Aggiornato anno scolastico 2017-2018

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019 F.S. doc. Silvana Boniello

IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA Il PTOF è il documento che definisce l’identità culturale e

progettuale della scuola – art. art.3 D.P.R. 275/99,

modificato dal Comma 14 della L. 13 luglio 2015, n. 107.

Riflette le esigenze del contesto culturale, sociale e della

realtà locale.

È un impegno verso alunni e famiglie che raccoglie e rende

sostanziali i suggerimenti e gli indirizzi del Collegio dei

Docenti e del Consiglio di Istituto, in un'ottica di

condivisione e di progettazione realistica con le risorse

esistenti.

È espressione dell’autonomia funzionale dell’Istituzione

scolastica, come delineata dal DPR.275/1999.

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3

Sommario Pag.

Linee di indirizzo per la stesura del piano dell’offerta formativa per il triennio 2016/17, 2017/18 e 2018/19

4

Sezione 1 – Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili

8

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio 8

1.2 Risorse strutturali 8

1.3 Le dotazioni 10

1.4 Risorse professionali 10

Sezione 2 – Identità strategica 16

2.1 Vision 16

2.2 Mission 17

2.3 RAV – PdM - PTOF: correlazione logica 19

2.4 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel triennio di riferimento

20

Sezione 3 – Azione didattico-educativa 23

3.1 Finalità educative Scuola dell’Infanzia 23

3.2 Finalità educative Scuola Primaria 23

3.3 Raccomandazione dei documenti europei 24

Sezione 4 – Curricolo d’Istituto 25

4.1 La realizzazione del curriculo 25

4.2 Sintesi dei progetti e azioni caratterizzanti il PTOF 25

4.3 Piano Nazionale Scuola Digitale 28

4.4 Continuità 29

4.5 Azioni della scuola in relazione ai BES 31

4.5a Inclusione degli alunni diversamente abili 31

4.5b Protocollo di accoglienza 33

4.5c Patto di corresponsabilità 34

4.6 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli studenti

36

Sezione 5 --- Organizzazione 37

5.1a Criteri organizzativi 37

5.1 b Organizzazione interna 37

5.2 Fabbisogno di organico 37

5.3 Fabbisogno infrastrutture e attrezzature–triennio 2016/2019

(aggiornato a.s. 2017/2018) 38

5.4 Articolazione Uffici e modalità di rapporto con l’utenza 39

5.5 La comunicazione e l’informazione 39

5.6 Reti, convenzioni, accordi e protocolli d’intesa attivate per la realizzazione di specifiche iniziative

40

5.7 T. F. A. Tirocinio Formativo Attivo 41

5.8 Piano di Formazione del personale docente e ATA 41

Sezione 6 - Monitoraggio e valutazione del Piano 43

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LINEE DI INDIRIZZO PER LA STESURA DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

PER IL TRIENNIO 2016/17, 2017/18 e 2018/19

Il DIRIGENTE SCOLASTICO

• VISTA la Legge 59/97 che ha introdotto l’autonomia delle istituzioni scolastiche;

• VISTO il DPR 275/99;

• VISTO il D.Lgs 165/2001;

• VISTA la legge 107/2015;

• VISTI i DLgs 62/2017, DLgs 63/2017; DLgs 65/2017 e DLgs 66/2017;

• TENUTO CONTO delle risorse professionali, strumentali e finanziarie di cui l’Istituzione

dispone;

• TENUTO CONTO di quanto emerso dai rapporti attivati dal Dirigente Scolastico con il

personale interno alla scuola e con le diverse altre realtà istituzionali, culturali e sociali e d

economiche operanti sul territorio;

• TENUTO CONTO degli esiti delle Rilevazioni Nazionali Invalsi;

• TENUTO CONTO degli Orientamenti concernenti il Piano triennale dell’Offerta Formativa, Nota

MIUR. AOODPIT. Registro Ufficiale (U). prot. n. 0001830 del 06/10/2017;

• TENUTO CONTO delle risultanze del processo di autovalutazione dell’Istituto esplicitate nel

RAV;

• TENUTO CONTO degli obiettivi inseriti nel PdM ;

• TENUTO CONTO che il Piano dell’Offerta Formativa Triennale deve essere coerente con gli

obiettivi individuati a livello regionale e nazionale e riflettere le esigenze del contesto

culturale, sociale ed economico del territorio

EMANA

il seguente atto di indirizzo al Collegio Docenti, finalizzato alla rimodulazione del PTOF 2016/2019

PREMESSA

Al secondo anno di dirigenza scolastica della Direzione Didattica del Primo Circolo di Eboli, ritengo opportuno, alla luce delle osservazioni condotte, degli elementi acquisiti e delle chiavi di lettura elaborate nel corso dell’a.s. 2016/2017, esplicitare al Collegio, per l’anno scolastico 2017-2018, il presente Atto di Indirizzo, finalizzato alla rimodulazione del PTOF 2016/2019. L’obiettivo è valorizzare il lavoro già svolto ed innescare una riflessione sul ciclo di pianificazione e miglioramento, apportando le integrazioni e i miglioramenti necessari. L’aggiornamento del PTOF , in coerenza con le impostazioni e le finalità generali previste dal DPR 275/99, dovrà tener conto delle novità introdotte dalla L.107/2015, che ha aggiornato e integrato lo scenario di riferimento e fornito alle scuole, oltre agli obiettivi formativi prioritari di cui al c.7, indicazioni significative concernenti punti qualificanti del PTOF. Si riconferma, pertanto, la struttura del PTOF triennale, articolato nelle sezioni di seguito indicate:

• analisi del contesto e dei bisogni del territorio • identità strategica: vision e mission • azione didattico-educativa • fabbisogno dei posti comuni e di sostegno, dei posti per il potenziamento dell’offerta

formativa e dei posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario; • organizzazione interna: organigramma e funzionigramma Inoltre, in coerenza con gli Orientamenti concernenti il Piano Triennale dell’Offerta Formativa, nota MIUR prot. n. 0001830 del 06/10/2017, il PTOF aggiornato all’a.s. 2017/2018 includerà: • il Piano di Miglioramento, aggiornato a luglio 2017;

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• il nuovo curriculo d’Istituto; • i criteri e le modalità della valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed

esami di stato, alla luce del D.Lgs n.62 del 13/04/2017; • il Piano per l’Inclusione, così come previsto dall’art.8, c.1 del D.Lgs n.66 del 13/04/2017; • la Programmazione delle attività formative rivolte al personale docente, amministrativo e

ausiliario; • le azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano Nazionale per la

Scuola Digitale; • l’organico dell’autonomia: fabbisogno e gestione; • il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali.

AREA DELLA DIDATTICA, PROGETTUALITA’ E VALUTAZIONE

L’inclusione scolastica è valore fondante; pertanto l’individualizzazione, lo sviluppo e il potenziamento delle competenze chiave dovranno costituire gli obiettivi prioritari attraverso i quali raggiungere le finalità principali dell’istituzione scolastica: il successo formativo dell’alunno. Rimangono confermate, e costituiscono aspetto qualificante del PTOF della Direzione Didattica del Primo Circolo di Eboli, le linee metodologico-didattiche centrate sugli alunni che privilegiano un approccio laboratoriale e l’utilizzo di strategie didattiche innovative, funzionali al miglioramento degli apprendimenti (recupero/potenziamento) e allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza. Il Piano Triennale, considerati i risultati emersi dal Rapporto di Autovalutazione, punterà nell’ambito della progettazione curricolare ed extracurricolare, al raggiungimento dei seguenti obiettivi, espressi nel PdM in termini di traguardi attesi: • ridurre la variabilità del punteggio dei risultati tra le classi del Circolo fatti registrare dalle prove INVALSI • rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che sono lo strumento-base per qualsiasi percorso di crescita e di formazione Il PTOF, pertanto, dovrà:

• rendere coerenti gli orientamenti e le scelte indicate nel PTOF con quanto emerso dal Rapporto di Auto Valutazione dell’Istituto e con quanto previsto dal Piano di Miglioramento; • progettare o potenziare i percorsi didattici innovativi finalizzati ad una didattica per competenze; • migliorare i processi di pianificazione, sviluppo, verifica e valutazione condividendo maggiormente quanto programmato per classi parallele, per ordini di scuola, in commissione per ridurre la varianza dei risultati tra le classi e migliorare i risultati delle prove INVALSI; • potenziare le attività di inclusione, individuando le aree dei disabili/DSA/Bes e i conseguenti interventi di personalizzazione dei percorsi formativi, nell’ambito di una scelta inclusiva che coinvolga tutto l’istituto in un unico indirizzo educativo, anche con appositi progetti mirati all’accoglienza e alla valorizzazione delle diversità e degli stili cognitivi; • personalizzare le attività riferite alla azioni di recupero degli studenti in difficoltà e di promozione delle eccellenze, ai sensi della legge 107/2015, c.29, nonché prevenire il fenomeno della dispersione scolastica; • garantire la coerenza e la congruenza dei progetti di ampliamento dell’Offerta formativa con il POF; la scelta dei progetti deve essere compatibile con le risorse finanziarie, umane e strutturali disponibili nell’istituto, e soprattutto della loro valenza formativa in correlazione con i bisogni reali dell’utenza, porzione rappresentativa della complessità sociale del territorio; • integrare l’offerta territoriale con quella dell’istituto, in un’ottica di virtuosa sinergia, accogliendo nel POF le attività proposte dal territorio; • realizzare una scuola intesa come comunità professionale e laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva; • garantire pari opportunità di successo formativo a ogni alunno/alunna innalzandone il livello di istruzione e le competenze, nel rispetto dei tempi e degli stili di apprendimento di ciascuno valorizzando le attitudini e i talenti personali; • sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso l’educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il

