64470 olimpio camargo prof 2014630 (1)

OLIMPIO CAMARGO PROF

i

Índice

1. Gestão Pedagógica

1.1 Planejamento da Escola 1

1.2 Proposta Pedagógica e Plano de Gestão definidos e conhecidos por todos 2

1.3 Currículo Oficial 3

1.4 Planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta Pedagógica e Currículo 4

1.5 Professor Coordenador 6

1.6 Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos 7

1.7 Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos) 9

1.8 Recuperação 11

1.9 Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos 13

1.10 Respeito às diferenças individuais e à promoção da diversidade 15

1.11 Funcionamento da ATPC 16

2. Gestão Participativa

2.1 Informação democratizada 18

2.2 Conselho Escolar e APM atuantes 19

2.3 Formação para os membros dos Colegiados 20

2.4 Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e Plano de Recursos Financeiros 21

2.5 Participação de pais, mães e responsáveis 22

2.6 Protagonismo juvenil 24

2.7 Reflexão sobre temas potencialmente geradores de conflitos 26

2.8 Parcerias com outras instituições 27

3. Gestão dos Recursos Humanos

3.1 Professor Coordenador 28

3.2 Reunião da Equipe Gestora 29

3.3 Assiduidade, suficiência e estabilidade da equipe escolar 30

3.4 Rotinas de trabalho e responsabilização 31

3.5 Formação externa 32

4. Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros

4.1 Instalações, equipamentos, recursos tecnológicos e materiais pedagógicos 33

4.2 Conservação da Escola 34

4.3 Uso dos ambientes da Escola 35

4.4 Recursos financeiros 36

4.5 Acessibilidade 37

4.6 Ambiente escolar 39

4.7 Atendimento prestado pela Escola 40

4.8 Equipamentos e materiais pedagógicos 41

4.9 Acessa Escola 43

4.10 Espaço para a prática de esportes 44

4.11 Espaço para refeições e merenda 45

ii

5. Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem

5.1 Avaliação do rendimento escolar 46

5.2 Taxas de aprovação e de retenção 47

5.3 Acompanhamento dos resultados da Escola 49

5.4 Análise dos resultados das diversas avaliações internas e externas 50

5.5 Faltas de alunos, evasão e abandono 51

iii

GOVERNO DE ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃODIRETORIA DE ENSINO REGIÃO ARACATUBA

DIAGNÓSTICO E FORMULÁRIO DE AÇÕES

Escola: OLIMPIO CAMARGO PROF

Prioritário: Sim

DIMENSÃO: 1. Gestão Pedagógica

FOCO: 1.1 Planejamento da Escola

DESCRIÇÃO

O planejamento das práticas pedagógicas e da organização da escola é realizado de formasistemática, contínua e coletiva levando em consideração os dados/diagnósticos e as açõesrealizadas no ano anterior enquanto elementos imprescindíveis?, Em todo início de ano letivodeve ser elaborado o planejamento das práticas pedagógicas e o da organização da escola,com a preocupação de que o planejamento do ano anterior seja considerado para o do anoseguinte, e com o maior esforço possível para que haja a colaboração efetiva de todos ossegmentos da comunidade escolar. Ao longo do ano letivo devem ocorrer as atividades derevisão do planejamento já realizado. O planejamento deve contemplar a elaboração do planode disciplinas, a definição do material didático e dos livros de apoio, o cronograma dasatividades extraclasse, a organização do calendário, etc. É importante que se verifique se oplanejamento elaborado no começo do ano tem conseguido dar conta das atividadespedagógicas e organizacionais que são demandas durante o ano letivo.

A fim de garantir a construção coletiva do planejamento e acompanhamento da equipegestora, devem ser considerados nesse processo os conhecimentos prévios dos alunos, orespeito às individualidades e à diversidade cultural. No final de cada ano deve ser feita umaAvaliação Institucional, que seja referência para o planejamento e apontem as prioridadespara o ano seguinte.

Nível deImportância: Alta Importância Nível de

satisfação: Satisfatório

FATO

¿ A reunião do planejamento está sempre focada nas habilidades não desenvolvidas dosalunos, levantamento das ações a serem desenvolvidas durante o ano letivo, elaboração docalendário escolar, estudos de materiais encaminhados pela SEE, na proposta pedagógicaetc.

INDICADORES

Não existem indicadores para este foco

AÇÕES

Não existem ações para este foco

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.2 Proposta Pedagógica e Plano de Gestão definidos e conhecidos por

todos

DESCRIÇÃO

A Proposta Pedagógica é periodicamente reavaliada em reuniões com todos os segmentosda comunidade escolar? A equipe gestora utiliza ferramentas eficazes para acompanhar aimplementação da Proposta Pedagógica e do Plano de Gestão?

A escola deve possuir uma Proposta Pedagógica escrita (em forma de documento), deconteúdo conhecido por todos e disponível para livre acesso, em cuja elaboração tenhamparticipado ativamente todos os segmentos da comunidade escolar. A Proposta Pedagógicadeve explicitar a visão de sociedade, de educação e de escola e indicar a concepção deensino e de aprendizagem, constituindo-se como o documento norteador das discussões,ações e decisões da escola. O Plano de Gestão, por sua vez, deve ser formulado a partir daProposta Pedagógica contemplando a operacionalização da mesma. É importante que oPlano de Gestão contenha a descrição do conteúdo mínimo; das expectativas deaprendizagem para cada ano/série; as atividades a serem realizadas durante as aulas; asestratégias de avaliação; análise dos resultados de aprendizagem; planos de trabalho detodos os setores; etc. Devem também ser incluídas outras indicações, como odesenvolvimento de projetos interdisciplinares. É importante a participação efetiva de todosos segmentos da comunidade escolar em debates e reavaliações frequentes acerca daProposta Pedagógica e do Plano de Gestão, com registros e evidências dos resultadosobtidos e das metodologias utilizadas.

Nível deImportância: Média Importância Nível de


FATO

¿ No planejamento é habitual a análise e discussão do plano de gestão e da propostapedagógica, pois é através dessa analise que são traçadas novas ações compartilhadas comtodos os professores, funcionários, APM, Conselho de Escola, Grêmio Estudantil ecomunidade em geral.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 1.3 Currículo Oficial

DESCRIÇÃO

Os princípios estabelecidos no Currículo Oficial, bem como a Proposta Pedagógica daescola, orientam de fato a prática docente, o ensino e a aprendizagem na escola?

Caso o currículo oficial ainda não esteja plenamente implementado na escola, ou caso sejapossível melhorar sua consolidação, pode ser interessante fazer um estudo coletivo domaterial fornecido pela Secretaria da Educação para apropriação das matrizes metodológicas(como Caderno do Aluno, Caderno do Professor, livros didáticos, recursos audiovisuais,estudos em HTPC, entre outros). Uma possibilidade é pesquisar quanto a equipe escolar defato conhece sobre o currículo oficial e qual é a aceitação dos professores em relação aomesmo. É importante também que se identifiquem os resultados concretos para o ensino e aaprendizagem conquistados em sintonia com as diretrizes apontadas no currículo oficial.Deve-se avaliar a qualidade do material fornecido e a sua real funcionalidade para aimplementação do currículo oficial. Deve-se também verificar se o currículo oficial estáadequado ao contexto atual da escola. É recomendável que se realizem debates e definições,com toda a equipe escolar, sobre as possíveis articulações entre o Currículo Oficial doEstado de São Paulo e a Proposta Pedagógica da escola. É imprescindível que a EquipeEscolar busque compreender as causas das dificuldades de ensino e, a partir de umareflexão crítica, proponha ações concretas para superá-las.



FATO

¿ A equipe escolar conhece e aplica o currículo oficial da SEE.¿ As aulas são planejadas de acordo com o Currículo da SEE.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 1.4 Planejamento das aulas articuladas entre si, com Proposta Pedagógica

e Currículo

DESCRIÇÃO

A prática docente, o processo de ensino e da aprendizagem, são sistematicamenteplanejados, acompanhados e avaliados e estão suficientemente contextualizados com osprincípios da Proposta Pedagógica, com o Currículo Oficial e articulados entre as diferentesáreas do conhecimento?

