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ANALISIS HISTORICO DEL MEDIO AMBIENTE, EN EL PERIODO 1996 – 2016, EN EL ENTORNO DEL COLEGIO “GIMNASIO MODERNO COLOMBIANO” SOACHA - CUNDINAMARCA LORENA FERNANDA MENDIETA GALLO MAIRA ALEJANDRA MICAN ROJAS Trabajo de Grado como requisito parcial para optar por el título de Licenciado en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asesora ELBA YANETH REYES MORENO Magister en Desarrollo con énfasis en Desarrollo Regional y Local UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL SIBATE – CUNDINAMARCA 2016
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ANALISIS HISTORICO DEL MEDIO AMBIENTE, EN EL PERIODO 1996 – 2016, EN
EL ENTORNO DEL COLEGIO “GIMNASIO MODERNO COLOMBIANO”
SOACHA - CUNDINAMARCA
LORENA FERNANDA MENDIETA GALLO
MAIRA ALEJANDRA MICAN ROJAS
Trabajo de Grado como requisito parcial para optar por el título de
Licenciado en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Asesora
ELBA YANETH REYES MORENO
Magister en Desarrollo con énfasis en Desarrollo Regional y Local
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA EN CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
SIBATE – CUNDINAMARCA
2016
DEDICATORIA
Este trabajo se lo dedico a Dios quien ha sido mi guía en todo los aspectos de mi vida,
a mi esposo quien fue un apoyo incondicional para lograr aun feliz término de mi
carrera como profesional además ha sido mi fuerza y apoyo cuando he decaído. A mis
padres, hermanos y a mi sobrina Valentina que me impregna de alegría día a día.
Maira Alejandra Mican Rojas
Les dedico este trabajo a Dios y a todas las personas que me apoyaron para poder
alcanzar otro logro en mi vida como lo es terminar mi carrera como licenciada.
Lorena Fernanda Mendieta Gallo
4
AGRADECIMIENTOS
Agrademos a nuestra tutora asesora Elba Yaneth Reyes Moreno por su orientación y
consejos, los cuales contribuyeron en la presentación de este proyecto.
También al catedrático Luis Jair Téllez Ariza, por su disposición y enseñanza en el
proceso de formación educativa.
Y por último al señor José Gregorio Peña por su orientación en la realización y
ejecución de nuestro trabajo de grado.
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 10
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 12
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 12
1.2 ANTECEDENTES ............................................................................................. 12
1.3 OBJETIVOS ...................................................................................................... 14
1.3.1 Objetivo general ......................................................................................... 14
1.3.2 Objetivos específicos .................................................................................. 14
2 JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 15
3 HIPOTESIS ............................................................................................................. 17
4 DISEÑO METODOLOGICO .................................................................................... 19
4.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 19
5 MARCO DE REFERENCIA ..................................................................................... 24
5.1 MARCO CONTEXTUAL .................................................................................... 24
5.1.1 Departamento de Cundinamarca ................................................................ 24
5.1.2 Municipio de Soacha .................................................................................. 25
5.1.3 Colegio Gimnasio Moderno Colombiano .................................................... 27
5.2 MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 30
5.2.1 Ecología y Medio Ambiente ........................................................................ 30
5.2.2 Ecosistema ................................................................................................. 32
5.2.3 ¿Como el hombre altera el medio ambiente que lo rodea? ........................ 32
5.2.4 Educación Ambiental .................................................................................. 34
5.2.5 El aprendizaje Constructivista .................................................................... 38
5.2.6 La Oralidad ................................................................................................. 40
6
5.3 MARCO LEGAL ................................................................................................ 41
5.3.1 Constitución política de Colombia 1991...................................................... 41
5.3.2 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) .......................................... 42
5.3.3 Estándares básicos del Ministerio de Educación Nacional en Ciencias
Naturales………………………………………………………………………………………..42
5.3.4 Lineamientos curriculares ........................................................................... 43
5.3.5 Ley 23 de 1973 ........................................................................................... 43
5.3.6 Código Nacional de Recursos Renovables y de Protección al Medio
Ambiente (Decreto Ley 2811 del 18 de Diciembre de 1974) .......................................... 43
6 DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS. ................................. 45
6.1 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................... 45
6.2 INSTRUMENTOS ............................................................................................. 45
6.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ................................................................... 45
7. PROPUESTA FINAL DEL PROYECTO. ................................................................. 51
7.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA ........................................................................... 51
7.2 LAS PREGUNTAS ............................................................................................ 51
7.3 ESTRATEGIA. .................................................................................................. 51
7.4 RESULTADOS .................................................................................................. 52
7.5 IMPACTO SOCIAL ................................................................................................... 54
8. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 55
RECOMENDADCIONES ............................................................................................... 56
REFERENCIA ................................................................................................................ 57
ANEXOS ........................................................................................................................ 58
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Localización geográfica del Municipio de Soacha, Departamento de
Cundinamarca, Colombia ............................................................................................. 29
Figura 2. Ubicación cartográfica del Colegio Gimnasio Moderno Colombia, en el
Municipio de Soacha ..................................................................................................... 29
Figura 3. Componentes del conocimiento profesional del educador ambiental que
determina su modelo didáctico personal ....................................................................... 36
Figura 4. Encuesta de opinión aplicada a los estudiantes de los grados 2 y 3 del
Colegio: “Gimnasio Moderno Colombiano”………………………………………………... 46
Figura 5. ¿Considera que los alrededores del colegio tienen suficientes áreas verdes?
...................................................................................................................................... 46
Figura 6. ¿Considera que los alrederores del colegio estan limpios? .......................... 47
Figura 7. ¿Los alrededores de tu colegio, te motivan a estudiar? ............................... 47
Figura 8. ¿Considera que el colegio participa en el mantenimiento de los alrededores?
...................................................................................................................................... 48
Figura 9. ¿Si te encuentras en un ambiente sucio y sin zonas verdes, como te sientes?
...................................................................................................................................... 48
Figura 10. ¿Te preocupa el estado de los alrededores del colegio? ............................ 49
Figura 11. ¿Te gustaría mejorar el entorno ambiental de tu colegio? .......................... 49
Figura 12. ¿Cómo te gustaría colaborar con el entorno ambiental de tu colegio? ....... 50
Figura 13. ¿Te gustaría participar en proyectos educativos ambientales? ................... 50
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RESUMEN
La siguiente investigación está orientada a realizar el Análisis Histórico del Medio
Ambiente, en el periodo de los años 1996 – 2016 en el entorno del colegio “Gimnasio
Moderno Colombiano” ubicado en el Municipio de Soacha Cundinamarca, y su
percepción en la comunidad estudiantil del mismo. En los alrededores de la Institución
Educativa se ha podio evidencia un deterioro del medio ambiente, se puede observar
la ausencia de zonas verdes, la acumulación de basuras y construcciones no
planificadas. Es por ello que se identifica una problemática ambiental, la cual pudiera
repercutir negativamente en la población estudiantil que frecuenta la institución
educativa. Para lograr los objetivos propuestos se utilizó una metodología investigativa
orientada en la recolección de información de datos y predicción e identificación de las
relaciones que existen entre los hechos ocurridos en los últimos años. Los resultados
preliminares arrojan una percepción de indiferencia hacia esta problemática, sin
embargo la población estudiantil en estudio expresa interés hacia la participación en
proyectos ambientales.
Palabras clave: Medio ambiente, educación ambiental, entorno.
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ABSTRACT
The following research is aimed at the Historical Analysis of the Environment, in the
period of 1996 - 2016 in the surroundings of the school "Gym Modern Colombian"
located in the Municipality of Soacha Cundinamarca, and its perception in the student
community of the same . In the surroundings of the Educational Institution there has
been evidence of a deterioration of the environment, one can observe the absence of
green areas, the accumulation of garbage and unplanned constructions. That is why it
identifies an environmental problem, which could negatively affect the student
population that frequents the educational institution. In order to achieve the proposed
objectives, a research methodology was used to collect data information and to predict
and identify the relationships that exist between the events that occurred in recent
years. The preliminary results show a perception of indifference towards this problem,
however the student population in study expresses interest towards participation in
environmental projects.
Keywords: Environment, environmental education, environment.
10
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajo de investigación está orientado a realizar el Análisis Histórico del
Medio Ambiente, en el periodo de los años 1996 – 2016 en el entorno del colegio
“Gimnasio Moderno Colombiano” ubicado en el Municipio de Soacha Cundinamarca, y
su percepción en la comunidad estudiantil del mismo.
En los alrededores de la Institución Educativa se puede evidenciar un deterioro del
medio ambiente, se puede observar la ausencia de zonas verdes, la acumulación de
basuras y construcciones no planificadas. Es por ello que se identifica una problemática
ambiental, la cual pudiera repercutir negativamente en la población estudiantil que
frecuenta la institución educativa “Gimnasio Moderno Colombiano”.
El proyecto va orientado a realizar un análisis histórico del medio ambiente de los
alrededores de la institución educativa, durante los años de funcionamiento en un
periodo de 10 años, la investigación ayudará a evaluar los cambios producidos por la
intervención del hombre en estos últimos años. Para ello es necesario conocer la
percepción de la población adulta mayor, que ha habitado en los alrededores del
colegio. Otro aspecto impórtate es identificar la opinión de los estudiantes del colegio
Gimnasio Moderno Colombiano, acerca del estado actual de los alrededores de la
institución educativa y como estos influyen en el proceso educativo, también se orienta
la investigación a un estado de comparación de los periodos anteriores con el actual.