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sostegno all’assunzione di responsabilità nonché la promozione della solidarietà, della cura dei beni comuni e la consapevolezza dei diritti e dei doveri; • favorire l’utilizzo delle nuove tecnologie al servizio dell’apprendimento attivo in classe; • garantire risorse adeguate al funzionamento amministrativo e didattico della scuola,

assicurando al contempo risorse sia per la valorizzazione del personale che per gli investimenti finalizzati ad ammodernare la scuola;

• orientare la scuola ai principi della trasparenza e della rendicontazione del proprio operato; • promuovere legalità, sostenibilità ambientale stili di vita sani e una corretta alimentazione; • tutelare e promuovere l’identità della scuola, legata alla storia locale e parte integrante

dell’identità cittadina, sempre attenta a intercettare e rispondere ai bisogni del territorio. Tenuto conto della mission d’Istituto e delle priorità emerse dal RAV, la progettazione curriculare ed extracurriculare del PTOF sarà coerente con gli obiettivi di processo indicati del PdM:

• progettazione per competenze, coerente con il curriculo d’Istituto e strutturata per Unità di apprendimento, invertendo l’attuale tendenza a progettare per conoscenze e abilità;

• attuazione di tempestivi, brevi ed efficaci interventi di recupero e potenziamento, prima che si allarghi la forbice di preparazione degli allievi;

• didattica per classi aperte, utilizzando metodologie innovative, laboratoriali, di cooperative learning e le nuove tecnologie

• monitoraggio il raggiungimento degli obiettivi di inclusione, rimodulando, se necessario, gli interventi attuati

• personalizzazione dei percorsi per gruppi di livello o per singoli alunni, lavorando su PEI e PdP e per rispondere a specifici bisogni formativi

• costituzione di una rete di scuole del territorio che possa organizzare percorsi di formazione su temi di interesse abbattendo i costi

La progettazione organizzativo-didattica potrà prevedere le seguenti forme di flessibilità e di potenziamento dell’offerta formativa:

• didattica per classi aperte;

• potenziamento del tempo scuola su richiesta delle famiglie

• apertura pomeridiana della scuola;

• possibilità di apertura nei periodi di sospensione dell’attività didattica. Al fine di garantire il successo formativo di tutti e di ciascuno, nel rispetto della libertà di insegnamento

dei singoli docenti, si privilegeranno le seguenti opzioni metodologiche:

• individualizzazione e personalizzazione dell’insegnamento; • valorizzazione delle esperienze e delle conoscenze degli alunni; • innovazione didattica; • didattica inclusiva per prevenire e contrastare la dispersione scolastica; • didattica cooperativa; • promozione della consapevolezza del modo di apprendere di ciascun alunno (imparare ad imparare); • promozione del pensiero logico-computazionale; • approccio pluridisciplinare e interdisciplinare; • forme di peer tutoring (tutoraggio tra pari) per supportare gli alunni con difficoltà; • criteri e rubriche di valutazione condivisi .

FORMAZIONE DEL PERSONALE

Le attività formative rivolte al personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario, saranno

individuate in coerenza con le azioni di miglioramento da attivare, con particolare attenzione alla

valorizzazione delle professionalità esistenti e alle finalità formative espresse dalla L.107/2015.

Le azioni di formazione-aggiornamento inserite nel PTOF rivolte al personale docente, saranno

collegate con gli obiettivi del RAV.

Nello specifico l’azione di formazione interesserà, tra l’altro, i seguenti ambiti:

• implementazione dell’uso del Registro Elettronico

• didattica per competenze

• formazione competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

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• digitalizzazione e dematerializzazione delle procedure amministrative

• la nuova disciplina in materia di appalti pubblici e gli adempimenti connessi ai progetti PON

• cultura della sicurezza

DOTAZIONE STRUMENTALE E AMBIENTI DI APPRENDIMENTO

Il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali scaturirà anch’esso dalla progettazione

curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che l’Istituto adotta nell’ambito della propria

autonomia, al fine di garantire ambienti di apprendimento accoglienti, stimolanti e tecnologicamente

avanzati. Si ritiene peraltro urgente

a) completare su tutti i plessi gli interventi di manutenzione ordinaria con rimozione scritte e

verniciatura delle pareti e degli infissi in legno;

b) potenziare ulteriormente le dotazioni di PC, tablet e Lim di ultima generazione, provvedendo

alla sostituzione delle attrezzature desuete o non funzionanti;

c) provvedere all’installazione di un impianto di condizionamento d’aria fredda nei locali

destinati ad uffici, tenuto conto delle elevate temperature del periodo estivo.

Il Piano sarà integrato con le eventuali iniziative finanziate con fondi comunali, regionali, nazionali o

europei che si presenteranno nell’arco del triennio e che saranno valutate, di volta in volta, dagli organi

competenti al fine di garantire il miglioramento continuo del servizio scolastico.

GESTIONE E AMMINISTRAZIONE

Le scelte di gestione e amministrazione saranno improntate ai criteri di efficienza, efficacia,

economicità, trasparenza. Saranno prioritarie le seguenti azioni:

• ascolto costante delle esigenze dell’utenza (alunni e famiglie); • ottimizzazione delle risorse umane, professionali, strumentali e finanziarie disponibili; • implementazione di un sistema di responsabilità diffuse e decisionalità condivise, mediante

una corretta definizione di ruoli e funzioni;

• valorizzazione del merito;

• collaborazione con gli EE. LL. e con il territorio; • costituzione di reti con altre istituzioni scolastiche (art.7 del DPR n.275/99); • controllo di gestione mediante un costante monitoraggio dei processi e delle procedure in

uso, finalizzato al miglioramento e al superamento delle eventuali criticità;

• progressiva dematerializzazione documentale e miglioramento delle modalità di

comunicazione all’interno dell’istituto e con l’esterno;

• promozione della cultura della trasparenza e della rendicontazione sociale; • miglioramento del sistema di comunicazione interna ed esterna attraverso il sito web • promozione dello spirito di squadra, della motivazione e del senso di appartenenza attraverso la condivisione della visione e della mission d’istituto • collaborazione delle risorse culturali, professionali e sociali ed economiche del territorio, al

fine di poter compiutamente realizzare la progettualità espressa nel PTOF; • promozione della partecipazione del personale ATA nella concreta attuazione del PTOF. Per quanto riguarda il personale ATA, considerata la presenza di personale di ruolo con limitate capacità lavorative, si ravvisa la necessità di richiedere ulteriori unità in deroga all’organico di diritto. In relazione all’incremento delle dotazioni tecnologiche degli ultimi anni, sarebbe auspicabile la possibilità per la scuola di poter avere in organico una figura di assistente tecnico con competenze specifiche in informatica e manutenzione di apparati tecnologici. In merito alla gestione dell’organico dell’autonomia e in coerenza con le priorità indicate nel PdM, saranno previste ore di compresenza nelle classi in cui frequentano alunni BES/DSA e i cui team hanno predisposto dei PdP.

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Sezione 1 – Descrizione dell’ambiente di riferimento e delle risorse disponibili

1.1 Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

Il 1° Circolo Didattico opera in un contesto territoriale, quello di Eboli, situato ai

margini della piana del Sele. La città di Eboli vanta un passato millenario e una

tradizione storica illustre. Il quadro di insieme, tra luci ed ombre, risulta vivace dal

punto di vista culturale e socio-economico. La maggiore criticità connessa al

contesto socio-economico è costituita dall’ampliarsi della frattura fra le diverse fasce

della popolazione ebolitana, in cui il ceto medio vive crescenti difficoltà e i ceti

svantaggiati non riescono ad integrarsi. L’attuale assetto urbano comprende: una

zona centrale che gravita attorno alla piazza principale e al viale Amendola,

numerosi quartieri periferici popolari, zone residenziali e rurali.

Il territorio ebolitano ha prevalentemente vocazione agricola, con una

specializzazione nell'allevamento di bovini e bufale che danno impulso all'attività

casearia. Al settore primario seguono le attività secondarie di medie e piccole

imprese e soprattutto piccole attività di carattere familiare nel terziario, che però

subiscono la concorrenza dei Centri commerciali che stanno diffondendosi in zona.

Sviluppato è il settore dei servizi in tutte le sue articolazioni, pur con qualche

contrazione. Negli anni si è affermato un notevole capitale sociale, come dimostrato

dalla presenza di numerose Associazioni e di società cooperative a diverso indirizzo.

1.2 Risorse strutturali

Il 1° Circolo di Eboli, ubicato nella piazza della Repubblica di Eboli, vanta

una tradizione storica di tutto rispetto. Nel 1877, fuori dalle mura, venne

l'idea di realizzare un edificio scolastico intitolato: "Le regie scuole

elementari" dove, attualmente, risiedono i plessi di scuola primaria

“Borgo” e “V. Giudice” e il plesso di scuola dell’infanzia Pezza Paciana. Il

piano per la realizzazione della "Nuova casa della scuola di Eboli" venne

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

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elaborato nel 1906 dall'ing. Antonio Storniello per poi, essere approvato il

7 gennaio 1910 dal Ministero della Pubblica Istruzione.

