettivo e produttivo Utilizzare i termini nuovi appresi in contesti adeguati. Elementi di grammatica esplicita e ri-flessione sugli usi della lingua Consolidare le fondamentali convenzioni or-tografiche.

-il vissuto. Scrittura di didascalie relative a immagini. Scrittura di didascalie relative ad una sto-ria raccontata per sequenze. Completamento di una descrizione con l’aiuto di uno schema guida. Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni. Manipolazione di testi. Giochi linguistici. Avvio al riassunto di un testo.

Letture. Conversazioni guidate, dialoghi,riflessione linguistica dei testi per ampliare e consoli-dare il patrimonio lessicale. Riconoscimento di parole-chiave nelle atti-vità di recezione e produzione. Utilizzo di termini appropriati ai contesti di riferimento. Conoscenza dei significati specifici delle parole ( sinonimi, contrari, derivazione, ecc.). Ordine alfabetico. Divisione in sillabe.

Conoscere la struttura di una semplice frase. Conoscere ed usare alcune delle parti va-riabili del discorso.

Esercitazioni ortografiche. Riflessione sull’uso di maiuscole e minu-scole, sui principali segni di punteggiatura ed esercitazioni. Individuazione di enunciati minimi. Distinzione tra soggetto e predicato. Arricchimento della frase utilizzando in modo intuitivo le espansioni. Nomi (proprio, comune, di cosa, di ani-male, di persona, genere e numero). Articolo (determinativo, indeterminativo, genere e numero). Aggettivo qualificativo. Verbo. Confronto fra filastrocche, poesie e loro memorizzazione. Individuazione di sinonimi, omonimi, con-trari. Avvio all’uso di vocaboli appropriati nelle descrizioni per caratterizzare personaggi, oggetti, animali. Sostituzione di termini con sinonimi. Sostituzione di termini generici con termini più specifici. Uso della rubrica per la registrazione. Giochi linguistici.

DISCIPLINA: italiano CLASSE: terza


Contenuti

Traguardi di competenza Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi (dia-logo,conversazioni, discussioni) rispettando i turni di parola. Comprendere l’argomento e le informazioni princi-pali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi, descrittivi, espositivi e poetici mostrando di saperne cogliere il senso glo-bale e riesporli in modo comprensibile a chi ascol-ta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Lettura Padroneggiare la lettura strumentale sia nella mo-dalità ad alta voce , curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi) co-gliendone l’argomenti di cui si parla ed indivi-duando le informazioni principali e le loro relazioni. Scrittura Scrivere sotto dettatura curando in modo partico-

Conversazioni e discussioni. Storie e racconti orali. Racconti di esperienze. Poesie. Figure retoriche: similitudini, meta-fore e personificazioni.

Lettura dell’insegnante. Laboratori di lettura. Lettura di classici per l’infanzia. Dettati.


lare l’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi, descrit-tivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, ecc.) e connessi con si-tuazioni quotidiane (contesto scolastico e/o fami-liare ). Riassumere testi. Acquisizione ed espansione del lessico ricet-tivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla co-noscenza intuitiva di famiglie di parole.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso espe-rienze scolastiche ed extrascolastiche ed attività di interazione orale e di scrittura.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere una frase semplice e complessa.

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella pro-

Favole. Fiabe. Racconti reali. Racconti fantastici (fiaba, favola, mito e leggenda). Testi descrittivi (di una persona, di un oggetto, di un animale, di un am-biente). Filastrocche. Riassunti. Letture, conversazioni guidate, dialo-ghi, riflessione linguistica dei testi per ampliare e consolidare il patrimonio lessicale. Riconoscimento di parole-chiave nel-le attività di recezione e produzione. Utilizzo di termini appropriati ai con-testi di riferimento. Conoscenza dei significati specifici delle parole (sinonimi, contrari, deri-vazioni, ecc.). Uso del vocabolario. Analisi sintattica di frasi. Analisi di parti del discorso.

pria produzione scritta

Uso corretto delle parole che fanno eccezione: cie, gie, scie, quo. Uso corretto di accento e apostrofo, dell’h in funzioni diverse. Uso corretto dei principali segni di punteggiatura.

DISCIPLINA: italiano CLASSE: quarta


Contenuti


Ascolto e parlato Conoscere la lingua come strumento di espres-sione per raccontare. Conoscere le regole dell’ascolto (silenzio, atten-zione …) e della conversazione (modalità d’intervento, turnazione, pertinenza …). Conoscere le diverse tipologie testuali (testi nar-rativi, descrittivi, informativi, poetici, regolativi…) e gli elementi caratterizzanti. Lettura Conoscere strategie di lettura veloce, silenziosa e ad alta voce. Conoscere la funzione dei segni di punteggia-tura. Conoscere le varietà di forme testuali relativa-mente ai generi letterari e non letterari. Conoscere le caratteristiche strutturali, se-quenze, informazioni principali, secondarie, per-sonaggi, tempo, luogo… in testi narrativi, descrit-tivi, informativi, regolativi, argomentativi. Scrittura Saper rispettare le convenzioni di scrittura cono-

Conversazioni spontanee e guidate su esperienze vissute o tematiche diverse Attività di ascolto e comprensione, inven-zione e rielaborazione di racconti Verbalizzazione di schemi e mappe Memorizzazione di poesie Attività di arricchimento lessicale Lettura ad alta voce di un testo. Lettura di testi di vario genere, di testi della biblioteca, di fumetti, di giornali, di quotidiani, di orari, di avvisi, di volantini, di poesie… Ricerca di informazioni in testi di diversa natura, applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni, schemi…) Ricerca di figure retoriche. Testi narrativi, descrittivi, informativi, re-golativi.


sciute. Individuare in un testo errori d’ortografia, di pun-teggiatura e sostituire le parole ripetute con sino-nimi. Rispondere per iscritto a domande. Rielaborare testi. Individuare le sequenze di un testo. Dare un titolo alle sequenze. Riassumere testi. Utilizzare un lessico adeguato. Produrre semplici testi narrativi e descrittivi. Acquisizione ed espansione del lessico ri-cettivo e produttivo Consolidare ed arricchire il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso. Riflettere sul lessico, sui significati, sulle princi-pali relazioni tra le parole (somiglianze e diffe-renze). Utilizzare il vocabolario per risolvere problemi di lessico e come fonte di informazione (anche grammaticale) sulle parole di una lingua. Elementi di grammatica esplicita e rifles-sione sugli usi della lingua Riconoscere ed applicare le convenzioni ortogra-

Lettera, mail. Diario personale. Rielaborazione di testi individuali e collet-tivi. Riassunto e sintesi. Scoperta di nuovi vocaboli in situazioni differenti. Parole primitive, derivate, alterate, com-poste. Riconoscimento ed uso dei sinonimi e contrari. Uso di termini specifici in contesti dati. Uso del dizionario. Le convenzioni ortografiche.

fiche. Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali. Riconoscere, analizzare ed utilizzare adeguata-mente i verbi. Analizzare la frase minima ed alcune espansioni.

Le parti del discorso: articolo, nome (con-creto, astratto, primitivo, derivato, alte-rato…), aggettivo qualificativo nei suoi gradi, pronomi, preposizioni e congiun-zioni. Il modo indicativo dei verbi. Soggetto e predicato (verbale e nomi-nale) ed espansioni dirette e indirette. Uso del dizionario.

DISCIPLINA: italiano CLASSE: quinta


Contenuti

Traguardi di competenza Ascolto e parlato Interagire in modo collaborativo in una conversa-zione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande pertinenti di spiega-zione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascola-stiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (an-nunci, bollettini...). Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe con una esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di let-tura espressiva ad alta voce.

Conversazioni spontanee e guidate su esperienze vissute o tematiche diverse, non necessariamente disciplinari, ma che nascono anche da proposte degli alunni o da fatti e situazioni significative e moti-vanti. Attività di ascolto, comprensione, inven-zione e rielaborazione di racconti (racconto orale del contenuto, riordino sequenze, illustrazione grafica, assegna-zione di un titolo, individuazione delle parti e degli elementi principali, inven-zione individuale o collettiva delle parti mancanti …). Ripetizione di istruzioni. Conversazioni per verificare le precono-scenze su argomenti oggetto di studio. Verbalizzazione di schemi/mappe. Memorizzazione di poesie. Esecuzione di giochi e attività secondo consegne date a comando verbale. Interviste. Lettura personale a voce alta e silen-ziosa. Lettura di testi a più voci.

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversa-zione, discussione di classe o di gruppo) con com-pagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più pos-sibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informa-zioni principali, utilizzando strategie di lettura ade-guate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della lette-ratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura si-lenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi per-sonali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrit-tura che la scuola offre; rielabora testi parafrasan-doli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi do-mande all’inizio e durante la lettura del testo; co-gliere indizi utili a risolvere i nodi della compren-sione. Leggere e confrontare testi poetici. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi informativi e distinguere le informa-zioni essenziali da quelle secondarie. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi appli-cando tecniche di supporto alla comprensione (ad esempio sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Leggere testi argomentativi e coglierne la strut-tura. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea e semplici testi poetici coglien-done il senso, le caratteristiche formali più evi-denti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale. Rilevare la natura narrativa di un testo ed alcune tecniche espressive utilizzate (dialogo, mono-logo, cambiamento di punti di vista). Scrittura Produrre testi coerenti e coesi, anche con l’utilizzo del computer, che rispettino le fonda-mentali convenzioni ortografiche.

Lettura rispettando la punteggiatura in funzione demarcativa ed espressiva. Lettura di testi di varia tipologia, di testi della biblioteca, di fumetti, di giornali, di avvisi. Uso del vocabolario. Suddivisione in sequenze; completa-mento e/o risposta ad enunciati aperti. Scoperta del messaggio implicito. Rico-noscimento di tecniche narrative. Approfondimento della lettura attraverso sottolineature, note a margine, parole chiave. Suddivisione della struttura di un testo (parte iniziale, parte centrale, parte fi-nale). Riconoscimento di alcune tecniche narra-tive (punti di vista narrativo esterno /retrospettivo/ discorso diretto e indiretto, flash-back, monologo). Riconoscimento delle principali caratteri-stiche di un libro (titolo, autore, genere, struttura, messaggio).

più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; ricono-sce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilin-guismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

Compiere operazioni di rielaborazione sui testi. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, piani-ficare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Realizzare testi in cui si fanno resoconti di espe-rienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argo-mento trattato in classe. Acquisizione ed espansione del lessico ricet-tivo e produttivo Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario).

Produzione di testi (narrativi, descrittivi, regolativi, informativi e poetici, articoli di cronaca). Rielaborazione di testi individuali e collet-tivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche e si esprimono pareri perso-nali. Riassunto, parafrasi, riscrittura appor-tando cambiamenti di caratteristiche, so-stituzioni di personaggi, punti di vista. Sintesi di un brano letto. Revisione di testi scritti. Individuazione in un testo di errori di orto-grafia, di punteggiatura e sostituzione di parole ripetute con sinonimi. Completa storie, scegliendo, trovando modificando la parte ini-ziale/centrale/finale. Rielaborazione sui testi (parafrasa un racconto, riscrive ap-portando cambiamenti di caratteristiche, sostituisce i personaggi, punti di vista, ri-scrive in funzione di uno scopo dato). Trasformazione di semplici testi pas-sando dal discorso diretto al discorso in-diretto e viceversa. Traduzione di testi in grafici, tabelle, schemi e viceversa. Narrazione di esperienze Giochi di rime e filastrocche Memorizzazione di rime, poesie e fila-strocche. Riconoscimento del significato e

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e atti-vando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse acce-zioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini speci-fici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consul-tazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere e denominare le parti principali del discorso (aggettivi, pronomi, congiunzioni, av-verbi, verbi). Riconoscere e denominare gli elementi basilari di una frase. Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo.

dell’origine delle parole. Individuazioni delle differenze linguistiche tra forme dialettali e non. Analizza articoli e nomi operando modifi-cazioni e derivazioni. Analizza i verbi scoprendo funzioni e va-riabilità in relazione a modi e tempi. e. Analizza gli aggettivi e i pronomi scopren-done la variabilità e le diverse funzioni (possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti, interrogativi, esclamativi). Analizza: pronomi personali e relativi. Analizza avverbi e congiunzioni. Sviluppa/riduce frasi per sintagmi catego-riali (con domande) approfondendo il concetto di espansione. Riconoscimento di alcuni complementi dell’analisi logica. Partendo da testi motivati: - individuazione del campo semantico; - individuazione di famiglie di parole e di significati contestuali (derivazioni, etimo-logie). Consultazione sempre più consapevole del vocabolario. Ripasso della punteggiatura, del nome, dell’articolo, della preposizione.

Riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici). Analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, deri-vate, composte, prefissi e suffissi). Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. Utilizzare il dizionario come strumento di con-sultazione per trovare una risposta ai propri dub-bi linguistici. Riconoscere la funzione dei principali segni inter-puntivi.

