a cura di: Manuel Barbera Elisa Carino Cristina Onesti · per i non specialisti e non del tutto...

a cura di Manuel Barbera Elisa Carino Cristina Onesti

Edizioni

Divide et adnota Julii ficti Caesaris De bello grammatico

Limmagine di copertina egrave adattata da Eidogrwnmu 1999 eli Amedeo Giovanni Conte

Questopera egrave stata rilasciata sotto la licenza Creative Commons Attribuzione-Condividi allo stesso modo 25 Italia

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Lofficina della lingua Strmnenti 1

ISBN 978-88-557-0041-2

Guerra Edizioni via Aldo Manna 25 - Perugia (Italia)

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O nelice iij-iv

IPRE ESS bull v

Carla Marello VlJ-XlJ

L italiano ed altre lingue nella Jarietagrave dei cmpora Una introduione

IJ Francesco Sabatini xiij-xvj Storia della lingua itolicma e grandi co1pora Un capitolo di storia della linguistica

llj Marco Ricolfi XVl]-XVlllj

Il terribile diritto La proprietagrave intellettuale un incenii10 od un ostacolo allinnovaione ed alla creathmiddotitagrave

111] Manue l Barbera XXJ-XXIJ

La resa deifograverestierismi in italiano Bre1bulle nota ortograjigraveca

PARTE L

l Manuel Barbera 3-20 Per la storia di 1111 gruppo di ricerca Tra hmanuelorg e COI]JOIaunitoit

1 Manucl Barbera 21-23 Il decalogo della Corpus linguistic1middot (Tanto Esodo 02-17 e Deut 56-21 erano diver1middoti)

3 Manuel Barbera- Elisa Carino- Cristina Onesti 25-88 Cosa egrave un COI]JUS Per llllCI defigraveniione piiIgrave rigorosa di COI]JUS token markup

4 Ulrich Heicl 89-108 Il COI]JUS WorkBench come strumento per la linguistica dei co1pora Principi ed applicaioni

5 Adriano Allora - Manuel Barbera I 09- I I 8 Il prohlema legale dei COI]JOra Prime approssimaioni

6 Samantha Zanni I 19-126 Coi]J00 elettronici e copyright Lo status legale della questione

7 Marco Ciurcina - Marco Ricolfi 127-132 Le Creative Commons Public Licences per i COijJOra Una suite di modelli per la linguistica dei co1pom

PARTE IL 133

8 Manucl Barbera 135-168 Un tagset per il Cmpus Taurinense Italiano antico e linguistica dei co1pora

9 Marco Tomatis 169-181 La disambiguaione del Cmpus Taurinense Problemi teorici e pratici

IO Angela Ferrari- Magcla Manclelli 183-198 Note sul impiego dei connettilbulli nei notiziari accademici del co1pus Athenaeum Aspetti qucmtitativi e qualitativi

Corpora e linguistica in rete a cura di Manuel Barbera Elisa Carino eCristina Onesti Perugia Guerra Edizioni 2007 pp iijmiddotiv

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Luca Cignetti Alcunefograverme di polifogravenia testuale nei notiiari accademici di Athenaeum Aspettifimionali ed argomentativi

lorn Korzen Mr Bean e la linguistica testuale Consideraioni tipologico-comparative sulle lingue romane e germaniche

Elisa Corino NUNC est disputandum Questioni metodologiche ed aspetti della testualitagrave

Cristina Onesti Niusgrup si scrive cosigrave Grafigravee in rete

C1istina Onesti - Mario Squartini Tutta ww serie di Lo studio di un pattern sillfagmatico e del suo statuto grammatica l e

Luca Valle Ricerche su angismi nei NUNCfigravemiddotancesi ed italiani Tra lurker lurkeur ed altri prestiti

Felisa Bermejo Consigliare l aconsejar e le subordinate esplicite od implicite Analisi contrastiva nei NUNC generici

Pura Guil - Margarita Borreguero Zuloaga Comparative prototipi che in italiano e spagnolo I NUNC come base per l analisi contrastiva

Milena Bini - Almudena Pernas - Paloma Pernas Apprendimento l insegnamento delle collocaioni del italiano Con i NUNC egrave piugrave facile

Jacquel ine Visconti C01pora ed analisi testuali La particella mica

Marco Carmello Dovere deontico e dovere anankasticofigravemiddota semantica e pragmatica Una ricerca coqJus-based