Nell’anno scolastico 2013/2014 - la nostra scuola si arricchisce del

plesso di scuola primaria Casarsa e dei plessi di scuola dell’infanzia Casarsa e

Longobardi.

Nell’anno scolastico 2014/2015 - la nostra scuola si arricchisce di

due sezioni primavera.

Alunni iscritti divisi per plessi e ordine di scuola

Anno scolastico 2017/2018

SEDI

PRIMARIA INFANZIA

T

O

T

A

L

E

CASARSA 67 46

BORGO 208

GIUDICE 190

PEZZA PACIANA 194

LONGOBARDI 25

TOTALE Parziale 465 265 730

Edifici Borgo Giudice Casarsa primaria

Casarsa infanzia

Longobardi

N. aule 14 19 5 2 1

Aula 3.0 1

Aula Magna 1

Laboratori Informatico Linguistico

Informatico Scientifico Musicale Artistico

Palestra 1 1 1

Mensa 1 1 1

Cortile 1 1

Uffici Presidenza Personale amministrativo

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

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1.3 Le dotazioni

Tutte le sedi dispongono di aule attrezzate con LIM (lavagne

interattive), strumenti destinati alla didattica d'aula che coniugano la forza della

visualizzazione e della presentazione tipiche della lavagna tradizionale con le

opportunità del digitale e della multimedialità. Sono attivi, inoltre, collegamenti

Internet in tutte le sedi.

1.4 Risorse professionali

Descrizione dell’organigramma di funzionamento

Il modello organizzativo adottato, ai sensi del comma 83 della Legge 10 -/2015, è

quello di una comunità che cerca di essere produttiva utilizzando la cooperazione e

la comunicazione estesa delle conoscenze condivise. L’attività progettuale, cui

tutte le componenti dell’istituzione scolastica sono tenute a partecipare, può

avere efficacia se si realizza una chiara distinzione dei compiti e delle attribuzioni

dei diversi organismi previsti dagli ordinamenti vigenti.

Ciò vale in modo particolare in relazione alla programmazione educativo - didattica,

in quanto fulcro ed elemento caratterizzante del sistema scuola, ma anche per la

componente del settore amministrativo e finanziario che opera all’interno del

nostro Istituto. L’organigramma dei sistemi operativi nel settore gestionale e

organizzativo si articola nel seguente modo per l'anno scolastico 2017/18:

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

11

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

12

Squadre per la gestione della sicurezza nella scuola

clicca qui Per visualizzare clicca qui

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La scuola per l’a.s. 2017/18 è dotata delle seguenti risorse professionali

DOCENTI DI SCUOLA DELL’INFANZIA PLESSI SEZIONI DOCENTI DOCENTI

RELIGIONE DOCENTI

SOSTEGNO SEZIONE

PRIMAVERA 1 2

PEZZA PACIANA 8 12

1 + h 1,30

3

CASARSA 2 4 1

LONGOBARDI 1 2 2

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DOCENTI DI SCUOLA PRIMARIA

PLESSI SEZIONI DOCENTI DOCENTI RELIGIONE

DOCENTI SOSTEGNO

BORGO 8 16

2 + h 10

16

BORGO T.P. 4

V. GIUDICE 8 14

V. GIUDICE T.P. 2

CASARSA 5 6

PERSONALE ATA ASSISTENTI AMMINISTRATIVI COLLABORATORI SCOLASTICI

Campanaro Giovanni

Gestione finanziaria, patrimoniale, attività negoziale e magazzino

Adelizzi Pompea

Di Perna Rosaria

Glielmi Mariannina

Maglio Gelsomino

Ottati Anella

Parisi Tonino

Perruso Brunella

Russo Paolo

Sabatino Rosa

Sangiovanni Giuseppina

Sirico Anna

Cerullo Loreta

Affari generali protocollo e organizzazione collaboratori scolastici

La Porta Antonino

Gestione del personale docente ed ATA

Nigro Armando

Gestione alunni e didattica

Funzionigramma Per visualizzare clicca qui

Il Funzionigramma costituisce la mappa delle interazioni che definiscono il processo

di governo del nostro Istituto con l’identificazione delle deleghe specifiche per una

governance partecipata. È definito annualmente con provvedimento dirigenziale ed

è parte integrante del PTOF.

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Organico dell’autonomia-unità destinate al potenziamento

L’utilizzo dell’organico dell’autonomia è finalizzato a

- perseguire gli obiettivi inseriti nel Piano di Miglioramento - agire in una prospettiva di valorizzazione delle competenze professionali di tutti i

docenti - utilizzare tutte le risorse professionali sia in attività curricolari di lezione che in

altre attività caratterizzanti la funzione docente (art. 1, comma 5 Legge 107/2015)

- realizzare progetti di innovazione, finalizzati al potenziamento delle competenze e allo sviluppo delle attitudini e dei talenti di tutte le studentesse e di tutti gli studenti. Ciò al fine di ridurre la dispersione scolastica e di favorire il successo formativo per tutti

- organizzare la sostituzione dei docenti assenti per bevi periodi, distribuendone equamente il carico tra tutti i docenti del complessivo organico dell’autonomia (art. 1, comma 85 Legge 107/2015).

La nostra scuola utilizzerà le unità di potenziamento dell’organico dell’autonomia

per l’azione di recupero delle competenze chiave e di cittadinanza, in coerenza con

le priorità individuate nel PdM e tenendo conto delle esigenze rilevate nei PdP

predisposti dai team classe, nonché per organizzare la sostituzione dei docenti

assenti per brevi periodi.

Per l’anno scolastico 2017/2018, al fine di rendere efficiente ed efficace il servizio,

le risorse professionali destinate al potenziamento sono state così impiegate:

Caputo Stefania P o t e n z i a m e n t o 22 ore

Laviano Arcangela P o t e n z i a m e n t o 16 ore

Pastorino Agnese P o t e n z i a m e n t o 3 ore Piemonte M.Antonietta P o t e n z i a m e n t o 19 ore

Santoro Carolina P o t e n z i a m e n t o 22 ore

(Docente soprannumeraria assegnata all’ambito 26 dal CSA e utilizzata per potenziamento)

All’attuazione dei PdP lavora il team classe nella sua totalità, utilizzando anche la risorsa delle ore di contemporaneità.

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Sezione 2 – Identità strategica

2.1 Vision

La VISION rappresenta l’obiettivo, per tempi lunghi, di ciò che vuole essere

l’Istituzione Scolastica.

Ha gli scopi di:

- chiarire la direzione verso cui deve muovere il cambiamento a lungo termine

dell'Istituto;

- dare alle persone la motivazione per muoversi nella direzione giusta anche se i

percorsi possono essere complessi.

La Vision del Circolo è di “Una Scuola al passo coi tempi, che coniughi tradizione

e innovazione, che si ponga come Centro di aggregazione culturale e relazionale

per le famiglie e gli studenti del Territorio, che contribuisca allo sviluppo

socio-economico-culturale della collettività attraverso l’azione educativa”.

OBIETTIVI PRIMARI

- Attuare / Realizzare un percorso formativo ed innovativo metodologico–

didattico in cui gli alunni siano soggetti di diritti alla cura, all’educazione, alla

vita di relazione, perché possano raggiungere il successo formativo.

- Formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla

costruzione di collettività più ampie e composite, siano esse quella nazionale,

quella europea, quella mondiale.

- Diventare nel Territorio un Polo di Formazione e di Innovazione creando

occasioni ed opportunità di crescita personale e professionale continua a vari

livelli: Docenti – ATA – Genitori – Alunni – Enti / Associazioni.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

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2.2 Mission

LA MISSION è il mezzo con cui l’Istituto vuole ottenere l’obiettivo di Vision e

indica:

1. l’identità e le finalità istituzionali della scuola (come si vede e si percepisce la

scuola

2. il “mandato” e gli obiettivi strategici della scuola (cosa intende fare per

adempiervi).

Il Primo Circolo di Eboli recepisce e fa proprie, calandole nel contesto

territoriale, le Indicazioni Nazionali per il Curricolo (2012) sentendosi

“investita da una domanda che comprende, insieme, l’apprendimento e “il saper

stare al mondo…”

Fare scuola oggi significa mettere in relazione la complessità di modi

radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta

al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale. Al contempo

significa curare e consolidare le competenze e i saperi di base, che sono

irrinunciabili perché sono le fondamenta per l’uso consapevole del sapere

diffuso e perché rendono precocemente effettiva ogni possibilità di

apprendimento nel corso della vita.

La mission del Primo Circolo Didattico di Eboli può pertanto così riassumersi:

“Accogliere, formare, orientare tra esperienza ed innovazione”.

Questi gli obiettivi specifici:

- Promuovere la formazione della persona umana nella sua integrità,

riconoscendone la centralità nei processi di insegnamento e apprendimento.

- Adottare le strategie più idonee ed efficaci per il successo scolastico di tutti gli

studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di

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diversità, di disabilità o di svantaggio, attraverso metodologie attive di

integrazione e di inclusione.

- Realizzare azioni per incentivare la ricerca -azione di una didattica

innovativa predisponendo ambienti di apprendimento rispondenti ai bisogni

formativi degli alunni.