Riconoscimento ed analisi di pronomi, aggettivi, avverbi, congiunzioni, esclama-zioni. Riconoscimento ed analisi dei verbi (mo-di, tempi, ausiliari, transitivi, intransitivi, attivi, impersonali e regolari); intuiti-vamente di riflessivi, passivi e irregolari. Riconoscimento e analisi di soggetti, pre-dicati, delle espansioni dirette e indirette, di complementi oggetto e complementi indiretti. Riconoscimento di enunciati, frasi nucle-ari e sintagmi.

DISCIPLINA: lingua inglese CLASSE: prima


Contenuti


Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni e semplici e-spressioni pronunciati chiaramente e lentamente. Parlato (produzione e interazione orale) Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni memorizzate.

I colori I saluti Gli oggetti scolastici I numeri da 0 a 10 Gli animali domestici I giocattoli Le festività


DISCIPLINA: lingua inglese CLASSE: seconda


Contenuti


Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni e semplici e-spressioni pronunciati chiaramente e lentamente. Parlato (produzione e interazione orale) Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni memorizzate. Lettura (comprensione scritta) Comprendere vocaboli già acquisiti a livello orale accompagnati da supporti visivi.

Le stagioni Gli animali della fattoria I numeri da 10 a 20 Le parti del corpo Il cibo Le festività


DISCIPLINA: lingua inglese CLASSE: terza


Contenuti


Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni memorizzate adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere brevi messaggi, accompagnati da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali.

Gli oggetti e gli arredi scolastici Gli animali selvatici I numeri da 0 a 50 L’alfabeto La famiglia I mesi Le festività


DISCIPLINA: lingua inglese CLASSE: quarta


Contenuti


Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e iden-tificare il tema generale di un discorso in cui si par-la di argomenti conosciuti. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utiliz-zando parole e frasi già incontrate. Riferire semplici informazioni afferenti la sfera per-sonale. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, ac-compagnati preferibilmente da supporti visivi, co-gliendo il loro significato globale e identificando pa-role e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile semplici messaggi per dare informazioni su stessi e gli altri.

I numeri da 0 a 100

I vestiti

Le caratteristiche fisiche delle persone

I pasti principali

I giorni della settimana

Le discipline scolastiche

Il tempo atmosferico

Le festività


Riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare e riconoscere strutture tipiche della lin-gua inglese.

DISCIPLINA: lingua inglese CLASSE: quinta


Contenuti


Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e iden-tificare il tema generale di un discorso in cui si par-la di argomenti conosciuti. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utiliz-zando parole e frasi già incontrate. Riferire semplici informazioni afferenti la sfera per-sonale. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, ac-compagnati preferibilmente da supporti visivi, co-gliendo il loro significato globale e identificando pa-role e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile semplici messaggi per dare informazioni su stessi e gli altri.

I mestieri L’orologio Le abitudini quotidiane Nazioni e nazionalità La città e gli indicatori di luogo Lo shopping Le monete Lo sport e il tempo libero Aspetti della cultura e delle tradizioni dei paesi anglofoni

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo sem-plice, aspetti del proprio vissuto e del proprio am-biente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo com-prensibile, anche con espressioni e frasi memo-rizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lin-gua straniera dall’insegnante, chiedendo even-tualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Riflessioni sulla lingua e sull’apprendimento Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare e riconoscere strutture tipiche della lin-gua inglese.

DISCIPLINA: storia CLASSE: prima


Contenuti


Uso delle fonti

Comprendere che le attività umane lasciano trac-ce.

Utilizzare le tracce come fonti di informazione sul passato.

Organizzazione delle informazioni

Ordinare sequenze narrative.

Ordinare cronologicamente fatti ed eventi, coglien-done la successione – ciclicità - durata - contempo-raneità.

Sviluppare la percezione oggettiva del tempo e la consapevolezza che il tempo è una grandezza mi-surabile.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Strumenti concettuali

Saper cogliere trasformazioni e mutamenti negli esseri viventi, non viventi e nell’ambiente, a partire dall’esperienza diretta.

Le trasformazioni operate dal tempo su cose, animali, persone....

Lettura diacronica e sincronica di fatti ed avvenimenti.

Il tempo convenzionale e la misura del tempo: giorno, settimana, mesi, stagioni, anno.

Primi nuclei concettuali : presente e pas-sato.

Uso degli indicatori temporali prima, dopo,


Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute.

Usare gli indicatori temporali.

Produzione scritta e orale

Rappresentare graficamente e verbalmente le atti-vità, i fatti vissuti e narrati.

poi, adesso, infine, ieri, oggi, domani.

Rappresentazioni grafiche per le routines scolastiche (orario settimanale, turni, inca-richi).

L’ ordine cronologico in esperienze vissute e narrate.

Periodizzazione: Natale, Carnevale, Pa-squa, ricorrenze.

Racconti

DISCIPLINA: storia CLASSE: seconda


Contenuti


Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza.


Saper cogliere la durata e la contemporaneità degli eventi.

Saper cogliere i rapporti di causa – effetto.

Riconoscere relazioni di successione e di con-temporaneità,cicli temporali, mutamenti, per-manenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.


Conoscere ed utilizzare gli indicatori temporali.

Saper riordinare gli eventi in successione lo-gica e cronologica.

Comprendere la funzione e l’uso degli stru-menti convenzionali per la misurazione del tempo (orologio, calendario, linea del tempo).


Ricostruzione storia personale.

Percezione della durata e della contempora-neità delle azioni.

Rapporti di causa – effetto.

Prima e dopo, successioni temporali e causali in situazioni di vita quotidiana.

Le parti del giorno. La settimana, i mesi, le stagioni, l’anno.

Cambiamenti e trasformazioni: storie in suc-cessioni logiche.


Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

L’orologio: lettura delle ore.

Verbalizzazione delle esperienze.

Elaborazioni di tabelle.

Rappresentazioni iconografiche.

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni, testi scritti.

DISCIPLINA: storia CLASSE: terza


Contenuti


Uso delle fonti

Individuare le tracce e usarle come fonti per pro-durre conoscenze sul proprio passato, della gene-razione degli adulti e della comunità di apparte-nenza.

Saper riconoscere e classificare le fonti.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e co-noscenze su aspetti del passato.


Rappresentare graficamente e verbalmente le atti-vità, i fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di contem-poraneità, durate, periodi, cicli temporali, muta-menti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresenta-zione del tempo (orologio, calendario, linea tempo-rale).

Gli scienziati che si occupano della storia.

Gli strumenti dello storico.

Il metodo storiografico.

Fonti storiche.

Il territorio come fonte storica.

Il tempo lineare e ciclico.

Successione e contemporaneità.

Le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo.

La storia personale.

La durata.

Le suddivisioni e la misurazione del tempo (anno, decennio, secolo,millennio; periodo preistorico e periodo storico).

Conoscenza ed utilizzo di strumenti per la misurazione del tempo: orologio, calenda-rio, linea temporale.



Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi tempo-rali.

Individuare analogie e differenze attraverso il con-fronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

Origine dell'Universo e della Terra.

Ere geologiche.

Comparsa ed evoluzione degli esseri viventi.

I fossili.

Conoscenza delle caratteristiche generali di alcuni dinosauri e di altri animali preistorici.

L'evoluzione dell'uomo.

La Preistoria:inizio, fine e periodizzazione.

Bisogni primari dell'uomo (materiali : nutrimento, abitazione, abbigliamento, mezzi di difesa e spirituali).

Paleolitico: attività dell'uomo, la scoperta del fuoco e la sua utilità, vita di gruppo, nomadismo e abitazioni, pratiche culturali e prime espressioni artistiche.

Neolitico: attività dell'uomo, vita stanziale, organizzazione sociale, progressi tecnologici.

Età dei metalli:progressi tecnologici, sociali e culturali.

Invenzione della scrittura: passaggio dalla preistoria alla storia.

Schemi e mappe concettuali.

Il testo storico.

Grafici, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

Utilizzo di termini specifici del linguaggio disciplinare.


Rappresentare conoscenze e concetti appresi me-diante grafismi, mappe concettuali, disegni, testi scritti.

Riferire in modo semplice e coerente le cono-scenze acquisite, usando il linguaggio specifico della disciplina.

DISCIPLINA: storia CLASSE: quarta


Contenuti


Uso delle fonti

Avviare la capacità di ricavare informazioni da do-cumenti e fonti di diversa natura utili alla ricostru-zione e comprensione di un fenomeno storico.

Organizzare le conoscenze acquisite in quadri so-ciali significativi.


Avviare all’uso di carte storico-geografiche per co-noscere le civiltà da studiare, individuando le ca-ratteristiche del territorio che hanno influito sul loro sviluppo.

Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.


Riconoscere relazioni di successione, contempora-neità, causa-effetto, mutamenti, permanenze nel presente e nel passato.

Avviare l’uso della cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (a.C , d.C).

Le fonti storiche.

Collegamenti tra passato e contempora-neità: cultura, territorio, tradizione, musei.

Aspetti della vita sociale, politica, istituzio-nali, economica, artistica, religiosa delle civiltà studiate.

Linea del tempo.

Carte storico-geografiche.

Le civiltà fluviali.

La contemporaneità in luoghi diversi.

Le civiltà mesopotamiche: aspetti sociali, politici, economici, religiosi ed artistici dei Sumeri, Babilonesi, Assiri, Ittiti.

Gli Egizi: società, attività economiche, re-ligione, arte, cultura, tecnologia.

Le civiltà del Mediterraneo: aspetti sociali, politici, economici, religiosi artistici.

Cretesi, Fenici, Ebrei, Micenei.



Riferire oralmente e con semplici scritti i tratti sa-lienti delle civiltà studiate.

Avviare all’uso del linguaggio specifico della disci-plina.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse so-cietà studiate, anche in rapporto al presente.

Realizzare mappe concettuali con l’aiuto dell’insegnante

Civiltà fluviali dell’Oriente: Cina ed India.

Grafici; tabelle; carte storiche; reperti ico-nografici; testi di vario genere.

Esposizione orale e produzione scritta, anche con l’utilizzo delle risorse digitali.

DISCIPLINA: storia CLASSE: quinta


Contenuti


Uso delle fonti

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Rappresentare, in un quadro storico – sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del pas-sato presenti sul territorio vissuto.


Leggere una carta storico – geografica relativa alle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico – geografiche per rappresentare le conoscenze.

Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.


Usare la cronologia storica secondo la periodizza-zione occidentale (prima e dopo Cristo).

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli ele-menti caratterizzanti.

Scoprire le tracce delle antiche civiltà.

Disegno di cartine geo – storiche.

Aspetti caratterizzanti delle civiltà antiche e confronto con quelli attuali.

Costruire e saper leggere la linea del tem-po.

Studio degli aspetti fondamentali delle an-tiche civiltà.

Utilizzo di immagini, fonti scritte, audiovi-sivi e digitali in relazione all’argomento trattato.

Civiltà antiche e popoli indoeuropei.

Le popolazioni della penisola

L’alunno riconosce elementi significativi del pas-sato dl suo ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo sempre più appro-fondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informa-zioni, conoscenze, periodi e individuare succes-sioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tema-tizzando e usando le concettualizzazioni perti-nenti.

Comprende i testi storici proposti e sa indivi-duarne le caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di stru-menti informatici.

Raccontai fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del


Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse so-cietà studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e di-gitali.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti ap-presi, usando il linguaggio specifico della disci-plina.

Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti stu-diati, anche usando risorse digitali.

Sparta e Atene

L’Impero romano

Utilizzo di linguaggio specifico per lo stu-dio degli argomenti trattati.

Grafici; tabelle; carte storiche; reperti ico-nografici; testi di vario genere.

Esposizione orale e produzione scritta, anche con l’utilizzo delle risorse digitali.

mondo antico con possibilità di apertura al con-fronto con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero ro-mano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

DISCIPLINA: geografia CLASSE: prima


Contenuti


Orientamento Conoscere e saper usare gli indicatori spa-ziali ( sopra-sotto, dentro-fuori, destra-sini-stra, vicino-lontano). Riconoscere la posizione degli elementi nel-lo spazio. Linguaggio della geo-graficità Saper rappresentare graficamente percorsi di vario genere utilizzando simboli conven-zionali e non. Orientarsi sul reticolo seguendo coordinate e indicatori spaziali. Paesaggio Individuare gli elementi di uno spazio in rap-porto alla loro funzione. Riconoscere ambienti e paesaggi di vario tipo.

Indicatori spaziali ( sopra-sotto, dentro-fuori, destra-sinistra, vicino-lontano). La lateralizzazione. Percorsi in spazi limitati seguendo indica-zioni verbali e/o iconiche. La posizione degli oggetti nello spazio in-terno della scuola; ambienti e arredi speci-fici. Le funzioni dei principali ambienti sco-lastici.

Lettura di mappe e semplici percorsi. L’ambiente circostante. I vari tipi di paesaggio.


Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato. Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi.

