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1
a cura della referente del Progetto In-canto in coro 4
INSEGNANTE CLAUDIA GIUNTA
2
Il repertorio
Avendo di fronte un coro misto, formato sia
da bambini che da adulti con un livello di
competenza musicale piuttosto eterogeneo e
certamente non professionale, la scelta del
repertorio da affrontare non stata facile.
Abbiamo cercato di tener conto di diversi aspetti:
1. era quanto mai indispensabile individuare brani adeguati
allestensione vocale dei soggetti coinvolti nel coro;
2. la scelta del repertorio doveva indirizzarsi verso brani musicali di
facile memorizzazione sia per quanto riguardava i testi che per la
melodia: gli incontri a disposizione per le prove, prima del
concerto finale, erano circa 13 e non potevamo certo scegliere n
una quantit elevata di brani, n canti troppo difficili; inoltre la
presenza di bambini piccoli (5-7 anni) ci ha portato a proporre
brani che, melodicamente, ritmicamente e testualmente, non
fossero troppo complicati da affrontare;
3. era necessario incentivare la partecipazione alle attivit di
laboratorio corale attraverso la proposta di canti motivanti,
coinvolgenti e gratificanti;
4. era importante offrire una vasta gamma di generi musicali per
andare incontro alle esigenze multiculturali del coro; inoltre si
cercato di indirizzare le scelte musicali tenendo presente i luoghi di
origine di alcuni partecipanti (per questo sono stati proposti brani
napoletani, in lingua francese, inglese, ecc.);
3
5. circa una met dei componenti del coro aveva gi avuto esperienze
di attivit sulla vocalit, ma il resto dei partecipanti era alla sua
prima esperienza corale;
6. i cantori, piccoli e grandi, avevano diversi livelli di competenza
musicale di cui necessariamente si doveva tener conto: alcuni di
loro avevano una fruizione quotidiana e consapevole della musica
e interagivano con essa ottenendo semplici produzioni vocali
(livello di competenza base); altri utilizzavano gli elementi
fondamentali del linguaggio musicale individuandone lo stile, le
caratteristiche, lepoca e riproducendo canti in modo corretto ed
espressivo (livello intermedio).
Quando si sceglie di affrontare un repertorio bisognerebbe ricordare che,
sia per i pi giovani che per i meno giovani, la musica quasi sempre
unesperienza globale in cui tecniche e significati sono strettamente collegati gli
uni agli altri. Per questo la maggiore gratificazione viene quando possibile
associare ai brani da eseguire un significato in cui identificarsi. In maniera pi
evidente questo succede quando si tratta di cantare,...1 e lesecuzione risulta
maggiormente piacevole se la si avvicina allimmaginazione di un
contesto emotivo o ambientale.
La decisione di cantare brani provenienti da diverse parti del mondo
deriva dal fatto che essi sono testimonianza di modi e ragioni del fare
musica da parte di uomini che vivono altrove e che, nella musica, hanno
trovato un linguaggio per esprimersi e comunicare.
1 Facci S., Capre, flauti e re. Musica e confronto culturale a scuola, EDT, Torino 1997, pag. 2
4
Allo stesso tempo importante anche valorizzare la musicalit
quotidiana (nenie, ninne nanne, canti della tradizione), espressione di
identit territoriale.
Ma non si deve dimenticare anche lapproccio antropologico: la relazione
tra canto e religione o tra canto e lavoro ha sfaccettature multiculturali
forti che possono essere interessanti da approfondire.
Il repertorio scelto ha portato il gruppo dei cantori, un vero e proprio
gruppo sociale derivato da unaggregazione non imposta dallalto ma
spontanea, ad interrogarsi liberamente sul rapporto tra uomo e musica e
a chiedersi quando, dove e perch la musica partecipa alla nostra vita.
Il repertorio affrontato in questi tre anni quindi ampio e diversificato.
Vorrei presentarlo suddividendolo secondo alcuni percorsi, cos come
sono stati proposti nel concreto specificando che, intenzionalmente,
stato scelto di procedere in modo graduale, partendo dal parlato,
arrivando al semplice canto di una sola nota allunisono per giungere,
infine, alla complessit del canto a pi voci. Questa scelta certamente
legata alle sollecitazioni ed ai precisi suggerimenti del professor
Maurizio Spaccazocchi che, attraverso il progetto Crescere con il canto, ha
divulgato una serie di quattro volumi finalizzati a sostenere e sviluppare
la crescita vocale dellindividuo nel gruppo-coro secondo una ricca
raccolta di proposte musicali graduali ed accurate dedicate alla vocalit.
Molti dei brani che fanno parte del repertorio di In-canto in coro
provengono, infatti, dai libri di Crescere con il canto del professor
Spaccazocchi, e non solo.
Nello specifico i percorsi che si sono avvicendati sono stati
complessivamente otto.
5
1. Percorso propedeutico attraverso canti ritmici per luso della voce
parlata utilizzando conte, filastrocche, detti della tradizione popolare.