Para lograr los objetivos propuestos se utilizó una metodología investigativa orientada
en la recolección de información de datos y predicción e identificación de las relaciones
que existen entre los hechos ocurridos en los últimos años.
El proyecto de investigación está sustentado, bajo el parámetro de tres ejes
conceptuales, ecología y medio ambiente, educación ambiental y el aprendizaje
constructivista. Todo el proyecto está respaldado legalmente por la constitución política
11
de Colombia, la ley general de la educación 115 de 1994, estándares básicos de
ciencias naturales y los lineamientos curriculares, también se idéntico la ley 23 de 1973
la cual tiene como objetivo prevenir y controlar la contaminación del medio ambiente y
el código nacional de recursos renovables y de protección del medio ambiente (decreto
ley 2811 de 1974.
El proceso de recolección de datos ayudó a responder las incógnitas propuestas en la
hipótesis y se logró resolver los objetivos propuestos en el proyecto de investigación,
evidenciándose un gran interés por la comunidad educativa en participar en el
desarrollo de proyectos educativos ambientales, pero también se identificó una
percepción motivadora respecto a los alrededores del colegio, los cambios ambientales
no han influenciado en sus conductas y no repercuten en su quehacer educativo. La
población adulta mayor contribuyo con la información necesaria para llegar a la
solución de los objetivos.
Finalmente como estrategia didáctica se realizó una cartilla con imágenes y talleres,
donde se evidencia los cambios que han transformado el paisaje natural, por la
intervención de ser humano donde el estudiante identificara los daños ambientales
ocurridos en estos últimos 10 años.
12
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Medio Ambiente se encuentra en continuo cambio y en éste el ser humano ha
jugado un papel activo, dinámico y fundamental alterándolo para su beneficio e
interés, en detrimento de la flora, la fauna, el agua, el suelo y el aire de diversos
ecosistemas acuáticos y terrestre.
En los últimos años se ha evidenciado un deterioro progresivo del Medio Ambiente en
los alrededores del Instituto Gimnasio Moderno Colombiano, del Municipio de Soacha -
Cundinamarca, que impacta de forma negativa la percepción paisajística y de
conservación del entorno socio-ambiental del Instituto. Este deterioro se nota en la
ausencia de zonas verdes, la acumulación de basuras, la mala calidad del aire y las
construcciones no planificadas, entre otros factores.
Estos cambios repercuten de una manera u otra en la población estudiantil que
interactúan a diario en este escenario, con consecuencias a veces impredecibles, que
pueden ir desde conductas agresivas hasta problemas de salubridad.
1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a lo expuesto anteriormente cabe hacer la siguiente pregunta: ¿Los
cambios ambientales producidos en los alrededores de la Institución educativa
GIMNASIO MODERNO COLOMBIANO, desde sus comienzos en el año 1996 hasta el
año 2016, han sido desfavorables para su comunidad estudiantil?.
1.3 ANTECEDENTES
Pernalete y Cayon, (2011) conciencia ambiental en el sistema educativo venezolano.
Recuperado http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/985
/2445. En el periodo escolar 2007 – 2008 elaboraron un proyecto con el propósito de
13
determinar el nivel de conciencia ambiental de los estudiantes en los sistemas
educativos: educación primaria básica, educación media general y en la educación
universitaria, en Venezuela.
El proyecto en cuestión, fue desarrollado en la cuidad de Cabinas Estado Zulia,
buscando sustentar la creación de nuevos espacios para la reflexión, con la finalidad de
originar conductas ambientalistas en los educandos. Se realizó un estudio de tipo
descriptivos utilizando la encuesta como método de reelección de datos.
Exponen los autores que los problemas ambientales se presentan en todos los
espacios de la cotidianidad y pueden afectar desde la totalidad del planeta hasta
pequeñas poblaciones e inclusive los entornos más inmediatos: el hogar y la escuela.
Así mismo opinan ellos, que el deterioro del ambiente era algo que para el venezolano
común sucedía solo en otros países, algo externo y que ello nunca los afectaría. Sin
embargo, esta visión está cambiando y, enmarcados en el sistema educativo, es
posible generar diferentes soluciones dirigidas a detener el deterioro ambiental. Una de
ellas sería la reflexión sobre el valor que se le otorga a las actitudes y los hábitos pro-
ambientales; en otras palabras se estaría refiriendo a la conciencia ambiental; con mira
puesta en el futuro hacia la búsqueda y construcción de sociedades sustentables.
Una de las conclusiones más relevantes de la investigación fue la conceptualización
ambiental bien definida por los encuestados, pero con algo de diferencia en los
conocimientos. La encuesta también determinó que las creencias, sentimientos y las
actitudes ambientales de los estudiantes ayudan a determinar patrones de conductas
en la conciencia ambiental. Los resultados indicaron además que existe
heterogeneidad en las consideraciones de los alumnos en los diferentes niveles
educativos sobre la Conciencia Ambiental, es decir que existe un desequilibrio
valorativo que se refleja en las diferencias significativas de las tres dimensiones que
conforman la variable estadísticamente demostrada.
14
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo general: Realizar un análisis histórico del Medio Ambiente en los
alrededores del colegio Gimnasio Moderno Colombiano, Municipio de Soacha, desde
su fundación en el año 1996 hasta la actualidad, que permita evaluar los cambios
ambientales producidos por la intervención del hombre en las últimas décadas, y su
percepción en la comunidad estudiantil del colegio.
1.4.2 Objetivos específicos: Conocer la percepción de la población adulta mayor
acerca de los cambios ambientales producidos en los alrededores del colegio Gimnasio
Moderno Colombiano.
Identificar la percepción de la población estudiantil, del colegio Gimnasio Moderno
Colombiano, acerca del estado del Medio Ambiente en los alrededores de la Institución.
Comparar el estado actual del espacio natural de los alrededores del colegio Gimnasio
Moderno Colombiano con periodos anteriores a través de entrevistas con pobladores
del territorio, material fotográfico y/o videos.
Identificar aspectos motivacionales en el estudiantado producto del estado del medio
ambiente en los alrededores del Instituto.
15
2 JUSTIFICACIÓN
Mediante observación realizada en el entorno del colegio Gimnasio Moderno
Colombiano, ubicado en el Municipio de Soacha, se puede evidenciar el descuido al
que está sometido, no solo se nota en la ausencia de áreas verdes sino también en la
proliferación de basuras y vías no asfaltadas, entre otros aspectos.
Esta situación puede deberse a la falta de conciencia ambientalista por parte de los
habitantes del sector, pérdida de valores e identidad y a la poca presencia de las
instituciones públicas.
La planta administrativa de profesores y estudiantes del Colegio, también contribuyen
con el descuido del ambiente en los alrededores de la Institución, con conductas
apáticas y desinteresadas por cambiar esta situación.
Esta investigación pretende entre otros, la integración del cuerpo docente con la
comunidad estudiantil para contribuir a remediar un problema ambiental que afecta no
solo al colegio sino también a una comunidad que habita en sus alrededores, la cual se
aspira motivar cuando se lleve a cabo el desarrollo de este proyecto.
Todo esto se puede lograr tomando como directriz principal el fortaleciendo de la
comunidad estudiantil sobre la importancia que tiene hoy en día la conciencia
ambientalista, en un mundo cada vez con menos recursos y con menos posibilidades
de recuperación. Es importante también contribuir en crear conciencia acerca de la
manera de cómo se están consumiendo los recursos naturales de manera
indiscriminada, egoísta e irracional. El proyecto busca que las nuevas generaciones de
estudiantes sean agentes activos en la defensa del planeta y no simples pobladores
del mundo, que ven con indiferencia como se desvanece ante sus ojos el legado
natural.
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Lo anteriormente expuesto compromete a los docentes a contribuir en la creación de
una conciencia ambiental a través de la educación, con estrategias didácticas como la
oralidad a través de testimonios y vivencias de las generaciones anteriores, que logren
rescatar los valores perdidos y genere mayor sensibilidad por el ambiente que los
rodea. Es este el fin último de este proyecto, contribuir al cambio de pensamiento y de
valores hacia el medio ambiente, rescatando su importancia para los habitantes
actuales y las generaciones futuras.
17
3 HIPOTESIS
De acuerdo a todo lo expuesto anteriormente y a las observaciones de campo
realizadas en los alrededores del Colegio Gimnasio Moderno Colombiano, sede
Soacha, se puede inferir que existe una problemática ambiental que se refleja en su
deterioro paisajístico, a la falta de zonas verdes, acumulación de basuras,
construcciones sin planeación urbanista, entre otros.
Los problemas ambientales afectan cotidianamente los entornos físicos y afectan a
corto, mediano y largo plazo las conductas de los seres humanos y ello se en forma de
estrés, ansiedad u otros, que pueden alterar el rendimiento físico y psicológico de las
personas, y que a la larga se manifiestan en apatía y desinterés por resolver los
problemas que lo rodean.