DISCIPLINA: geografia CLASSE: seconda


Contenuti


Orientamento Utilizzare gli indicatori spaziali per sapersi orientare. Riconoscere e rappresentare oggetti visti dall’alto. Leggere, utilizzare e rappresentare mappe ( la piantina). Linguaggio della geo-graficità Individuare spazi pubblici e privati e com-prendere i bisogni e le attività umane ad es-si collegati. Orientarsi sul reticolo seguendo coordinate e indicatori spaziali.

Utilizzo degli indicatori spaziali ( sopra-sotto, dentro-fuori, destra-sinistra, vicino-lontano) per l’orientamento in luoghi diversi.

Rappresentazioni grafiche di percorsi ed ambienti del proprio vissuto.

Analisi di spazi vissuti : la scuola, la casa, l’aula, ecc …

La lateralizzazione e visione aerea.

Direzioni e percorsi attraverso l’utilizzo di piante o mappe.

Conoscenza di luoghi pubblici e privati per rapportarli ai bisogni ed alle attività umane.

Orientamento sul reticolo.


Paesaggio Riconoscere e rappresentare i principali tipi di paesaggio. Riconoscere gli elementi fisici e antropici di ogni ambiente. Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dall’uomo. Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e gli interventi dell’uomo.

Prima conoscenza dei diversi tipi di pae-saggio e dei diversi ambienti.

DISCIPLINA: geografia CLASSE: terza


Contenuti


Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio cir-costante, orientandosi attraverso i punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topolo-gici ( avanti, dietro, sinistra , destra ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente ( carte mentali). Linguaggio della geo-graficità Rappresentare in prospettiva verticale og-getti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fis-si. Paesaggio Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione di-retta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

Gli indicatori spaziali. I punti cardinali. Il movimento apparente del Sole. I movimenti della Terra. La bussola. Le carte geografiche, il mappamondo, il planisfero. La carta degli ambienti. La rappresenta-zione di percorsi su carte. Gli elementi della rappresentazione cartografica. Le diverse tipologie di carte e i loro simboli. Gli ambienti del paesaggio italiano (monta-gna, collina, pianura, fiume, mare, lago). La classificazione dei paesaggi e gli indi-catori per descrivere un ambiente ( ele-menti, attività e lessico). Gli elementi antropici e naturali di avri am-


Regione e sistema territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività uma-ne. Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadi-nanza attiva.

bienti. L’ambiente vissuto dei bambini (paese, co-mune, provincia e regione). La città come ambiente progettato dall’uomo. La trasformazione dell’ambiente nel tempo. Comportamenti corretti per la tutela dell’ambiente ( riduzione della produzione dei rifiuti, raccolta differenziata, riciclo, ri-uso).

DISCIPLINA: geografia CLASSE: quarta


Contenuti


Orientamento Orientarsi e muoversi nello spazio utiliz-zando piante, mappe, punti cardinali e carte stradali. Estendere le proprie carte mentali a pae-saggi italiani. Leggere ed interpretare carte di vario tipo, grafici, fotografie. Conoscere la varietà delle carte geografiche a diversa scala e saperle interpretare usan-do simbologia convenzionale linguaggio specifico. Linguaggio della geo-graficità Collegare gli elementi fisici e climatici con quelli antropici di un territorio. Mettere i relazione l’ambiente e le sue ri-sorse con le condizioni di vita dell’uomo.

Punti cardinali. La bussola. L’orientamento delle carte. Punti e percorsi di riferimento. Gli elementi della rappresentazione carto-grafica ( simboli, legenda, riduzione in scala ). L’uso delle carte ( piante, mappe, carte ge-ografiche, immagini satellitari, fotografie). Gli elementi del clima. I fattori climatici. Il clima in Italia. I paesaggi italiani: gli aspetti naturali e an-tropici.


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Paesaggio Conoscere gli interventi operati dall’uomo in ciascun paesaggio e gli effetti della sua a-zione. Regione e sistema territoriale Conoscere le caratteristiche geografiche delle diverse zone climatiche italiane. Ricercare, riconoscere e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conser-vazione e valorizzazione del patrimonio am-bientale e culturale.

L’Italia e i suoi paesaggi: rilievi, pianure , mari , fiumi, laghi. Relazioni tra le risorse del territorio e le atti-vità economiche. Le trasformazioni operate dall’uomo. Le zone climatiche italiane. Educazione ambientale: i nessi tra passato e presente. Effetto serra. Parchi nazionali e regionali; aree protette; riserve naturali e marine. La mancanza di verde e la cementifica-zione.

DISCIPLINA: geografia CLASSE: quinta


Contenuti


Orientamento Orientarsi nello spazio utilizzando bussola e i punti cardinali anche in relazione alla po-sizione del Sole. Estendere le proprie carte mentali al territo-rio italiano , all’Europa e agli altri continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione in-diretta ( filmati, fotografie, documenti carto-grafici, immagini da telerilevamento, elabo-razioni digitali, ecc.). Linguaggio della geo-graficità Analizzare i principali caratteri fisici del ter-ritorio, fatti e fenomeni locali e globali, inter-pretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posi-zione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani. Paesaggio

Indicatori spaziali ( sopra-sotto, dentro-fuori, destra-sinistra, vicino-lontano). Punti cardinali e riferimenti cartografici. Confini naturali e politici dell’Italia, dell’Europa e degli altri continenti. Lettura e interpretazione di carte geografi-che di diversa scala, planisfero, grafici, ta-belle e carte tematiche, elaborazioni digitali. Lettura della cartina fisica e politica dell’Italia.

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpre-tare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, pro-gettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti ( cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fo-tografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline , laghi, mari, oceani, ecc.). Individua i caratteri che connotano i paesaggi ( di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con parti-colare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progres-sive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici le-gati da rapporti di connessioni e/o interdipendenza.

Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mon-diali, individuando le analogie e le differenze ( anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare va-lore ambientale e culturale da tutelare e va-lorizzare. Regione e sistema territoriale Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, ammini-strativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e va-lorizzazione del patrimonio culturale, propo-nendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

Ricerche e testi informativi su: paesaggi ita-liani, regioni europee e ambienti della Terra. Studio dei diversi aspetti delle regioni ita-liane. Analisi di documenti di vario genere riguar-danti: le attività economiche, la trasforma-zione del territorio, la conservazione degli ecosistemi, la tutela dell’ambiente.

DISCIPLINA: matematica CLASSE: prima .


Contenuti


Numeri

Acquisire il concetto di numero naturale come at-tributo di quantità.

Confrontare, riconoscere, seriare gruppi di oggetti di quantità.

Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 20 in cifre e in lettere.

Contare in modo progressivo e regressivo entro il 20.

Scoprire ed utilizzare i numeri ordinali.

Riconoscere il valore posizionale delle cifre.

Eseguire calcoli orali e scritti con addizioni e sot-trazioni con l’ausilio di materiale strutturato e non.

Esplorare e rappresentare attraverso il disegno si-tuazioni problematiche e formulare ipotesi di solu-zione.

Risolvere situazioni problematiche utilizzando ad-dizioni e sottrazioni.

Spazio e figure

Esplorare, descrivere, orientarsi nello spazio localizzando oggetti, in relazione a sé e ad altri.

I numeri entro il 20.

Valore posizionale delle cifre.

Addizioni e sottrazioni.

Uso di materiale strutturato e non.

Confronto tra numeri utilizzando i segni di maggiore, minore e uguale.

Collocazione di numeri naturali sulla linea dei numeri.

Ricerca di soluzioni a situazioni problemati-che concrete.

Rappresentazione di situazioni problemati-che attraverso il gioco, la drammatizzazione e l’attività motoria.

Uso del diagramma di flusso.

Analisi di una situazione problematica a par-tire da un’addizione, una sottrazione o un’immagine.

Connettivi spaziali: davanti/dietro, sopra/sotto, dentro/fuori, destra/sinistra.


Riconoscere, denominare e descrivere le figure geometriche dei blocchi logici.

Osservare e classificare figure geometriche secondo la loro forma riconoscendole nell’ambiente.

Eseguire e rappresentare semplici percorsi.

Acquisire i concetti di confine, di regione interna ed esterna.

Produrre composizioni con figure geometriche note.

Relazioni, dati e previsioni

Classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simboli in base a una data proprietà.

Individuare la proprietà caratteristica di un gruppo definito.

Riconoscere l’appartenenza o non di un elemento al gruppo.

Confrontare quantità.

Individuare relazioni fra oggetti e numeri.

Eseguire semplici indagini in base alle esperienze dei bambini.

Invarianti topologici: aperto/chiuso, vicino/lontano.

Descrizione di seriazioni effettuate mediante espressioni come: “ viene prima”- “ viene dopo”- “ precede”- “ segue”- “ compreso fra”.

Percorsi: descrizioni e rappresentazioni.

Simmetrie: immagini speculari

Classificazione di oggetti in base a determi-nate caratteristiche.

Confronto tra oggetti e riconoscimento di al-cune proprietà misurabili con unità arbitra-rie.

Rappresentazione di semplici indagini con tabelle e/o istogrammi.

DISCIPLINA: matematica CLASSE: seconda


Contenuti


Numeri

Saper leggere e scrivere, in cifre e in lettere, i nu-meri naturali almeno fino a 100.

Saper confrontare e ordinare i numeri naturali.

Saper riconoscere nella scrittura dei numeri il va-lore posizionale delle cifre e saperli scomporre e ricomporre.

Saper contare sia in senso progressivo che re-gressivo.

Saper eseguire addizioni e sottrazioni tra numeri naturali in riga e in colonna, senza e con il cambio, con metodi, strumenti e tecniche diverse.

Saper eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali, in riga e in colonna (con una cifra al moltiplica-tore), con strumenti e tecniche diverse.

Saper calcolare il doppio, il triplo e la metà.

Costruire e memorizzare le tabelline.

Saper eseguire semplici divisioni in riga.

Eseguire calcoli mentali applicando le proprietà delle operazioni (commutativa e associativa) e le strategie di calcolo.

Formulare il testo di un problema, data la rappre-sentazione grafica.

Raggruppamenti, cambi e costruzione dei numeri almeno fino a 100 con materiale strutturato e con tabelle ( da-u.)

La linea dei numeri, il precedente - succes-sivo di numeri dati, confronti ed ordinamenti.

Composizione e scomposizione di numeri, confronti di numeri utilizzando i simboli >,<,=

Calcolo mentale e strategie per semplificare calcoli di addizione e sottrazione.

Vari modi per eseguire addizioni e sottra-zioni, anche con l’uso di materiale struttu-rato.

Strategie di calcolo mentale per semplifi-care calcoli di addizione e sottrazione.

Confronto / relazione fra addizione e sottra-zione (operazioni inverse.)

La moltiplicazione come: addizione ripetuta di quantità, salti sulla linea dei numeri, schieramenti, rappresentazione grafica di incroci, prodotto cartesiano.

Numerazioni e costruzione delle tabelline.

Le proprietà delle operazioni: commutativa e associativa nell’addizione e commutativa nella moltiplicazione.


Formulare una domanda, data una situazione.

Individuare l’operazione necessaria alla soluzione di situazioni problematiche.

Spazio e figure

Saper definire posizioni rispetto a sé o ad altri

Saper rappresentare e verbalizzare posizioni utiliz-zando connettivi spaziali e topologici adeguati

Saper effettuare spostamenti lungo percorsi, de-scriverli oralmente e/o rappresentarli graficamente su un piano strutturato.

Distinguere direzione e verso.

Saper individuare la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato

Saper utilizzare coordinate per localizzare imma-gini/punti su un reticolo

Acquisire il concetto di simmetria, individuare e produrre simmetrie.

Riconoscere, denominare le principali figure geo-metriche solide e piane.

Disegnare le principali figure geometriche piane.

Riconoscere , rappresentare linee, e regioni .

Saper confrontare e ordinare oggetti in base a lun-ghez

La base logica della divisione: la partizione di insiemi.

Il concetto di divisione come ripartizione e come contenenza.

Confronto / relazione fra addizione e sottra-zione (operazioni inverse).

Il doppio, il paio, la coppia, il triplo… Posizioni e percorsi , analisi di spazi aperti-chiusi.

Il piano quadrettato: individuazione di ca-selle e incroci, rappresenta-zione/descrizione di percorsi guidati ( ver-balmente, con l’uso di frecce ) giochi tipo battaglia navale.

La simmetria con lo specchio, con le mac-chie, con le piegature della carta.

L’asse di simmetria interno ed esterno.

La simmetria negli oggetti, nei disegni , nel-la scrittura, nei numeri e nella natura .

Dai solidi alle figure piane: osservazione, descrizione, denominazione; il confine, la regione interna.

Dalle figure piane alle linee: aperte, chiuse, semplici, intrecciate, curve...

La direzione di una retta e la posizione sul piano.

Le figure che hanno per confine una linea spezzata chiusa: i poligoni.

La misura: costruzione e uso di campioni arbitrari, misura di lunghezze, peso, capa-cità, estensioni.

za, peso, capacità, utilizzando unità di misura arbi-trarie.

Saper misurare il tempo ( ore, minuti).