É importante que todos os professores elaborem e realizem seus planos de aulaconsiderando as orientações da Proposta Pedagógica, e que tenham a oportunidade detrocar idéias entre si para planejar as aulas. Isso colabora para um planejamento articuladodas aulas entre professores tanto de disciplinas da mesma área como de áreas diferentes.Um bom planejamento pode prever o uso de diferentes recursos pedagógicos (Internet,jornais, revistas, livros diversos, obras de arte, filmes) em sala de aula e incluir as opiniões esugestões dos alunos. É importante também verificar se os princípios do currículo oficialestão presentes e são identificados nas atividades realizadas com os alunos da escola, pelosprofessores, em sala de aula, e por todos os segmentos da equipe escolar.


satisfação: Insatisfatório

FATO

¿ Mesmo em conformidade com o currículo oficial, a UE apresenta ainda algumasdificuldades em articular algumas áreas do conhecimento na promoção dainterdisciplinaridade.

PROBLEMAS

¿ Dificuldade na articulação entre os pares no desenvolvimento dos conteúdos e efetivaçãodos projetos.

OBJETIVOS

¿Dar condições para que o alunado encontre mecanismos na construção de seuconhecimento de maneira autônoma na formação do ser cidadão;¿ Promover a interdisciplinaridade; construir indicadores que contribua para os resultadosde desempenho do aluno.

OBJETIVOS

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¿ Por meio de articulações entre as diversas áreas, espera-se que o aluno aproprie-se doconhecimento se tornando autônomo e protagonista de sua história.

INDICADORES

¿ Elevação no desenvolvimento do ensino e aprendizagempor meio de aulas articuladas de acordo com a propostapedagógica e o currículo.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

60% 21/12/2013

META

Valor Data

80% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Corresponsabilidade de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem,através do intercâmbio entre as áreas do conhecimento de forma a despertar ascompetências leitora/escritora.

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.5 Professor Coordenador

DESCRIÇÃO

A atividade docente e o processo de ensino são acompanhados de modo eficaz pelosgestores da escola e, especialmente, pelo Professor Coordenador, incluindo-se oacompanhamento de aulas, pelo segundo, com propositura de intervenção?

O Professor Coordenador, além de conhecer o que foi planejado pelo professor, deveacompanhar a gestão da sala de aula, com visitas às classes e posterior devolutiva aosprofessores a respeito dos aspectos didáticos que poderiam melhorar o processo de ensinoe de aprendizagem. Além disso, o Professor Coordenador deve liderar o trabalho deformação continuada dos professores da escola, a partir de um diagnóstico dos saberes dosprofessores, a fim de possibilitar situações para estudo e reflexão sobre a práticapedagógica, e procurando-se motivar os professores a investirem em seu própriodesenvolvimento profissional.



FATO

¿ Os professores coordenadores fazem o acompanhamento das aulas utilizando o históricode colaboração na consolidação das ações desenvolvidas, e através das devolutivas, fazer asintervenções necessárias na busca da melhoria na qualidade das aulas e, com isto, garantir aefetiva aprendizagem dos alunos.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 1.6 Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos

DESCRIÇÃO

O processo de avaliação da aprendizagem do aluno é eficaz e realmente contribui parapromover o desenvolvimento de suas competências?

No processo de avaliação do aluno o professor deve procurar entender a avaliação comoparte de um processo mais amplo de aprendizagem, realizada em vários momentos e dediversas formas (provas, trabalhos, seminários, chamadas orais, auto-avaliação etc.). A partirdos resultados obtidos deve-se replanejar sempre que possível as ações e as intervençõespedagógicas. É importante também que os alunos recebam uma devolutiva e comentáriosedificantes, em tempo hábil, sobre todos os trabalhos e provas realizados, além de que sejaminformados sobre todas as oportunidades de melhoria possíveis. Dessa forma, os alunosterão a possibilidade de conhecer os conteúdos nos quais progrediram e aqueles queprecisam ser melhor desenvolvidos. Deve-se procurar aprimorar o processo de avaliação, demodo que se definam coletivamente instrumentos, formas de registro e critérios para avaliaras competências comuns a todas as áreas do currículo. Deve-se procurar aprimorar oprocesso de avaliação, de modo que se definam coletivamente instrumentos, formas deregistro e critérios para avaliar as competências comuns a todas as áreas do currículo. Éimprescindível que a equipe escolar busque compreender as causas das dificuldades deensino e, a partir de uma reflexão crítica, proponha ações concretas para superá-las.



FATO

¿ Dificuldade na elaboração e aplicação dos diversos tipos de avaliações que contemplem asvárias habilidades e competências a serem desenvolvidas.

PROBLEMAS

¿ Os resultados das avaliações internas e externas apresentam índices insatisfatórios.

OBJETIVOS

¿ Elaborar avaliações internas que contemplem as diversas habilidades e competências,focando nas avaliações externas.¿ Divulgar o relatório pedagógico dos resultados do Saresp aos docentes.

OBJETIVOS

¿ Elaboração de avaliações que contemplem as diversas habilidades exigidas no Currículo.

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INDICADORES

¿ Melhoria do percentual das avaliações internas de forma arefletir positivamente nas externas.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

20 % 21/12/2013

META

Valor Data

10 % 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Análise de diversos instrumentos avaliativos nas ATPC e trocas de experiências bemsucedidas entre os pares.¿ Fazer a devolutiva das avaliações em sala de aula, levando os alunos a uma reflexão sobreseu desempenho em determinados conteúdos.

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.7 Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos)

DESCRIÇÃO

As dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem (alunos) são sistematicamenteacompanhadas pelos gestores da escola ao longo de todo o ano letivo e conta com o apoionecessário dos Professores Coordenadores da Oficina Pedagógica (PCOPs)?

É missão da escola fazer com que todos os alunos aprendam e adquiram o desejo deaprender cada vez mais e com autonomia. Para isso, é preciso observar os alunos de perto,conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesses por eles, conhecer suasdificuldades e incentivar suas potencialidades. O mesmo deve se dar com o professor: asdificuldades de ensino devem ser identificadas e sanadas por meio de formações e deestudos orientados. Por outro lado, os professores devem conhecer quais foram osconteúdos trabalhados com os alunos, bem como as habilidades e competênciasdesenvolvidas no ano anterior, o que já sabem e o que necessitam saber, para preparar oplanejamento do ano letivo e de cada aula. O conhecimento prévio das defasagens deaprendizagem dos alunos é condição necessária para o planejamento de atividadesaderentes às reais necessidades dos mesmos.



FATO

¿ As avaliações internas e externas apresentam um alto índice de alunos com defasagem naaprendizagem refletindo consideravelmente em seu desenvolvimento cognitivo.

PROBLEMAS

¿ Apresentação de um índice considerável de alunos com rendimento insatisfatório nasavaliações internas e externas elevando consideravelmente a baixa autoestima do alunado edo professorado, ainda contanto como fator problema a falta de responsáveis no ambienteescolar.

OBJETIVOS

¿ Promover a autoestima dos alunos e professores;¿ Conscientização da importância da participação dos responsáveis na vida escolar doaluno;¿ Fornecer subsídios aos docentes visando o rendimento do alunado, em relação àsavaliações internas e externas.

OBJETIVOS

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¿ Melhoria na qualidade das aulas para levar o alunado a desenvolver e adquirir ashabilidades necessárias para prosseguir nos estudos. ¿ Conscientização da real importância de aulas bem preparadas para o desenvolvimento doprocesso de ensino e aprendizagem.¿ Participação efetiva dos responsáveis pelo aluno na vida e na unidade escolar.

INDICADORES

¿ Baixo índice de desempenho nas avaliações externas.¿ Professores desmotivados.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

40% 21/12/2013

META

Valor Data

0% 20/12/2013

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Diálogo e reflexão com pequenos grupos de alunos para traçar ações e fortalecer oprotagonismo juvenil.¿ Capacitação dos professores através de estudos direcionados com referenciais teóricos etextos motivacionais para elevar sua autoestima.¿ Parceria com profissionais capacitados em determinadas áreas com a objetividade deelevar a autoestima e perspectiva de futuro profissional nos alunos.

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.8 Recuperação

DESCRIÇÃO

A recuperação paralela dos alunos é plenamente desenvolvida, articulada com os demaisprofessores em HTPC e acompanhada com eficácia pela equipe escolar?