- Offrire agli studenti occasioni organizzate, coerenti e sistematiche di

apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base per l’acqu isizione e il

progressivo consolidamento delle competenze, così come descritte dalle

Indicazioni per il Curricolo, perché gli studenti acquisiscano gli strumenti di

pensiero necessari per apprendere a selezionare le informazioni ed elaborino

metodi e categorie di supporto e da guida negli itinerari personali.

- Favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica

alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi.

- Predisporre azioni per favorire l’Accoglienza di Studenti, Famiglie e

Personale in un’ottica di collaborazione e di appartenenza.

- Realizzare azioni che favoriscano la Continuità educativa e l’Orientamento fin

dalle prime classi della scuola dell’infanzia e primaria.

- Creare spazi ed occasioni di formazione per alunni, genitori, educatori,

personale della scuola per un’educazione-formazione permanente.

- Aprire la scuola al territorio e alle problematiche sociali.

Il Primo Circolo Didattico di Eboli ritiene prioritario condividere con il personale

scolastico e gli stakeholders del territorio in forma chiara e partecipata la

mission che è alla base delle proprie scelte, del proprio operato, della propria

offerta formativa, esplicitata nei documenti di indirizzo della scuola.

Tali linee guida sono oggetto di un processo continuo di riflessione, di

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

19

aggiornamento e di adeguamento agli eventuali cambiamenti della normativa

nazionale, delle indicazioni dell'amministrazione centrale.

La mission della scuola deve perseguire il successo formativo rispondendo alle

mutate richieste e bisogni dell'utenza, alle conquiste degli studi pedagogici e alle

nuove priorità educative, talora vere e proprie emergenze, che si affacciano nel

complesso panorama del sistema educativo che, nel caso del primo circolo, sono

rappresentate dai percorsi di inclusione che comprendono una quota

significativa di alunni stranieri.

Uno dei punti di forza è pertanto costituito dall'apertura della scuola alle

sollecitazioni che provengono da vari soggetti e a vari livelli, apertura che la

rende una realtà viva e dinamica, non chiusa nelle proprie certezze ma capace di

confrontarsi, rinnovarsi, dare il proprio contributo originale per migliorare la

qualità dell'offerta formativa.

L’Ente Comune mostra concreta attenzione e consapevolezza del ruolo rivestito

dalla scuola e della sua mission educativa.

2.3 RAV – PdM - PTOF: correlazione logica

Il PTOF della scuola comprende il Piano di Miglioramento e prevede iniziative

che serviranno a mantenere/incrementare i punti di forza e a migliorare gli

aspetti di criticità emersi nel RAV (Per visualizzare clicca qui).

A tale scopo, partendo dalle priorità riferite agli esiti egli studenti, sono previsti

interventi sui processi didattici e organizzativi, con la consapevolezza che i

risultati possono migliorare se si interviene sui processi che hanno come esito i

risultati desiderati.

Tutte le attività didattiche ed educative del PTOF sono in linea con la Mission,

assicurano una coerenza interna e rispecchiano le attività evidenziate

nel Piano di Miglioramento.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

20

2.4 Priorità fissate per il servizio di istruzione e formazione nel

triennio di riferimento

I dati raccolti e i valori ottenuti per alcuni indicatori del RAV

indicano che la scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro,

tranne singoli casi giustificati e che i risultati ottenuti nelle prove Invalsi sia

dalle classi seconde che dalle quinte evidenziano l’efficacia dell’intervento

attuato dalla scuola che, pur partendo da un indice ESCS medio-basso ( indice di

background socio economico culturale), consente ai propri alunni di conseguire

risultati superiori alla media nazionale, sia in matematica che in italiano per le

classi seconde e in matematica per le classi quinte. Il dato rilevato in italiano,

sempre per le classi quinte, si allinea a quello nazionale e regionale. Solo due

classi hanno fatto registrare nelle prove standardizzate nazionali esiti inferiori

alla media nazionale: si tratta di classi del tempo pieno frequentate da alunni

che vivono condizioni di svantaggio socio-culturale. Al fine di offrire opportunità

formative compensative del limitato assente supporto genitoriale all'azione

educativa della scuola, il nostro Circolo, attraverso azioni che tengano conto

della specificità dei bisogni dei soggetti in formazione, è intervenuto sui fattori

che determinano gli attuali tassi di dispersione scolastica, attraverso il

rafforzamento delle competenze di base e la promozione di azioni formative che

favoriscano l’integrazione scolastica e sociale. Nello specifico, l’intervento è stato

finalizzato al conseguimento delle priorità individuate nel RAV e riportate nel

PdM.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è superiore

a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

21

variabilità tra classi in italiano e matematica è pari a quella media di poco

inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola.

La quota di studenti collocata nel livello 1 in italiano e in matematica è inferiore

alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari

all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli

medi regionali, oppure l'effetto scuola è superiore all'effetto medio regionale e i

punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali.

Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI è, nel

complesso, superiore alla media nazionale, di macroarea e regionale; solo nelle

classi quinte, per la prova d’italiano, la differenza nei risultati rispetto a

classi/scuole con background familiare simile registra un valore percentuale

leggermente inferiore. Due classi si discostano dalla media della scuola in

negativo; la quasi totalità delle classi ha riportato punteggi alti, sia nella prova di

italiano, sia in quella di matematica.

ESITI DEGLI STUDENTI DA MIGLIORARE

Priorità Traguardi triennali

Risultati prove

standardizzate

Ridurre la variabilità del punteggio dei risultati tra le classi del Circolo fatti registrare dalle prove INVALSI

Abbassare il gap tra le classi

a) in italiano di almeno 10 punti

b) in matematica di almeno 5

punti

Competenze chiave e di cittadinanza:

Rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che sono lo strumento base per qualsiasi percorso di crescita e di formazione

Progettare in coerenza con il

curricolo d’istituto, utilizzando

rubriche di valutazione condivise.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

22

PROCESSI DA MIGLIORARE

Area di processo Obiettivi di processo

Curricolo, progettazione e valutazione

Progettazione per competenze, invertendo l’attuale tendenza della scuola di progettare prevalentemente per conoscenze e abilità.

Ambiente di apprendimento Attuare tempestivamente brevi ed efficaci interventi di recupero e potenziamento, prima che si allarghi la forbice nella preparazione degli alunni Lavorare per obiettivi in classi aperte, utilizzando metodologie innovative, laboratoriali, di cooperative learning e le nuove tecnologie.

Inclusione e

differenziazione

Monitorare il raggiungimento degli obiettivi di inclusione, rimodulando se necessario gli interventi attuati. Personalizzazione dei percorsi per gruppi di livello o per

singoli alunni, lavorando su PEI e PDP rispondenti a

specifici bisogni formativi.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Costituire una rete di scuole del territorio che possa organizzare corsi di formazione su temi d'interesse abbattendo i costi

Piano di Miglioramento Per visualizzare clicca qui

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

23

Sezione 3 – AZIONE DIDATTICO-EDUCATIVA

Il nostro circolo intende porre a fondamento dell’attività scolastica:

▪ la centralità dell’alunno nel processo di insegnamento-apprendimento

▪ la promozione della persona umana nella sua integralità

▪ la costruzione di un ambiente didattico di apprendimento

▪ l’uguaglianza delle opportunità formative e sostegno ai processi di integrazione

scolastica

▪ la prevenzione della dispersione

▪ l’ampliamento ed arricchimento dell’offerta formativa

▪ l’apertura al territorio e alle problematiche sociali.

3.1 Finalità educative Scuola dell’Infanzia La Scuola dell’Infanzia mira a promuovere la formazione integrale della

personalità del bambino. A tal fine i traguardi da raggiungere sono:

la maturazione dell’identità;

la conquista dell’autonomia ;

lo sviluppo delle competenze (Orientamenti ’91 e Regolamento

recante Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo

dell’istruzione, a norma dell’articolo 1, comma 4, del DPR 20 marzo 2009, n° 89).

3.2 Finalità educative Scuola Primaria La Scuola Primaria, nell’ambito dell’istruzione obbligatoria, concorre alla

formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sanciti dalla Costituzione.

Alla Scuola Primaria viene richiesto di assicurare l’alfabetizzazione

culturale, l’educazione alla convivenza democratica e lo sviluppo del potenziale

creativo “nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, sociali e

culturali”. Si procede sul principio della centralità dell’alunno e del suo conseguente

“diritto di essere educato”, secondo i suoi ritmi di sviluppo in modo tale che egli

pervenga all’indipendenza e all’autonomia.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

24

Gli obiettivi educativo-didattici sono collegati in senso stretto agli aspetti della

persona, riguardanti la formazione psico-motoria, cognitiva, affettiva, sociale, etico-

valoriale.

3.3 Raccomandazione dei documenti europei Naturalmente la nostra attività didattica è in sintonia con le raccomandazioni

che provengono dall’Europa. Il Consiglio Europeo, riconoscendo che il continente si

trova ad affrontare nuove sfide e ribadendo che “ogni cittadino deve possedere le

conoscenze per vivere e lavorare in una nuova società dell’informazione”, ha da tempo

individuato le competenze chiave per l’apprendimento permanente .

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Comunicazione nella madre lingua

La comunicazione nella madre lingua è la capacità di esprimere e di interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) interagire adeguatamente e in modo chiaro sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

Comunicazione nelle lingue straniere

La comunicazione nelle lingue straniere, oltre alle principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua, richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale.

Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia

La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane e di saper utilizzare modelli matematici di pensiero e di presentazione e della conoscenza Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

Competenza digitale

Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione e della comunicazione per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare, scambiare informazioni

Imparare ad imparare

Imparare ad imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento in modo consapevole, sia in gruppo che individualmente, usando efficacemente il tempo, le informazioni e le esperienze di vita.

Competenze sociali e civiche

Queste competenze riguardano tutte le forme di comportamento che consentono di partecipare in modo efficace e costruttivo nella società e di risolvere i conflitti. La competenza civica fornisce gli strumenti per partecipare appieno alla vita civile.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi.

Consapevolezza ed espressione culturale

Implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di media..

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

25

Sezione 4 – Curricolo d’Istituto

4.1 La realizzazione del curricolo

Lo scorso anno scolastico un’apposita commissione ha provveduto alla revisione e

all’aggiornamento del nuovo curricolo d’istituto.

Curricolo Scuola dell’Infanzia Per visualizzare clicca qui

Curricolo Scuola Primaria Per visualizzare clicca qui

Curricolo Religione Scuola Primaria Per visualizzare clicca qui

Il 1° Circolo offre il servizio socio-educativo per bambini dai 24 ai 36 mesi, “Sezione

Primavera” progetto “Primi Voli” Per visualizzare clicca qui

Curricolo Raccordo Sez. Primavera-Scuola dell’Infanzia Per visualizzare clicca qui

4.2 Sintesi dei progetti e azioni caratterizzanti il PTOF

Progetti/attività di potenziamento in orario curriculare

• “ PER… CORSI DIVERSI”

Art. 9 del C.C.N.L. Comparto Scuola – Misure incentivanti per progetti relativi alle

aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l’emarginazione scolastica-

Anno scolastico 2016/17-Esercizio finanziario 2017, come da Nota Prot.

AOODRCA.R.U. 0010725 del 17 maggio 2017.

• PROGETTO NAZIONALE SPORT DI CLASSE Progetto promosso e realizzato dal Ministero dell'Istruzione, dell'Universita e

della Ricerca e dal Comitato Olimpico Nazionale Italiano per diffondere

l’educazione fisica e l'attività motoria nella scuola primaria, destinato alle classi

quarte e quinte dei plessi Borgo e Giudice.

• “PROGETTO DI EDUCAZIONE SANITARIA – ALIMENTAZIONE ED IGIENE

ORALE”

L’Asl Salerno - Distretto Sanitario 64, propone il “Progetto di Educazione Sanitaria

– Alimentazione ed igiene orale”. Pertanto, l’U.O.M.I. – Settore Medicina Scolastica

ha programmato uno screening odontoiatrico, unitamente a lezioni di educazione

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

26

sanitaria per gli alunni delle classi II e IV.

• PROGETTI CURRICOLARI DI CONTINUITÀ SCUOLA PRIMARIA/SCUOLA

SECONDARIA DI PRIMO GRADO

- IC “G.ROMANO”: Laboratorio “Scientifico” e Laboratorio “Crescere in musica”

- IC “M.Ripa”: Progetti “Storiviaggiando, l’avventura nel Mediterraneo”, “La

paghetta è mia, la gestisco in allegria”, “Oggi suono anch’io”.

• PON “NUOVI SPAZI DI SCUOLA PER NUOVI SPAZI DI VITA!” articolato in sette

moduli

TIPOLOGIA MODULO TITOLO MODULO N. ORE

DESTINATARI

Innovazione didattica e digitale “Dalla logica al coding: impariamo il linguaggio delle cose”

30 h Classi 1^ - 2^

Educazione motoria; sport; gioco didattico

“Salta... nel mondo della pallavolo” 30 h Classi 1^ - 2^

Potenziamento delle competenze di base

“Un due tre… conta con me” 30 h Classi 3^

Potenziamento delle competenze di base

“Forme in… forma”! 30 h Classi 3^

Educazione motoria; sport; gioco didattico

“Scacchi: un gioco per crescere” 30 h Classi 4^ - 5^

Arte; scrittura creativa; teatro “Giocando.....con la street art”! 30 h Classi 4^ - 5^

Potenziamento delle competenze di base

“Dall'accoglienza all'integrazione”! 30 h Classi 1^ - 2^ - 3^ - 4^ - 5^

Progetti curriculari Scuola dell’Infanzia Titolo progetto Referente Sezione/i Plesso

Let’s play Pumpo E P.Paciana

…Tale…Natale! Aruta B P.Paciana

Progetto sicurezza Mazzella A P.Paciana

Progetto alimentare Mazzella A P.Paciana

Progetto salute Mazzella A P.Paciana

Tradizioni popolari: canti e balli Caloia D P.Paciana Let’s play De Martino C P.Paciana Globalismo affettivo De Martino C P.Paciana Benvenuto teatro Manzione C P.Paciana

Progetti curriculari Scuola Primaria

Titolo progetto Referente Classe/i Plesso

Natale insieme Smaldone 1A Borgo Il giardino segreto Rocco 1C Borgo

Pronti… via Cataldo 1A-1B Giudice

Piccoli scienziati Cataldo 1A-1B Giudice Un, due e tre Cataldo 1A-1B Giudice

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

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Flying to London Sedan 1A-1B Giudice

Natale insieme Capone 2A Borgo

Natale nel mondo Serritella 2C Borgo

Programma il futuro 2 D’Alessio 3A-3B 3A-3B

Borgo Giudice

Reading is fun Stassano 3A-5A 3A

Casarsa Giudice

Dalla logica al coding Ardia 4A-4B Borgo

Un libro per amico Trezza 4B Borgo

Canzoni sotto l’albero Luzzi 4A-4B Borgo

Coding… mania Pastorino 4C Borgo

Teatro in allegria Pastorino 4C Borgo

Radio Scuola-Natale insieme Gasparro 4C Borgo

Alla scoperta degli antichi Egizi Ciao 4C 4A-4B

Borgo Giudice

La scuola promuove… salute Manzo 4A-4B 4C

Giudice Borgo

A spasso per Eboli Manzo 4A-4B Giudice

Progetto lettura Vicidomini 4A-4B Giudice

Singing in English… it’s Christmas Lippiello 4A-4B Giudice

Ti racconto il centro storico di Eboli Luzzi 4A-4B 4C-5C 5A-5B

Borgo Borgo Giudice

Coding… programmo anch’io-continuità Passaro 5A Borgo

Mani e colori- Continuità Open Day Di Palma 5A-5B 5A

Giudice Borgo

L’arte di creare-Mercatino di Natale Maiorano 5A-5B 5A

Giudice Borgo

In… canti di Natale Luzzi 5A-5C 5A-5B

Borgo Giudice

Musica insieme Albano Casarsa

Concerto di Natale Albano Casarsa La nostra scuola ha presentato la propria candidatura agli avvisi PON di seguito

indicati:

❖avviso Prot.n. AOODGEFID-1953 del 21/02/2017 • l’Azione 10.2.1 e relativa Sotto Azione 10.2.1.A, per la scuola dell’infanzia prevede

la possibilità di presentare moduli in linguaggi e multimedialità – espressione creativa - espressività corporea. Numero minimo: 2 moduli. Viene sottolineato che i moduli proposti potranno prevedere come destinatari anche i bambini iscritti alla sezione Primavera;

• l’Azione 10.2.2 e relativa Sotto Azione 10.2.2.A, per la scuola primaria prevede la possibilità di presentare moduli in lingua italiana, lingua straniera, lingua inglese, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi. Numero minimo: 2 moduli

❖avviso Prot.n. AOODGEFID-2669 del 03/03/2017 • l’Azione 10.2.2 per la scuola primaria-Sviluppo del pensiero computazionale,

della creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

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❖ azione 10.1.1 - Avviso pubblico n. 4294 del 27 aprile 2017 per progetti di inclusione

sociale e integrazione

❖ azione 10.2.5 - Avviso pubblico n. 4427 del 02 maggio 2017 per il potenziamento

dell’educazione al patrimonio culturale, artistico e paesaggistico.

4.3 Piano Nazionale Della Scuola Digitale

Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD Per visualizzare clicca qui) è un

documento pensato per guidare le scuole in un percorso di innovazione e

digitalizzazione, come previsto nella riforma della Buona Scuola (legge 107/2015).

Il documento ha funzione di indirizzo; punta a introdurre le nuove tecnologie nelle

scuole, a diffondere l’idea di apprendimento permanente (life-long learning) ed

estendere il concetto di scuola dal luogo fisico a spazi di apprendimento virtuali.

Il piano che non è un semplice dispiegamento di tecnologia ma, una

costruzione, una visione di Educazione nell’era digitale, nella sua

progettualità ha evidenziato i punti fondamentali che una Buona Scuola

deve offrire per migliorare la programmazione digitale di ogni

istituzione scolastica.

Il PNSD opera in 3 ambiti:

1) STRUMENTI: accesso; spazi e ambienti per l'apprendimento; identità

digitale; amministrazione digitale.

2) COMPETENZE E CONTENUTI: competenze degli studenti; digitale,

imprenditorialità e lavoro; contenuti digitali.

3) FORMAZIONE ACCOMPAGNAMENTO: formazione del personale,

accompagnamento.

Le attività sono finalizzate a creare occasioni per sviluppare

abilità e competenze richieste dalle Indicazioni Nazionali, dalle

Istituzioni europee (competenze chiave) e dal quadro di riferimento

per le prove elaborate dall’ INVALSI.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

29

4.4 Continuità

La continuità dei processi formativi rappresenta un’esigenza dell'alunno che

apprende e si sostanzia nella necessità di garantire un percorso

formativo ininterrotto, significativo, coerente, mirante a promuovere uno sviluppo

articolato e multidimensionale del soggetto (D.M. 04/03/1991).