Dicho esto, la investigación plantea la siguiente hipótesis de trabajo: Los cambios
ambientales producidos en los alrededores de la Institución educativa Gimnasio
Moderno Colombiano, desde su fundación en el año 1996 hasta el año 2015, han sido
desfavorables para su comunidad estudiantil.
La hipótesis busca, entre otras cosas, conocer la percepción que tiene el alumnado de
la Institución y de la comunidad adulta mayor de los alrededores, acerca de los
cambios del entorno natural sufridos a través del tiempo, y como estos cambios han
influido en sus conductas, motivándolos o no, en su quehacer diario.
En caso de comprobarse la hipótesis anterior, se pretende desarrollar una estrategia
educativa con el fin de contribuir a crear conciencia ambientalista, diseñando una
cartilla educativa, dirigida a la población estudiantil de la Institución, que contribuya al
mejoramiento y rescate de nuestro medio ambiente, fortalezca los valores y principios
ambientalista, formando mejores seres humanos con espíritu creativo y participativo
que cuiden los recursos naturales y dejen sentadas las bases a las nuevas
18
generaciones, para de esta manera contribuir a detener el deterioro paulatino a que se
ven expuesto diariamente el planeta.
19
4 DISEÑO METODOLOGICO
4.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
De acuerdo a lo planteado por Morales (2008) al problema plateado se trata de una
investigación de tipo descriptiva, por cuanto se van a describir los hechos tal y como
se observan.
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas.
Esta metodología no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Inicialmente se recogen datos sobre la base de una hipótesis o teoría, se exponen y se
resumen la información de manera cuidadosa y finalmente se analizan
minuciosamente, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento y a la generación de resultados.
Las etapas que siguen una metodología descriptiva, son las siguientes:
Examinar las características del problema escogido
Definir y formular hipótesis
Enunciar los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos adoptados
Elegir los temas y las fuentes apropiados
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Seleccionar o elaborar técnicas para la recolección de datos
Establecer, a fin de clasificar los datos, categorías precisas, que se adecuen al
propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y
relaciones significativas
Verificar la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos
Realizar observaciones objetivas y exactas
Describir, analizar e interpretar los datos obtenidos, en términos claros y precisos
Características del problema
Se trata de un problema generado por una situación visible, factible de describir, donde
se pretende conocer las actitudes predominantes a través de la observación de las
actividades, objetos, procesos y personas.
Definir y formular hipótesis
De acuerdo a las características del problema se plantea la siguiente hipótesis
afirmativa para el desarrollo de la investigación: Los cambios ambientales producidos
en los alrededores de la Institución educativa Gimnasio Moderno Colombiano, desde su
fundación en el año 1996 hasta el año 2016, han sido desfavorables para la comunidad
estudiantil.
Supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos adoptados
Existen estudios que relacionan los problemas ambientales que se presentan en los
espacios cotidianos con cambios conductuales, que se pueden manifestar en forma de
21
estrés, ansiedad u otros, y que también pueden alterar el rendimiento físico y
psicológico de las personas.
Temas y fuentes apropiados
Para la siguiente investigación, se tendrán en cuenta los siguientes tópicos:
- Medio ambiente
- El hombre y el Medio ambiente
- Como o influye el medio ambiente en la conducta humana?
- Como el hombre altera el medio ambiente que lo rodea?
- Educación ambiental
- Oralidad
- Aprendizaje constructivista.
Técnicas para la recolección de datos
Los datos se recolectaran por medio de encuestas y entrevistas entrevista bajo el
procedimiento de la oralidad, a continuación se presenta la propuesta de encuesta:
Clasificación de datos (muestreo)
Por cuanto, la investigación está dirigida a conocer la percepción de la población
adulta mayor y a la población estudiantil que cursan los grados 2do y 3ro,
pertenecientes al ciclo 2, del Instituto Gimnasio Moderno Colombiano, acerca de los
cambios ambientales en los alrededores del Instituto, no se hará de forma aleatoria, por
cuanto se trata de una población de trabajo específica y reducida, y abarcará el 100%
de esta.
La investigación se basa en un análisis multitemporal, es decir se analizará el aspecto
ambiental en dos tiempos diferentes, uno pasado, 19 años atrás (1996) que se remonta
al año de su fundación; y otro actual (2015).
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Para el análisis correspondiente al año 1996, se realizará en dos etapas:
- Recopilación de información primaria: se realizarán a través de entrevistas
dirigidas a la población adulta mayor de por lo menos 60 años y que haya
habitado en el periodo de estudio en los alrededores de la Institución,
actualmente censada en 3 personas.
- Recopilación de información secundaria: Fotografías de la época, videos y
recortes de periódicos.
Para el análisis correspondiente al año 2015, se realizará en dos etapas:
- Recopilación de información primaria: se realizarán encuestas dirigidas a la
población escolar del grado 2do y 3ro del Instituto Gimnasio Moderno
Colombiano, actualmente de 60 alumnos.
- Recopilación de información secundaria: Respaldos fotográficos actuales,
videos y recortes de periódicos del 2015.
Validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos
La investigación abarca el 100% de la población objetivo, por lo se asume su
consistencia matemática.
Observaciones objetivas y exactas
Se registraran de forma textual y verídicamente las diferentes opiniones de los
entrevistados y/o encuestados, de manera de tener la percepción más objetiva posibles
de las diferentes respuestas
Describir, analizar e interpretar los datos obtenidos, en términos claros y precisos
23
Una vez recopilada toda la información se analizarán y compararan todos los
indicadores en ambas etapas para la obtención de resultados y conclusiones.
24
5 MARCO DE REFERENCIA
5.1 MARCO CONTEXTUAL
5.1.1 Departamento de Cundinamarca: El proyecto se realizó en el Departamento de
Cundinamarca, el cual es uno de los 32 departamentos de Colombia. Ocupa una
superficie de 24.210 km²., siendo su población según proyecciones para el 2015 de
2.680.041 habitantes (sin Bogotá) y de 10.558.824 incluyéndola. Fue creada el 5 de
agosto de 1886 bajo los términos de la constitución del mismo año. Está ubicado en el
centro del país y su capital es Bogotá
El territorio de Cundinamarca estuvo habitado casi desde 12.000 a. C. como lo
demuestran los registros fósiles hallados en El
Abra, Zipaquirá, Soacha y Tequendama.
Al igual que Mesoamericana y la región andina de Perú vivió periodos de evolución
cultural desde el nomadismo hasta el asentamiento de una cultura avanzada, pasando
los periodos preclásico, clásico y postclásico, pero las civilizaciones pre-muisca
dejaron escasos rastros de su desarrollo.
El cultivo del maíz, papa, tomate, etc. aparecerían sobre el 1.200 a.c. desarrollando un
sedentarismo moderado.
Los Muiscas pertenecientes a la familia lingüística Chibcha habrían llegado en algún
momento entre el año 1.000 a.c. y 1.000 d.c. en el periodo clásico. La agricultura
intensiva, y los procesos industriales permitieron el desarrollo de la tercera cultura
prehispánica más avanzada de América en Cundinamarca, los Muiscas.
Probablemente en siglo XIV los pueblos de origen Caribe invadieron el valle del
Magdalena y las provincias de Sumapaz, Tequendama, Gualivá y Rio negro, y se
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denominaron Panches mientras algunas tribus menores de origen Arawak fueron
desplazadas al piedemonte llanero.
5.1.1.1 Independencia: Desde el 16 de julio de 1813 se dio la gesta de la
independencia en territorio cundinamarqués. Allí nació la palabra "Cundinamarca"
cuando los centralistas bajo el mando de Antonio Nariño quisieron crear un estado
unificado y centralista con este nombre; mientras, los federalistas de Camilo Torres se
enfrentaron para crear las "Provincias Unidas de la Nueva Granada". Este periodo de
guerra civil favoreció la reconquista española en 1816. Tras la Batalla de Boyacá se
alcanzó la independencia y se hizo extensivo el nombre de Cundinamarca a toda la
Nueva Granada.
5.1.1.2 Siglo XX: Durante el gobierno de Gustavo Rojas Pinilla se declara a
Bogotá como Distrito Especial. La constitución de 1991 la ratificó como Distrito Capital
convirtiéndola en ente independiente y de primer orden en el país. Pese a que
la Gobernación de Cundinamarca queda dentro de Bogotá, el Departamento no tiene
jurisdicción sobre Bogotá D.C. por tal razón no hay correspondencia administrativa. Se
ha propuesto como capital del departamento a Soacha, Girardot, Chía, Zipaquirá,
Fusagasugá, Facatativá, etc.
5.1.2 Municipio de Soacha: El proyecto se desarrolló en el municipio de Soacha,
ubicado en el área central del país, sobre la cordillera oriental, al sur de la sabana
de Bogotá. Soacha es el municipio más poblado del departamento
de Cundinamarca en Colombia. Su área es de 184 km² y su población es de 511.262
(2015), su área urbana está conurbada con la de Bogotá. Administrativamente hace
parte de la provincia de Soacha junto con Sibaté en lo que se refiere a su división
política.