Amedeo Giovanni Conte Valori normativi di verbi deontici in testi nonnativi

APPENDICI

Manue1 Barbera Mapping dei tagset in bmanuelorg l c01poraunitoit Tra guidelines e prolegomeni

Manuel Barbera - Elisa Corino - Cristina Onesti Indice analitico

Mauro Costa n tino Indice dei nomi

Manuel Barbera Indice dettagliato

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MILENA BINI- ALIVIUDENA PERNAS- PALOMA PERNAS

(Universiclad Complutense Madrid)

Apprendimento l insegnamento collocazioni dellitaliano Con i NUNC egrave piugrave facile

O INTRODUZIONE Lobiettivo del nostro lavoro egrave stato esplorare le potenzialitagrave dei NUNC nel campo dellinsegnamento e dellapprendimento dellitaliano come lingua straniera (LSL2) I corpora elettronici sono infatti i luoghi deputati a fomire i materiali ideali per l inseshygnamento l apprendimento eli una seconda lingua intesa come mezzo eli comunicazione dato che si tratta eli collezioni di testi parlati eo scritti che rispecchiano luso reale della lingua in contesti concreti e variati Ed i NUNC tanto quello generale come i NUNC specialistici (cucishyna motori fotografia) rientrano in questa categoria La nostra ricerca si egrave incentrata sulle colloshycazioni su come reperirle nei NUNC e come aiutare gli studenti ad apprenderle

l LE COLLOCAZIONI Le collocazioni come si sa sono laquosequenze di parole che tendono a presentarsi in combinazioni stabili tra loro e privilegiateraquo (Simone 1990 p 440) ma divershysamente da quanto avviene nelle tigravemiddotasi idiomatiche le parole che le compongono non perdono il loro significato autonomo negrave la loro funzione sintattica per questo passano inosservate Sono combinazioni frequentissime che si sono fossilizzate per esprimere un detem1inato significato complesso ma apparentemente non cegrave niente che spieghi la loro formazione per questo le colshylocazioni hanno un chiaro carattere idiosincratico Ci sono varie categorie eli collocazioni 1

noshyme + verbo (la macchina sbanda la tempesta infigravetria) verbo + nome (fare una passeggiata ingranare la marcia) nome+ aggettivo (piattojimiddoteddo caffegrave macchiato) verbo+ avverbio (pashygare profimwtamente scusarsi umilmente) nome+ di +nome (un mazzo di chiavi un banco di pesci) Ed anche se nelle diverse lingue troviamo le stesse categorie le espressioni di solito non corrispondono ma se le lingue sono vicine tipo logicamente ci possono essere somiglianze

Dal punto di vista dellapprendimento di una seconda lingua le collocazioni entrano con molta difficoltagrave nellinterlingua degli apprendenti E ciograve accade anche quando le due lingue soshyno affini ad esempio italiano e spagnolo In effetti la trasparenza semantica delle collocazioni unita alla somiglianza tigravemiddota le due lingue ne facilita la comprensione e cosigrave queste passano inosservate E nel momento della produzione la stessa trasparenza semantica che fa scambiare le collocazioni per combinazioni comuni prodotte cioegrave da regole di solidarietagrave lessicale - e lesistenza nello spagnolo di collocazioni simili ma non uguali a quelle italiane fanno sigrave che nellinterlingua degli studenti spagnoli compaiano tigravemiddotasi come [la] o [l b]

[1a] Le frisse nellolio molto caldo percheacute si fecero presto_senza bruciarsi Studente eli livello avanzato

[1 b] Affincheacute i soldati rimanessero pieni Studente di livello avanzato

Nel primo esempio lo studente ha tradotto letteralmente una collocazione dello spagnolo hashycerse de prisa invece di dire cuocere subito Nel secondo ha creato una combinazione originale caratteristica dellinterlingua fondendo due collocazioni spagnole quedar satisfegravecho [rimanere soddisfagravetto] y sentirse leno [sentirsi pieno] al posto di sentirsi sazio

1Cfr Marello 1996 e Simone 1990

Corpora e linguistica in rete acura di Manuel Barbera Elisa Carino e Cristina Onesti Perugia Guerra Edizioni 2007 pp 323-333