“ … E’ importante valorizzare simbolicamente i momenti di passaggio che

segnano le tappe principali di apprendimento e di crescita di ogni studente.”

(Indicazioni per il curricolo).

A tale scopo, fra le scuole che insistono sul territorio, in vista di una cultura

della continuità, sono previste le seguenti iniziative:

conoscenze dei rispettivi programmi nazionali,

sedute di aggiornamento in comune,

iniziative di programmazione collegate per progettare momenti di raccordo

culturale, curricolare, metodologico, esperienze di didattica incrociata,

attività in comune.

In concomitanza con l’avvio delle iscrizioni al successivo anno scolastico, si

organizzeranno incontri rivolti alle famiglie e agli alunni neo-iscritti, finalizzati

alla presentazione del piano dell’offerta formativa e del regolamento interno.

Tutto il personale scolastico sarà comunque sempre disponibile al confronto con

le famiglie su tutte le tematiche riguardanti la frequenza scolastica degli alunni.

Al fine di rispondere ai bisogni del bambino è necessario che tra i docenti dei

diversi ordini di scuola si affermi e si consolidi una vera e propria “cultura “

della continuità che prevede sempre un collegamento tra un “prima e un dopo“

attraverso la pratica di attività comuni e collegiali:

Incontro tra docenti dei due ordini di scuola (ex sezioni anni cinque e classi

prime) per:

• analizzare l’organizzazione curriculare al fine di individuare possibili

elementi di continuità didattica;

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

30

• individuare i livelli di competenze e delle conoscenze degli alunni, le

modalità di apprendimento, gli aspetti relazionali;

• raccogliere informazioni sugli alunni che presentano disagi (difficoltà

d’apprendimento, relazionali, familiari…).

Programmazione e realizzazione di progetti in collaborazione che favoriscono

l’incontro degli alunni delle classi-ponte e non solo.

Incontro tra i docenti dei due ordini di scuola (sezioni anni cinque e

classi prime) per programmare le attività che faranno da sfondo alle visite

dei bambini della scuola dell’infanzia a quella primaria.

Visite alla scuola primaria dei bambini della scuola dell’infanzia (sezioni

anni cinque) per conoscere la nuova realtà scolastica e gli insegnanti con

predisposizione di attività educativo-espressive comuni di tipo laboratoriale.

Organizzazione di un OPEN DAY, per consentire ai genitori interessati di

visitare i plessi di scuola primaria. Durante la visita i genitori potranno

personalmente rendersi conto degli spazi, delle strutture e

dell’organizzazione didattica che caratterizza la nostra scuola relativamente

ai metodi, ai contenuti e ai vari servizi di supporto psico-pedagogico.

Incontro tra i docenti dei due ordini di scuola (sezioni anni cinque e

classi quinte) per programmare l’accoglienza dei futuri alunni della scuola

primaria in un ambiente che sappia accogliere il loro “ prima ” per costruire

il “dopo”.

SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Creare occasioni d’incontro tra i docenti della scuola primaria e della

scuola secondaria di primo grado per confrontarsi e approfondire temi

e problemi proprio a partire dalla riflessione comune su quanto nella

scuola si realizza a livello formativo e didattico.

Programmare e realizzare progetti in partnership che favoriscono

l’incontro fra gli alunni delle classi-ponte.

Predisposizione durante l’anno scolastico di attività in comune.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

31

Disponibilità a partecipare alle iniziative proposte dalle scuole secondarie

di primo grado del territorio.

Incontri tra i docenti dei due ordini di scuola per :

• individuare i livelli di acquisizione delle competenze e delle

conoscenze degli alunni, le modalità di apprendimento, gli aspetti

relazionali;

• raccogliere informazioni sugli alunni che presentano disagi (difficoltà

di apprendimento, relazionali, familiari…).

4.5 Azioni della scuola in relazione ai BES

4.5 a Inclusione degli alunni diversamente abili

Il 1° Circolo Didattico di Eboli, sede CTI, ha seguito da sempre le linee guida proprie

della politica per l'inclusione, nella consapevolezza che ogni bambino è un essere

"unico e irripetibile", con vissuti, attitudini, risorse, potenzialità, bisogni peculiari

che vanno rilevati e ponderati in funzione delle strategie pedagogiche, didattiche,

formative che la scuola riterrà opportuno adottare.

In questo contesto la scuola, attraverso i GLHO (Gruppi di Lavoro operativi per

l’integrazione scolastica) e il GLI (Gruppi di lavoro per l’inclusione) opera per

realizzare il processo di inclusione scolastica.

COMPOSIZIONE COMPITI

G

L

H

O

Dirigente scolastico o un

suo delegato

Docenti curriculari

Docenti di sostegno

Genitori

Rappresentanti di Enti,

Associazioni

Rappresentanti dei centri

territoriali per la

riabilitazione

Referente dell’A.S.L

(neuropsichiatra, psicologa

o pedagogista)

- Definizione del Profilo Dinamico Funzionale (PDF)

- Definizione del Piano Educativo Individualizzato (PEI)

- Elabora proposte relative all'individuazione delle risorse

necessarie, compresa l'indicazione del numero delle ore di

sostegno.

Il gruppo si riunisce periodicamente, almeno due volte all’anno.

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

32

G

L

I

Dirigente scolastico

Funzioni strumentali Area

sostegno agli alunni o

Dispersione

2 Docenti curriculari

Referenti per gli alunni con

DSA/BES /sostegno

2 Docenti di sostegno

(infanzia e primaria)

1 Rappresentante dei

genitori

Componenti ASL: psicologa,

2 Assistenti Sociali

– Rilevazione dei BES presenti nella scuola

– Raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in

essere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in

rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche

dell'Amministrazione

– Focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle

strategie/metodologie di gestione delle classi;

– Rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della

scuola

– Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH

Operativi sulla base delle effettive esigenze, ai sensi dell' art. 1, comma

605, lett. b), della legge n. 296/2006, tradotte in sede di definizione del

PEI come stabilito dall' art. 10, comma 5 della legge 30 luglio 2010, n.

122

– Elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l'Inclusività riferito

a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico

(entro il mese di giugno).

Nel periodo ottobre-novembre 2017 è stata effettuata la rilevazione degli alunni con

bisogni educativi speciali, con l’ausilio di una griglia di osservazione, per la raccolta

di dati riguardanti le principali aree di funzionamento secondo un prototipo di

modello ICF.

Il monitoraggio ha permesso di individuare le classi alle quali destinare l’organico di

potenziamento per attività di recupero, supporto e/o potenziamento in orario

curriculare in coerenza con il PAI in cui è chiarito che “ il team docenti si occupa di

modulare e calibrare i contenuti disciplinari in relazione ai bisogni ed alle esigenze di

ciascun alunno e/o gruppo di alunni, integrandoli con esperienze significative e

motivanti e utilizzando una metodologia consona agli stili di apprendimento di ciascuno”

Modello PEI Per visualizzare clicca qui

Scheda indicatori rilevamento alunni BES Per visualizzare clicca qui

Questionario situazioni sospette DSA Per visualizzare clicca qui

Modello di PDP Per visualizzare clicca qui

PAI Per visualizzare clicca qui

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

33

4.5 b Protocollo di accoglienza

Questo documento nasce dall’esigenza di definire pratiche condivise all’interno

dell’Istituto in tema di accoglienza degli alunni, che chiedono di frequentare la nostra

scuola anche in corso d’anno.

IL PROTOCOLLO, pertanto, delinea prassi condivise di carattere:

• AMMINISTRATIVO e BUROCRATICO (iscrizione);

• COMUNICATIVO e RELAZIONALE (prima conoscenza);

• EDUCATIVO – DIDATTICO (proposta di assegnazione alla classe, accoglienza,

relazioni

interculturali, lingua italiana);

• SOCIALE (rapporti e collaborazione con il territorio).

Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per l’anno scolastico2017-2018

-Attuare una distribuzione attenta degli alunni per classe, rispettando criteri di

formazione delle classi che garantiscano equi-eterogeneità.

-Monitorare sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi di inclusione,

rimodulando nel caso gli interventi.

-Personalizzazione dei percorsi per gruppi di livello o per singoli alunni, lavorando su

PEI e PDP rispondenti a specifici bisogni formativi.

-Promuovere azioni per il rispetto delle diversità rivolte a genitori e alunni.

-Sperimentazione del curricolo d’Istituto.

-Attuazione e sperimentazione del Protocollo di Accoglienza.

-Elaborazione di modulistica di accoglienza in lingua inglese e francese.

-Monitorare con cadenza bimestrale il fenomeno FAS.

-Implementare la modalità laboratoriale e la progettualità a classi aperte.

-Implementare una progettualità inclusiva attenta sia al recupero delle competenze

chiave che alla valorizzazione delle eccellenze.

Protocollo di accoglienza Per visualizzare clicca qui

DIREZIONE DIDATTICA STATALE 1° CIRCOLO – Eboli

34

4.5 c Patto educativo di corresponsabilità

Ricordando che la responsabilità del successo scolastico è bilaterale (scuola da un lato

e alunno/famiglia dall’altro) quale reciproco impegno e reciproco riconoscimento dei

diritti di ciascuno,

la scuola propone il seguente

Patto di Corresponsabilità, in vigore dall’ A.S. 2012/2013 (DPR 249/1998; Art.