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5.1.2.1 Historia: En la época precolombina, Soacha era una aldea indígena de
la Confederación Muisca, en la cual, según la tradición indígena, Bochica enseñó
la agricultura, los tejidos, y el culto al sol. La leyenda cuenta que viendo estas tierras
inundadas por Chibchacum, Bochica tomó un bastón mágico y rompió una gran roca
con lo cual creó unas cataratas y desecó la sabana de Bogotá, formando el Salto del
Tequendama, en cuyos abrigos rocosos se encontraron los restos fósiles del Hombre
del Tequendama.
Con la llegada de la colonización española y la caída de la Confederación, Soacha
continuó siendo un resguardo indígena hasta 1600, cuando el visitador Luis Henríquez
tradujo su nombre al español y fundó el nuevo pueblo de Soacha.
Durante los siglos posteriores y luego de la Independencia, Soacha no pasó de ser
más que un poblado cualquiera, con muy poca importancia más allá del Salto del
Tequendama que generaba el interés turístico de quienes visitaban Bogotá o de los
residentes en ella.
5.1.2.2 Siglo XX y XXI: En las primeras décadas del Siglo XX, Soacha se
convirtió en una parte muy esencial de los alrededores de Bogotá por lo que
significaba la Hidroeléctrica para la ciudad y su correlación con la capital había
aumentado muchísimo desde la llegada del servicio de tren y luego los buses
Intermunicipales.
En 1953 bajo la dictadura militar se elabora otra importante obra en Soacha, la
construcción de la represa del Muña, muy importante para la generación de energía
eléctrica y el desarrollo del sector y de Bogotá, en 1955 se proyectó un primer Anillo
Metropolitano futuro para Bogotá fuera de los municipios que ya estaban dentro del
Distrito Especial y Soacha fue incluida en este Conglomerado por su ya evidente
cercanía. En realidad hay que decir que tanto la hidroeléctrica como la represa se
encontraban ubicados en los caseríos de Sibaté y El Muña respectivamente, pero que
en ese tiempo eran pertenecientes al Municipio de Soacha y dependían de él, hasta
27
que en la década de los años 1960, el caserío de Sibaté fue erigido como municipio y
estas zonas pasaron a estar bajo su jurisdicción.
5.1.2.3 Turismo: Uno de los lugares turísticos más interesantes de Soacha son
las Quintas de Potrero Grande . Ellas conservan su belleza colonial, poseen establos,
hermosos jardines y grandes terrenos en general que las hacen patrimonio del
municipio de Soacha.
5.1.3 Colegio Gimnasio Moderno Colombiano
5.1.3.1 Historia del Colegio: El colegio Gimnasio Moderno Colombiano tiene dos
sedes ubicadas en el municipio de Soacha, la sede B en la Carrera 7b N. 8 sur - 21,
Barrio Santa Ana, comuna uno, (ver Figura 1) y la sede A ubicada en el barrio Mirador
de Corinto Altos de Cazuca. El colegio fundado en el año 1996, inicialmente se
prestaba el servicio de preescolar en grado transición y educación básica secundaria,
en todos los grados (primero, segundo, tercero cuarto, quinto) con dos grupos por cada
uno de ellos y un docente para cada curso. A medida que trascurría cada año abrieron
un grado más hasta completar la educación básica secundaria y media. Le fue
otorgada la aprobación en el año 2001.
La sede B, era anteriormente el colegio Santa Teresita, pero el señor Luis Lara lo
compró en el año 2009 lo compró y le cambio el nombre a Gimnasio Moderno
Colombiano sede B e inicio con los grados de básica primaria y sexto y séptimo de
básica secundaria y cada año daba inicio a otro grado, de tal manera que en año 2015
realizó la primera promoción de bachilleres de esta sede.
28
5.1.3.2 Ubicación ambiental: A nivel del contexto ambiental la institución se
encontraba ubicada cerca del humedal Tierra Blanca y bastantes zonas verdes, los
cuales eran espacio de recreación de los habitantes del sector y, al pasar el tiempo
estos lugres fueron contaminados, las formas de acceso o calles estaban sin
pavimento. Con el paso del tiempo se contamino el humedal lo cual causa malos olores
y mosquitos, en las zonas verdes aledañas se construyeron apartamentos debido a
esto cambio por completo el paisaje del sector, por el mal estado o falta de
alcantarillado se inundaba el sector.
5.1.3.3 Comunidad Educativa: El plantel educativo está conformado por 710
estudiantes, los cuales se están capacitando desde el grado transición hasta el grado
once, el personal docente está conformado por cuarenta y nueve maestros; entre las
dos sedes son profesionales licenciados en las diferentes asignaturas educativas.
El proceso de enseñanza aprendizaje que utiliza la institución educativa está basado en
la educación activa o auto activa, es la ventaja de aprender por sí mismo, ejercitando la
razón se adquiere cada vez más ingenio para conocer las relaciones de las cosas.
29
Figura 1. Localización geográfica del Municipio de Soacha, Departamento de
Cundinamarca, Colombia
Fuente: Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC), 2015
Figura 2. Ubicación cartográfica del Colegio Gimnasio Moderno Colombia, en el
Municipio de Soacha
Fuente: Tomado de Google Earth
D. Cundinamarca
M. Soacha
30
5.2 MARCO TEÓRICO
5.2.1 Ecología y Medio Ambiente: Para Franco y Salgado (1996), la ecología es una
disciplina que desde sus inicios en el presente siglo, estudia las interacciones entre los
seres vivos y su medio, sin que necesariamente esté involucrada la acción de los seres
humanos. Se le denomina como ciencia los ecosistemas o del análisis e investigación
sobre sistemas exclusivamente de vida natural que se desarrollan en diversos medios
físicos. Su objetivo de estudio, con frecuencia, se circunscribe a medios muy limitados
que ocupan áreas reducidas con el fin de dilucidar las interrelaciones entre medio
físico, plantas y animales; interrelaciones muy estrechas que generan comunidades de
vida. (pág. 11).
De lo anterior expuesto queda en evidencia que existe una interacción recíproca entre
medio ambiente y seres vivos, donde cada uno influye sobre el otro, creándose una
necesidad y/o dependencia que genera cambios entre los elementos que interactúan.
Según Cárdenas y Cruz (1992), el medio ambiente es “el escenario donde se
encuentran a los seres humanos, animales de la más diversa índole, vegetales de
todos los tamaños, agua que cae en forma de lluvia o corre como ríos y quebradas,
lagos, océanos, nubes, el sol que da luz y calor, el suelo y las rocas, el aire que
respiramos” (Pág. 55).
Todos estos elementos conforman al medio ambiente de la Tierra, dentro del cual se
encuentran el medio de subsistencia de la vida. Adicionalmente Cárdenas y Cruz
(1992) aportan un concepto importante sobre los ecosistemas indicando que son la
“unidad funcional básica constituida por comunidades de poblaciones de diferentes
especies de plantas, animales y microorganismos que encuentran su sustento en un
lugar concreto y de determinadas condiciones físicas como lo son suelo, agua, aire, luz
y temperatura”. (pág. 59)
31
De aquí que cada grupo o comunidad se adapta a su entorno, y toma de él los servicios
que este le ofrece, para su sobrevivencia y subsistencia como especie.
De acuerdo a Franco y Salgado (1996) “El paisaje geográfico, está compuesto por toda
una gama de sistemas que incluyen la acción transformadora del hombre, responsable
en muchos casos de la alteración y trastorno de los ecosistemas”. (Pág. 57).
El concepto medio físico se confunde con el de ambiente y las dos palabras; medio y
ambiente, muchas veces se utilizan como sinónimos, sin embargo, Franco y Salgado
(1996) aclara que el medio hace referencia al entorno o espacio natural en el que
existen factores físicos y químicos que permiten a los seres desarrollarse. Mientras que
el término ambiente tiene mayor alcance porque no sólo involucra el medio natural o
físico, sino que además abarca los factores sociales capaces de causar efectos sobre
los seres vivos, incluyendo al mismo hombre. (pág. 11)
Desde un principio el hombre ha vivido en grupos sociales, lo que no lo hace ajeno a
los cambios que se generan producto de la interrelación social, lo que repercute aún
más en los cambios que se generan en cada individuo, ya no solamente producto de su
entorno natural sino producto también de la relación con sus semejantes.
32
5.2.2 Ecosistema: Franco y Salgado (1996) definen los ecosistemas como conjuntos
naturales denominados también sistemas ecológicos, en los que los organismos
vivientes o seres bióticos y los factores ambientales abióticos (diversas variables físico-
químicas del medio como luminosidad, presión, temperatura, humedad, etc.) actúan
intercambiando energía en una relación recíproca. Al hablar de ecosistemas se hace
referencia a aquellos conjuntos de complejas tramas de vida, que sumados,
constituyen la biósfera; son unidas fundamentales que, como un bosque, un estanque o
un rio están conformadas por comunidades de elementos físico y biológicos en
interacción constante, ocupando un área determinada. La dinámica de los ecosistemas
depende de la energía solar y a través de su estudio se hacen posible acercarse al
conocimiento de la biosfera como el sistema macro. (pág. 50)
De acuerdo a lo anterior podemos inferir que los seres humanos no solamente se ven
afectados por su relación con otros seres vivos, sino que además se ven afectos por
factores abióticos y niveles de energía presentes, principalmente proveniente del sol,
completando de esta manera el ecosistema que lo rodea.
