31 marzo 2014

L'uso didattico dei social network In collaborazione con:

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LA PIATTAFORMA DIGITAL LITERACY http://digital-literacy.it

L'uso didattico dei social network

• L’identità si pone come grappolo di problemi e come compito mai concluso. Tutto questo è

legato alla crisi dei sistemi di appartenenza e d’inclusione

• L’identità come compito ancora non realizzato, non compiuto, come un appello, come un dovere

e un incitamento ad agire.

«…l’appartenenza e l’identità non sono scolpite nella roccia…sono in larga misura negoziabili e revocabili…i fattori cruciali per entrambe sono le proprie decisioni, i passi che si intraprendono, il modo in cui si agisce e la determinazione a tener fede a tutto ciò …l’identità è un grappolo di problemi piuttosto che una questione unica.” Z. Bauman

GAP GENERAZIONALE Clicca per vedere il video

I ragazzi hanno più conoscenze degli adulti e questo porta ad un ribaltamento del Rapporto Asimmetrico • I ragazzi sono «nativi digitali» ma non è detto che siano

consapevoli • Se non si conoscono bene gli strumenti cosa si può fare?

Gli «immigrati digitali» apprendono velocemente

GAP GENERAZIONALE

• Differenza sociale. Non tutti hanno accesso alla rete. In Italia solo il 10%

• Difficoltà e incompetenze nell’utilizzo produce minore opportunità (es. Recupero delle informazione, Occasione di conoscenza e lavoro, Conoscenza delle lingue straniere, ecc)

GAP SOCIALE

Il web offre la possibilità di sviluppare competenze utili all’interno del mondo

scolastico e di quello lavorativo

Web 1.0 Vs Web 2.0

In questo caso la locuzione pone l'accento sulle

differenze rispetto al cosiddetto Web 1.0, diffuso fino agli anni novanta, e composto prevalentemente da

siti web statici, senza alcuna possibilità di interazione con l'utente eccetto la normale

navigazione ipertestuale tra le pagine, l'uso delle e-mail e dei motori di ricerca.

Nel Web 2.0 l’utente è esso stesso un produttore di

informazione e prodotti. Il livello di interazione all’interno della rete sociale e molto alto e si connota con l’interazione e lo scambio

continuo di informazioni

WEB 1.0 VS WEB 2.0

• Blog • Chat • Emule e BitTorrent • Social Network (Facebook, Twitter, Linkedin, Google +,

Flickr, You Tube, Instagram, ecc) • Wikipedia • Archiviazione & Lavoro condiviso

STRUMENTI PUBBLICAZIONE & SCAMBIO DEI CONTENUTI

NUOVO MODO DI INTERAGIRE CON INTERNET

• Nuovo sistema di condivisione delle

informazioni e dei contenuti: foto, musica, video, testi, dati, ….

• Possibilità di istruire processi decisionali condivisi e collettivi

• Possibilità di sviluppare apprendimenti attraverso specifiche piattaforme

• Nuove logiche di copertura dei diritti intellettuali (copyleft)

SOCIAL NETWORK

I social network sono portali che raccolgono punti connessi tra di loro e permetto dei collegamenti tra le persone. Le ragioni di collegamento sono le più diverse: amicizia, rapporti di lavoro, interessi condivisi, necessità di ricevere informazioni, esigenze di visibilità, ecc.

Tratto da http://curioseandito.blogspot.it/

Tratto da http://curioseandito.blogspot.it/

• 2 milioni di ricerca in Google • 278 mila tweet • 11 mila ricerche professionali in

Linkedin • 204 milione di mail • 41 mila post • 571 nuovi siti • 83$ spesi in Amazon • 72 ore di nuovi video su You Tube • 347 nuovi blog • 20 milioni di foto guardate su flickr • 14 nuove canzoni aggiunte su

Spotify • 15 mila canzoni scaricate su Itunes • 1,4 milioni di minuti di

conversazione su Skype

IN 1 MINUTO

SOCIAL NETWORK

I Social Network offrono la possibilità di condividere testi, fotografie, video, musica e contenuti in genere.

A seguito di questo si sviluppano delle interazioni e dei commenti che permettono di sviluppare discussioni e

confronti. Si crea una comunicazione tra i diversi punti.

Evoluzione delle conoscenze,

dell’informazione e della partecipazione

dell’utenza.

Fenomeni diffamatori, conflittualità e atti di

cyberbullismo.