Deve ser garantida a realização de diagnósticos e de reavaliações, numa periodicidadeadequada, dos alunos com dificuldades de aprendizagem, de modo a assegurar oencaminhamento criterioso do aluno com dificuldade para que tenha a possibilidade demelhorar seu desempenho. É essencial, ainda, que haja articulação entre o professor darecuperação e o professor das aulas regulares. Um bom caminho para que isso seja atingidoé a existência de momentos para que a recuperação seja planejada conjuntamente entre osprofessores das aulas regulares e os da recuperação. As aulas devem ser diversificadas edesenvolvidas a fim de que se alcance, também, o máximo de aproveitamento possível dasatividades destinadas à recuperação contínua em sala de aula e dos materiais de apoio parao atendimento a grupos de recuperação paralela em Língua Portuguesa e em Matemática,além do atendimento a classes do Programa Intensivo de Ciclo para a 3ª série do EF / 4º anoe para a 4ª série do EF / 5º ano. É fundamental, ainda, a realização do acompanhamentosistemático por parte do Professor Coordenador, de modo que sejam avaliadoscontinuamente e registrados os resultados e as atividades de recuperação, replanejando asações e desenvolvendo novas estratégias.



FATO

¿ A unidade escolar tem aplicado à avaliação de forma contínua e sistemática com diversosdestratares.¿ O professor utiliza a observação diária e multidimensional através de instrumentosvariados de acordo com cada objetivo.¿ Professor PA que desenvolve atividades diferenciadas com os alunos com baixo índice deaproveitamento.

PROBLEMAS

¿ O aluno entender a necessidade de um atendimento individualizado.¿ Acompanhamento de pais/responsáveis nas atividades diárias e extraclasse.¿ Falta de adesão aos projetos de recuperação (professores).

OBJETIVOS

¿ Envolver o aluno como parceiro na avaliação/recuperação/reforço.¿ Identificar o conhecimento prévio para explorar as habilidades não desenvolvidas.

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OBJETIVOS

¿ Garantir e oportunizar ao aluno o desenvolvimento dos diversos níveis de habilidades.

INDICADORES

¿ Melhoria dos índices de aprendizagem.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

30% 21/12/2013

META

Valor Data

60% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Realização de um trabalho individual e coletivo, constante ao longo do ano.¿ Realizar reunião com pais para divulgação do processo de recuperação.¿ Avaliação diagnostica com 6º ano (EF) e 3º ano (EM).¿ Avaliação da aprendizagem em processo.

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.9 Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos

DESCRIÇÃO

Os recursos pedagógicos e tecnológicos (internet, jornais, revistas, livros, obras de arte,filmes, documentários, computadores, etc.) e outros espaços de aprendizagem, além da salade aula, são efetivamente utilizados de modo a contribuir com o processo de ensino e daaprendizagem?

É importante que os professores possuam formação adequada para aproveitar tanto quantopossível as possibilidades oferecidas pelos recursos pedagógicos. No processo de formaçãocontínua promovido nas HTPCs, é importante que os Professores Coordenadores articulemações para troca de experiências e de conhecimentos sobre recursos pedagógicos. Deve serfomentado, também, o compartilhamento de experiências da prática do professor na própriaescola, além da busca por desenvolver-se atividades inseridas no contexto atual e queestimulem o interesse dos alunos. Pode ser solicitado ao PCOP de Tecnologia, por exemplo,que oriente o PC e os professores da escola.Recursos pedagógicos e tecnológicosdisponíveis: vídeo aulas, Internet, Acessa Escola, TV, radio, softwares educacionais, filmes,blogs, redes sociais, além dos materiais disponibilizados por programas como Sala deLeitura, Sala de Vídeo, Ler e Escrever, São Paulo Faz Escola, etc.



FATO

¿ Dificuldade de consolidar tecnologia/conteúdo

PROBLEMAS

¿ Falta de habilidade por parte de alguns docentes em trabalhar com novas tecnologias.

OBJETIVOS

¿ Envolver os professores em diversas atividades usando as tecnologias.¿ Apropriar-se das novas tecnologias.

OBJETIVOS

¿ Professor capacitado.¿ Planejamento de aulas que aperfeiçoem os recursos tecnológicos

INDICADORES

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¿ Aperfeiçoar os recursos tecnológicos nas diversas áreasdo conhecimento.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

0% 20/12/2104

META

Valor Data

80% 21/12/2013

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Formação continuada para aperfeiçoamento com novas tecnologias, na própria UE.

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Prioritário: Sim


FOCO: 1.10 Respeito às diferenças individuais e à promoção da diversidade

DESCRIÇÃO

A escola desenvolve ações para fomentar o respeito às diferenças individuais e à promoçãoda diversidade, efetivamente, visando o desenvolvimento pleno da pessoa humana?

A escola deve promover, efetivamente, o respeito às diferenças individuais e à cultura dadiversidade. A promoção do respeito à dignidade da pessoa humana é condição necessáriapara que a escola crie um ambiente onde todos os alunos (indígenas, negros, brancos,pessoas com limitações físicas, pobres, ricos, mulheres, homens, homoafetivos eheteroafetivos) recebam a atenção necessária na sala de aula, além de que se valorize o fatode que cada aluno precisa de um tempo diferente para aprender.



FATO

¿ A Unidade Escolar já desenvolve um trabalho de fortalecimento do respeito às diferençasreferentes a etnia, cor, opção sexual, deficiência física, intelectual e credo, através depalestras e teatros em parceria com a Escola da Família, atividades socioculturais de maneirareflexiva.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 1.11 Funcionamento da ATPC

DESCRIÇÃO

A ATPC é um momento que de fato propicia a formação continuada dos docentes comreuniões planejadas e organizadas de modo a garantir a melhoria da prática docente?

Para potencializar o momento da APTC o ideal é que o horário do cumprimento das ATPCs , aser organizado pelo Professor Coordenador, assegure que todos os professores dorespectivo segmento de ensino participem num único dia da semana, em reuniões de, nomínimo, duas horas consecutivas; na impossibilidade das reuniões das ATPCs seremorganizadas em apenas um dia da semana, a escola deverá organizá-las em, no máximo, doisdias, distribuindo todos os professores em dois grupos permanentes para cada dia. Asreuniões devem ser organizadas, com pauta pré-definida e que trate de assuntos relevantespara a escola, capazes de contribuir de fato para a melhoria das práticas escolares, de modoque a ATPC cumpra plenamente cada uma de suas funções - formativa, informativa,organizativa, reflexiva, temáticas, de resolução de conflitos e de problemas, de divulgação deexperiências bem-sucedidas, de planejamento (acompanhamento, discussão e adequação deações), de preparação e orientação para os Conselhos de Classe, etc. Para isso, os temas deformação para as ATPC devem ser definidos coletivamente e estar contextualizados àsnecessidades dos docentes, a partir das observações do PC no acompanhamento das aulas.É importante também, sempre que possível, a participação efetiva do PCOP da Diretoria deEnsino nas ATPC. Alguns assuntos que podem ser desenvolvidos nas reuniões de ATPCsão: avaliação do processo de aprendizagem dos alunos; reflexão sobre assuntos relativosao cumprimento do planejamento, dos conteúdos a serem trabalhados em sala de aula, daproposta pedagógica da escola, dos procedimentos metodológicos e dos materiais a seremutilizados; reflexão sobre alternativas metodológicas na prática de ensino; análise crítica dasexperiências dos professores; construção de alternativas de integração de experiências e deprojetos inovadores implementados pela própria escola; análise dos resultados dodesempenho escolar, dos procedimentos e dos diferentes instrumentos utilizados para aavaliação dos alunos; avaliação do trabalho realizado pelos professores; elaboração eseleção de materiais pedagógicos alternativos; formulação de propostas de integração entrea escola e a comunidade; desenvolvimento de formas de atendimento aos pais ouresponsáveis; leitura e reflexão sobre textos com fundamentos teóricos conceituais inerentesao processo educativo; multiplicação de ações de formação continuada, realizadas pelosProfessores Coordenadores ou Docentes, em Cursos e Orientações Técnicas promovidospela SEE/DE; entre outros.