3 DPR 21 novembre 2007, n. 235; Regolamento d’Istituto), affisso all'Albo di

ogni plesso scolastico e pubblicato sul sito-web del Circolo.

Il Patto Educativo di Corresponsabilità ha l’obiettivo esplicito di definire in

maniera chiara e condivisa i diritti e i doveri nel rapporto tra l’istituzione

scolastica, le famiglie, le studentesse e gli studenti. Si basa su un positivo

dialogo fra tutti i soggetti coinvolti per una responsabile crescita qualitativa tesa

a garantire il successo educativo-formativo e a prevenire i disagi e gli

insuccessi.

Per questo motivo noi, come scuola, proponiamo alle componenti fondamentali

della nostra comunità un contratto, cioè un insieme di principi, di regole e di

comportamenti, che ciascuno di noi si impegna a rispettare per consentire a

tutte/i di operare per una efficace realizzazione del comune progetto educativo.

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

- creare un clima educativo di serenità e cooperazione, che favorisca la

crescita responsabile delle/dei proprie/i alunne/i, che educhi al rispetto

delle differenze ed inclinazioni individuali, prevenendo situazioni di

disagio, di pregiudizio e di emarginazione;

- prevenire, vigilare e intervenire tempestivamente nel caso di episodi di

bullismo, vandalismo e inosservanza delle regole stabilite dal P.O.F.;

- offrire agli alunni, tramite i suoi operatori, modelli di comportamento

corretto, rispettoso delle regole, tollerante, disponibile al dialogo ed al

confronto;

- promuovere e sostenere ogni iniziativa di formazione ed aggiornamento

del personale;

- realizzare curricoli disciplinari attenti allo sviluppo delle competenze nelle

nuove tecnologie e nelle lingue straniere, nella consapevolezza di

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appartenere ad una dimensione europea, secondo l’organizzazione

didattico-metodologica prevista nel Piano dell’Offerta Formativa;

- garantire una valutazione trasparente;

- controllare e informare con regolarità le famiglie riguardo alla situazione

scolastica delle/degli alunne/i, in merito alla frequenza, ai risultati

conseguiti, alle difficoltà emerse, ai progressi registrati nelle varie

discipline, agli aspetti inerenti il comportamento e la condotta (come

esplicitato nel Regolamento d’Istituto);

- mantenere la riservatezza sui dati e le notizie riguardanti le/gli alunne/i;

- offrire attrezzature e sussidi didattico-tecnologici adeguati;

- raccogliere e dare risposta a pareri e suggerimenti da parte delle famiglie.

LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:

- trasmettere alle/ai proprie/i figlie/i il principio che la scuola è

di fondamentale importanza per la loro crescita responsabile, nel

rispetto dei valori condivisi:

- prevenire e segnalare situazioni critiche, fenomeni di bullismo, di

vandalismo e di inosservanza delle regole di cui dovessero venire a

conoscenza;

- adottare uno stile di vita rispettoso delle regole di civile convivenza

e della dignità e dell’integrità delle persone, nel riconoscimento delle

differenze di genere, cultura e religione. che orienti i bambini verso

comportamenti socialmente accettabili e condivisibili;

- sostenere le/i proprie/i figlie/i nel lavoro a scuola e a casa e assicurare

la frequenza e la puntualità alle lezioni; limitare le uscite anticipate e gli

ingressi posticipati ai motivi di trasporto documentabili e ai casi

eccezionali;

- partecipare ai momenti di incontro e confronto con la scuola (consigli

di classe, riunioni, assemblee, ecc.);

- rispondere e risarcire la scuola degli eventuali danni arrecati a cose e/o

persone, derivanti da comportamenti inadeguati delle/i proprie/i figlie/i,

anche se in concorso con altre/i alunne/i;

- suggerire proposte che possano contribuire al miglioramento dell’offerta

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36

formativa.

4.6 Criteri e modalità di verifica e valutazione delle competenze degli studenti

Il decreto legislativo 13 aprile 2017, n 62-norme in materia di valutazione e

certificazione delle competenze del primo ciclo ed esami di stato, sottolinea e rafforza

quanto già previsto dal D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122, “Regolamento recante

coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni…” . In particolare, si

chiarisce che la valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di

apprendimento e se ne ribadisce la funzione formativa ed educativa, come risorsa

fondamentale per il miglioramento degli esiti e per il successo formativo.

La comunità professionale della Direzione Didattica del 1° circolo di Eboli ha realizzato

un percorso di formazione e aggiornamento pluriennale sulle Nuove Indicazioni

Nazionali, la didattica per competenze, il lavoro di ricerca-azione in gruppo, la

sperimentazione didattica. Il risultato di questo intenso lavoro di aggiornamento, in

coerenza con il nuovo curricolo d’Istituto, sono le rubriche valutative disciplinari e di

comportamento.

Alla luce degli elementi innovativi previsti dal decreto legislativo di delega, il collegio

dei docenti ha rimodulato il PTOF 2016-2019 per l’anno scolastico 2017-2018

approvando le rubriche di valutazione, che indicano per ciascun voto descrittori e

livelli. Le attività riconducibili a Cittadinanza e Costituzione saranno valutate

nell’ambito antropologico. La programmazione, strutturata in UdA coerenti con il

curricolo d’Istituto, prevede la valutazione dei livelli di competenza acquisiti dagli

alunni attraverso la somministrazione di compiti di realtà.

Per visualizzare clicca qui

INFANZIA - INDICATORI E DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE E DEL COMPORTAMENTO.pdf PRIMARIA - INDICATORI E DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE E DEL COMPORTAMENTO.pdf PRIMARIA Religione - INDICATORI E DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE E DEL COMPORTAMENTO. pdf

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Sezione 5 --- Organizzazione

5.1a - Criteri organizzativi

Scuola Primaria

L’orario prevede 29 ore settimanali, per le classi a tempo antimeridiano e 40 ore

settimanali per le classi a tempo pieno.

Scuola dell’Infanzia

L’orario prevede 25 ore settimanali, per le classi a tempo antimeridiano e 40 ore

settimanali per le classi a tempo pieno.

L'articolazione dell'orario è visibile sul sito della scuola Per visualizzare clicca qui

5.1 b- Organizzazione interna

CONSIGLIO DI CIRCOLO

GIUNTA ESECUTIVA

CONSIGLI DI SEZIONE E CONSIGLI DI CLASSE

TEAM INNOVAZIONE DIGITALE

COMITATO DI VALUTAZIONE (Legge 107 - comma 129)

Per visualizzare clicca qui

5.2 Fabbisogno di organico

Anno Scolastico 2018/2019 In questa sezione si indica il numero di posti di organico, anche in riferimento alle sezioni “L’organico dell’autonomia”

SCUOLA DELL’INFANZIA

N. plessi N. sezioni N. docenti posto comune

N. docenti di religione

N. docenti di sostegno

3 11 18 1 4

SCUOLA PRIMARIA

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N. plessi N. classi N. docenti posto comune

N. docenti di religione

N. docenti di sostegno

3 27 di cui 21 a tempo normale 6 a tempo pieno

38 2 posti 16 posti

Posti per il personale amministrativo, tecnico e ausiliario, nel rispetto di quanto stabilito dal comma 14 dell’art. 1, legge 107/2015.

Tipologia n.

Assistente amministrativo 4

Collaboratore scolastico 13

5.3 Fabbisogno infrastrutture e attrezzature–triennio 2016/2019

(aggiornato a.s. 2017/2018)

La L.107/2015 chiede alle scuole di sostituire ad un’ottica “statica” di descrizione dell’esistente, un’ottica “dinamica” di analisi dei fabbisogni, in coerenza con le priorità di medio e lungo periodo e con i traguardi prefigurati nel Piano di Miglioramento. In tale ottica assume crescente importanza l’utilizzo delle nuove tecnologie per implementare le quali vanno individuate idonee risorse, in relazione agli step previsti dal PNSD. L’effettiva realizzazione del piano in termini di seguito indicati è condizionata alla concreta destinazione a questa Istituzione Scolastica, da parte delle autorità competenti, delle risorse umane e strumentali individuate e richieste, oltre che dall’ammontare dei contributi che eventualmente perverranno in seguito all’ammissione a finanziamento di progetti per l’accesso ai fondi regionali e comunitari.

Infrastruttura/attrezzatura Motivazione Fonti di Finanziamento

Acquisto di Server dedicato alla segreteria

• Velocizzazione dei processi amministrativi • Implementazione dei processi amministrativi di

dematerializzazione

• Fonti Statali • Finanziamenti europei

Sostituzione arredi scolastici • Adempimenti di legge in materia di sicurezza • Miglioramento del livello di confort dell’ambiente

scolastico

• Fonti Statali • Finanziamenti europei

Completamento dotazione LIM Aule (scuola dell’Infanzia)

• Adeguamento al PNSD • Priorità strategica: diffusione di metodologie

didattiche innovative

• Fonti Statali • Finanziamenti europei

Sostituzione della dotazione informatica degli uffici

• Velocizzazione dei processi amministrativi • Implementazione dei processi amministrativi di

dematerializzazione

• Fonti Statali • Finanziamenti europei

Acquisito impianto di condizionamento d’aria fredda per i locali destinati ad uffici

• Miglioramento del livello di confort dell’ambiente scolastico

• Fonti Statali • Finanziamenti europei

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5.4 Articolazione Uffici e modalità di rapporto con l’utenza

Al piano terra del plesso Borgo sono collocati la Dirigenza Scolastica, l a Direzione

dei Servizi Amministrativi, l’ufficio di segreteria.