FACEBOOK

FACEBOOK

Privacy Facebook

TWITTER

SOCIAL NETWORK

C’è chi sostiene che i social stiano ponendo gli elementi per lo sviluppo del Web Semantico (Web 3.0) dove i commenti, i post, i prodotti multimediali, le

opinioni permetteranno di costruire nuovi percorsi

conoscitivi e di ricerca attraverso una serie di meta-informazioni

«Il cyberbullismo coinvolge bambini e adolescenti sia come vittime che

come perpetratori in attività violente, pericolose e minacciose nel

cyberspazio».

Attività virtuale e Conseguenze Reali

IL CYBERBULLISMO

Tabby in Internet – Manuale per gli Insegnanti – Progetto DaphneIII

• Volontario: cioè frutto di un comportamento deliberato, non accidentale; • Ripetuto: questo tipo di bullismo rispecchia un modello di comportamento che non è incidentalmente isolato. Anche il singolo episodio è tuttavia sufficiente per assumere le caratteristiche della diffusione online; • Danno: la vittima deve percepire che il danno è stato inflitto; • Dispositivi elettronici: è il modo con cui avviene il loro utilizzo, che differenzia il cyberbullismo dal bullismo tradizionale.

IL CYBERBULLISMO Caratteristiche peculiari

Tabby in Internet – Manuale per gli Insegnanti – Progetto DaphneIII

DATI CYBERBULLISMO

Ricerca Ipsos e Save the Children – febbraio 2013

DATI CYBERBULLISMO

Ricerca Ipsos e Save the Children – febbraio 2013

DATI CYBERBULLISMO

Ricerca Ipsos e Save the Children – febbraio 2013

• Flaming: messaggi violenti e volgari tesi a suscitare discussione

• Harassment: messaggi offensivi ripetuti • Cyberstalking: persecuzione attraverso invio ripetuto di

messaggi • Exclusion: escludere intenzionalmente qualcuno da un

gruppo on-line • Outing and trickery: condividere informazioni e/o segreti

qualcuno e/o spingere qualcuno a rivelare un segreto attraverso l’inganno

• Impersonation: Sostituzione di persona e/o violazione account

• Denigration: denigrare qualcuno on-line (anche il pettegolezzo)

CYBER-BULLISMO

• Aprire delle finestre che permettano l’emersione delle problematiche on the web, sia per poter sostenere la vittima, criticizzare il comportamento del cyberbullo e il silenzio di chi osserva

• Offrire informazioni sulla rete ed evidenziare i rischi sia con i ragazzi e le ragazze sia con i genitori. Diventa fondamentale far comprendere che quello che avviene nel web ha ripercussioni reali e che un certo tipo di comportamenti ha ricadute civili e penali

• Stimolare un clima accogliente all’interno della classe • Agire come agente di sensibilizzazione all’interno del sistema

scolastico in tema di bullismo e cyberbullismo

…E L’INSEGNANTE?

• Invitate sempre i ragazzi a manifestare situazioni di disagio e a parlare di quello che accade in rete e delle sue dinamiche:

- Quello che pubblichi «Non è Cancellabile» - La rete amplifica tutto quello che si fa - Quello che accade nel cyber-spazio ha ricadute nella realtà quotidiana • Promuovere alcune attenzione:

- Gestione della Privacy, Diritto d’Autore e Copyright, - L’importanza dell’utilizzo di un nickname in alcuni luoghi della rete

- Anche in rete esiste un’etichetta: netiquette - Bombardamento dei Contenuti (anche Pubblicitari)

ALCUNE ATTENZIONI

Compito Livelli di Compiti

diversi

Autorità Partecipazione dei ragazzi/e nelle decisioni

Riconoscimento Riguarda i tempi e le modalità di riconoscimento

Gruppo prevede la

suddivisione della classe in piccoli

gruppi

Valutazione utilizzo di criteri autoreferenziali

basati sul miglioramento

personale

Time Utilizzo dei tempi di apprendimento

attraverso protocolli e disciplina

MODELLO TARGET

Cyberbullismo – Genta, Brighi, Guarini - FrancoAngeli

APPROCCI ALLA PREVENZIONE… IN PILLOLE

Influenza Sociale

• Relazione tra gruppo, ambiente e personalità

• Importanza del Senso di Appartenenza • Costrutto: Resilienza -> «Papera di

Gomma»