5.2.3 ¿Como el hombre altera el medio ambiente que lo rodea?: A través del tiempo el
ser humano ha modificado el medio ambiente que lo rodea, de acuerdo a sus
necesidades; a veces de manera negativa y haciendo muy poco para su recuperación.
Según Gutiérrez (1996), durante miles de años la actividad del hombre no
causó perjuicios notables al medio ambiente, pues la acción reproductora
de la naturaleza borraba con el tiempo los daños que le causaba los
grupos humanos al destruir los árboles para encender el fuego y al cazar
animales para el alimento.
Ahora, en cambio, en algunos lugares del planeta los daños son muy
grandes y se hacen con una rapidez tal que la naturaleza no tiene tiempo
de recuperarse.
33
En la construcción de las ciudades han sacrificado grades extensiones de
tierra que antes eran cultivo, para satisfacer la necesidades de
construcción de viviendas y de fabricación de cosas que se ha utilizado a
diario, como papel y demás objetos que provienen de la madera, se ha
talado y se siguen talando grandes extensiones de bosques, sobre todo,
en la áreas tropicales.
Muchos de los efectos ambientales a los que estamos expuestos, pueden
aparecer a largo plazo pero sin embargo hay otros que se manifiestan
más tempranamente en forma de estrés, ansiedad u otros, que pueden
alterar el rendimiento físico y psicológico de las personas. En definitiva
están sometidos a la contaminación del entorno, a las características de
nuestro hábitat y viviendo envueltos de elementos ambientales que
influyen en la conducta. (pág. 33-34)
Dentro de ese proceso de modificar el medio ambiente el ser humano lo ha ido
contaminando, es decir, ha alterado sus procesos naturales ordenados en
función del bienestar y la belleza de todos los seres. La sistematización de estos
procesos contaminantes, como el uso de los hidrocarburos, no permite que se
activen los mecanismos de regeneración natural de los ecosistemas, llevándolos
a niveles no recuperables y a su desaparición.
Como lo han dicho Cárdenas y Cruz (1992) la urbanización y su
tendencia creciente produjeron problemas al depositar sus desechos
sólidos en sitios inapropiados. Lo depósitos de las basuras al aire
producen contaminación de las aguas subterráneas y del aire con
emanaciones y humus. Se puede afirmar, sin temor a equivocarse, que
todos los núcleos urbanos en Colombia tienen problemas relacionados
con el depósito y tratamiento de las basuras. (pág. 104)
34
El deterioro del suelo, es otro problema ambiental que ha venido en progreso,
entendiéndose éste como la disminución de la capacidad productiva por el abuso de
éste. El uso inadecuado e irracional del suelo, pone en riesgo la sobrevivencia misma
del ser humano, por cuanto es de ahí de donde obtiene la mayoría de sus alimentos,
sin ningún tipo proyección futura que revierta esta acción destructora.
5.2.4 Educación Ambiental
5.2.4.1 Tratado de la Educación Ambiental: Este tratado se determinó para sociedades
sustentables, es uno de los productos de la Cumbre o Confederación Mundial sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en junio de 1992 en Río de Janeiro (Brasil),
diez años después de haberse celebrado la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio
Humano.
En este tratado se establecen principios, algunos de los cuales se mencionan a
continuación:
La educación ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocado la relación
entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma interdisciplinaria (Principio
N.5).
La educación ambiental debe facilitar la cooperación mutua y equilibrada en los
procesos de decisión en todos los niveles y etapas (principio N. 8)
La educación ambiental debe ayudar a desarrollar una conciencia ética sobre las
formas de vida con las cuales compartimos este planeta (principio N. 16) (pág. 13-14).
En general, el éxito de este tratado y de cualquier otro, que busque concientizar a la
humanidad sobre la importancia de la preservación del medio ambiente, radica en su
implementación y cumplimiento, donde se vean involucradas todas las naciones, sin
importar su grado de participación en el deterioro de este.
35
García (2004), indica que es necesario introducir cambios en las prácticas
educativas fomentando foros de debate teórico y una mayor implicación de
los expertos en programas de investigación y evaluación vinculados a la
intervención.
Así como una mayor formación de los educadores ambientales en
relación con las nuevas tendencias de Educación Ambiental. Es
importante que los educadores ambientales analicen y cambien sus
prácticas, que se desarrollen profesionalmente, reflexionado sobre qué
modelo didáctico deben hacer su intervención. Parece evidente que hace
falta abrir un debate sobre aquellos modelos didácticos que puedan
posibilitar la reflexión y la reformulación al generar una clase del cuidado
de medio ambiente. (Pág. 12)
Un profesional de la educación ambiental adecuado según García (2004), debería
integrar tres componentes básicos; el conocimiento académico, muy ligado a la
formación inicial del educador, el conocimiento que se adquiere en la experiencia, y la
manera de ver el mundo que tiene el educador, es importante destacar un coordinación
y la carencias en relación con estos tres componentes dificultan sobremanera la mejora
de intervención en Educación Ambiental (ver Figura 3). (pág. 19)
36
Figura 3. Componentes del conocimiento profesional del educador ambiental
que determina su modelo didáctico personal
Fuente: García (2004) Fuente: Modificado de Educación ambiental,
constructivismo y complejidad (pág. 20)
Acerca de los problemas ambientales García (2004), comenta sobre los fines de la
educación ambiental orientados a la protección del medio -en la versión ambientalista
de la Educación Ambiental – o el cambio de las estructuras socioeconómicas- en la
versión social-, y los objetivos “mediadores”- comprender, capacitar o concienciar a las
personas- para conseguir fines de protección ambiental. Ante todo es evidente que no
se puede dejar de estar de acuerdo con la idea de una participación responsable de la
personas y de la comunidad en el tratamiento de los problemas ambientales, para ello
se realizan la siguientes preguntas básicas ¿Qué significa asumir responsabilidad
37
ambiental? ¿Quiénes deben asumirlas? ¿Tenemos todos las mismas
responsabilidades? (pág. 21-23)
A causa del consumismo de la naturaleza García (2004), genera una pregunta ¿Qué
papel puede jugar la ecología a la hora de demostrar la argumentación economicista?
Cuando, desde los presupuestos de la racionalidad dominante, se intenta enfrentar la
crisis global aparece dos contradicciones básicas. Por una parte, el crecimiento
económico ilimitado parece incapaz de disminuir la desigualdad en el mundo, pues
cada vez hay más gente muy pobre y menos gente muy rica, y de dar una respuesta
clara al problema de agotamiento de los recursos. Por otra parte se plantea una
paradoja: se pretende seguir creciendo y explotando el medio, al mismo tiempo que se
quiere evitar la degradación de ese medio, provocada, precisamente por el crecimiento.
La situación actual del medio ambiente es muy distinta a la de aquellos
momentos de la conquista del medio. Con un crecimiento continuo de la
población, la producción y consumo de alimentos, de la extracción de
recursos de todo tipo, de la demanda de energía, de la emisión de
contaminantes, de la acumulación de basura, llegará un momento en que
esa curva exponencial alcance al umbral, la capacidad de carga del
medio para mantener un determinado fenómeno- de la biosfera, pues
aunque la capacidad de soporte de ésta es inmensa, está claro que no es
ilimitada (Caribe y Mérida, 2001; Villanueva, 1997). La educación
ambiental enseña principios básicos de protección del medio para evitar
la crisis por las acciones del ser humano.(pág. 81-82)
Después de todo lo anteriormente expuesto, podemos decir que se hace necesario
implementar medidas urgentes que ayuden a mitigar este acelerado proceso
destructivo que devora los recursos naturales, importantísimos para la existencia
humana. Además, se debe complementar con una educación eficiente a temprana
edad, donde se construya una cultura ambientalista que asegure el uso racional de los
recursos en el tiempo futuro.
38
5.2.5 El aprendizaje Constructivista: El modelo de enseñanza constructivista postulado
por Piaget y Vygotsvi relaciona la necesidad de entregar al educando herramientas que
le permiten construir sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, logrando integrar sus ideas para llegar a un aprendizaje construido, así
pues García (2004) resalta la importancia del aprendiz, considerando a la persona
como agente activo del aprendizaje destacando el conocimiento como un proceso
creativo, en el que los significados son construidos por una persona que se implica
plenamente en el proceso de aprendizaje. El conocimiento se genera en la actividad del
sujeto, pero en un esquema recurrente: la actividad que determina la organización del
conocimiento del individuo está en función, a su vez de dicha organización cognitiva
(cubero, 2000). Las estructuras de conocimiento y el conocimiento mismo se
confunden en el proceso de construcción, proceso asociado siempre a la resolución de
problemas (Fournier, 1999). La percepción que se tiene del mundo, la manera de
procesar la información, la interpretación de los hechos, la experiencia y el recuerdo, la
manera de planificar la acción, todo ello depende de nuestra organización cognitiva,
que, a su vez, se configura y evoluciona en la acción. Todo ello significa que las
personas son las que construyen el conocimiento, inventando el mundo. (pág. 103-
104)
Este modelo educativo, orientado a la construcción del pensamiento, surge como
herramienta importante para conceptualizar los diferentes puntos de vista y opiniones
que los estudiantes puedan tener sobre el medio ambiente o sobre cualquier tema en
particular, donde él es el protagonista activo de su propio aprendizaje, y de esta
manera garantizar una educación que pueda ser útil para la conservación del planeta y
por ende de la humanidad.