5.5 La comunicazione e l’informazione

Il Primo Circolo assicura l’informazione alle famiglie su tutti gli aspetti

fondamentali della vita scolastica.

L’informazione generale sulle attività della scuola è garantita da:

• circolari in distribuzione per tutti gli studenti e/o ai genitori tramite gli allievi

• colloqui individuali con i docenti.

• incontri bimestrali docenti/genitori

• Sito www.primocircoloeboli.gov.it, link registro elettronico.

Alle famiglie viene fornita dalla scuola una password, a garanzia della privacy.

Da casa, collegandosi al sito internet dell'Istituto, si potrà cliccare con il

mouse sul registro online e accedere esclusivamente alle pagine

riguardanti il percoso scolastico del proprio figlio.

Collegandosi i genitori possono essere costantemente

aggiornati

- sul percorso scolastico e le valutazioni per disciplina, i progressi scolastici e

le assenze dei propri figli

- sulle iniziative della scuola che li riguardano direttamente (elezioni per il

rinnovo degli organi collegiali, ecc…)

• Il sito www.primocircoloeboli.gov.it

Consultando il sito, costantemente aggiornato, è possibile accedere ad informazioni su

progetti, iscrizioni, libri di testo e quant'altro la scuola decida di pubblicare

in rete per mettere al corrente l'utenza sul funzionamento e sulle iniziative

della stessa.

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5.6 Reti, convenzioni, accordi e protocolli d’intesa attivate per la

realizzazione di specifiche iniziative

La Legge 107 favorisce la costituzione delle Reti di scuole, consolida ed

implementa quanto già previsto dall’art. - del D.P.R. 8 marzo 1999, n.275,

per consentire alle istituzioni scolastiche di realizzare anche progetti o

iniziative didattiche ed educative di interesse territoriale e non solo.

Il primo Circolo è inserito nelle seguenti reti, convenzioni, accordi e protocolli

d’intesa

Reti Scopi

RETE D’AMBITO

SA26

Accordo sottoscritto il 29 agosto 2016. Scuola capofila dell’ambito territoriale è l’Istituto Comprensivo “Fiorentino “ di Battipaglia. Scuola polo per la formazione è il Liceo scientifico “Medi” di Battipaglia.

ACCORDO DI PROGRAMMA

TERRITORIALE

L’accordo di programma proposta dal commune capofila di Eboli coinvolge i comuni della piana del Sele le istituzioni scolastiche, il piano sociale di zona, cooperative e associazioni attive nel terzo settore, ciascuno per la parte di propria competenza in una sinergica e concordata azione per la concreta attuazione del progetto di vita “dell’alunno diversamente abile”. L’azione si estende al più ampio ambito della promozione dell’inclusione a livello territoriale.

CONVENZIONI PER LA REALIZZAZIONE DI

PERCORSI FORMATIVI DI ALTERNANZA

SCUOLA-LAVORO

Convenzione stipulata con 1- Istituto di istruzione superiore-sezione liceo artistico “Perito Levi” di Eboli(SA) 2- Istituto di istruzione superiore-liceo psicopedagogico “Teresa Confalonieri” di Campagna (SA) PROTOCOLLI DI

INTESA E PROPOSTE DI COLLABORAZIONE

Sono stati stipulati protocolli d’intesa/proposte di collaborazione tra la Direzione Didattica del 1° Circolo di Eboli e Associazione Culturale Mediterranea Civitas Ente Comune Istituto Comprensivo “G.Gonzaga” di Eboli Istituto Comprensivo Campagna capoluogo Associazione Brucaliffo Giramondo Istituto Comprensivo “M.Ripa” Eboli Associazione New Volley Eborum-Eboli Associazione scacchi Cafè de la Regence Associazione siti arte Eboli

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5.7 T. F. A. Tirocinio Formativo Attivo

Con decreto dell’Ufficio Scolastico Regionale della Campania Prot. n.

AOODRCA/R.U. 9810/U del 9/12/2013 il 1° Circolo Didattico di Eboli è stato

accreditato in ambito regionale:

❖ per l’accoglienza di tirocinanti per il Tirocinio formativo attivo

per l’insegnamento nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria;

❖ per l’accoglienza di tirocinanti per il Tirocinio preposto al

conseguimento dei titoli di specializzazione sul sostegno.

Come normato dal Decreto Ministeriale n. 249 del 10 settembre 2010, l'abilitazione

all'insegnamento prevede l'attivazione presso le Università di uno specifico corso

universitario: il TFA - Tirocinio Formativo Attivo, che prevede un tirocinio svolto

presso le istituzioni scolastiche pari a 475 ore (19 CFU). Essere sede di TFA

rappresenta per la scuola una imperdibile opportunità per la circolazione di

idee, per un confronto arricchente con la sede universitaria di riferimento, per un

rinnovamento, sul campo, della teoria e della pratica.

5.8 Piano di Formazione del personale docente e ATA

L’aggiornamento dei docenti, come si evince anche dall’art. 12 del CCNI 99, è una

“leva strategica fondamentale” per lo sviluppo professionale, per il necessario

sostegno agli obiettivi di cambiamento, “per un’efficace politica di sviluppo delle risorse

umane”.

La legge 107/2015, nella prospettiva di una piena attuazione

dell'autonomia delle istituzioni scolastiche, richiede ad ogni scuola di elaborare

un Piano dell'offerta formativa , che contenga tutte le scelte curricolari, di

organizzazione, di gestione delle risorse umane, ivi compresa la progettazione

delle azioni formative per il personale in servizio.

La formazione in servizio "obbligatoria, permanente e strutturale", connessa

alla funzione docente, mirerà a coinvolgere un numero i docenti nei seguenti temi

strategici:

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didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento

coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile-integrazione.

Le azioni nazionali prevedono la formazione di figure strategiche (come nel caso

dell'inclusione e del Piano Nazionale Scuola Digitale), ossia docenti in grado di

accompagnare i colleghi nei processi di ricerca didattica, formazione sul campo,

innovazione in aula.

Tenendo conto delle priorità nazionali, le iniziative formative scaturiranno dall'

analisi dei bisogni degli insegnanti, dalla lettura ed

interpretazione delle esigenze dell'istituto, evidenziate

dall'autovalutazione d'istituto (RAV), dal piano di miglioramento (PdM), dalle

proposte di innovazione che si intenderanno mettere in atto.

Piano di Informazione e Formazione relativa alla sicurezza sul posto di lavoro

(d.l.n. 81/08)

Per i docenti e il personale ATA sono previste annualmente quattro ore di

formazione tenute dal RSPP della scuola.

Valutate le competenze certificate del personale in organico nel triennio di

riferimento si ritiene necessario formare le figure sensibili come da piano di

formazione del personale..

Piano di formazione del personale 2017-2018 Per visualizzare clicca qui

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Sezione 6 - Monitoraggio e valutazione del Piano

È importante predisporre un accurato monitoraggio del Piano, in vista della

possibilità di revisione annuale offerta dalla legge, dal momento che esso persegue

obiettivi di lungo periodo che necessitano di una verifica costante degli stati di

avanzamento.

Il monitoraggio del Piano sarà condotto dalla D. S. insieme allo staff per valutare

in maniera condivisa e partecipata gli eventuali correttivi da apportare alle scelte

didattiche e organizzative, per il raggiungimento finale delle priorità triennali

anche in considerazione dell’efficacia delle azioni realizzate e dell’efficienza

nell’utilizzo delle risorse sia professionali che materiali .

L’azione di monitoraggio e autovalutazione dei progetti specifici in cui si articola

il PTOF, da parte dei soggetti interni all'istituzione scolastica, compresi i genitori

e gli alunni che hanno condiviso il patto formativo è rivolta a verificare il

differenziale tra i risultati previsti e i risultati di fatto ottenuti (valutazione di

efficacia).

Può/deve essere rivolta anche a valutare il livello di produttività delle azioni,

cioè l'ottimizzazione delle risorse impiegate rispetto ai risultati conseguiti (rapporto

costi/benefici).

E' estremamente importante avere informazioni relativamente alla quantità e qualità

del lavoro scolastico, così come percepito dagli operatori scolastici e dall’utenza.

Gli ambiti di azione devono riguardare:

- la verifica annuale del livello di conseguimento/avvicinamento alle priorità fissate

nel PdM, per prevedere/non prevedere ulteriori azioni (es. attivazione di

figure specifiche di coordinamento, iniziative di formazione specifica, ecc.);

- monitoraggio dell’efficacia/gradimento da parte dell’utenza delle attività di

ampliamento/arricchimento dell’offerta formativa;

- l’utilizzo dell’organico dell’autonomia in termini di efficienza relativamente sia alla

qualità del modello organizzativo e didattico realizzato, sia al rapporto tra i

risultati conseguiti e le risorse impiegate.

TRASPARENZA E PUBBLICITÀ del Piano (comma 17 della Legge 107)

Il 1° Circolo assicura la piena trasparenza e la pubblicità del PTOF attraverso l’utilizzo

del Sito Web www.primocircoloeboli.gov.it link Amministrazione trasparente