4 Ri-sorse per il nostro quartiere

Un progetto della Scuola Valeri

Progetto di educazione ambientale

• 4 Ri-sorse per il nostro quartiere

• Il progetto piedibus• Il progetto orto

L’EDUCAZIONE AMBIENTALE

4 Ri – sorse per il nostro quartiere

L’orto

I l Pedibus

Perché un progetto?

• Facilita il raggiungimento ed il passaggio dalle abilità- conoscenze alle competenze

• Permette una educazione interdisciplinare

• Permette di lavorare su tempi lunghi

• Coinvolge una molteplicità di attori (studenti, insegnanti, genitori, operatori scolastici)

Perché un progetto sul quartiere?

• Perché permette di partire da un vissuto del bambino

• Si parte dal locale e si arriva al globale

• Perché permette al bambini di scoprire il territorio in cui vivono e capire come oggi quel territorio è il risultato delle modifiche economiche, sociali e culturali della società di cui loro stessi sono parte

• Aiuta a diffondere nei bambini il senso civico e di responsabilità verso la cosa pubblica

• Perché permette ai bambini di conoscere il loro quartiere ma anche al quartiere di conoscere la scuola D. Valeri

Le discipline coinvolte

• Geografia• Storia• Immagine• Lingua italiana• Informatica• Matematica

I soggetti coinvolti

• I genitori dei bambini• I “nonni” testimoni

privilegiati• L’intero corpo docente• Gli operatori scolatici• I bambini della Scuola

D. Valeri

4 Ri- sorse per il nostro

quartiere

Ri-vedo Per conoscere e f ar conoscere il quartiere con strumenti e punti di vista diversi

Ri – nnovo Per studiare quali sono le sue strutture organizzative, i servizi, gli spazi verdi e le iniziative che off re

Ri – ciclo Per imparare ad utilizzare i materiali di scarto e scoprire come possono essere riutilizzati

Ri – approprio Per sognare il nostro quartiere ideale

Il nome

• 4 richiama il termine di quartiere• Risorse perché ci piace pensare alla scuola

italiana come una risorsa per il territorio in cui risiede

• L’uso ripetuto del prefisso Ri (ri-vedo, ri-nnovo, ri-ciclo e mi ri-approprio) perché è importante mettere in discussione e ri-elaborare tutte le informazioni e non dare mai niente per scontato

Le fasi del progettoRi – vedo

Prima fase (da dicembre a gennaio)

• Il questionario alle famiglie – indagare il fatto utilizzando un linguaggio matematico.

• Le interviste ai nonni – la fonte orale e il linguaggio verbale.

• La ricerca di foto e materiali – le fonti iconiche e il linguaggio visivo.

Ri-nnovoSeconda fase (da febbraio a marzo)

• Le uscite delle classi• La rielaborazione in

classe di quanto visto • Lo studio dei materiali

e le prime ricerche informatiche (IV e V)

• La preparazione dei grafici sui dati del questionario (IV e V)

Ri-nnovo 1a L’uscita delle classi

• Classi prime: una passeggiata per guardarsi intorno

• Classi seconde: una passeggiata ponendo particolare attenzione ai toponimi

• Classi terze: una passeggiata utilizzando una carta topografica del percorso pre-stabilito

• Classi quarte e classi quinte: il gruppo dei fotografi, il gruppo dei misuratori, il gruppo dei rilevatori del traffico, il gruppo degli osservatori delle principali strade

Ri –cicloTerza fase (da aprile a maggio)

• Riciclarte (classi I e II)• I giocattoli con i

materiali poveri di recupero (classi I e II)

• Lo stemma del quartiere rifatto con materiali di scarto (classi I)

mi Ri-approprioQuarta fase (da aprile a maggio)

• Come mi piacerebbe fosse – Disegnare con la fantasia per coprire la realtà (classe III)

• Sogno il mio quartiere ideale (classe seconda)

• Il plastico del nostro quartiere (classe V)

I lavori prodotti: la denominazione

• Ri-nominare i luoghi principali del quartiere con nomi di fantasia che riprendano le caratteristiche fisiche e storiche dei principali nodi territoriali (classe II)

• Conoscere e osservare anche con l’uso di schede la distribuzione territoriale e la morfologia delle vie principali (classe V)

SCHEDA DELLA STRADA OSSERVATA Toponimo Via Ubicazione Quartiere Sud-est Morfologia Strada dritta Con poca pendenza Non alberata A due corsie Con parcheggi ai lati vicino al marciapiede Con marciapedi Pavimentazione Asfalto Profido Funzioni esistenti Case Negozi di piccole dimensioni Supermercati Collegamento con il centro storico Cinema Farmacie Ristoranti Bar pericolosita Traffico molto moderato o nullo Poca pericolosità Traffico intenso

I lavori prodotti: la reificazione

• Misurare le strade e rapportarle in un plastico del quartiere (classe V)

• Ricreare una mappa del quartiere (classe II)

I lavori prodotti: la strutturazione

• Analisi e studio delle principali funzioni della struttura quartiere 5 Sud-Ovest (ppt classe IV)

ed ancora…

• Il giornalino che documenta l’intero progetto (classe V)

• I giochi di una volta (classe I)

• Come eravamo (classe IV e V)

• Il prima e il dopo (classe III)

• Lo stemma del quartiere (classe I)

• Riciclare con arte (classe I9

I traguardi raggiunti

• Conoscere elementi significativi del passato del luogo dove si vive

• Orientarsi nello spazio circostante utilizzando carte geografiche e riferimenti topologici

• Essere consapevoli che il quartiere è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione ed interdipendenza

• Ricavare informazioni da una pluralità di fonti

• Riconoscere le tracce storiche presenti sul territorio

• Rappresentare efficacemente dati e saperli interpretare

• Utilizzare strumenti e linguaggi multimediali

Cosa non ha funzionato

• Poco approfondita la strutturazione

• Talvolta ci sono stati problemi nella comunicazione

• Non si sono potuto svolgere alcune attività per problemi indipendenti dalla volontà della scuola

Spunti che potranno essere sviluppati in altri momenti

• La strutturazione, dal quartiere al comune

• Creare giochi come quelli di una volta

• Approfondimenti storici legati al territorio

• I nuovi abitanti del quartiere