324 Milena Bini Almudena Pernas e Paloma Pernas

li problema dellapprendimento delle collocazioni egrave aggravato dal fatto che diversamente dalle figravemiddotasi idiomatiche e dai modi di dire eli solito queste non sono messe in evidenza nei corsi eli lingua per cui gli studenti non le registrano e quindi non le assimilano come lesscmi comshyplessi unica garanzia per potcrle usare correttamente Per eli piugrave nei dizionari se ne trovano ben poche e non ci sono ancora raccolte apposite dove poter e rintracciare

COME REPERIRE LE COLLOCAZIONI NEI NUNC Tornando al discorso delle potenzialitagrave dci NUNC abbiamo rilevato che questi corpora possono essere eli grande aiuto per cercare di rishysolvere il problema dellapprendimento delle collocazioni Offrono infatti come vedremo la possibilitagrave eli trovare un gran numero di questi pacchetti di parole- come le chiama C Marcishylo- usati in contesti diversi materiale che linsegnante potragrave usare per organizzare attivitagrave da proporre a lezione e gli studenti per cercare le combinazioni che non conosce

Per aiutare gli studenti ad usare i NUNC ed a scoprirne lutilitagrave abbiamo disegnato una serie di attivitagrave comunicative di scrittura e di conversazione rivolte ad apprendenti con diversi livelli di competenza dal livello elementare a quello avanzato Per ogni attivitagrave abbiamo preparato una scheda di lavoro in cui viene indicato il compito da svolgere ed i passi da fare per usare i NUNC come strumento atto a risolvere tra laltro i problemi di collocazioni Abbiamo suggerishyto eli tagravere la Ricerca linguistico (piugrave parole) e non la Ricerco semplice (una sola parola) per rashygioni di coerenza con lobiettivo di questo lavoro Inoltre nella scheda abbiamo dato delle istrushyzioni su come effettuare la ricerca delle collocazioni come alternativa a quelle proposte dagli autori dei corpora percheacute abbiamo considerato che queste ultime sono estremamente complesse per i non specialisti e non del tutto consone allobiettivo che ci siamo prcfissati Queste istruzioshyni riguardano sette percorsi di ricerca che rispccchiano meno il primo le strutture delle categoshyrie di collocazione Il primo percorso riguarda infatti la ricerca di una sola parola il che puograve sembrare contraddittorio visto che il nostro scopo era aiutare gli studenti ad apprendere combishynazioni eli parole Ma abbiamo pensato che non era il caso di rinunciare a questa opzione che offrono i NUNC eli arrivare partendo da una sola parola ad una collocazione anche se non messa in evidenza graficamente dal sistema

21 PRIMO PERCORSO UNA PAROLA La ricerca di una sola parola puograve servire per verificare le ipotesi dellalunno sul significato sulla grammatica o sui contesti duso eli una data parola Ad es se lo studente volesse controllare gli argomenti del verbo bollire potrebbe

Cliccare inizio parola + scrivere bollire nella casella in bianco accanto a il lemma+ cliccare il lemma= -1- cliccare fine parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

Tav l Primo percorso una parola

Dai risultati della ricerca lo studente scopriragrave che bollire egrave un verbo monovalente come in [2] cd anche bivalente come in [3a] e [3b]

~~ litri versa il latte lo zucchero e la scorza grattugiata di 12 limone Metti sul fuoco e quando bolliragrave aggiungi il riso ed un pizzico di sale Quando il riso saragrave cotto ( il latte saragrave stato assorbito NUNC-lT Cucina

2 Abbiamo suggerito eli inserire la parola da cui parte la ricerca nello spazio riservato a il lemma invece eli quello riservato a la parola percheacute con la prima opzione si ottiene un maggior numero di combinazioni 3 Per gli esempi tratti dai NUNC abbiamo selezionato contesti eli 20 parole e 20 o l 00 risultati per volta

325 Apprendimento l insegnamento delle collocazioni dellitaliano Con i NUNC egrave piugrave facile

[3a] Quando uso i malti per rinforzare la birra ( come fermentare al posto dello zucchero per capirci ) quanto devo bollirlo l per il malto in polvere 15-20 minuti possono bastare l Spero in una pronta risposta Gianluca 1258 ansi NUNC-IT Cucina

~~ scontando lo stesso procedimento Allora io metto l Kg di miele ogni 4 Lt di acqua faccio bollire almeno un ora ( almeno il tanto che smetta di fare quella schiuma e il tanto di rimuoverla tutta NUNC-IT Cucina