Para García (2004) la teoría del aprendizaje constructivista de Piaget, es la concreta,
ya que se expresa por medio del constructivismo cognitivo, sociocognitivo e histórico
cultural. La teoría de Piaget ha sido durante muchos años el referente constructivista
fundamental para desarrollar diferentes proyectos educativos con una proyección
didáctica diferente a la educación tradicional. Piaget considera el aprendizaje
39
constructivista como una interacción del sujeto frente a las posiciones conductuales, ya
que la personas construyen el mundo en la interacción con otras personas y con
componentes no humanos, relacionándose la realidad de cada persona, con lo anterior
expuesto para Piaget no hay una separación entre el pensamiento y acción, el
considera la realidad como un determinante que se conoce y como se conoce.
También resalta la auto-organización cognitiva el indica, que lo más importante no es el
reconocimiento de las ideas que tiene la gente en su mente antes de cualquier
enseñanza, lo importan y relevante es el proceso que atraviesa esta ideas en un
transcurso organizacional dinámico formando continuamente una reestructuración de
conocimiento. (pág. 96- 97). Con lo anterior conduce al sujeto a aprender en el
transcurso de su vida por medio de las experiencias vividas, lo cual le otorgan un
aprendizaje cognitivo de los hechos más significativos o importantes que le ayudaran a
tomar decisiones.
Además García (2004) también resalta la teoría constructivista de Vygotsky, donde
declara unos principios fundamentales para la construcción del conocimiento. En primer
lugar el carácter de construcción social, donde el conocimiento se genera en la
interacción social y el sujeto construye el conocimiento mediante su participación en
actividades reguladas culturalmente (Cubre, 2000) de acuerdo a lo anterior el
conocimiento cultural, consiste en la relación entre los individuos, el cual hacer parte
del interior de cada persona, todo esto se hace mediante la interiorización generada por
cada persona, el cual es aprendizaje reconstructivo a medida que se relacionan o
interactúan las personas generan sus propios contenidos.(pag 97).Es por ello que la
persona con más capacidad cognitiva genera problemas o actividades que ayudaran a
los aprendices a desenvolverse, esta vivencias son una dinámica importante para la
construcción del conocimiento formando sujetos competentes para la solución de
problemas que enfrentan en la vida real.
40
5.2.6 La Oralidad: Según Silva (1999), la tradición oral era utilizada desde tiempos
primitivos donde el hombre trasladaba oralmente de generación en generación sus
conocimientos, esos conocimientos se contaminaban de fantasías y llagaban como
fantasías a las futuras generaciones.
Además la historia académica, o al menos la que enseña o la que divulga
la Academia Colombiana de Historia, ha desconfiado de las tradiciones
orales como fuente de trabajo histórico. Esto es bien sorprendente porque
la historia comenzó precisamente recogiendo tradiciones orales.
Historiadores como Herodoto y Tucídides lo que hicieron fue poner por
escrito o recoger los distintos testimonios y tradiciones que circulaban en
la época. Todavía es más sorprendente encontrar que el libro que ha
orientado al occidente. La Biblia, no es otra cosa que la gran síntesis de
una cantidad de tradiciones orales; comienza a escribirse solamente en el
siglo IX o VIII y XII a.C., entre ellos el proceso del éxodo, que fue el
primer hecho histórico que da origen al libro. Por eso, decíamos, es
llamativa la desconfianza, la sospecha que los académicos tradicionales
demuestran hacia la oralidad y las tradiciones orales; el objetivo principal
de tradición oral se podría decir que es más cambiante, más flexible. Sin
embargo, basado en la experiencia que he obtenido de mis
investigaciones, puedo insistir en que hay una serie de elementos fijos en
la tradición oral, porque si se sale de dichos elementos pasa a otro tipo de
tradición. Lo que quiero señalar es que la tradición oral permite una
continua recreación lo que le da una apariencia más circular o espiral; lo
escrito podría ser más cuadrangular, más estático.(pág. 61- 62)
A través del tiempo, la oralidad ha ayudado al hombre no solamente a trasmitir
información o conocimientos, sino también a trasmitido ideas, proyectos y
sueños, que lo han ayudado a enriquecerse culturalmente, formando identidades
propias que los diferencian de otras especies.
41
5.3 MARCO LEGAL
5.3.1 Constitución política de Colombia 1991: Artículo 44: Donde se establece que la
educación es un derecho fundamental de los niños y niñas en Colombia
Artículo 64: es deber del estado proveer el acceso progresivo a los servicios de
educación.
Artículo 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica.
Artículo 300: Corresponde a las asambleas departamentales dentro de sus ordenanzas
regular la educación en los términos que determina la ley.
Artículo 356: Los recursos del situado fiscal se deben destinar a la financiación de la
educación preescolar, primaria, secundaria y media en los niveles que la ley señale con
especial atención en los niños.
Artículo 366: El bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la
población, son finalidades sociales del estado.
El medio ambiente como fundamento y principio rector social del derecho (artículos 7,
8, 49, 67, 80, 81, 82, 95)
El medio ambiente como derecho colectivo (artículos 79 y 88)
El medio ambiente como paradigma del nuevo modelo de desarrollo (artículos 80, 333,
334, 339, 340 y 361)
El medio ambiente como condicionante de la propiedad privada, la economía y las
empresas (artículos 58, 63, 66, y 333)
El medio ambiente como componente de la política internacional (artículo 226)
El medio ambiente en relación con la estructura organizativa y funcional del estado
(artículos 267, dimensiones constitucionales del medio ambiente 268)
Corresponde a los concejos dictar las normas necesarias para el control, la
preservación y defensas del patrimonio ecológico y cultural del municipio (artículo 313,
inciso 9)
42
La Corporación Autónoma Regional de Rio Grade de la Magdalena, definirá a favor de
los municipios ribereños un tratamiento especial en la asignación de regalías y en la
participación que le corresponda en los ingresos de la nación (artículo 331)
5.3.2 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994): Esta Ley regula el servicio público
de la educación, la cual cumple una función social acorde a las necesidades e interés
de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamentan los principios de la
constitución política del 1991 sobre el derecho de la educación que tiene una persona,
n la libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación, cátedra y en su carácter de
servicio público.
Artículo 23: En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y
sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos
curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor
conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a
través de su experiencia, formación e investigación.
5.3.3 Estándares básicos del Ministerio de Educación Nacional en Ciencias Naturales:
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
- Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
- Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el
tiempo.
- Identifico patrones comunes a los seres vivos.
- Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos
- Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
- Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento y energía e.t.c.)
43
5.3.4 Lineamientos curriculares: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y
curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa
para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la
Ley 1549 del 5 Julio de 2012. Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de
la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo
territorial.
Artículo 1°. Definición de la Educación Ambiental.
Artículo 2°. Acceso a la educación ambiental.
Artículo 3°. Objeto de la ley. La presente ley está orientada a fortalecer la
institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental.
5.3.5 Ley 23 de 1973: El objetivo de la ley es la de prevenir y controlar la
contaminación del medio ambiente, buscando el mejoramiento del mismo y sus
recursos. Esta ley faculto al presidente expedir “el código nacional de recursos
naturales renovables y protección del medio ambiente”
5.3.6 Código Nacional de Recursos Renovables y de Protección al Medio Ambiente
(Decreto Ley 2811 del 18 de Diciembre de 1974)
Sus principios son:
Lograr la preservación, restauración del ambiente, conservación, mejoramiento y
utilización racional de los recursos naturales renovables.
Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos naturales no
renovables.
44
Regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la administración
pública respeto a los recursos naturales.
45
6 DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS.
6.1 POBLACIÓN Y MUESTRA
El proyecto se divide en dos tipos de poblaciones la primera son residentes del
municipio Soacha Cundinamarca personas que observaron los cambios ambientales en
últimos 20 años donde está situado el colegio; para ello se entrevistaron 2 personas en
las edades de 55 a 58 años.
La segunda población objetivo del Proyecto se ubica en el Colegio Gimnasio moderno
sede B, específicamente los estudiantes de ciclo 2 conformado por los grados segundo
y tercero, que en su totalidad son 60 estudiantes, ellos pertenecen a un estrato social
de estrato uno y dos. Tienen un promedio de edades entre los siete y nueve años; los
estudiantes encuestados y sus padres residen en el municipio de Soacha
Cundinamarca conocen la problemática ambiental del sector, es por ello que se
utilizara el 100% de la población objetivo.
6.2 INSTRUMENTOS
Para recopilar la información a los residentes que observaron los cambios ambientales
en los alrededores del colegio en los últimos 20 años. Se utilizó el instrumento de
entrevista, teniendo en cuenta que era una población muy pequeña. (Ver anexo 1)
El segundo instrumento fue la encuesta implementada a los estudiantes del ciclo 2
grados segundo y tercero del colegio Gimnasio Moderno Colombiano sede B. (ver
anexo 2)
6.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
46
Figura 4 Encuesta de opinión aplicada a los estudiantes de los grados 2 y 3 del
Colegio: “Gimnasio Moderno Colombiano”
Fuente: autores
Análisis: Un 75% de los estudiantes consideran que los alrededores del colegio son
agradables, mientras que un 12% creen que son desagradables y un 13 % no tiene
punto de opinión. En su gran mayoría los estudiantes están conformes con los
alrededores del colegio.
