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““Una Rete per includere”Una Rete per includere”

Massa Martana, Sala della Chiesa NovaMassa Martana, Sala della Chiesa Nova24 ottobre 201424 ottobre 2014

MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO 2013-2014 - PROGETTI DI FORMAZIONE E RICERCA

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Il contributo della Rete:focus sui curricoli del 1° ciclo

I Docenti ed i Dirigenti Scolastici della rete di Scuole “Una Rete per includere” hanno focalizzato la propria riflessione, per contribuire al miglioramento del documento “La Buona Scuola”, sulle proposte di innovazione del curricolo del 1° ciclo in esso contenute, in questo senso offrendo la competenza maturata sul campo.

Nell’incontro del 24 ottobre 2014, quindi, dopo un breve richiamo dei contenuti complessivi del documento del Governo i presenti hanno analizzato i paragrafi 4.1 e 4.2 dello stesso.

Le osservazioni sono state sintetizzate sulla base di un modello semplificato di analisi SWOT, e di una serie di proposte.

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Le proposte de “La Buona Scuola per il curricolo del 1° ciclo

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Le proposte de “La Buona Scuola per il curricolo del 1° ciclo

pratica musicale nelle scuole primarie con 2 ore a settimana nelle IV e V e docenti qualificati (specializzati delle GAE, Associazioni e le scuole musicali del territorio).

pratica musicale nelle scuole secondarie di primo grado attraverso la formazione dei docenti di musica già in servizio.

educazione motoria e sport nella primaria, con 1 ora a settimana nelle classi dalla II alla V, mediante i docenti specializzati delle GAE e la sinergia con il territorio.

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Le proposte de “La Buona Scuola per il curricolo del 1° ciclo

insegnamento in lingua straniera con la metodologia CLIL nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado.

rafforzamento dell’insegnamento delle lingue straniere verticalmente nei diversi cicli, a partire dalla scuola dell’infanzia.

Introduzione del coding (la programmazione) nella scuola; a partire dalla primaria, per imparare a risolvere problemi complessi applicando la logica del paradigma informatico.

Attraverso un potenziamento del Piano di Formazione dei docenti

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Il contributo della Rete: analisi SWOT

pratica musicale nelle scuole primarie con 2 ore a settimana nelle IV e V e docenti qualificati (specializzati delle GAE, Associazioni e le scuole musicali del territorio).pratica musicale nelle scuole secondarie di primo grado attraverso la formazione dei docenti di musica già in servizio.

Punti di forza

Grande valenza formativa

Sostegno allo sviluppo armonico della persona

Punti di debolezza

2 ore settimanali sono difficilmente inseribili nel curricolo a 27h della primaria

Spazi e attrezzature carenti nelle Scuole

Per valorizzare i talenti la fascia di età proposta è relativamente alta

Opportunità

Collegamento con il territorio e valorizzazione del tessuto culturale

Scoperta dei talenti musicali

Rischi

Approccio specialistico all’insegnamento (soprattutto nella primaria)

Perdita talenti nel passaggio alla secondaria per carenza offerta formativa

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Il contributo della Rete: le PROPOSTE

pratica musicale nelle scuole primarie con 2 ore a settimana nelle IV e V e docenti qualificati (specializzati delle GAE, Associazioni e le scuole musicali del territorio).pratica musicale nelle scuole secondarie di primo grado attraverso la formazione dei docenti di musica già in servizio

Inserire la pratica musicale già dalla I classe della primaria

Organizzare il curricolo della primaria sempre a 30 ore

Far lavorare l’insegnante “specialista” nella primaria sempre in compresenza con il docente curricolare

Ampliare l’offerta delle Scuole Secondarie di 1° grado a indirizzo musicale in termini di singoli organici e distribuzione geografica

Prevedere l’adeguamento degli spazi e delle attrezzature a disposizione delle Scuole, in collaborazione con gli Enti Locali e le Associazioni del territorio

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Il contributo della Rete: analisi SWOT

educazione motoria e sport nella primaria, con 1 ora a settimana nelle classi dalla II alla V, mediante i docenti specializzati delle GAE e la sinergia con il territorio.

Punti di forza

Valenza formativa della disciplina

Punti di debolezza

Spazi e competenze carenti

1 ora settimanale non basta

In molte Scuole oggi esiste 1 h di educazione motoria dalla classe I alla V, a volte anche 2h: la proposta è riduttiva

Opportunità

Esperti esterni e specialisti se affiancati all’insegnante sono un valore aggiunto

Collegamento con il territorio e valorizzazione del tessuto associativo e con i progetti del CONI

Rischi

“Secondarizzazione” della scuola primaria e segmentazione del sapere. Il sapere reale è più complesso e approfondito, non si deve veicolare un’idea eccessiva della specializzazione: la competenza deve essere sempre più raffinata nel rispetto della globalità.

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Il contributo della Rete: le PROPOSTE

educazione motoria e sport nella primaria, con 1 ora a settimana nelle classi dalla II alla V, mediante i docenti specializzati delle GAE e la sinergia con il territorio.

Inserire il potenziamento dell’educazione motoria già dalla I classe della primaria

Organizzare il curricolo della primaria sempre a 30 ore

Far lavorare l’insegnante “specialista” nella primaria sempre in compresenza con il docente curricolare.