22 SECONDO PERCORSO NOME -1- VERBO Questa collocazione egrave composta da un nome che funge da soggetto e da un verbo Egrave difficile rintracciarla nei NUNC pcrchegrave a volte i due elementi che la costituiscono compaiono separati Comunque ci saranno dei momenti in cui lo studente ne avragrave bisogno Acl esempio se non sa come dire con una sola espressione che la macchina egrave andata fuori strada percheacute ha slittato cioegrave che la macchina w sbandato dovragrave fare i seguenti passi

Cliccare inizio parola + scrivere macchina nella casella in bianco accanto a il lemma -1- cliccare il lemma+ cliccare fine parola+ cliccare inizio parola+ scrivere ha nella casella in bianco accanto a la parola + cliccare la parola + cliccare tigravene parola + cliccare un partpass + cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

Tav 2 Secondo percorso nome+ verbo

Il contesto in cui compare la collocazione la macchina ha sbandato esempio [4] aiuta lo studente acl identificare facilmente che quella egrave lespressione che sta cercando Infatti riguarda un incidente in cui viene descritta lazione di sbandare

~] serata trascorsa tra amici in un pub All improvviso il conducente dell auto ha perso il controllo la macchina ha sbandato ed egrave finita nella corsia opposta dove sopraggiungeva un Tir l Quando si leggono queste notizie viene da giustificarle

NUNC-IT Motori

23 TERZO PERCORSO VERBO+ NOME Collocazione in cui il nome funge da complemento oggetto La ricerca puograve seguire due strade Si puograve iniziare dal nome Se lo studente conosce il sostantivofograveto ma non sa con quali verbi si puograve combinare per esprimere lidea della ripresa di unimmagine con la macchina fotografica puograve fare quanto segue

Cliccare inizio parola + cliccare un infinito+ cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ scrivere fograveto nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

Tav 3 Terzo percorso verbo+ nome

I risultati della ricerca come si vede negli esempi [Sa-d] danno allo studente la possibilitagrave di individuare sia la collocazione vera e propria lespressione piugrave precisa scattaefograveto sia altre combinazioni Tra queste una molto frequente fagravele fograveto ed altre meno come effettuale fograveto e Cleorefograveto

326 Milena Bini Almudena Pernas e Palorna Pernas

[5a] NEOFITA DELLA FOTOGRAFIA Ho provato anch io una V3 e la qualitagrave di immagine durante la ripresa ( senza scattare foto egrave perfetta Quando scrivi foto vengono visualizzate benissimo intendi dire visionando fotografie u giagrave scattate

NUNC-IT Foto ~~ grande passo u vorrei sondare un po i pareri di altri

utilizzatori di questo modello In particolare mi interessa fare foto di paesaggi quasi esclusivamente montani spesso a quote elevate ( 4500 m ) e a basse temperature NUNC-IT Foto

~~ Ciao a tutti mi piacerebbe ricevere dei consigli su come effettuare foto urbane notturne sfruttando le soli luci della cittagrave Se fai le foto quando c egrave la luna piena NUNC-IT Foto

~~ una grandissima attenzione perchegrave che sia il peso molto contenuto sia un tempo di scatto non molto basso concorrono a creare foto mosse Diciamo che non vorrei ripetere questa esperienza - ( Vi ringrazio in anticipo Argonath 18533

NUNC-IT Foto

Si puograve iniziare la ricerca anche dal verbo Se lo studente conosce ad esempio il verbo S1ishy

uppare ma non sa a quali sostantivi lo puograve abbinare dovragrave fare i seguenti passi

Cliccare inizio parola + scrivere sviluppare nella casella in bianco accanto a il lemma+ cliccare il lemma+ cliccare fine parola+ cliccare inizio parola+ cliccare un nome + cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai fonmtlato


A noi pare che questa modalitagrave di ricerca saragrave molto meno produttiva di quella precedente percheacute egrave piugrave probabile che uno studente conosca il nome della collocazione e non il verbo

24 QUARTO PERCORSO NOME+ AGGETTIVO Anche in questo caso il nucleo della collocashyzione egrave il sostantivo per cui proponiamo di iniziare la ricerca dal nome e non dallaggettivo Ad esempio se lo studente vuole indicare vino non imbottigliato ma non sa che aggettivo usare per identificarlo puograve fare la seguente strada nel NUNC-IT Cucina

Cliccare inizio parola + scrivere vino nella casella in bianco accanto a il lemma+ cliccare il lemma +cliccare fine parola+ cliccare inizio parola+ cliccare un aggettivo + cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