Il tutto giocato attraverso lapproccio verso alcuni aspetti della
musica quali il ritmo e il cambiamento di velocit, lalternarsi fra solo
e tutti, le dinamiche:
In un coppo 2
Pianissimo 3
Sta sera (testo modificato sulla base di La giacca di Ginger4)
Batti le mani (testo modificato sulla base di Batti mani, piedi,
petto5)
Lalfabeto dellamicizia (di Raffaella Benedetti e Giuliano Crivellente)
FA DO
Rit.Rit.Rit.Rit. Dellamicizia lABC
SOL 7 che bellalfabeto
DO questo qui (2 v.)
DO SOL A: come AMICIZIA
SOL 7 DO B: ma proprio BELLO
DO SOL C: quando CARNEVALE
SOL 7 DO D: noi ci DIVERTIAMO
FA DO E: e se vien lESTATE
SOL 7 DO F: con la FANTASIA
FA DO SOL 7/DO G: giocheremo INSIEME in allegria
Rit.Rit.Rit.Rit.
H: meglio dire HELLO!
I: allamica INGLESE
L: quando sei LONTANO
M: tu mi MANCHERAI
N: guarda quanta NEVE
O: ora OPPORTUNO
P: fare un PUPAZZONE che
divertimento
Rit.Rit.Rit.Rit.
Q: guarda QUANTI amici
R: di tutte le RAZZE
S: SPARSI in tutto il mondo
T: noi TROVEREMO
U: se tutti UNITI
V: VERSO lamicizia
Z: con lo ZAINO andremo in
compagnia
Rit.Rit.Rit.Rit.
2 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 14 3 Ibidem, p. 28 4 Spaccazocchi M., Noi e la musica 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2009, p. 51 5 Ibidem, p. 37
6
2. Canti di prima intonazione per imparare a concentrare lattenzione
sul suono e sullesatta intonazione di una nota per volta:
Solo Do 6
Solo Re 7
Solo Mi 8
3. Canti per iniziare gradualmente ad intonare pi note in successione
e semplici intervalli di seconda e di terza:
Re Mi 9
Girotondo 10
6 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 32 7 Ibidem, p. 34 8 Ibidem, p. 36 9 Ibidem, p. 46 10 Ibidem, p. 48
7
4. Canti con semplici melodie ascendenti e discendenti e,
progressivamente, brani con la proposta di salti di terza, di quarta, di
quinta e di sesta:
Mi piace la musica 11
Aul ul 12
Piove pioviccica 13
Collage 14
Lelefante con le ghette 15
La perdrix 16
Ala mala 17
Blue Note 18
Ai Ninnora 19
Chisa 20
5. Una volta effettuato il percorso attraverso la proposizione dei
precedenti canti allunisono, si sono potuti proporre alcuni semplici
canoni:
Tumba (canone ebraico)
11 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 56 12 Ibidem, p. 62 13 Ibidem, p. 64 14 Ibidem, p. 68 15 Ibidem, p. 74 16 Ibidem, p. 88 17 Ibidem, p. 102 18 Ibidem, p. 106 19 Ibidem, p. 110 20 Ibidem, p. 112
8
Ambarab I e II
9
Il gallo morto (canone francese) 21
Plato Cicero
Hey man!
21 Carnovich E., 80 canoni infantili, edizioni Curci, Milano 1992
10
Bele mama
6. Poi si passati a lavorare sul canto a due o tre voci:
Le vezzose 22
Hoilir23
Oh when the saints24
Cu cu 25
Pick a bale of cotton26
Gam gam 27
22 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 32 23 Ibidem, pp. 22-23 24 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 31 25 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 3, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2005, p. 46 26 Ibidem, pp. 76-79 27 Ibidem, p. 73
Canto
11
Ga gona (canto sudafricano)
12
Fiorellin del prato
Fiorellin, fiorellin del prato
nato al primo sole
chi tha seminato? (2 v.)
RIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamor che ha creato il cieloche ha creato il cieloche ha creato il cieloche ha creato il cielo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo di mille colordi mille colordi mille colordi mille color
Fiorellin, fiorellin del prato
petali dorati
chi tha regalato? (2 v.)
Fiorellin, fiorellin del prato
quel profumo dolce
chi te lha donato? (2 v.)
13
Dibulegile dikgoro song
14
15
16
Carbon
Madre, mi carbonero no vino anoche,
y le estive esperando hasta las doce.
Rit. Carbn, carbn, carbn! Carbn de encina, picn,
Carbn de uncina, picn de olivo;
nia bonita vente conmigo.
Madre, mi carbonero viene de Vlez,
ye en el sombrero trae cuatro claves.
Rit.
Tiene, mi carbonero en el sombrero,
un letreo que dice: Cunto te
quero!.
Rit.
17
18
Camicia rossa (in occasione del 150 dellUnit dItalia) MiMiMiMi---- Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----
Quando all'appello di Garibaldi
Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----
tutti i suoi figli suoi figli baldi
Mi7 LaMi7 LaMi7 LaMi7 La---- MiMiMiMi----
daranno uniti fuoco alla mina
Si7 Si7 Si7 Si7
camicia rossa garibaldina
Mi7 LaMi7 LaMi7 LaMi7 La---- Re7 SolRe7 SolRe7 SolRe7 Sol
daranno uniti fuoco alla mina
MiMiMiMi---- Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----
camicia rossa garibaldina.