FATO

¿ As reuniões das ATPCs são organizadas de forma a atender todas as exigências da SEEpriorizando sempre a formação continuada dos professores e nos problemas deaprendizagem dos alunos.

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INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim

DIMENSÃO: 2. Gestão Participativa

FOCO: 2.1 Informação democratizada

DESCRIÇÃO

A escola possui canais de comunicação suficientes para favorecer a troca de ideias e deinformações, entre os membros da comunidade escolar, de maneira rápida e eficaz?

Um dos princípios da gestão democrática é garantir a circulação de informações com fluidez,rapidez e transparência, de modo a permitir que toda a comunidade escolar conheçapreviamente todos os eventos da escola. Outro princípio é promover uma participação maisconsciente da comunidade escolar no cotidiano da própria escola. Contribui para isso ummural em local visível no qual estejam contidas as principais informações relacionadas àsatividades da escola (datas dos eventos festivos e culturais; prestações de contas sobre asdespesas realizadas; datas de reuniões; agenda escolar do ano letivo, editais, projetos eprogramas desenvolvidos pelas escola; etc.), assim como a divulgação atualizada das açõesda escola (planejadas, realizadas e não realizadas) na Internet. É importante que toda acomunidade escolar conheça a `Proposta Pedagógica¿ e o `Plano de Gestão¿ da escola,tendo acesso à missão, às metas buscadas, aos gráficos de resultados, ao desempenho dosalunos, aos resultados de avaliações internas e externas, ao Plano de Ensino de cadadisciplina, bem como aos resultados das reuniões da APM, do Conselho de Classe/Série e doConselho de Escola e do Grêmio Estudantil.



FATO

¿ Os eventos são divulgados através de avisos em sala de aula, mural, aos pais ouresponsáveis. Em determinadas situações utiliza ainda o carro de som.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 2.2 Conselho Escolar e APM atuantes

DESCRIÇÃO

Todos os segmentos da comunidade escolar participam efetivamente das atividades, e dasreuniões promovidas pelos Colegiados e pela APM? Os Colegiados e a APM têm garantida aparidade em suas composições? A realização das reuniões ocorre com uma periodicidadeadequada?

A participação efetiva pressupõe não apenas a presença física nos espaços e atividadesvoltados para isso, mas especialmente a manifestação de opiniões, o compartilhamento deresponsabilidades e a participação efetiva nos processos de tomadas de decisões por toda acomunidade escolar. Para tanto, há que se garantir ambientes propícios à reflexão, respeitoàs decisões tomadas e a valorização das contribuições de todos os participantes doprocesso. O Conselho de Escola deve ser formado por representantes de toda a comunidadeescolar (pais, alunos, professores, funcionários, especialistas), sua composição deve serparitária, e suas normas de funcionamento devem ser bem definidas e conhecidas por todos.Quando todos os segmentos da comunidade escolar são incluídos nos processos de tomadade decisões sobre o que deve ser comprado com os recursos financeiros da escola, sobre asações voltadas à melhoria da escola e dos processos de ensino e de aprendizagem, asresponsabilidades são compartilhadas e a chance de sucesso são bem maiores.



FATO

¿ O conselho de escola e APM tem participação efetiva na construção de um espaço dentroda Unidade Escolar de forma democrática e de dialogo entre pais, funcionários, alunos,professores e gestores.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 2.3 Formação para os membros dos Colegiados

DESCRIÇÃO

Os membros dos Colegiados têm todas as informações necessárias sobre a escola, bemcomo conhecem as legislações específicas, para melhor qualificarem os processos detomada de decisão dos quais façam parte?

A qualidade das decisões tomadas e das ações realizadas pelos membros dos colegiadospode ser enriquecida com estudos e com reflexões produzidas em reuniões na própriaescola, além de atividades como formações, cursos, participação em seminários, etc. Deveser garantida também a disponibilização, aos membros dos Colegiados, de informaçõessobre a escola em quantidade e qualidade suficientes para que possam tomar decisõesconscientes.



FATO

¿ A equipe gestora realiza reuniões e orienta os colegiados sobre a importância daparticipação de cada um na gestão educacional.

INDICADORES

AÇÕES

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Prioritário: Sim


FOCO: 2.4 Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e Plano de Recursos Financeiros

DESCRIÇÃO

A Proposta Pedagógica, o Plano de Gestão e o Plano de Trabalho e Aplicação de RecursosFinanceiros da escola foram elaborados com a participação da APM e do Conselho deEscola? A Comunidade Escolar é informada e acompanha efetivamente a execução dasações planejadas?

Quando documentos importantes como esses são construídos e monitoradosparticipativamente, ganham legitimidade e acabam por tornarem-se norteadores eorientadores mais efetivos das ações realizadas no cotidiano escolar. Além do métodoparticipativo de construção, é importante que esses documentos explicitem os valores e osobjetivos da escola, além de que sejam coerentes às `Diretrizes Curriculares¿. Registrar opercurso de construção destes documentos em livros próprios dá transparência ao processoe é útil para o aprendizado da comunidade escolar.



FATO

¿ A escola dispõe de Proposta Pedagógica e do Plano de Gestão de que contempla o Planode recursos financeiros.

INDICADORES

AÇÕES

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Prioritário: Sim


FOCO: 2.5 Participação de pais, mães e responsáveis

DESCRIÇÃO

Os pais, mães e responsáveis pelos alunos comparecem e participam ativamente dasatividades e das reuniões promovidas pela escola?

Para que as reuniões contem com a presença e a participação ativa dos pais, mães eresponsáveis pelos alunos deve-se considerar sua realização em dias e horários queatendam a real disponibilidade das famílias, com o agendamento prévio das reuniões de talmodo que o maior número possível de pessoas poderão se programar para participar. Alémdisso, é importante que se elabore e se divulgue previamente pautas significativas para asreuniões, no intuito de reforçar sua importância. O registro das contribuições dos pais, oacolhimento e o respeito às diferentes opiniões, além da criação de estratégias motivadoras àparticipação são essenciais. O envolvimento de toda a comunidade escolar em reflexões eem encaminhamentos sobre as dificuldades de gestão e de financiamento da escola, bemcomo sobre os resultados de desempenho dos alunos, incentiva a participação nasiniciativas voltadas à solução desses problemas.



FATO

¿ As reuniões com as famílias acontecem bimestralmente e sempre que necessário.

PROBLEMAS

¿Falta de comprometimento com os assuntos pertinentes a gestão escolar.¿ Indisponibilidade dos pais por motivo de trabalho nas datas previstas.

OBJETIVOS

¿ Conscientizar a comunidade da sua importância nas reflexões e tomadas de decisão daequipe gestora. ¿ Envolver maior número de pais de pais nas reuniões.

OBJETIVOS

¿ Maior envolvimento dos pais, mães e responsáveis e ciência nas tomadas de decisõesreferentes a assuntos pedagógicos, financeiros e outros.

INDICADORES

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¿ Elevação do percentual de pais e responsáveis envolvidose conhecedores das questões pedagógicas eadministrativas.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

70% 21/12/2013

META

Valor Data

90% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Priorização das reuniões no período noturno.¿ Calendário de reuniões para o ano letivo.¿ Elaboração de pauta prévia.¿ Divulgação das reuniões utilizando todos os meios: bilhete, confirmação via telefone, carrode som etc.

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Prioritário: Sim


FOCO: 2.6 Protagonismo juvenil

DESCRIÇÃO

Os alunos são efetivamente estimulados e apoiados a organizarem-se e a participaremautonomamente do cotidiano da escola?

A existência de condições e de espaços adequados para que os alunos atuem em açõescoletivas e solidárias é fundamental para o desenvolvimento de suas potencialidades e aformação de sua cidadania. Algumas ações podem favorecer o protagonismo juvenil eampliar a organização e participação autônoma dos alunos, como os grêmios estudantis, arepresentação dos alunos nas reuniões dos Conselhos de Classe e Série, a criação de meiosde comunicação (rádio comunitária, jornal comunitário) e de espaços para os alunos semanifestarem sobre o processo de ensino e de aprendizagem, a formação de outros gruposjuvenis, e o incentivo à participação nas tomadas de decisão e nas ações desenvolvidas naescola são bons exemplos nesse sentido.