Tav 5 Quarto percorso nome+ aggettivo

Cosigrave verragrave a sapere che in italiano il vino non imbottigliato viene denominato lino sji1so Cfr esempio [6]

~] solo locale egrave veramente da record 1 ) x non annoiarvi vi racconto solo il primo chiediamo mezzo litro di vino sfuso della casa e l oste ( il gestore ) prende una bottiglia giagrave stappata assaggiata e rifiutata dal tavolo NUNC-IT Cucina

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Apprendimento l insegnamento delle collocazioni dellitaliano Con i NUNC egrave piugrave facile

Puograve darsi che inizialmente lo studente non capisca il significato dellaggettivo sfilso ma ci arriveragrave scnzaltro non appena leggeragrave attentamente il testo dove laggettivo egrave seguito da un sintagma preposizionale che lo spiega della casa E tradizionalmente il vino della casa servito nelle trattorie egrave sfuso

QUINTO PERCORSO VERBO+ AVVERBIO Il nucleo di questo tipo di collocazione egrave il verbo Di conseguenza egrave questo lelemento da cui deve partire la ricerca Se lo studente deve indicare in una ricetta il modo in cui si taglia di solito un alimento o che ha pagato una cifra esagerata per un certo servizio od il modo in cui egrave stato salutato da un amico potrebbe fare una ricerca di questo tipo

Cliccare inizio parola + scrivere il verbo (tagliare o pagare o salutare) nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola+ cliccare inizio parola+ cliccare un avverbio+ cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai fommlato

Tav 6 Quinto percorso verbo+ avverbio

Dai risultati della ricerca si evince che gli avverbi che fom1ano parte di questa categoria di collocazione sono di modo [7a-c] e di intensitagrave [8]

[7a] 2 cucchiai di basilico fresco sminuzzato rametti freschi di timo per guarnire l l pelare i pomodori e tagliarli grossolanamente 2 scaldare l olio in una padella e fare saltare per 3 minuti cipolla e aglio 3 nel frattempo scaldare

NUNC-IT Cucina [7b] pesce spada affumicato ottima alternativa all inflazionato

salmone della bottarga di muggine non troppo stagionata che puoi servire tagliata sottilmente su un letto di sedano ( tagliato a piccoli pezzi ) con un filo d olio d oliva extravergine accompagnata NUNC-IT Cucina

r~ alcolico rappresentava una controindicazione Secondo I vini sono senz altro interessanti ma la EampJ Gallo se li fa pagare profumatamente Il marchio e la struttura della grande azienda

si fanno pagare Terzo La storia di Ernest and NUNC-lT Cucina

[8] entrai incuriosito perchegrave proponevano il test per la strada lo feci rimasi un po perplesso li salutai caramente convinto che fossero una marea di squallidi esaltati Ogni volta che ripassavo per la via per un certo periodo NUNC-lT Generico

26 SESTO PERCORSO NOME+ DI+ NOME Le collocazioni di questo tipo indicano lunitagrave di cui fon11a parte unentitagrave piugrave piccola oppure il gruppo a cui appartiene un certo individuo ad esempio spicchio daglio o gregge di pecore Il primo nome della combinazione indica il grupshypo o lunitagrave a cui appartiene lindividuo o lentitagrave indicati dal secondo nomc4

A noi pare che la ricerca in questo caso dovrebbe cominciare dal secondo nome percheacute i nomi che occupano la prima posizione nella collocazione sono dci quantificatori che compaiono con un numero molto limitato di nomi quindi molto probabilmente gli studenti non li conoscono

4 Cfimiddot Corpas Pastor 1996 p 74


Se lo studente ha bisogno eli rcpcrirc una collocazione eli questo tipo ad esempio per parlare di una porzione di pane o eli aglio suggeriamo il seguente percorso (di cui cfr gli es s [9a-d])

Cliccare inizio parola + cliccare un nome + cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ scrivere di nella casella in bianco accanto a la parola+ cliccare la parola + cliccare Jigravenc parola + cliccare inizio parola + scrivere il nome corrispondente (pane aglio) nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare Jigravenc parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai fommlato

Tav 7 Sesto percorso nome+ di+ nome

~~ in modo che siano sopra morbide e sotto dorate Nel frattempo fate scaldare nel tostapane una o due fette di pane con la mollica ben compatta azz e meno male che egrave uno spuntino dietetico o ( ( ( NUNC-IT Cucina

