a cura di Gigliola Merante 1 - matematicaweb.it · Dal modellomoneta alle leggi di Mendel a cura di...

DalmodellomonetaalleleggidiMendel

acuradiGigliolaMerante 1

Di che colori hai gli occhi occhi?

Esplorando la cellula

La variabilit dei caratteri

Mendel: il metodo scientifico

Il mondo dei grandi numeri

Il modello "moneta" e le leggi di Mendel

Dal modello alla realt

Un corredo fatto di cromosomi

Maschioofemmina?

Le malattie ereditarie

Il DNA

Probabilit e geni: esercizi a raffica

L'estrazione del DNA



Unpo'diripassop

rimad'intraprende

reunnuovoviaggi

o...



cellulaanimale

Cellulavegetale

Iragazzivengonoinvitatiaricordarefunzionieprocessigitrattatieadannotarequionellapag.successiva

http://www.youtube.com/watch?v=ffbyvtmjdzkhttp://www.youtube.com/watch?v=fxtfbkw5sai&nr=1



Appunti di viaggio



Nel nucleo...

Zoomsullacellula:introduzionefrontale,supportatadaimmagine



divisione cellulare

Mitosi

Mitosi al microscopio differenziale

Meiosi:simulazione

Ripassoapprofondimentoprocessiriproduzionecellulare

http://www.youtube.com/watch?v=rgljrvox_qo&nr=1http://www.youtube.com/watch?v=adaw2zg4ige&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=dd3iqkncedc&nr=1http://www.youtube.com/watch?v=uh7c8ybygqo&nr=1



Variano in modo continuo Variano in modo discontinuo

Genetica:ramodellabiologiachestudial'ereditarietdeicaratteri

Esistonoduetipologiedicaratteri:

Siinvitanoiragazziadanalizzareilgraficodisinistraesiriflettesulconcettodivariazionecontinuaediscontinuadiuncarattere

Trattoda"LaNaturaelascienza"GiulioMezzettiLaNuovaItalia



18221884

Lanascitadellagenetica

GregorMendelLathyrusodoratus



LeleggidiMendel:fonte

Ilmetodoscientifico

usatodaMendel

Il procedere sperimentale di Mendel

Scelta di piante facilmente reperibili, coltivabili e che si riproducono velocemente, pi volte all'anno (Pisum sativum)

Attenzione focalizzata su sette caratteri alternativi e facilmente distinguibili, considerati uno alla volta

Selezione di linee pure, cio piante che per autofecondazione, danno sempre altre piante con lo stesso carattere dei genitori

Analisi numerica dei risultati ottenuti dai suoi incroci





Come ottenere linee pure



Laprimalegge:l'uniformitdegliibrididiprimagenerazione

Perimpedirel'autoimpollinazione



Percapirelele

ggidiMendel:

unpo'diSTA

TISTICA

Appuntidiviaggio...nelmondodei"grandinumeri"

Evento:singolocasoinun'indaginestatistica

Frequenzaassoluta:numerodivolteconcuisiverificaunevento

Frequenzarelativa:rapportofrafrequenzaassolutaenumerototaledeicasi

Probabilit:frequenzarelativaprevistaperuncertoevento

Ripassointroduzionedialcuniconcettioperativiinerentilastatistica,ancheapartitedasimulazioniconcarteeclassecomecampioned'indagine.Annotazionecondivisadeiconcetti



Lancio di una moneta

Probabilitprevistaperl'eventoTesta

Infrazione:

Inpercentuale:

Annotazioneprobabilitprevista.Simulazionedei10edei50lanci.Annotazionedeirisultati.Riflessioni.