Saper individuare relazioni e rappresentarle grafi-camente

Saper operare classificazioni in base a uno/due at-tributi e viceversa

Individuare sottoinsiemi di un insieme dato. Defi-nire l’insieme complementare

Riconoscere e rappresentare l’insieme interse-zione

Usare correttamente i connettivi logici “e”, “o”, “non” e i quantificatori: tutti, alcuni...

Riconoscere enunciati e stabilirne il valore di ve-rità.

Usare in contesti concreti, le espressioni: “possi-bile, impossibile, certo, non so” .

Leggere e interpretare un grafico dato. Compiere semplici indagini statistiche, rappresentare e con-frontare i dati raccolti in semplici grafici

L’orologio e la misura del tempo.

L’euro: avvio alla conoscenza del sistema monetario.

Le caratteristiche/proprietà degli oggetti

Gli insiemi e la/le proprietà comuni dei suoi elementi: definizione dell’insieme o vice-versa.

Le operazioni con gli insiemi: l’unione, il sot-toinsieme (come parte , come comple-mento), la partizione in sottoinsiemi equi-potenti

Le operazioni fondamentali della logica: congiunzione, disgiunzione, negazione e uso dei connettivi corrispondenti: e, o, non

Le espressioni è certo, è possibile, è im-possibile, non so .

I grafici: ideogrammi, istogrammi e dia-grammi a barre...

Rilevazione della moda.

DISCIPLINA: matematica CLASSE: terza .


Contenuti

Traguardi di competenza Numeri Leggere e scrivere numeri naturali oltre il 1000 aiu-tandosi con materiale strutturato.

Acquisire il valore posizionale delle cifre nel si-stema decimale e completare successioni numeri-che.

Operare con i numeri (confrontare, ordinare, com-porre e scomporre)

Intuire ed utilizzare tecniche di calcolo veloce

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta anche in riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

Eseguire divisioni con una cifra al divisore.

Padroneggiare strategie di calcolo.

Intuire e saper usare le proprietà delle operazioni.

Comprendere e utilizzare le operazioni inverse.

Eseguire operazioni con i numeri decimali.

Padroneggiare strategie di calcolo mentale (x10, x100, x1000; :10, :100; :1000)

Acquisire il concetto di frazione matematica.

Verbalizzare e tradurre in termini matematici, sem-

Numeri entro e oltre il 1000.

Il valore posizionale delle cifre.

Numeri decimali.

Addizioni e sottrazioni: tecnica di calcolo; proprietà e strategie per facilitare il calcolo

Moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali con metodi, strumenti e tecniche diverse.

Le tabelline: memorizzazione.

Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000.

Il significato delle frazioni in contesti con-creti e rappresentazione simbolica.

Lettura, scrittura e confronto di e tra frazioni.

Analisi e riflessioni sugli elementi dei pro-blemi: dati, domanda, strategie risolutive

Problemi con una domanda e una opera-zione.

Problemi con due domande e due opera-zioni

Problemi con una domanda e due opera-zioni

Problemi presentati in forme diverse dalle


plici situazioni problematiche.

Individuare, in semplici situazioni problematiche, dati necessari, superflui e mancanti.

Acquisire i concetti di costo totale e costo unitario

Risolvere situazioni problematiche relative ai costi

Risolvere problemi con due domande e due opera-zioni

Risolvere problemi con una domanda e due opera-zioni.

Spazio e figure

Eseguire e rappresentare percorsi secondo indica-zioni date.

Descrivere un percorso mediante indicazioni ver-bali e/o simboliche.

Tracciare e rappresentare percorsi rettilinei indivi-duando direzione e verso.

Individuare in una mappa regioni interne, esterne e confini.

Riconoscere, denominare e descrivere le principali figure geometriche.

Distinguere linee rette, semirette e segmenti.

Distinguere rette parallele, perpendicolari, inci-denti.

Riconoscere l’angolo come cambio di direzione e rotazione.

Individuare e denominare gli angoli in base alle lo-

ro ampiezze.

Classificare le figure piane in poligoni o non poli-goni.

consuete: con grafici, tabelle, lettura di im-magini, ecc.

Percorsi eseguiti, rappresentati e descritti.

Mappe, regioni, confini.

I solidi intorno a noi.

Figure piane: triangoli e quadrilateri (rettan-golo, quadrato, rombo, romboide, trapezio).

Linee curve, rette, spezzate, miste.

Rette (orizzontali, verticali, oblique, paral-lele, incidenti, perpendicolari).

L’angolo come cambiamento di direzione.

Dal confronto con l’angolo retto, riconoscere e classificare gli angoli in acuti o ottusi.

I poligoni, individuazione e denominazione dei loro elementi.

Simmetrie interne ed esterne in figure asse-gnate.

Perimetri delle figure piane analizzate e av-vio al concetto di calcolo della superficie (a-rea mediante conta dei quadretti).

Analizzare alcune caratteristiche dei triangoli.

Analizzare alcune caratteristiche dei quadrilateri.

Realizzare figure simmetriche.

Identificare assi di simmetria nei poligoni.

Rettificare e misurare percorsi.

Determinare il perimetro di un poligono mediante rettificazione del suo perimetro.

Calcolare il perimetro di un poligono utilizzando misure arbitrarie e convenzionali.

Colorare e confrontare superfici di figure piane (misurare mediante quadretti).

Riconoscere l’equiestensione di figure piane me-diante scomposizione e composizione.


Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni oppor-tune.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per re-alizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con dia-grammi, schemi e tabelle.

Formulare ipotesi sulla possibilità del verificarsi di un evento.

Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali.

Rappresentazione grafica e simbolica del problema, con l’utilizzo delle quattro opera-zioni.

Dati sovrabbondanti o mancanti.

Grandezze misurabili: necessità di conven-zioni.

Diagrammi di Venn, Carroll e ad albero; re-lazioni con frecce e tabelle.

Indagini statistiche: vari tipi di grafici.

Il linguaggio delle previsioni di eventi alea-tori e delle probabilità.

Il concetto di misura e unità di misura all’interno del sistema metrico decimale.

Semplici conversioni tra un’unità di misura e un’altra in situazioni significative.

Monete e banconote di uso corrente; il loro valore.

DISCIPLINA: matematica CLASSE: quarta


Contenuti


Numeri Leggere, scrivere in cifre e in lettere, i numeri natu-rali, entro l’ordine delle decine di migliaia.

Conoscere i numeri nei loro diversi aspetti: cardi-nale, ordinale.

Acquisire il valore posizionale delle cifre dei numeri

Effettuare confronti e ordinamenti, composizioni e scomposizioni di numeri naturali.

Operare con frazioni.

Calcolare la frazione di un numero

Riconoscere e denominare frazioni decimali

Acquisire il valore posizionale delle cifre nei numeri decimali

Scomporre, ordinare e confrontare i numeri deci-mali

Operare con i numeri decimali in situazioni quoti-diane.

Eseguire le quattro operazioni fra numeri naturali e decimali.

Eseguire divisioni con due cifre al divisore.

Applicare le proprietà delle operazioni e padro-neggiare strategie di calcolo veloce.

Risolvere quesiti logico-matematici

I numeri naturali entro il 999 999 in cifre, in lettere, nel loro aspetto cardinale ed ordi-nale.

Frazioni di oggetti, figure, quantità: prove pratiche, rappresentazioni grafiche, procedi-mento numerico.

Classificazioni e confronti fra frazioni, anche con l’uso di materiale strutturato e non.

Dalle frazioni decimali ai numeri decimali.

Calcolo sul piano pratico e grafico della fra-zione di un numero.

Le proprietà delle quattro operazioni per rendere il calcolo più facile e quello mentale più veloce; ripasso delle tabelline; divisioni con divisore di due cifre.

Soluzione di problemi con due o tre opera-zioni.

Analisi dei dati, parole che intendono nu-meri (dati nascosti), dati necessari, dati


Analizzare un testo per reperire informazioni - chiave

Utilizzare e classificare le informazioni utili alla ri-soluzione di un problema, individuando dati man-canti o sovrabbondanti

Organizzare e realizzare il percorso di soluzione

Valutare l’accettabilità del risultato

Risolvere problemi aritmetici con le quattro opera-zioni.

Risolvere problemi con la compravendita.

Risolvere problemi con tara – peso lordo – peso netto.

Spazio e figure

Riconoscere rette, semirette, segmenti

Individuare la posizione di due rette nel piano

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti

Riconoscere, denominare e confrontare gli angoli

Misurare ampiezze angolari con il goniometro

Analizzare gli elementi di una figura geometrica (lati, diagonali, vertici e angoli)

Realizzare trasformazioni geometriche (ingrandi-menti/rimpicciolimenti)

Realizzare figure simmetriche su carta quadrettata e analizzarne le proprietà

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Individuare e analizzare gli elementi dei quadrila-teri, triangoli e trapezi.

mancanti.

Diagramma di flusso come progetto del per-corso da seguire per la risoluzione del pro-blema.

Problemi che si presentano in modi diversi: in tabella, con un disegno, con grafici, come sequenza di operazioni o un’espressione semplice, con il disegno geometrico…

Problemi logici, problemi che ammettono varie strategie risolutive.

Rette, angoli, piano cartesiano, lati, am-piezze e congruenze.

Costruzione e disegno di triangoli e quadri-lateri.

Giochi e disegni di trasformazioni, simme-trie, traslazioni e rotazioni.

Stime e misurazioni, sistemi ed unità di mi-sura di lunghezze, capacità, massa

Misure di perimetri e figure isoperimetriche.

Misura di aree; giochi di scomponibilità e giochi pratici per individuare figure equie-stese e congruenti.

Costruzione e memorizzazione di regole calcolo di perimetri e aree a partire dalle for-mule del rettangolo.

Classificare i parallelogrammi, i triangoli, i trapezi.

Classificare poligoni con più di quattro lati.

Individuare poligoni regolari e analizzare i loro assi di simmetria

Calcolare il perimetro e l’area delle figure geome-triche conosciute.


Raccogliere dati sapendo distinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.

Saper interpretare e costruire diversi tipi di grafici.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

Conoscere e utilizzare correttamente le unità di mi-sura convenzionali di lunghezza, di capacità, di massa, di tempo e di valore.

Risolvere situazioni problematiche utilizzando le diverse unità di misura.

Passare da un’unità di misura all’altra.

Usare correttamente i quantificatori

Usare correttamente i connettivi logici “e”, “o”, “non”, “se” … “allora”

Cogliere relazioni di significato tra le parole: indivi-duare analogie, differenze, regolarità.

Formulare ipotesi sulla possibilità del verificarsi di un evento.

Interpretare e rappresentare relazioni e dati con diagrammi ( di flusso, ad albero, di Venn e di Car-roll), schemi e tabelle.

Testi di problemi ricavati dal vissuto e dal contesto più prossimo e gradualmente più ampio.

Dati mancanti o sovrabbondanti.

Dati nascosti o ricavabili dalle informazioni anche non esplicite contenute nel testo.

I diagrammi.

Raccolta e tabulazione dei dati in tabelle e grafici.

Lettura e interpretazione di grafici.

Equivalenze: esercizi e risoluzione di pro-blemi.

Sistema monetario europeo e giochi di com-pravendita (peso lordo, peso netto, tara; spesa, ricavo, guadagno o perdita)

Misure di tempo a confronto (secondi, mi-nuti, ore, giorno, mese, anno)

Enunciati, relazioni, classificazioni.

DISCIPLINA: matematica CLASSE: quinta


Contenuti


Numeri

Leggere, scrivere, ordinare, confrontare numeri na-turali e decimali dimostrando consapevolezza del valore posizionale delle cifre.

Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali e decimali con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calco-latrice a seconda delle situazioni.

Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero.

Stimare il risultato di una operazione.

Utilizzare procedure e strategie di calcolo mentale applicando le proprietà delle operazioni.

Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equi-valenti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti con-creti.

Spazio e figure

Riconoscere, analizzare, costruire e classificare le principali figure geometriche piane.

Numeri in base 10 . Composizione, scom-posizione, polinomio numerico e potenze di 10. Numeri decimali.

Numeri relativi.

Concetto di frazione: frazione di una gran-dezza, termini di una frazione, unità frazio-naria, frazione complementare.

Frazioni proprie, improprie, apparenti, equi-valenti.

Frazione come operatore.

Frazioni decimali e numeri decimali.

Operazioni con numeri interi e decimali: ad-dizioni e sottrazioni con più cambi, moltipli-cazioni e divisioni (divisori con due cifre).

Numeri 0 e 1 nelle operazioni.

Numeri pari e dispari.

Multipli, divisori, criteri di divisibilità, numeri primi.

Espressioni aritmetiche.

Enti geometrici: retta, semiretta, segmento,

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa va-lutare l’opportunità di ricorrere alla calcola-trice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si tro-vano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).

Ricerca dati per ricavare informazioni e co-struisce rappresentazioni anche da dati rap-presentati in tabelle e grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situa-zioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono a-spetti logici e matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tuti gli am-

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Riprodurre in scala una figura assegnata (utiliz-zando la carta a quadretti).

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di per-pendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.

Scoprire e applicare regole per il calcolo di perime-tri e aree.