FATO

¿ A mobilização e participação dos alunos já estão sendo fortalecido através de estímulos eapoio constantes, para o desenvolvimento de ações e projetos.

PROBLEMAS

¿ A falta de maturidade faz com eles desistam facilmente dos seus objetivos, gerandodesinteresse na execução das ações.¿Baixa autoconfiança.

OBJETIVOS

¿ Incentivar a participação nas atividades pedagógicas, nos projetos e colegiados que seestenda ao planejamento e a avaliação.

OBJETIVOS

¿ Que o educando seja capaz de planejar, executar e avaliar as ações junto com a equipegestora e docentes.

INDICADORES

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¿ Aumentar o percentual de alunos protagonistas comcapacidade de planejar e desenvolver as ações.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

20% 21/12/2013

META

Valor Data

60% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Aplicação e extensão do Game Superação no Currículo Básico.¿ Envolvimento de maior número de alunos na participação dos colegiados.

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Prioritário: Sim


FOCO: 2.7 Reflexão sobre temas potencialmente geradores de conflitos

DESCRIÇÃO

A escola promove debates, palestras e reuniões para a reflexão dos temas potencialmentegeradores de conflitos em seu interior, envolvendo, efetivamente, toda a comunidadeescolar?

Propiciar momentos de reflexão coletiva sobre questões conflituosas como preconceito,bullying, drogas, gravidez na adolescência, violência, diversidade cultural e religiosa etc.,edifica o processo de socialização e de convivência em comunidade, fortalece acompreensão de conceitos como o de cidadania e de respeito à dignidade da pessoahumana, além de contribuir para a redução dos conflitos em seu interior.



FATO

¿ As questões geradoras de conflitos são tratadas de forma natural através de conversascom grupos pequenos de alunos, realização de palestras, gincanas, jogos cooperativos equando necessário com auxílio do Conselho Tutelar.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 2.8 Parcerias com outras instituições

DESCRIÇÃO

A escola procura discutir propostas e realizar ações conjuntas com outras instituições(universidades, bibliotecas, ONGs, postos de saúde, empresas, fundações, rede de proteçãoescolar, etc.)?

O estabelecimento de ações colaborativas com a comunidade do entorno escolar, para quedesenvolvam ações utilizando-se da estrutura física da própria escola, é uma alternativa paraenvolver mais pessoas no propósito de oferecer uma formação de qualidade aos alunos.



FATO

¿ A escola conta com parcerias da Prefeitura Municipal, Assistência Social, Saúde, ConselhoTutelar, Usina Alcooleira (Raízen) e Lions Clube.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim

DIMENSÃO: 3. Gestão dos Recursos Humanos

FOCO: 3.1 Professor Coordenador

DESCRIÇÃO

O Professor Coordenador (PC) possui todas as condições necessárias para desempenharcom qualidade as atribuições pedagógicas decorrentes desta função?

A escola deve organizar-se de modo a garantir que o PC tenha condições de exercer seupapel de formador e de articulador pedagógico, garantindo que sua função não sofra desviode finalidade. Nesse sentido, sempre que necessário, a escola deve identificar e demandar,por meio da Equipe de Supervisão, junto à Diretoria de Ensino, a formação necessária paraque o PC desempenhe com qualidade sua função pedagógica.



FATO

¿ Os Professores Coordenadores prioriza o acompanhamento pedagógico, fazemintervenções pontuais, disponibilizam materiais para os professores e são responsáveisjunto com o diretor pela capacitação dos professores em ATPC.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 3.2 Reunião da Equipe Gestora

DESCRIÇÃO

A Equipe Gestora tem um cronograma de reuniões estabelecido e reúne-se com aregularidade necessária para refletir e encaminhar decisões sobre as questões do cotidianoescolar?

É importante a existência de canais de retroalimentação (feedback) sobre o trabalho realizadopelo Diretor, Vice-Diretor, Professor Coordenador, Professor Mediador, representante dosfuncionários e gerente, numa periodicidade semanal ou quinzenal, de modo a planejar ereorientar ações tanto pedagógicas como administrativas do cotidiano escolar. Osfuncionários da escola devem receber orientações suficientes sobre como bem atender pais,alunos e professores. Além disso, é importante que sejam promovidas ações paradesenvolver equipes e lideranças, mediar conflitos, favorecer a integração e a organizaçãodos segmentos escolares, em um clima de compromisso ético e solidário.



FATO

¿ A equipe dispõe de horário semanal para reunião na qual se discute sobre assuntosadministrativos e pedagógicos.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 3.3 Assiduidade, suficiência e estabilidade da equipe escolar

DESCRIÇÃO

Os professores e os funcionários da escola são assíduos, pontuais e em número suficiente?A rotatividade da equipe da escola é baixa o suficiente para não prejudicar o processo deaprendizagem?

Quando passam a prejudicar o aprendizado e o andamento das atividades educativas, éimportante que as faltas de diretor, professores ou funcionários sejam um problemadiscutido por toda a comunidade escolar (incluindo pais e alunos). Da mesma forma, desubstituições de professores e demais profissionais da escola devem ser calculados a cadasemestre e discutidos por toda a comunidade escolar. Os professores devem começar eterminar as aulas pontualmente, e também os demais profissionais da escola cumprir suajornada com pontualidade. No caso de falta de professores e de funcionários, a escola deveacionar a Diretoria de Ensino, oficializar o responsável pela atribuição de funcionários esolicitar os funcionários de que necessita. A escola deve, ainda, enviar semanalmente osaldo de aulas para a DE, além de fazer uma ampla divulgação das vagas disponíveis paraatrair professores para admissão. Nos casos em que professores ou funcionários da escolafaltam muito, a escola deve rapidamente procurar identificar as causas e encontrar soluçõesefetivas (aplicando a cada caso o disposto na legislação específica vigente) para assegurarque as funções da escola ocorram adequadamente. Uma prática importante nesse sentido é ocontrole sistemático e transparente da frequência da equipe. Outra sugestão relacionada aotema que pode motivar os professores eventuais é a elaboração de um banco de aulasestruturadas e a relação dos materiais de apoio disponibilizados pela escola, sob aorientação do Professor Coordenador.



FATO

¿ A escola dispõe de PAA e professores eventuais.

INDICADORES

AÇÕES

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Prioritário: Sim


FOCO: 3.4 Rotinas de trabalho e responsabilização

DESCRIÇÃO

Os docentes e funcionários da escola conhecem suficientemente bem suas rotinas detrabalho? Eles sentem-se de fato comprometidos pelos resultados esperados decorrente desuas funções?

É importante que sejam apresentadas as expectativas de desempenho e a postura desejadapara o exercício da função profissional dos docentes e demais funcionários, assim como asregras e as normas que organizam o cotidiano escolar, para todos os profissionais queatuam no ambiente escolar, com foco no desenvolvimento da proposta pedagógica. Nessesentido, é importante a descrição das rotinas de trabalho dos docentes (diárias, semanais,mensais e bimestrais); da equipe gestora; e de cada agente de organização escolar e deserviços (limpeza e merenda). Podem ser organizadas reuniões para que cada trabalhadortenha a oportunidade de compreender suas respectivas rotinas de trabalho e a importânciade suas ações em todo o processo educativo. Além disso, é importante o acompanhamentosistemático da prática docente e a avaliação dos resultados do trabalho desenvolvido porcada servidor. As reuniões do Conselho de Classe pode ser uma importante oportunidadepara a reflexão e a busca por novos caminhos para o desenvolvimento profissional de cadaprofessor, inclusive por contar com a presença de representação discente.



FATO

¿ Todos os envolvidos no processo ensino/aprendizagem mantém disciplina na rotina de seutrabalho priorizando o melhor atendimento ao público e a comunidade em geral.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 3.5 Formação externa

DESCRIÇÃO

A escola possui critérios claros de rodízio para formações externas, de tal modo que toda acomunidade escolar possa delas participar? A escola divulga e incentiva suficientemente asformações externas disponíveis? A escola é capaz de receber as demandas por formaçãoprocedentes da comunidade escolar e encaminhá-las com efetividade?