~~ acciughe tritate l C capperi rossi d uovo l C olio sale e pepe cognac l svuotare il filone di pane mescolare tutti gli ingredienti e insaporire con sale pepe e cognac riempire il pane avvolgere nella carta stagnola NUNC-IT Cucina

[9c] ( colrno ) di parmigiano grattugiato sale pepe 2 PREPARAZIONE Scaldare l olio in una larga padella Rosolatevi gli spicchi di aglio mondati schiacciateli con una forchetta mentre vanno prendendo colore poi levateli dal recipiente ed eliminateli NUNC-IT Cucina

[9d] risultato finale per esempio mo - se ci avessi delle bietoline - le stuferei cinque minuti con una puntina di aglio e peperoncino l soffritto o no l e ci farei sciogliere pure un alicetta tieacute Poi NUNC-IT Generico

Questi risultati potrebbero spingere lo studente acl allargare la ricerca a domandarsi con quali altri nomi si possono combinare le paroleela e spicchio inizanclo cosigrave una nuova ricerca che gli pcrmetterebc eli scoprire per esempio che si puograve parlare anche eli unafetta di prosciutshyto di pollo c di orla c eli uno spicchio di limone o di pera

3 RISULTATI DELLE ATTIVITAgrave Le attivitagrave sono state testate a lezione- nella sala comshyputer- con diversi gruppi eli studenti aclulti 5 Prima eli iniziare ogni attivitagrave linsegnante ha letto con gli studenti la scheda eli lavoro per assicurarsi che questi avessero capito cosa dorbullevano e cosa potewmo fare Era importante infatti che non scambiassero lobiettivo Jigravenale la realizzashyzione del compito (il dialogo la scrittura eli un e-mail ecc) con la ricerca nei corpora un mezshyzo questultimo per soddisfare le necessitagrave personali eli ogni singolo utente impegnato nel ragshygiungimento dellobiettivo Inoltre linsegnante ha spiegato agli studenti che oltre ai quattro corpora elettronici potevano consultare anche un dizionario nel caso in cui non sapessero da dove iniziare la ricerca

La maggioranza degli studenti ha svolto le attivitagrave senza necessitagrave di ulteriori chiarimenti da parte dellinsegnante e solo le persone meno abituate ad usare il computer hanno avuto bisogno di aiuto per le prime due o tre ricerche Ciograve dimostra che le istruzioni eli ricerca inserite nelle

Gli studenti erano di diversi livelli di competenza elementare intermedio avanzato ed iscritti ai corsi di italiano delle Escuilas Ofigravecials de Idiomas di Madrid (due secli) e di Segovia nellanno 2005 Le Escuelas Ofigraveshyciales de Idioma sono scuole statali che otTmiddotono corsi di lingue ad adulti (dai 16 anni in avanti)

5


schede di lavoro erano valide Invece il tempo programmato per ogni attivitagrave due ore per non andare oltre la durata della lezione a volte si egrave dimostrato insufficiente percheacute gli studenti inshycuriositi dal nuovo sussidio didattico si sono buttati a capofitto nella ricerca di combinazioni di parole dimenticando lobiettivo finale

Comunque tutti gli studenti sono riusciti a portare a termine il lavoro con buoni risultati con entusiasmo ed in modo autonomo Il che conferma che i NUNC sono un ottimo strumento per lapprendimento dellitaliano come lingua straniera soprattutto percheacute stimola gli studenti a diventare autonomi e li aiuta a tagliare il cordone ombelicale che li mantiene legati allinseshygnante

4 APPENDICE

41 ATTIVITAgrave l IN UN DISTRIBUTORE DI BENZINA

LIVELLO Elementare COMPITd Dialogo fra due studenti uno nella parte del benzinaio e laltro in quella del cliente

CLIENTE Stai girando lItalia in macchina Ti fenni acl un distributore eli benzina percheacute sei in riserva Rivolgiti al benzinaio che si sta avvicinando

BENZINAIO Una macchina si egrave fermata acl una pompa del tuo distributore Avvicinati e servi il cliente

PAROLE ESPRESSIONI PER SVOLGERE IL COMPITO Per svolgere il compito puoi usare le seguenti parole l espressioni oltre a quelle che giagrave conosci

PER ORDINARE IL CARBURANTE Il pieno (eli benzina eli diesel) Benzina verde l senza piombo Gasolio l Diesel 30 euro