Calcolare il perimetro e la superficie delle figure geometriche conosciute


Rappresentare relazioni e dati in situazioni signifi-cative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere deci-sioni.

Usare le nozioni di media aritmetica e di fre-quenza.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.

Conoscere le principali unità di misura per lun-ghezze, angoli, aree, capacità, intervalli temporali, masse, pesi ed usarle per effettuare misure e sti-me.

Passare da un’unità di misura all’altra, limitata-

piano.

Parallelismo, perpendicolarità e relativa simbologia.

Angoli: misurazione, costruzione, disegno, classificazione, uso del goniometro.

Poligoni: Triangoli, quadrilateri, poligoni re-golari.

Elementi dei poligoni: base, altezza, diago-nale, lato, apotema, asse di simmetria.

Il cerchio e i suoi elementi principali.

Misura della circonferenza e dell’area.

Simmetrie.

Ingrandimenti e riduzioni in scala.

Il piano cartesiano..

Perimetro e area dei poligoni: formulazione e acquisizione della regola diretta e inversa.

Unità di misura: lunghezza, massa, capa-cità, superficie, tempo, velocità, valore.

Problemi di misura, geometrici,logici, con le frazioni, di peso netto, lordo, tara, di com-pravendita, di sconti, percentuali, interesse.

Indagini statistiche e loro rappresentazioni con grafici: istogramma, diagramma carte-siano, diagramma a barre, areogramma.

Media, mediana, moda.

Enunciati complessi e connettivi.

Le relazioni.

biti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. De-scrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici ( numeri decimali, fra-zioni, percentuali, scale di riduzione,…)

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto al-la matematica, attraverso esperienze signifi-cative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad uti-lizzzare siano utili per operare nella realtà.

mente alle unità di uso più comune, anche nel con-testo del sistema monetario.

In situazioni concrete, di una coppia di eventi intu-ire e cominciare ad argomentare qual è il più pro-babile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di e-venti ugualmente probabili.

La probabilità.

DISCIPLINA: scienze CLASSE: prima


Contenuti


Esplorare e descrivere oggetti e materiali Saper osservare e conoscere il mondo che ci circonda con i cinque sensi. Saper osservare oggetti e materiali cogliendone somiglianze e differenze. Osservare e sperimentare sul campo Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi. Ricostruire il ciclo delle stagioni. Raccogliere dati sulla situazione meteorologica per metterli in relazione con i cicli stagionali. Comprendere i bisogni vitali delle piante attra-verso piccole coltivazioni. L’uomo, i viventi e l’ambiente

I materiali più comuni e loro utilizzo.

Manipolazioni e giochi di riconoscimento di oggetti costituiti da materiali diversi, legno, plastica vetro.

Osservare e sperimentare sul campo.

Osservazione della realtà usando i cinque sensi.

Esperimenti, osservazioni, produzioni di ipo-tesi, tabelle di sintesi.

Osservazione di animali e piante usando i sensi.

Esperienza di semina e coltura di piante.

I cambiamenti stagionali.

La trasformazione degli oggetti e dei feno-meni.

L’utilizzo dei cinque sensi per esplorare la re-altà circostante.


Denominare le varie parti del corpo. Saper osservare, conoscere e descrivere alcune caratteristiche di esseri viventi e non.

Analogie e differenze tra animali della stessa specie. Distinzione delle parti fondamentali di un ani-male.

Osservazione diretta di alcuni animali.

Analogie e differenze tra i vegetali conside-rati.

Il corpo e le sue parti.

Esseri viventi e non viventi.

Caratteristiche principali di animali e piante.

DISCIPLINA: scienze CLASSE: seconda


Contenuti

Traguardi di competenza Esplorare e descrivere oggetti e mate-riali Saper osservare e analizzare campioni di materiali.

Classificare i materiali in base a caratteri-stiche.

Individuare le possibilità d’uso dei diversi materiali.

Raccogliere dati.

Rappresentare i dati raccolti, i fenomeni osservati e le esperienze compiute attra-verso semplici disegni, grafici e tabelle.

Portare a termine piccole esperienze, ma-nipolando opportunamente materiali, og-getti e strumenti.

Osservare e sperimentare sul campo

Saper utilizzare i canali sensoriali per e-splorare l’ambiente.

Saper cogliere somiglianze e differenze fra elementi della realtà circostante.

Saper osservare e interpretare le trasfor-mazioni ambientali di tipo stagionale.

Osservazione, confronto di materiali e oggetti di uso comune e non.

Le caratteristiche di un solido, di un liquido e di un gas.

Semplici e sperienze di trasformazione della materia.

Individuazione/ricerca di alcune caratteristiche ( pesantezza , leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità e plasticità ).

Giochi con le misure utilizzando unità di misura non convenzionali.

L’acqua e le sue trasformazioni: il ciclo dell’acqua e i diversi stadi dell’acqua.

Utilizzo intelligente dell’acqua: “ L’acqua un be-ne prezioso”.

L’aria: esperimenti per verificarne l’esistenza e per individuarne le principali proprietà.


L’uomo, i viventi e l’ambiente Scoprire le caratteristiche degli esseri vi-venti e non viventi. Riconoscere la struttura di una pianta e funzione delle varie parti: radici, fusto e fo-glie. Saper osservare e descrivere la pianta uti-lizzando i vari organi di senso. Saper individuare cambiamenti nelle varie stagioni. Riconoscere le diversità e le somiglianze nel mondo animale. Saper stabilire semplici relazioni tra ani-mali e ambiente in cui vivono. Avviarsi ad analizzare e a riflettere su cam-biamenti e alterazioni prodotte dall’uomo.

Osservazione di animali e del loro comporta-mento nelle varie stagioni: letargo, migrazione.

Il ciclo vitale degli esseri viventi.

Laboratorio scientifico: osservazione diretta del-le caratteristiche di una pianta, delle parti che la compongono e delle loro funzioni in base a ca-ratteristiche rilevate.

Esperimenti in classe per capire la funzione del-le radici nel trasportare il nutrimento alla pianta.

I cambiamenti delle piante nelle varie stagioni.

Osservazione e classificazione di animali in ba-se a caratteristiche rilevate.

Il comportamento animale.

Individuazione di problemi nel rapporto uomo-ambiente per lo sviluppo di atteggiamenti di at-tenzione e rispetto della realtà naturale.

DISCIPLINA: scienze CLASSE: terza


Contenuti


Esplorare e descrivere oggetti e materiali Conoscere alcune caratteristiche della materia. Saper distinguere materia organica e inorganica. Conoscere gli stati della materia. Conoscere alcune proprietà dell’acqua. Sperimentare e comprendere i passaggi di stato dell’acqua. Conoscere alcune proprietà dell’aria. Sperimentare e conoscere la composizione e al-cune proprietà del terreno. Conoscere alcune cause di inquinamento del ter-reno. Classificare oggetti in base alle loro proprietà. Osservare e sperimentare sul campo Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali.

Corpi che occupano uno spazio e hanno un peso; corpi solidi, liquidi, gassosi.

Miscugli e soluzioni.

Le trasformazioni della materia (reversi-bili e irreversibili).

Sperimentazione dei cambiamenti di sta-to dell’acqua ; acquisizione di una termi-nologia scientifica ( solidificazione, eva-porazione, condensazione, fusione).

Esperienze dirette con l’aria e riflessioni sulla sua utilità.

Relazione fra stati della materia e agenti atmosferici.

Classificazione di vari tipi di terreno ed individuazione di alcune proprietà (per-meabilità e impermeabilità).

Individuazione di problemi legati all’inquinamento di aria, acqua e suolo.

Possibili cause e conseguenze; compor-tamenti corretti.

L’aria.

L’ossigeno e la combustione.


Osservare e interpretare le trasformazioni am-bientali naturali e quelle ad opera dell’uomo. Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici ( venti, nuvole, pioggia,… ). Avere familiarità con la periodicità dei fenomeni celesti ( giorno/notte, percorsi del Sole, stagioni). L’uomo, i viventi e l’ambiente Conoscere il ciclo vitale di una pianta.

Individuare caratteristiche e funzioni delle piante.

Osservare diverse forme di adattamento delle piante all’ambiente.

Effettuare una prima semplice distinzione tra ani-mali in base allo scheletro.

Classificare gli animali.

Individuare relazioni tra viventi e non viventi in un determinato ambiente: ecosistema e catene ali-mentari.

Il terreno. I vegetali e gli animali: esperimento e col-ture. I fenomeni atmosferici e la periodicità dei fenomeni celesti.

La nutrizione delle piante : la fotosintesi clorofilliana.

Le parti della pianta e le loro funzioni.

La respirazione della pianta: esperienze pratiche e riflessioni comuni.

Vertebrati e invertebrati, mammiferi, uc-celli, rettili, anfibi, pesci.

Erbivori, carnivori, onnivori.

Ovipari, vivipari e ovovivipari.

Catene alimentari.

DISCIPLINA: scienze CLASSE: quarta


Contenuti


Oggetti materiali e trasformazioni Conoscere la materia aria e acqua per compren-dere quanto è indispensabile per la vita sulla Ter-ra. Individuare alcuni concetti scientifici: pressione, temperatura, calore, ecc.… Osservare e sperimentare sul campo Osservare a occhio nudo e con appropriati stru-menti, una porzione di ambiente vicino , indivi-duarne gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

Corpi con una forma propria, corpi che occupano uno spazio e hanno un peso.

Corpi solidi, liquidi e gassosi.

Le trasformazioni della materia ( reversi-bili e irreversibili ).

Sperimentazioni dei cambiamenti di stato dell’acqua; acquisizione di una terminolo-gia scientifica ( solidificazione, evapora-zione, ebollizione, condensazione, fu-sione, sublimazione).

Esperienze dirette con l’ria e riflessioni sulla sua utilità.

Relazione fra stati della materia e agenti atmosferici.

Individuazione di problemi legati all’inquinamento di aria e acqua; possi-bili cause e conseguenze; comportamenti corretti.

Il suolo: composizione e caratteristiche fisiche.

L’inquinamento del suolo.


Conoscere la struttura di alcuni elementi (rocce, terricci, sassi …) , osservarne le caratteristiche e il loro ruolo nell’ambiente. L’uomo, i viventi e l’ambiente Elaborare i primi elementi di classificazione ani-male e vegetale. Individuare e riconoscere la funzione delle catene alimentari. Saper cogliere relazione tra i vegetali , l’ambiente e l’uomo: adattamento, loro utilizzo ed equilibrio ambientale. Individuare le condizioni necessarie all’equilibrio ambientale.

Gli invertebrati e i vertebrati.

Gli animali in relazione all’ambiente: eco-sistema, catene alimentari.

La respirazione, la nutrizione, la riprodu-zione e i comportamenti degli animali vertebrati.

Osservare la struttura di una foglia, di un fiore, di un frutto , di un seme .

Piante particolari senza semi : i funghi.

Catene alimentari di particolari ambienti.

DISCIPLINA: scienze CLASSE: quinta


Contenuti


Oggetti e materiali trasformazioni Riconoscere fenomeni, fonti e alcune tipologie di energia. Osservare e costruire semplici strumenti di mi-sura. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, esprimendo in forma grafica le relazioni tra variabili. Osservare e sperimentare sul campo Osservare il cielo diurno e notturno per scoprire, descrivere e comprendere i principali movimenti terrestri. Individuare gli elementi che caratterizzano una porzione dell’ambiente circostante, cogliendone i cambiamenti nel tempo. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi con il corpo. L’uomo, i viventi e l’ambiente Conoscere l’organizzazione del corpo umano dal-la cellula ai tessuti, agli organi e agli apparati.

L’energia e le forze.

L’Universo : il sistema solare.

La Terra e i suoi movimenti.

La Luna.

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cer-care spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fat-ti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici espe-rimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello ade-guato, elabora semplici modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i modo di vivere di organismi animali e vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello svi-luppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funziona-mento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura del-la sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scola-stico che condivide con gli altri; rispetta e ap-prezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Acquisire le conoscenze fondamentali dei sistemi e degli apparati che costituiscono il corpo umano e del loro funzionamento. Conoscere l’apporto nutritivo dei vari alimenti e riconoscere l’importanza di un’alimentazione sa-na ed equilibrata.

Il corpo umano e i suoi apparati.

L’origine degli alimenti: regole e impor-tanza

di una corretta alimentazione.

La piramide alimentare.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui pro-blemi che lo interessano.

DISCIPLINA: musica CLASSE: prima .


Contenuti


Sviluppare le capacità di ascolto di suoni e rumori in differenti situazioni. Mantenere l’attenzione durante l’ascolto. Ascoltare e riconoscere le sonorità degli stru-menti musicali più comuni. Utilizzare materiale sonoro per accompagnare brani e canti. Usare la voce e il corpo per riprodurre suoni e rumori. Accompagnare il canto con gesti e movimenti. Riconoscere il ritmo come elemento della musica Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto di un brano musicale. Eseguire collettivamente semplici canzoni ri-spettando gli attacchi e le pause.