O ideal é que todos os profissionais da escola tenham a habilitação (formação inicial)necessária para o exercício de sua função. É importante que a escola, a DE e a Secretaria deEducação ofereçam cursos ou ações de formação para os professores e os demaisfuncionários da escola, com oportunidades para que todos possam participar. A escola devedesenvolver, ainda, ações efetivas para potencializar a motivação, a autoestima e acapacidade de liderança dos membros da comunidade escolar.



FATO

¿ Os professores são devidamente habilitados, fazem capacitação tanto em serviço quantofora, apenas os professores ingressantes que ainda requer capacitação em serviço, que érealizado em ATPC.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim

DIMENSÃO: 4. Gestão dos Recursos Físicos e Financeiros

FOCO: 4.1 Instalações, equipamentos, recursos tecnológicos e materiais

pedagógicos

DESCRIÇÃO

As decisões relacionadas a instalações, equipamentos, recursos tecnológicos e materiaispedagógicos são tomadas a partir dos debates realizados pelos órgãos colegiados? Essasações atendem plenamente à Proposta Pedagógica da escola e às demandas explicitadas noPlano de Gestão?

A disponibilidade de material, o acesso a espaços e equipamentos, bem como o uso eficientee flexível de tudo o que a escola possui, deve constar em um plano de otimização derecursos materiais e financeiros (anexo ao Plano de Gestão), coerente com a PropostaPedagógica e o próprio Plano de Gestão, a serviço do processo de ensino e aprendizagemdos alunos. Da mesma forma, as informações sobre localização, condições e cronograma deuso dos materiais didáticos e equipamentos, a necessidade de manutenção, reparos ereposições, devem estar disponíveis para a comunidade escolar por meio de um inventário,no qual estejam relacionados todos os recursos físicos, materiais e didáticos disponíveis.



FATO

¿ As decisões para aquisição de materiais pedagógicos, reparos, consertos, instalações deequipamentos são realizadas junto à equipe de professores, APM, Conselho de escola parafacilitar o atendimento aos alunos e comunidade.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.2 Conservação da Escola

DESCRIÇÃO

A escola promove ações eficazes de conscientização, orientação e monitoramento quanto atemas voltados à conservação da escola?

A conservação e valorização das instalações, equipamentos (patrimônio público) estãorelacionadas, por um lado, à conscientização dos alunos e comunidade escolar quanto aouso adequado dos mesmos e, por outro lado, de ações de monitoramento, que assegurem ahigiene, limpeza e manutenção adequada do ambiente escolar e seus equipamentos pelosfuncionários responsáveis. A conservação da escola envolve, ainda, ações preventivas demanutenção e preservação do patrimônio escolar, das instalações, dos equipamentos e dosmateriais pedagógicos. Iniciativas como a indicação de um responsável por realizar a cada 15dias uma lista de verificação (checklist) que sinalize o bom andamento da limpeza porempresas terceirizadas ou equipes responsáveis; a identificação das necessidades dereparos e reposições, estabelecendo prioridades, verificando recursos financeirosdisponíveis e organizando solicitações, se couber, aos órgãos superiores competentes; eoutras, como o uso compartilhado de banheiros por alunos, funcionários e professores,contribuem para que a escola esteja sempre limpa e em boas condições de uso.O trabalho pedagógico sobre a destinação adequada do lixo e ações como coleta seletiva ereciclagem do lixo produzido pela escola podem, também, colaborar com a limpeza eorganização do ambiente interno e externo da escola, assim como para a formação dosalunos.



FATO

¿ A Unidade Escolar promove ações voltadas à conscientização e preservação do PatrimônioPúblico.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.3 Uso dos ambientes da Escola

DESCRIÇÃO

A escola possui ambientes suficientemente adequados para atender todas as atividades deaprendizagem dos alunos?

As salas de aula devem ser organizadas de acordo com a diversidade das atividadesrealizadas (rodas de discussão, aulas expositivas, etc.). O espaço da escola deve procurarcontemplar também os outros ambientes necessários, como sala para estudos derecuperação, sala de leitura, sala de informática, espaço para atividades esportivas, sala deprofessores, para a secretaria da escola, para HTPC, sala de vídeo, brinquedoteca - ciclo I,laboratórios de ciências físicas e biológicas equipados, além daqueles destinados a outrosprojetos desenvolvidos. A escola pode tomar iniciativas que busquem otimizar o espaçodisponível, assim como solicitar reformas e ampliações sempre que necessárias.



FATO

¿ O espaço físico da Unidade Escolar é utilizado e adaptado conforme as necessidades.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.4 Recursos financeiros

DESCRIÇÃO

A escola elabora um Plano de Trabalho e Aplicação de Recursos Financeiros e presta contasà comunidade escolar sobre todas as ações realizadas e não realizadas, com amplatransparência de todas as despesas efetuadas, seja com recursos próprios da escola, sejacom recursos administrados pela Associação de Pais e Mestres?

Os recursos financeiros da escola devem ser planejados, aplicados, monitorados e avaliadosprocurando-se contemplar as necessidades e as prioridades estabelecidas na PropostaPedagógica, levando-se em consideração os princípios da gestão pública, e com plenaparticipação dos conselhos e da comunidade escolar. Os Planos de Trabalho e de Aplicaçãode Recursos da APM devem estar anexados ao Plano de Gestão da escola. A prestação decontas, por meio da divulgação dos recursos recebidos, projetos e programas executados e apublicação dos balancetes dos recursos financeiros utilizados pela escola, inclusive osadministrados pela APM, devem ser afixados em local visível e de livre acesso à comunidade,garantindo transparência na gestão escolar. O envolvimento da equipe escolar, doscolegiados, da comunidade e das instituições auxiliares no planejamento, na execução e naavaliação da aplicação dos recursos financeiros, considerando as demandas e problemasprioritários, corrobora a gestão democrática compartilhada.



FATO

¿ Os recursos financeiros destinados a Unidade Escolar são usados com transparência apósconsultar os membros dos colegiados com as devidas prestações de contas.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.5 Acessibilidade

DESCRIÇÃO

Os espaços da escola são plenamente organizados a fim de garantir a acessibilidade parapessoas com dificuldade de locomoção?

Os portadores de necessidades educacionais especiais devem ter garantido o acesso aosdiferentes ambientes escolares (vias de acesso, pátios, quadra de esportes, banheiros, salasde aula, sala de leitura, etc.). A organização dos mesmos deve garantir este direito.Sinalização adequada, disposição do mobiliário e materiais podem fazer a diferença para osalunos com dificuldades de locomoção. A escola deve solicitar ao órgão responsável,quando couber, as adequações necessárias dos espaços físicos para atendimento àspessoas portadoras de deficiência.



FATO

¿ A escola dispõe de rampa adaptada fora dos padrões exigidos por lei.¿ Banheiro adaptado.

PROBLEMAS

. ¿ A escola é uma construção nos padrões de 1971 e se localiza em um terreno irregular etodos os acessos são feitos através de escadas.

OBJETIVOS

¿ Receber o projeto de acessibilidade proposto pela FDE.

OBJETIVOS

¿ Execução da obra.

INDICADORES

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¿ A Unidade Escolar não dispõe do projeto deacessibilidade nos padrões exigidos pela FDE.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

0% 21/12/2013

META

Valor Data

100% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ A FDE, já está de posse do processo para a execução da obra.

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Prioritário: Sim


FOCO: 4.6 Ambiente escolar

DESCRIÇÃO

O ambiente escolar é suficientemente agradável e acolhedor para todos os segmentos dacomunidade escolar? A escola foi pintada antes do início do ano letivo? Todas as salas deaula têm ventiladores instalados? Foram instaladas cortinas nas salas de aula quenecessitavam? Os bebedouros da sua escola estão em boas condições para o usoadequado? Há área verde na escola (flores, árvores, arbustos) bem cuidada e bonita? Ela éutilizada de alguma forma em atividades pedagógicas (biologia ou educação ambiental, porexemplo)?

Uma escola acolhedora e agradável favorece a aprendizagem, as relações interpessoais e aparticipação da comunidade. A gestão escolar preocupada com estes aspectos estáconstantemente promovendo reflexões e ações voltadas para a construção de um ambientereceptivo, respeitoso e com valores éticos e humanos explicitados nas ações dos diferentesintegrantes da comunidade escolar. As salas de aulas devem ter iluminação e ventilaçãoadequada, pois é onde o aluno passa a maior parte do seu tempo na escola. O barulho vindoda rua (carros, ônibus, e pedestres) não pode atrapalhar as atividades pedagógicas. Por seulado, um espaço verde bem cuidado com flores e árvores também exerce influência noprocesso ensino e aprendizagem.