ALTRI SERVIZI Controllare lacqua lolio Controllare le gomme l la pressione delle gomme

PER PAGARE Pagare con la carta di credito Pagare in contanti Accettare la carta eli credito

42 ATTIVITAgrave 2 UNA RICETTA

LIVELLO Intermedio COMPITO Un tuo amico ti ha chiesto la ricetta eli un piatto che gli hai preparato lultima volta

che egrave stato a casa tua Manclagliela via e-mail ISTRUZIONI PER LUSO DEI MATERIALI DI CONSULTAZIONE Se non sei sicuro o non conosci tutte

le paroleespressioni per scrivere la ricetta oltre ai vocabolari puoi usare il NUNC generico ed il NUNC cucina (wwwcorporaunitoit)

SUGGERIMENTI PER USARE I NUNC nel modo piugrave semplice ed efficace - Entra nella pagina web wwwcorporaunitoit -Clicca NUNC generico o NUNC cucina - Clicca Ricerca linguistica

Ad ogni studente viene consegnata una scheda di lavoro che contiene solo le istruzioni che lo riguardano


- In questa pagina cegrave la possibilitagrave di cliccare Istruzioni per l uso Ma per il tipo di lavoro che devi fare noi ti proponiamo i seguenti percorsi l Se cerchi una sola parola

Cliccare inizio parola+ scrivere la parola corrispondente nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

2 Se cerchi una combinazione di nome + verbo

Cliccare inizio parola -1- scrivere il nome nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma+ cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ cliccare un verbo +cliccare fine parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

3 Se cerchi una combinazione di verbo+ nome (dato)

Cliccare inizio parola + cliccare un infinito+ cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ scrivere il nome nella casella in bianco accanto a il lemma+ cliccare il lemma +cliccare fine parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

4 Se cerchi una combinazione di verbo (dato)+ nome

Cliccare inizio parola +scrivere il verbo nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ cliccare un nome +cliccare fine parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

5 Se cerchi una combinazione di nome + aggettivo

Cliccare inizio parola + scrivere il nome nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola + cliccare inizio parola -1- cliccare un aggettivo -1- cliccare tigravene parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai formulato

6 Se cerchi una combinazione di verbo+ avverbio

Cliccare inizio parola + scrivere il verbo nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma + cliccare fine parola + cliccare inizio parola + cliccare un avverbio+ cliccare fine parola+ cliccare dunque invia la richiesta che hai fommlato

7 Se cerchi una combinazione di nome+ di+ nome (dato)

Cliccare inizio parola + cliccare un nome + cliccare fine parola + cliccare inizio parola+ scrivere di nella casella in bianco accanto a la parola + cliccare la parola + cliccare fine parola + cliccare inizio parola + scrivere il nome nella casella in bianco accanto a il lemma + cliccare il lemma -1- cliccare fine parola + cliccare dunque invia la richiesta che hai fommlato

ATTVTAgrave 3 CONSIGLIARE UN RISTORANTE

LIVELLO lntem1edio COMPITO Dialogo fra due studenti nella parte di due amici

STUDENTE A sei in partenza per lItalia e ti fe1merai per qualche giorno a Napoli un posto che il tuo amico conosce bene Chiedigli consiglio su qualche locale in cui si possano assaggiare specialitagrave italiane o napoletane e dove si mangia bene e senza spendere molto

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STUDENTE 8 Sei un buongustaio e conosci bene Napoli Un tuo amico ci andragrave qualche giorno e ti chiede di parlargli di ristoranti e di piatti tipici l locali possono essere reali od immaginari Prova ad aiutarlo

ISTRUZIONI PER SVOLGERE IL COMPITO A Fase di preparazione (a casa) A l Pensa alle parole l espressioni di cui hai bisogno per svolgere il compito nel ruolo che

ti egrave stato assegnato (Studente A o Studente B) Per cercare quelle che ti mancano oltre ai vocabolari puoi usare il NUNC generico ed il NUNC cucina wwwcomoraunitoit (vedi sotto)

A2 Per informazioni sui piatti della cucina italiana usa un libro di cucina od internet ISTRUZIONI PER SVOLGERE IL COMPITO 8 Dialogo (in classe) SUGGERIMENTf PER USARE l NUNC nel modo piugrave semplice ed efficace