Suoni e rumori ambientali. Suoni e rumori del corpo. Suoni di alcuni strumenti dello strumen-tario ORFF. Gli strumenti musicali più comuni. Materiale sonoro. La voce. Suoni e rumori del corpo. Brani di vario genere. Il ritmo. Fiabe musicali. Sonorizzazione di brevi testi. Interpretazioni coreografiche e gestuali di brani musicali.


DISCIPLINA: musica CLASSE: seconda

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Contenuti


Sviluppare le capacità di ascolto di suoni e rumori in differenti situazioni. Mantenere l’attenzione durante l’ascolto. Riconoscere i suoni in relazione alla prove-nienza e all’intensità.

Ascoltare e riconoscere le sonorità degli stru-menti musicali più comuni. Utilizzare materiale sonoro per accompagnare brani e canti. Utilizzare diversi materiali per ampliare le pro-prie capacità di invenzione e improvvisazione.

Usare la voce e il corpo per riprodurre suoni e rumori. Accompagnare il canto con gesti e movimenti. Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto di un brano musicale. Eseguire collettivamente semplici canzoni ri-spettando gli attacchi e le pause. Rappresentare i suoni attraverso sistemi sim-bolici non convenzionali.

Suoni e rumori ambientali. Suoni e rumori del corpo. Durata e intensità. Materiale sonoro. Materiali con diversa sensibilità sonora. Brani di vario genere. Gli strumenti musicali più comuni . Suoni di alcuni strumenti dello strumentario ORFF. La voce. Fiabe musicali. Il ritmo. Interpretazioni coreografiche e gestuali di brani musicali. Giochi musicali con la voce e con il corpo. Il ritmo. Brani musicali. Sonorizzazione di brevi testi.

Simboli non convenzionali.


DISCIPLINA: musica CLASSE: terza

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Contenuti


Percepire, discriminare e descrivere i suoni e le loro caratteristiche. Mantenere l’attenzione durante l’ascolto. Riconoscere i suoni in relazione alla prove-nienza, all’intensità e all’altezza. Ascoltare e riconoscere le sonorità degli stru-menti musicali più comuni. Utilizzare gli strumentini per accompagnare brani e canti. Usare la voce e il corpo per riprodurre suoni e rumori. Accompagnare il canto con gesti e movimenti. Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto di un brano musicale. Eseguire collettivamente semplici canzoni ri-spettando gli attacchi e le pause. Utilizzare diversi materiali per ampliare le pro-prie capacità di invenzione e improvvisazione. Rappresentare i suoni attraverso sistemi sim-bolici non convenzionali.

Suoni e rumori ambientali. Suoni e rumori del corpo. Ritmo, altezza, durata e intensità. Brani musicali. Suoni di strumenti dello strumentario ORFF. Materiali con diversa sensibilità sonora. La voce. Brani di vario genere. Il ritmo. Durata altezza intensità. Gli strumenti musicali più comuni. Sonorizzazione di brevi testi. Interpretazioni coreografiche e gestuali di brani musicali. Simboli non convenzional


DISCIPLINA: musica CLASSE: quarta

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Contenuti


Sviluppare le capacità di ascolto di eventi so-nori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto di un brano musicale. Mantenere l’attenzione durante l’ascolto. Avviare alla conoscenza delle rappresenta-zioni grafiche dei suoni della scala musicale. Rappresentare graficamente i suoni della sca-la musicale con sistemi di notazione intuitiva o convenzionale. Ascoltare e riconoscere le sonorità degli stru-menti musicali più comuni. Utilizzare strumentini per accompagnare brani e canti. Accompagnare il canto con gesti e movimenti. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali, curando l’intonazione e l’espressività. Utilizzare diversi materiali per ampliare le proprie capacità di invenzione e improvvisa-zione

Durata, altezza, intensità. Il ritmo. Il linguaggio musicale. Brani di vario genere. Sonorizzazione di brevi testi.

Il pentagramma. Le note musicali. Il ritmo. Durata, altezza, intensità. Sistemi di scrittura musicale. Rappresentazioni grafiche di eventi sonori e/o brani musicali. Suoni di strumenti dello strumentario ORFF. Gli strumenti musicali più comuni. La voce . Giochi di agilità e di movimento. Interpretazioni coreografiche e gestuali di brani musicali.


DISCIPLINA:musica CLASSE: quinta

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Contenuti


Cogliere, durante l’ascolto, gli aspetti struttu-rali ed espressivi di un brano musicale. Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto di un brano musicale. Mantenere l’attenzione durante l’ascolto. Rappresentare graficamente i suoni della scala musicale con sistemi di notazione intui-tiva o convenzionale.

Usare vari strumenti ritmici. Sperimentare modalità di produzione sonora . Saper articolare combinazioni timbriche, rit-miche e melodiche. Eseguire semplici ritmi utilizzando anche la gestualità ed il movimento corporeo. Saper tradurre con parole, azione motoria e segno grafico i brani ascoltati. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore, ampliando con gradualità le capacità di improvvisazione e invenzione. Riconoscere alcuni usi, funzioni e contesti culturali della musica.

Suoni di strumenti dello strumentario ORFF. Gli strumenti musicali più comuni. La voce. Brani di vario genere. Le note musicali. Il pentagramma. Il linguaggio musicale. Il ritmo. Durata, altezza, intensità. Sistemi di scrittura musicale. Tipologie di brani musicali. Sonorizzazione di brevi testi. Giochi di agilità e di movimento. Giochi della tradizione popolare. Rappresentazione del movimento nell’arte. Interpretazioni coreografiche e gestuali di brani musicali. Rappresentazioni grafiche di eventi sonori e/o brani musicali. Usi, funzioni, contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer…). Componenti antropologiche della musica in rela-zione a culture, tempi e luoghi diversi.

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codifi-cate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e me-lodiche, applicando schemi elementari; le ese-gue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un sem-plice brano musicale. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

DISCIPLINA: arte e immagine CLASSE: prima


Contenuti


Esprimersi e comunicare Sapersi orientare nello spazio grafico. Esprimere sensazioni ed emozioni attra-verso il linguaggio delle immagini. Manipolare materiali di vario tipo per pro-durre forme semplici. Usare colori miscelabili per scoprire, ricono-scere e classificare colori primari e secon-dari. Disegnare se stessi riproducendo le parti del corpo. Osservare e leggere le immagini Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità senso-

Giochi con i colori per mescolanze: primari -secondari, chiaro – scuro. Utilizzo strumenti per colorare: matite, pen-narelli, tempere, acquerelli. Realizzazione disegni liberi e/o su indica-zione: (esperienze,illustrazioni storie in se-quenza). Utilizzo di tecniche differenti: ritaglio, col-lage, puntinatura, impronte, frottage. Utilizzo materiali diversi: carta, cartoncino, stoffa, giornali, semi, foglie, pasta, etc.;

Manipolazione materiali plasmabili per mo-dellare: plastilina, Das..

Giochi per l’osservazione e il riconosci-mento di colori e forme.

( Vedi classe quinta )

riali. Riconoscere attraverso un approccio opera-tivo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini. Comprendere e apprezzare le opere d’arte Osservare un’opera d’arte dando spazio alle proprie sensazioni ed emozioni.

Osservare e leggere con l’aiuto di domande guida immagini di vario genere ( fotografie, illustrazioni.). Riproduzione segni grafici.

Osservazioni di alcune opere d’arte.

DISCIPLINA: arte e immagine CLASSE: seconda


Contenuti


Esprimersi e comunicare

Sapersi orientare nello spazio grafico.

Guardare immagini descrivendo verbal-mente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci, dai colori e altro.

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plasti-che…).

Conoscere e associare colori primari, se-condari e complementari.

Utilizzare diverse tecniche per manipolare vari tipi di materiali.

Osservazione e rappresentazione grafica di oggetti, paesaggi, ecc.;

Orientarsi sullo spazio foglio.

Discriminazione di forme e grandezze.

Riconoscimento dei colori caldi e freddi e usarli in situazioni adeguate.

Esprimersi con il colore.

Utilizzazione di tecniche grafiche diverse (pastelli, colori a cera, pennarelli, tempere, colori digitali).

Utilizzazione della tecnica del collage.

I cambiamenti stagionali nell'ambiente cir-costante.

Immagini fantastiche e realistiche.

Sequenze di immagini per illustrare storie.

La figura umana.

Produzioni di paesaggi con linee di terra e di cielo.


Osservare e leggere le immagini

Guardare immagini descrivendo verbal-mente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci, dai colori e altro.

Comprendere e apprezzare le opere

d’arte

Descrivere ciò che si vede in un’opera d’arte dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.

Lettura delle immagini per individuare la col-locazione spaziale dei soggetti ( in sfondo e primo piano ) e decodificarne il messaggio implicito.

Analisi simbolica, espressivo-comunicativa di alcune opere d’arte.

DISCIPLINA: arte e immagine CLASSE: terza


Contenuti



Elaborare creativamente produzioni perso-nali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pitto-rici e multimediali.


Leggere immagini statiche e dinamiche.

Leggere una storia riconoscendo e facendo interagire personaggi ed azioni del racconto.

Osservazione della realtà diretta e/o me-diata da un punto di vista estetico.

Comunicazione delle emozioni e sensazioni suscitate.

Discriminazione di forme e colori della re-altà per la produzione di messaggi iconici.

Utilizzo appropriato dei colori e riconosci-mento delle loro caratteristiche simboliche.

Manipolazione dei vari materiali.

Disegni.

Lettura di immagini.

Produzione di cartelloni.

Individuazione dei diversi piani e dello sfon-do.

Discriminazione di immagini statiche e in movimento.



d’arte

Leggere ed interpretare un’opera d’arte.

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e altre culture.

Individuazione di elementi formali ed e-spressivi di un’immagine.

Lettura e interpretazione attiva del linguag-gio delle immagini anche audiovisive e mul-timediali.

Prima lettura d’insieme di un’opera d’arte.

Analisi simbolica, espressivo-comunicativa di un’opera d’arte.

DISCIPLINA: arte e immagine CLASSE: quarta


Contenuti



Usare gli elementi del linguaggio visivo.

Rappresentare oggetti, animali e figure u-mane.

Manipolare materiali diversi in modo crea-tivo.

Riprodurre immagini con diverse tecniche.


Individuare nelle immagini gli elementi co-stitutivi: linea, colore, forme, ritmi, configura-zione spaziale, sequenze, piani …

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista sia informativo che emotivo (simbolica, narra-tiva, esortativa …).

Forme e sfondi; uso del colore e delle sfu-mature.

Copia dal vero; la natura e i modi di rappre-sentarla. Il corpo umano e la sua rappre-sentazione.

Utilizzo di diverse tecniche plastiche e pit-toriche.

Lettura di immagini.

Confronto di immagini per cogliere diffe-renze ed analogie e aspetto comunicativo.

Rilevare i colori delle emozioni e utilizzarli per comunicare.

Utilizzo di strumenti e tecniche diverse per comunicare.


Leggere alcune fonti iconografiche e ricono-scere alcune fondamentali caratteristiche re-lative a materiali e tecniche di produzione.


d’arte

Utilizzare l’opera d’arte per appropriarsi di una nuova abilità tecnica espressiva.

Rielaborare, ricombinare e modificare crea-tivamente disegni, immagini, materiali d’uso, testi … per produrre immagini su indica-zione e/o autonomamente.

Manipolare materiali differenti per creare decorazioni ed elementi tridimensionali.

Analisi di opere d’arte delle prime civiltà.

Copiare e/o rielaborare riproduzioni di opere d’arte anche relative alle civiltà storiche af-frontate.

Osservazione di quadri di autore noti.

Analisi di alcune opere pittoriche osser-vando i tratti fisiognomici, la luce ,le ombre , le sfumature e lo sfondo.

DISCIPLINA: arte e immagine CLASSE: quinta


Contenuti


Esprimersi e cmunicare

Utilizzare strumenti e tecniche diverse per produrre immagini grafiche, pittoriche , pla-stiche tridimensionali.

Elaborare creativamente produzioni perso-nali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà perce-pita.

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici.

Osservare e leggere immagini

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi for-mali e utilizzando le regole della percezione

Utilizzo di materiali plastici a fini espressivi.

Disegni su esperienze vissute e/o aspetti emozionali.

Elementi del linguaggio visivo (linee, colori, distribuzione delle forme, ritmi, configura-zioni spaziali, sequenze, metafore, campi, piani).

Piani, campi, sequenze, strutture narrative.

Patrimonio naturalistico.

Paesaggi: cambiamenti di colore in rela-zione alla luce naturale.

Rapporto luce/ombra.

Rielaborazione creativa di immagini e mate-riali d'uso.

Presentazione di immagini e analisi delle tecniche e dello spazio.

Rapporto di luce/ombra in relazione allo spostamento delle fonte luminosa.

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al lin-guaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pitto-rici e plastici).

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; ap-prezza le opere artistiche e artigianali provenienti da cul-ture diverse dalla propria.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

visiva e l’orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli e-lementi grammaticali tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa, movimento, ecc.), individuando il loro significato espres-sivo.


d’arte

Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

Riconoscere e apprezzare nel proprio terri-torio gli aspetti più caratteristici del patrimo-nio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

La figura umana: il ritratto.