N Lanci Testa Croce

10

50

100



Lancio di due monete

Eventipossibili:CTTCTTCC

Probabilitinfrazione:

Probabilitinpercentuale:

Simulazionelancioeindividuazionediprobabilitinfrazioneeinpercentuale



MezzettiIIIpag.401

Illanciodellemonete:unasequenzadiscontinua,consaltiprogressividi1/2,1/4,1/8...edeiloromultipli

Possibileapprofondimentodicalcolocombinatoriodaproporrese

equandopiopportuno



L'analisideirisultatioperatadaMendel:

lalogicadellanciodiduemonetecon"faccespeciali"

Ognicaratterediscontinuodeterminatodauna"moneta"(fattore)chepuavere...

duefacceuguali

duefaccediverse

Introduzioneallarappresentazionecon"modellomoneta"delleleggidiMendel



Ilcasodella"Belladinotte":la codominanza

X

Inpercentuale:

%rosso%bianco%rosa

Come"simanifestano"lemonetefattori.Rappresentazionedellasituazioneconmoneteein

percentuale

Altricasidicodominanza

Inpercentuale:



Lapiantadipisello: dominanza e recessivit

R b

rosso

ibrido

R b

R

b

F2

F1

F2

Caratteremanifesto(FENOTIPO)

Rosso:

Bianco:

EsamecasodominanzarecessivitIntroduzioneusotabellaperindividuareincroci



Animazione1legge

Laprimalegge:l'uniformitdellaprimagenerazione

Lasecondalegge:laseparazionedeicaratteri

Animazione2legge

http://www.gpmeneghin.com/schede/genetica/mendel_lg1.htmhttp://www.gpmeneghin.com/schede/genetica/mendel_lg2.htm

Allegati

MENDELISMO.ppt

leggiMendel.ppt

SCHEDA_Mendel_Merante.doc

SchedaProMendelMerante2.doc

SCHEDA DI PROGETTAZIONE

AUTORE:

Gigliola Merante

SCUOLA:

Carretto- Montegrosso

DATA:

Gennaio-febbraio 2010

COSA:

largomento su cui lavorare

Introduzione alla genetica/ elementi di statistica

QUANDO: (prima, seconda o terza)

terza

PERCHE:

Gli obiettivi che gli studenti devono dimostrare di aver raggiunto a fine percorso

Comprendere alcune delle principali leggi che regolano la trasmissione dei caratteri

alfabetizzarsi in ambito cito-genetico

Comprendere il metodo scientifico e loperare per modelli

Comprendere il significato della matematica dei grandi numeri e acquisire terminologia e tecniche procedurali fondamentali

COME:

La metodologia e la valutazione anche in riferimento alle caratteristiche della classe

Lezione frontale/partecipata con momenti di interattivit operativa (completamento tabelle, modificazione integrazione dei documenti condivisa)

Utilizzo di filmati; utilizzo del testo in adozione; utilizzo di articoli di attualit (lettura e commento)

Lezione esercitativa

Rielaborazione personale da parte dei ragazzi

Valutazione conoscenze, elaborati, partecipazione e apporto personale

CHI:

Chi fa cosa?

DOCENTE

STUDENTE

Step 1

I prerequisiti:

Ripasso attivo di cellula; riproduzione sessuata e asessuata (e relativa valenza)

Step 1

Lezione partecipata, con supporto di immagini

Step 2

Introduzione al mondo della genetica e al lavoro di Mendel

Step 2

Annotano appunti; esaminano e interpretano il grafico (curva Gauss)

Step 3

Lo studio di un modello: il lancio della moneta. Introduzione alla matematica dei grandi numeri.

Step 3

Formulano ipotesi; verificano, simulando il lancio; annotano nella paginaappunti di viaggio concetti emersi; trasferiscono ad altri ambiti; eseguono esercitazioni, anche con luso del testo di matematica

Step 4

Dal modello alle leggi di Mendel: spiega , stimolando lattenzione, ma anche la partecipazione attiva, supportata da schemi, animazioni, immagini; puntualizza concetti e formula le leggi

Prende appunti; formula ipotesi; pone interrogativi; elabora; studia

Step 5

La risoluzione di problemi legati alla genetica: propone il problema; discute la risoluzione collettivamente

Risolve il problema individualmente; confronta la propria risoluzione con quella dei compagni

Step 6

Da Mendela oggi: propone letture, fornisce spiegazioni, mostra brevi filmati, coordina discussioni, relativamente agli studi recenti della genetica e alluso delle biotecnologie

Ricerca e socializza materiale; annota, elabora; partecipa a discussioni guidate

DURATA:

Arco temporale previsto

15 ore

SMART Notebook

SCHEDA DI PROGETTAZIONE

SCUOLA:

Istituto comprensivo Montegrosso dAsti

Tipo di percorso:

Prevalentemente partecipativo

Modalit di percorso:

percorso disciplinare

AUTORE/I:

Gigliola Merante

DATA:

Aprile - Maggio 2010

CLASSE/I:

3^

COSA:

Introduzione alla genetica / elementi di statistica

PERCHE:

Comprendere alcune delle principali leggi che regolano la trasmissione dei caratteri

alfabetizzarsi in ambito cito-genetico

Comprendere il metodo scientifico e loperare per modelli

Comprendere il significato della matematica dei grandi numeri e acquisire terminologia e tecniche procedurali essenziali

COME:

Lezione frontale/partecipata con momenti di interattivit operativa (completamento tabelle, modificazione integrazione condivisa dei documenti)

Utilizzo di filmati; utilizzo del testo in adozione; utilizzo di articoli di attualit (lettura e commento)

Lezione esercitativa

Rielaborazione personale da parte dei ragazzi

Valutazione conoscenze, elaborati, partecipazione e apporto personale

CHI:

DOCENTE

STUDENTE

LIM E ALTRE RISORSE

Step 1

I prerequisiti:

Ripasso attivo di cellula; riproduzione sessuata e asessuata (e relativa valenza)

Step 1

Lezione partecipata, con supporto di immagini

LIM; quaderno appunti

Step 2

Introduzione al mondo della genetica e al lavoro di Mendel

Step 2

Annotano appunti; esaminano e interpretano il grafico (curva Gauss)

LIM; quaderno appunti

Step 3

Lo studio di un modello: il lancio della moneta. Introduzione alla matematica dei grandi numeri.

Step 3

Formulano ipotesi; verificano, simulando il lancio; annotano nella paginaappunti di viaggio concetti emersi; trasferiscono ad altri ambiti; eseguono esercitazioni

LIM; testo di matematica, quaderno, lavagna tradizionale

Step 4

Dal modello alle leggi di Mendel: spiega , stimolando lattenzione, ma anche la partecipazione attiva, supportata da schemi, animazioni, immagini; puntualizza concetti e formula le leggi

Prende appunti; formula ipotesi; pone interrogativi; elabora; studia

LIM; quaderno appunti; testo di scienze

Step 5

La risoluzione di problemi legati alla genetica: propone il problema; discute la risoluzione collettivamente

Risolve il problema individualmente; confronta la propria risoluzione con quella dei compagni

Quaderno personale; lavagna tradizionale; LIM

Step 6

Da Mendela oggi: propone letture, fornisce spiegazioni, mostra brevi filmati, coordina discussioni, relativamente agli studi recenti della genetica e alluso delle biotecnologie

Ricerca e socializza materiale; annota, elabora; partecipa a discussioni guidate

LIM; riviste; pubblicazioni

DOVE:

In classe , attraverso luso integrato di LIM, quaderno degli appunti e delle esercitazioni, libro di matematica e scienze, eventuali altre fonti

QUANDO:

15 ore

BISOGNI FORMATIVI DEL DOCENTE SPERIMENTATORE

QUALI SONO GLI OBIETTIVI IN RELAZIONE ALLA FORMAZIONE LIM CHE VUOI RAGGIUNGERE CON QUESTA SPERIMENTAZIONE?

Ricerca di modalit di presentazione degli argomenti visivamente accattivanti ed efficaci, fortemente interattive, adatte a favorire lorganizzazione (difficolt rilevante, a mio avviso, nellattuale generazione) oltre che la comprensione e la memorizzazione delle nuove conoscenze.

QUALI SONO I BISOGNI FORMATIVI CHE RITIENI PRIORITARI PER SPERIMENTARE CON SUCCESSO IL PERCORSO PROGETTATO?

Migliorare progressivamente la padronanza tecnica del mezzo LIM (conoscerne le potenzialit)

Confronto di esperienze con tutor e colleghi di corso

COSA TI ASPETTI CHE IL COACH FACCIA PER VENIRE INCONTRO A QUESTI BISOGNI?

Fornire supporto tecnico nelluso della LIM

Portare a conoscenza di materiali e software utili alla progettazione di unit per la LIM

SMART Notebook

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