FATO

¿ Há uma extensa área verde no entorno da escola. Existem projetos que visam à melhoria daaprendizagem por meio de algumas ações sobre o meio ambiente, saúde, leitura cultura elazer.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.7 Atendimento prestado pela Escola

DESCRIÇÃO

O atendimento prestado pelos funcionários, professores e gestores da escola ésuficientemente ágil, eficaz, organizado e respeitoso?

O cumprimento de prazos aos protocolados pelos usuários e pelos órgãos da AdministraçãoPública; a utilização da tecnologia de informação nos serviços administrativos; a vidafuncional organizada e atualizada; o atendimento ao público com urbanidade, presteza eceleridade pelos gestores, secretaria, corpo docente e demais funcionários; e o agendamentoe atendimento aos usuários de acordo com suas necessidades, são elementos de um serviçopúblico de qualidade.



FATO

¿ O atendimento é pautado nos princípios de urbanidade e respeito prevalecendo o diálogocomo forma de resolução dos problemas primando pela organização, prazos dos usuários esecretarias.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.8 Equipamentos e materiais pedagógicos

DESCRIÇÃO

Os equipamentos e materiais para apoiar a prática pedagógica estão plenamente adequadosem quantidade e qualidade?

Todos os alunos devem possuir caderno, lápis, borracha, lápis de cor, livros didáticos ecarteiras adequadas para o seu tamanho. Os professores devem contar com giz, quadronegro em boas condições, livros, brinquedos e mapas para as suas aulas. Deve haver umacervo e materiais adequados para as aulas de arte e laboratórios. Sempre que possível, osprofessores devem usar os materiais disponíveis (televisão, computador, DVD, aparelho desom) para apoiar sua prática pedagógica. Os conteúdos desses materiais devem respeitar adiversidade humana e a igualdade entre todos (negros, brancos, amarelos, indígenas, pobres,ricos, homens, mulheres, homossexuais ou não). Por seu lado, a biblioteca ou sala de leituradeve ser um ambiente agradável (bem organizado, arejado, iluminado) e deve contar comacervo de livros nas diferentes áreas do conhecimento, para uso pelos alunos, professores,funcionários, mães ou pais.



FATO

¿ A UE não conta com sala específica para laboratório.

PROBLEMAS

¿ As experiências são desenvolvidas de forma improvisada na sala de aula.¿ Determinadas experiências não são realizadas pelo perigo que expõe os educandos aomanusear os produtos.¿ Atender os registros da proposta curricular.¿ Vivenciar as experiências.

OBJETIVOS

¿ Envolver os alunos no processo ensino aprendizagem através experimentos minimizando odesinteresse e apatia.

OBJETIVOS

¿ Na tentativa de suprir a inexistência de laboratório, a UE disponibiliza a equipe docentemeio tecnológicos que os alunos possam se apropriar do conhecimento proposto através dealgumas simulações de experiências.

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INDICADORES

¿ Baixo percentual de aulas práticas.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

60% 21/12/2013

META

Valor Data

100% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Amostragem de experiências pela internet.¿ Capacitação do professor para o uso das tecnologias.

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Prioritário: Sim


FOCO: 4.9 Acessa Escola

DESCRIÇÃO

A escola conta com sala de informática que permita o uso simultâneo por uma turma com atétrês alunos por máquina e em que todos os computadores estão em boas condições de uso?Os alunos usam os computadores pelo menos uma vez por semana? Todos os alunos eprofessores acessam a Internet pelo menos uma vez por semana?

Vivemos em um mundo tecnológico, onde a informática é uma das peças principais. Ocomputador na escola, se utilizado adequadamente, fortalece o processo pedagógico,apoiando matérias e conteúdos lecionados, além da função de preparar os alunos para umasociedade informatizada. O aluno deve poder usufruir de uma educação que no momentoatual inclua, no mínimo, uma `alfabetização tecnológica¿. Tal alfabetização deve ser vista nãocomo um curso de informática, mas, sim, como um aprender a ler essa nova mídia. Assim, ocomputador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever,compreender textos, entender gráficos, contar, desenvolver noções espaciais, acessardiferentes informações, etc. E, nesse sentido, a informática na escola passa a ser parte daresposta a questões ligadas à cidadania.



FATO

¿ Atendimento adequado: A Unidade Escolar dispõe de alunos monitores e máquinas emquantidades suficientes e há um pequeno grupo de docentes que fazem uso do AcessaEscola para complementação de suas aula

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.10 Espaço para a prática de esportes

DESCRIÇÃO

A quadra de esporte é coberta e está em boas condições de uso? Ela é frequentemente usadae esta aberta à comunidade nos finais de semana? Os materiais esportivos são suficientes eadequados para os alunos?

A Educação Física tem a função de desenvolver o individuo em sua totalidade (físico, social ecognitivo), a partir de um amplo leque de possibilidades: jogo, esporte, dança, luta eginástica. Para que isso ocorra, a escola deve disponibilizar os materiais didáticospedagógicos indispensáveis à realização da Educação Física na escola (livros, bolasdiversas, cordas, arcos, colchonetes, bastões, apito, entre outros). Além disso, a EducaçãoFísica deve ter seu espaço próprio com a manutenção preventiva e corretiva em dia: quadrade esporte (futsal, handebol, basquete, vôlei), sala, pátio e áreas verdes, entre outros. Oprofessor pode ainda utilizar, quando possível, os espaços naturais e comunitários: rios,trilhas, campos, praças públicas, etc.



FATO

¿ A escola conta com uma quadra coberta, usada para as práticas esportivas e uma extensaárea verde que também é utilizada para diversos tipos de atividades.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 4.11 Espaço para refeições e merenda

DESCRIÇÃO

O espaço onde os alunos fazem suas refeições é agradável, limpo e as mesas possuem lugarpara todos comerem sentados? A merenda oferecida conta com cereais, legumes, verduras,frutas e carnes variadas? Os filtros ou bebedores estão em boas condições de uso?

O momento da merenda faz parte do processo educativo. Nele, os alunos devem serorientados sobre como se servir, se alimentar, escovar os dentes, etc. A cantina ou cozinhatambém podem ser um espaço para diálogo com os alunos sobre o uso adequado de água esobre a separação do lixo. A escola pode desenvolver estratégias de educação alimentar enutricional ou educação ambiental como a manutenção de hortas escolares pedagógicas, ainserção do tema alimentação saudável no currículo escolar, coleta seletiva de lixo, entreoutras.



FATO

¿ A merenda é elaborada na cozinha da escola, reformada recentemente.¿ Os próprios alunos se servem no balcão térmico. A escola conta com mesas e bancos paraque todos façam suas refeições sentadas.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim

DIMENSÃO: 5. Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e da Aprendizagem

FOCO: 5.1 Avaliação do rendimento escolar

DESCRIÇÃO

Os professores, o Conselho de Classe e o Conselho de Escola avaliam a aprendizagemindividual dos alunos, detectam suas necessidades e propõem encaminhamentos àquelesque apresentam dificuldades, ao longo de todo o ano letivo?

Todas as atividades de classe podem ser aproveitadas como oportunidades de diagnósticodo rendimento de cada aluno, seus avanços, necessidades e dificuldades. Observar, registrare identificar, ao longo do bimestre letivo, dificuldades e necessidades individuais dos alunosé essencial. Assim como acompanhar se as intervenções, como recuperação contínua eparalela, para atender os alunos com maiores dificuldades no processo de aprendizagem,está realmente sendo capazes de apoiar esses alunos a avançar o quanto precisam para queatinjam o nível de aprendizagem esperado. A comunidade escolar deve identificar quais sãoas disciplinas onde há mais dificuldades e assegurar que sejam foco de atenção especial dadireção e dos professores.A escola deve, ainda, comunicar à comunidade escolar todas as ações, propostas einiciativas da escola para melhoria da aprendizagem dos alunos e seus resultados e abrir odiálogo para procurar alternativas e identificar as oportunidades de melhoria.