Socio-Cognitivo

• I Modelli di Comportamento influenzano i/le ragazzi/e •Quello che si ritiene normale influenza quello che

facciamo •Costrutti: Autoefficacia, Esperienza Vicaria, Life Skills

1. Percorsi per implementare le competenze sociali ed educare alla risoluzione dei conflitti attraverso il miglioramento delle capacità di decisione, di problem-solving e comunicative degli studenti; 2. Migliorare il clima sociale nella classe; 3. Pianificare interventi individuali per gli studenti coinvolti nel bullismo o nel cyberbullismo, sia con i bulli (cercando di comprenderne le ragioni) sia con le vittime (rafforzando le capacità di risposta) 4. Collaborare con la famiglia su obiettivi come: l’autocontrollo e l’empatia; 5. Fornire specifiche linee guida su come prevenire e fermare il cyberbullismo.

APPROCCIO INFLUENZA SOCIALE

Tabby in Internet – Manuale per gli Insegnanti – Progetto DaphneIII

1. Modifica dello stile di insegnamento e del curriculum scolastico 2. Migliorare il rendimento degli studenti con scarso rendimento 3. Lavorare sull’autostima e sullo sviluppo di un atteggiamento positivo nei riguardi della scuola 4. Miglioramento del clima della classe e della sicurezza della scuola

APPROCCIO SOCIO-COGNITIVO

1. Promuovere informazione e formazione sul tema del Cyberbulling attraverso corsi di formazione, seminari, confronti, dibattiti.

2. Sensibilizzare: • i ragazzi e le ragazze a segnalare eventuali fenomeni

avvenuti sul web agli adulti di riferimento • gli adulti nel raccogliere le richieste di aiuto 3. Agire sul Regolamento Scolastico per l’introduzione di specifiche indicazioni in termini di Cyberbullismo e Navigazione Sicura (modalità, tempi, divieti, ecc). 4. Svolgere delle campagne informative interne tese a far conoscere l’impegno della scuola sul Cyberbullismo 5. Promuovere un utilizzo consapevole delle nuove tecnologie identificando i casi in cui si può infrangere il Codice Penale, Civile e della Privacy

IPOTESI DI PROGRAMMA

Adattamento – PREVENIRE IL CYBERBULLISMO e la navigazione on line a rischio Linee guida per docenti A cura di Nicoletta Pinna, Luca Pisano, Maria Elena Saturno Disegni di Monica Putzu

1. Progetto Tabby Sito Progetto Tabby

2. Progetto Ecip Sito Progetto Ecip

DUE ESEMPI DI PROGETTO

E’ tutto talmente veloce che non quello che impariamo oggi

sarà «vecchio» tra 6 mesi…

l’unica soluzione è imparare ad imparare…

EVOLUZIONI…

• Il Torpedone Società Cooperativa Sociale Onlus Cinisello Balsamo (MI) • nicola.basile@torpedone.org

RIFERIMENTI UTILI

BREVE BIBLIOGRAFIA & LINKOGRAFIA • Prevenire il cyberbullismo e la navigazione on line a rischio Linee

guida per docenti - A cura di N. Pinna, L. Pisano, M. E. Saturno • Cyberbullismo – Genta, Brighi, Guarini – FrancoAngeli • Safer Internet Day Study: il cyberbullismo – Save The Children • Il Bullismo come fenomeno sociale – A. Civita – FrancoAngelli • Stop al Cyberbullismo – N. Iannacone – Edizione La Meridiana • Dalla Violenza Virtuale alle Nuove Forme di Bullismo – L. Petrone, M.

Troiano – Magi • It's Complicated: The Social Lives of Networked Teens – D.

Boyd - Yale Univ Pr • Educare le life skills - P. Marmocchi, C. Dall'Aglio e M. Zannini

- Erickson

• http://www.smontailbullo.it/webi/ • http://www.ifos-formazione.com/ifos/bullismo-e-cyberbullismo/ • http://tabby.eu/ • http://bullyingandcyber.net/it/

INFORMAZIONI UTILI

• Gli attestati di partecipazione vi saranno inviati via e-mail

• Riceverete inoltre un’e-mail contenente le istruzioni per

scaricare, dal sito Pearson, i materiali presentati oggi

Prossimi incontri:

08 aprile - La classe virtuale di storia con MyLab (Piattaforme di apprendimento - Modulo avanzato) 15 aprile - Fare biologia in un laboratorio virtuale (Piattaforme di apprendimento - Modulo avanzato)

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