Porre forte attenzione nel gestire l’organico funzionale di rete

Prevedere l’adeguamento degli spazi e delle attrezzature a disposizione delle Scuole, in collaborazione con gli Enti Locali e le Associazioni del territorio

Operare una forte integrazione con i progetti già attivi con il CONI e gli Enti locali

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Il contributo della Rete: analisi SWOTinsegnamento in lingua straniera con la metodologia CLIL nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado; rafforzamento dell’insegnamento delle

lingue straniere verticalmente nei diversi cicli, a partire dalla scuola dell’infanzia. Attraverso un potenziamento del Piano di Formazione dei docenti

Punti di forza

E’ fondamentale e significativo iniziare l’insegnamento delle lingue straniere a partire dall’Infanzia

Approccio “comunicativo” allo studio delle lingue straniere

Punti di debolezza

E’ impossibile o quasi che docenti adulti che non posseggano già la fluidità di utilizzo della lingua richiesta dalla metodologia CLIL la acquisiscano attraverso corsi di formazione

Opportunità

Sinergia con il territorio e le famiglie, anche attraverso il volontariato

Rischi

Mancanza di supporto locale e conseguente disomogenità dell’offerta formativa sul territorio

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Il contributo della Rete: le PROPOSTEinsegnamento in lingua straniera con la metodologia CLIL nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado; rafforzamento dell’insegnamento delle

lingue straniere verticalmente nei diversi cicli, a partire dalla scuola dell’infanzia. Attraverso un potenziamento del Piano di Formazione dei docenti

Incentivare la formazione dei docenti, che devono comunque affiancarsi all’insegnante “specialista”; formazione su metodologie ed ambiente di apprendimento piuttosto che sulle competenze linguistiche

Inserire come elemento indispensabile la presenza di un “lettore” di madrelingua e non un semplice esperto o docente specializzato

Sostenere progetti in collaborazione con Enti Locali, Associazioni, Università, genitori, anche attraverso il volontariato, gli scambi culturali ed i tirocini formativi, per la messa a disposizione di lettori madrelingua

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4 Il contributo della Rete: analisi SWOT

Introduzione del coding (la programmazione) nella scuola; a partire dalla primaria, per imparare a risolvere problemi complessi applicando la logica del paradigma informatico. Attraverso un potenziamento del Piano di Formazione dei docenti

Punti di forza

Interessante il coding come stimolo all’approccio logico-sequenziale alla risoluzione dei problemi

Punti di debolezza

Il coding è solo un aspetto della più ampia “questione digitale”

Opportunità

Comprensione della logica informatica e migliore approccio alla tecnologia

Rischi

Nei giovani è cambiato il modo di processare le informazioni (reticolare e multi-tasking e non più a blocchi sequenziali); se non se ne tiene conto la didattica può fallire

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Il contributo della Rete: le PROPOSTE

Introduzione del coding (la programmazione) nella scuola; a partire dalla primaria, per imparare a risolvere problemi complessi applicando la logica del paradigma informatico. Attraverso un potenziamento del Piano di Formazione dei docenti

Incentivare la formazione dei docenti, con focus sull’innovazione didattica (didattica socio-costruttivista, in questo caso applicata alle sfide della “rivoluzione digitale” della comunicazione e dell’accesso alle informazioni)

Esplicitare cosa si intende per “paradigma informatico” nel documento

Ampliare le tematiche da affrontare non limitandosi al coding

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Il contributo della Rete:Riflessioni & Indicazioni

Le proposte sul curricolo de “La Buona Scuola” sono coerenti con le Nuove Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo?

Nel documento non c’è un collegamento esplicito con le Nuove Indicazioni, e questo è un evidente limite. Manca del resto del tutto la prospettiva pedagogica, prevalendo la logica di “presentazione” delle novità da introdurre piuttosto che l’approfondimento metodologico.

Anche se la scelta è comprensibile visto il target , dichiaratamente costituito dai “non addetti ai lavori”, sarebbe più che opportuno richiamare - nel momento in cui si parla di curricolo - le Nuove Indicazioni Nazionali per ribadirne la validità, dal momento che oltretutto le proposte di dettaglio non vi appaiono incoerenti.

Va inoltre valorizzato al massimo il piccolo riferimento presente nel documento “La buona scuola” dedicato al curricolo d’Istituto, che nelle Indicazioni Nazionali è l’asse portante e consente vera innovazione didattica e progettuale.

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Il contributo della Rete:Riflessioni & Indicazioni

Quali sono le più significative “condizioni di fattibilità” cui prestare attenzione per la realizzazione delle misure proposte?

L’organico funzionale di rete è strategico, ma vanno messi a punto con attenzione i meccanismi di gestione, per superare le rigidità del sistema attuale degli organici (territoriali e disciplinari)

Le Scuole devono poter disporre di fondi per sostenere le diverse innovazioni proposte e incentivare il lavoro aggiuntivo

In generale, non è pensabile un’operazione “a costo zero”, fatta eccezione per l’assunzione dei precari delle GAE

Gli Enti Locali vanno coinvolti in una forte collaborazione con un rinnovato “Patto per la Scuola” per garantire attrezzature e spazi, e sostenere il coordinamento delle risorse del territorio

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4 UNA RETE PER INCLUDERE

Le Scuole partecipanti

ISTITUTO COMPRENSIVO “A.CIUFFELLI” MASSA MARTANA

ISTITUTO COMPRENSIVO GUALDO CATTANEO

DIREZIONE DIDATTICA 2° CIRCOLO MARSCIANO

DIREZIONE DIDATTICA TODI

ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO GIANO-BASTARDO

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO “COCCHI-AOSTA” TODI

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““Una Rete per includere”Una Rete per includere”

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MISURE DI ACCOMPAGNAMENTO 2013-2014 - PROGETTI DI FORMAZIONE E RICERCA