E tu ti svegliasti col sol d'aprile
e dimostravi che non sei vile
per questo appunto mi sei pi cara
camicia rossa camicia rara
e poi per questo appunto mi sei pi cara
camicia rossa camicia rara.
E porti l'impronta di mia ferita
sei tutta lacera tutta scucita
per questo appunto mi sei pi cara
camicia rossa camicia rara
per questo appunto mi sei pi cara
camicia rossa camicia rara.
Fin dall'istante che ti indossai
le braccia d'oro ti ricamai
quando a Milazzo passai sergente
camicia rossa camicia ardente
quando a Milazzo passai sergente
camicia rossa camicia ardente.
Odi la gloria dell'ardimento
il tuo colore mette spavento
Venezia e Roma poi nella fossa
cadremo assieme camicia rossa
Venezia e Roma poi nella fossa
cadremo assieme camicia rossa.
19
Accompagnamento
20
21
22
23
Melodia canto adulti e bambini
24
Rock a my soul
25
Bamba li Bambali (canto africano)
Canzone del mare (con testo e musica espressamente adattate da
Claudia Giunta e Giorgio Santi per il nostro coro)
26
Canzone del mare
27
28
29
30
Canzone del mare (testo)
non lontana la nostra riva oh dolce luce facci torna-re
come il mare, la nostra vita piccola barca che ondeggia e va A volte vento che soffia dolce, a volte invece ci fa tremar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare La vela bianca si spinge al largo l dove sembra, non pu tornar Le reti stanche, gonfie di pesce Danno il coraggio di continuar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare Se in notte buia perdiam la rotta Una preghiera diciamo al mar Tu cos grande e generoso Oh dolce amico, facci tornar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare Si muove londa sotto la luna ci porta voci in mezzo al mar Il suo fragore, mille richiami ci spinge forte a navigar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare
31
7. Oltre a questi canti, via via che i coristi consolidavano gradualmente
la capacit di cantare correttamente in coro e raggiungevano una
buona padronanza ed elasticit vocale, sono stati proposti brani pi
complessi dal punto di vista melodico e ritmico:
Tshiribim 28
Ikamazimba29
Tom Dooley30
Skokian 31
La citt dei bambini 32
Il blues degli strumenti
Canta insieme a noi con gli strumenti DAI
Prova ad imitarli con un verso DAI
Poi balliamo tutti insieme il rock and roll
E suoniamo ora il nostro strumento
Canta insieme a noi con gli strumenti DAI
One two three four three four five.
C il tamburellotamburellotamburellotamburello
C il triangolotriangolotriangolotriangolo
Vai con le maracasmaracasmaracasmaracas
Vai con i legnettilegnettilegnettilegnetti
Canta insieme a noi con gli strumenti DAI
One two three four three four five.
- Ripetere inizio Ci sono i bongosbongosbongosbongos
C il guiroguiroguiroguiro
Vai con il cembalocembalocembalocembalo
Vai coi campanellicampanellicampanellicampanelli
Canta insieme a noi con gli strumenti dai
One two three four three four five.
- Ripetere inizio
28 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, pp. 74-76 29 Ibidem, pp. 85-86 30 Ibidem, pp. 108-110 31 Ibidem, pp. 96-98 32 Ibidem, pp. 58-59
32
Viva la mamma (di Edoardo Bennato)
Maramao perch sei morto
Per colpa di chi (di Zucchero Fornaciari)
I Watussi (di Edoardo Vianello)
Zum gali gali 33
Gaduribadurib 34
33 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 111 34 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 99
33
8. Sono stati inseriti in repertorio anche canti che vedevano alternarsi al
coro alcuni solisti:
Manha manh 35
Matilda Matilda 36
Guantanamera37
The lion sleeps tonight (Wimowe)38
Baciami piccina (del Quartetto Cetra)
Per mi vuole bene (del Quartetto Cetra)
Casetta in Canad
Luna Bandolera39
Evenu shalom
La citt di Pulcinella
Funicul funicul 40
E la vita, la vita (di Pozzetto e Jannacci)
Una canzone intelligente (1973, E.Jannacci-A.Ponzoni-R.Pozzetto,
Ed. Suvini Zerboni/Impala)
Il maestro (di Renato Zero)
Attraverso la pratica di canti in lingue diverse, unita alla conoscenza di
nuovi ritmi, di forme musicali che provengono da altre culture e che
appartengono sia al passato che al presente, i bambini e gli adulti hanno
arricchito la loro cultura musicale.
35 Ibidem, p. 94 36 Ibidem, p. 82 37 Ibidem, pp. 68-69 38 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 4, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2006, pp. 104-111 39 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, pp. 27-29 40 Ibidem, p. 77
34
In questo senso il coro si rivelato un mezzo per vedere nascere e
crescere piccoli e grandi coristi con la gioia, ogni giorno, di poter
esplorare repertori sempre pi impegnativi e gratificanti.