Figura 5. ¿Considera que los alrededores del colegio tienen suficientes áreas verdes?
Fuente: autores
Análisis: El 82 % de los estudiantes opina que los alrededores del colegio tienen pocas
áreas verdes y un 18 % no sabe. La gran mayoría de los educandos están de acuerdo
la falta de zonas verde alrededor del colegio.
47
Figura 6. ¿Considera que los alrederores del colegio estan limpios?
Fuente: autores
Análisis: Según los datos en la gráfica un 40% de los estudiantes idéntica muy limpio
los alrededores del colegio, otro 30% asemeja poco limpio los alrededores del colegio,
y un porcentaje del 30% lo consideran sucio. Se observa la igualdad de opiniones entre
poco limpio y sucio.
Figura 7. ¿Los alrededores de tu colegio, te motivan a estudiar?
Fuente: autores
Análisis: La encuesta determino que un 83% de los estudiantes, los motiva a estudiar
los alrededores del colegio, en contraste un 6% poco los motiva, otro 6% nada los
motiva y 5% no sabe. Se define según respuesta de los encuestados que, a un gran
número de alumnos los alrededores del colegio los motivan en el momento de estudiar.
48
Figura 8.¿Considera que el colegio participa en el mantenimiento de los alrededores?
38%
37%
17%8%
Mucho Poco Nada No sabe
Fuente: autores
Análisis: Un 38% de los estuantes opinan que el colegio participa en el mantenimiento
de los alrededores, otro 37% consideran poco la participación, el 17% determina nada
de participación y un 8% no sabe. Se observa según resultados, que se encuentra con
similitud la opinión, en cuanto a la participación “mucho o poco” del colegio en el
mantenimiento de los alrededores.
Figura 9.¿Si te encuentras en un ambiente sucio y sin zonas verdes, como te sientes?
Fuente: autores
Análisis: Se identifica que un 38% de los estudiantes encuestados se desmotivan al
encontrar un ambiente sucio, en cuanto un 32% le parece normal encontrar un
ambiente sucio, otro 18% los motiva y un 12% no sabe. La limpieza en el colegio
influye en la desmotivación de los estudiantes.
49
Figura 10. ¿Te preocupa el estado de los alrededores del colegio?
Fuente: autores
Análisis: Un gran 87% de los estudiantes encuestado le preocupa el estado actual de
los alrededores de su colegio, mientras 6% poco les preocupa, 6% o nada, y 5% no
sabe.
Figura 11. ¿Te gustaría mejorar el entorno ambiental de tu colegio?
Fuente: autores
Análisis: El 93% de los estudiantes estaría dispuesto a participar en el mejoramiento
del entorno ambiental del colegio y un 7% no tiene interés en participar.
50
Figura 12. ¿Cómo te gustaría colaborar con el entorno ambiental de tu colegio?
Fuente: autores
Análisis: En la pregunta nueve un 73% de los estudiantes les gustaría sembrar árboles
para colaborar con el entorno ambiental de la institución educativa, un 18% colocar los
desperdicios en su lugar y el 9% les gustaría trasmitir mensajes ecológicos.
Figura 13. ¿Te gustaría participar en proyectos educativos ambientales?
Fuente: autores
Análisis: El grafico 10 muestra que el 93% le gustaría participar en proyectos
educativos ambientales, y el 7% le gustaría tener poca participación. Para la gran
mayoría de la comunidad estudiantil encuestada, le es de gran importancia la
participación en proyectos educativos ambientales.
51
7 PROPUESTA FINAL DEL PROYECTO.
7.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA
Mi colegio y sus cambios ambientales.
7.2 LAS PREGUNTAS
¿Cómo incentivo a la comunidad educativa a desarrollar capacidades protectoras para
el cuidado del medio ambiente?
¿Cómo constituyo un conocimiento significativo en los estudiantes que fortalezcan los
valores y principios ambientalista?
¿Cómo conocer la percepción de los estudiantes frente a la contaminación que
provocamos por nuestros malos hábitos?
¿La propuesta motivará a los estudiantes del ciclo 2 del colegio Gimnasio Moderno
Colombiano a conceptualizarse de los cambios ambientales del entorno durante los
años 1996 y 2016?
¿Cuánto tiempo es necesario utilizar para formar estudiantes con capacidad crítica
frente al deterioro del medio ambiente?
¿Servirá la estrategia didáctica como base para las nuevas generaciones?
7.3 ESTRATEGIA.
La propuesta consiste, en el desarrollo de una cartilla didáctica donde se muestra el
cambio ambiental que ha sufrido el entorno del colegio Gimnasio Moderno Colombiano
sede B. Esta estrategia está dividida en cuatro capítulos, en el primer capítulo se
encuentran unos conceptos básicos para que el estudiantes identifiquen de lo que se
está hablando. En el segundo capítulo; se cuenta como era ambientalmente este sector
en un lapso de tiempo de (1996 – 2006). En el tercer capítulo muestra que cambios
52
ocurrieron, en los años de (2006 – 2016). Por último en el cuarto capítulo, hay
diferentes actividades a desarrollar relacionadas con la temática ambiental.
Los objetivos es contribuir en generar conciencia en los estudiantes y comunidad
educativa sobre los cambios generados en el medio ambiente, y de qué manera se
puede colaborar en la conservación de este. Se ha trabajado trasversalmente,
integrando varias asignaturas desde diferentes enfoques.
Se ha implementado en el ciclo dos, con los grados tercero y cuarto; sus edades
oscilan entre los 8 y 10 años de edad.
Se ha desarrollado desde el mes de Mayo de 2016.
Participan los estudiantes de ciclo dos del colegio Gimnasio Moderno Colombiano sede
B. Vinculando los padres de familia.
Los estudiantes que intervienen en el desarrollo de esta estrategia son niños y niñas,
proactivas, se encuentran niños nuevos y niños que vienen del grado transición son
niños que no sufren ningún tipo de discapacidad ni necesidad educativa.
La evaluación es constante la cual se realiza, por medio de la interacción con el
estudiante con el medio, donde observen lo que ha sucedido y luego sea plasmado de
diferentes formas.
Uno de los cambios realizados en la propuesta, es el diseño y que el que se tenía
plateado no generaba la atención o gusto por parte de los estudiantes.
7.4 RESULTADOS
De acuerdo a las entrevistas realizadas, a la comunidad adulta se comprobó que se
efectuaron cambios ambientales en los alrededores del colegio, ellos opinan que el
lugar no era habitable por las constantes inundaciones que ocurrían, en los potreros
cebadales, además comenta que el municipio de Soacha era zona industria, y la
presencia del colegio ha beneficiado a la comunidad infantil, pero no dan su punto de
opinión frente al deterioro ambiental que ha ocasionado el colegio, al contrario
consideran que el colegio ha ayudado a la urbanización favoreciendo el entorno
53
paisajístico. Los entrevistados evidenciaron cambios en el uso del suelo hace 12 años,
antes existían cultivos agrícolas y un humedal, con la pavimentación en la entrada al
barrio se cambió el uso.
Los habitantes entrevistados proponen alternativas de mejoramiento del entorno
ambiental del colegio, ya que en los arreadores del colegio se observa basura, porque
en algunas ocasiones sacan la basura cuando no pasa el carro de basura, generando
la incrementación de roedores y moscas en el sector, y adicionalmente están
perjudicando la salud de los estudiantes y habitantes, consideran importante fomentar
en los estudiantes una cultura recicladora, y la realización de proyectos educativos
basados en el cuidado del medio ambiente.
En su gran mayoría la comunidad educativa expresa estar conforme con los
alrededores del colegio, solo el 12 % de los alumnos encuestados no consideran
agradables los alrededores del colegio, en el análisis los estudiantes reafirmaron la
hipótesis, opinando sobre las pocas zonas verdes en el entorno escolar, pero un 40%
identifican a los alrededores del colegio como lugares limpios y un 60 % no lo considera
de esta manera.
Para responder a la hipótesis, se conoció una percepción motivadora en los
estudiantes, respecto a los alrededores del colegio, los cambios ambientales no han
influenciado en sus conductas y no los afecta en su quehacer diario, pero desean ser
partícipes en proyectos ambientales que mejoren el entorno escolar, colaborando con
la siembra de árboles, clasificación de residuos y transmisión de mensajes ecológicos,
que ayuden a disminuir el deterioro ambiental, el análisis comprobó el interés que tiene
los estudiantes por mejorar el entorno paisajístico del colegio, logrando en el alumnado
una reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y el conocimiento de los cambios
ambientales que han transcurrido en los últimos 20 años desde la fundación de la
institución educativa.
54
Al comprobarse el interés de los estudiantes por participar y conocer el deterioro
ambiental, por el que estamos pasando, se creó la estrategia educativa basada en la
creación de una cartilla didáctica, donde se recopilo información fotográfica de los
cambios ambientales que han transcurrido desde la fundación del colegio, de esta
forma se contribuye a crear conciencia ambiental, la cual fomentara en los estudiantes
la formación de mejores seres humanos.