Lettura dell’immagine su quadri d’autore.

Opere d'arte di varie epoche storiche.

Opere architettoniche e musei del proprio territorio (monumenti, chiese, etc.).

DISCIPLINA: educazione fisica CLASSE: prima


Contenuti

Traguardi di competenza Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Riconoscere e denominare le varie parti del corpo. Coordinare e collegare in modo fluido il maggiornumero possibile di movimenti naturali (cammi-nare, saltare, correre, lanciare, afferrare, stri-sciare, rotolare, arrampicarsi, …). Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità co-municativo – espressiva Utilizzare in modo personale il corpo ed il mo-vimento per esprimersi. Assumere e controllare in forma consapevole, diversificate posture del corpo con finalità e-spressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play Partecipare al gioco collettivo, rispettando in-dicazioni e regole.

Schemi posturali: flettere, piegare, ruotare, o-scillare.

Schemi motori: correre, saltare, lanciare, pal-leggiare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampi-carsi.

Coordinazione generale.

Giochi di organizzazione spazio-temporale. La-teralità, percorsi.

Il linguaggio dei gesti: rappresentazione con il corpo di filastrocche e poesie.

Giochi a coppie e in squadra. Giochi di regole tradizionali e spontanee.


Salute e benessere, prevenzione e sicu-rezza Conoscere ed utilizzare in modo corretto e ap-propriato gli attrezzi e gli spazi di attività. Percepire e riconoscere “sensazioni di benes-sere” legate all’attività ludico – motoria.

Norme principali per la prevenzione. Utilizzo corretto di attrezzi e spazi.

DISCIPLINA: educazione fisica CLASSE: seconda


Contenuti


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvol-tura, ritmo (palleggiare, lanciare, ricevere da fermo e in movimento). Variare gli schemi motori in funzione di para-metri di spazio, tempo, equilibri (eseguire una marcia, una danza…). Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità co-municativo – espressiva Utilizzare in modo personale il corpo ed il mo-vimento per esprimersi. Assumere e controllare in forma consapevole, diversificate posture del corpo con finalità e-spressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play Partecipare al gioco collettivo, rispettando in-dicazioni e regole. Cooperare all’interno di un gruppo.

Azioni motorie nello spazio attraverso traiettorie, distanze e ritmi esecutivi diversi (marcia, danza…..).

I movimenti naturali del camminare e correre: diversi tipi di andatura e corsa.

Il movimento naturale del lanciare: giochi con la palla e con l’uso delle mani.

Esercizi e attività finalizzate allo sviluppo delle diverse qualità fisiche.

Il linguaggio dei gesti: rappresentazione con il corpo di filastrocche e poesie.

Giochi espressivi su stimolo verbale, iconico, sonoro, musicale – gestuale.

Giochi motori in forma di gara cooperando all’interno del gruppo accettando i propri limiti e le capacità degli altri.



Norme principali per la prevenzione e la tutela.

DISCIPLINA: educazione fisica CLASSE: terza


Contenuti


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare). Utilizzare efficacemente la gestualità fino-mo-toria con piccoli attrezzi codificati e non, nelle attività ludiche.

Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.

Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità co-municativo – espressiva Utilizzare in modo personale il corpo ed il mo-vimento per esprimersi. Assumere e controllare in forma consapevole, diversificate posture del corpo con finalità e-spressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play Partecipare al gioco collettivo, rispettando in-dicazioni e regole.

Giochi d’imitazione; giochi di organizzazione spazio temporale; lateralità.

Successione, contemporaneità, durata, ritmo velocità.

Schemi posturali: flettere, piegare ruotare, o-scillare.

Schemi motori: camminare, correre saltare, lanciare, palleggiare, afferrare, rotolare in si-tuazioni diverse.

Coordinare il maggior numero di movimenti na-turali: camminare, saltare, correre.

Percorsi.

Il linguaggio dei gesti. Esercizi ed attività finalizzate allo sviluppo


Cooperare all’interno di un gruppo. Rispettare le regole dei giochi organizzati, an-che in forma di gara.


delle diverse qualità fisiche.

Giochi di ruolo.

Assunzione di responsabilità e ruoli in rapporto alle possibilità di ciascuno.

Norme principali per la prevenzione e tutela.

Principi per una corretta alimentazione.

DISCIPLINA: educazione fisica CLASSE: quarta


Contenuti


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movi-mento in simultaneità e successione. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle a-zioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità co-municativo – espressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche. Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.

Esperienze motorie proprie della corsa(a gi-nocchia alte, calciata, lenta, veloce), saltare e rotolare… La capacità di anticipazione; di combinazione e accoppiamento dei movimenti; di orienta-mento; di ritmo. Il linguaggio dei gesti. Semplici coreografie o sequenze di movi-mento. Giochi propedeutici ad alcuni giochi sportivi (minivolley, minibasket…)


Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, colla-borando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Salute e benessere, prevenzione e sicu-rezza Assumere comportamenti adeguati per la pre-venzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, e-sercizio fisico e salute.

Acquisizione progressiva delle regole di alcuni giochi sportivi.

Collaborazione, confronto, competizione con giochi di regole.

Collaborazione, confronto, competizione co-struttiva.

Regole specifiche per la prevenzione degli in-fortuni.

Alimentazione e sport.

L’importanza della salute.

DISCIPLINA: educazione fisica CLASSE: quinta


Contenuti


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Eseguire semplici composizioni e/o progres-sioni motorie, utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi.

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle a-zioni motorie sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità co-municativo – espressiva Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche. Il gioco, lo sport, le regole e il fair - play Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.

Uso degli indicatori spaziali (dentro, fuori, so-pra, sotto, davanti, dietro, destra e sinistra) comprendenti schemi motori di base e com-plessi. Riproduzione di ritmi secondo schemi dati con le mani, i piedi e con l’utilizzo di piccoli attrezzi (clavette e palle). Attività mirate alla capacità di uniformarsi al ritmo degli altri (spostamenti con cambi di dire-zione). Il linguaggio dei gesti: rappresentazione con il corpo di emozioni, situazioni reali e fantasti-che. Semplici coreografie o sequenze di movi-mento.

Giochi con la palla, lanci di precisione da fermi, in movimento, in situazioni di difficoltà;

Giochi di gruppo, gare e staffette.

L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attra-verso la percezione del proprio corpo e la padro-nanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali con-tingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per co-municare ed esprimere i propri stati d'animo, an-che attraverso la drammatizzazione e le espe-rienze ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che per-mettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica spor-tiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressiva-mente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al pro-prio benessere psicofisico legati alla cura del pro-prio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'impor-

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, colla-borando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Salute e benessere, prevenzione e sicu-rezza Assumere comportamenti adeguati per la pre-venzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, e-sercizio fisico e salute. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisio-logiche cardio – respiratorie e muscolari e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fi-sico.

Giochi di velocità e di direzione del tiro, giochi di coordinazione generale e organizzazione spazio-temporale.

Giochi a squadre, circuiti misti a staffetta, gare di velocità.

Assunzione di atteggiamenti positivi.

Norme e giochi atti a favorire la conoscenza del rapporto alimentazione – benessere.

Momenti di riflessione sulle attività svolte.

tanza di rispettarle.

DISCIPLINA: tecnologia CLASSE: prima


Contenuti


Vedere ed osservare Saper osservare elementi del mondo artifi-ciale, individuando i materiali di cui sono fatti e saperli collocare nel contesto d’uso. Riconoscere e descrivere oggetti con i sensi. Prevedere e immaginare Pianificare la fabbricazione di un semplice og-getto elencando gli strumenti e i materiali ne-cessari. Prevedere le conseguenze di decisioni o com-portamenti personali o relativi alla propria classe.

Intervenire e trasformare

Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli ali-menti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descri-vendo e documentando la sequenza delle o-perazioni.

Prove ed esperienze sulle proprietà dei mate-riali più comuni.

Costruzione di piccoli e semplici manufatti col-legati alle attività didattiche con materiale co-mune. Realizzazione di un oggetto in cartoncino e descrizione della sequenza delle operazioni. Trasformazione di materiale di uso comune (carta, cartoncino, pasta di sale, ecc.) in un semplice oggetto finito.


DISCIPLINA: tecnologia CLASSE: seconda


Contenuti


Vedere ed osservare Riconoscere le principali proprietà dei mate-riali. Individuare proprietà e qualità di oggetti e ma-teriali attraverso manipolazione e interazioni. Prevedere e immaginare Pianificare la fabbricazione di un semplice og-getto elencando i materiali necessari. Intervenire e trasformare Realizzare un semplice oggetto in cartoncino descrivendo la sequenza.

Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.

Prove ed esperienze sulle proprietà e sulle ca-ratteristiche dei materiali più comuni. Storie di oggetti presenti nella realtà.

Realizzazione di oggetti in cartoncino e descri-zione della procedura. Realizzazione di piccoli oggetti trasformando materiale di uso comune (carta, cartoncino, fa-rina, ecc.). Presentazione dei prodotti realizzati.


DISCIPLINA: tecnologia CLASSE: terza


Contenuti


Vedere ed osservare Individuare attraverso interazioni e manipolazioni qualità e proprietà di oggetti, materiali e sostanze e caratterizzarne le trasformazioni. Realizzare semplici esperimenti, riflettere su quan-to esperito e trarne conclusioni. Usare un linguaggio appropriato per descrivere i fenomeni osservati. Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti. Seguire istruzione d’uso per realizzare oggetti.

Riconosce i difetti di un oggetto e ne immagina possibili miglioramenti.

Intervenire e trasformare

Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Utilizzare semplici strumenti digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi mezzi di comunicazione.

Proprietà e caratteristiche dei materiali e delle sostanze. Costruzione e realizzazione di semplici manufatti.

Effettua stime. Riconosce l’algoritmo in esempi concreti. Opera su oggetti conosciuti di uso co-mune.

Realizzazione di oggetti in cartoncino e descrizione della procedura. Realizzazione di piccoli oggetti trasfor-mando materiale di uso comune.

Analisi dei principali strumenti digitali. Conoscenza di Paint.


DISCIPLINA: tecnologia CLASSE: quarta


Contenuti


Vedere ed osservare Eseguire semplici misurazioni sull’ambiente scola-stico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni da guide d’uso e istruzioni di montaggio. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e immaginare Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti. Organizzare una gita o una visita ad un museo u-sando Internet per reperire notizie o informazioni. Prevedere le decisioni o comportamenti personali o relativi alla propria classe Intervenire e trasformare Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e

Proprietà e caratteristiche dei materiali. Analisi tecnica di un sistema di produ-zione. Rappresentazioni grafiche

Effettua stime. Pianifica la gita e la visita con l’uso gui-dato del PC. Riflessione su esperienze della vita della classe.

Realizzazione di oggetti in cartoncino e descrizione della procedura.


documentando la sequenza delle operazioni. Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Utilizzare semplici strumenti digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi mezzi di comunicazione.

Realizzazione di piccoli oggetti trasfor-mando materiale di uso comune. Conoscenza ed uso del pc: utilizzare un programma di videoscrittura.

DISCIPLINA: tecnologia CLASSE: quinta


Contenuti


Vedere ed osservare Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti. Effettuare prove ed esperienze dei materiali più comuni. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. Prevedere e immaginare Prevedere le conseguenze di decisioni o compor-tamenti personali o relative alla propria classe. Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti ed i materiali necessari. Organizzare una gita o una visita ad un museo u-sando internet per reperire notizie ed informazioni.

Proprietà e caratteristiche dei materiali. Analisi tecnica di un sistema di produ-zione. Aspetti principali della comunicazione digitale e non.

Riflessione su esperienze della vita della classe.

Realizzazione di oggetti in cartoncino e descrizione della procedura. Realizzazione di piccoli oggetti trasfor-mando materiale di uso comune.

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di trasforma-zione di risorse e di consumo di energia, e del re-lativo impatto ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e ca-ratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e com-merciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni gra-fiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristi-che, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

Intervenire e trasformare Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.

Ricette e realizzazione di un semplice ali-mento. Realizzazione di oggetti in cartoncino e descrizione della procedura. Realizzazione di piccoli oggetti trasfor-mando materiale di uso comune. Conoscenza ed uso del pc: utilizzare un programma di videoscrittura, internet e email.

Il Collegio Docenti ha stabilito che religione cattolica fosse parte integrante del nostro curricolo

RELIGIONE CATTOLICA



3 – 4 – 5 ANNI

Scoprire che per i cristiani il mondo è un dono di Dio da

amare e rispettare.

Favorire atteggiamenti di gioia e di stupore nella scoperta

del “creato”.

Ascoltare semplici racconti tratti dal libro sacro dei cristiani,

la Bibbia, e imparare insieme a narrarne i contenuti.

Saper esprimere e comunicare con le parole e i gesti la

propria esperienza religiosa, imparando a confrontarla con

coloro che appartengono ad altri tradizioni culturali e reli-

giose.