FATO

¿ Os professores fazem os encaminhamentos pedagógicos necessários mediante avaliaçãodiagnóstica, havendo uma grande preocupação com a análise e reflexão dos resultados paraelaboração de provas aplicadas no decorrer do ano letivo.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 5.2 Taxas de aprovação e de retenção

DESCRIÇÃO

As taxas de aprovação e de retenção dos alunos são registradas, analisadas e subsidiam defato ações concretas para a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem?

A escola deve registrar anualmente e consolidar periodicamente as informações a respeito daaprovação e retenção escolar e manter os registros, inclusive de anos anteriores. O acessoàs informações a respeito da aprovação e retenção escolar deve ser garantido para acomunidade escolar e à Diretoria de Ensino. Sendo importante, também, analisar anualmenteas taxas de aprovação e retenção escolar e verificar sua variação temporal a fim de entenderse as ações empreendidas estão sendo capazes de superar o problema e trazer melhoriaspara a escola. Essa avaliação contínua é essencial para aperfeiçoar as ações específicas naescola (como recuperação contínua e paralela), a fim de diminuir a taxa de reprovação egarantir que a prática docente contemple as necessidades de aprendizagem do aluno.



FATO

¿ Ainda temos taxa de reprovação

PROBLEMAS

¿ Alunos retidos por frequência e conteúdo.¿ Alunos que abandonam por motivos de trabalho

OBJETIVOS

¿ Manter o índice de frequência satisfatório levando a promoção.¿ Oferecer alternativas para minimizar a retenção por abandono.

OBJETIVOS

¿ Minimizar o índice de retenção.

INDICADORES

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¿ Número de alunos retidos e o número de abandonos.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

5% 21/12/2013

META

Valor Data

0% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Informar em ATPC os alunos com baixo rendimento.¿Acompanhamento bimestral do desempenho e frequência dos alunos.¿ Envolvimento de todos os atores para a diminuição da taxa de reprovação

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Prioritário: Sim


FOCO: 5.3 Acompanhamento dos resultados da Escola

DESCRIÇÃO

A escola dispõe de procedimentos suficientemente claros e formalizados para a avaliação deseu próprio desempenho organizacional?

A Equipe Gestora deve acompanhar de maneira próxima e periódica seus resultados edesenvolver, em conjunto com a comunidade escolar, estratégias para a melhoria de seudesempenho. Para que isso seja possível, deve haver avaliação contínua do funcionamentoda escola e o desempenho da equipe escolar, discutindo seus resultados nas reuniões doConselho de Escola, e em outras reuniões da escola. Devem ser criados mecanismos eespaços de discussão para avaliação do desempenho dos educadores, para registrar,consolidar e analisar informações sobre o desempenho do quadro de funcionários, sobre aqualidade da infraestrutura e sobre a qualidade dos próprios instrumentos de planejamento,monitoramento e avaliação.Mecanismos como a realização de pesquisas de satisfação com alunos, pais, professores edemais profissionais da escola em relação à gestão, às práticas pedagógicas e aosresultados da escola podem revelar caminhos interessantes para avaliar o desempenho dosprofessores, funcionários e da escola sob diferentes olhares.



FATO

¿ A equipe gestora analisa os gráficos de rendimento em ATPC juntamente com osprofessores, em sala de aula com os alunos focando as habilidades desenvolvidas ou não, eposteriormente com os pais.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 5.4 Análise dos resultados das diversas avaliações internas e externas

DESCRIÇÃO

Os resultados de avaliações internas e externas são suficientemente analisados e debatidospela comunidade escolar? Além disso, os resultados dessas análises e debates sãoefetivamente utilizados para o planejamento escolar e para a proposição de melhorias noprocesso de ensino aprendizagem dos alunos?

A escola deve socializar e discutir os resultados com a comunidade escolar, garantindo aparticipação dos diversos atores em momentos distintos. Por exemplo, com os alunos emsala de aula, com os pais em reunião de professores, com professores em reuniõespedagógicas e HTPCs, etc. É essencial também zelar pela manutenção dos registros dosresultados e avaliações anteriores, assim como sistematizar e avaliar a variação temporaldesses resultados, comparando os resultados tanto interna (entre classes, por exemplo)quanto externamente (comparação dos dados do SARESP, IDESP e Prova Brasil/IDEB com osdados da escola). Por fim, aferir possíveis causas para os resultados insatisfatórios e buscarestratégias que procurem garantir que as informações analisadas sejam utilizadas paramelhorias dos resultados internos, estabelecendo ações de continuidade ouredirecionamento.



FATO

¿ A Unidade Escolar garante à comunidade escolar os devidos esclarecimentos quanto àsavaliações internas e externas traçando metas e ações para melhorias quando os resultadosestão insatisfatórios.

INDICADORES


AÇÕES


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Prioritário: Sim


FOCO: 5.5 Faltas de alunos, evasão e abandono

DESCRIÇÃO

A frequência escolar do aluno é monitorada continuamente, avaliada bimestralmente eefetivamente estimulada? A taxa de abandono escolar é registrada anualmente, analisadapela equipe gestora e efetivamente utilizada para fins de planejamento e tomada de decisão?

A comunidade escolar deve calcular o número total de faltas dos alunos e procurarcompreender as causas das faltas quando elas forem excessivas. A escola deve dar umaatenção especial a esses alunos e desenvolver estratégias na busca de resolver o problema.Para isso é importante a manutenção dos registros de frequência no diário de classeatualizados. Também é essencial conscientizar os alunos, seus familiares e o corpo docentesobre a importância da frequência regular e de suas responsabilidades para o êxito doprocesso de ensino e aprendizagem, bem com informar o pai e a mãe ou os responsáveislegais pelo estudante sobre a frequência e rendimento dos alunos. É papel da escola tambémoferecer, quando for o caso, procedimentos de compensação de ausências, conforme osdispositivos legais. Além disso, a preocupação com o abandono e a evasão deve ir além dosalunos matriculados, com a preocupação de que todas as crianças em idade escolar doentorno estejam frequentando a escola regularmente. Nesse sentido, é importante que acomunidade escolar tenha informações sobre a quantidade de alunos que se evadem ouabandonam a escola, busque compreender as causas do abandono e da evasão e a partirdesse diagnóstico possa adotar medidas que garantam o retorno e a permanência dos alunosque se evadiram ou abandonaram a escola. Essas medidas devem ser continuamenteavaliadas e repensadas identificando se de fato são capazes de gerar os resultadosnecessários. Nesse sentido, é importante registrar constantemente e consolidar anualmenteas informações a respeito de abandono escolar, manter os registros, inclusive de anosanteriores e garantir acesso às informações a respeito à comunidade escolar e à Diretoria deEnsino. Realizar ações específicas na escola e junto aos pais ou familiares e a outrasinstituições (como o Conselho Tutelar, por exemplo) para diminuir a taxa de abandono. Sãomúltiplos os motivos que levam um aluno a abandonar a escola. Para combater o abandono,a escola deve identificar e individualizar os problemas da evasão para cada aluno e, a partirdeste diagnóstico, tomar iniciativas para trazer o aluno de volta à escola.



FATO

¿ A unidade escolar tem atenção especial, e busca desenvolver estratégias com objetivo desolucionar problema de falta, evasão e abandono, exigindo maior atenção no ensino médio.

PROBLEMAS

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¿ Abandono por gravidez.¿ Evasão por trabalho.¿ Faltas injustificadas.

OBJETIVOS

¿ Conscientizar os responsáveis da importância do estudo para o mundo trabalho.¿ Minimizar índice de evasão e abandono.

OBJETIVOS

¿ Minimizar as taxas de evasão e abandono.

INDICADORES

¿ Reduzir os níveis de evasão e abandono.

Unid. Medida:

Fonte de Dados:

SITUAÇÃO INICIAL

Valor Data

5% 21/12/2013

META

Valor Data

0% 20/12/2014

AÇÕES

AÇÃO 1

¿ Palestras motivacionais, mostrando ao aluno a importância do seu trabalho e a conclusãodos estudos.¿ Palestras, vídeos, mostrando a prevenção da gravidez.¿ Reunião com alunos, pais e professores focando a importância do aprendizado.¿ Atividades extraclasses.

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