- Entra nella pagina web wwwcorporaunitoit - Clicca NUNC generico o NUNC cucina - Clicca Ricerca linguistica -In questa pagina cegrave la possibilitagrave di cliccare Istruzioni per luso Ma per il tipo eli lavoro

che devi fare noi ti proponiamo i seguenti percorsi (Vedi attivitagrave 2)

44 ATTIVITAgrave 4 DESCRIVERE UNA MACC-IINA FOTOGRAFICA LIVELLO Avanzato COMPITO Dialogo fra due studenti nella parte di due amici

STUDENTE A Vuoi comprare una buona macchina fotografica percheacute ti stai appassionando alla fotografia Non sai che modello comprare ed allora chiedi aiuto ad un amico

STUDENTE B Sei un amante della fotografia ed un tuo amico che vorrebbe comprare una macchina fotografica ti chiede un consiglio Dagli una mano

ISTRUZIONI PER SVOLGERE IL COMPITO A Fase di preparazione (a casa) Pensa alle parole l espressioni di cui hai bisogno per svolgere il compito nel ruolo che ti egrave

stato assegnato (Studente A o Studente B) Per cercare quelle che ti mancano oltre ai vocabolari puoi usare il NUNC generico ed il NUNC fotografia wwwcorporaunitoit (vedi sotto)

ISTRUZIONI PER SVOLGERE IL COMPITO 8 Dialogo (in classe) SUGGERIMENTI PER USARE l NUNC nel modo piugrave semplice ed efficace

- Entra nella pagina web wwwcorporaunitoit -Clicca NUNC generico o NUNC fotografia - Clicca Ricerca linguistica -In questa pagina cegrave la possibilitagrave di cliccare Istruzioni per luso Ma per il tipo di lavoro


45 ATTfVITAgrave 5 CON Cl-lE MACCI-INA ANDIAMO LIVELLO Avanzato COMPITO Discussione fra tre studenti nella parte di tre amici

STUDENTE A Tu ed altri due amici state organizzando un lungo viaggio in macchina sisteshymazione campeggio Dovete decidere con quale macchina andare Metti la tua a disposhysizione Hai una Fiat Stilo 3p

STUDENTE B Tu ed altri due amici state organizzando un lungo viaggio in macchina sisteshymazione campeggio Dovete decidere con quale macchina andare Metti la tua a disposhysizione Hai una Seat Alhambra

STUDENTE c Tu ed altri due amici state organizzando un lungo viaggio in macchina sisteshymazione campeggio Dovete decidere con quale macchina andare Avresti la possibilitagrave di avere in prestito un vecchio camper Ducato Adria

Milena Bini Almuclena Pernas e Paloma Pernas

ISTRUZIONI PER SVOLGERE L ATTIVITA A Fase di preparozione (a casa) Se non conosci le caratteristiche essenziali del modello che ti egrave stato assegnato fai una

ricerca sul NUNC motori o su Internet Pensa poi alle parole l espressioni di cui hai bisogno per parlare dei vantaggi e degli svantaggi di ogni tipo di macchina Per cercare quelle che ti mancano oltre ai vocabolari puoi usare il NUNC generico cd il NUNC motori wwwcorporaunitoit

ISTRUZIONI PER SVOLGERE LATTIVITA B Discussione allo scopo di stabilire quale dei tre mezzi sia il piugrave adeguato alle vostre esigenze (in classe)

SUGGERIMENTI PER USARE l NUNC nel modo piugrave semplice ed efficace -Entra nella pagina web wwwcorporaunitoit - Clicca NUNC generico o NUNC motori - Clicca Ricerca linguistica -In questa pagina cegrave la possibilitagrave di cliccare Istruzioni per luso Ma per il tipo di lavoro


BIBLIOGRAFIA

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0RTEGA

is Angeles Ortega Calvo lnlestigaciones recientes en lingiiistica y SIIS implicacioneacutes para la eacutenseigraveiw1o de idiomus Madrid Ministerio de Eclucaci6n y Ciencia in corso di stampa in Las lllC1as enseacuteJIgraveanas de las eacuteSCllelas ofigraveciales de idiomas renmbullaciograven meshytodulogravegicu lnstituto Superior de Fonnaci6n del Profesoraclo Colecci6n Aulas de verano- Serie l-lumanidades

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1990 Raffaele Simone Fondammti di linguisticu Roma-Bari Editori Laterza 1990

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a cura di: Manuel Barbera Elisa Carino Cristina Onesti · per i non specialisti e non del tutto...

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