Conoscere la figura di Gesù, testimoniata dai cristiani, che

vive in una società con costumi, usi e tradizioni specifiche.

Riconoscere alcuni simboli delle principali feste cristiane.

Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano.

Comprendere che i cristiani si riuniscono insieme, nella

comunità detta: “Chiesa”.

Il sé e l'altro

Scopre nei racconti del Vangelo la persona e l'insegnamento di Gesù, da cui ap-prende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

Il corpo in movimento

Riconosce nei segni del corpo l'esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l'immaginazione e le emo-zioni. Immagini, suoni e colori

Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter e-sprimere con creatività il proprio vissuto religioso.

I discorsi e le parole

Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunica-zione significativa anche in ambito religioso. La conoscenza del mondo

Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di re-sponsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

DISCIPLINA: religione cattolica CLASSE: prima


Contenuti


Tracce di dio

Prendere coscienza del valore dell’essere umano.

Cogliere nell’ambiente i segni che richiamano ai cri-stiani tracce della presenza di Dio Creatore.

Riconoscere che Dio è creatore dell’uomo e dell’Universo.

La festa di Natale Riconoscere la nascita di un bambino come espe-rienza di gioia e di comunione.

Prendere coscienza del particolare carattere dell’Avvento come tempo di attesa e di desideri.

Comprendere il vero significato del Natale: Gesù, dono di Dio.

Saper collegare alcuni segni e simboli alle feste che rappresentano.

Cogliere i segni cristiani del Natale e riconoscere nella nascita di Gesù il mistero dell’Incarnazione.

Un bambino di nome Gesù

L’ambiente in cui viviamo: è bello stare in-sieme, in casa, a scuola e in ogni luogo.

Dal mio nome alle mie potenzialità: i cin-que sensi per conoscere il mondo.

L’opera dell’uomo e le creature di Dio.

Narrazione di vissuti personali.

L’Avvento, tempo di attesa.

I segni del compleanno, festa di cui ogni bambino, almeno una volta, ha fatto espe-rienza.

Il racconto della nascita di Gesù secondo i Vangeli.

Segni e simboli natalizi: il presepe (storia ed elementi).


Scoprire e saper riconoscere che Gesù di Nazaret è stato un bambino come tutti.

Ricostruire alcuni aspetti della vita di Gesù più vicini all’esperienza personale e saper operare un con-fronto.

Conoscere l’ambiente e lo stile di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani. L’uomo Gesù Riflettere sul significato simbolico dell’arcobaleno e riconoscere negli Apostoli i primi amici di Gesù.

Capire che i miracoli sono segni straordinari che ri-velano la presenza di Dio fra gli uomini.

Comprendere il messaggio d’amore portato da Ge-sù, attraverso alcune “immagini” delle parabole. Dalla Pasqua alla Chiesa

Conoscere i principali simboli della Pasqua, centro della fede cristiana, e il loro significato.

Riconoscere il valore della domenica come giorno sacro che ricorda la Risurrezione di Gesù.

Scoprire la presenza e conoscere la funzione dell’edificio chiesa.

Comprendere il valore del segno della croce per i cristiani e l’importanza di Maria.

Comprendere che la Chiesa è la famiglia dei cre-denti in Gesù.

La famiglia di Gesù e il suo paese.

Lo stile di vita dei bambini in Palestina al tempo di Gesù confrontato con il proprio: la casa, la scuola, i giochi e i cibi. Gli amici di Gesù.

Parabole e miracoli. La vita che rinasce a primavera.

I racconti evangelici della Risurrezione di Gesù.

Narrazione di vissuti personali.

La domenica, giorno sacro dei cristiani.

L’edificio chiesa.

Il segno della croce e il simbolismo ad es-so collegato.

La figura di Maria e le devozioni mariane.

DISCIPLINA: religione cattolica CLASSE: seconda


Contenuti


Dal creato al Creatore

Riconoscere nei cambiamenti del proprio cor-po i segni della vita.

Apprezzare il valore del dialogo e della colla-borazione.

Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo.

Riconoscere il perdono come dono di Dio.

Sviluppare atteggiamenti di collaborazione e rispetto verso il creato e le creature.

Gesu’, dono di Dio Padre

Riconoscere la paternità di Dio nell’evento del Natale.

Cogliere nei racconti della Natività atteggia-menti di accoglienza e di rifiuto verso Gesù.

Conoscere le tradizioni natalizie della propria cultura e riconoscere nel Natale la festa della vita.

Gesu’ maestro e amico

Prendere coscienza del fatto che Gesù è un

personaggio storico, attraverso il confronto con la propria realtà quotidiana.

Esseri viventi e non viventi.

La vita come dono da condividere.

Il rispetto per il proprio corpo, per la natura e tutte le sue creature.

Comportamenti lesivi verso se stessi e tutti gli esseri viventi.

La creazione dell’uomo e della donna in Ge-nesi 2.

Il perdono in Genesi 3.

La vita come dono: narrazione di vissuti per-sonali.

L’accoglienza di Maria e Giuseppe nei brani della Natività e il rifiuto di Erode.

I doni dei Magi e il loro significato.

La mia giornata e quella di Gesù.

Le caratteristiche dell’ambiente in cui è vissuto


Conoscere alcune caratteristiche dell’ambiente terreno in cui è vissuto Gesù.

Riconoscere in alcuni episodi evangelici dell’infanzia che Gesù è venuto a compiere la missione del Padre: far conoscere il suo amo-re.

Comprendere il valore simbolico dell’acqua.

Conoscere il Battesimo come momento che segna l’inizio della vita pubblica di Gesù e co-me sacramento dell’iniziazione cristiana.

Scoprire il messaggio di Gesù attraverso la sua modalità comunicativa: incontri, miracoli e parabole.

La Pasqua

Cogliere i segni cristiani della Pasqua per sco-prire che è l’evento fondamentale della fede cristiana.

Conoscere il segno del pane, del vino e della croce e il loro significato nella fede dei Cri-stiani.

Comprendere il valore simbolico dell’ulivo.

Riconoscere nel suono festoso delle campane l’annuncio della Risurrezione.

La Chiesa

Conoscere i racconti evangelici

dell’Ascensione e della Pentecoste.

Riconoscere l’importanza del dono dello Spi-rito Santo agli uomini.

Saper distinguere l’utilizzo del termine “chiesa”

Gesù.

Presentazione e ritrovamento al Tempio.

Il Battesimo di Gesù.

Gesù e gli uomini del suo tempo: incontri, mi-racoli e parabole.

I segni della Pasqua: pane, vino, croce, ulivo, campane. Ascensione e Pentecoste. La Chiesa, comunità di credenti e luogo sacro. I diversi tipi di preghiera.

nei diversi contesti.

Riconoscere il valore e l’importanza della pre-ghiera nelle sue varie espressioni.

Apprendere il valore della preghiera cristiana in cui Dio viene chiamato Padre.

DISCIPLINA: religione cattolica CLASSE: terza


Contenuti


La nascita della religione Riflettere sulla dimensione religiosa propria dell’essere umano.

Individuare comportamenti di apertura al trascen-dente nell’uomo primitivo e riconoscerli come e-spressione di religiosità.

Definire il concetto di religione.

Conoscere la specificità del Dio di Gesù Cristo: un Dio Rivelato.

Il Natale

Ascoltare, leggere e saper riferire gli episodi della nascita di Gesù.

Collegare le espressioni artistiche gli avvenimenti storici narrati dai Vangeli dell’infanzia.

Conoscere leggende e tradizioni legate ad alcune piante di natale.

Riflettere su vero significato del Natale.

L’origine della vita

Riflettere sulla dimensione religiosa propria dell’essere umano.

Rendersi conto che ognuno di noi, come l’universo, ha una storia.

Osservazione di ambienti naturali.

Le prime manifestazioni religiose.

Come nasce e cos’è una religione.

La Rivelazione: mezzo indispensabile per arrivare alla conoscenza di Dio.

Dal Vangelo: la nascita di Gesù.

Accoglienza e rifiuto.

Osservazione dell’ambiente natalizio.

La linea del tempo.

Alcuni miti della creazione.

La Creazione nella Bibbia.


Riconoscere nei miti l’espressione di una religiosità naturale.

Conoscere il concetto biblico di Creazione: il mon-do è un dono di Dio.

Conoscere l’ipotesi scientifica sull’origine della vita.

Comprendere che Bibbia e scienza offrono risposte complementari sull’origine del mondo.

La Pasqua

Scoprire gli avvenimenti della Passione visti attra-verso alcuni segni che ne danno testimonianza.

Conoscere gli episodi centrali dell’evento pasquale.

Saper collegare alcuni simboli pasquali alle loro ce-lebrazioni liturgiche.

Riconoscere nella Resurrezione un messaggio di pace e di speranza per tutti gli uomini, anche attra-verso l’arte.

La Bibbia e i Vangeli

Scoprire la Bibbia come documento fondamentale della fede cristiana.

Conoscere la struttura essenziale della Bibbia e al-cuni elementi del suo stile: autori, materiali, strut-tura, generi letterari…

Conoscere l’origine, la struttura e il linguaggio dei Vangeli.

L’ipotesi scientifica del Big-Bang.

Bibbia e scienza a confronto.

I simboli della passione di Cristo.

Dal Vangelo: la Passione, la morte e Re-surrezione di Gesù, fondamento del Cri-stianesimo.

Riti e piante legate alla festa di Pasqua.

La Resurrezione nell’arte.

Che cos’è la Bibbia, come è nata e come è arrivata a noi.

La struttura della Bibbia, i materiali con cui è stata scritta e i suoi generi letterari.

Come si cita un passo biblico.

I Vangeli.

DISCIPLINA: religione cattolica CLASSE: quarta


Contenuti


Il politeismo antico

Conoscere la religiosità di tipo politeista dei popoli della Mesopotamia, dell’antico Egitto, dell’antica Grecia.

Il monoteismo ebraico

Cogliere la specificità della singolare alleanza tra il popolo ebraico e il Dio di Abramo.

Ricostruire le principali tappe della Storia della Sal-vezza attraverso l’analisi di alcuni testi biblici rela-tivi a figure significative ed eventi importanti.

Gesù, vero uomo e vero Dio

Comprendere che per i cristiani Gesù è il Messia annunciato dai Profeti e che in Lui si compie il pro-getto di salvezza di Dio Padre.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Ge-sù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Ge-sù proposte di scelte responsabili.

Conoscere il significato della Pasqua ebraica e il suo legame con la Pasqua cristiana.

Riconoscere i segni cristiani della Pasqua

Le caratteristiche delle antiche religioni politeiste della Mesopotamia, dell’antico Egitto, dell’antica Grecia.

Il monoteismo ebraico.

Lettura di passi biblici, di cartine geografi-che e della linea del tempo.

Le profezie messianiche.

La festa del Natale tra storia, arte e tradi-zioni.

Gesù di Nazaret.

Lettura di passi biblici e fonti iconografi-che.

Il contesto culturale, il quadro geografico e politico della Palestina al tempo di Gesù.

La Palestina oggi.

Pasqua ebraica: il passaggio del Mar


nell’ambiente popolare.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Rosso.

Pasqua cristiana: l’ultima settimana di Ge-sù a Gerusalemme e la sua Resurrezione.

Segni, riti religiosi, usanze e tradizioni pa-squali.

DISCIPLINA: religione cattolica CLASSE: quinta


Contenuti


Il Cristianesimo

Individuare nella vita dei Santi valori di pace e tolle-ranza condivisibili dall’intera umanità.

Conoscere avvenimenti, persone e strutture fon-damentali della Chiesa sin dalle origini per rica-varne insegnamenti validi ancora oggi e spunti per la riflessione personale.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.

Conoscere alcuni elementi fondamentali delle prin-cipali religioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.

Il credo e le feste cristiane

Descrivere i contenuti principali del Credo cattolico.

Intendere il senso religioso del Natale e della Pa-squa, a partire dalle narrazioni evangeliche, dalla vita della Chiesa e dalle tradizioni popolari.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana relative agli eventi dell’Incarnazione e della Pa-squa.

Santi cristiani che rappresentano modelli di vita per l’intera umanità.

Apparizioni, Ascensione e Pentecoste.

La prima comunità cristiana e la Chiesa oggi.

Dalla Domus Ecclesiae alle Chiese mo-derne.

Persecuzioni, martiri e monachesimo.

Le diverse confessioni cristiane e l’Ecumenismo.

L’azione dello Spirito Santo nella storia della Chiesa.

Natale e Pasqua: arte, simbologia e tradi-zioni.

L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e di-stingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cul-tura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; si confronta con altre esperienze religiose e distingue la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.

Le religioni nel mondo

Conoscere le origini e lo sviluppo delle grandi reli-gioni non cristiane, individuando gli aspetti più im-portanti del dialogo interreligioso.

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

Le grandi religioni monoteistiche.

Le religioni non cristiane.

Il lavoro è stato coordinato dalle Funzioni Strumentali dell’Area d’intervento: Azioni di continuità, aggiornamento e ricerca

“Continua a piantare i tuoi semi, perché non saprai mai ... · Obiettivi di apprendimento...

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