7.5 IMPACTO SOCIAL.
El Análisis Histórico del Medio Ambiente en el periodo 1996 -2016 en el Entorno
Escolar del Colegio GIMNASIO MODERNO COLOMBIANO ha contribuido y contribuirá
en la formación educativa ambiental de los estudiantes de los grados 2 y 3 de primaria,
la recopilación de información a través de entrevistas realizadas a la población adulta
mayor, ayudo a conocer los cambios ambientales que han ocurrido en estos últimos 10
años, estas entrevistas con información secundaria como los son las fotos se
organizaron en una cartilla didáctica dirigida a la comunidad educativa, quienes a
mediano plazo efectuaran un cambio social positivo frente al deterioro ambiental que
redunda en la calidad de vida de los habitantes del sector, el proyecto ayudara a la
comunidad a transmitir y fomentar por medio de la oralidad una conciencia
ambientalista a sus sucesivas generaciones.
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8. CONCLUSIONES
Se realizó un análisis histórico del Medio Ambiente en los alrededores del colegio
Gimnasio Moderno Colombiano, desde su fundación en el año 1996 hasta la
actualidad, Municipio de Soacha, donde se evaluaron los cambios producidos por la
intervención del hombre en las últimas décadas.
Con el desarrollo de este proyecto se conoció la percepción de los estudiantes y
habitantes del sector, acerca del estado del medio ambiente en los alrededores del
colegio Gimnasio Moderno Colombiano sede B.
Se comparó el estado actual del espacio natural de los alrededores del colegio
Gimnasio Moderno Colombiano con periodos anteriores, utilizando como materiales de
recolección de información entrevistas con pobladores del territorio, fotos y/o videos.
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RECOMENDACIONES
Informar a la comunidad educativa las consecuencias de los cambios ambientales que
se están generando en el entorno del colegio Gimnasio Moderno Colombiano sede b
por el mal manejo que el hombre le está dando a la naturaleza.
Crear en el colegio proyectos ambientales que involucren a la comunidad educativa
donde se enseñe el buen uso y cuidado de los recursos naturales.
57
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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SENA.
CAYON, A.; PERNALETE, J. (2011). Conciencia ambiental en el sistema educativo
venezolano. [sitio web]
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/985/2445.
COLOMBIA. (2000). Plan de Ordenamiento Territorial. Departamento de
Cundinamarca.
COSTA, N. (2012). Las cosas no son como son, son como somos. [sitio web]
http://www.soncomosomos.com/2012/02/como-influye-el-ambiente-sobre-
nuestra.html.
El Tiempo. (2015). La mayoría de los Bogotanos creen que separar desechas debe ser
obligaría. [sitio web] http://www.eltiempo.com/bogota/reciclaje-en-bogota-mayoria-
de-bogotanos-cree-que-separar-desechos-debe-ser-obligatorio/15291697.
FRANCO, M.; SALGADO, M. (1996). Hacia una Educación Ambiental desde la
Persona. Bogotá: COPYRIGHT.
GARCÍA, E. (2014). Educación Ambiental, constructivismo y complejidad. Sevilla:
Paloma Espejo.
GUTIÉRREZ, M. (1996). Ecología Salvemos el Planeta tierra. México: LUMUSA S.A.
SILVA, F. (1999). Las Voces del Tiempo Oralidad y Cultura Popular. Bogotá: Arango
Editores.
MORALES, F. (2014) Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, explicativa y
explicativa [sitio web] http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-
investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativa#.WF3NGFPhDIU
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ANEXOS
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Anexo A. Entrevista Abuelos
Buenas tardes estamos con la señora LUCRECIA quien nos va a contar un poco de
cómo era el entorno ambiental del colegio.
Sr Lucrecia ¿cuánto lleva viviendo en la localidad?
SR LUCRECIA: De 10 a 12 años
¿Cómo era el entorno ambiental donde está ubicado el colegio?
SR LUCRECIA: pues eso era sin pavimento, se inundaba eso era feo le faltaba mucho
el pavimento porque eso no habían pavimentado nada, eso hay para arriba se
inundaba por los lados del colegio, por la parte de arriba todo eso se inundaba, eso
eran potreros cebadales.
¿Considera que la presencia del colegio ha beneficiado o perjudicado el entorno
ambiental?
SR LUCREACIA: Ha beneficiado por que hay están estudiando los niños ha
beneficiado muchos los niños si y eso es un beneficio para todos los padres de familia
y todos los que tienen los hijos hay es muy importante ese colegio hay y beneficia a
muchas familias y a muchos niños.
¿En qué año se evidenciaron los cambios en el uso del suelo?
SR LUCRECIA: Hace como 10 años por ahí si es que no me acuerdo bien pero si
como de 10 a 12 años ya echaron a pavimentar y hacer los apartamentos echaron a
mejorar todo eso.
¿Qué propone usted para mejorar el entorno ambiental del colegio?
SR LUCRECIA: Pues sería que recogieran basura reciclar todas las basuras porque
hay a veces que sacan la basura cuando ya ha pasado el carro de basura o cuando no
es el día de sacarlas entonces todo eso produce muchos animales, muchos ratones y
oscas todos esos animales son perjudiciales para la salud y para los niños para todo en
generar eso es perjudicial,
¿Qué programas ambientales debe implementar el colegio para mejorar el entorno?
SR LUCRECIA: pues con las basuras sería bueno reciclarlas, enseñar los niños a
recoger las basuras y reciclar todo eso para que no haya tanto animal tanta vaina
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porque eso es perjudicial para la salud para los niños para todos en general, enseñar a
los niños que reciclen para el reinado del reciclaje.
Señora Lucrecia muchísimas gracias por su colaboración
SR LUCRECIA: No señora a la orden
Buenas días estamos con el señor DANIEL quien nos va a contar un poco de cómo
era el entorno ambiental donde está ubicado el colegio.
Señor Daniel ¿cuánto lleva viviendo en la localidad?
SR DANIEL: Hace 12 años
¿Cómo era el entorno ambiental donde está ubicado el colegio?
SR DANIEL: Era más industrial que no habitable
¿Considera que la presencia del colegio ha beneficiado o perjudicado el entorno
ambiental?
SR DANIEL: Beneficia ya que hay apartamentos más casas más de vivienda que no
industrial
¿En qué año se evidenciaron los cambios en el uso del suelo?
SR DANIEL: Hace 10 años con la pavimentación de la entrada al barrio
¿Qué propone usted para mejorar el entorno ambiental del colegio?
SR DANIEL: Más canalización a las basuras y más pavimentación no solo para la
principal si no para las calles.
¿Qué programas ambientales debe implementar el colegio para mejorar el entorno?
SR DANIEL: Púes creo que hace como dos años trabajan con el Sena como
diplomados vinculando a la comunidad y también hacen eventos con reciclaje
Gracias por su colaboración.
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Anexo B.
Soacha,________________
ANALISIS HISTORICO DEL MEDIO AMBIENTE, EN EL PERIODO 1996 – 2015, EN
EL ENTORNO DEL COLEGIO “GIMNASIO MODERNO COLOMBIANO”
SOACHA – CUNDINAMARCA
Sede: _________________
Grado: ________________
ENCUESTA
PRIMERA PARTE
1. Consideras que los alrededores del colegio son:
A. Agradables □
B. Desagradables □
C. No sabe □
2. Consideras que los alrededores del colegio
tienen suficientes áreas verde?
A. Muchas áreas verdes □
B. Pocas áreas verdes □
C. No sabe □
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3. Consideras que los alrededores del colegio están limpios?
A. Muy limpio □
B. Poco limpio □
C. Sucio □
D. No sabe □
4. Los alrededores de tu colegio, te motivan a estudiar?
A. Mucho □
B. Poco □
C. Nada □
D. No sabe □
5. Consideras que el colegio participa en el mantenimiento de los alrededores
del colegio?
A. Mucho □
B. Poco □
C. Nada □
D. No sabe □
SEGUNDA PARTE
6. Si te encuentras en un ambiente sucio y sin zonas verdes, como te sientes?
A. Normal □
B. Motivado □
C. Desmotivado □
D. No sabe □
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7. Te preocupa el estado de los alrededores de tu colegio?
A. Mucho □
B. Poco □
C. Nada □
D. No sabe □
TERCERA PARTE
8. Te gustaría mejorar el entorno ambiental de tu colegio?
A. Mucho □
B. Poco □
C. Nada □
D. No sabe □
9. Como te gustaría colaborar con el entorno ambiental de tu colegio?
A. Sembrando árboles y plantas □
B. Colocando los desperdicios en su lugar □
C. Trasmitiendo mensajes ecológicos □
D. No sabe □
10. Te gustaría participar en proyectos educativos ambientales?
A. Mucho □
B. Poco □
C. Nada □
D. No sabe □
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Objetivos de la encuesta
Primera parte
Las primeras preguntas de la uno hasta la 5 la investigación pretende conocer las
opciones que tienen los estudiantes acerca de su entorno escolar.
Segunda parte
Las preguntas seis y siete ayudarían al proyecto a identificar el estado de ánimo de los
estudiantes frente a un ambiente sucio.
Tercera parte
Las preguntas ocho, nueve y diez son indispensables para averiguar, como el estuante
participaría en un proyecto de mejora del entorno ambiental del colegio.
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